Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2013-12-05T23:59:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 319560.pdf: 907933 bytes, checksum: c5a2d43258b9bf6db7b45807e64dd4f9 (MD5) Previous issue date: 2013 / Este trabalho apresenta uma pesquisa realizada com sujeitos-alunos do Ensino Médio - EM da Educação de Jovens e Adultos ? EJA, na disciplina de Química do Serviço Social do Comércio ? SESC de Florianópolis, no qual o problema de pesquisa foi: em qual dimensão a apropriação e significação do conhecimento científico pelo aluno-EJA favorece a sua constituição enquanto sujeito crítico?. Desse modo, o objetivo deste trabalho foi discutir sobre a natureza de tais processos, acompanhando alunos da disciplina de Química na EJA Ensino Médio ao longo de um ano. Além desse acompanhamento, foram aplicadas três entrevistas a quatro alunos voluntários: uma no inicio do curso, outra ao final do primeiro semestre e a terceira ao final do segundo semestre. Os procedimentos metodológicos basearam-se no estudo de caso comparativo de Glaser (1967) e da Analise Textual e Discursiva ? ATD. Os resultados apontaram que três alunos começaram o curso da EJA com um posicionamento totalmente acrítico, tanto na dimensão ontológica quanto na dimensão epistemológica. No entanto, um aluno, que já havia concluído o EM, começou o curso com certo nível de criticidade. A pesquisa discutiu elementos relacionados à Alfabetização Química ? AQ desses alunos e os resultados apontam que eles estão em processo de formação ontológica e epistemológica, de modo que a AQ é uma ferramenta potencializadora desse processo. Sinalizando limitações após um ano de escolarização, na EJA-SESC, chega-se à conclusão de que o existe um processo de AQ, mas que este é insuficiente, pois, mesmo ao final de um ano de estudos na disciplina de Química tivemos um aluno acrítico de quatro analisados. <br>

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. / Made available in DSpace on 2012-10-21T11:02:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 205597.pdf: 524538 bytes, checksum: 78d12d6668c627a5271b3d6af3ae0871 (MD5) / É quase unânime, entre professores e pesquisadores, que a Física Moderna e Contemporânea deve fazer parte das aulas de Física do nível médio. Como o átomo de Bohr é um dos assuntos da Física Moderna ele começa a ser contemplado em alguns livros didáticos deste nível. Neste sentido, passa a ser objeto de interesse para a pesquisa em Ensino de Física. Tendo em vista que o livro didático ainda permanece sendo a principal fonte de consulta do professor, investigou-se como o modelo atômico de Bohr se apresenta (conteúdo e contexto histórico) em seis obras: cinco livros didáticos de Física e um projeto de ensino. Procurou-se analisar, entre outros aspectos, a possível disseminação da visão empirista-indutivista da ciência. Além disso, durante o desenvolvimento da pesquisa interagiu-se com autores visando esclarecer algumas dúvidas decorrentes da análise de suas respectivas obras, o que se mostrou bastante produtivo. Com o intuito de contribuir para o ensino do átomo de Bohr no nível médio, elaborou-se um texto sobre o tema, de acordo com o referencial lakatosiano. O material instrucional foi avaliado por uma amostra de professores de Física do Ensino Médio. Os resultados obtidos mostram que a maioria dos professores se posicionou favorável à abordagem do texto, à contextualização dada ao assunto; e ainda, defende que deve haver mudança nos conteúdos de Física apresentados no Ensino Médio, embora apontem algumas dificuldades para esta implementação.

