Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-11-28Bitstream added on 2014-06-13T19:28:08Z : No. of bitstreams: 1 morais_ev_me_ilha.pdf: 510161 bytes, checksum: 6af6d69fa6200a199ca042b9537fb4e4 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Antigamente, eram utilizados para o ensino à distância apenas os meios de comunicação tradicionais (revistas, livros, TV e rádio) para passar informações e conteúdos. Com o surgimento de novos meios de comunicação, surgiu a necessidade de desenvolver novos métodos de ensino para integrar pessoas de diversas áreas e regiões. Com isso, faz-se necessário o estudo de metodologias e desenvolvimento de novas tecnologias de comunicação. O presente trabalho tem como objetivo apresentar a modelagem para o desenvolvimento de uma ferramenta de Ensino à Distância. Apresentou-se também a Metodologia OOHDM – Object Oriented Hypermedia Design Method, na qual foi utilizada o Modelo Navegacional onde apresenta o mapeamento do caminho que o usuário deverá fazer na navegação do sistema. A UML - Unified Modeling Language com o uso dos diagramas de casos de uso, apresentou as opções que podem ser realizadas na manipulação da interface. A camada de regra de negócio ofereceu o funcionamento do sistema através do DFD Diagrama de Fluxo de Dados. A camada de dados proporcionou a estrutura conceitual e lógica do banco de dados através do Modelo E-R (Entidade – Relacionamento) e do Modelo relacional, para que, através da análise dos diagramas e modelos obtidos, consiga-se compreender o sistema como um todo e possibilite a tomada de decisões mais precisas e em menor tempo, caso seja necessário efetuar alterações nesta aplicação. / The old traditional medias (magazines, books, TV and radio) were used for education at distance only to pass information and contends. With the creating of new medias, appeared the necessity to develop new methods of education to integrate people of different areas and regions. Therefore, study of methodologies and development of new technologies of communication becomes necessary. The present work had as objective to present a modeling for the development of an Education at Distance tool. Methodology OOHDM – Object Oriented Hypermedia Design Method was also presented, in which was used the Navigational Model where it presents the mapping of the way that the user will have to make in the navigation system. The UML, United Modeling Language with the use of the diagrams of use cases, presented the options that can be realized through the manipulation of the interface. The business service offered the functioning of the system through the DFD (Diagram of Data Flow). The data service provided the conceptual structure and logical of data base through model E-R (entity – Relationship) and relation Model, so that, through the gotten analysis of diagrams and models, it’s possible to understand the system as a whole and make it possible to take more precise decisions in less time, if it is necessary to provide alterations in this application.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:20:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArquivoTotalCecilia.pdf: 1739764 bytes, checksum: dcbca042b9cfdb43e864d2ef4bb8d8b0 (MD5) Previous issue date: 2013-06-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Medical training Brazilian undergoes transformations to level up the globalization contemporaneity of in the knowledge society. The new National Curriculum Guidelines (DCN) aim at the formation of professionals, whose skills profile and competences them allow intervening in the profesional exercice, in critically, collective and integrative. Are needed theoretical changes and to practical the processes of teaching and learning, in order to stimulate improvements in medical education. In this context the Medical Education the Distance (EMaD) fits closely the assumptions of the new DCN to increasing curricular changes in line with the health needs of the population. Among other initiatives, the Medical Education the Distance (EMaD), seeks to disseminate the knowledge produced in large centers for professionals of remote areas or with limited time availability. Based on the assumption that the Knowledge Society requires initial and continuing education of professionals and citizens with a new set of competences to act efficiently and responsibility, the distance methods should be developed based on pedagogical approaches that enforce, beyond teaching content, the provision for research, autonomy in the pursuit of information, the collaborative spirit and ethical stance, among others. Based on this reflection, this study nature exploratory and descriptive, had aimed at mapping the use of distance education in Brazilian