Made available in DSpace on 2016-07-27T13:45:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CELMA LAURINDA FREITAS COSTA.pdf: 1522303 bytes, checksum: 7a902ead673fb6e20f68605d88678a88 (MD5) Previous issue date: 2015-11-09 / This present doctoral thesis presents a reading of Bachelards epistemological and scientific thinking using six works of his: Essay on Approximate Knowledge; The New Scientific Spirit; The Formation of the Scientific Mind: Contribution to a Psychoanalysis of Objective Knowledge; The Philosophy of No: A Philosophy of The New Scientific Mind; The Applied Rationalism ; Rational Materialism. Bachelard as an epistemological of physical sciences narrates in a critical way the history of physics and chemistry from the XVIII to the XX century, passing through the alchemy and the first experiments with electricity to the Theory of Relativity of Einstein and his followers with the microphysics, the quantum physics, and wave physics. Bachelard developed the applied rationalism , while he criticized the philosophers who gave opinions without real knowledge of the object of these sciences. For him, the applied rationalism represents the relation between the reason and emotion, in other words, the theory and the practice or the matter and the scientific speech, using mathematics as basis. Employing the poliphilosophy concept, he exposed the path of physics and chemistry, going through several philosophies: realism, empiricism, positivism, simple rationalism, complex rationalism, dialectic rationalism, or surrationalism. His work shows a breaking up between the common sense or vulgar knowledge and the objective scientific knowledge, from the assertoric to the apoditic and axiomatic level in the physical sciences. Using concepts such as dialectizing and psychoanalyze , epistemological obstacles and approximate knowledge , among others, Bachelard describes the dialectical movements of physical sciences in its evolution with their ruptures and corrections, becoming a solid universal patrimony under the vigilance of the scientific community. These procedures forms what he designates as scientific education - ideas that he applies to the scholar teaching, an area where there are also epistemological and pedagogical obstacles to be overcome. Bachelard idealizes an utopian school, involving teachers, students and methods in a dialectical process of psychoanalisation and rationale similar to the scientific process. / Esta tese de doutorado apresenta uma leitura do pensamento epistemológicocientífico e pedagógico de Bachelard a partir de seis obras da sua produção epistemológica: Ensaio sobre o conhecimento aproximado; O novo espírito científico; A formação do espírito científico: contribuição para uma psicanálise do conhecimento; Filosofia do novo espírito científico: a filosofia do não; O racionalismo aplicado; O materialismo racional. Bachelard, como epistemólogo das ciências físicas, narra de modo crítico a história da física e da química do século XVIII ao XX, indo da alquimia e primeiras experiências com a eletricidade à revolução da Teoria da Relatividade, de Einstein e seguidores, com a microfísica, a física quântica e ondulatória. Criticando os filósofos por opinarem sem conhecimento sobre objetos dessas ciências, Bachelard desenvolveu o racionalismo aplicado , que representa a relação entre a razão e a experiência, ou seja, entre a teoria e a prática, ou matéria e discurso científico, com base na matemática. Com o conceito de polifilosofia, ele expõe o trajeto da física e da química, passando por diversas filosofias: realismo, empirismo, positivismo, racionalismo simples, racionalismo complexo, racionalismo dialético ou surracionalismo. Seu trabalho objetiva mostrar a ruptura entre o senso comum ou conhecimento vulgar e o conhecimento científico objetivo, indo do nível assertórico ao nível apodítico e axiomático nas ciências físicas. Com os conceitos de dialetizar e psicanalisar , de obstáculos epistemológicos e conhecimento aproximado , e outros, ele descreve o movimento dialético das ciências físicas em sua evolução, com rupturas e retificações, tornando-se um sólido patrimônio universal sob a vigilância da comunidade científica. Todo esse processo constitui o que ele designa de educação científica ideias que ele aplica ao ensino escolar, onde também há obstáculos epistemológicos e pedagógicos a serem superados. Bachelard idealiza uma escola utópica, envolvendo professores, alunos e métodos, em um processo dialético de psicanalisação e racionalidade, à semelhança do processo científico.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-05-06T13:46:17Z No. of bitstreams: 1 Geisson Alves Homrich_.pdf: 1583394 bytes, checksum: badb56c3298821a53cab43788713dbc5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-06T13:46:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Geisson Alves Homrich_.pdf: 1583394 bytes, checksum: badb56c3298821a53cab43788713dbc5 (MD5) Previous issue date: 2016-03-16 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo busca investigar as potencialidades emergentes em textos de divulgação científica midiática (DCM) aplicados a contextos escolares e suas contribuições para a promoção de uma educação científica na sala de aula de língua portuguesa. Os textos de DCM são analisados em nível discursivo através do aparato teórico-metodológico da Semiolinguística proposta por Charaudeau (2013; 2014) e em nível textual pelos postulados da Análise Textual dos Discursos proposta por Adam (2011). O corpus é composto por 81 textos do gênero notícia de divulgação científica publicados na revista Galileu entre março de 2014 e agosto de 2015, observados e analisados quanto às suas características discursivo-textuais e temáticas