Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosiris Maturo Domingues.pdf: 1728842 bytes, checksum: 306d7ca58bdf622117f3911c42d893da (MD5) Previous issue date: 2015-06-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to investigate the possibilities of the courses design of the Professional Qualification of Senac São Paulo, as contribution to an interdisciplinary teaching practice, also funding an analysis of the formal curriculum and held curriculum. It were considered the most recent transformations at the national level, with regard to education and the history of the institution, revealing concepts as resume, skills, and interdisciplinary work to answer if the courses design developed by skills enables or hinders the pedagogical practice in an interdisciplinary perspective. It was a qualitative research and interdisciplinary intervention that involved participatory research, the narrative of the experiences and life story written under the metaphor of resource. Interdisciplinary as analysis, since maintained continuous dialogue with and among the authors involved in the issue. The main results it was found that the design of courses under the curriculum paradigm skills, brings possibilities for interdisciplinary intervention to the extent this paradigm, similar to interdisciplinary assumptions, and based on the design of integral education of the individual. However, considering the interdisciplinarity as a category of action, which takes place in the act of teaching and the multiple and complex relationships in the classroom, the interdisciplinary intervention cannot do without, necessarily prescribed guidelines in curriculum planning; it lacks articulation and commitment from / to all school stakeholders with thinking and interdisciplinary and teaching posture, the assumption of their professionalism, these assumptions giving rise to a formation, also interdisciplinary / Este estudo teve como objetivo investigar as possibilidades do desenho dos cursos de Qualificação Profissional do Senac São Paulo, como aporte para uma prática pedagógica interdisciplinar, subsidiando também uma análise do currículo formal e do currículo realizado. Para responder ao problema O desenho de cursos desenvolvido por competências possibilita ou dificulta a prática pedagógica numa perspectiva interdisciplinar? , foram consideradas as mais recentes transformações ocorridas em âmbito nacional, no que diz respeito à educação profissional e à história da instituição, desvelando conceitos como currículo, competências, interdisciplinaridade e trabalho. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa e de intervenção interdisciplinar que envolveu a pesquisa participativa, a narrativa das vivências e da história de vida redigidas sob o recurso da metáfora. Interdisciplinar também enquanto análise, visto que manteve diálogo continuo com e entre os autores envolvidos na temática. Como principais resultados apurou-se que o desenho de cursos, sob o paradigma curricular das competências, traz possibilidades para a intervenção interdisciplinar na medida em que este paradigma, de maneira similar aos pressupostos interdisciplinares, pauta-se na concepção de educação integral do indivíduo. Entretanto, considerando a interdisciplinaridade como categoria de ação, que se dá no ato da docência e nas relações múltiplas e complexas da sala de aula, a intervenção interdisciplinar não prescinde, necessariamente, de orientações prescritas no planejamento curricular; prescinde de articulação e comprometimento entre/de todos os agentes escolares com o pensamento e com a postura interdisciplinar e do docente, a assunção de sua profissionalidade, premissas estas que suscitam uma formação, também interdisciplinar

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-08T14:32:07Z No. of bitstreams: 1 Renata Andrade Lotufo.pdf: 3849457 bytes, checksum: 6e67bf0da1ed0e28c22a2d5aada1b977 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-08T14:32:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renata Andrade Lotufo.pdf: 3849457 bytes, checksum: 6e67bf0da1ed0e28c22a2d5aada1b977 (MD5) Previous issue date: 2016-03-21 / The dissertation analyzes the education in the Judiciary and its merit criteria, having as point of intersection and examination the technical improvement. It aims to deepen the constitutional concepts with the transdisciplinary aid. In addition, it ascertains how the technical improvement has been measured in the promotions by merit of judges. To do so, it interprets the legal rulings and pedagogical concepts of the science of management regarding the evaluation and performance management. In addition, it studies normative acts on the subject, both in relation to the entire Judiciary, as particularly in relation to the Federal Regional Courts and Courts of Justice. With global study of education in the Judiciary and the measurement of promotion by merit criteria, it seeks to portray the current situation, to bring about deepening and reflection to the future, with the aim to improve the adjudication and effectiveness of law / A dissertação analisa a educação no Poder Judiciário e seus critérios de merecimento, tendo como ponto de intersecção e exame o aperfeiçoamento técnico. Objetiva aprofundar os conceitos constitucionais, com o auxílio transdisciplinar. Além disso, averigua como o aperfeiçoamento técnico tem sido mensurado nas promoções por merecimento dos magistrados. Para tanto, interpreta as normas jurídicas e conceitos pedagógicos da ciência da administração, em relação à avaliação e gestão de desempenho. Além disso, estuda atos normativos sobre o tema, tanto em relação a toda a magistratura, como particularmente em relação aos Tribunais Regionais Federais e Tribunais de Justiça. Com o estudo global da educação no Poder Judiciário e a aferição dos critérios da promoção por merecimento, busca retratar a atual situação, para provocar o aprofundamento e a reflexão para o futuro, com o objetivo da melhoria da prestação jurisdicional e a efetividade do direito

