Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, Florianópolis, 2007 / Made available in DSpace on 2012-10-23T05:06:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 275542.pdf: 1643303 bytes, checksum: 496fd7b4df2585a6d3e899788e42565b (MD5) / Este trabalho investiga temas ligados à formação continuada ou contínua em serviço, transcendendo as pessoas dos educadores e ampliando para a comunidade escolar global envolvida na experiência escolar. Trata especialmente de investigação que aborda o descobrimento das aprendizagens experienciadas pelos profissionais de uma escola de educação infantil e ensino fundamental (1ª a 4ª) dentro do continuum de experiências de um Projeto de Desenvolvimento de Equipe (PDE), em 1 ano de trabalho. A pesquisa evidenciou o alcance da experiência no projeto em 4 dimensões básicas: as aprendizagens pessoais, interpessoais, organizacionais e educacionais (pedagógico). De forma sintética, a aprendizagem e a mudança vivenciada, no PDE, levaram as pessoas a saírem de seus pequenos mundos através do autoconhecimento, da auto-superação, da autoconscientização, da percepção de mudança e da liberdade de expressão, em direção ao todo da organização escolar, aumentando o comprometimento geral com o todo da organização e com seu destino político-pedagógico e o nível grupal, mais próximo da realidade de uma equipe real. O trabalho adentra, ao final, em questões de ordem mais transcendente e epistemológica, nas raízes do método científico qualitativo e nos limites da abordagem centrada na pessoa, inclinando-se o autor para fundamentos educacionais mais amplos, tal como a parapsicologia e nos paradigmas centrados na consciência integral.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-23T11:39:23Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T20:09:39Z : No. of bitstreams: 1 242368.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / O presente trabalho resulta da pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação, na Linha de Ensino e Formação de Educadores, que teve como tema sexualidade e gênero no curso de Pedagogia. Analisa o discurso dos cursos de duas Universidades Públicas em Florianópolis, sabendo que essas instituições são destinadas à formação inicial de professores(as) da Educação Infantil, do Ensino Fundamental, da Educação Especial, da Orientação e da Supervisão Escolar. Destaca como elementos fundamentais para este trabalho a investigação e aproximação com os cursos analisados, por meio da análise da grade curricular e das entrevistas com a coordenação e com egressas dessas Universidades. Sabendo que a sexualidade assim como as relações de gênero estão implicadas em processos de aprendizagem e de educação é que esta pesquisa estruturou-se com a finalidade de investigar a formação de professores(as) que vivenciam sua formação a partir da Universidade Federal de Santa Catarina e da Universidade Estadual de Santa Catarina. A pesquisa procura analisar não apenas a presença ou ausência dessas temáticas na formação desses profissionais, mas também o modo como sexualidade e gênero é discutido no campo da educação, problematizando o currículo institucional, a forma como as disciplinas são apresentadas e implicações para a formação dos educadores(as). Trabalhou-se com pensadores como Foucault e Freud, assim como autores feministas pós-estruturalistas na tentativa de definir esses temas investigados sem limitá-los.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2008. / Submitted by Diogo Trindade Fóis (diogo_fois@hotmail.com) on 2009-09-15T11:39:05Z No. of bitstreams: 1 2008_DellerJamesFerreira.pdf: 2021579 bytes, checksum: 55df6708a4b1ca50e4061abaf9d55508 (MD5) / Approved for entry into archive by Luis Felipe Souza Silva(luis@bce.unb.br) on 2009-09-21T18:16:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_DellerJamesFerreira.pdf: 2021579 bytes, checksum: 55df6708a4b1ca50e4061abaf9d55508 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-09-21T18:16:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_DellerJamesFerreira.pdf: 2021579 bytes, checksum: 55df6708a4b1ca50e4061abaf9d55508 (MD5) Previous issue date: 2008-11-17 / Na aprendizagem colaborativa na Web, o objetivo principal é criar algum conhecimento, que possa responder uma questão colocada ou resolver um problema, provendo aos membros do grupo um entendimento mais aprofundado sobre o assunto. Na construção colaborativa do conhecimento, as idéias, teorias, hipóteses e outros artefatos intelectuais similares são objetos de questionamentos. Eles são minuciosamente examinados, melhorados e colocados para novos usos, conforme participantes engajam-se em um discurso progressivo. A construção colaborativa do conhecimento é um processo fundamentalmente criativo, que implementa revisão, refinamento, melhoria e avanço de idéias. Na literatura atual, tem sido reconhecido que as dimensões social e colaborativa são cruciais na produção criativa e que inovações são co-construções, que emergem de relações inter-pessoais. Na aprendizagem baseada na resolução de problemas e em teorias sociais de aprendizagem colaborativa são discutidos os desafios da mediação docente na inovação, enfocando estratégias docentes para motivação, reconhecimento e entendimento de processos grupais. A mediação executada pelo professor pode aumentar substancialmente a originalidade do aluno e o produto de sua imaginação criativa. O processo de mediação