medicine. We diagnosed this underutilization, although initiatives in the private realm continuing medical education of medical societies. We encourage stimulation, by the managers, and the advance of appropriation techniques of EaD, in brazilian medical training. Even having character exploratory, this research points to the need for prospective studies to know the impact of incentives for inclusion of EaD in medical education as Brazilian, as quality of egresses. / A formação médica brasileira passa por transformações para nivelar-se à contemporaneidade da globalização na sociedade do conhecimento. As novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) almejam a constituição de profissionais, cujo perfil de habilidades e competências lhes permita intervir no exercício profissional de forma crítica, coletiva e integradora. São necessárias mudanças teóricas e nos cenários de prática dos processos de ensino-aprendizagem, tendo em vista estimular melhorias na educação médica. Nesse contexto a Educação Médica a Distância (EMaD), se insere intimamente nos pressupostos das novas DCN s para incrementar as mudanças curriculares em sintonia com as necessidades de saúde da população. Entre outras iniciativas, a Educação Médica a Distância (EMaD) busca divulgar o conhecimento produzido nos grandes centros para profissionais de áreas mais remotas ou com reduzida disponibilidade de tempo. Tendo como pressuposto que a Sociedade do Conhecimento requer a formação inicial e continuada de profissionais e de cidadãos com um novo conjunto de competências para atuar com eficiência e responsabilidade, os métodos à distância devem ser desenvolvidos com base em abordagens pedagógicas que efetivem, além dos conteúdos de ensino, a disposição para a pesquisa, a autonomia na busca da informação, o espírito colaborativo e a postura ética, entre outras. Com base nessa reflexão, este estudo de natureza exploratória e descritiva teve por objetivo mapear a utilização da EaD na medicina brasileira. Diagnostica-se a subutilização desta, apesar de iniciativas de foro privado em educação médica continuada pelas sociedades médicas. Incentiva-se a estimulação, por parte dos gestores, e o avanço da apropriação das técnicas de EaD na formação médica brasileira. Mesmo tendo caráter exploratório, esta pesquisa aponta a necessidade de estudos prospectivos para conhecer os impactos dos incentivos à inserção da EaD no ensino médico brasileiro como qualidade de egressos

nÃo hà / Este trabalho de tese tem como objetivo desvelar, no mundo vivido pelos estudantes, o processo de avaliaÃÃo do ensino-aprendizagem na modalidade a distÃncia, os significados e o sentido da prÃtica avaliativa no Curso de GraduaÃÃo em Pedagogia da Universidade Estadual do CearÃ. Trata-se de uma pesquisa com abordagem hermenÃutica, apoiada na interpretaÃÃo fenomenolÃgica. O pensamento de Heidegger foi aporte para analisar as unidades de sentido e para interpretar as falas dos sujeitos. A fenomenologia de Merleau-Ponty tambÃm embasou a pesquisa, possibilitando revelar a essÃncia do fenÃmeno investigativo, significados e sentidos das experiÃncias vividas pelos sujeitos. A pesquisa foi realizada no perÃodo de 2012 e 2013, nos polos de Campos Sales e Maranguape. O critÃrio de escolha desses polos foi a localizaÃÃo, proximidade e distÃncia em relaÃÃo à sede da referida universidade (Fortaleza). Os sujeitos foram: vinte e quatro estudantes, quatro tutores e seis professores formadores. Utilizou-se como instrumento ou tÃcnica a entrevista semiestruturada. O estudo buscou interpretar o pensamento e a experiÃncia dos sujeitos e a consciÃncia de ser e âestar-no-mundoâ no contexto da formaÃÃo superior. Os resultados dos discursos dos educandos revelaram que as intenÃÃes de âvir-a-serâ no mundo estÃo diretamente vinculadas Ãs tomadas de decisÃo em funÃÃo das oportunidades, evidenciadas pelo desejo de resgatar a autoestima e decidir cursar uma faculdade, ou seja, o Dasein se faz a partir de si mesmo e da prÃpria forma de ser em relaÃÃo ao mundo posto. No contexto da EducaÃÃo a DistÃncia (EaD), os discentes possuem consciÃncia de que a existÃncia do âser-no-mundoâ se relaciona pela forma com a qual utilizam o objeto (tÃcnica/EaD), de preferÃncia como instrumento ocupacional (Zeug) condicionante importante para a realizaÃÃo do curso e para superar a limitaÃÃo factÃvel de seu emprego, ou seja, transformam a realidade de distanciamento entre a EaD/computador com atitudes de exploraÃÃo ativa e percepÃÃo otimista no seu uso por ocasiÃo do curso. Foi desvelado que o processo de construÃÃo do saber depende dos elementos impulsionadores de um clima propÃcio para a aprendizagem, como interaÃÃo e empatia entre os indivÃduos, armaÃÃo da tÃcnica e