Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lucilene Macedo Balmant Tomaz.pdf: 378090 bytes, checksum: 39931ca04fcde1ee05d156f88b7d3bef (MD5) Previous issue date: 2009-10-20 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This study sought to give voice to student E.J.A. focusing on subjective issues related to the meaning they attach to their past as students in early grades, as well as the factors and situations that contributed to the study leave. The research was conducted in a public school in Sao Paulo State in the outskirts of Itapevi city, with three students of the sport of Youth and Adults, being a student of 15 years of the 4th term of elementary school, a student of 60 years of 4 Termination of elementary school and another student of 22 years of the 3rd term of school. Was used in this research a qualitative approach, taking as a tool for data collection interview subsidized by a script. The analysis was performed according to the theoretical and methodological lined in socio-historical. The review process occurred through the agglutination of indicators resulting in the preparation of nuclei of meaning. Data analysis showed that the meaning attributed by the students of E.J.A. be based on several factors: the experiences of family education, facilities and difficulties in the teaching-learning process, one teacher and his way of work, friends and activities developed at school / Este estudo buscou dar voz ao aluno da E.J.A. enfocando questões subjetivas relacionadas ao sentido que atribuem ao seu passado como alunos das séries iniciais, assim como aos fatores e situações que contribuíram para que deixassem de estudar. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola da rede pública Estadual de São Paulo na periferia de Itapevi, com três alunos da modalidade da Educação de Jovens e Adultos, sendo um aluno de 15 anos do 4º Termo do Ensino Fundamental, uma aluna de 60 anos do 4º Termo do Ensino Fundamental e outro aluno de 22 anos do 3º Termo do Ensino Médio. Utilizou-se nesta pesquisa a abordagem qualitativa, tendo como instrumento de coleta de dados a entrevista subsidiada por um roteiro. A análise foi realizada de acordo com os pressupostos teórico-metodológicos pautados na sócio-histórica. O processo de análise se deu por meio da aglutinação dos indicadores tendo como resultado a elaboração dos núcleos de significação. A análise dos dados demonstrou que o sentido atribuído pelos estudantes da E.J.A. pautava-se nos vários fatores: as experiências de escolarização da família, facilidades e dificuldades no processo ensino-aprendizagem, a pessoa do professor e sua forma de trabalho, os amigos e as atividades desenvolvidas na escola

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilene Ferreira de Lima Oliveira.pdf: 11808544 bytes, checksum: aac7b6407bc447a438d4a270563322b1 (MD5) Previous issue date: 2009-09-16 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The inclusive education has been discussed a lot in Brazil and in the entire world. For School Physical Education it has also been a challenge, since disability children and teenagers do not effectively participate on this subject at the regular public teaching system. This dissertation is a qualitative research and its scientific base is the social and history perspective. This base considers the relation manworld as a dialect relation of both constitutions. Its objective is the comprehension of the sense built by the Physical Education Teachers towards the process of inclusive education on disability students. In order to pick the data questionnaires and interviews were used as instrument. The participating professionals were two Physical Education teachers who teach for Fundamental Level (1º to 5º first school years) and who has disability students. To make the analysis meaning nucleus were developed as a way to approach the senses built by these two teachers. By the results we conclude that frustration, love and suffering are factors which permit making the analysis of the senses of inclusive education on disability students as like as the difficulties faced on this process. We could also see the Physical Education as a space to include that kind of students in classes. The reflection about the research data permit us to point the need of an effective work on common students and school community in order to really include the disability students. That means to make them feel greeted and harbored on their exceptional characteristics. This dissertation also point the need of overcoming simplistic and superficial view on inclusion in order to develop an wide view on inclusive education / A educação inclusiva no Brasil e no mundo vem sendo muito discutida e a Educação Física Escolar também faz parte destas discussões, pois na rede pública regular de ensino