Introdução: A afetividade presente no processo educativo encontra-se vinculada as relações que se constituem no campo social da escola, a partir de importantes vínculos entre professores e alunos. Nesse patamar tanto o professor como o aluno vão se construindo como pessoa, trazendo a observação, a escuta e o respeito como alicerces essenciais para o crescimento de ambos. Este estudo apresenta a relação do professor com o aluno e com o ensino em escola profissionalizante em enfermagem, tendo como base a dimensão da afetividade na construção do outro. Objetivos: Analisar como o professor relaciona a afetividade com o ensino, identificar como o professor qualifica a afetividade em sua prática profissional e conhecer a percepção do professor acerca da afetividade na construção como pessoa. Método: Realizado um estudo exploratório, descritivo de caráter qualitativo. Foram realizadas entrevistas com doze professores de duas escolas públicas e uma privada. Utilizada a análise de conteúdo preconizada por Bardin. Após a análise surgiram 05 categorias: 1. Relação da Afetividade na composição das disciplinas. 2. Afetividade qualificada como ferramenta pedagógica. 3. Relação professor aluno. 4. Modos de afetividade. 5. Construção do si mesmo como pessoa. Resultados: Os discursos dos professores mostraram que afetividade está presente de modo transversal em disciplinas que compõem o Plano de Curso. Também, trabalhadas nas disciplinas de Ética e Psicologia. Entendidas como conteúdo que influencia a formação do aluno, principalmente nas relações que se dão no ambiente escolar. Há muitos modos de compreender afetividade no ensino, desde o planejamento da aula até o conhecimento e vinculo com os alunos. Afetividade, associada ao cuidado e ao acolhimento do aluno é dada como componente importante para o crescimento de todos envolvidos no processo de aprendizagem. Conclusão: Afetividade está vinculada a comunicação, aprendizagem cognitiva e emocional. O ensino profissionalizante em enfermagem apresenta como característica que os alunos acabam se aproximando muito do professor, e nessa relação deve existir respeito do professor para o aluno e do aluno para o professor. De certa forma existe muita afetividade na relação professor aluno, e muitas maneiras dela ser expressada, como um cuidado do professor para com o aluno e do aluno para com o professor. / Introduction: The affectivity present in the educational process is bound in the relations that constitute the social field of the school, from important links between teachers and students. At this stage, teacher and student, will grown as person, bringing the observation, listening and respect as essential foundations for growth of both. This study presents the relationship of teacher and student in the teaching of professional nursing school, using as base the size of affectivity in the construction of other. Objectives: Analyse how teacher relates affectivity with teaching, identify how teacher qualifies the affectivity in their professional practice and the perception of teacher about the affectivity in the construction as person. Method: Conducted an exploratory study, descriptive qualitative character. Interviews were conducted with twelve teachers of two public schools and one private school. Used content analysis advocated by Bardin. After analysis arose 5 categories: 1. Relationship of affection in the composition of disciplines. 2. Affectivity qualified as pedagogycal tool. 3. Teacher student relationship. 4. Modes of affectivity. 5. Self construction as person. Results: The speeches of teachers showed that affection is present transverse mode in disciplines that comprise the Course Plan. Also, worked in the disciplines of Ethics and Psychology. Understood as content that influence the students training, especially in the relationship that happens in the school environment. There are many ways to understand affection in teaching, since the class planning through the knowledge and connection with the students. Affectivity, associated with the reception and care of the student who is given as na important component for growth of all involved in the learning process. Conclusion: Affectivity is linked to communication, cognitive and emotional learning. Professional nursing education presents as characteristic that students end up approaching the teacher, and in this relationship should exist in respect from teacher to the student and from student to the teacher. In a way, there is many affection in the teacher student relationship, and many ways to be expressed, as care from teacher to student and student to teacher.