estrutura do curso, favorecendo, assim, um clima de diÃlogo, conexÃes e mÃltiplas aprendizagens. O âser-no-mundoâ se constrÃi pela perspectiva avaliativa adotada, que, para o curso na modalidade a distÃncia, deve caminhar num fazer construtivista, isto Ã, formativo, no qual o processus possibilita o movimento para a aÃÃo, para antecipar e progredir. Hà evidÃncias de uma prÃtica avaliativa da primeira geraÃÃo, todavia as falas desvelam a fà perceptiva de uma avaliaÃÃo da conquista. Sugere-se, entÃo, a adoÃÃo do Ato Avaliativo DialÃgico, pois articula, na prÃtica avaliativa, o diÃlogo entre os princÃpios filosÃficos, pedagÃgicos, polÃticos e curriculares da formaÃÃo. Desse modo, no ato avaliativo, o Dasein à o centro desse processo e deve ser considerado em sua totalidade como ser integral, dialÃgico e histÃrico, de modo a potencializar o amadurecimento do ser para si, de experiÃncias autÃnomas e responsÃveis, estabelecendo, assim, aprendizagem ativa, consciente e significativa. Nesse contexto, afirma-se que a essÃncia do ato de avaliar està nas possibilidades construtivas que ele desenvolve nos sujeitos, como autonomia e autoformaÃÃo. / This thesis aims to unveil, in the studentsâ context, the characteristics of the teaching-learning process in the distance modality; the meaning and the appreciation of evaluation practices, in the Education graduate program at the State University of âCearÃâ. The research was based on a hermeneutic approach and it was supported by phenomenological interpretation. Heideggersâ conceptions were the foundation to analyze the meaningful units as well as the subjectsâ speeches. The phenomenology of Merleau-Ponty was also a theoretical framework for the research, in order to reveal the essence of the phenomenon, that is, the significance and meanings of the subjectsâ experiences. The research took place in the years of 2012 and 2013 in the âMaranguapeâ and âCampos Salesâ university campi. The criteria for choosing these centers were the location, what means the proximity or distance from the main University campus, in Fortaleza, the main campus of this university. The subjects were twenty four students which were enrolled in the distance program, four preceptors and the studentsâ professors. A semi-structured interview was utilized as the instrument to collect the data. The study searched to interpret the thoughts and the experiences of the subjects, as well as their awareness of âbeing in the worldâ in a High Education environment. The results related to the studentsâ speeches reveal that their intentions about the future are directly linked to the process of decision making, in relation to the opportunities. This fact was evidenced by the desire to restore self-esteem and by the decision to enroll in a graduate program, which means that the Dasein stems from the student themselves and from the ways they relate themselves with the world. In this distance education modality, the students were aware that âbeing in the worldâ is related to the way they utilize the object (technics/EaD), preferable, as an optional instrument which is important to conclude the graduate program and to overcome the limitations related to its utilization. Thus, they transform the distance reality concerning EaD computer, by means of active exploration and optimistic expectative, while they are enrolled in the program. The study also showed that the knowledge construction depends on stimulating factors which are present in an atmosphere favorable to learning such as interaction, empathy among persons and the educational program structure which foster dialogues, conexions and multiple learning. The feeling of âbeing in the worldâ is built by the evaluation procedures of the distance program that should be based on a constructivist approach, in which the processus makes possible the drive to act, to anticipate and to advance. It was observed in the program the practice of first generation evaluation procedures; however, the speeches of the professors reveal they believe in a constructive evaluation. So, it is suggested the adoption of a Dialogic Evaluative Act, since it articulates, in the evaluation process, a dialogue among philosophical, pedagogic, political and curricular principles of formation. Therefore, in the evaluative procedures, the Dasein is the center of this process and should be integral, dialogic and historical. In this way, it may foster the development of independent and responsible experiences which allow an active, conscious and meaningful learning. In this context, it is possible to affirm that the essence of the evaluation procedures consists in the constructive possibilities that it develops in the students such as autonomy and self formation.