na fase de qualificação do estudo, dos quais foram selecionados 3 textos para análise aprofundada na fase final. A metodologia empregada na fase final de análise consiste, em nível discursivo, na análise do contrato de comunicação que fundamenta as notícias e nos diversos fins discursivos emergentes dos textos; em nível textual, atenta-se para a presença das representações discursivas da ciência, das responsabilidades enunciativas atribuídas pelos jornalistas e dos pontos de vista de cientistas e jornalistas com relação à ciência que indiquem a orientação argumentativa dos textos de DCM analisados. As análises são discutidas de modo a refletir sobre as potencialidades dos textos de DCM na sala de aula através de um olhar discursivo-textual que aborde, ao mesmo tempo, fatores linguístico-discursivos e características do discurso científico presente nos textos com vistas à promoção de uma dupla finalidade: a educação linguística e a educação científica no currículo de língua portuguesa do Ensino Médio. Assume-se que, ao fazer uso dos materiais de divulgação científica que já circulam dentro da escola, é possível promover uma educação científica através de textos sobre ciência com os quais os alunos estão em contato constante. Constata-se que o estudo de textos de DCM, abordados em seus aspectos discursivo e textual, pode contribuir efetivamente para a promoção de uma educação científica que permita desenvolver nos alunos a cultura científica necessária para a atuação cidadã, crítica e consciente. Conclui-se que as maneiras como esses textos chegam aos alunos é o que divide o currículo entre aquele que promove uma visão de ciência voltada para a educação científica e aquele que reproduz uma ciência avessa à sua própria natureza dinâmica e repleta de variáveis. / This study aims to investigate the emerging potential of Popularization of Science (PC) texts applied to school contexts and their contributions to the promotion of science education in the Portuguese language classroom. PC texts are analyzed in discoursive level through the theoretical and methodological apparatus of Semiolinguistics proposed by Charaudeau (2013; 2014) and in textual level by the assumptions of Textual Analysis of Discourses proposed by Adam (2011). The corpus of this investigation consists of 81 texts of PC published in Galileu magazine between March 2014 and August 2015, observed and analysed on their discoursive, textual and thematic aspects on the first phase of this study, and 3 texts were selected for a closer look in the final phase of analysis. The methodology applied in discursive level is the analysis of the communication contract that underlies the texts and the various discoursive purposes emerging of them, while in textual level it is the observation of the presence of discoursive representations of science, enunciative responsibilities assigned by the journalists and the views of scientists and journalists in relation to science indicating the argumentative orientation of the PC texts analyzed. The findings are discussed to reflect on the potential of PC texts in the classroom through a discursive-textual looking that may value, at the same time, the linguistic-discursive factors and the scientific discourse characteristics of these texts that aims to promote two targets: language education and science education in the Portuguese language high school curriculum. It is assumed that by making use of PC materials that circulate within the school it is possible to promote science education through texts about science with which students are in constant contact. It is found that the study of PC texts, covered in their discoursive and textual aspects, may effectively contribute to the promotion of science education that allows students to develop the scientific culture needed for citizen action and critical consciousness. It is concluded that the ways in which these texts reach students is what divides the curriculum from one that promotes a view of science focused on science education and one that shows science opposite to its own dynamic, full of variables nature.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabio Alexandre Ferreira Gusmao.pdf: 1672138 bytes, checksum: 11bc28604f163a6e0886cb243d132e2b (MD5) Previous issue date: 2011-10-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Brazil has reached the 21st century providing universal access to elementary education to almost the entire population of the 7 to 14 age group. The 21st century was unquestionably a period of major economic advances, increase in the population s political participation, and consolidating democracy. However, many educational indicators are still dismal, such as the illiteracy rate for the population over 25 years, the student turnover rate, and access rates of students who finish elementary and middle school. The goals of this study are: 1) to establish the relationship between the characteristics of students and schools and the performance results of 8th grade students in Science, and 2) to show how social inequalities are mirrored in the educational system as found by Bourdieu and Passeron (2009). This study used data from the 1999 SAEB (the Brazilian Elementary Education Assessment System) on students, teachers, principal, and school facilities. The data were used to understand the relation and/or correlation between independent variables, indicators of economic and social inequality (GDP, HDI, Gini coefficient) with the dependent variable. This analysis enabled us to capture the impact of different independent variables on student performance in the SAEB database. Parametric and nonparametric tests were subsequently applied to verify whether the differences found were