crianças e adolescentes com deficiência não possuem ainda uma participação efetiva nas aulas de Educação Física. Esta dissertação constituiu-se em uma pesquisa qualitativa e o embasamento teórico-metodológico foi da perspectiva sócio-histórica, que entende a relação homem-mundo, como uma relação dialética de constituição mútua. Teve como objetivo compreender os sentidos constituídos por professores de educação física frente ao processo de inclusão de alunos com deficiência. Para a coleta de informações, foram utilizados como instrumentos os questionários e entrevistas. Os sujeitos foram duas professoras de educação física que lecionam no ensino fundamental I (1º ao 5º ano) e que têm alunos com deficiência. Para a análise, foi utilizado os Núcleos de Significação. Observou-se nos resultados obtidos que frustrações, amor, angústia são fatores que permitem analisar os sentidos constituídos pelas professoras ao processo de inclusão de alunos com deficiência, assim como as dificuldades encontradas neste processo e a educação física como um espaço para a inclusão destes alunos em suas aulas. Nossas reflexões a partir dos dados da pesquisa permitem apontar a necessidade de um trabalho efetivo com alunos e toda a comunidade escolar para que o aluno com deficiência seja, realmente, acolhido, respeitadas as suas singularidades

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Debora Mariano Martins.pdf: 483888 bytes, checksum: 1f7ec8de1d495430995ba189c1bda4b4 (MD5) Previous issue date: 2009-10-28 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research proposes to analyze how students of 1st and 3rd year of high school of a public school of São Paulo city, relate to the English taught in school as subject. This choose is justified because of the big challenges that these pupils face the end of this education level, particularly as regards the college entrance exams and concern with its integration into the labor market, where know English can also be a differential in this young s curriculum. Another important fact is the belief by the students that this knowledge (English) would only be used in a time in the future, still undetermined, uncertain. Even in front these challenges, we can realize that most of students are detached and unmotivated to overcome their difficulties in learning English. We used in this research written reports, obtained through questionnaires with opened issues covering topics focused on the importance of studying English, positive and negative points. The answers have allowed us to understand that students enjoy school subjects, but these contents must to get their attention or bring them a new knowledge and emphasize the importance of teacher-student relationship and teacher as mediator in the process of teaching-learning / A presente pesquisa propõe analisar como alunos do 1º e do 3º ano do ensino médio de uma escola pública da grande São Paulo, se relacionam com a disciplina Inglês ensinada na escola. A escolha se justifica por causa dos grandes desafios que esses alunos enfrentam ao final deste nível de ensino principalmente no que se refere ao vestibular e a preocupação com sua inserção no mercado de trabalho, onde saber Inglês pode ser um diferencial no currículo deste jovem. Outro fato importante é a crença expressa por parte dos alunos de que esse conhecimento (Inglês) só seria utilizado num momento futuro, ainda indeterminado, incerto. Mesmo diante destes desafios percebe-se que os alunos em sua maioria apresentam-se desinteressados e desmotivados a superar suas dificuldades no aprendizado de Língua Inglesa. Utilizou-se neste trabalho relatos escritos, obtidos através de questionários com questões abertas que abrangeram temas voltados para a importância de estudar inglês, pontos positivos e negativos. As respostas nos permitiram compreender que os alunos gostam das disciplinas escolares, desde que estes conteúdos despertem seu interesse ou lhes tragam um conhecimento novo, ressaltam também a importância da relação professor-aluno e do professor enquanto mediador no processo de ensinoaprendizagem

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 David Sergio Hornblas.pdf: 8088521 bytes, checksum: a2ca7e802d511552d6e56c662e966423 (MD5) Previous issue date: 2009-10-21 / The following research had as a main target the investigation of a bullying aspect Mean Names How children feel and react as victims of this process . Under Henri Wallon's genetic psychology and his theoretical presuppositions about affectivity, a field study was engendered qualitative nature to amplify the understanding of this phenomenon. The collected data indicate psychological suffering and even extreme reactions from children with mean names, inside a public institution São Paulo downtown exempted of actions and contention procedures. This research was