nÃo hà / Ao longo dos anos as propostas de capacitaÃÃo de professores na modalidade presencial tÃm sido consideradas um grande desafio para os gestores da educaÃÃo, em funÃÃo dos conflitos de interesses entre Professores e Gestores. Preparar uma Proposta PedagÃgica como a do Programa de FormaÃÃo Continuada de Professores em MÃdias na EducaÃÃo, ministrado à distÃncia na modalidade on-line, para que professores aprendam a utilizar as Novas Tecnologias da InformaÃÃo e da ComunicaÃÃo e as MÃdias com possibilidades pedagÃgicas, foi algo de inovador. Assim, esta dissertaÃÃo buscou atravÃs da avaliaÃÃo da proposta pedagÃgica do Programa de FormaÃÃo Continuada em MÃdias na educaÃÃo, apÃs a conclusÃo do seu Ciclo BÃsico, a partir do acompanhamento de um grupo de professores cursistas no Ambiente Colaborativo de Aprendizagem e-ProInfo saber qual o nÃvel de preparo dos docentes, quanto ao uso das diversas mÃdias na educaÃÃo e quais as repercussÃes do curso MÃdias na DocÃncia no Ensino BÃsico no Estado do AmapÃ. Avaliou as possibilidades pedagÃgicas do uso das diferentes mÃdias para produzir e articular projetos de aprendizagem conforme a realidade de suas escolas, em quatro Ãreas bÃsicas como: material impresso, TV/VÃdeo, rÃdio e informÃtica e o repasse desses novos conhecimentos com aos alunos visando à melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem nas escolas pÃblicas do Estado do AmapÃ.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-09-13T18:30:18Z No. of bitstreams: 1 elizabeteramalhoprocopio.pdf: 736466 bytes, checksum: 3a84228f1e55ac34b5f396fe0d3782a7 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-04T13:07:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 elizabeteramalhoprocopio.pdf: 736466 bytes, checksum: 3a84228f1e55ac34b5f396fe0d3782a7 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-04T13:08:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 elizabeteramalhoprocopio.pdf: 736466 bytes, checksum: 3a84228f1e55ac34b5f396fe0d3782a7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T13:08:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 elizabeteramalhoprocopio.pdf: 736466 bytes, checksum: 3a84228f1e55ac34b5f396fe0d3782a7 (MD5) Previous issue date: 2011-06-10 / O presente trabalho tem por objetivo analisar as implicações da formação de professores por meio das tecnologias da informação e comunicação, num curso de Educação a Distância (EAD), no que se refere à sua prática na sala de aula e suas relações com as tecnologias. Realizamos um estudo de caso referente ao curso de Pedagogia oferecido pela Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), no pólo de Cataguases. Investigamos, por meio de entrevistas e questionários aplicados a professores formados pelo referido curso, que já trabalhavam e continuam trabalhando como docentes na cidade e região, como eles faziam uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) em sua prática pedagógica cotidiana. Nosso principal objetivo consistiu em investigar se o professor formado por meio das tecnologias utilizaria mais essas TIC como mediação pedagógica em sua prática docente, em comparação com o seu trabalho anterior à sua formação. No que diz respeito ao arcabouço teórico, o presente trabalho fundamentou-se nos pressupostos teóricos de Babin e Kouloumdjian (1989), Castells (1999), Kenski (2003, 2007), Schön (2000), Vygotsky (1998, 2009) Belloni (2001, 2002, 2009), Borges (2006), dentre outros. Privilegiou-se reflexões sobre a educação a distância e sua relação com as novas tecnologias, bem como questões acerca da formação de professores. Por meio de nossas análises, foi possível perceber que os professores formados pela EAD fazem uso dos meios tecnológicos em sua vida cotidiana e profissional. Entretanto, esse uso se configura mais na questão da preparação de aulas, na interação nas redes sociais e buscas de pesquisa. Alguns fatores foram identificados como possíveis motivos para a limitação ou uso incipiente das tecnologias como recurso pedagógico, tais como: ausência ou precariedade de sala de informática das escolas; falta de incentivo dos coordenadores, dentre outros. / The present work aims to analyze the implications of teachers’ education by the meaning of technologies of the information and communications, of an education in distance (EAD) course, about the reference of the classroom practice and the relationship with the technologies. We made a case study related to the pedagogy course offered by University Federal of Juiz de Fora (UFJF), in the Cataguases` pole. We investigated, by interviews and questionnaires applied to teachers graduated by the matter course, which has worked and still working as teachers in the city and region, how do they used the information and communication technologies (TIC) in their daily education practice. Our main objective was to investigate if the teacher who was graduated through the technologies would use more those TIC as pedagogical mediation in their teaching practice, compared with his work before his education course. In concern to the theoretical approach, this study was based on the theorethical view of Babin e Kouloumdjian (1989), Castells (1999), Kenski (2003, 2007), Schön (2000), Vygotsky (1998, 2009) Belloni (2001, 2002, 2009), Borges (2006) and others. We privileged the reflections about the distance education and your relationship with the new technologies, as well as the questions about the teacher’s graduation. Through our analyses, it was possible to perceive that the teachers graduated by “EAD” made use of the technologies means in the diary professional life education. However, this practice represents more in the question of the classes’ preparation, in the interaction of the socials network and research demands. Some factors were identified as possible reasons for the limitation or incipient use of the technologies as an education resource like as: the classroom absence or precariousness of the school’s information technology classroom, insufficient incentives by the educational coordinators, and others.