Esta pesquisa teve como finalidade conhecer o trabalho docente dos professores de formação técnica que atuam na educação profissional e tecnológica (EPT) oferecida nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia sob a perspectiva do conceito de atividade oriundo da Psicologia Histórico-cultural, da Teoria da Atividade e da Clínica da Atividade. O objetivo geral é analisar a atividade do professor de formação técnica em Informática que atua na educação profissional e tecnológica. Os objetivos específicos são: conhecer as trajetórias profissionais e formativas dos docentes de formação técnica em Informática que atuam na educação profissional e tecnológica e que serão os interlocutores da pesquisa; compreender quais articulações estes professores fazem entre as experiências que vivenciaram como profissionais de suas áreas de formação inicial e as demandas da docência na educação profissional e tecnológica; identificar quais as prescrições e a presença delas na atividade destes professores; e explorar o significado e o sentido pessoal do trabalho docente para os interlocutores da pesquisa. A Clínica da Atividade foi utilizada como aporte teórico e como método e as informações foram produzidas através de instrução ao sósia, autoconfrontações simples e cruzadas, observação participante e entrevistas intensivas. Participaram da pesquisa dois docentes da área de Informática que atuam em câmpus de dois institutos federais do Rio Grande do Sul. Depois da realização de todas as etapas que constituíram a pesquisa, a tese construída é que os docentes pesquisados realizam uma atividade de ensino voltada para a orientação e preparação profissional que visa que os alunos se apropriem do acúmulo de cultura de área de Informática e possam exercer essa profissão. Os docentes agem através dos gêneros profissionais da docência e do campo de atuação em Informática e há indícios que demonstram que estes docentes produzem um novo gênero profissional ao qual imprimem os seus estilos. Esse novo gênero não é a negação de nenhum dos gêneros profissionais nos quais os docentes se movimentam, mas, sim, a confluência deles na criação de uma nova atividade real que assume as prescrições de ambas, encadeando-as, cruzando-as e equilibrando-as. Nessa atividade, os docentes esbarram em duas grandes questões que compõem o real da atividade: a dificuldade de adaptar o ensino de uma profissão aos tempos escolares e o desconhecimento de outras formas de ensinar pautadas mais na promoção de atividades de estudo aos alunos e menos em tarefas de reprodução do fazer do professor. Conhecer a atividade dos professores a partir da Clínica da Atividade pode colaborar com a construção de formações iniciais e continuadas que respeitem as especificidades da docência na educação profissional e promovam o aumento do poder de agir dos docentes diante de seu próprio trabalho. / This research aimed to know the work of the technical training of teachers who work in professional and technological educational (PTE) offered in the Federal Institutes of Education, Science and Technology under the perspective of the concept of activity originating from the Cultural-historical Psychology of Activity Theory and Activity Clinic. The general objective is to analyze the activity of the teacher that has technical training engaged in professional and technological education. The specific objectives are: to know the professionals and formative trajectories of the technical teachers training in Information Technology that work in professional and technological education and who will be the interlocutors of the research; to understand what interligations these teachers make between the experiences that lived as professionals in their areas of initial training and the demands of teaching in professional and technological educational; to identify the prescriptions and their presence in the activity of these teachers; and explore the meaning and personal sense of the teaching work to the interlocutors of the research. The Activity Clinic was used as a theoretical and methodological contribution and the information was produced through instruction to the look-alike, simple and crossed self-confrontations, participant observation and intensive interviews. Participated in the research two teachers of Information Technology area that work on campus of two federal institutes of Rio Grande do Sul. After the completion of all the steps that constitute the research, the built thesis is that the researched teachers perform a focused education activity for orientation and professional training that aims to students to take as of the culture of Computer Science area and to exercise this profession.The teachers act through the professional genres of teaching and of the field of action in Informatics and there are indications that show that these teachers produce a new professional type to which they imprint their styles. This new genre is not the denial of any of the professional genres in which teachers move, but rather the confluence of them in the creation of a new real activity that assumes the prescriptions of both, chaining them, crossing them and balancing them. In this activity, the teachers have two issues constitute the real activity: the difficulty of adapting teaching a profession to school organization and the lack of knowledge of other forms of teaching focused on the promotion the studying activities and less on the reproductions of the teacher’s act. Know the teachers activity from the Activity Clinic can collaborates with building of the initial and continued education that respect the characteristics of teaching in professional and technological educational and increase the teachers’ power to act in their own work space.