docente na aprendizagem colaborativa na Web, no sentido de promover a construção do conhecimento conjunta, é um aspecto fundamental a ser investigado. O objetivo do trabalho é apresentar, discutir e metodologicamente validar, por meio de um estudo de caso qualitativo, um processo de mediação docente original, projetado aqui para promover a produção colaborativa do conhecimento, durante a resolução de problemas pouco estruturados, enfocando a criatividade e a inovação. No estudo de caso realizado é utilizado um framework, para avaliar o discurso online em função da inovação, criatividade e produção colaborativa do conhecimento, contemplando a filosofia da educação de Dewey, as habilidades cognitivas relativas a criatividade propostas por Guilford e a etnografia da comunicação de Hymes. O processo de mediação docente elaborado aqui enfoca transações que contemplam uma intercalação contínua entre os pensamentos convergente e divergente. O aluno é apoiado por um processo que ressalta os aspectos dialéticos do conhecimento. Tal processo possui um potencial para motivar os alunos a transcenderem seus conhecimentos prévios individuais. / ________________________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In computer supported collaborative learning, the main goal is to create some knowledge, that might answer a question posed or to solve a problem, providing group members a deeper understanding of a subject. In collaborative knowledge building, ideas, theories, hypotheses, and other similar intellectual artifacts are objects of inquiry. They are scrutinized, improved, and put to new uses as participants engage in a progressive discourse. Collaborative knowledge building is a process fundamentally creative, which implements revision, refinement, improvement, and advancement of ideas. In the actual literature, there has been recognized that the social and collaborative dimensions are crucial in the creative production, and innovations are co-constructions, emerging from inter-personal relationships. In problem-based-learning and social theories of collaborative learning, are discussed the challenges of scaffolding in innovation focusing on scaffolders’ strategies for motivating, recognizing, and understanding group processes. Scaffolding performed by teachers can substantially increase the learner’s originality and creative imagination product. Scaffolders’ processes to promote the collaborative knowledge building in computer supported collaborative learning are a fundamental aspect to be investigated. The objective of this work is to present, discuss and methodologically validate, by means of a qualitative case study, an original scaffolding process designed here to further collaborative knowledge building, during ill-structured problem-solving, focusing on the creativity and innovation. In the case study accomplished, it is utilized a framework for assessing online discourse in function of innovation, creativity, and collaborative knowledge production, contemplating the Hymes´ ethnography of communication, John Dewey's philosophy of education and Guilford´s divergent thinking categorization. The scaffolding process elaborated here focuses transactions that contemplate a continuous interplay between convergent and divergent thinking. The student is supported by means of a process that highlights dialectical aspects of knowledge. Such process possesses a potential to motivate the students to transcend their individual previous knowledge.

205f. / Submitted by Rodrigo Meirelles (rodrigomei@ufba.br) on 2013-08-26T12:43:02Z No. of bitstreams: 1 Rep. Int - A educação de um educador (Geraldo Ramos Soares).pdf: 698699 bytes, checksum: 357ae9e7c8564dd55aa0e6c76fadaf47 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-08-26T13:01:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Rep. Int - A educação de um educador (Geraldo Ramos Soares).pdf: 698699 bytes, checksum: 357ae9e7c8564dd55aa0e6c76fadaf47 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-08-26T13:01:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rep. Int - A educação de um educador (Geraldo Ramos Soares).pdf: 698699 bytes, checksum: 357ae9e7c8564dd55aa0e6c76fadaf47 (MD5) Previous issue date: 2013 / Salvador

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-17T17:17:34Z No. of bitstreams: 1 000055638.pdf: 20835076 bytes, checksum: 1404b876eba7ee2b6cee064f5ab8d595 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-17T17:17:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000055638.pdf: 20835076 bytes, checksum: 1404b876eba7ee2b6cee064f5ab8d595 (MD5) Previous issue date: 1992-02 / Esta pesquisa objetivou estudar as representações dos educadores de adultos do Paraguai, com vistas a desmistificar falsas concepções, captar o bom senso que poderá ser desenvolvido e propor alternativas que levem a mudar a realidade. Iniciou-se com uma análise histórica da realidade paraguaia para chegar-se à conjuntura atual, aprofundando a reflexâo sobre a práxis educativa do educador de adultos do pais. No que se refere aos pressupostos metodológicos, considerou-se a educação inserida na sociedade, como totalidade concreta e unidade contraditória, cujo conhecimento, possivel apenas mediante a analise do movimento do concreto real. A orientação da pesquisa foi essencialmente qualitativa, adotando-se a observação participante, além de questionário aberto e entrevistas.