A efetivação dos benefícios esperados com a implementação do e-learning na empresa depende da adoção desta inovação pelos colaboradores. Desta forma, a compreensão da adoção individual do e-learning fornece subsídios importantes para identificar potenciais resistências, possibilitando conduzir ações para maximizar a aceitação e aumentar a freqüência de uso. Assim, o objetivo geral desta pesquisa é analisar os fatores que influenciam a adoção individual do e-learning pelos colaboradores da organização, utilizando como base o Modelo TAM - Technology Acceptance Model, proposto por DAVIS et al (1989). Inicialmente foi conduzida uma revisão bibliográfica tanto sobre Adoção de Inovações pelo indivíduo e pela organização, quanto sobre a Implementação do e-learning, visando a construção da fundamentação teórica do estudo. A primeira etapa da pesquisa empírica consistiu na revisão do modelo conceitual a partir de entrevistas com especialistas em elearning. Na segunda etapa, foi pesquisada uma grande empresa do setor de telecomunicações no Brasil, através de uma abordagem de múltiplos métodos, incluindo entrevistas com a equipe de e-learning, aplicação de questionário e análise de documentos. Com base nos 312 questionários válidos, respondidos por colaboradores, foram conduzidas as análise, incluindo análise fatorial, teste não paramétrico e regressão logística. O Modelo TAM mostrou-se adequado para compreender a adoção do e-learning e a inclusão no modelo do fator Ambiente Propício à Aprendizagem destaca-se como uma contribuição importante do presente trabalho. Os resultados da pesquisa confirmaram que a experiência com a inovação e o perfil do respondente podem alterar os fatores explicativos da adoção do e-learning. O fator Ambiente Propício à Aprendizagem destaca-se dos demais, uma vez que influencia positivamente tanto a intenção quanto o comportamento de uso do e-learning, reforçando a importância do ambiente organizacional na adoção da inovação. A Utilidade Percebida apresenta a influência mais importante na explicação da intenção de uso e uma influência negativa em relação ao comportamento de uso, resultado que pode ser explicado por uma possível frustração relacionada à participação em cursos de e-learning. Dentre as sugestões para ampliação da adoção do e-learning na empresa pesquisada, destacam-se: alinhamento dos conteúdos oferecidos com a necessidade, inovação na metodologia de e-learning, aumento do envolvimento da liderança e apoio para participação no e-learning durante a jornada de trabalho, identificação de grupos por afinidade para definição de ações específicas, melhor esclarecimento sobre o suporte técnico disponível, ampliação da divulgação e aprimoramento da navegação no e-learning. / The expected benefits of e-learning for an organization depend upon its employees adopting this innovation. Therefore, understanding how individuals adopt e-learning, or resist doing so, can identify potential barriers to acceptance, and suggest actions which can be taken to maximize both e-learning\'s acceptance and its frequency of use. The main goal of this research is to analyze the factors which influence individual adoption of e-learning by the organization\'s employees, based on the Technology Acceptance Model - TAM, proposed by DAVIS et al (1989). Initial bibliographical research on individual and organizational adoption of innovation and of e-learning implementation was used to develop the theoretical framework. The conceptual model was tested through empirical research using interviews with e-learning specialists. In the second stage, a large organization from the telecommunication sector in Brazil was chosen to be studied through a multiple methods approach, including interviews with the organization\'s e-learning team, employee survey and document analysis. Factor analysis, non-parametric tests and logistic regression were conducted on the 312 valid questionnaires answered by the company\'s employees. The results show TAM is adequate for understanding the factors influencing e-learning adoption. The inclusion of the factor, Favorable Learning Environment, in the analytical framework proved to be an important contribution of the present study. The results confirmed that experience with this innovation and the survey participant\'s profile both can impact employees\' perceptions regarding e-learning. The Favorable Learning Environment factor surpasses the others, since it influences both the e-learning Intention and Use Behavior factors in a positive way, and reinforces the relevance of the organization\'s