A docência na educação profissional técnica de nível médio em enfermagem é uma das dimensões importantes a ser considerada na qualificação da formação de trabalhadores técnicos, no Brasil. Apesar disso, ela é marcada por fragilidade nos processos formativos, adversas condições de trabalho, incluindo, a precariedade. O objetivo deste estudo é descrever e analisar os saberes dos professores de uma escola privada de educação profissional em enfermagem, no município de Ribeirão Preto, considerando suas vivências na prática pedagógica, a partir de referencial de Tardif (2012). Estudo descritivo-exploratório, qualitativo. A técnica de coleta de dados utilizada foi entrevista semiestruturada com 13 professores, realizadas de novembro de 2014 a fevereiro de 2015. As entrevistas foram analisadas, sendo delineadas categorias de decodificação, a saber: Saberes pessoais dos professores; Saberes provenientes da formação escolar anterior; Saberes provenientes da formação profissional para o magistério, subdivididos em Saberes provenientes da formação profissional para o magistério construídos em cursos de Bacharelado e Licenciatura em Enfermagem e Saberes profissionais para o magistério, construídos nos cursos de especialização latu sensu e programas de capacitação docente; Saberes provenientes dos programas e livros didáticos usados no trabalho dos professores; Saberes provenientes de sua própria experiência na profissão envolvendo atuação nos serviços de saúde e na docência. Esses saberes, no exercício cotidiano do trabalho docente, são articulados e reconstruídos. Eles mostram significativamente as suas relações com a diversidade nas possibilidades de formação, dada a fragilidades das políticas de formação docente, bem como suas relações com as condições concretas de trabalho na educação profissional, sendo ainda significativa a concomitância da docência nessa modalidade de ensino com a prática profissional em serviços de saúde, o que também traz implicações para a conformação dos saberes da docência / Teaching in technical education in nursing is one of the important aspects to be considered in the qualification of training technical workers in Brazil. Despite this, it is marked by fragility in the formative processes, adverse conditions of work, including the precariousness. The objective of this study is to describe and analyze the knowledges of teachers of a private school of technical education in nursing, in the city of Ribeirão Preto, considering their experiences in the pedagogical practice, from referential of Tardif (2012). This is a descriptive-exploratory study, qualitative. The data collection technique used was semi-structured interview with 13 teachers, carried out between November 2014 and February 2015. The interviews were analyzed, decoding categories are outlined as follows: Personal knowledge of teachers; Knowledge from the previous school education; Knowledge from professional training to teaching, subdivided in knowledge from technical training to the teaching built in courses of Bachelor`s Degree with a teaching diploma in Nursing and technical knowledge for teaching, built in latu sensu courses in specialization level and teacher training programs. Knowledge from the educational programs and books used in the work of teachers; Knowledge from their own experience in the profession involving acting in health care and teaching. This knowledge, in the daily practice of teaching are articulated and rebuilt. They show significantly their relations with the diversity in the possibilities of training, given the weaknesses of policies of teacher training, and its relations with the concrete conditions of work in education, even with a significant concomitance of teaching in this type of education with professional practice in health services, which also has implications for the conformation of knowledges for teaching

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:04:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 18 / Nenhuma / O estudo se propôs a investigar a constituição da profissionalidade de docentes que atuam na educação profissional de ensino médio, e que não possuem formação específica para o magistério. Provocou reflexões sobre como estes professores se percebem como profissionais da educação. Que sentido dão para sua formação? Como se situam frente ao ofício docente? O aporte teórico contou, principalmente, com a contribuição de autores como Nóvoa, Kuenzer, Rios, Sousa Santos, Tardif, Marcelo García e Pérez Gómez. A pesquisa assumiu os pressupostos da investigação qualitativa e fez uso de entrevistas semi-estruturadas como instrumento metodológico principal para a coleta de dados, envolvendo seis professores de uma escola estadual do Rio Grande do Sul, Brasil. Os dados foram tratados através de Análise de Conteúdo e anunciaram achados que auxiliaram a tecer algumas considerações acerca da constituição da profissionalidade destes docentes. Os sujeitos ancoram sua identidade profissional na profissão de origem e não na prof