Magister en Educación con mención en Curriculum y Comunidad Educativa / La eficacia colectiva es un constructo útil para estudiar algunos fenómenos sociales o grupos sociales, y dentro de este contexto es posible apreciar que igualmente está inmerso dentro del ámbito educativo de la gestión escolar, fenómeno que hoy es ampliamente estudiado; ahora, la eficacia colectiva docente es la creencia en las capacidades del cuerpo docente en lograr los objetivos propuestos por el mismo cuerpo docente. Entonces, el presente proyecto quiere estudiar y por lo tanto tiene por objetivo general conocer la relación existente entre la eficacia colectiva docente y el desempeño escolar y por consiguiente saber cuánto incide esta en el desempeño escolar. El estudio se realizará en los Liceos pertenecientes a la Corporación Municipal de Educación de Talagante, por lo tanto, la muestra será de 197 profesores que se desempeñan en tres liceos, se realizará con un enfoque cuantitativo del tipo correlacional, no experimental y transversal y los datos se analizarán por medio de la técnica de análisis del coeficiente de correlación de Pearson Esta investigación quiere ser un aporte al conocimiento, en primer lugar, al validar un instrumento de investigación y también estudiar las comunidades docentes y cómo estas relaciones afectan al desempeño escolar / Abstract The collective efficacy is a useful construct to study social phenomena or social groups, and according to this context it is possible to appreciate that it is immersed within the educational field of the school management, a phenomenon which today is widely studied; Now, the collective teaching efficacy is to believe in teachers’ competence to achieve the objectives outlined by themselves. Therefore, the present research pursues to study and, consequently, defines as its general objective, the existing relation between the teaching collective efficacy and the school performance; aiming at investigating the degree of incidence of it on the school performance. The research will be carried out in Liceos (state secondary schools) belonging to the Corporación Municipal de Educación from Talagante, therefore the sample will consider 197 teachers who work in three Liceos; it will be a quantitative research of a correlational type, non-experimental and transversal. The data will be analyzed through the Pearson’s Correlation Coefficient method. This research tries to contribute firstly to knowledge by validating an instrument of investigation and, at the same time, investigate the teachers community and how they affect the school performance

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:04:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_8324_TESE de ADELAR JOÃO PIZETTA - PPGE-UFES.pdf: 4079082 bytes, checksum: 255e7eeaaac8ad44372064df93ec24dc (MD5) Previous issue date: 2014-12-15 / Este estudo sistematiza e aborda a temática da formação de educadores desenvolvida nas inter-relações entre universidades brasileiras e o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, especificamente nos cursos de graduação em História na Universidade Federal da Paraíba e de Engenharia Agronômica na Universidade Federal de Sergipe, no período de 2004 a 2008. Tal processo desenvolve-se em um contexto difícil e complexo da luta pela reforma agrária no Brasil, principalmente pelas transformações ocorridas nos últimos anos oriundas da ampliação das lógicas de produção do agronegócio. Esta condição leva o MST a discutir e propor uma nova concepção de reforma agrária que a designa de popular em substituição à proposta de reforma agrária clássica. Por outro lado, apresenta uma visão das universidades brasileiras e dos projetos que são construídos e implementados nos últimos anos, inclusive, observando coincidências com as políticas econômicas gerais para a sociedade. Apresenta uma concepção de formação que vem sendo construída no interior das práticas do MST que também procura as universidades para firmar convênios e desenvolver processos de escolarização/formação de seus militantes educadores. Dentre as dimensões desse processo educativo/formativo, destacam-se: vínculo permanente com os processos orgânicos; a formação como um processo ético, estético, místico que trata das atitudes/comportamentos e como um processo dialógico, crítico e articulado que contempla saberes, experiências, em uma interação que busca superar as monoculturas. Captura por intermédio da pesquisa de campo: estranhamentos, entraves, sentidos da ocupação pedagógica e coletiva, alternativas, legados que permanecem tanto no MST como