significant. CHAID method was employed to find the Best predictors of performance in Science. In regard to the level of the students, the results show that all the differences found among independent variables and the average proficiency rate in Science were statistically significant. The CHAID analysis highlighted that the following independent variables school system, income, cultural level, flunking rate, and doing homework are statistically related to the average Science proficiency rate. Concerning the level of the schools, results show that school organization and management, school resources, teacher education and pay, and school environment are statistically related to the average Science proficiency rate. In terms of the level of the states, results show that the correlation among social and economic inequality indicators with performance in Science is influenced by the economic, social, and educational situation of Brazilian states and region. CHAID method proved to be effective in possible crossings of data, thus rejecting non-significant variation in data crossing, and focusing its subdivisions on variations resulting from data crossings potentially significant to this study and on identifying predictors of Science learning based on 1999 SAEB data / O Brasil chega ao século XXI praticamente com a universalização do acesso ao ensino fundamental da população da faixa etária dos 7 aos 14 anos. Sem dúvida, um século que se inicia com grandes avanços na área econômica, na participação política da população e na consolidação da democracia; mas que ainda apresenta indicadores educacionais sofríveis, como o índice de analfabetismo da população com mais de 25 anos, a movimentação escolar e as taxas de acesso dos concluintes do ensino fundamental e médio. Os objetivos da presente pesquisa foram: 1º) estabelecer relações entre as características dos alunos e das escolas aos resultados do desempenho de Ciências dos alunos da 8ª série do ensino fundamental, e 2º) mostrar como as desigualdades sociais são reproduzidas no sistema educacional como afirmado por Bourdieu e Passeron (2009). Neste estudo foi utilizado os dados do SAEB de 1999 referentes aos dados coletados de alunos, professores, diretores e instalações físicas das escolas. Os dados foram utilizados para se compreender qual relação e/ou correlação entre as variáveis independentes, os indicadores de desigualdade econômica e social (PIB, IDH, índice de Gini) com a variável dependente. Este procedimento de análise permitiu captar o impacto de diferentes variáveis independentes sobre o desempenho dos alunos a partir da base de dados do SAEB. Foram aplicados testes estatísticos paramétricos e não paramétricos para verificar se as diferenças encontradas foram significativas. Foi utilizado o método CHAID para encontrar os melhores preditores para o desempenho em Ciências. Em relação ao nível dos alunos os resultados mostram que todas as diferenças encontradas entre as variáveis independentes e a proficiência média em Ciências foram estatisticamente significativas. A análise pelo método CHAID destaca que as variáveis independentes rede de ensino, capital econômico e cultural, repetência e fazer dever de casa se relacionam estatisticamente com a proficiência média em Ciências. Em relação ao nível das escolas os resultados indicam que as categorias organização e gestão da escola, recursos escolares, formação e salário docente e clima acadêmico se relacionam estatisticamente com a proficiência média em Ciências. Em relação ao nível dos estados os resultados demonstram que a correlação entre os indicadores de desigualdade econômica e social com o desempenho em Ciências sofre a influência da condição econômica, social e educacional dos estados e regiões brasileiras. O CHAID demonstrou ser eficiente nos cruzamentos possíveis dos dados rejeitando cruzamentos não significativos, e concentrando suas subdivisões em cruzamentos potencialmente significativos para a pesquisa e para identificação de preditores para a aprendizagem em Ciências a partir dos dados do SAEB de 1999

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2013-05-02T22:16:23Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_JoseVerissimoCiencia.pdf: 522336 bytes, checksum: ddbbe06cbef74d2440f1b850668c63ef (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2013-05-07T15:37:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_JoseVerissimoCiencia.pdf: 522336 bytes, checksum: ddbbe06cbef74d2440f1b850668c63ef (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-07T15:37:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_JoseVerissimoCiencia.pdf: 522336 bytes, checksum: ddbbe06cbef74d2440f1b850668c63ef (MD5) Previous issue date: 2012 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O trabalho tem por objetivo examinar o pensamento do escritor paraense José Veríssimo no que diz respeito aos estudos das ciências naturais e as suas ideias sobre educação científica feminina na transição do século XIX para o século XX, momento da transição do regime imperial para o republicano. Esse período foi selecionado, por ser o momento em que José Veríssimo escreveu seus livros e textos, como o livro A Educação Nacional, publicado em 1890, acerca da educação no país. Entusiasmado pelas idéias positivistas, evolucionistas e pelo republicanismo, o autor examina como se encontrava o estudo das ciências naturais na época de transição, já que para as doutrinas elencadas por Veríssimo era importante que escola tivesse um papel “iluminador” da sociedade e isso seria obtido através das ciências. Em seguida examino como a reforma na educação nacional ansiada por Veríssimo influenciou no modelo de ensino científico no qual a mulher brasileira deveria se submetida