Na pesquisa brasileira em educação científica, há uma lacuna no que diz respeito ao interesse e à participação das mulheres na ciência. Recentemente, a pesquisa internacional tem apontado que diferenças no processo de socialização podem produzir nos homens e nas mulheres diferentes maneiras de conhecer o mundo. O presente trabalho busca investigar algumas diferenças e semelhanças entre estudantes de graduação em Física com respeito ao gênero. A fundamentação teórico-metodológica desta pesquisa está na teoria da mediação de Vigotski e na filosofia da linguagem do círculo de Bakhtin. A pesquisa contou com a participação de 22 estudantes de graduação em Física. Foi proposto a esses estudantes que debatessem sobre um tema da Física tão bem como suas visões de ciência. O uso que os estudantes fizeram da linguagem científica permitiu responder às seguintes questões: (1) Existe algum indício de que, quando discutem um tema de Física, homens e mulheres estão propensos a pensar de maneira diferente? (2) Existe alguma diferença entre homens e mulheres quanto às visões de ciência que carregam? (3) Existe alguma tendência entre os homens de dominar a situação do debate? Os resultados de pesquisa, ao mesmo tempo em que denunciam a dominação masculina, ilustram como as mulheres podem resistir a essa dominação. Enfim, a partir dessa pesquisa é possível defender a inclusão das mulheres na ciência não somente como uma questão de justiça social, mas como a saída mais vantajosa para a própria ciência, que poderá ganhar novas epistemologias e estilos de linguagem baseados nas maneiras tipicamente femininas de conhecer. / There is a particular gap between Brazilian and international research in science education concerning women’s attitudes toward and participation in the fields of science. Recently, international research has asserted that gender differences in socialization may produce different ways of understanding the world amid men and women. This study aims to investigate some differences and similarities between Physics’ undergraduate students concerning gender. The theoretical framework that supports this inquiry is Vigotski’s theory of mediation and Bakhtin’s linguistic philosophy. This research was made on 22 Physics’ undergraduate students. It was suggested that these students had a debate on some topic in Physics as well as their views of science. Students’ use of scientific language let us respond the following questions: (1) Is there any sign that, while discussing physics, men and women are more likely to think in different ways? (2) Is there any difference between men and women concerning the views of science they support? (3) Are men more likely then women to dominate the debate? As well as stressing male domination, research results illustrate how women may resist to this domination. At last, from this research, it is possible to argue that an increase in women’s participation in the fields of science and science education may result in new epistemologies and styles of language based on women’s ways of knowing.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-02-28Bitstream added on 2014-06-13T20:32:18Z : No. of bitstreams: 1 maria_cj_me_bauru.pdf: 2976776 bytes, checksum: f2ad68355a54a79dce2aa5f91a86f904 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Ao longo do percurso escolar, no desenvolvimento de diversas situações de apredizagem, o livro didático surge como uma das mais importantes e recorrentes ferramentas de auxílio a essas situações, que envolvem professores e alunos na sala de aula. Portanto, uma análise criteriosa destes materiais é indispensável para se compreender as suas contribuições para uma educação tal como hoje se preconiza, voltada para o exercício da cidadania. A presente pesquisa analisa as perspectivas de ensino implícitas em uma amostra de seis livros didáticos de Ciências, aprovados e distribuidos pelo Ministério da Educação, e utilizados por professores que lecionam as ciências em nível fundamental de ensino (3ª e 4ª séries). Os tópicos analisados envolvem assuntos sobre Saúde - Alimentação Humana. Os referenciais de análise que utilizamos enquadram-se numa nova visão de didática: a didática como um recurso de aprendizagem e formação humana, de construção de conhecimento necessários à vida na sociedade atual. Analisam-se, também, documentos oficiais tais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), visando compreender de que forma contribuem para um consenso fundamental do que venham a ser ensino/aprendizagem e formação científica voltadas para o exercício da cidadania na atualidade. Os livros analisados apresentam um conhecimento em didática da ciência pouco embasado nos atuais preceitos da Didática e da formação humana, incoerências que podem ser decorrentes da falta de um consenso mais fundamentado numa nova filosofia de ciência, do que venha a ser ciência, ensino/aprendizagem e formação científica na sociedade atual. Os resultados da análises dos discursos e práticas políticas oficiais envolvendo o livro didático também apontam neste mesmo sentido, ou seja, a necessidade de conhecimentos sobre as ciências como um processo de formação humana. / Along school years, in the development of serveral learning situations, the textbook appears as one the most important and recurring helping tools to these situations which involve teachers and students in the classroom. Therefore, a careful analysis of this material is essential to understand its contribution to education as seen today, that is, education aimed at the exercise of citizenship. The present research analyses the implicit teaching perspectives in a sample of six Science texbooks approved and distributed by the Ministry of Education, and used by 3ª and 4ª grade Science teachers. The topics analyzed inolve issues about Health - Human Feeding. The analysis referential used fit into a new perspective of didactic: the didactic as a resource of learning and human formation, of building of knowledge that is necessary for life in the current society. It also analyzes official documents such as the National Curriculum Parameters and the National Didactic Book Program to understand how they contribute to a well-founded consensus of what teaching/learning as well as current scientific formation aimed at the exercise of citizenship are. The books analyzed show a knowledge in science didactic that is poorly based on current precepts of Didactic and human formation, incoherencies that may result from a lack of consensus grounded on a new philosophy of sciences, of what science, teaching/learning as well as scientific formation in current society are. The results of the analysis of political practices and speeches about the textbook also points in the same direction, that is, the need of knowledge of the sciences as a human formation process.