O presente estudo foi elaborado a partir do entendimento da importância do planejamento de ensino na atividade docente, especificamente na educação profissional em enfermagem, que se reveste de especificidades, dadas as condições concretas de trabalho e organizacionais das escolas técnicas que, muitas vezes, aproximam o professor de práticas mais sujeitas à improvisação. O objetivo desse estudo é analisar como os alunos do Curso de Bacharelado e Licenciatura em Enfermagem desenvolvem conhecimentos e \"saber fazer\" relacionados ao planejamento de atividades de ensino na educação profissional técnica de nível médio em enfermagem, especificamente no que se refere à construção de planos de aula, assim como identificar e discutir alguns eixos teóricos relacionados à construção desses planos de aula que mostram fragilidades e fortalezas em relação à aprendizagem dos alunos da licenciatura envolvidos neste estudo. Trata-se de pesquisa documental, de caráter descritivo-exploratória, qualitativa. Foram analisados oito planos de aula desenvolvidos pelos alunos matriculados nas disciplinas ECEPE e MEEII do curso Bacharelado e Licenciatura em Enfermagem da EERP/USP, no segundo semestre do ano de 2016. Foi analisado o plano de aula e assistida a respectiva aula pelo menos uma vez de cada participante. Neste trabalho, foi utilizada a técnica de observação não participante e diário de campo. A análise dos planos de aula foi norteada por algumas questões pré-definidas, e a análise dos planos de aula e dos registros de observações das aulas feitos no diário de campo, será feita a partir da proposta de análise temática (BARDIN, 1977). As informações foram analisadas, sendo delineados eixos analíticos, a saber: Relação entre conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais; método / Estratégia de ensino; Mediação dos trabalhos em pequenos grupos; Formação técnica/formação para cuidado integral; Avaliação de aula inserida em proposta formativa. Tais temáticas podem trazer olhar crítico para o processo de aprendizagem do planejamento de ensino na escola técnica, pelos licenciandos, assim como trazer apontamentos pertinentes para as disciplinas Metodologia do Ensino da Enfermagem II e Estágio Curricular em Educação Profissional em Enfermagem. Considerando que os planos de aula foram desenvolvidos a partir dos conhecimentos e modos de fazer veiculados tanto na escola técnica como no curso de graduação, apreende-se também que alguns pontos relacionados mais especificamente à formação dos enfermeiros licenciados merecem ser fortalecidos em seu processo formativo. A inserção dos licenciandos no planejamento de atividades de ensino na educação profissional em enfermagem pode trazer implicações importantes para a sua formação e para a formação dos técnicos de enfermagem, impulsionando reflexões e transformações nos dois âmbitos de ensino / The present study was elaborated from the understanding of the importance of teaching planning in teaching activity, specifically in professional nursing education, which presents specificities, given the concrete working and organizational conditions of the technical schools that often approach the professor to practices inclined to improvisation. The objective of this study is to analyze how the students of a course of Bachelor`s Degree whit a teaching diploma in Nursing, will develop knowledge and \"know-how\" related to the planning of teaching activities in the technical education in nursing, specifically with regard to the construction of lesson plans as well as to identify and discuss some theoretical axes related to the construction of lesson plans that show weaknesses and strengths in relation to the learning of the undergraduate students involved in this study. It is a documentary research, descriptive-exploratory, qualitative. We analyzed eight lesson plans developed by students enrolled in the ECEPE and MEEII disciplines of the course of Bachelor`s Degree whit a teaching diploma in Nursing at EERP / USP, in the second semester of 2016. The lesson plan was analyzed and the respective lesson was attended at least once by each participant. In this work, the technique of non-participant observation and field diary was used. The analysis of the lesson plans was guided by some pre-defined questions, and the analysis of the lesson plans and the records of observations of the lessons done in the field diary will be made from the proposal of thematic analysis (BARDIN, 1977). The information was analyzed, being delineated analytical axes, namely: Relationship between conceptual, procedural and attitudinal content; method / teaching strategy; Mediation of work in small groups; Technical training / training for integral care; Classroom evaluation inserted in formative proposal. These themes can bring a critical look at the process of learning of teaching in the technical school, by the students, as well as to bring pertinent notes to the disciplines MEEII and ECEPE. Considering that the lesson plans were developed based on the knowledge and ways of doing it both in the technical school and in the undergraduate course, it is also understood that some points related more specifically to the training of the students of Bachelor`s Degree whit a teaching diploma in Nursing deserve to be strengthened in their training process. The inclusion of students in the planning of teaching activities in nursing professional education can bring important implications for their formation and for the training of technical nursing students, stimulating reflections and transformations in the two areas of teaching