por ser a primeira educadora dos filhos. O autor indica um currículo a ser ensinado às mulheres para que melhor aprendessem as ciências. A pesquisa então assume relevância para a história da educação científica brasileira, já que contribui para conhecer as ideias de educação de José Veríssimo, um dos escritores brasileiros que mais se empenhou em fazer no país um elo entre o progresso e a educação. / The dissertation aims to examine the paraense writer José Veríssimo thought as regards the natural sciences studies and his ideas about female scientific education in the transition from de 19th to the 20th century, time of transition from the imperial to the republican regime. Once it was time when José Veríssimo wrote his books and texts, like the book A Educação Nacional, published in 1890, about the education in Brazil, this period was selected. Emboldened by republicanism and by positivists and evolutionists ideas, the author examines how the natural sciences study was at the transition time, because for the doctrines listed by Veríssimo it was important the school get the society “illuminator” role and it could be achieved through sciences. Then, I examine how the national education reform that was hoped by Veríssimo influenced the scientific education model in which the Brazilian women, as the first children educator, should be subjected. The author indicates a curriculum to be taught to women, for a better sciences learning by them. The research becomes relevant to the Brazilian scientific education history, because it helps to meet the education ideas of José Veríssimo, one of the Brazilian writers that more endeavored to become the country a link between the progress and education.

Orientadora: Profa. Dra. Margarethe Born Steinberger-Elias / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2014. / A presente pesquisa intenta a reflexão sobre o conceito da "educação científica" no Brasil, partindo de uma análise fundamentada epistemologicamente na genealogia desta expressão e explorando marcas discursivas que denotem a evolução de sua trajetória como conceito e campo de saber. A pesquisa da genealogia e das condições de produção deste conceito foi realizada com base em uma visão mais geral e histórica até a exploração de sua materialização linguística através do vocabulário utilizado em publicações sobre educação científica constantes no banco de teses e periódicos da CAPES. Com apoio de métodos da Cienciometria e da Análise de Discurso de linha francesa, foram identificadas marcas discursivas que podem ser associadas às transformações e rupturas históricas que tenham ocorrido no campo da educação científica brasileira. A delimitação de conjuntos de recortes discursivos é inspirada nos conceitos de genealogia e arqueologia dos saberes de Michel Foucault, iniciado a partir de considerações extemporâneas de Nietzsche como viés crítico ao conceito tradicional de ciência. O tratamento dos conjuntos de recortes discursivos tomou como referência o conceito de campo apresentado por Pierre Bourdieu, aqui abordado em sua representação lexicográfica. Os resultados obtidos foram, em primeiro lugar, a contribuição para uma visão genealógica do conceito de educação científica no Brasil, evitando o tratamento apriorístico que geralmente lhe é dado. Em segundo lugar, a contribuição para a criação de uma metodologia mista para a abordagem genealógica de um campo de saber, equilibrando o trabalho qualitativo concebido no viés da Análise do Discurso de linha francesa e o enfoque quantitativo da Cienciometria (em sua abordagem construtivista). A investigação sobre o campo educacional científico brasileiro revelou aspectos de sua dinâmica e permeabilidade a interferências, revelados através do caráter de suspensão (ambiguidade) nas práticas lexicais e nas reflexões sobre o conceito "educação científica". / This research intends to reflect on the concept of "science education" in Brazil , starting from a grounded epistemologically in the genealogy of this expression and exploring discursive marks that denote the evolution of his career as a field of knowledge and concept analysis. The research of genealogy and production conditions of this concept was based on a more general and historical view to exploiting their linguistic materialization through the vocabulary used in publications listed in the database of theses and journals CAPES science education . With support from methods of Scientometrics and Analysis of French Discourse, discourse tags that can be attached to historical ruptures and transformations that have occurred in the field of Brazilian science education were identified. The delimitation of discursive sets of clippings is inspired by the concepts of genealogy and archeology of knowledge Michel Foucault , started from extemporaneous considerations Nietzsche as critical to the traditional concept of science bias. The processing of sets of discursive excerpts taken as the reference field concept introduced by Pierre Bourdieu, discussed here in his lexicographical representation. The results were, first, the contribution to a family view of the concept of science education in Brazil , avoiding a priori treatment is generally given. Secondly, the contribution to the creation of a mixed methodology for genealogical approach to a field of knowledge , balancing qualitative work conceived in the Discourse Analysis of French bias line and quantitative focus of Scientometrics (in its constructivist approach). Research on the Brazilian scientific educational field revealed aspects of their dynamics and permeability interference , revealed through the character of suspension (ambiguity) in the lexical practices and reflections on the concept " science education ".