As escolas de ensino médio vem mantendo um ensino de Biologia de forma bastante teórica e pouco ligada a realidade do mundo que cerca o aluno. Atualmente espera-se que um aluno que saia do ensino médio atuando com autonomia, lidando com as informações e fazendo uso dos conhecimentos adquiridos na escola, como já é esclarecido nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Assim, usar metodologias que envolvam o Ensino de Biologia baseado na investigação pode dar ao aluno uma nova forma de pensar, uma oportunidade de construir o próprio conhecimento. Na educação baseada na investigação, existem três fatores de extrema importância a serem investigados: a motivação dos alunos em aprenderem e participarem das mais diversas atividades em aula, a emoção despertada nos alunos em relação às aulas e ao ambiente da escola e a ideia e concepção de Ciência que eles desenvolvem ao longo do seu período escolar. Esta dissertação relata um estudo onde foram utilizadas escalas para avaliar a emoção e a motivação dos alunos, além de um questionário que avaliou a concepção de Ciências deles, antes e depois da realização de atividades que envolviam o ensino por investigação. Em um primeiro momento, os dados gerados mostraram que havia pouca variação na emoção e motivação dos alunos antes e depois das atividades investigativas, porém, em relação à concepção de Ciências deles, a mudança foi surpreendente. Em um segundo momento foram analisados os discursos dos alunos ao longo do desenvolvimento das atividades investigativas, dessa análise apresentou-se dados que através de referenciais teóricos ligados a aprendizagem significativa demonstraram a relevância do uso de atividades que envolvam investigação na sala de aula. Assim, investigar a interferência do uso de metodologias que envolvam o ensino baseado na investigação na motivação, na emoção e na concepção de Ciência dos alunos do ensino médio, destaca a importância de estudos em ambientes educativos não tradicionais, que privilegiam oportunidades para que os alunos desenvolvam entendimento, expressem suas emoções, e que possam construir significado a partir de aplicações no mundo real. / The high school has maintained a teaching of Biology fairly theoretical and somewhat connected to reality of the world that surrounds the students. Currently it is expected that a student coming out of high school acting with autonomy, dealing with information and making use of the knowledge acquired in school, as is made clear in National Curricular Parameters (PCN). Thus, using methodologies that involve the inquiry-based learning can give the student a new way of thinking, an opportunity to build their own knowledge. In inquiry-based education, there are three very important factors to be investigated: motivation of students to learn and participate in various activities in the classroom, the emotion aroused in students in relation to school and the school environment and the idea and design of science they develop throughout their school years. This paper reports a study which scales to assess the excitement and motivation of students were used, plus a questionnaire that assessed the concept of Science of them before and after the completion of activities involving inquiry-based learning. At first, the data generated showed that there was little variation in emotion and motivation of students before and after the investigative activities, however, on the concept of Science of them, the change was amazing. In a second step the speeches of the students were analyzed during the development of investigative activities, this analysis presented data through theoretical frameworks linked to meaningful learning demonstrated the relevance of using activities involving research in the classroom. Thus, to investigate the interference of methodologies involving inquiry-based learning in motivation, emotion and concept of Science of high school students, highlights the importance of studies in none-traditional educational environments that emphasize opportunities for students develop understanding, express emotions, and they can construct meaning from realworld applications.

