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El campo de la educación en ingeniería industrial en Colombia 1950-2000 / Le champ de l'éducation en ingénierie industrielle en Colombie 1950-2000 / Education field of industrial engineering in Colombia 1950-2000Rodriguez Valbuena, Luisa Fernanda 31 March 2016 (has links)
Ce document vise à étudier dans une perspective historiographique à la lumière de la théorie des champs de Bourdieu et les représentations sociales de Abric, les processus de configuration, augmentation et saturation de l'ingénierie industrielle comme "champ" d'apprentisage de la discipline en Colombie entre 1950 et 2000. A partir de l'analyse qualitative des entretiens avec les enseignants et des documents de programmes de génie industriel de trois des meilleures universités dans le pays: Universidad Nacional de Colombia à Medellin, Universidad Industrial de Santander à Bucaramanga et Universidad de Los Andes à Bogota.Avec l’instauration du capitalisme et le renforcement de l'industrie générés après la mise en oeuvre du modèle de développement dans les années 1950 qui a commencé la production massive et a déterminé le besoin de nouvelles formes de rationalisation du travail, de façon à permettre la description des métiers, temps et mouvement du travailleur, la mise en place précise du coût de chaque opération et l'établissement de standards de travail et de salaires de production. Par conséquence il y avait un boom économique prématuré en Colombie qui a motivé la division sociale du travail et la demande d'éducationen ingénierie industrielle a grimpé à devenir saturé, le processus de diversification et de stratification a marqué le développement de la discipline et de son camp de formation. Tout cela conduit à envisager la possibilité de nouveaux discours à repenser la discipline de nouveaux modèles de production tels que l'économie équitable et solidaire ou éco-économie. / This paper aims to investigate from a historiographical perspective in light of Bourdieu's field theory and social representations of Abric configuration processes, boom and saturation of industrial engineering as "field" to learn discipline in Colombia between 1950 and 2000 from the qualitative analysis of interviews with teachers and documents of industrial engineering programs from three of the best universities in the country : Universidad Nacional de Colombia in Medellin, Universidad Industrial de Santander in Bucaramanga and Universidad from Los Andes in Bogota. With the settlement of capitalism and strengthening industry generated after the development model implementation around 1950 that started mass production and determined the need for new rationalization work forms, such as, to permit description of trades measuring time and motion of worker, the precise establishment of cost operation and the establishment of work standards and production incentives. Consequently, there was an untimely business boom in Colombia motivated the social division of labor and the demand for education in industrial engineering soared to become saturated, the process of diversification and stratification marked the development of both the discipline and its training camp. All this leads to consider the possibility of new discourses to rethinking from new productions models such as equitable economy or eco-economy. / El presente trabajo pretende indagar desde una perspectiva historiográfica a la luz de la teoría de campos de Bourdieu y de las representaciones sociales de Abric los procesos de configuración, auge y saturación de la ingeniería industrial como “campo” de saber disciplinar en Colombia entre los años 1950 y 2000 a partir del análisis cualitativo de las entrevistas realizadas a los profesores y de los documentos de los programas de ingeniería industrial de tres de las universidades más importantes del país: La Universidad Nacional de Colombia en Medellín, la Universidad Industrial de Santander en Bucaramanga y la Universidad Los Andes en Bogotá. Con el asentamiento del capitalismo y el fortalecimiento industrial generados luego de la implantación del modelo de desarrollo alrededor de 1950 que dió inicio a la producción en masa y determinó la necesidad de adoptar nuevas formas de racionalización del trabajo, tales que permitieran la descripción de oficios, la medición de tiempos y movimientos del trabajador, el establecimiento preciso del costo de cada operación y el establecimiento de estándares de trabajo e incentivos de producción. Se produjo un intempestivo auge empresarial en Colombia que motivó la división social del trabajo y la demanda por educación en ingeniería industrial se disparó hasta llegar a saturarse, los procesos de diversificación y estratificación marcaron el desenvolvimiento tanto de la disciplina como de su campo de formación. Todo lo anterior conlleva a pensar en la posibilidad de repensar nuevos discursos para la disciplina a partir de nuevos modelos de producción, como la economía equitable y solidaria o la eco-economía.