Submitted by Cássio da Cruz Nogueira (cassionogueirakk@gmail.com) on 2017-09-05T11:32:03Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_ExperienciasDocentesClube.pdf: 1208790 bytes, checksum: 78a4cfc464ee551989f27907075d7570 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-09-06T15:53:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_ExperienciasDocentesClube.pdf: 1208790 bytes, checksum: 78a4cfc464ee551989f27907075d7570 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-06T15:53:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_ExperienciasDocentesClube.pdf: 1208790 bytes, checksum: 78a4cfc464ee551989f27907075d7570 (MD5) Previous issue date: 2016-05-23 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa trata de experiências docentes de professores que fizeram parte do Clube de Ciências da Universidade Federal do Pará. Busco investigar para compreender em que termos essas experiências constituem contribuições à renovação do ensino de ciências. Em Tese, proponho que as experiências docentes desenvolvidas no Clube de Ciências da UFPA constituem contribuições à renovação do ensino de ciências, em termos de uma transformação epistemológica do sujeito-professor e reorientação didático-metodológica de sua prática, no sentido da organização do ensino com pesquisa. Assumo a abordagem narrativa de pesquisa e, assim, analiso experiências de professores, vividas entre 1979 e 2012, no Clube de Ciências, tomando por base as orientações da análise textual discursiva. Como marcas da transformação do sujeito-professor a atitude reflexiva assumida, que proporciona compreensões sobre aspectos significativos da profissão; a mediação de processos de ensino e aprendizagem, como um novo papel assumido em uma experiência de ensino; a ciência compreendida numa perspectiva crítica e coerente, em alguns aspectos, com o que a literatura propõe. As reorientações do ensino estão no sentido de fundamentação da prática pedagógica, a partir da pesquisa em educação em ciências, e desenvolvimento do estudante como sujeito no processo de aprendizagem, além de assumir o caráter de uma alfabetização científica. Nestes termos, as experiências de professores no Clube de Ciências constituem contribuições à renovação do ensino de ciências no contexto paraense. Permitem acenar para a inserção do trabalho reflexivo-crítico do professor no cerne de toda proposta de reforma educacional, abrem perspectivas para o estabelecimento de relações construtivas entre professor e estudantes no espaço de aprendizagem e revelam o potencial do ensino com pesquisa para a ampliação do movimento de melhoria da qualidade do ensino de ciências. / This research deals with teaching experiences of teachers that were part of the Science Club of the University Federal of Pará. I investigate to understand how these experiences contributed to the renewal of teaching science. I propose that the teaching experiences developed in the Science Club of the UFPA had contributions to the renewal of teaching science in terms of epistemological transformation of the subject- teacher and didactic and methodological reorientation of his practice towards the organization of teaching with research. I assume a narrative approach research and like this I analyze experiences of teachers between 1979 and 2012 at the Science Club, based on the guidelines of textual and discursive analysis .I point as subject- teacher transformation's marks the reflexive attitude assumed for them that provides insights into important aspects of their profession; mediation teaching and learning , as a new role taken on a teaching experience ; science understood in a critical and coherent perspective, in some respects , as the literature suggests. The reorientation of teaching are towards the foundation of the pedagogical practices based in teaching with research and in the student's development as a subject in the learning process, besides taking a character of a scientific literacy. In these terms, the teaching experiences in the Science Club constitute contributions to the renewal of teaching science in the Pará context. Allow wave to the inclusion of reflective - critical work of teacher at the heart of all proposed educational reform, open up prospects for the establishment of constructive relations between teacher and students in the learning space and reveal the potential of teaching with research for the expansion of quality improvement moviment of teaching science.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. / Made available in DSpace on 2012-10-23T05:17:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 240730.pdf: 1981268 bytes, checksum: d40e58505f3928cf43a565b7fd132b50 (MD5) / Este trabalho aborda um tema contemporâneo da Biologia, enfocando as fronteiras dessa área do conhecimento no contexto escolar. A investigação propôs como questão central a identificação das razões pelas quais o professor do Ensino Médio deixa de considerar questões relacionadas aos temas contemporâneos no contexto escolar. O estudo de temas contemporâneos na Biologia tem se caracterizado como um desafio à prática do ensino e expressam um compromisso com a alfabetização científica, contribuindo com a formação do estudante-cidadão que freqüenta o Ensino Médio (EM). O tema Reprodução Humana Assistida (RHA) foi escolhido como exemplo