A tese que aqui se apresenta pretende sugerir que a cultura escolar regula as modalidades de acesso dos indivíduos aos objetos da cultura científica, em contraposição à idéia de enculturação como objetivo do ensino de ciências. Para tanto, parte de uma longa discussão teórica em que o conceito de cultura, campo ou esfera é discutido. De mão desses conceitos, parte-se para definição do que seria cultura escolar uma relação pedagógica submetida a tempos, lugares e objetos específicos e cultura científica atividade humana com métodos e padrões historicamente contingentes que são avaliados em relação à sua meta e ao grau de sucesso obtido, na qual está inserida a biologia. Definidos esses campos, foi necessário, então, entender como se dá o diálogo entre essas esferas, para tanto se fez uso do conceito de hidridação, zona de encontro entre as linguagens típicas de cada um desses campos sociais. Com os conceitos construídos, escolheu-se a abordagem metodológica: tomar como objeto de análise dois textos de cientistas e dez textos de alunos sobre a mesma temática, a noção de que o DNA é a molécula portadora das informações hereditárias. Usou-se o padrão de Toulmin (1958/2006) e as marcas lingüísticas de Koch (2000) para identificar elementos dos argumentos e suas relações. A análise dos textos mostrou que os alunos fazem uso, preponderantemente, de argumentos substanciais, enquanto que cientistas constroem seus textos por meio de argumentos analíticos. A utilização diferenciada dos tempos verbais do discurso nos textos de cientistas e alunos permitiu sugerir a transformação de uma biologia funcional em uma narrativa histórica. A seleção lexical e o uso de qualificadores tornaram visível o deslizamento entre as modalidades aléticas e epistêmicas que assumiram funções diferenciadas nos dois tipos de produção textual. Essa análise nos permitiu discutir que o percurso realizado pelos estudantes para acessar as verdades científicas ou construir visões de ciências envolve etapas e processos diferenciados daqueles percorridos pelos cientistas nesses mesmos processos. Se, por um lado, não é suficiente que o objetivo do ensino de ciências seja o de propiciar a compreensão dos resultados e produtos produzidos na esfera científica, por outro lado, não são todas as regras do jogo que são acessíveis aos estudantes. Assim, o ensino de ciências deve ser visto como um processo de construção de uma visão idiossincrática de ciência que envolva a compreensão dos seus conceitos e linguagem, não para adotar essa nova cultura, mas para que se possa dialogar com ela. / The thesis presented here suggests that school culture regulates the access to objects of scientific culture, as opposed to the idea of enculturation. To pursue that, we begin with a long theoretical discussion in which the concepts of culture, field or sphere, school culture (a pedagogical relationship subject to time, specific places and objects) and scientific culture (human activity with standardized methods) are discussed. Finally, it is necessary to understand the dialogue between school culture and scientific culture. In other words, to examine their field of hybridization. After establishing the concepts, we chose as object two scientific texts and the answers of ten students, all on the same subject: the notion that the DNA molecule is the carrier of hereditary information. We use the Toulmins model of argumentation (1958/2006) and the linguistic categories of Koch (2000) to identify elements of the arguments and their relationship. The analysis of the texts have shown that students are using substantive arguments, while scientists construct their texts by means of analytical arguments. The difference between the use of verb tenses between scientific texts and those of the students suggests the transformation of a functional biology into a historical narrative. The lexical selection and use of qualifiers has made visible the interchange between the alethic and epistemic modalities which have different functions in both discourses. The analysis has allowed us to see that the path traveled by the students to access the scientific truths or to construct visions of science involves stages and processes different from those covered by the scientists. If, on the one hand, to provide an understanding of the results in the scientific sphere it is not sufficient goal for teaching science, on the other hand, not all the rules are accessible to students. Thus, the science teaching should be seen as a process of building a specific vision of science that involves the understanding of its concepts and language. Instead of inserting the students in this new culture, it should help them to exchange impressions with it.