Ao longo da história da enfermagem no Brasil, tentou-se de várias maneiras qualificar a formação dos técnicos e auxiliares, mas pouco foi investido nos enfermeiros professores desta área. Este estudo teve como objetivo Conhecer o perfil e a identidade profissional dos docentes dos cursos de educação profissional técnica de nível médio em enfermagem de um município do interior do estado de São Paulo e traçar o perfil desses docentes, com a intenção de conhecer os profissionais que atuam no processo formativo dos trabalhadores de saúde/ enfermagem. Trata-se de estudo descritivo exploratório de natureza quantiqualitativa. A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de um questionário sócioeconômico e de entrevista com questões norteadoras abordando a profissão docente. O estudo contou com 32 participantes. Constatou-se que, desse total, 68,8% são do sexo feminino; a média de idade entre eles é de 36,53 anos; a média de tempo de formação é de 11,28 anos; 21,9% possuem licenciatura; 53,1% possuem especialização em formação docente. Apesar de a maioria (75%) dos entrevistados possuir formação docente, é importante lembrar que a maioria (63%) só procurou pelo curso depois de se inserir na docência. 68,8% dos entrevistados são contratados por hora/ aula e 65,6% têm outro emprego concomitante à docência. Além disso, pudemos analisar, por meio das entrevistas, a relação que o docente do ensino profissionalizante de enfermagem mantém com essa profissão. Da análise de conteúdo, emergiram categorias que dizem respeito aos sentimentos prazerosos e aos frustrantes em relação à docência; as oportunidades e desafios enfrentados no início da carreira, a relação docente com a formação pedagógica e com a construção do conhecimento e as potencialidades e dificuldades do papel docente. Esses resultados revelam um perfil de profissional satisfeito com a profissão docente, mas ao mesmo tempo frustrado com as condições inadequadas de trabalho e desejoso de ter melhores condições para se dedicar mais à docência. / Throughout the history of nursing in Brazil, it has been tried in several ways to qualify the training of technicians and assistants, but little has been invested in the nursing teachers of this area. This study aimed to analyze the professional identity of teachers of technical and professional mid-level nursing courses of a city in the state of São Paulo and profile these teachers, with the intention to meet professionals who work in the training of the health and nursing workers. This is a descriptive, exploratory study both quantitative and qualitative. A data collection that applied a questionnaire and a socioeconomic interview with guiding questions about the occupation performed. The study included thirty-two participants. It was found that of this amount, 68.8% were female with an average age of 36.53 years; the average training time was 11.28 years; 21.9% had a degree; 53,1% had training in teaching. Although the majority (75%) of the interviewed had teacher training, it is important to remember that most (63%) only sought for training after entering the teaching profession. 68.8% of the interviewed were employed by hour/class and 65.6% had concomitant jobs. Additionally, through the interviews, the relationship that teachers of the professional nursing course had with the profession was analyzed. Of the analyzed results, pleasurable feelings emerged concerning frustration in relation to teaching; opportunities and challenges faced early in the career; relationship with teacher training and pedagogical knowledge construction and the potential and difficulties of the teaching role. These results revealed a profile of professional satisfaction with the teaching profession, but at the same time frustrated with the poor working conditions and the desire to have better ones and therefore devote more to teaching.

O presente estudo foi elaborado a partir do entendimento da importância do planejamento de ensino na atividade docente, especificamente na educação profissional em enfermagem, que se reveste de especificidades, dadas as condições concretas de trabalho e organizacionais das escolas técnicas que, muitas vezes, aproximam o professor de práticas mais sujeitas à improvisação. O objetivo desse estudo é analisar como os alunos do Curso de Bacharelado e Licenciatura em Enfermagem desenvolvem conhecimentos e \"saber fazer\" relacionados ao planejamento de atividades de ensino na educação profissional técnica de nível médio em enfermagem, especificamente no que se refere à construção de planos de aula, assim como identificar e discutir alguns eixos teóricos relacionados à construção desses planos de aula que mostram fragilidades e fortalezas em relação à aprendizagem dos alunos da licenciatura envolvidos neste estudo. Trata-se de pesquisa documental, de caráter descritivo-exploratória, qualitativa. Foram analisados oito planos de aula desenvolvidos pelos alunos matriculados nas disciplinas ECEPE e MEEII do curso Bacharelado e Licenciatura em Enfermagem da EERP/USP, no segundo semestre do ano de 2016. Foi analisado o plano de aula e assistida a respectiva aula pelo menos uma vez de cada participante. Neste trabalho, foi utilizada a técnica de observação não participante e diário de campo. A análise dos planos de aula foi norteada por algumas questões pré-definidas, e a análise dos planos de aula e dos registros de observações das aulas feitos no diário de campo, será feita a partir da proposta de análise temática (BARDIN, 1977). As informações foram analisadas, sendo delineados eixos analíticos, a saber: Relação entre conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais; método / Estratégia de ensino; Mediação dos trabalhos em pequenos grupos; Formação técnica/formação para cuidado integral; Avaliação de aula inserida em proposta formativa. Tais temáticas podem trazer olhar crítico para o processo de aprendizagem do planejamento de ensino na escola técnica, pelos licenciandos, assim como trazer apontamentos pertinentes para as disciplinas Metodologia do Ensino da Enfermagem II e Estágio Curricular em Educação Profissional em Enfermagem. Considerando que os planos de aula foram desenvolvidos a partir dos conhecimentos e modos de fazer veiculados tanto na escola técnica