Orientador: Eliana Ayoub / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T13:02:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_PaulaCristinadaCosta_D.pdf: 10984165 bytes, checksum: 56f825341efe00ef34f04c62b4992ff4 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Este trabalho tem como objetivo primordial discutir possibilidades de ensino-aprendizado da Capoeira na educação física escolar compreendendo-a como uma linguagem na qual sua gestualidade, sua musicalidade, seus aspectos históricos e sua ritualidade compõem um acervo a ser apropriado pelos alunos de modo que eles possam compreendê-la e praticá-la. Nessa perspectiva, foi desenvolvida uma pesquisa que englobou um trabalho de campo dividido em duas fases: 1º. Curso de Capoeira para professores de educação física que atuam no ensino fundamental da rede pública da Região Metropolitana de Campinas; 2ª. Acompanhamento das aulas de Capoeira desenvolvidas por duas professoras no contexto da educação física, para turmas de 1ª a 4ª série do ensino fundamental. A análise do curso de Capoeira para professores procurou focalizar as apropriações realizadas por eles, as interrelações que poderiam ser estabelecidas com sua prática docente e em que medida os assuntos tratados no curso foram suficientes para que desenvolvessem as aulas de Capoeira nas escolas. O acompanhamento e análise das aulas de educação física que abordaram a Capoeira tiveram como finalidade perceber como as professoras trabalharam com os conhecimentos estudados no curso e de que forma esses conhecimentos foram tratados junto aos seus alunos. Como considerações finais da pesquisa, pode-se afirmar que o curso de Capoeira para os professores foi bastante positivo, pois eles tiveram contato com os diferentes aspectos dessa manifestação permitindo que se apropriassem de um repertório básico de gestos, músicas, elementos históricos, lendas e rituais que constituem a Capoeira. Dois pontos que merecem destaque na análise dos resultados gerados nesse curso são: a participação de um Mestre de Capoeira na mediação do processo de ensino-aprendizado dos professores, fato que se mostrou bastante positivo; e a insegurança demonstrada por alguns professores para ministrar o conhecimento Capoeira em suas aulas, que suscitou reflexões sobre o ensino-aprendizado relativo a esse conhecimento na formação continuada de professores de educação física. No que se refere às aulas de educação física que abordaram o tema Capoeira nas escolas, foi percebido que o trabalho das professoras analisadas teve uma boa repercussão entre a maioria dos alunos permitindo que compreendessem a Capoeira como uma linguagem composta por gestos, histórias, músicas e ritos. Porém, notou-se que o seu ensino-aprendizado poderia ser aprofundado se fosse realizado conjuntamente com outras disciplinas, em especial, com o componente curricular: Arte. Por fim, constatou-se que a Capoeira pode constituir-se como um conhecimento relevante que possui um acervo gestual próprio e específico a ser tratado na educação física escolar privilegiando a abordagem das produções culturais do povo brasileiro, merecendo, portanto, ser estudado nas escolas. / Abstract: This work has as the main objective to discuss possibilities of Capoeira's teach-learning on school physical education understanding it like a language which the gestuality, musicality, historical aspects and the rituality make up a collection to be appropriate for the way that students could understand and practice. In this perspective a search was developed that involved a field work divided in two steps: 1st Capoeira's course to physical education that works for public elementary school in the Metropolitan Region of Campinas; 2nd Follow up of Capoeira classes developing by two teachers in the context of physical education classes from 1st to the 4th grade of basic school. The analysis of Capoeira's course for teachers looked for focalized the appropriation realized for it, the inter-relations that could be established with the professor practice and how the subjects discussed at the course had been enough to developing Capoeira classes at schools. The physical education classes follow up and analysis that deal with Capoeira had the aim of to realize how teachers work with the course's knowledge and how this knowledge was discussed with your students. To sum up the search I can say that Capoeira's course for teachers was very positive because they had contact with different aspects of this manifestation allowing that they appropriate of a basic gesture, music, historic elements, legends and ritual amount that Capoeira consists. However, there were two points that deserves prominence in the analysis of the results generated in this course: a Capoeira's Masters involvement in the teachers teach-learning process, this was a very positive attitude and the insecurity showed by some teachers to teach the knowledge about Capoeira in their classes, this cause a reflect on how to be occur the teach-learning about this knowledge in the continued formation of physical education's teachers. Talking about physical education classes that deal with Capoeira at the schools was realized that the teachers analyzed had a good repercussion for the most of students allowing Capoeira comprehension like a language consists of gestures, histories, music and ritual. Than realized that the teach- learning could be deeper if was make with others subjects, especially, with the grade of Arts. Finally, one evidence that Capoeira can be a relevant knowledge that possesses a proper and specific gestures amount to be treated on school physical education privileging the boarding of the cultural productions of the Brazilian people deserving to be studied in the schools. / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