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O espaço agrário, a educação do campo e a formação técnica e política em agroecologia no MST / The agricultural area, the field of education and training policy and agroecology in the MSTFabio Wellington Blanc 06 February 2009 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho está inserido no cenário do projeto popular de Educação do Campo. A questão central da investigação são as principais formas e maneiras da formação de técnico em agroecologia propiciar ao trabalhador rural e sua família a construírem alternativas que favoreçam a sua permanência na terra. Trata-se de um estudo realizado sobre as propostas de educação técnico-profissional em agroecologia no contexto do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Pretendemos analisar as propostas e as ações educacionais na perspectiva dessa formação e discorrer sobre a concepção de trabalho, sempre em construção, no Projeto Político da Escola Agrícola 25 de Maio, localizada no assentamento Vitória da Conquista, situado no município de Fraiburgo - SC.
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O espaço agrário, a educação do campo e a formação técnica e política em agroecologia no MST / The agricultural area, the field of education and training policy and agroecology in the MSTFabio Wellington Blanc 06 February 2009 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho está inserido no cenário do projeto popular de Educação do Campo. A questão central da investigação são as principais formas e maneiras da formação de técnico em agroecologia propiciar ao trabalhador rural e sua família a construírem alternativas que favoreçam a sua permanência na terra. Trata-se de um estudo realizado sobre as propostas de educação técnico-profissional em agroecologia no contexto do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Pretendemos analisar as propostas e as ações educacionais na perspectiva dessa formação e discorrer sobre a concepção de trabalho, sempre em construção, no Projeto Político da Escola Agrícola 25 de Maio, localizada no assentamento Vitória da Conquista, situado no município de Fraiburgo - SC.
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A Residency Model: Shifting from Traditional to On-Site EducationNivens, Ryan Andrew 07 February 2014 (has links)
I report how methods course assignments shifted from simulation to actual participation in remediation, assessment, and co-teaching in a K- 6 methods course in a state where policies dictate a residency model in place of traditional courses followed by student teaching
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A circulação do livro didático na roça: limites e possibilidades de seu usoSantana, Djárcia Brito de January 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008 / A presente dissertação selecionou como objetivo estudar sobre o impacto ou o não impacto do Livro Didático em um determinado contexto. Para isso, visando favorecer a explicação do assunto, buscou-se esclarecimento sobre o uso de tal material na prática pedagógica de uma escola localizada no Povoado de Vereda, situado no município de Central (Bahia), na região do Semi-Árido baiano. Situamos o Livro no contexto de uma política pública governamental que visa sua distribuição gratuita e que, concomitantemente, se institui como política curricular. Considerados foram os avanços do Livro Didático no que concerne ao seu diálogo com determinadas instâncias do discurso acadêmico, ao passo que sua aproximação, com as classes populares ainda não acontece. Denunciou-se assim, que o livro didático funciona como um silenciador diante do professor não preparado. Também se procurou explicar as subjetividades com que os sujeitos da pesquisa são constituídos, valorizando a sabedoria popular e relatando sempre que possível o aprendizado colhido na interação durante a pesquisa de campo. Para cumprir tal intento optou-se por utilizar uma abordagem qualitativa de pesquisa, sabendo que os atores sociais exercem total influência para concretizar os objetivos propostos. Enfim, a análise de cunho interpretativo incidiu sobre ações de professores e alunos de uma determinada localidade, sem anular a totalidade constituinte da realidade estudada. / Salvador
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MOVIMENTO DE REORDENAMENTO DAS ESCOLAS RURAIS NO MUNICÍPIO DE BELA VISTA DE GOIÁSRocha, Carlos Antônio 20 June 2018 (has links)
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Previous issue date: 2018-06-20 / This dissertation is the result of a research process and is linked to the State Educational,