como no curso de graduação, apreende-se também que alguns pontos relacionados mais especificamente à formação dos enfermeiros licenciados merecem ser fortalecidos em seu processo formativo. A inserção dos licenciandos no planejamento de atividades de ensino na educação profissional em enfermagem pode trazer implicações importantes para a sua formação e para a formação dos técnicos de enfermagem, impulsionando reflexões e transformações nos dois âmbitos de ensino / The present study was elaborated from the understanding of the importance of teaching planning in teaching activity, specifically in professional nursing education, which presents specificities, given the concrete working and organizational conditions of the technical schools that often approach the professor to practices inclined to improvisation. The objective of this study is to analyze how the students of a course of Bachelor`s Degree whit a teaching diploma in Nursing, will develop knowledge and \"know-how\" related to the planning of teaching activities in the technical education in nursing, specifically with regard to the construction of lesson plans as well as to identify and discuss some theoretical axes related to the construction of lesson plans that show weaknesses and strengths in relation to the learning of the undergraduate students involved in this study. It is a documentary research, descriptive-exploratory, qualitative. We analyzed eight lesson plans developed by students enrolled in the ECEPE and MEEII disciplines of the course of Bachelor`s Degree whit a teaching diploma in Nursing at EERP / USP, in the second semester of 2016. The lesson plan was analyzed and the respective lesson was attended at least once by each participant. In this work, the technique of non-participant observation and field diary was used. The analysis of the lesson plans was guided by some pre-defined questions, and the analysis of the lesson plans and the records of observations of the lessons done in the field diary will be made from the proposal of thematic analysis (BARDIN, 1977). The information was analyzed, being delineated analytical axes, namely: Relationship between conceptual, procedural and attitudinal content; method / teaching strategy; Mediation of work in small groups; Technical training / training for integral care; Classroom evaluation inserted in formative proposal. These themes can bring a critical look at the process of learning of teaching in the technical school, by the students, as well as to bring pertinent notes to the disciplines MEEII and ECEPE. Considering that the lesson plans were developed based on the knowledge and ways of doing it both in the technical school and in the undergraduate course, it is also understood that some points related more specifically to the training of the students of Bachelor`s Degree whit a teaching diploma in Nursing deserve to be strengthened in their training process. The inclusion of students in the planning of teaching activities in nursing professional education can bring important implications for their formation and for the training of technical nursing students, stimulating reflections and transformations in the two areas of teaching

Made available in DSpace on 2015-12-06T23:47:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008 / O objetivo central deste trabalho foi discutir a contribuição da formação recebida pelo Técnico em Nutrição e Dietética (TND) para a prática profissional, sob a ótica do egresso, para o qual nos propusemos especificamente caracterizar seu perfil profissional, conhecer suas áreas de atuação e prática profissional, e ainda, conhecer as principais facilidades e dificuldades enfrentadas nessa prática. Tratase de um estudo transversal com abordagem qualitativa, no qual a população constituiu-se de 85 egressos da Escola Técnica Estadual Carlos de Campos e Getúlio Vargas, situadas na cidade de São Paulo. Para coleta de dados utilizou-se questionário eletrônico auto-aplicável preenchido via web, hospedado em homepage desenvolvida especialmente para a realização desta pesquisa.. Mais de 90% dos participantes são do gênero feminino, e tem entre 19-24 anos. Cerca de 60%, não deram continuidade a sua formação após concluir o curso técnico, no entanto, entre os 40% que continuaram estudando, a graduação em Nutrição foi opção de 67%, seguida da Gastronomia (12%). Atuam no mercado de trabalho 31% dos egressos. Para os egressos que não atuam na área de nutrição os principais motivos são a falta de vagas e exigência de experiência anterior. A maioria dos Técnicos em Nutrição deste estudo atua em Unidades de Alimentação e Nutrição (UAN) e relatam satisfação com a formação recebida e compreendem o estágio como um importante cenário para o ingresso no mundo do trabalho e para o processo de formação. As principais dificuldades para a prática profissional relatada pelos egressos foram relacionadas à produção, relacionamento interpessoal, condições de trabalho e conflito de interesses. No atual momento de expansão do ensino técnico é necessário ampliar o debate sobre o processo de formação e a inserção no mundo do trabalho, considerando as políticas públicas de educação, o contexto institucional, o papel dos órgãos de classe e o perfil dos técnicos em Nutrição e Dietética em função das demandas sociais. / The principal objective of this work is discuss the contribution of the formation received by nutrition technician and dietetic for the professional practice, under the egress optic, for what we propose characterize your professional profile; know the principals facilities and difficulties faced in this practices. It