Orientador: Eliana Ayoub / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T19:11:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Matsumoto_MarinaHisa_M.pdf: 6142005 bytes, checksum: 0dd13f17f72695fa95a43f0a9d72f68a (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: A pesquisa realizada nesta dissertação fundamenta-se em três complexos inter-relacionados: minha experiência na prática docente, a abordagem crítico-superadora em educação física e a perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano. Trata-se de uma reflexão sobre o processo de ensino-aprendizado ocorrido em aulas de educação física ministradas por mim, na Escola Estadual "Prof. Dr. Carlos Araújo Pimentel", situada em Campinas/SP, uma escola de ensino fundamental, de 1ª a 4ª séries e 1º ao 5º anos iniciais, no ano de 2007, o qual se pautou pela abordagem crítico-superadora da educação física escolar. O entendimento da apreensão da expressão corporal como linguagem e da forma como ela produz-se no dia-a-dia das aulas de educação física são centrais nesta reflexão, que se ancora na perspectiva histórico-social do desenvolvimento humano e numa filosofia da linguagem comprometida com a historicidade do signo e a natureza social do processo de produção de sentidos e significados. Bakhtin e Vigotski, assim como autores da educação física escolar, professores que participaram da minha formação, a Marina professora e pesquisadora, meus alunos e colegas de trabalho, foram interlocutores privilegiados nesse diálogo que principiou com as muitas inquietações suscitadas no cotidiano e foi sendo gradativamente entranhado por essas diversas teorias. Tal processo vem resultando em descobertas e compreensões a respeito do gesto e da palavra e no como estes constituem-se reciprocamente, bem como acerca das relações entre cultura corporal e linguagem e das relações entre o conhecimento imediato e aquele que é produzido na dinâmica escolar. / Abstract: The research accomplished on this dissertation is based on three interrelated complexes: my experience as a teacher, the critical-overcoming treatment in physical education, and the historical-cultural perspective of human development. It is about a reflection on the teaching-learning process, which occurred in physical education classes given by me at Escola Estadual "Prof. Dr. Carlos Araújo Pimentel", ( Prof. Dr. Carlos Araújo Pimentel State School) in Campinas/SP, an elementary school from 1st to 4th grades, and 1st to 5th initial grades, in the year of 2007, which was guided by the critical-overcoming treatment of physical education in schools. The understanding of the retention of body expression as a language, and the way it happens day by day in physical education classes, are essential in this reflection, which is based on the historical-social perspective of human development and on a language philosophy, which is committed to the historical nature of the sign and to the social nature of the production process of senses and meanings. Bakhtin and Vigotski, as well as authors from physical education in schools, teachers who participated of my education, Marina, teacher and researcher, my students and coworkers were the privileged interlocutors on this dialogue, which began with all the everyday anxiety, and it gradually started being penetrated by those several theories. Such process has been resulting in discoveries and comprehensions concerning the gesture and the word, and how they constitute themselves reciprocally, as well as concerning the relationship between body culture and language and the relationship between the immediate knowledge and the one that comes from scholastic dynamics. / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação

Orientador: Jorge Sergio Perez Gallardo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-08T09:26:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Duprat_RodrigoMallet_M.pdf: 2373418 bytes, checksum: 49af0db8971d91b8c3b8bd704b9242b0 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: O presente estudo analisou, a partir da ótica sócio-cultural da educação física, o circo como um conteúdo relevante a ser tratado na escola, identificando dentro destes conhecimentos os que realmente podem ser sistematizados e ensinados no âmbito escolar. Para atingir este objetivo foi realizado um levantamento bibliográfico para a obtenção dos fundamentos histórico-críticos e contextualizados das artes circenses, que permita aos professores dar subsídios teóricos a seus alunos, na busca de uma vivência rica em valores e um conhecimento significativo. A metodologia utilizada compreendeu uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação, desenvolvida num programa de intervenção de um bimestre, numa escola pública, com alunos de uma sexta série do ensino fundamental. As entrevistas e as aulas foram filmadas em câmera digital e posteriormente analisadas. Ao final das aulas editamos um DVD didático-pedagógico que pode servir como uma referência aos profissionais que busquem incorporar este conhecimento às suas aulas de educação física / Abstract: The current study has analyzed, from the social cultural aspect of the physical education, the circus as a relevant content to be dealt at school, identifying in the school environment what can be taught and synthesized in a regular basis. In order to achieve this objective, a bibliographic survey was developed to get the critical and historic fundaments in the circus context, which allows teachers to provide theoretical background to their students in seeking of value based rich experiences and significant knowledge. The methodology used approached qualitative research of action-research, developed in a two month program inside a public school, with sixth grade students. The interviews and classes were recorded with a digital camera and further analyzed. At the end of the classes a pedagogical DVD was edited to support and be used as a reference to the professionals who intend to use the knowledge in their own physical education classes / Mestrado / Educação Fisica e Sociedade / Mestre em Educação Física

Orientador: Jocimar Daolio / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-09T16:27:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Murat_ClaudioPereira_M.pdf: 1017242 bytes, checksum: 0d43850dfd3a44e2cca2f671dd8dc7c6 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Este estudo tem como temática a Educação Física escolar no ensino fundamental, desenvolvida na perspectiva da cultura corporal e teve como sustentação teórica os pressupostos da Educação Física Plural, defendida por Jocimar Daolio e amparada nas Ciências Humanas, especificamente na Antropologia Social. O objeto de investigação é o denominado Projeto Plurianual. Este projeto foi realizado numa escola pública, com quatro classes de quintas séries, e acompanhadas até a oitava série, final do ciclo do Ensino Fundamental. O trabalho está estruturado em três partes: no primeiro capítulo, o relato da minha trajetória na escola pública, as vivências no interior do ambiente escolar, a questão da formação contínua e das dificuldades que o ensino público impõe por meio de políticas educacionais que dificultam o acesso do professor à capacitação e atualização profissional. O segundo capítulo traz como tema o trabalho desenvolvido na escola, fazendo a reflexão da minha vivência no ambiente escolar, o percurso da organização e desenvolvimento do Projeto Plurianual, o entendimento inicial dos pressupostos da Educação Física Plural às situações de práticas pedagógicas, metodológicas e vivência com os alunos e, a trajetória da formação continuada que me levou ao interesse de pesquisar a própria prática. O terceiro capítulo, no primeiro momento, trata dos pressupostos da Educação Física Plural nas limitações do entendimento inicial à vivência acadêmica. O curso de Mestrado mostrou-me a extensão da fundamentação teórica e os princípios da Educação Física escolar defendida por Jocimar Daolio. O segundo momento procura aproximar os conceitos teóricos da Educação e da Educação Física, na perspectiva da Antropologia Social e, também, aponta a importância da cultura na educação escolarizada e a necessidade de desenvolver esse conhecimento com os alunos, propósito defendido pelos pressupostos da Educação Física Plural. Nas Considerações Finais, são destacados os estudos, as ações e as dificuldades enfrentadas para a realização deste trabalho. Além disso, apresenta as possibilidades de contribuição da Educação Física Plural, verificadas por meio desse estudo / Abstract: This study¿s theme is the Physical Education in Middle School, developed in the perspective of corporal culture. Its theoretical sustentation is based on the presupposed of the Plural Physical Education, defended by Jocimar Daolio, and it is supported on the Human Sciences, specifically on Social Anthropology. The inquiry object is denominated Plural Annual Project, realized in a public school, starting with four fifth grade classrooms until their conclusion of Middle School, on the eighth grade. The work is structured in three parts. In the first chapter, the report of my trajectory on public school, the life experiences inside the school environment, the issue of the continued formation and difficulties that the public teaching instruction imposes through the educational politics that difficulties the access for the teacher to the qualification and to the professional update. The second chapter¿s theme is the work developed in school environment, the way the organization and the development of the Plural Annual Project was going to, the initial understanding of the presupposed of Plural Physical Education to the situations of pedagogical and methodological practices, the life experience with the students and the trajectory of the continued formation that made me interested to research the own practice. The third chapter, at first, is about the presupposed of the Plural Physical Education, from the limitation of the first understanding to the academic life experience. The Masters Degree showed me the extension of the theoretical basis and of the School Physical Education¿s objectives, defended by Jocimar Daolio; at second, the importance to bring the theoretical concepts of the Education and of the Physical Education closer, with the perspective of Social Anthropology and also pointing out the importance of the culture on school education, and the need to amplify this knowledge with the students, intention defended by the presupposed of the Plural Physical Education. In the Final Considerations we can detach the studies, actions and difficulties contemplated to realize this work, they point, also, the possibilities of contribution of the Plural Physical Education, verified by this study / Mestrado / Educação Fisica e Sociedade / Mestre em Educação Física