environment in innovation adoption. The Perceived Usefulness factor is the most important in explaining Intention to Use; at the same time, it can be a negative influence for Use Behavior, which could be explained by possible frustration related to e-learning courses. Among the suggestions given to increase the e-learning adoption in the researched organization, the following could be mentioned: match the e-learning content with both employees\' and organizational needs, innovate e-learning methodology, increase leadership involvement and support, encourage e-learning participation during work hours, give better information on available technical support, and improve e-learning communication and quality of system navigation.

Orientador: José Carlos Rossi / Banca: Júlio Borges de Souza / Banca: Marco Aparecido Queiroz Duarte / Resumo: Antigamente, eram utilizados para o ensino à distância apenas os meios de comunicação tradicionais (revistas, livros, TV e rádio) para passar informações e conteúdos. Com o surgimento de novos meios de comunicação, surgiu a necessidade de desenvolver novos métodos de ensino para integrar pessoas de diversas áreas e regiões. Com isso, faz-se necessário o estudo de metodologias e desenvolvimento de novas tecnologias de comunicação. O presente trabalho tem como objetivo apresentar a modelagem para o desenvolvimento de uma ferramenta de Ensino à Distância. Apresentou-se também a Metodologia OOHDM - Object Oriented Hypermedia Design Method, na qual foi utilizada o Modelo Navegacional onde apresenta o mapeamento do caminho que o usuário deverá fazer na navegação do sistema. A UML - Unified Modeling Language com o uso dos diagramas de casos de uso, apresentou as opções que podem ser realizadas na manipulação da interface. A camada de regra de negócio ofereceu o funcionamento do sistema através do DFD Diagrama de Fluxo de Dados. A camada de dados proporcionou a estrutura conceitual e lógica do banco de dados através do Modelo E-R (Entidade - Relacionamento) e do Modelo relacional, para que, através da análise dos diagramas e modelos obtidos, consiga-se compreender o sistema como um todo e possibilite a tomada de decisões mais precisas e em menor tempo, caso seja necessário efetuar alterações nesta aplicação. / Abstract: The old traditional medias (magazines, books, TV and radio) were used for education at distance only to pass information and contends. With the creating of new medias, appeared the necessity to develop new methods of education to integrate people of different areas and regions. Therefore, study of methodologies and development of new technologies of communication becomes necessary. The present work had as objective to present a modeling for the development of an Education at Distance tool. Methodology OOHDM - Object Oriented Hypermedia Design Method was also presented, in which was used the Navigational Model where it presents the mapping of the way that the user will have to make in the navigation system. The UML, United Modeling Language with the use of the diagrams of use cases, presented the options that can be realized through the manipulation of the interface. The business service offered the functioning of the system through the DFD (Diagram of Data Flow). The data service provided the conceptual structure and logical of data base through model E-R (entity - Relationship) and relation Model, so that, through the gotten analysis of diagrams and models, it's possible to understand the system as a whole and make it possible to take more precise decisions in less time, if it is necessary to provide alterations in this application. / Mestre

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-08-21T14:10:06Z No. of bitstreams: 1 DENILDA CAETANO DE FARIA.pdf: 2166260 bytes, checksum: 2e5260ce316efcbd34de8be97f7a0969 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-21T14:10:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DENILDA CAETANO DE FARIA.pdf: 2166260 bytes, checksum: 2e5260ce316efcbd34de8be97f7a0969 (MD5) Previous issue date: 2017-08-03 / The research brings narratives and reflections about the challenges and the possibilities of teaching and learning, considering the performance of teachers in distance courses of the UFT, in the ambit of UAB, in Arraias and Gurupi, in the State of Tocantins, between 2006 and 2016 The main objective is to understand the knowledge and habitus derived from the experiences of teachers in undergraduate courses in Biology, Chemistry, Physics and Mathematics at UFT/UAB. The specific objectives are to know the