na universidade e apresenta o resultado do envolvimento e atuação dos egressos de ambos os cursos na atualidade. Aponta também para desafios, possibilidades outras de enfrentar a difícil mas necessária tarefa de formar educadores, militantes capazes de coletivamente levar adiante a luta por um mundo mais justo, solidário e democrático, em que a terra e o conhecimento, juntamente com os demais bens econômicos e culturais sejam profundamente democratizados. Pretende ser uma contribuição para o debate acerca da relevância dessas inter-relações entre universidade e movimentos sociais, em que essas experiências demarcam novas possibilidades de abertura e avanços democráticos e menos elitista da universidade e novos patamares de escolarização/formação para integrantes do Movimento dos Sem Terra.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_6510_SONIA FRANCISCO KLEIN.pdf: 2835116 bytes, checksum: 2a57898e683d3f1dd55d0eebd7c8d223 (MD5) Previous issue date: 2013-06-03 / O estudo, vinculado à Linha de Pesquisa Cultura, Currículo e Formação de Educadores, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo, e ao Grupo de Pesquisa Culturas, Parcerias e Educação do Campo, investiga como os saberes e culturas campesinas contribuem para a constituição do currículo da Escola Municipal de Ensino Fundamental Crubixá do município de Alfredo Chaves Espírito Santo. O estudo tem como objetivo geral conhecer como se configuram os saberes e culturas campesinas no currículo da escola. E especificamente analisa o currículo praticado e sua relação com a cultura não escolar. Discute os saberes e culturas da comunidade em interface com o currículo. A pesquisa de cunho qualitativo, com contribuições do estudo de caso, favoreceu a produção de práticas dialógicas com os sujeitos da pesquisa, com levantamento de dados a partir de diversas fontes, as quais incluem a análise documental, a observação do ambiente escolar e da práxis pedagógica do professor em sala de aula, entrevistas com os alunos, profissionais da escola e comunidade local. Recorre ao referencial teórico de Eagleton (2011), Foerste (2004), Forquin (1993), Freire (2011), Geertz (1989), Sacristán (2000), Williams (2011) entre outros para construir as bases de reflexão da Educação do Campo, da cultura, do currículo e trabalho colaborativo interinstitucional. A pesquisa demonstra que a contribuição dos saberes e culturas campesinas para a práxis pedagógica escolar se constitui em um processo permanente articulado na/da prática docente em interação com os sujeitos na escola e na comunidade. Coloca em análise a existência de duas frentes de trabalho pedagógico: a primeira, cotidianamente estabelece a ponte entre os saberes e culturas campesinas no currículo praticado e a segunda frente, se dá esporadicamente no contexto das aulas. Pode-se afirmar que essa situação vincula-se à formação continuada dos professores, conforme dados analisados no processo de investigação. Diante dessa realidade, percebe a necessidade de formação continuada para os professores que atuam na escola do campo com vista ao incremento de pesquisas e práticas colaborativas em contextos sociais onde se constitui a Educação do Campo como práxis do diálogo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T02:33:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 237751.pdf: 356612 bytes, checksum: 26ceec12cc8e1f4717f722e49c1bb363 (MD5) / Este trabalho pretende convidar as pessoas a refletir sobre o ambiente escolar, apresentando alguns conceitos básicos da Semiótica, da emoção e da liderança do educador. Uma pergunta relevante é: por que algumas aulas são bem dadas e outras não? Essa pesquisa usa algumas ações de educadores para responder a esta pergunta e para ajudar professores e todas as pessoas que trabalham na escola. O objetivo desse estudo é unir a Semiótica, as emoções e a liderança do educador, mostrando algumas contribuições de grandes pesquisadores que colaboraram com estudos de diferentes áreas do conhecimento. Os estudos da Semiótica confirmam que o nosso modo de pensar é totalmente simbólico e nós podemos identificar como a Semiótica já afeta a nossa vida. Tais estudos mostram que os detalhes têm grande valor no trabalho desenvolvido pelo educador. Os estudos das emoções nos mostram a importância de cultivar e conhecer nossos alunos para ajudá-los a conhecer-se e a identificar as suas capacidades de mudar o mundo. Os estudos da liderança atestam que todo educador pode ser um líder, conhecendo suas próprias potencialidades, respeitando e compreendendo seus alunos. Este trabalho é sobre o ambiente