done with teenagers from the 7th and 8th grades, elementary school with ages between 13 and 14 years old. Bullying is a world wide phenomenon attacking young people without social, economical or politics distinction. In the present research, the children s reaction under mean names were deeply examined and suggested as the starting point of bullying occurrences / O estudo que se segue, teve por objetivo investigar um dos recortes do bullying: O uso de apelidos pejorativos, ou seja, como sentem e reagem crianças vítimas desse processo. Sob a ótica da psicologia genética de Henri Wallon e seus pressupostos teóricos sobre afetividade, engendrou-se um estudo de campo, de natureza qualitativa, visando à compreensão amplificada do fenômeno. Os dados coletados indicam sofrimento psicológico e por vezes reações destemperadas dos alunos apelidados, circunscritos numa escola pública região central de São Paulo que se exime de ações e procedimentos de contenção. A pesquisa foi realizada com alunos das 7ºs e 8ºs anos do ensino fundamental e idades entre 13 e 14 anos. O bullying é um fenômeno mundial que acomete jovens sem distinção social, econômica ou política. Na presente pesquisa, as reações dos sujeitos perante os apelidos pejorativos foram examinadas com profundidade e sugeridos como o ponto de partida para outros eventos de bullying

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Magna Celi Mendes da Rocha.pdf: 517105 bytes, checksum: 43dc50e0eba17809207bc2cad621f530 (MD5) Previous issue date: 2009-12-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to understand the formation of the identity of the student mutilated by childhood cancer, with focus on process integration and reintegration school, based on the assumptions of inclusive education. The theoretical perspective that underlies the identity category, in this study was proposed by Antonio da Costa Ciampa that, in the context of Social Psychology, studies the identity as a synthesis of multiple determinations. Identity is understood as a metamorphosis, term that he uses to communicate the idea of continuous movement and transformation as constituents of this process. This is a qualitative research. The subjects of this research were eight survivors of childhood cancer, with apparent physical mutilation, who lived the process of integration or reintegration into regular school, after the end of treatment. Data were collected and organized in two distinct ways: mini-cases and case study. Of the eight subjects of research, we conducted interviews, focused on the process of integration or reintegration into school with seven of them, that we call mini-cases. With the other subject, considered emblematic we did a case study using the narrative of the life history, trying to understand the transformations of his identity in the process of school inclusion. The data show that the experiences of these subjects are varied, and in some cases it can be affirm that there was indeed school inclusion, others that were excluded, either stereotypical attitudes or prejudice, possibly by indifference. In the case of the subject considered as emblematic, it was observed that, in terms of schooling was not inclusion, but a process of integration, however, the subject not suffer exclusion, for him, the inclusion in sporting activities determined the process of overcoming their conditions, towards a metamorphosis emancipatory / A presente pesquisa teve por objetivo compreender a constituição da identidade do aluno mutilado pelo câncer infantil, com foco no processo de inserção e reinserção escolar, com base nos pressupostos da educação inclusiva. A perspectiva teórica que fundamenta a categoria Identidade, nesta pesquisa, foi elaborada por Antônio da Costa Ciampa que, no âmbito da Psicologia Social, estuda a Identidade como síntese de múltiplas determinações. A identidade é entendida como metamorfose, expressão que utiliza para dar a idéia de movimento e contínua transformação como constituintes desse processo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa. Os sujeitos desta pesquisa foram oito sobreviventes do câncer infantil, com mutilação física aparente, que viveram seu processo de inserção ou reinserção escolar regular, após o término do tratamento. Os dados foram obtidos e organizados de dois modos distintos: mini-casos e estudo de caso. Dos oito sujeitos da pesquisa, fizemos entrevistas, focadas no processo de inserção ou reinserção escolar com sete deles, o que chamamos de mini-casos. Com o outro sujeito, considerado emblemático, fizemos um estudo de caso, utilizando a narrativa da história de vida, buscando compreender as transformações de sua identidade no processo de inclusão escolar. Os dados demonstram que as experiências desses sujeitos são variadas, havendo casos em que se pode afirmar que houve inclusão escolar de fato; outros em que houve exclusão, seja por atitudes estereotipadas ou de preconceito, seja pela indiferença. No caso do sujeito considerado como emblemático, percebeu-se que, do ponto de vista da escolarização não houve inclusão, mas um processo de integração; entretanto, o sujeito não sofreu exclusão; para ele, a inclusão em atividade esportiva foi o que determinou o processo de superação de suas condições, em direção à metamorfose emancipatória