Orientador: Jocimar Daolio / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-10T17:23:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RodriguesJunior_JoseCarlos_M.pdf: 1021157 bytes, checksum: 34d020992da9812397f5533a35ea8acd (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: A pesquisa buscou as compreensões de uma professora de Educação Física sobre os saberes cotidianos de seus alunos em relação à cultura corporal de movimento, procurando entender a forma como a docente lidava e acessava estes saberes no contexto das aulas para, com isso, chegar aos motivos da configuração de sua prática pedagógica. Optou-se por um estudo de cunho qualitativo de perspectiva etnográfica, ancorado nos pressupostos da ¿descrição densa¿. Foram observadas quarenta aulas no ensino fundamental, vinte delas realizadas com uma primeira série e a outra metade com uma segunda série. A pesquisa etnográfica foi desenvolvida durante três meses, entre abril e junho de 2007 em uma escola pública da Rede Estadual de São Paulo, na cidade de Campinas. Posteriormente à observação das aulas, foram realizadas duas entrevistas semi-estruturadas com a professora, ambas no próprio ambiente em que foi desenvolvida a pesquisa. A primeira buscou chegar às compreensões da professora sobre a especificidade da Educação Física, sobre os alunos, sobre as aulas e seus conteúdos e sobre os saberes cotidianos dos alunos. A segunda abordou o percurso biográfico da professora, vislumbrando traçar um breve perfil do seu processo de formação pessoal e profissional. Dentre os aspectos mais expressivos alcançados, destacou-se a compreensão da docente de que os saberes cotidianos dos alunos desencadeariam situações conflituosas, tendo, por isso, um caráter negativo ao contexto da aula. Agregados a esse entendimento, a ausência de planejamento, a falta de direcionamento pedagógico e a dificuldade de compreensão da especificidade da Educação Física na escola também se mostraram como fatores determinantes para o não acesso aos saberes cotidianos dos alunos. Apesar disso, os diferentes saberes, conceitos e entendimentos das crianças, ao longo das observações, foram constantemente revelados. A não apropriação dos saberes cotidianos mostrou-se um dos principais fatores influenciadores da resistência de um grupo de alunos à participação nas atividades propostas. Destacou-se também a compreensão da professora de que os diversos saberes gerariam relações desiguais por causa dos variados níveis de habilidades entre as crianças. Tal compreensão desmobilizava a professora no sentido de tentar práticas pedagógicas que problematizassem as situações conflituosas geradas nas brincadeiras e jogos por ela propostos, levando ao abandono de tais atividades no contexto das aulas. A partir da pesquisa, chegou-se à consideração de que o acesso aos saberes cotidianos, ancorados nas transgressões e comparações realizadas constantemente nas aulas pelos alunos, pode ser uma estratégia didático-pedagógica profícua para se transformar o contexto da aula de Educação Física, tornando-o mais atrativo e motivador de aprendizagens sobre as diferentes práticas corporais que compõem a cultura corporal de movimento / Abstract: The research has sought the understandings of a Physical Education teacher on the daily knowledge of her students concerning a bodily culture of movement, aiming to comprehend the ways how the professional dealt with and gained access to such knowledge in her class context; that in order to reach the reasons governing the configuration of her pedagogic practice. A study of qualitative character, of ethnographic perspective based on the presupposition of 'dense description¿, was chosen. Forty classes were observed, twenty of which taught to a first-grade group, and the other half to second-graders. The ethnographic research was carried on during three months, between April and June 2007, in a São Paulo State public school in the city of Campinas. Following the observation of the classes, two semi-structured interviews with the teacher were made ¿ both in the same environment where the research was carried on. The first sought to reach the understandings of the teacher on the specificity of Physical Education; on the students, the classes and its contents, as well as the students¿ daily knowledge. The second was focused on the biographic route of the teacher, aiming to trace a brief profile of her process of personal and professional training. Among the more expressive aspects which were achieved, it was specially noted the understanding, by the teacher, that the students¿ daily knowledge would trigger conflictive situations, thus bearing a negative character to the class context. Added to such an understanding, a lack of planning, a lack of pedagogical orientation and a difficulty to comprehend the specificity of Physical Education at school were also decisive factors for not gaining access to the students¿ daily knowledge. Nevertheless, the various types of knowledge, the several conceptions and understandings by the children were constantly revealed during the observations. The non-appropriation