Policies and Institutions Research Line of the Pontíficia Universidade de Goiás, master's
degree Program in Education, whose objective was to reconstruct the reordering movement of
rural schools in Bela Vista de Goiás from the year 1980 to 2006, period in which the schools
closed. The research problem can be delineated from the question: How was the rural school
reorganization movement in Bela Vista de Goiás and what was the logic of the public policies
of that time, highlighting the importance and the criteria of the creation of the Nucleus School
Nicanor Gomes Pereira at Fazenda Matinha. This is a topic considered of extreme relevance
in the research scenario in the area of Education, presenting itself as important to be debated
and studied, considering the small number of studies carried out regarding it and the urgent
need to think about and offer education of quality in the field for the rural population. The
study had as its starting point historical dialectical materialism, as a conception of reality and
world, assuring the principle that reality exists independent of the consciousness we have of it
and that, therefore, the material conditions determine the consciousness with which we
appropriate this reality. It is a qualitative research whose methodological procedures adopted
were the bibliographical, documentary and empirical research. The study covers
geographically the 10 microregions of the municipal. Through a semi-structured
questionnaire, we obtained the perception of 44 subjects who participated in the process of
which resulted in the rearrangement of rural schools. As a theoretical contribution, we used
Arendt (2007, 2008), Arroyo, Caldart and Molina (2004, 2006, 2011), Bobbio (2000),
Brzezinski and Santos (2015), Campos (2005), Chauí (2004), Enguita (1989), Freire
(1987,1996), Gadotti (2008, 2011), Kuenzer (1990), Martins (2004), Marx and Engels (1991,
2007), Silva (2007), among others. We show that the implementation of a Field Education
policy encompasses a complex process since the education offered to children, young people
and adolescents residing in rural areas occurs mostly in urban schools that do not always
articulate a curriculum with the reality of field. Few schools that still resist in rural areas do
not offer an education in the field, but an education in the field. It became clear that education
was "urbanized" in the countryside, but not with the same opportunities. The studies revealed
that for most of the local community (parents and teachers), the process was authoritarian and
did not consider the will of the majority, contradictorily, to what is understood as a
democratic process. We find that there is legislation that guarantees the education of the
countryside, with solid foundations, however, lacking public policies that concretise this right,
which was denied throughout Brazilian history. / A presente Dissertação resulta de um processo de investigação e vincula-se à Linha de
Pesquisa Estado, Políticas e Instituições Educacionais da Pontifícia Universidade Católica de
Goiás, Programa de Pós-Graduação em Educação, cujo objetivo foi reconstruir o movimento
de reordenamento das escolas rurais no Município de Bela Vista de Goiás a partir do ano de
1980 até 2006, período no qual ocorreu o fechamento das escolas. O problema da pesquisa
pode ser delineado a partir da questão: Como se deu o movimento de reordenamento das
escolas rurais no Município de Bela Vista de Goiás e qual a lógica das políticas públicas
daquela época, ressaltando a importância e os critérios da criação da Escola Núcleo Nicanor
Gomes Pereira na Fazenda Matinha. Essa é uma temática considerada de extrema relevância
no cenário das pesquisas na área da Educação, apresentando-se como importante de ser
debatida e estudada, tendo em vista o número reduzido de estudos realizados a seu respeito e a
urgente necessidade de se pensar e ofertar educação de qualidade no campo para a população
do campo. O estudo teve como ponto de partida o materialismo histórico dialético, enquanto
uma concepção de realidade e de mundo, assegurando o princípio de que a realidade existe
independente da consciência que temos dela e que, portanto, as condições materiais
determinam a consciência com a qual nos apropriamos dessa realidade. Trata-se de uma
pesquisa qualitativa cujos procedimentos metodológicos adotados foram a pesquisa
bibliográfica, documental e empírica. O estudo abrange geograficamente as 10 microrregiões
do Município. Por meio de questionário semiestruturado, obtivermos a percepção de 44
sujeitos que participaram do processo do qual resultou no reordenamento das escolas rurais.