A presente tese tem por objetivo investigar junto a professores da educação profissional o desenvolvimento de criticidade a partir de práticas pedagógicas que utilizam as ferramentas fórum e editor de texto coletivo. O estudo se desenvolveu sobre uma base composta de quatro eixos: humanismo, crítica, educação profissional e recursos tecnológicos. O foco do primeiro eixo está na educação humanista. O segundo eixo dá destaque às diferentes compreensões de crítica que perpassam a história. O cenário da educação profissional é o foco do terceiro eixo. No quarto eixo são tratados os recursos tecnológicos, com ênfase nas ferramentas fórum e editor de texto coletivo. A pesquisa é desenvolvida em uma abordagem qualitativa a partir da estratégia de pesquisa estudo de caso. Com o fim de coletar dados, foram realizados três cursos de extensão na modalidade semipresencial. As fontes de pesquisa utilizadas foram: entrevista e observações das ações e dos registros dos sujeitos participantes da pesquisa nas ferramentas fórum, editor de texto coletivo e editor de texto Word. O estudo mostra que o entendimento de crítica é uma construção que envolve a inserção de três aspectos: sentido político, função de julgamento, e análise, questionamento e reflexão. Estes aspectos, em diferentes graus e formas, já estavam presentes na compreensão dos sujeitos acerca de crítica. Contudo, as evidências indicam que as práticas pedagógicas dialógicas podem ter contribuído para a inserção de novos elementos. Com relação a um alinhamento com as concepções hegemônicas e contra-hegemônicas, os dados apontam três diferentes possibilidades: professores que apresentam traços de uma e outra concepção; professores com discurso mais alinhado à concepção hegemônica; e professores com discurso mais alinhado à concepção contra-hegemônica. A pesquisa indica ainda que o modelo de competências e o viés utilitarista da educação profissional estão naturalizados, ou seja, são aceitos e não questionados, contribuindo para que a concepção hegemônica mostre sua força e presença na educação. Os dados confirmam o caráter dialógico das ferramentas fórum e editor de texto coletivo, e indicam que, devido as suas diferentes características, podem ser utilizadas com diferentes propósitos e em diferentes momentos das práticas pedagógicas. O estudo conclui que se desenvolve criticidade na medida em que elementos/aspectos que compõem um entendimento de crítica se inserem na compreensão e nas ações dos sujeitos até o ponto em que crítica seja transformadora da realidade. Assim, o fato de não haver evidências de uma fase inicial de criticização pode sugerir que a criticidade pode ser desenvolvida em diferentes contextos, inclusive os educacionais, mas não somente. Para esta pesquisa, havendo a intenção docente, práticas pedagógicas dialógicas que utilizem o fórum e editor de texto coletivo podem contribuir para que aspectos de crítica se insiram na compreensão e na ação crítica dos alunos. A ausência destas práticas em contexto de educação profissional pode, por outro lado, contribuir para a perpetuação de uma hegemonia que mantém seus interesses por meio de um professor, uma escola e um aluno não críticos. / The present Ph.D. dissertation aims to investigate, alongside teachers of professional education, the development of criticality from teaching practices that employ tools such as forum and collective text editor. This research is conducted upon four branches: humanism, criticism, professional education, and technological resources. The focus of the first branch lies on the humanistic education. The second branch sheds lights on the different interpretations concerning criticism throughout history. The context of professional education is the point of the third branch. In the fourth branch, technological resources are addressed, with emphasis on tools such as forum and collective text editor. This inquiry is carried out from a qualitative approach based on the research strategy known as case study. Three extension courses in blended mode have been offered with the purpose of data collection. The research sources that have been utilized were interviews and observations of the actions and records related to the subjects participating in the study in the following tools: forum, collective text editor and Word text editor. The exploration shows that the understanding of criticism is a construction involving three aspects: political sense, judgment function, and analysis, questioning and reflection. When it comes to the awareness of criticism, theses aspects had already been conceived by the subjects to certain degrees and forms. Nevertheless, evidence indicates that dialogic teaching practices may have contributed to the insertion of new elements. Regarding an alignment with hegemonic and counter-hegemonic conceptions, the data reveal three different possibilities: teachers who have traits of one and other conception; teachers whose discourse is more aligned to the hegemonic conception; and teachers whose discourse is more aligned to the counter-hegemonic conception. This study demonstrates that the competency model and the utilitarian perspective of professional teaching are naturalized. In other words, they are accepted and not questioned, optimizing the force and presence of the hegemonic conception towards education. The data also confirm the dialogic character of the previously mentioned tools, forum and collective text editor, and signal that they may be utilized for different purposes and on diverse moments of the teaching practices due to their various features. This research remarks that criticality is developed as the elements/aspects composing an understanding of criticism are included in the comprehension and actions of the subjects until criticism transforms reality. Thus, the fact that there is no evidence of an introductory phase of criticalization may suggest that criticality can be developed in different contexts, including the educational framework, but not only this one. In terms of the present study, given pedagogical purposes, dialogic teaching practices that employ forum and collective text editor may enable criticism aspects to be inserted in the comprehension and critical action of students. The absence of such practices in a professional education context might, on the other hand, strengthen the perpetuation of a hegemony that keeps its interests by means of noncritical teachers, schools and students.