of the daily knowledge appeared as one of the main factors to influence the resistance of a group of students towards participating on the proposed activities. It was also highlighted the understanding, by the teacher, that such several types of knowledge would generate unequal relations due to the existence of many different levels of ability among the children. Such an understanding would hamper the teacher¿s progress concerning the attempt to use pedagogical practices to problematise the conflictive situations generated during the plays and games proposed by her, which lead to the abandonment of such activities in the class context. From the research, it was considered that access to the daily knowledge, harboured in the transgressions and comparisons that are constantly made by the students in class, may be a profitable didactical-pedagogic strategy to transform the context of Physical Education class, making it more attractive and a motivator for learning on the different bodily practices which compose the bodily culture of movement / Mestrado / Educação Fisica e Sociedade / Mestre em Educação Física

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EMERSON_DISSERTACAO_FINAL_30_05_2011[1].pdf: 494361 bytes, checksum: 3a823b7a6b4ab7fc0bdc972741e38321 (MD5) Previous issue date: 2011-05-19 / A presente pesquisa, intitulada A prática do professor de educação física escolar: perspectivas de inclusão pertencente à linha de pesquisa de formação e prática pedagógica do profissional docente do programa de mestrado em educação da Universidade do oeste Paulista de Presidente Prudente SP procurou analisar a atuação do professor de Educação Física Escolar no papel de mediador do processo de ensino e aprendizagem, ressaltando as características de Inclusão na sua prática. Esta prática considera aspectos da diversidade cultural, gênero, estereótipos, habilidades físicas e os estilos cognitivos. Nesse aspecto, fazer com que as aulas tenham como objetivo a aptidão física não pode mais ser aceita quando se está trabalhando com a formação de cidadãos e o respeito à diversidade cultural existente no ambiente escolar. Assim, esta pesquisa teve por objetivos: caracterizar o processo de Inclusão e Exclusão no ambiente das aulas de Educação Física Escolar; descrever alguns aspectos da Exclusão na prática dos professores de Educação Física Escolar; e analisar, durante as aulas, as atitudes Inclusivas. Assim, a pesquisa norteou-se pelo caráter qualitativo, descritivo/interpretativo, por meio da análise de oito professores, sendo quatro de escolas públicas, em função da vasta experiência como docentes na área de Educação Física Escolar, e quatro da rede privada de ensino, sorteados dentre as existentes no município de Presidente Prudente. Do mesmo modo, foram utilizadas para a coleta de dados a entrevista semi-estruturada e um protocolo de observação. Como resultado da pesquisa tem-se que: a compreensão das dimensões da Inclusão e da Exclusão faz parte do primeiro passo para se eliminar atitudes de preconceito e valorização de algumas características sobre outras, uma vez que a maior parte dos docentes entendem que todos os alunos devem ser contemplados; Eles desconhecem como fazer a inclusão e como caracterizá-la na prática. Nesse sentido, a pesquisa determinou que existem algumas situações que podem ser caracterizadas como exclusão, entre elas, o fato de que nas escolas ditas particulares existir uma tendência de valorizar as habilidades e técnicas esportivas e as aulas serem separadas por meninos e meninas. Ocorre também, uma desvalorização das manifestações da cultura corporal dos alunos.

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-06-29T20:34:01Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marcos Jerônimo Dias Júnior - 2016.pdf: 1810082 bytes, checksum: ae4e6fb43a9f1023d77502db87b2894b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-06-30T12:06:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marcos Jerônimo Dias Júnior - 2016.pdf: 1810082 bytes, checksum: ae4e6fb43a9f1023d77502db87b2894b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-30T12:06:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marcos Jerônimo Dias Júnior - 2016.pdf: 1810082 bytes, checksum: ae4e6fb43a9f1023d77502db87b2894b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-04-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The class struggle and the contradiction between capital and labor in the current historical moment will constitute the relationship between work, education and school education, reverberating in the field of curriculum and teaching constituting ideological mechanisms and subliminal violence elements. In this context, this study aimed to understand the relationships and contradictions forms between ontology, ideology, curriculum and subliminal violence in Physical Education. Based on dialectical historical materialism, we propose an investigative process that has as its core the curriculum and its role in human development. We start from the following questions: what ontological, ideological and subliminal violence elements are present in the curriculum field and how these relations are manifested in Physical Education? This is a survey that sought to grasp the totality and concreteness of the object from the bibliographic and documentary analysis of the projects, programs and curriculum guidelines of the State of Goiás Education Department, articulated