porque o seu ensino não envolve apenas aspectos biológicos, mas também aspectos éticos, morais, econômicos, sociais e políticos. Foram entrevistados vinte professores que atuam em escolas situadas em diferentes regiões da cidade de Londrina-PR, selecionados de acordo com os seguintes critérios: ser licenciado em Biologia e ser professor efetivo no Ensino Médio, com experiência mínima de cinco anos de magistério. No primeiro capítulo são apresentadas reflexões relativas à formação de professores e à defesa de sua qualificação, condição necessária à profissionalização. O segundo capítulo situa a metodologia utilizada na investigação empírica, descrevendo os critérios e aspectos da coleta de dados. O terceiro capítulo apresenta os dados obtidos em relação às escolas, ao ambiente de aprendizagem, ao ambiente humano e ao ambiente de ensino com temas contemporâneos. Também são apresentadas falas atreladas às concepções de ensino dos professores. No quarto capítulo, são sugeridas propostas (atividades) para a inserção de temas contemporâneos da Biologia no EM. Nas considerações finais são apresentadas reflexões, conclusões e perspectivas. A investigação evidenciou as dificuldades e os problemas que os professores vivenciam na sua prática e que exigem a intervenção em diferentes instâncias: mudanças no modelo de formação, professores autônomos e capazes de refletir e avaliar as possibilidades de inserção de novos temas no contexto escolar e uma política educacional igualitária são essenciais. Em resumo, é fundamental que se garantam condições de autonomia para o professor e o estudante, de forma que o conhecimento possa ser construído num processo de aprender a aprender, para se chegar ao aprender a pensar.

Submitted by ELENA CAMPO FIORETTI (lefioretti@hotmail.com) on 2018-10-08T06:16:57Z No. of bitstreams: 1 ELENA FIORETTI TESE UNESP PPB VERSAO FINAL.pdf: 7192647 bytes, checksum: b9820b127ca5d2a35726335b2ead83ff (MD5) / Rejected by ALESSANDRA KUBA OSHIRO ASSUNÇÃO (alessandra@fct.unesp.br), reason: Solicitamos que realize correções na submissão seguindo as orientações abaixo: - Substituir a ficha catalográfica pela ficha gerada através do link: https://www.biblioteca.unesp.br/ficha/ - Informar as palavras-chave individualmente Agradecemos a compreensão. on 2018-10-08T12:16:48Z (GMT) / Submitted by ELENA CAMPO FIORETTI (lefioretti@hotmail.com) on 2018-10-08T17:29:56Z No. of bitstreams: 1 ELENA FIORETTI TESE UNESP PPB VERSAO FINAL 1.pdf: 7029292 bytes, checksum: 96475f1a9e36c7bc073ac71315509514 (MD5) / Approved for entry into archive by ALESSANDRA KUBA OSHIRO ASSUNÇÃO (alessandra@fct.unesp.br) on 2018-10-08T18:25:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fioretti_ec_dr_prud.pdf: 7029292 bytes, checksum: 96475f1a9e36c7bc073ac71315509514 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-08T18:25:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fioretti_ec_dr_prud.pdf: 7029292 bytes, checksum: 96475f1a9e36c7bc073ac71315509514 (MD5) Previous issue date: 2018-07-31 / Esta tese, vinculada à linha de pesquisa “Processos Formativos, Infância e Juventude” do Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP, campus de Presidente Prudente, se originou da concepção de literacia científica. O argumento é o de que a criança pré-escolar compreende e intervém com criticidade, no mundo contemporâneo, se os seus professores oferecem educação científica, o que demanda formação continuada que os promova à literacia científica. Com o problema investigativo: quais desafios deverão ser enfrentados pelo Sistema Municipal de Educação de Amajari, Roraima, para promover formação continuada dos professores de crianças de 4e 5 anos para a literacia científica?, o objeto de estudo foi a formação continuada iluminada pelo conceito da literacia científica para professores das crianças de 4 e 5 anos de idade. O objetivo geral: analisar os desafios e identificar as possibilidades a serem enfrentados pelo Sistema Municipal de Educação de Amajari, Roraima, para possibilitar formação continuada dos professores de crianças de 4 e 5 anos com os fundamentos da educação científica, de modo a conduzi-los à literacia científica. Foram objetivos específicos: examinar a estrutura do Sistema Educacional desse Município; investigar a situação funcional dos profissionais desse sistema educacional; pesquisar a concepção dos profissionais desse sistema educacional sobre formação continuada com educação científica, na Educação Infantil; refletir sobre desafios e possibilidades resultantes da análise dos dados, visando à formação continuada amparada na educação científica, que leve professores de crianças de 4 e 5 anos à literacia científica. Ideias da Teoria Histórico-Cultural tangenciaram conceitos de formação continuada com os fundamentos da educação científica, como pressuposto para a ação docente, reconhecendo que o conhecimento científico é base que favorece a literacia científica, na forma de capacidade de usar conhecimentos, reconhecer questões científicas e apoiar a tomada de decisões no mundo atual, com as mudanças ocorridas pela atividade humana. De abordagem qualitativa, a investigação contou com participantes coordenadores educacionais, gestores da Educação Infantil e professoras que atuam com crianças de 4 e 5 anos de idade. A metodologia de caráter exploratório e descritivo