Na pesquisa brasileira em educação científica, há uma lacuna no que diz respeito ao interesse e à participação das mulheres na ciência. Recentemente, a pesquisa internacional tem apontado que diferenças no processo de socialização podem produzir nos homens e nas mulheres diferentes maneiras de conhecer o mundo. O presente trabalho busca investigar algumas diferenças e semelhanças entre estudantes de graduação em Física com respeito ao gênero. A fundamentação teórico-metodológica desta pesquisa está na teoria da mediação de Vigotski e na filosofia da linguagem do círculo de Bakhtin. A pesquisa contou com a participação de 22 estudantes de graduação em Física. Foi proposto a esses estudantes que debatessem sobre um tema da Física tão bem como suas visões de ciência. O uso que os estudantes fizeram da linguagem científica permitiu responder às seguintes questões: (1) Existe algum indício de que, quando discutem um tema de Física, homens e mulheres estão propensos a pensar de maneira diferente? (2) Existe alguma diferença entre homens e mulheres quanto às visões de ciência que carregam? (3) Existe alguma tendência entre os homens de dominar a situação do debate? Os resultados de pesquisa, ao mesmo tempo em que denunciam a dominação masculina, ilustram como as mulheres podem resistir a essa dominação. Enfim, a partir dessa pesquisa é possível defender a inclusão das mulheres na ciência não somente como uma questão de justiça social, mas como a saída mais vantajosa para a própria ciência, que poderá ganhar novas epistemologias e estilos de linguagem baseados nas maneiras tipicamente femininas de conhecer. / There is a particular gap between Brazilian and international research in science education concerning women’s attitudes toward and participation in the fields of science. Recently, international research has asserted that gender differences in socialization may produce different ways of understanding the world amid men and women. This study aims to investigate some differences and similarities between Physics’ undergraduate students concerning gender. The theoretical framework that supports this inquiry is Vigotski’s theory of mediation and Bakhtin’s linguistic philosophy. This research was made on 22 Physics’ undergraduate students. It was suggested that these students had a debate on some topic in Physics as well as their views of science. Students’ use of scientific language let us respond the following questions: (1) Is there any sign that, while discussing physics, men and women are more likely to think in different ways? (2) Is there any difference between men and women concerning the views of science they support? (3) Are men more likely then women to dominate the debate? As well as stressing male domination, research results illustrate how women may resist to this domination. At last, from this research, it is possible to argue that an increase in women’s participation in the fields of science and science education may result in new epistemologies and styles of language based on women’s ways of knowing.

As escolas de ensino médio vem mantendo um ensino de Biologia de forma bastante teórica e pouco ligada a realidade do mundo que cerca o aluno. Atualmente espera-se que um aluno que saia do ensino médio atuando com autonomia, lidando com as informações e fazendo uso dos conhecimentos adquiridos na escola, como já é esclarecido nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Assim, usar metodologias que envolvam o Ensino de Biologia baseado na investigação pode dar ao aluno uma nova forma de pensar, uma oportunidade de construir o próprio conhecimento. Na educação baseada na investigação, existem três fatores de extrema importância a serem investigados: a motivação dos alunos em aprenderem e participarem das mais diversas atividades em aula, a emoção despertada nos alunos em relação às aulas e ao ambiente da escola e a ideia e concepção de Ciência que eles desenvolvem ao longo do seu período escolar. Esta dissertação relata um estudo onde foram utilizadas escalas para avaliar a emoção e a motivação dos alunos, além de um questionário que avaliou a concepção de Ciências deles, antes e depois da realização de atividades que envolviam o ensino por investigação. Em um primeiro momento, os dados gerados mostraram que havia pouca variação na emoção e motivação dos alunos antes e depois das atividades investigativas, porém, em relação à concepção de Ciências deles, a mudança foi surpreendente. Em um segundo momento foram analisados os discursos dos alunos ao longo do desenvolvimento das atividades investigativas, dessa análise apresentou-se