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosane Santana Junckes.pdf: 1167910 bytes, checksum: 2b5d5ec686fa5b4f013839b825db2caa (MD5) Previous issue date: 2009-12-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to investigate the relation that teacher educators establish with their professional knowledge in licensure courses, and it starts with the presumption that such relations affect their activity in the universities. The theoretical foundation of this research are the studies developed by André (2008), Roldão (2007), Pereira (2006), Charlot (2005; 2001; 2000), Abdalla (2006), Pimenta and Anastasiou (2005), Lüdke (2004), Tardif (2008; 2002), Gómez (2001) among others who investigate the teacher education. The data were collected by both balancing the knowledge and recurrent interviews made with teacher educators of different areas of knowledge from licensure courses of a university in the South of Brazil. Such data show that the relation the teacher educators establish with their professional knowledge emerge mainly from the institutional culture, as much in the period prior graduation as in the professional socialization in the institutions in which they act professionally. In the university atmosphere the teacher educators establish relations of conflict with the specific and pedagogical knowledge, which generate convergence and divergence spots between the theory and the pedagogical practice and they implicate in the conception of the reflective/searching teacher. The study also shows that the teacher educators are apprehensive and disappointed with the deterioration of the image and the social status of their profession, which leads them to isolation and, in some cases, to professional frustration / Esta pesquisa objetiva investigar a relação que os professores formadores estabelecem com os seus saberes profissionais nos cursos de licenciatura e tem como pressuposto que tais relações afetam a sua atividade no âmbito das universidades. Tem como base teórica os estudos desenvolvidos por André (2008), Roldão (2007), Pereira (2006), Charlot (2005; 2001;2000), Abdalla (2006), Pimenta e Anastasiou (2005), Lüdke (2004), Tardif (2008; 2002), Gómez (2001) entre outros, que pesquisam a formação de professores. Os dados foram coletados por meio da técnica do balanço do saber e de entrevistas recorrentes com professores formadores de diferentes áreas do conhecimento dos cursos de licenciatura de uma universidade da região Sul do Brasil. Tais dados revelam que as relações que os professores formadores estabelecem com seus saberes profissionais emergem principalmente da cultura institucional, tanto do período de pré-formação como da socialização profissional nas instituições na qual atuam profissionalmente. No ambiente da universidade os professores formadores estabelecem relações conflituosas com os saberes específicos e pedagógicos, que geram pontos de encontros e desencontros entre a teoria e a prática pedagógica e têm implicações na concepção de professor pesquisador/reflexivo. O estudo também revela que os professores formadores encontram-se ansiosos e decepcionados frente a deteriorização da imagem e do status social da profissão docente, o que os leva ao isolamento e em alguns casos à frustração profissional

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Soraya Ramirez Moreno.pdf: 857215 bytes, checksum: 3fd04385b3a452dcfe91c58643162951 (MD5) Previous issue date: 2009-11-11 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present study had the purposed of analyzing the concept of school inclusion - having students with deficiencies as primary focus - as expressed in educational and psychological literature. The search for publications was done at PEPSIC and SCIELO inside CAPES website, educational online bases and manual search in books and papers published from 1994 to 2008. Four elements were analyzed linked to the concept of school inclusion: the target population, the principles that underlay school inclusion, the school inclusion objectives and school inclusion policies. As a result, it was verified that school inclusion is a wide-ranging concept, inserted in a wide social inclusion concept; the basic principles behind it were already built-in in the first education initiatives to the people with deficiencies. The origins of problematic aspects of school inclusion