permitiu compreender essa realidade pouco conhecida e promoveu o levantamento bibliográfico de dissertações e teses referentes ao tema, em bases digitais de instituições afins e bibliotecas virtuais de Universidades brasileiras e portuguesas. Os dados empíricos foram obtidos através de documentos oficiais dessa Secretaria de Educação; de entrevistas coletivas e de questionários envolvendo coordenadores educacionais, gestores e professores da educação pré-escolar desse município. A análise de dados ocorreu por meio da técnica da análise de conteúdo. Os resultados indicam, como desafios: os documentos das ações de políticas públicas desse sistema educacional são desarticulados e não definem diretrizes de formação continuada dos professores da pré-escola; esse sistema de educação é frágil, por não possuir quadro de profissionais permanente e plano de carreira. Os professores, sem formação na educação científica, possuem baixo nível de literacia científica, o que dificulta o ensino das ciências e a promoção de literacia científica nas crianças pré-escolares. Os resultados apontam as seguintes possibilidades: execução de planejamento e implantação de programa de formação continuada fundamentada na educação científica; organização de atividades do ensino das ciências para a literacia científica das crianças da pré-escola; adequação, criação e uso de espaços não formais como ambiente de aprendizagem científica; produção de materiais e equipamentos alternativos para o ensino de ciências na pré-escola. / This thesis, linked to the research line "Formative Processes, Childhood and Youth" of the Postgraduate Program in Education of FCT / UNESP, Presidente Prudente campus, originated from the concept of scientific literacy. The argument is that preschoolers understand and intervene critically in the contemporary world if their teachers offer them science based approach education, which requires continued education to promote them to scientific literacy. With the investigative problem: what challenges should be faced by the Municipal Education System of Amajari, Roraima, to promote continuing education of teachers of children between the ages of 4 and 5 years for scientific literacy? The object of study is continued education illuminated by the concept of scientific literacy for teachers of children between the ages of 4 and 5 years. The general objective is to analyze the challenges and identify the possibilities to be faced by the Municipal Education System of Amajari, Roraima, to enable continuing education of preschool teachers with the foundations of scientific education in order to lead them to scientific literacy. Specific objectives were: to examine the structure of the Educational System of this Municipality; to investigate the functional situation of the professionals of this educational system; to research the conception of the professionals of this educational system on continuing education with scientific education in Child Education; to reflect on the challenges and possibilities resulting from data analysis, aiming at the continued education supported by scientific education, which will bring teachers of children between the age of 4 and 5 years to scientific literacy. Ideas of the Historical-Cultural Theory goes on tangent with concepts of continuous education with the foundations of scientific education, as a presupposition for teaching practice, recognizing that scientific knowledge is the basis that favors scientific literacy, in the form of capacity to use knowledge, to recognize scientific matters and support decision-making in the natural world regarding changes in human activity. From a qualitative approach, the research counted on educational coordinators, children's education managers and teachers who work with children between the age of 4 and 5 years. The exploratory and descriptive methodology permits the understanding of this little known reality and promoted the bibliographical survey of dissertations and theses related to the subject, in digital data bases of related institutions and virtual libraries of Brazilian and Portuguese universities. The empirical data were obtained through official documents from the Education Department; of collective interviews and questionnaires involving educational coordinators, managers and teachers of the pre-school education of this municipality. Data analysis took place through the content analysis methodology. The results indicate, as challenges: the documents of the public policy actions this educational system are disjointed and do not define guidelines for the continuing education of pre-school teachers; this system of education is fragile, as it does not have a permanent professional staff and a career plan. Teachers, with no education in science education, have a low level of scientific literacy, which makes it difficult to teach science and promote scientific literacy in preschool children. The results indicate the following possibilities: planning and implementation of a continuing education program based on scientific education; organization of science education activities for the scientific literacy of pre-school children; adaptation, creation and use of non-formal spaces as a scientific learning environment; production of alternative materials and equipment for pre-school science education.