dados que através de referenciais teóricos ligados a aprendizagem significativa demonstraram a relevância do uso de atividades que envolvam investigação na sala de aula. Assim, investigar a interferência do uso de metodologias que envolvam o ensino baseado na investigação na motivação, na emoção e na concepção de Ciência dos alunos do ensino médio, destaca a importância de estudos em ambientes educativos não tradicionais, que privilegiam oportunidades para que os alunos desenvolvam entendimento, expressem suas emoções, e que possam construir significado a partir de aplicações no mundo real. / The high school has maintained a teaching of Biology fairly theoretical and somewhat connected to reality of the world that surrounds the students. Currently it is expected that a student coming out of high school acting with autonomy, dealing with information and making use of the knowledge acquired in school, as is made clear in National Curricular Parameters (PCN). Thus, using methodologies that involve the inquiry-based learning can give the student a new way of thinking, an opportunity to build their own knowledge. In inquiry-based education, there are three very important factors to be investigated: motivation of students to learn and participate in various activities in the classroom, the emotion aroused in students in relation to school and the school environment and the idea and design of science they develop throughout their school years. This paper reports a study which scales to assess the excitement and motivation of students were used, plus a questionnaire that assessed the concept of Science of them before and after the completion of activities involving inquiry-based learning. At first, the data generated showed that there was little variation in emotion and motivation of students before and after the investigative activities, however, on the concept of Science of them, the change was amazing. In a second step the speeches of the students were analyzed during the development of investigative activities, this analysis presented data through theoretical frameworks linked to meaningful learning demonstrated the relevance of using activities involving research in the classroom. Thus, to investigate the interference of methodologies involving inquiry-based learning in motivation, emotion and concept of Science of high school students, highlights the importance of studies in none-traditional educational environments that emphasize opportunities for students develop understanding, express emotions, and they can construct meaning from realworld applications.

Esta Tese de Doutoramento (TD) está alicerçada em três problemáticas enfrentadas pelo ensino de ciências: uma abordagem científica em sala de aula a partir de uma exatidão, a distância das temáticas abordadas no ensino regular de ciências e a realidade contextual do educando e a atual metodologia empregada pelo professor, ineficaz ao desenvolvimento de uma aprendizagem com utilidade. Essa pesquisa foi desenvolvida no contexto de uma Formação de Professores intitulado Projeto Ciência e Consciência Cidadã (PCCC), sugerido e desenvolvido pelo autor dessa TD. A aplicação das proposições ocorreu junto a um grupo de educadores em ciências da Rede de Educação do Município de Cruz Alta/RS, totalizando doze educadores, acompanhados pelas respectivas supervisões pedagógicas e gestões escolares, número este que representa a totalidade de professores de ciências da rede municipal de ensino deste município, desenvolvido nos anos de 2011 e 2012 em encontros de periodicidade mensal, compondo um total de 80 horas presenciais. Como critérios para coleta de dados, trata-se de um estudo de caso, onde, de acordo com Ludke e André (1986), análise textual dos discursos e das manifestações de professores e alunos serão realizadas, e serão descritas conforme as proposições de Moraes e Galiazzi (2007), técnica denominada pelos mesmos de Análise Textual Discursiva. Para tal, serão utilizados recursos de áudio e vídeo dos encontros dessa formação, com complementação de Seminários Escolares desenvolvidos nas Unidades de Ensino e da I Feira Municipal de Ciências, nos quais serão realizados também registros de áudio e vídeo para análise de discurso, conforme propõe Bogdan e Biklen (1994). Esse trabalho apresenta elementos de pesquisa-ação (Gaio, 2008), focado na formação continuada de educadores, orientada por diálogos que se dão em torno do processo de ensino/aprendizagem, tendo-se perspectivas de inserir no mesmo um ensino que se desenvolva a partir da pesquisa e pela pesquisa. A metodologia empregada partiu de