treats of a transverse study with qualitative approach, in what the population establishes of 85 egress of the Technical State School Carlos de Campos e Getúlio Vargas, located in São Paulo city. For the data collection was used an electronic questionnaire auto applicable filled by web, boarded in a homepage developed especially for the execution of the research. More than 90% the particitants are of the female gender, and are between 19-24 years old. Thereabout 60% don’t continuity their formation after conclude the technical course; however, among the 40% that continue studying, the Nutrition graduation was the option of 67%, followed for gastronomy (12%). It is actuating in the work market 31% of the egress. For the egress that are not actuating in the nutrition area the principal reasons are the lack of vacancy and the requirement of previous experience. Most of the nutrition technician of this study actuate in Alimentation and Nutrition units, they relate satisfaction with the formation received and understand the stage as an important tool for the ingress in the work world and for the formation process. The principal difficulties for the professional practice described by the egress were related the production management, the interpersonal relationship, job conditional and interest conflict. In moment current the expansion on education technical is necessary grow up the discuss about the formation process and the insertion on world job, consideration the public policy, the institutional context , the function class organization, the profile of the nutrition technician and dietetic on function social demands. / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Submitted by Tatiana Oliveira (tsilva@icict.fiocruz.br) on 2012-05-18T12:51:08Z No. of bitstreams: 1 maria_beatriz_sc_oliveira_ioc_ebs_0002_2009.pdf: 1185938 bytes, checksum: c6523c7e24faa0c4416766f4e42bd15f (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-18T12:51:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 maria_beatriz_sc_oliveira_ioc_ebs_0002_2009.pdf: 1185938 bytes, checksum: c6523c7e24faa0c4416766f4e42bd15f (MD5) Previous issue date: 2009 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil. / Este trabalho tem como objetivo identificar os conteúdos necessários para os profissionais que atuam na pesquisa, produção e desenvolvimento de fitoterápicos visando à elaboração de diretrizes curriculares para formação de técnicos de nível médio nesta área. Essa pesquisa partiu de três pressupostos. A primeira diz respeito à complexidade da área de fitoterápicos, que possui etapas bem diversificadas e com peculiaridades próprias. O segundo pressuposto se refere às novas tecnologias, as mudanças organizacionais e tecnológicas que esse setor vem sofrendo, principalmente nesta última década. E por último, é preciso pensar o tipo de modalidade de curso, formato, carga horária e conteúdos necessários para formar um técnico de nível médio na área de biotecnologia em fitoterápicos. Nossa pesquisa foi divida em três etapas para uma melhor organização dos dados coletados. Para efeitos de exposição, chamaremos de “fase um”, análise da produção de fitoterapicos, “fase dois” a análise do Decreto 5.813/2006 que enfoca à Política Nacional de Plantas Medicinais e Fitoterápicos e a “fase três” a etapa que se refere às entrevistas com Pesquisadores, Tecnologistas e Técnicos que trabalham em,pelo menos, uma das etapas da produção de plantas medicinais e fitomedicamentos. Para a execução do trabalho de pesquisa, elegemos o Instituto de Tecnologia em Fármacos – FarManguinhos, por ser um importante centro de produção e pesquisa nesta área. O referido Instituto possui uma área de plantio de fitoterápicos no campus Mata Atlântica (Jacarepaguá – Colônia Juliano Moreira) e uma área de desenvolvimento tecnológico e produção na nova planta industrial de medicamentos, também no bairro de Jacarepaguá, Rio de Janeiro.Os resultados deste estudo permitiram uma análise dos conteúdos necessários para os profissionais de nível médio da área de produção de fitoterápicos, além de embasar as discussões para se elaborar um curso na área da saúde voltada a formar profissionais de nível médio especialistas nesta área. / This work aims to identify the contents needed for professionals who work in research, development and production of herbal medicines aimed at drafting of curriculum guidelines for training of mid-level technicians in this area. This survey came from three assumptions. The first relates to the complexity of phytotherapic area, which has steps well diversified and peculiarities. The second assumption refers to new technologies, organizational and technological changes that this sector has suffered, especially in this last decade. And finally, you have to think about the type of travel mode, format, duration and content needed to form a mid-level technician in the area of biotechnology in herbal medicine analysis. Our research was split into three steps to a better organization of collected data. For the purposes of exhibition, we will call "phase one", analysis of production of fitoterapicos, "phase two" analysis of Decree 5.8132006 that focuses on the National Policy of medicinal plants and Herbs and the "phase three" step as regards interviews with researchers, Technologists and technicians who work in at least one of the stages of production of medicinal plants and fitomedicamentos. For the execution of research work, we elect the drugs – Institute of technology, for being an important FarManguinhos production centre and research in this area. This Institute has an area of planting fito.