have been identified and discussed. It was concluded that, being a complex matter, there is not a single concept of school inclusion of students with deficiencies. Such a diversity of conceptions may be due to the fact that the population that seeks/has to be included has grown and collisions appeared between the regular school and the special school as holders of the education of students with deficiencies / O presente estudo teve como objetivo analisar o conceito de inclusão escolar para alunos com deficiências, expresso na literatura das áreas da educação e da psicologia. A busca de publicações foi feita por acesso às bases de dados S PEPSIC e SciELO pertencentes ao Portal da Coordenação Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CAPES, na base de dados Educação Online, e pela busca manual em livros e artigos publicados no período de 1994 a 2008. Foram analisados quatro elementos vinculados ao conceito de inclusão escolar: a população-alvo, os princípios que subjazem à inclusão escolar, os objetivos da inclusão escolar e a implantação da inclusão escolar. Como resultado constatou-se- que a inclusão escolar é um conceito abrangente que se insere num conceito mais amplo de inclusão social, e que os princípios que subjazem a ele, já estavam embutidos nas primeiras iniciativas de educação às pessoas com deficiências. Foram identificadas as origens de aspectos problemáticos que, na atualidade são discutidos quando se fala de inclusão escolar. Concluiu-se que não há uma concepção única de inclusão escolar para alunos com deficiências por ser este um conceito complexo. Apontam-se como prováveis causas dessa diversidade de concepções, o fato de que a abrangência da população que visa atingir foi ampliada, e os embates surgidos entre a escola regular e a escola especial como detentoras da educação ou escolarização dos alunos com deficiências

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Carla Correia.pdf: 389419 bytes, checksum: bd6d2e74b2486e1f649cc7f44a632ab3 (MD5) Previous issue date: 2005-06-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho teve por objetivo apresentar um estudo sobre tempo e espaço na prática pedagógica de educadoras da Educação Infantil. Pretendeu-se compreender como tempo e espaço são vividos e se desvelam na prática pedagógica dessas educadoras. Considerando que os atributos espaciais e temporais -- construídos socialmente e essenciais para o estabelecimento de relações com o mundo são fatores importantes de nossas experiências e ferramentas fundamentais para sistematizar nossa relação com a realidade externa, buscou-se um embasamento teórico capaz de trazer à luz as concepções de tempo e espaço e a relação destas noções com a prática pedagógica. No intuito de entender a dinâmica em que o fenômeno se constituía e compreender a vivência de tempo e espaço, a abordagem fenomenológica foi escolhida. Este método, de natureza descritiva, supõe a exclusão de pressupostos a respeito daquilo que se vai estudar e aponta para a descrição do fenômeno tal como ele vai sendo apresentado à experiência de quem o vê. Propõe, também, a busca dos elementos constitutivos do fenômeno observado, excluindo elementos causais e focalizando as constâncias. A pesquisa foi realizada em uma creche, da periferia de São Paulo, administrada pela Associação de Moradores do bairro e conveniada à Prefeitura Municipal. Quatro educadoras foram observadas das turmas B2, de crianças de 1 ano e 6 meses a 1 ano e 11 meses; do G2, de 2 anos a 2 anos e 11 meses; do G3, de 3 anos a 3 anos e 11 meses; e do G4, 4 anos a 4 anos e 11 meses -- duas destas educadoras foram entrevistas, assim como a Coordenadora Pedagógica. Os dados coletados foram organizados em constelações, analisados e, concluímos que para estas educadoras, o tempo e o espaço vividos apontaram para um reconhecimento de objetos e de si mesmas no mundo como uma limitação de linguagem, de experiências e de exploração de possibilidades

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martha Angelica Sossai.pdf: 1111606 bytes, checksum: 2ea98701e98c15a13d2eddc68a15f944 (MD5) Previous issue date: 2009-12-16 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The present paper intends to analyze about reading comprehension s strategies that students used to practice before, during and after reading. It was realized through questionnaire and a structured interview, both were applied by direct contact. The aim of our study was to know and to study the student s testimony about reading comprehension s strategies applied in texts wrote on teaching and learning process. On this search, newcomers and conclusives students of Language Arts course from private College on São Paulo inland were interviewed based on the perspective of interactive reading. For this study, we observed, described and analyzed