escolar e ajuda na compreensão da relação entre as pessoas. Os resultados mostram como é importante observar algumas coisas que as pessoas fazem na escola que podem ajudar ou dificultar o andamento da aula e enfatiza a importância dos detalhes no quotidiano escolar. Este estudo é totalmente teórico sobre o tema, cujo objetivo é oferecer algumas dicas que enriquecem a discussão sobre os valores que serão adotados neste século. Este trabalho preocupa-se com a necessidade de novos conceitos sobre a relação entre as pessoas na escola, propondo seu uso na reconstrução da educação, vendo a escola como uma alternativa possível de reconstruir as relações humanas e garantir a superação das dificuldades de comunicação na nossa sociedade. This work intends to invite people to reflect about the school environment by presenting some basic concepts about semiotic, emotions and leadership educator. An important question is: why some classes are well done and others are not? This research uses some educators' actions to answer this question and to help teachers and all the people who work at school. The scope of this study is to link semiotic, emotions and leadership educator, by showing some important contributions from great researches who have collaborated with studies from different areas of knowledge. Semiotic studies confirm that our way of thinking is totally symbolic and we can identify how semiotic affects our life already. Emotions studies show us the importance to cultivate and know our students to help them to know themselves and to identify their capacities to change the world. Leadership studies attest that every educator can be a leader, by respecting and understanding its students. This work is about school environment and helps to understand it according to the relationship between people. The results show how important is to observe some little things people do at school that can help or even disturb class management. This study is totally theoretical about the theme, whose objective is to offer some clues that enrich the discussion about the values that will be taken to the education in this century. This work concerns the need of new concepts about relationship between people at school, proposing its use in the education rebuilding, seeing the school as a possible alternative to rebuild human relations and to guarantee the overcoming of the communication difficulties in our society.

Dissertação (mestrado) - Uiversidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-21T12:52:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 245045.pdf: 3352559 bytes, checksum: 8bfd8db75258c58259d97682dbb92981 (MD5) / A presente dissertação, é fruto da pesquisa de mestrado realizada numa Instituição de "educação especial" na cidade de Florianópolis/SC. Busca-se com esta um redimensionamento do olhar que se tem em relação a profissão, o prazer e o sofrimento a que estão submetidos os atores sociais no universo dos trabalhadores em educação, que em muitas pesquisas passam desapercebidos, os "educadores especiais". Porque neste âmbito? Pois conforme Dejours, 1999, "... o grande palco do sofrimento é certamente o do trabalho, tanto para os que dele se acham excluídos quanto para os que nele permanecem". Sugere-se uma reflexão sobre várias situações vivenciadas por estes educadores: a obrigação, o tempo limitado, o mercado financeiro, a política predominante, a instabilidade, a insegurança, entre tantas outras que aqui poderiam ser elencadas. Devido a diversidade de questões que permeiam o trabalho do "educador especial", apresenta uma discussão sobre a Síndrome de Burnout sem deixar de considerar que os mesmos encontram-se na classe-que-vive-do-trabalho; na dimensão da exploração da sua força de trabalho. Outros questionamentos também se fazem presentes como: Desde quando e para quem o trabalho tornou-se um sofrimento? A educação realmente está se tornando uma mercadoria? Ou ainda como constituir-se "trabalhador em educação" sem correr os riscos de um possível adoecimento, sendo que, o espaço escolar/instituição está sendo visto de forma muito negativa? O que está nos levando a ter este olhar sobre a instituição/escola? Há um entendimento de que nos constituímos em nossas relações sociais e da mesma forma participamos da nossa própria constituição e também na de outros sujeitos? Portanto no anseio de compreender o que é esta síndrome, e como ela manifesta-se nos "educadores especiais" faz-se necessário, também, visualizar o movimento dos trabalhadores inseridos no modo de produção capitalista e as suas condições de trabalho.