um levantamento teórico/bibliográfico a respeito da problemática a ser abordada, a partir de uma fundamentação teórica ancorada na concepção em ciências de Kuhn, na concepção educacional de Ausubel e na concepção metodológica de Perrenoud, seguiu por uma investigação do perfil e das pré-concepções do público alvo referente aos seus saberes e fazeres em ciências, e, a partir da proposição e desenvolvimento de atividades denominadas nesta TD de Tecnologias Educacionais (TEs), como Alfabetização Científica, Mapas Conceituais, Atividades Experimentais e Resolução de Problemas, visou consolidar um ensino que se desenvolva fundamentalmente pela pesquisa. Dessa forma, seu principal objetivo é, a partir de uma investigação dos saberes e dos fazeres referentes ao processo de ensino/aprendizagem em ciências do público alvo, propor TEs que aproximem esses saberes e fazeres do referencial adotado como condizente a um ensino de ciências que se mostre útil ao educando, constituindo-se assim uma metodologia que privilegie a pesquisa, sob a orientação de um projeto, como ponto fundamental para a relação de ensino/aprendizagem em ciências. Os dados levantados permitem apontar que um ensino pela pesquisa, mediada por um projeto e consolidada em um seminário, é capaz de resignificar o saber e o fazer de quem ensina e de quem aprende, particularmente considerando o ensino de ciências. / This Doctorate Thesis (DT) is founded upon three issues faced by teaching of science: a scientific approach in the classroom from one exactness, the distance of the themes approached for the regular teaching of science, and the contextual reality of the student and the current methodology employed by teachers, ineffective for learning development that is useful. This research was developed within the context of a Teacher Formation named Citizen Awareness and Science Project (CASP), suggested and developed the author this DT. The propositions were applied to a group totaling twelve science educators from the Cruz Alta/RS Municipality Education Network, followed up by their respective pedagogical supervising bodies and school management. This number represents the total figure of science teachers at the municipal teaching network, developed during 2011 and 2012 during meetings held on a monthly basis, totaling 80 presential hours. As to the criteria for data collection, it is a case study in which, according to Ludke & André (1986), textual analysis of discourses and manifestations of teachers and students are realized and will be described according to Moraes & Galiazzi‘s (2007) propositions, who denominated the technique Discursive Textual Analysis. For such, audio and video resources are used during the meetings of that formation, complemented by School Seminars developed at the Teaching Units and the I Municipal Science Fair, at which audio and video records will be taken, as proposed by Bogdan & Biklen (1994). This paper presents actionresearch elements (Gaio, 2008)focused on the continued educator formation and guided by dialogs that take place around the teaching/learning process with perspectives to inserting within it teaching that is developed from research and for research. The methodology employed was set from a theoretical/bibliographical ascertainment regarding the issue to be approached from a theoretical fundamentation anchored to Kuhn‘s science conception, Ausubel‘s education conception and Perrenoud‘s methodological conception, following along an investigation of the profile and preconceptions of the target public regarding its knowledge and deeds in science, and from the proposition and development of the activities denominated in this DT on Educational Technologies (ET), e.g. Scientific Alphabetization, Conceptual Maps Experimental Activities and Problem Solving, was aimed at consolidating teaching that is developed fundamentally by research. Thus, its main objective is to, from an investigation of the knowledge and deeds regarding the teaching/learning process of the target public, propose ET‘s that approximate such knowledge and deeds towards the adopted referential as suitable for science teaching that appears as useful to the learner and is thus constituted into a methodology that privileges research under the guidance of a project, as a fundamental point for the science teaching/learning relation. The data ascertained allow to point out that teaching through research mediated by a project and consolidated at a seminar is capable of providing new meaning to knowing and doing of who teaches and who learns, particularly when science teaching is considered.