Submitted by Leonardo Lima (leonardoperlim@gmail.com) on 2017-03-27T16:30:23Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) GRISCHKE, Paulo Eduardo.pdf: 2538096 bytes, checksum: 19e54f1d5dc7b66a73f31f1c35b9d6be (MD5) / Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2017-04-02T21:41:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 GRISCHKE, Paulo Eduardo.pdf: 2538096 bytes, checksum: 19e54f1d5dc7b66a73f31f1c35b9d6be (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiano Malheiro (fabianomalheiro22@hotmail.com) on 2017-05-02T14:49:20Z (GMT) No. of bitstreams: 2 GRISCHKE, Paulo Eduardo.pdf: 2538096 bytes, checksum: 19e54f1d5dc7b66a73f31f1c35b9d6be (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-02T14:49:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 GRISCHKE, Paulo Eduardo.pdf: 2538096 bytes, checksum: 19e54f1d5dc7b66a73f31f1c35b9d6be (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2013-03-27 / Sem bolsa / Esta tese baseada em um estudo de caso tem como objetivo analisar o processo de mudança institucional que ocorre no Campus Pelotas do IFSul, como parte da transformação do CEFET-Pelotas em Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense. Partindo da hipótese que a colaboração, ou seja, a ação conjunta, política, dialógica, solidária e auto-organizada entre atores de diferentes tipos, também chamada de capital social, constitui-se o principal motor da produção de conhecimentos, inovação e valor na contemporaneidade, o estudo de caso analisa o contexto macro das políticas que têm como foco o fomento de arranjos produtivos e como estas políticas, por sua vez, levaram à mudança institucional e, em nível micro, tratou de analisar como estas mudanças afetaram o trabalho docente e como os docentes, por sua vez, aceitaram, resistiram e/ou introduziram alterações no próprio processo de mudança. Neste sentido, a metodologia de análise institucional e organizacional levando em consideração o contexto de produção das políticas públicas, as novas formas de organização do processo de trabalho, a distribuição do poder, a política, a cultura e a identidade organizacional, permitiu concluir que a mudança institucional, a transformação em instituto de educação, ciência e tecnologia, imposta à comunidade escolar, foi efeito de estratégias de governo que tiveram como objetivo tornar a instituição, não somente agente da governança estatal das políticas de desenvolvimento, mas também parte integrante dos territórios produtivos, nos quais a força de trabalho docente, para além do ensino, passa a atuar e colaborar na produção de conhecimentos, produtos e serviços inovadores. / This dissertation based on a case study aims to analyze the process of institutional changes that has been occuring in the Pelotas IFSul Campus, as part of the transformation of CEFET-Pelotas in Federal Institute of Education, Science and Technology Sul-rio-grandense. Assuming that collaboration, as a joint, political, dialogical, solidaririan and self-organized action between actors of different types, also called social capital, constitutes the main motor of knowledge production, innovation and value in contemporaneity, this case study analyzes the macro policies that focus on the promotion of clusters and how these policies, in turn, led to institutional changes, and the micro level, analyzes how these changes affected teachers' work, and how teachers, in turn, accepted, resisted and/or introduced changes in the process itself. In this sense, the methodology of institutional and organizational analysis, taking into account the context of the policy making, the new forms of organization of the labor process, the distribution of power, the policies, the culture and the organizational identity, allow us to conclude that institutional changes, the transformation in education institute, science and technology, imposed onto the school community, were caused by government strategies that aimed to make the institution, not only an agent of state governance, but also part of productive territories, within which teaching force, beyond the teaching process, begins to act and collaborate in the production of knowledge, innovative products and services.

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:01:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilucia dos Santos Mattos.pdf: 1392392 bytes, checksum: c05b2e57b2141a9d398f2d67c922c699 (MD5) Previous issue date: 2013-05-28 / This work aims to analyze existing relations between the expansion of the federal network of professional and technological education and development project in socioeconomic and educational in the current Brazil. Presents a brief recovery on theories of development and its relation to policies for professional education in Brazil, having as object the federal network of professional and technological education. By means of the document analysis, performs a characterization of the current process of expansion of the federal network of professional and technological education, making comparisons with other historical periods and analyzing its contradictions, possibilities and limitations. Concludes that the trajectory of professional education in Brazil has always maintained relationship with development projects having as periods of evidence national developmentalism and the process of network expansion experienced this new century. This relationship, although characteristics and distinct periods is strongly marked by the influence of the ideology of "human capital theory", which puts into question the significant expansion of the Brazilian professional education and development project recorded in the current period that despite represent an advance in relation to the neoliberal project implemented in 1990 does not represent a project to break with it / Esta dissertação tem como objetivo analisar relações existentes entre a expansão da rede federal de educação profissional e tecnológica e o projeto de desenvolvimento socioeconômico e educacional vigente no Brasil. Apresenta um breve histórico acerca das teorias de desenvolvimento e sua relação com as políticas para educação profissional no Brasil, tendo como objeto a rede federal de educação profissional e tecnológica. Por meio da análise documental, realiza uma caracterização do atual processo de expansão da rede federal de educação profissional e tecnológica estabelecendo comparações com outros períodos históricos e analisando suas contradições, possibilidades e limites. Conclui que a trajetória da educação profissional no Brasil sempre manteve relação com os projetos de desenvolvimento, tendo como períodos de evidência o nacional desenvolvimentismo e o processo de expansão da rede vivenciado neste início de século. Essa relação, apesar de características e períodos distintos, é marcada fortemente pela influência do ideário da teoria do capital humano , o que põe em xeque a expressiva expansão da rede de educação profissional brasileira, bem como o projeto de desenvolvimento verificado no período atual que, apesar de representar um avanço em relação ao projeto neoliberal implementado nos anos 1990, não representa um projeto de ruptura