the student s testimony about reading comprehension s strategies with goal to know and to help the teacher practice on Higher Education. The population research was formed by forty-five Language Arts students, twenty newcomers and twenty-five conclusive students registered in 2008 on the L.A. course. With this paper we concluded that metacognitive reading strategies can be a way to solve the reading comprehension problem in Higher Education. We concluded with this study that the metacognitive reading strategies can be a path to the problem solve of reading comprehension in Higher Education / O presente trabalho aduz um estudo a respeito das estratégias de compreensão leitora utilizadas pelos alunos antes, durante e depois da leitura. Sua realização deu-se por meio de um questionário organizado com perguntas mistas e de uma entrevista semi-estruturada, sendo ambos aplicados por contato direto. O objetivo de nosso estudo foi conhecer e estudar o depoimento de alunos, ingressantes e concluintes, do curso de Letras, de uma Faculdade Particular do Interior Paulista, sobre as estratégias de Compreensão Leitora utilizadas/vivenciadas em textos escritos no processo de ensino e aprendizagem, com base na perspectiva interativa de leitura. Mais especificamente, a partir da caracterização dos sujeitos: identificamos, descrevemos e analisamos o depoimento dos alunos iniciantes e concluintes a respeito das estratégias de compreensão leitora com a finalidade de obter uma maior familiaridade com o assunto e subsidiar a atuação prática do professor no Ensino Superior. A população da pesquisa foi constituída por quarenta e cinco alunos, dos quais vinte eram iniciantes e vinte e cinco eram concluintes, matriculados em 2008, em um curso de Letras de uma Faculdade Particular do Interior Paulista. Concluímos, com este estudo, que as Estratégias Metacognitivas de Leitura podem ser um caminho para o problema da Compreensão Leitora no Ensino Superior

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alessandra dos Santos Oliveira.pdf: 1172217 bytes, checksum: 726f6744b371aef36cc14fc3952a2468 (MD5) Previous issue date: 2009-12-09 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study aimed to investigate the meanings that the young low-income have on the choice of profession. The results help to qualify the work of professional counselors who work with this social stratum. In this study, we used the theoretical framework of socio-historical psychology and we rely on authors who follow this theoretical perspective. We assume that all professional choice is multifactorial, and crossed by objective and subjective aspects. The question that arises is to identify, through analysis of their statements, the meanings they hold for career choice and all the factors that are related to this activity. To accomplish this work, we interviewed two people who had participated in a program of vocational guidance. A questionnaire prior to the interview and objective knowledge of the socioeconomic conditions of participants. For The interview technique was used Project Future , understanding it as an important resource for access to the senses of young people about the choice of profession. The results show that young people do not know the existence of factors that determine the choice of profession. However, their understanding of a dichotomy, therefore, tend to consider separately those aspects and the subjective process of choice / O presente estudo teve como objetivo investigar os sentidos que os jovens de baixa renda possuem sobre a escolha da profissão. Os resultados ajudam a qualificar o trabalho de orientadores profissionais que trabalham com esta camada social. Nessa pesquisa, utilizamos o referencial teórico da psicologia sócio-histórica e nos baseamos em autores que seguem essa perspectiva teórica. Partimos do princípio que toda escolha profissional é multideterminada, e atravessada por aspectos objetivos e subjetivos. A questão que se coloca é identificar, por meio da análise da fala dos entrevistados, os sentidos que possuem sobre a escolha profissional e todos os fatores que estão relacionados a esta atividade. Para realizar esse trabalho, foram entrevistados dois jovens que tinham participado de um programa de orientação profissional. Um questionário precedeu a entrevista e objetivou o conhecimento das condições socioeconômicas dos participantes. Para a entrevista foi utilizada a técnica Projeto de Futuro , entendendo-a como um recurso importante de acesso aos sentidos dos jovens sobre a escolha da profissão. Os resultados apontam que os jovens não desconhecem a existência de fatores que determinam a escolha da profissão. No entanto, a compreensão que possuem é dicotômica, pois, tendem a considerar separadamente os aspectos objetivos e os subjetivos do processo da escolha