to an empirical research, which in summary we analyze the establishment and implementation of a fetish curriculum. We understand the need of opposition to the fetish curriculum, the importance of teachers and teachers strive to build a unified plan of human formation and education toward the ontological perspective of education. / As lutas de classe e a contradição entre capital e trabalho no atual momento histórico vão constituindo as relações entre trabalho, educação e educação escolar, repercutindo no campo do currículo e ensino constituindo mecanismos ideológicos e elementos de violência subliminar. Neste contexto, esta pesquisa buscou compreender como se constituem as relações e contradições entre ontologia, ideologia, currículo e violência subliminar na Educação Física fundamentadas no referencial teórico-metodológico do materialismo histórico dialético, propondo um processo investigativo que tem como objeto nuclear o currículo e seu papel na formação humana. Para tanto, partimos das seguintes questões: quais elementos ontológicos e mecanismos ideológicos e de violência subliminar estão presentes no campo do currículo, em sua constituição e efetivação e como essas relações se manifestam na Educação Física escolar? Trata-se de uma pesquisa que buscou apreender a totalidade e a concreticidade do objeto a partir da análise bibliográfica-documental – projetos, programas e orientações curriculares da Secretaria de Educação do Estado de Goiás – articulado a uma investigação empírica, onde em síntese analisamos a constituição e a concretização de um currículo fetiche. Compreendemos na contraposição ao currículo fetiche, a importância de professores e professoras lutarem pela construção de um projeto unitário de formação humana e educação escolar, na direção da perspectiva ontológica de educação.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:39:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriano Bareia Francisco.pdf: 747654 bytes, checksum: 007f4eddb11395a257481dd6e240c856 (MD5) Previous issue date: 2011-06-14 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / This research aimed to evaluate the setting where Physical Education classes are taken, having students with multiple disabilities (physical, mental, sensory) at North Regional 2, a public network in Sao Paulo. The first step was to elicit the teaching expertise from Physical Educators, especially their knowledge about their student s disabilities. A second step was making an inventory of resources that has been generally reached out by teachers to improve their awareness and understanding. Third, listening to the main actors, the students with disabilities, so that good solutions come up from a genuine want perspective. Primary research was performed with 10 (ten) School Physical Education teachers from the public network at Sao Paulo. Qualitative method was chosen, and among a variety of possibilities I have decided to adopt a semi-structured interview guide, which involves direct interaction between the researcher and the respondents. Guiding questions were previously formulated, with open and closed questions included, according to the researcher s objectives. After this I have done the transcription of the testimonies, so that I could concentrate on the content, choosing the more relevant data, and discussing the results. Data indicate interesting advantage and drawbacks. As an advantage I must highlight the respondents understanding regarding the need of more competence and up to date training opportunities to accomplish inclusiveness. Also the respondents underscored the search for new methods, resources, and strategies as significant steps every professor should go after. Additionally they pointed out some of the drawbacks. The most significant downside is the absence of training courses promoted by the government, and in addition the low level of interaction between professors to debate the issue. / Esta pesquisa teve como objetivo avaliar as condições de realização das aulas de Educação Física para alunos com deficiência física, mental, sensorial ou múltipla, em escolas comuns da Diretoria de Ensino Norte 2 da rede estadual de São Paulo. Para tanto propôs-se a identificar e analisar o conhecimento que o professor de Educação Física Escolar tem sobre as deficiências de seus alunos, discutir os recursos que vêm sendo buscados pelos professores para aprimoramento na área e conhecer as sugestões dos participantes para melhor atendimento destes alunos. Foi realizada uma pesquisa de campo, envolvendo 10 (dez) professores de Educação Física de escolas públicas da rede estadual de São Paulo. Adotou-se a abordagem qualitativa, tendo como instrumento um roteiro de entrevista semi-estruturada formulado previamente, contendo perguntas abertas e fechadas direcionadas aos objetivos propostos pelo pesquisador. Em seguida realizou-se a transcrição dos depoimentos, a categorização dos dados mais significativos e a discussão dos resultados obtidos. Estes apontaram fatores importantes para a melhora das aulas de Educação Física para alunos com deficiência. Ressaltaram a capacitação e atualização dos professores como fator primordial para o êxito do processo inclusivo, destacaram a importância da busca por novos recursos, estratégias e intercâmbios entre os professores e indicaram a ausência de cursos que deveriam ser promovidos pelos órgãos competentes a fim de capacitar os professores.