Submitted by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2018-05-25T17:21:26Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Marcia Helena Milesi Retiz.pdf: 1019667 bytes, checksum: 8b26aaba709c475f3e997331b6080df7 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2018-05-25T17:26:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Marcia Helena Milesi Retiz.pdf: 1019667 bytes, checksum: 8b26aaba709c475f3e997331b6080df7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-25T17:26:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Marcia Helena Milesi Retiz.pdf: 1019667 bytes, checksum: 8b26aaba709c475f3e997331b6080df7 (MD5) Previous issue date: 2014-09-30 / O presente estudo tem por objetivo analisar a inserção do jovem no mercado de trabalho através do Programa Jovem Aprendiz implementado pelo SENAC em Sorriso/MT. O referido Programa é uma iniciativa do Governo Federal, regulamentado e avaliado pelo Ministério do Trabalho e é voltado para a formação e qualificação profissional de jovens com vista à inserção no mercado de trabalho. Este programa é materializado pela Lei nº 10.097/2000 que juntamente com o Decreto nº 5.598/2000 institui uma parceria público/ privada para que os jovens entre 14 a 24 anos sejam absorvidos pelas empresas através de um contrato de aprendizagem. Assim, a discussão teórica parte das categorias centrais, juventude, educação profissional e trabalho. Os Procedimentos metodológicos adotados para esse estudo foram o levantamento bibliográfico e documental e as entrevistas semiestruturadas. Os sujeitos da pesquisa foram os adolescentes aprendizes egressos, os responsáveis pelo processo de seleção e contratação dos jovens aprendizes nas empresas e a Coordenadora do SENAC, instituição responsável pela qualificação dos jovens aprendizes no município de Sorriso/MT. Os dados coletados através desse estudo demonstraram que apesar da política pública materializada no Programa Jovem Aprendiz ter conseguido inserir muitos jovens no mercado de trabalho, não garante a permanência dos mesmos no emprego, uma vez que foram encontradas limitações que vão desde a formulação dessa política até a questão do comprometimento das empresas em aderirem e desenvolverem o programa. Sendo assim, a questão é mais complexa do que o simples fato de inserir os jovens no mercado de trabalho. / The present study aims to analyze the insertion of the young into the labour market through the program young apprentice implemented by SENAC in Smile/MT. This program is a Federal Government initiative, regulated and evaluated by the Ministry of Labour and is aimed at training and professional qualification of young people with a view to integration into the labour market. This program is materialized by law number 10.097/2000 that along with the Decree nº 5.598/2000 establishes a public/private partnership for young people between 14 to 24 years to be absorbed by the companies through a learning contract. Thus, the theoretical discussion part of Central categories, youth, professional education and work. The methodological procedures adopted for this study were the bibliographic survey and semi-structured interviews and documentary. The subjects of the research were teenagers graduating apprentices, those responsible for the selection process and recruitment of young apprentices in firms and the Coordinator of the SENAC, institution responsible for qualification of young apprentices in the municipality of Smile/MT. The data collected through this study demonstrated that despite the public policy embodied in the program young apprentice being able to insert many young people in the labour market, does not guarantee the permanence of the same employment since they were found limitations ranging from the formulation of this policy until the question of the commitment of companies to adhere and develop the program. Thus, the issue is more complex than the simple fact of inserting young into the labour market.

Submitted by Thais Lopes (th.lopes1598@gmail.com) on 2018-11-05T14:54:52Z No. of bitstreams: 1 PROJETO_PPGECIM_ELIZE_dissertação_ Elize_versão final.pdf: 2825853 bytes, checksum: 32140261167a08e83c6087868baaad5a (MD5) / Approved for entry into archive by Marcos Roberto Gomes (mrobertosg@gmail.com) on 2018-11-05T17:57:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PROJETO_PPGECIM_ELIZE_dissertação_ Elize_versão final.pdf: 2825853 bytes, checksum: 32140261167a08e83c6087868baaad5a (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-11-05T18:47:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PROJETO_PPGECIM_ELIZE_dissertação_ Elize_versão final.pdf: 2825853 bytes, checksum: 32140261167a08e83c6087868baaad5a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-05T18:47:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PROJETO_PPGECIM_ELIZE_dissertação_ Elize_versão final.pdf: 2825853 bytes, checksum: 32140261167a08e83c6087868baaad5a (MD5) Previous issue date: 2018-06-08 / Within the scenario of constant changes, transformations in all dimensions of life and in the world, new ideas and conceptions are triggered by the emergence of new paradigms. Faced with this situation, the school performs an important role in the development of citizenship, and as a consequence in the professional life of our young people who seek to insert themselves in the world of work and society. However, reality in educational institutions is based on the old paradigm of traditional education, valuing reason and forgetting the multidimensions that the subject (student) is constituted, besides the context to which it belongs of a complex nature. From our teaching experience, currently in the IFAM-CMA, we perceive the disconnected form that the discipline of Physics is placed in relation to the professional and citizen formation by the students of the institution. Therefore, seeks to satisfy and / or contribute to the growth of students in their preparation for a 21st century life, developing skills and abilities through actions within the Project Methodology. For this purpose, the present research has as main objective, to