Made available in DSpace on 2016-01-29T13:37:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 95.pdf: 1975449 bytes, checksum: 11e5e3c4dd6c960c7e6e851b68821467 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta pesquisa visou o estudo das atividades de formação voltadas aos trabalhadores da saúde que atuam na Estratégia Saúde da Família (ESF) da Área Programática ou de Planejamento (AP) 4.0 situada no município do Rio de Janeiro. Trata-se de uma análise da formação no e a partir do trabalho instituída como educação permanente dirigida aos trabalhadores da saúde que atuam nas equipes de saúde da família desta AP, à luz dos fundamentos da formação contínua. Justifica-se por problematizar a necessidade de uma formação que não se esgote na formação inicial, tendo continuidade ao longo da vida, e orientada para o desenvolvimento de competências. Competências no sentido de saber mobilizar-se frente a situações complexas, por meio de uma práxis reflexiva e dialética, centrada na articulação entre o saber, o saber fazer e o saber ser, rumo à integralidade nas práticas de saúde. As principais bases conceituais que a fundamentaram foram: Formação Contínua; Processo de Trabalho em Saúde, e Trabalho e Educação. Foi realizado por meio de um estudo de caso, de abordagem qualitativa mediante uma análise compreensiva e interpretativa, com triangulação das fontes de dados, de modo a desenvolver uma linha convergente de investigação e a corroborar os fatos ou fenômenos evidenciados no estudo. Os sujeitos deste estudo foram os trabalhadores da saúde de nível superior que atuam nas equipes de saúde da família de duas unidades de saúde situadas na AP 4.0, além do coordenador do Núcleo de Educação Permanente. A pesquisa foi realizada com base na Resolução 466 de 2012 do Conselho Nacional de Saúde que dispõe sobre as Diretrizes e Normas Regulamentadoras de Pesquisas envolvendo Seres Humanos. A coleta dos dados foi realizada por meio do uso de múltiplas fontes de evidência, tais como, observação participante, pesquisa documental, e entrevista semi-estruturada. / Os principais resultados apontaram para a dualidade existente na proposta de formação pautada na Educação Permanente, sob a lógica da integralidade da atenção à saúde e da produtividade e adaptação dos trabalhadores frente às exigências e transformações do mundo do trabalho. Este cenário implicou na percepção dos trabalhadores da saúde em reconhecer a formação pelo trabalho, por meio de uma práxis reflexiva e dialética, que resulte no saber da experiência. E neste processo a concepção de formação contínua não apresentou-se como uma negação à educação permanente, e sim, como uma possibilidade de repensar o fazer formação à luz da educação permanente. / This research aimed to study the activities of training directed to health workers who work in the Family Health Strategy (ESF) the Program Area or Planning (AP) 4.0 located in the municipality of Rio de Janeiro.It is an analysis of the formation to and from work established as permanent education directed to health workers who work in family health teams this AP, in the light of the grounds of continuing training. It is justified by problematizing the need for training that is not limited to initial training, having continuity along the life, and oriented to the development of competences. Powers in the sense of knowing how to mobilize face-to complex situations, by means of a reflexive praxis and dialectics, focusing on the link between the knowledge, know-how and how to be, toward the integrality of health practices. The main conceptual bases that motivated were: Continuous Training; Work Process in Health and Work and Education. It was carried out by means of a case study, a qualitative approach through a comprehensive analysis and interpretative, triangulation of data sources, in order to develop a converged line of research and to corroborate the facts or phenomena identified in the study. The subjects of this study were the health workers of higher level working in family health teams of two health units located in AP 4.0, in addition to the coordinator of the Center for Continuing Education. The research was carried out on the basis of Resolution 466 of 2012 by the National Health Council, which has on the Guidelines and Regulatory Standards for Research involving Human Beings. The data collection was carried out through the use of multiple sources of evidence, such as participant observation, documentary research, and semi-structured interview. ^ien / The main results showed that the duality in existing training proposal based on Permanent Education, under the logic of the integrality of attention to health and productivity and adaptation of workers to the demands and changes in the world of work. This scenario resulted in the perception of the health workers to recognize the training through work, through a reflexive praxis and dialectics, which results in knowledge of experience. AND in this process the concept of continuing training is not presented as a denial of continuing education, and yes, as a chance to rethink the training in the light of continuing education. (AU)^ien