Como aporte teórico recorremos a Arendt (2007, 2008), Arroyo, Caldart e Molina (2004,
2006, 2011), Bobbio (2000), Brzezinski e Santos (2015), Campos (2005), Chauí (1995, 2001),
Dallari (2004), Enguita (1989), Freire (1987,1996), Gadotti (2008, 2011), kuenzer (1990),
Martins (2004), Marx e Engels (1989, 2004, 2007), Orso (2007), Saviani (1991, 2007), Silva
(2007), entre outros. Evidenciamos que a efetivação de uma política de Educação do Campo
abrange um processo complexo haja vista que a educação ofertada para crianças, jovens e
adolescentes residentes no meio rural acontece, em sua maioria, nas escolas urbanas que nem
sempre articulam um currículo com a realidade do campo. As poucas escolas que ainda
resistem no meio rural não oferecem uma educação do campo e, sim, uma educação no
campo. Ficou evidente que "urbanizou-se" a educação no campo, mas não com as mesmas
oportunidades. Os estudos revelaram que para a maior parte da comunidade local (pais e
professores), o processo foi autoritário e não considerou a vontade da maioria,
contraditoriamente, ao que se compreende como processo democrático. Constatamos que há
legislação que garante a educação do campo, com bases sólidas, no entanto faltam políticas
públicas que concretizem esse direito, que foi negado por toda a história brasileira.
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As práticas de campo como metodologia de ensino em Geociências e Educação Ambiental e a mediação docente no município de Pinhalzinho, SP / The practices on the field as a teaching methodology in Geosciences and Environmental Education and the mediation in Pinhalzinho city, SPMunhoz, Edson, 1969- 23 August 2018 (has links)
Orientador: Rosely Aparecida Liguori Imbernon / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-23T20:18:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2013 / Resumo: O presente trabalho é o resultado de projeto desenvolvido ao curso do ano letivo de 2011, na Escola Municipal Professora Othília Fornari de Lima, localizada no município de Pinhalzinho - SP, com estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental. No contexto da disciplina de Geografia as atividades de campo foram aplicadas como estratégias para o desenvolvimento de conteúdos de Geociências e Educação Ambiental, de forma a contribuir para o desenvolvimento do processo cognitivo dos alunos e para o aperfeiçoamento como professor-pesquisador. Para tal proposta, quatro roteiros de campo foram selecionados, todos no entorno da escola. A abordagem metodológica aplicada para esse projeto adotou a pesquisa qualitativa, com enfoque descritivo das relações estabelecidas entre o professor e os estudantes, e das práticas pedagógicas desenvolvidas em três momentos distintos: nas aulas pré-campo, nas aulas de campo, e nas aulas pós-campo. A pesquisa-ação foi escolhida como método para o envolvimento dos alunos e do professor com a realidade local, e permitiu estabelecer uma identificação com os processos socioambientais do município, permitindo ao professor atuar ao mesmo tempo como pesquisador e observador crítico do próprio trabalho. A compreensão dos fenômenos naturais e as relações de conectividade entre tais processos e as ações antrópicas, revela-se na medida em que os alunos tenham, além das aulas teóricas, uma vivência prática e o reconhecimento do local onde vivem como fonte viva e dinâmica de pesquisa. Nesse sentido, a disciplina de Geografia tendo a contribuição dos trabalhos de campo como prática de ensino, possibilita a apreensão dos conhecimentos de forma mais sistematizada e contextualizada, criando-se, assim, uma identidade com o local e um sentido de pertencimento a essa realidade. Desta forma, duas questões nortearam o desenvolvimento do projeto, em que busquei analisar: em que medida a mediação do professor pode ter significância para o desenvolvimento dos processos cognitivos dos alunos? e, em um segundo momento, de que forma as práticas de campo possibilitam uma melhor compreensão do impacto das ações antrópicas sobre a dinâmica e os processos naturais que transformam dinamicamente as paisagens? A aplicação de mapas conceituais em atividades pré e pós-campo subsidiaram a análise dos conhecimentos prévios comparativamente aos conteúdos desenvolvidos e apreendidos. A sistematização para análise das produções dos estudantes envolveu quatro categorias de análise: mapas conceituais, desenhos, representações cartográficas e produções textuais / Abstract: The present work is the result from the developed project in the year of 2011, at "Escola Municipal Professora Othília Fornari de Lima" SP State, with students from the 6th grade on the primary school. On the geography contest the field activities were used as strategies for the development of the Geoscience and Environmental Education, trying to contribute for the development on the cognitive process