develop a system of didactic methodological work that satisfies an integral formation of the students of Professional Education in the context of Physics Teaching. The work was structured in a proposal qualitative, descriptive and exploratory approach, taking as instruments of data collection, participant observation, questionnaires to the students and semi-structured interviews to the teachers. The target audience was a 3rd grade class of the Technical Course in Computer Science at the IFAM Campus Maués. The analysis and interpretation of the data was mediated by Content Analysis, bringing as satisfactory results of the stages of the work system, the development of General Competences of Representation and Communication, Interpretation and Understanding and Sociocultural Contextualization, as well as attributes essential to society, namely, solidarity, sustainable thinking, curiosity and motivation to the study of Physics, collaborating with an integral formation of the students. / Dentro do cenário de mudanças constantes, transformações em todas as dimensões da vida e no mundo, novas ideias e concepções são desencadeadas pelo aparecimento de novos paradigmas. Diante dessa situação, a escola exerce um papel importante no desenvolvimento da cidadania, e como consequência na vida profissional de nossos jovens que almejam inserir-se no mundo do trabalho e na sociedade. Entretanto, a realidade nas instituições de ensino está pautada no antigo paradigma da educação tradicional, valorizando a razão e esquecendo das multidimensões que o sujeito (aluno) é constituído, além do contexto ao qual pertence de natureza complexa. De nossa experiência docente, atualmente no IFAM-CMA, percebemos a forma desconexa que a disciplina de Física é colocada em relação à formação profissional e cidadã pelos alunos da instituição. Diante disso, busca-se satisfazer e/ou contribuir para o crescimento dos educandos em seu preparo para uma vida do século XXI, desenvolvendo competências e habilidades por meio de ações dentro da Metodologia de Projetos. Para isso, a presente pesquisa tem como objetivo principal, desenvolver um sistema de trabalho didático metodológico que satisfaça uma formação integral dos alunos da Educação Profissional no contexto do Ensino de Física. O trabalho estruturou-se em uma proposta abordagem qualitativa, descritiva e exploratória, tomando como instrumentos de coleta de dados, a observação participante, questionários aos alunos e entrevistas semiestruturadas aos professores. O público-alvo foi uma turma de 3º ano do Curso Médio Técnico em Informática do IFAM Campus Maués. A análise e interpretação dos dados foi mediada pela Análise de Conteúdo, trazendo como resultados satisfatórios das etapas do sistema de trabalho, o desenvolvimento de Competências Gerais de Representação e Comunicação, Interpretação e Compreensão e Contextualização Sociocultural, além de atributos essenciais à sociedade, a saber, a solidariedade, o pensamento sustentável, a curiosidade e a motivação ao estudo da Física, colaborando com uma formação integral dos discentes.

Submitted by José Souza (zeeurico1@hotmail.com) on 2018-11-19T19:52:50Z No. of bitstreams: 4 Tese - José Eurico Ramos de Souza.pdf: 5078726 bytes, checksum: b543842bc27af7ccfbc850badfb33034 (MD5) Carta de encaminhamneto.1docx.pdf: 2365290 bytes, checksum: e07994e91b82c589a58c648b98bc7166 (MD5) Ata de defesa.pdf: 2889292 bytes, checksum: 9c8f17acae37280928df9c3e8bb71c3a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-11-19T20:04:51Z (GMT) No. of bitstreams: 4 Tese - José Eurico Ramos de Souza.pdf: 5078726 bytes, checksum: b543842bc27af7ccfbc850badfb33034 (MD5) Carta de encaminhamneto.1docx.pdf: 2365290 bytes, checksum: e07994e91b82c589a58c648b98bc7166 (MD5) Ata de defesa.pdf: 2889292 bytes, checksum: 9c8f17acae37280928df9c3e8bb71c3a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-19T20:04:51Z (GMT). No. of bitstreams: 4 Tese - José Eurico Ramos de Souza.pdf: 5078726 bytes, checksum: b543842bc27af7ccfbc850badfb33034 (MD5) Carta de encaminhamneto.1docx.pdf: 2365290 bytes, checksum: e07994e91b82c589a58c648b98bc7166 (MD5) Ata de defesa.pdf: 2889292 bytes, checksum: 9c8f17acae37280928df9c3e8bb71c3a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-24 / This study investigates the contribution from the IFAM - Campus SGC to the local and regional development of the county considering the cultural diversity of the Upper Rio Negro region. To do so, it seeks to understand the role of the State as the driving force of public policies for regional and local development. In this process of understanding, a survey of policies, development and professional education, from a historical perspective is made, seeking to identify when to link the discussion of development policy with professional education. And development policy with cultural diversity. Thus, starting from the construction of these relations, it is questioned how the Federal Institutes are inserted in the discussion of regional and local development. The thesis presents is that the institution (IFAM) has difficulty meeting the demands that emerge from the socio-economic-cultural reality of São Gabriel da Cachoeira, and that, these difficulties are reflected in its policy of the Campus and its contribution to the local / regional development of the Municipality of São Gabriel da Cachoeira in the Alto Rio Negro region. So as, public policy, regional / local development, professional education and cultural diversity are the central categories that guided this thesis. In this construction process, we will try to reconstruct the history of the SGC Campus and its relationship with indigenous communities. Inquiring, what are the proposals for the development of the indigenous peoples of Rio Negro? Does the IFAM - Campus SGC meet the demands for local / regional development, considering the ethnic and cultural diversity of the Upper Rio Negro? If you do not answer, why ?. Thus, with regard to methodological aspects, the present research was built on a qualitative approach (MINAYO, 2011, GADOTTI, 2006, VERGARA, 1990), including a bibliographic review and documentary analysis, complemented by a case study (YIN, 2001 and MARTINS 2008), from the empirical data collection. The analytical assumptions of historical Materialism are assumed as a way of understanding the object and reality, as explained by Frigotto (2008). In the field research, information will be collected with managers, faculty and administrative staff that were in the SGC Campus in the period of the school transition to the Federal Institute, through semi-structured interviews. All the