O objetivo desta pesquisa foi investigar a influência de um programa de ensino sobre a motivação para a prática de atividades físicas. Participaram como sujeitos 51 alunos, estudantes da 8ª série do Ensino Fundamental II de uma instituição de ensino particular da cidade de São Paulo. Os alunos foram avaliados por meio dos seguintes instrumentos: 1) uma escala de motivação, elaborada especialmente para esta pesquisa, com 12 afirmações referentes à prática de atividades físicas; 2) três apostilas sobre os sistemas cardiovascular e respiratório, também elaboradas especificamente para este trabalho; 3) três provas objetivas de avaliação do conhecimento; 4) uma escala para avaliar o grau de satisfação em relação a vários aspectos da apostila; 5) um questionário de opinião sobre os três materiais apostilados; 6) uma escala de opinião sobre o processo ensino-aprendizagem; e, 7) uma entrevista sobre adesão à prática de atividades físicas com alunos e seus responsáveis, composta por uma questão referente à prática de atividades físicas e outra sobre o tipo de atividade realizada; 8) uma entrevista final, com seis perguntas, sobre a opinião do aluno em relação ao trabalho vivenciado. As aulas foram ministradas pela pesquisadora durante três meses, duas vezes por semana, com duração de 50 minutos cada, divididas em três blocos temáticos. No início da pesquisa os alunos responderam a escala de motivação para a prática de atividades físicas e foram entrevistados sobre a prática de atividades físicas fora do ambiente escolar. Em cada bloco temático foi utilizada uma apostila específica, num total de três apostilas, cujo conteúdo foi trabalhado por meio de vivências teórico-práticas. Ao final de cada bloco temático os alunos realizaram uma prova de avaliação de conhecimento e responderam a escala de opinião sobre o material apostilado. Ao final da pesquisa, os alunos responderam a escala de motivação em relação à prática de atividades físicas, a escala de opinião sobre o processo ensino-aprendizagem, o questionário de opinião sobre os três materiais apostilados e foram entrevistados sobre a prática de atividades físicas fora do ambiente escolar com posterior confirmação de seus responsáveis. A entrevista final foi realizada com 12 alunos, seis com as melhores médias e seis com as piores médias na prova de avaliação de conhecimentos. Após cincos meses da intervenção, os alunos foram novamente entrevistados sobre a prática de atividades físicas. Os resultados demonstraram que, a partir de informações sobre a saúde associadas às atividades físicas, os alunos sentiram-se motivados a realizar atividades físicas fora do ambiente escolar. Os resultados foram discutidos segundo o referencial teórico da motivação intrínseca e extrínseca / The aim of this research was to investigate the influence of a teaching program about motivation for the practice of physical activities. The participants were 51 students from the 8th grade of the Second Fundamental Teaching of a private school in São Paulo city. The students were evaluated by the following instruments: 1) a motivation scale, specially elaborated for this research, with 12 statements regarding the practice of physical activities; 2) three handouts about the cardiovascular and respiratory systems, also specifically elaborated for this study; 3) three objective tests of knowledge evaluation; 4) a scale to evaluate the level of satisfaction in relation to many aspects of the handout; 5) An opinion questionnaire about the three handout materials; 6) an opinion scale about the teaching and learning process; 7) an interview with the students and the people responsible for them about adherence to the practice of physical activities composed by a question about the practice of physical activities and another about the kind of activity done; and, 8) a final interview, with six questions, about the student opinion in relation to the lived experience. The classes were given by the researcher during three months, twice a week, 50 minutes each class, divided into three thematic blocks. In the beginning of the research, the students answered the motivation scale for the practice of physical activities and were interviewed about the practice of activities out of the school. In each thematic block, it was used a specific handout, in a total of three handouts, which content was worked through the theoretical and practical experiences. At the end of each thematic block, the students did a test of knowledge evaluation and answered an opinion scale about the handout material. At the end of the research, the students answered the motivation scale in relation to the practice of physical activities, the opinion scale about the teaching and learning process, the opinion questionnaire about the three handout materials and were interviewed about the physical activities out of school with a posterior confirmation of the people responsible for them. The final interview was done with 12 students, six with the best averages and six with the worst averages in the test of knowledge evaluation. After five months of intervention, the students were interviewed again about the practice of physical activities. The results showed that, from the information about health associated to physical activities, the students felt themselves motivated to do physical activities out of the school. The results were discussed according to the theory of intrinsic and extrinsic motivation