for the students and for the improvement as a teacher-researcher. For this proposal, four field itineraries were chosen, all of them about the school. The metodological approach used in this project was the qualitative research, giving emphasis on the descritive relationships between the teacher and the students and the pedagogical practices developed in three different moments: on the prefield classes, on the classes and on the postclassses. The action research was chosen as a method to make the students and the teacher to participate with the local reality, and by this way they could set up an identification with the socioenvironmental processes in the town, leaving the teacher to act at the same time as a researcher and observer on the own work. The comprehension about the natural phenomenon and the connection relationship among these processes and the antropic actions, show according to the students as soon they have besides the theoretical classes, a practical study in and to recognize the place where they live as a live and dynamic source. By this way, the Geography subject having the field contribution as a practice teaching, gives the opening for the knowledge on an organized and with context.Then,this will give a sense of making part of this reality. Thinking about these two questions were made for the project that I tried to analyze: till when the teacher's participation can be significant for the cognitive processes from the students; on a second hand how the field practices can make possible a better comprehension on the antropic impact actions about the dynamic and the natural processes that change the landscape dynamically; The application of conception maps in activities pre and post field, gave area for the analysis from the previous knowledge comparing to the learned and developed subjects. The system area for the analysis about the students production added four categories: conception maps, pictures, maps representation and text produtions / Mestrado / Ensino e Historia de Ciencias da Terra / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra
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The implementation of active learning within fieldwork in environmental education in primary schools.Xulu, Phillip James 27 February 2009 (has links)
M.Ed. / Environmental Education fieldwork is any educational activity that takes place outside the classroom. It may take place on the school grounds or in a local park, or in fact anywhere where practical outdoor classroom activities are possible. As such Environmental Education fieldwork is regarded by most Environmental Education teachers as central to teaching and learning activities, because of its nature in engaging learners through direct experiences in the environment. Therefore, this cannot happen in rigidly planned classroom activities where the teacher and the text book are the only source of information. Teaching and learning methods employed in Environmental Education fieldwork involves learners in diverse encounter, dialogue and foster greater awareness and meaningful change in learner’s insight and attitudes towards the environment. This study investigates the implementation of active learning within Environmental Education fieldwork in primary schools. Literature review on active learning, fieldwork and Environmental Education and the curriculum was undertaken to establish the extent to which active learning within fieldwork in Environmental Education is implemented in primary schools. One hundred questionnaires were distributed to primary school teachers to complete. Interviews were conducted with held with teachers and focus group interviews were also conducted with learners from primary school in the Nongoma district. The main findings of the study were the following: • The major finding of this study was that teachers were not knowledgeable about the implementation of active learning within fieldwork in Environmental Education. Problems identified as hindrances to the undertaking of Environmental Education fieldwork clearly shows that very few if any of the teachers undertook Environmental Education fieldwork in their learning programmes. • The need to state clear objectives for the undertaking of Environmental Education fieldwork became evident in this study. Clear objectives determine meaningful learning tasks for the learners to engage in during the undertaking of Environmental Education fieldwork. Teachers failed to develop meaningful learning activities that are pertinent to Environmental Education fieldwork. • The study further revealed that teachers had very little knowledge of the procedures for the undertaking of Environmental Education fieldwork. From this study it is evident that active participatory learning within Environmental Education fieldwork was not implemented effectively in primary schools.