interviewed are members of the local community who accompany the institution's work in the region. A questionnaire will be applied to the profile of the professionals who work in the SGC Campus. The definition of the sample will be intentional, as indicated by Marconi and Lakatos (2002) in this type of sample, the researcher's interest is in the opinion of certain elements of the population who followed the transition process from school to institute. Some results pointed out by the study are that: 1) a good part of the expansion Campi, in the interior of the country, still lack infraestrura and equipment labs, so that a really professional training is offered; 2) it is recorded that the Amazonian cost has a direct influence on two of the main difficulties raised, that is, the logistics and the high turnover of the teaching staff; 3) it is understood that the policy of APLs in the municipality of SGC, as an economic development strategy, does not exist; 4) there is a growing demand from indigenous communities for technical courses that can be carried out on indigenous lands; and 5) the research recorded that the advances in the public policies that reach the indigenous communities are gaining strength, starting in 2003, as well that this is the moment that the Campus with the indigenous communities begins approaching the Lula government. Thus, there is concern about the attacks on the rights of the indigenous peoples conquered in the federal constitution of 1998, which, together with the State Minimal policy implemented aggressively in the illegitimate government of Temer, tend to promote a great setback in the programs and development projects that are fully operational in the Alto Rio Negro region. It is hoped that, at the end of this research, the questions raised can be answered in a way that contributes to the Institute in the evaluation of its activities in the Alto Rio Negro region. As well, to provide data to the academic community that can support other research on the performance of the IFAM in the state of Amazonas, considering that even today there is little research that addresses this issue. / Este estudo investiga qual a contribuição do IFAM – Campus São Gabriel da Cachoeira para o desenvolvimento local e regional do munícipio, considerando a diversidade cultural da região do Alto Rio Negro. Busca compreender o papel do Estado como propulsor de políticas públicas para o desenvolvimento regional e local. Nesse processo de compreensão, fez-se um levantamento das políticas de desenvolvimento e da educação profissional, na perspectiva histórica, procurando identificar em que momento passa-se a vincular a discussão de política de desenvolvimento com educação profissional e ainda, política de desenvolvimento com diversidade cultural. Assim, partindo da construção dessas relações, questiona-se como os Institutos Federais se inserem na discussão do desenvolvimento regional e local. A tese apresenta que a instituição (IFAM) tem dificuldade em atender às demandas que emergem da realidade sócio-econômica-cultural de São Gabriel da Cachoeira, e que, essas dificuldades se refletem na política de atuação do Campus e em sua contribuição para o desenvolvimento local/regional do Município de São Gabriel da Cachoeira na região do Alto Rio Negro. De modo que, política pública, desenvolvimento regional/local, educação profissional e diversidade cultural são as categorias centrais que nortearam esta tese. Nesse processo de construção, procurou-se reconstruir a história do Campus SGC e sua relação com as comunidades indígenas. Indagando-se, quais as propostas de desenvolvimento dos povos indígenas do Rio Negro? O IFAM – Campus SGC, atende às demandas para o desenvolvimento local/regional, considerando a diversidade étnica e cultural do Alto Rio Negro? Se não atende, o porquê?. Quanto aos aspectos metodológicos, a presente pesquisa se construiu em uma abordagem qualitativa (MINAYO, 2011, GADOTTI, 2006, VERGARA, 1990) incluindo a realização de uma revisão bibliográfica e análise documental, complementada pela realização de um estudo de caso (YIN, 2001 e MARTINS 2008), a partir da coleta de dados empíricos. Assume-se os pressupostos analíticos do Materialismo histórico e dialético como forma de compreensão do objeto e da realidade, conforme explicitado por Frigotto (2008). Na pesquisa de campo, foram coletadas informações com gestores, corpo docente e corpo técnico administrativo que se encontravam no Campus SGC no período da transição de escola para Instituto Federal, por meio de entrevistas semi-estruturadas. Também foram entrevistados membros da comunidade local que acompanham a atuação da instituição na região. Com o objetivo de traçar o perfil dos profissionais que atuam no Campus SGC, foi aplicado um questionário. A definição da amostra foi de forma intencional, conforme indica Marconi e Lakatos (2002), nesse tipo de amostra, onde o interesse do pesquisador está na compreensão de determinados elementos da população que acompanharam o processo de transição de escola para instituto. Alguns resultados apontados pelo estudo são que: 1) boa parte dos Campi da expansão, no interior do país, ainda carecem de infraestrura de equipamentos e laboratórios, para que se ofereça uma formação profissional realmente de qualidade; 2) registra-se que o custo amazônico tem influência direta em duas das principais dificuldades levantadas que são: a logística e a alta rotatividade do corpo docente; 3) entende-se que a política de APLs no município de SGC, como estratégia de desenvolvimento econômico, não existe; 4) existe uma demanda crescente das comunidades indígenas por cursos técnicos que possam ser realizados em terras indígenas; e 5) a pesquisa registrou que os avanços nas políticas públicas que chegam às comunidades indígenas ganham força, a partir de 2003, também que esse é o momento que tem início a aproximação do Campus com as comunidades indígenas, no início do governo Lula. De maneira que, tem-se a preocupação com os ataques aos direitos dos povos indígenas conquistados na constituição federal de 1998, que somados à política de Estado Mínimo implementada de maneira agressiva no governo ilegítimo de Temer, tendem a promover um grande retrocesso nos programas e projetos de desenvolvimento que estão em plena atividade na região do Alto Rio Negro. A pesquisa tem sua relevância ao contribuir com o Instituto na avaliação de sua atuação na região. Assim como, fornece dados à comunidade acadêmica que podem subsidiar outras pesquisas sobre a atuação do IFAM no Estado do Amazonas, considerando que ainda hoje, existem poucos trabalhos que abordam essa temática.