Ao se deparar com a temática divulgação científica, observa-se um multifacetado olhar sobre seus sentidos. No desenvolvimento do presente trabalho, identificou-se que tal aspecto pode estar relacionado com a diversidade de atividades que cercam as ações de divulgar. Optou-se, então, por um olhar particular, focado na divulgação científica desenvolvida por cientistas, em seus espaços próprios de produção, buscando compreender os anseios desses atores sociais ao tratarem de temáticas contemporâneas da física para o público geral. Tal processo de reflexão se deu na dimensão sociológica dos estudos de Pierre Bourdieu, com a preocupação do desvelamento das percepções simbólicas e objetivas que permeiam os discursos e as ações práticas desses profissionais no campo científico. Para além dessa dimensão, acrescentaram-se, também, as dimensões educacionais que são negociadas nessas interações e que se relacionam a novas abordagens da ciência no espaço escolar. Desenvolveu-se uma prática reflexiva de pesquisa, cuja ação metodológica pautou-se na condução de ação direta no campo estudado, de modo, a fazer dialogar ou confrontar os dados empíricos com a teoria. Nesse sentido, foi analisado um Masterclasses, da Organização Europeia de Pesquisa Nuclear (CERN) e alunos participantes do evento produzido em colaboração com essa mesma instituição no Brasil. Para a análise dos dados, adotou-se a perspectiva das aproximações entre cientista e escola, para além do um olhar distanciado, a partir de um dado campo social. Identificaram-se os deslocamentos simbólicos entre os diálogos dos atores do campo científico e do campo escolar como indicações da criação do novo, imposição das concepções do espaço social de origem e dimensões de expansão simbólica. Esse lugar de troca, ataque e defesa entre campos, denominado fronteira, parece indicar um instrumental capaz de contemplar a pluralidade da divulgação científica. Reserva-se, portanto, o direito de entender as ações dos cientistas como atividades que ultrapassam o mundo social científico para, no encontro com o campo escolar, reconhecer o espaço de possíveis. E foi a partir dessas concepções que se chega ao entendimento nascente de uma divulgação científica, em que a aquisição de capital cultural associado à ciência ultrapassa a dimensão das regras estabelecidas pelos campos de origem, seja para unicamente a aquisição do conhecimento científico específico, seja para aquisição apenas de aspectos culturais. São, em partes, aquisições provindas da interação com o mundo do outro e que se caracterizam pela perspectiva de aprender e apoderar-se de um saber reconhecido como parte da humanidade e da dignidade científica dos investigados, e que, ao mesmo tempo, adquire valor social como capital cultural. / It is common to note inconsistent point of views when one comes across the scientific dissemination thematic. During the development of this work, it was observed that this aspect may be related to the multifaceted activity surrounding the science divulgation. It was from a particular point of view of the scientific dissemination produced by scientists in their work environment that we sought to understand the concerns of those social actors when addressing contemporary issues of physics to the general public. This reflection process took place in the sociological dimension of Pierre Bourdieu studies that led to the revelation of subjective and objective structures that are present in the speeches and practical actions of these professionals in the scientific field. Besides the sociological studies of science, educational dimensions are negotiated in these interactions and they are related to new scientific approaches at school. Scientists from the European Organization for Nuclear Research (CERN) and students that participated in the event produced by the same institution in Brazil were analyzed using a research methodology based on the direct action in the studied field in order to promote a close connection between data and theory. As a result of the data analysis, it was created a perspective of approximation between scientists and school that are not limited by the distance between their social fields, but made possible to understand that the symbolic distance between the scientific field and the school actors may be a space where new ideas can be created, imposition of the conceptions of the original social space and the dimensions of the symbolic expansion. This place of exchange, attack and defense, which is called boundary, seems to indicate that the demand for a categorical definition of a plural concept, such as science communication, seems to have no rewarding results. Therefore, we take the right to understand the actions of scientists as activities that go beyond the scientific social world recognizing the potentiality of such approximation with the school field. It is from these conceptions that one comes to the understanding of a new scientific dissemination where the acquisition of cultural capital associated with science exceeds the rules in the original fields, i.e., acquisition of specific knowledge only or acquisition of cultural aspects only. They are, in part, acquisitions that come from the interaction with the world of the other and characterized by the prospect of learning a knowledge that is part of humanity and of the scientific dignity of the investigated ones.