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Educação para a participação em questões ambientais em ciência e tecnologia com foco nas geociências : caminhos em direção a uma educação CTS crítica com base no lugar / Education for participation in enviromental issues, science and technology with an enphases on geoscience : paths toward to critical place-based STS educationOrtega-Fraile, Ofelia, 1973- 27 August 2018 (has links)
Orientador: Maurício Compiani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-27T05:00:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2015 / Resumo: A pesquisa em educação científica tem percorrido diferentes tendências. Entre elas, os trabalhos sobre processos educativos com enfoque em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) tem ganhado protagonismo no contexto brasileiro e os pesquisadores convergem ao respeito do potencial que esse enfoque tem na educação para a cidadania. No entanto, são incipientes as análises com foco na educação para a participação, havendo apenas algumas pesquisas sobre a estratégia didática dos Casos Simulados CTS, que são jogos de papéis organizados em torno de conflitos e controvérsias científicas. A pesquisa foi realizada sobre um processo de pesquisa-ação na Escola Estadual Ana Rita Godinho Pousa (Campinas-SP) no âmbito do projeto de pesquisa colaborativa escola-universidade "Ribeirão Anhumas na Escola". As análises foram realizadas a partir de diversas fontes de dados: entrevistas, depoimentos, mapas e produções textuais de estudantes, trabalhos acadêmicos, teses e dissertações de pesquisadores e professores envolvidos no projeto. Nesta pesquisa buscou-se analisar mais concretamente os processos de participação ocorridos durante o projeto, tendo como referência a pedagogia crítica do lugar/ambiente no ensino de Geociências. A educação para a participação foi abordada em três âmbitos do projeto: a) A implementação da estratégia didática dos Casos Simulados com problemas reais locais; b) A formação de um grupo de alunos como Monitores Ambientais que deviam potencializar as relações escola-comunidade; c) A participação de professores, estudantes e pesquisadores na coprodução de conhecimentos docentes e conhecimentos sobre o lugar/ambiente da escola. Estas dimensões articularam-se com o objetivo de recuperar uma "praça" atravessada pelo Ribeirão Anhumas que foi adotada pela escola. A área adotada e o rio sofriam degradação social e ambiental. Partiu-se da premissa de que mudanças sobre a percepção do espaço e sua ressignificação poderiam orientar as análises da dimensão educativa e da dimensão participativa do processo. Para tal, foram utilizadas categorias freirianas, analisadas as práticas pedagógicas e as produções dos estudantes buscando a ressignificação do rio e da praça. Identificou-se o potencial dos trabalhos de campo, práticas pedagógicas do ensino de Geociências, no processo de problematização crítica do lugar e como complemento aos Casos Simulados organizados em torno de problemas reais, locais, atuais e históricos. Também foram utilizados referenciais teóricos em diversos campos de estudo para uma compreensão mais profunda dos processos de educação para a participação em C&T e sobre questões ambientais: na educação CTS, no Ensino de Geociências e Ensino de Ciências, nos Estudos Sociais em Ciência e Tecnologia e na área de Política que trata sobre democracia participativa / Abstract: Research in science education has gone through differents directions, among them work on educational processes with a emphasis on Science, Technology and Society (STS) has gained prominence in the Brazil and researchers concur that this approach has potential in citizenship education. However, analyses focusing on education for participation are scarce, with only some research on the teaching strategy Casos simulados CTS, which are role-playing games organized around conflicts and scientific controversies. The survey was conducted on a process of action research in the state school Ana Rita Godinho Pousa (Campinas-SP) within the collaborative research project school-university Ribeirão Anhumas na Escola. Analyses were performed from multiple data sources: interviews, statements, maps and written samples of students, academic papers, theses and dissertations of researchers and teachers involved in the project. In this research we analyze more specifically the participation processes happened during the project, with reference to the critical pedagogy of place/environment in Geoscience Education. Education for participation was addressed in three design dimensions: a) the implementation of the teaching strategy of Simulated Cases with local real problems; b) The formation of a group of students as Environmental Educators which should enhance the school-community relations; c) The participation of teachers, students and researchers in the coproduction of knowledge and teaching about the place/school environment. These dimensions are articulated in the purpose of the recovery of a "square" crossed by the Ribeirão Anhumas that had been adopted by the school. The area adopted and the river suffered social and environmental degradation. We started from the premise that changes on the perception of space and its redefinition could guide the analysis of the educational dimension and participatory dimension of the process. To do this, we used freirian categories and analyzed the pedagogical practices and the productions of students seeking to reframe the river and the square. We identified the potential of Fieldwork, pedagogical practices of Geoscience Education, the critical questioning process of the place and in adition to role playing games organized around real problems and current and historical sites. We also sought theoretical references in various academics fields for a better understanding of educational processes for participation in S&T and environmental issues: the STS education in Geosciences Education and Science Education in Social Studies in Science and Technology and Policy area that deals with participatory democracy / Doutorado / Ensino e Historia de Ciencias da Terra / Doutora em Ciências