261 f.: il. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-08-20T17:36:56Z No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado.pdf: 5883571 bytes, checksum: 9e8b4643c97f2e37adc24d898f3a547e (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-08-20T17:40:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado.pdf: 5883571 bytes, checksum: 9e8b4643c97f2e37adc24d898f3a547e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-08-20T17:40:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado.pdf: 5883571 bytes, checksum: 9e8b4643c97f2e37adc24d898f3a547e (MD5) Previous issue date: 2011 / O atual contexto de desenvolvimento das tecnologias da informação e comunicação faz emergir possibilidades de movimentos autorais em rede pelos sujeitos, o que vem transformando significativamente alguns papéis postos à educação científico-tecnológica, apontando para a necessidade da investigação de suas potencialidades no contexto da formação de professores. Tendo a construção de conteúdos digitais por professores em formação como campo de análise, este estudo buscou compreender suas implicações na apropriação científica destes sujeitos. Para tanto, a pesquisadora inseriu-se como sujeito atuante em dois cursos de formação de professores, a saber, uma Licenciatura em Física e uma Licenciatura em Educação do Campo, observando as implicações da construção de conteúdos digitais para a apropriação científico-tecnológica destes professores em formação. As análises dos resultados apontaram que a inserção de equipamentos nos contextos educacionais e formativos não determina, por si só, os processos com eles desencadeados, mas traz condições para a implementação de outras situações de aprendizagem, potencializando construções autorais em diversas linguagens. Também foi possível perceber que estes processos autorais, com as tecnologias digitais, potencializam outras práxis educativas, para além das práticas reprodutivistas. Contudo, notou-se que as concepções dos professores, principalmente as concepções empiristas, especialmente adotadas pelos professores das ciências exatas, mais do que qualquer tecnologia, condicionam suas práticas, levando-os, inclusive, à tentativa de reproduzir antigos paradigmas educacionais, agora com as tecnologias digitais. A partir das análises tecidas ao longo da investigação, é possível afirmar que são profícuas as potencialidades dos processos autorais de conteúdos digitais para a apropriação científico-tecnológica por professores em formação. Entretanto, é imperioso ressaltar que existem importantes aspectos a serem considerados e superados na formação dos professores, não só das ciências, para que, desde os primeiros anos da educação básica, sejam criadas condições para a implementação de uma educação científica que amplie os sentidos construídos pelos sujeitos acerca da natureza, seus componentes e seus fenômenos, qualificando sua atuação no mundo. / Salvador

In this work we intend to reflect on some possible meanings for the expression 'disenchantment of the world'. When these positions assume extremes, they are not recommendable, because the act of demonizing or divinize the advent of science and technology restricts the real complexity involved in both: as regards the scientific achievements as with regard to its impact on modern life. We argue that a constructive and open dialogue involving a gradation of positions constitutes something more advisable to guide a critical science education for the citizen. We proceed to a confrontation between a worldview guided by free imagination that knows no limitations of the laws of the natural world with a vision of the world that is governed by these laws. In order to do that, we implement a confrontation between the texts of Galileo (1935), with the narratives of Jonathan Swift (1978) and Monteiro Lobato (1968). We emphasize that a scientific education that engenders a genuine formation for the citizen must be based on the complementarity between the two worldviews, since this should be considered as essential to the realization of the Teaching of Science and Mathematics in their current perspective. / Neste trabalho de reflexão discutimos algumas acepções possíveis para a expressão desencantamento do mundo. Apresentamos concepções tanto de críticos quanto de entusiastas da ciência e tecnologia moderna, que são contrapostos ao longo do texto. Quando tais posições assumem extremos, elas não são recomendáveis, pois, o ato de demonizar ou divinizar o advento da ciência e tecnologia restringe a real complexidade envolvida tanto no que concerne às conquistas científicas quanto no que diz respeito às suas repercussões na vida moderna. Argumentamos que um diálogo construtivo e aberto envolvendo uma gradação de posições constitui-se em algo mais aconselhável para orientar uma educação científica crítica para o cidadão. Procedemos a um confronto entre uma visão de mundo orientada pela livre imaginação que não conhece as limitações das leis do mundo natural com uma visão de mundo que seja regida por estas leis, por meio do uso dos textos de Galileu (1935), e das narrativas de Jonathan Swift (1978) e Monteiro Lobato (1968). Ressaltamos que uma educação científica que engendre uma formação genuína para o cidadão deve se pautar na complementariedade entre as duas visões de mundo, visto que, esta deve ser considerada como essencial para a realização do Ensino de Ciências e Matemática em sua perspectiva mais atual.