Orientador: Jocimar Daolio / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-25T01:35:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rocha_RobinsonLuizFrancoda_M.pdf: 2589552 bytes, checksum: ea75f8c94df9320cd23a13add4b97c5e (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Esta pesquisa teve como tema central o impacto que a implementação do Currículo do Estado de São Paulo para a disciplina Educação Física (CEF-SP) tem tido na atuação diária dos professores desta disciplina. O objetivo foi compreender como uma professora desta rede de ensino constrói sua prática pedagógica a partir das orientações curriculares oficiais para a disciplina. Para isso, adotou-se a realização de um estudo de caso etnográfico, referenciado pela definição de "descrição densa" proposta por Clifford Geertz. O trabalho de campo se deu em uma escola do município de Rio Claro, no decorrer de 16 semanas, sendo realizados 25 dias de observação de aula e duas entrevistas semi-estruturadas com a professora. Ao longo das observações foi possível acompanhar na dinâmica desenvolvida em aula pela professora a maneira como esta integrou as orientações curriculares a sua prática docente. As entrevistas buscaram abordar aspectos relacionados à sua trajetória pessoal e profissional, seu entendimento dos documentos curriculares e suas justificativas para as ações tomadas nas aulas. O que se encontrou foi que a professora desenvolveu uma prática pedagógica a partir do currículo na qual ela não apenas "aplicou" as orientações sugeridas no Caderno do Professor (documento base para sua prática), mas promoveu, por meio de um processo de interação com o currículo, significativas modificações ao adotar, adaptar e excluir propostas presentes nele, além de desenvolver atividades e experiências não previstas nos documentos oficiais. A esse processo de interação com o currículo demos o nome de "alternativa curricular". Com base na abordagem dos saberes docentes reconheceu-se que na construção de sua alternativa curricular a professora se apoia principalmente (embora não unicamente) em seus saberes experienciais, constituídos ao longo de sua socialização pré-profissional (relação familiar e escolaridade básica) e profissional, na prática do trabalho docente e relação com os pares. Esses saberes favorecem o surgimento de certezas experienciais e a avaliação dos outros saberes (como os curriculares do CEF-SP), o que faz com que a adoção do currículo pela professora Lolla se dê por um processo de "retomada crítica" em que as orientações curriculares são avaliadas e retraduzidas com base nas certezas construídas na experiência e na prática docente, dando origem à sua alternativa curricular. Diante do que foi visto no estudo, percebe-se que a implementação curricular tem causado modificações sensíveis à prática educacional da Educação Física nas escolas paulistas. Sugere-se que novos estudos, que levem em conta a dinâmica complexa do cotidiano escolar sejam realizados e que os saberes experienciais estejam contemplados em vista da centralidade que assumem na construção da prática pedagógica. Por fim, afirma-se a importância de os professores serem reconhecidos como produtores de um saber especializado e prático, o qual precisa ser reconhecido e valorizado / Abstract: This research had as its central theme the impact that the implementation of the Curriculum the State of São Paulo for Physical Education (CEF-SP) has had on daily activities of teachers of this discipline. The objective was to understand how a teacher of this school system builds their practice from the official curriculum guidelines for the discipline. For this, we adopted the execution of an ethnographic case study, referenced by the definition of "thick description" proposed by Clifford Geertz. The fieldwork took place in a school in Rio Claro, in the course of 16 weeks, being held 25 days of classroom observation and two semi-structured interviews with the teacher. Throughout the observations was possible to follow the dynamics developed in the classroom by the teacher how this integrated curriculum guidelines to their teaching practice. The interviews sought to address issues related to their personal and professional life, their understanding of the curriculum documents and their justifications for actions taken in class. What we found was that the teacher developed a pedagogical practice from the curriculum in which she not only "applied" the guidelines suggested in the Teacher's Notebook (base document for your practice), but promoted, through a process of interaction with the curriculum, significant changes to adopt, adapt and present proposals to delete it, and develop activities and experiences not covered in official documents. This process of interaction with the curriculum we have called "alternative curriculum". Based on the approach of teaching knowledge was recognized that in building their alternative curriculum the teacher relies primarily (though not exclusively) on their experiential knowledge, built up over their pre-professional socialization (family relationship and basic education) and professional in practice of teaching and peer relations. This knowledge favoring the emergence of experiential certainties and evaluation of other knowledge (such as curriculum EFC-SP), which makes the adoption of the curriculum for teacher Lolla be given by a process of "critical recovery" in the curriculum guidelines are evaluated and retranslated based on certainties built on experience and teaching practice, giving rise to its alternative curriculum. Given what was seen in the study, one realizes that the curriculum implementation has caused modifications sensitive to educational practice of Physical Education in São Paulo schools. It is suggested that further studies that take into account the complex dynamics of everyday school life are realized and that the experiential knowledge are contemplated in view of the centrality assume that the construction of pedagogic practice. Finally, affirmed the importance of teachers being recognized as producers of a specialized and practical, which needs to be recognized and valued / Mestrado / Educação Fisica e Sociedade / Doutor em Educação Física