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A interface entre educação especial e educação do campo em uma escola municipal do interior paulista: um estudo de caso / The interface between special education and rural education in a municipal school in the interior of São Paulo: a case studyLozano, Daniele 15 March 2019 (has links)
A educação do campo e a educação especial são temas que nas últimas décadas estão continuamente sendo alvos de debates. Este fato mostra que apesar das discussões sobre estas áreas serem antigas, ainda é preciso um aprofundamento dos debates em busca da resolução dos problemas e desafios apresentados. Nota-se que ainda são poucas as pesquisas acerca da interface entre essas duas esferas, o que dificulta a ampliação das discussões. Entendemos que compreender tanto as políticas voltadas a essas populações, assim como a escolarização e o atendimento ofertado aos alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) nas escolas do campo é importante para abarcar a realidade vivida por estes. Assim, visando contribuir para as pesquisas nestas duas linhas, esta pesquisa teve como objetivo analisar o processo de inclusão e escolarização de alunos com deficiência e/ou necessidades educacionais especiais que estudam em uma escola municipal do campo de uma cidade do interior do Estado de São Paulo. Optamos pelo delineamento inicial de uma pesquisa exploratória e quantitativa, embasada nos microdados disponibilizados pelo Censo Escolar/MEC/INEP nos anos de 2007, 2009, 2011, 2013, 2015 e 2017. Posteriormente, em uma segunda etapa, foram realizadas duas entrevistas semiestruturadas: com uma pessoa da Secretaria Municipal de Educação da cidade e com a equipe gestora da escola do campo. Também foram realizadas observações na escola durante o período de quatro meses, e elaborado um diário de campo. O corpus de dados foi analisado em dois núcleos de significações: a) condições de inclusão; b) entendimento da inclusão na escola do campo, a partir de autores fundamentados em abordagens críticas e que entendem a escola como lócus privilegiado para a apropriação do conhecimento científico para todos os alunos, independente de suas necessidades específicas. Nos deparamos com poucos alunos para os quais são oferecidas efetivas práticas inclusivas, muitos incluídos de forma marginal e de gestores escolares que não sabem, como também não compreendem o que é a inclusão assim como os princípios da escola do campo. Esta tese busca assim contribuir na direção da construção de uma escola democrática com educação de qualidade para todos. / Field education and special education are themes that in recent decades are continually being the subject of debate. This fact shows that although the discussions on these areas are old, it is still necessary to deepen the debates in search of solving the problems and challenges presented. It is noteworthy that there is still little research on the interface between these two spheres, which makes it difficult to expand the discussions. We perceive that understanding the politic aimed at these populations, as well as the schooling and care offered to students with special educational needs in rural schools is important to encompass the reality lived by these. Thus, aiming to contribute to the research in these two lines, this project had as objective to analyze the process of inclusion and schooling of students with disabilities and / or special educational needs that study in a municipal school of the countryside of a city in the interior of the state of São Paulo. We opted for the initial delineation of an exploratory and quantitative research, based on the microdata provided by Censo Escolar/MEC/INEP in the years of 2007, 2009, 2011, 2013, 2015 e 2017. Subsequently, in a second stage, two semi-structured interviews were carried out: with a person from the Municipal Education Department of the city and with the management team of the rural school. Observations were also made at the school during the four-month period, and a field diary. The corpus of data was analyzed in two nuclei of meanings: a) conditions of inclusion; b) understanding of the inclusion in the school of the field, based on authors on critical approaches and who understand the school as a privileged locus for the appropriation of scientific knowledge for all students, regardless of their specific needs. We are faced with few students that are offered effective inclusive practices, many including marginally and school administrators who do not know, nor do they understand what inclusion is, as well as the principles of the rural school. This thesis therefore seeks to contribute towards the construction of a democratic school with quality education for all.
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