Submitted by Alisson Mota (alisson.davidbeckam@gmail.com) on 2015-06-15T21:58:29Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Ana Cecília Marques de Oliveira.pdf: 604903 bytes, checksum: 8f2716fc3c2889d7e6966c021442d256 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-16T15:08:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Ana Cecília Marques de Oliveira.pdf: 604903 bytes, checksum: 8f2716fc3c2889d7e6966c021442d256 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-16T15:12:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Ana Cecília Marques de Oliveira.pdf: 604903 bytes, checksum: 8f2716fc3c2889d7e6966c021442d256 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-16T15:12:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Ana Cecília Marques de Oliveira.pdf: 604903 bytes, checksum: 8f2716fc3c2889d7e6966c021442d256 (MD5) Previous issue date: 2014-03-28 / Não Informada / Due to the increasing globalization of the economy, with disputes for markets in a global level, the socioeconomic, political, cultural, legal and technological changes are blatant in the world of work. Amidst these changes an important issue emerges from the set of transformations which are reconfiguring the world of work, it is the qualification of the worker. Which new demands are posed to the worker in this scenario? Thinking about the challenges of qualification in and for the work places us in an angle which connects the complex transformation processes in the world of work, the policies to deal with byproducts, especially unemployment, the actions from various educational institutions and the training of the worker. The issue about the shaping of the man in his totallity, before the capitalist mode of production, is central to the understanding of the social relations and its possible transformation. The importance of the work-education relation is justified because from it the human formation is shaped as a contradictory process marked by the capitalist values. This process, as it becomes institutionalized, creates appropriate categories to be socially defined, for example: education, work and professional qualifications. The relevance of this theme imposes us the challenge to unveil the conceptions and actions which, veiled or explicitly, cover the professional qualification public policies in and for the State of Amazonas. We analyzed the Centro de Educação Tecnológica do Amazons — CETAM - while public policy for professional education - as the possible scenario for the investigation of how the government of Amazonas treats the professional qualification of the worker before the imperatives of the work market and the specificities of the Amazon region. It is necessary to make a survey of the programs offered and how the organizational structure of CETAM is composed, investigating the actions, society perspectives, the conceptions of relations between work, education and society which guide this approach. / Em razão da crescente globalização da economia, com as disputas por mercados a nível mundial, são evidentes as mudanças socioeconômicas, políticas, culturais, jurídicas e tecnológicas no chamado mundo do trabalho. Em meio a essas mudanças uma importante questão emerge no conjunto de transformações que estão reconfigurando o mundo do trabalho, é a da qualificação do trabalhador. Que novas demandas são postas ao trabalhador para atuar neste cenário? Pensar os desafios da qualificação no e para o trabalho nos insere em um ângulo que interliga os complexos processos de transformação no mundo do trabalho, as políticas voltadas para lidar com os subprodutos, especialmente o desemprego, as ações das diversas instituições educacionais e de formação do trabalhador. A questão sobre a formação do homem em sua totalidade, perante o modo de produção capitalista, é central para a compreensão das relações sociais e sua possível transformação. A importância da relação trabalho-educação se justifica porque justamente a partir dela a formação humana configura-se como processo contraditório e marcado pelos valores capitalistas. Esse processo, à medida que se institucionaliza, cria categorias apropriadas para defini-lo socialmente, como, por exemplo: educação, trabalho e qualificação profissional. A relevância dessa temática nos impõe o desafio de desvelar as concepções e as ações que, velada ou explicitamente, contemplam as políticas públicas de qualificação profissional no e para o Estado do Amazonas. Vislumbramos o Centro de Educação Tecnológica do Amazonas – CETAM - enquanto política pública de educação profissional - como possível cenário para a investigação de como o poder público amazonense trata a qualificação profissional do trabalhador mediante os imperativos do mercado de trabalho e os desafios amazônicos. Faz-se necessário fazer um levantamento dos programas ofertados e de como é composta a estrutura organizacional do CETAM, investigando as ações, perspectivas de sociedade, as concepções de relação entre trabalho, educação e sociedade que norteiam este enfoque.