A docência na educação profissional técnica de nível médio em enfermagem é uma das dimensões importantes a ser considerada na qualificação da formação de trabalhadores técnicos, no Brasil. Apesar disso, ela é marcada por fragilidade nos processos formativos, adversas condições de trabalho, incluindo, a precariedade. O objetivo deste estudo é descrever e analisar os saberes dos professores de uma escola privada de educação profissional em enfermagem, no município de Ribeirão Preto, considerando suas vivências na prática pedagógica, a partir de referencial de Tardif (2012). Estudo descritivo-exploratório, qualitativo. A técnica de coleta de dados utilizada foi entrevista semiestruturada com 13 professores, realizadas de novembro de 2014 a fevereiro de 2015. As entrevistas foram analisadas, sendo delineadas categorias de decodificação, a saber: Saberes pessoais dos professores; Saberes provenientes da formação escolar anterior; Saberes provenientes da formação profissional para o magistério, subdivididos em Saberes provenientes da formação profissional para o magistério construídos em cursos de Bacharelado e Licenciatura em Enfermagem e Saberes profissionais para o magistério, construídos nos cursos de especialização latu sensu e programas de capacitação docente; Saberes provenientes dos programas e livros didáticos usados no trabalho dos professores; Saberes provenientes de sua própria experiência na profissão envolvendo atuação nos serviços de saúde e na docência. Esses saberes, no exercício cotidiano do trabalho docente, são articulados e reconstruídos. Eles mostram significativamente as suas relações com a diversidade nas possibilidades de formação, dada a fragilidades das políticas de formação docente, bem como suas relações com as condições concretas de trabalho na educação profissional, sendo ainda significativa a concomitância da docência nessa modalidade de ensino com a prática profissional em serviços de saúde, o que também traz implicações para a conformação dos saberes da docência / Teaching in technical education in nursing is one of the important aspects to be considered in the qualification of training technical workers in Brazil. Despite this, it is marked by fragility in the formative processes, adverse conditions of work, including the precariousness. The objective of this study is to describe and analyze the knowledges of teachers of a private school of technical education in nursing, in the city of Ribeirão Preto, considering their experiences in the pedagogical practice, from referential of Tardif (2012). This is a descriptive-exploratory study, qualitative. The data collection technique used was semi-structured interview with 13 teachers, carried out between November 2014 and February 2015. The interviews were analyzed, decoding categories are outlined as follows: Personal knowledge of teachers; Knowledge from the previous school education; Knowledge from professional training to teaching, subdivided in knowledge from technical training to the teaching built in courses of Bachelor`s Degree with a teaching diploma in Nursing and technical knowledge for teaching, built in latu sensu courses in specialization level and teacher training programs. Knowledge from the educational programs and books used in the work of teachers; Knowledge from their own experience in the profession involving acting in health care and teaching. This knowledge, in the daily practice of teaching are articulated and rebuilt. They show significantly their relations with the diversity in the possibilities of training, given the weaknesses of policies of teacher training, and its relations with the concrete conditions of work in education, even with a significant concomitance of teaching in this type of education with professional practice in health services, which also has implications for the conformation of knowledges for teaching