motivations that led them to the performance of teachers at a distance, to identify the teacher training with their experiences in the career and to reveal knowledge and habitus in the idea of knowing how to do and know how to be in the educational practice. In order to do so, theoretical studies, training studies and teacher knowledge were used, with emphasis on the knowledge and habitus constructed and mobilized in the teaching of Higher Education at a distance. The methodology is based on the predominantly qualitative approach, added to the contribution of oral history presuppositions. The data collection shows the set of documentary sources and interviews of 22 teachers working in the online education modality, initially offered to Basic Education teachers, of the public network, most of them without a higher education. The study shows that teachers, when taking a retrospective of their personal and professional life trajectories, point out different motivating elements for the educational activity, such as: the influence of family and friends, the opportunity of extra income and new experiences, The social value of the democratization of higher education offered at a distance and the identification with the activity. The experience with face-to-face teaching provides the relation of knowledge in EaD. However, continuous training is important, with the need for mastery of ICTs, planning and time management, the ability to work as a team and in interaction with students in AVA, shaping knowledge exchange in polyteaching. This reveals that the educational practice is able to mobilize knowledge in the performance of the teaching role. The habitus of teachers interacting with each other and with the students is manifested. Thus, the challenges are always discussed between “polidocência”, promoting possibilities of knowledge, to the use of ICTs with the enhancement of educational interfaces access to Higher Education at a distance. / A pesquisa traz narrativas e reflexões sobre os desafios e as possibilidades de ensinar e aprender, considerando a atuação de professores em cursos de licenciaturas a distância da UFT, no âmbito da UAB, em Arraias e Gurupi, no Estado do Tocantins, entre 2006 e 2016. O objetivo principal é compreender os saberes e os habitus advindos das experiências dos docentes em cursos de licenciaturas da EaD em Biologia, Química, Física e Matemática da UFT/UAB. Os objetivos específicos são conhecer as motivações que os levaram à atuação do professorado a distância, identificar a formação dos professores com suas experiências vivenciadas na carreira e revelar saberes e habitus na ideia de saber fazer e saber ser na prática educativa. Para tanto, foram utilizados como referenciais teóricos estudos sobre formação e saberes docentes, com ênfase nos conhecimentos e no habitus, construídos e mobilizados na docência do Ensino Superior a distância. A metodologia pauta-se na abordagem predominantemente qualitativa, agregada à contribuição dos pressupostos da história oral. A coleta dos dados mostra o conjunto de fontes documentais e de entrevistas de 22 docentes atuantes na modalidade da Educação online, ofertada, inicialmente, para professores da Educação Básica, da rede pública, sendo a maioria sem formação superior. O estudo constata que os docentes, ao fazerem uma retrospectiva de suas trajetórias de vida pessoal e profissional, apontam diferentes elementos motivadores para a atuação educacional, tais como: a influência de familiares e amigos, a oportunidade de uma renda extra e de novas experiências, o valor social da democratização da educação superior ofertada a distância e a identificação com a atividade. A experiência com o ensino presencial proporciona a relação de conhecimentos na EaD. Contudo, a formação contínua é importante, havendo a necessidade de domínio das TICs, de planejamento e gestão do tempo, de capacidade de trabalhar em equipe e em interação com os alunos no AVA, configurando troca de saberes na polidocência. Isso revela que a prática educacional é capaz de mobilizar conhecimentos no desempenho do papel da docência. São manifestados os habitus dos professores em interação uns com outros e com os alunos. Assim, os desafios são sempre discutidos entre a polidocência, promovendo possibilidades de trocas de saberes, na utilização crítica das TICs e na valorização das interfaces educacionais pelo acesso ao Ensino Superior a distância.

Made available in DSpace on 2016-12-12T20:34:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 capa.pdf: 93007 bytes, checksum: ba810b49733efd80bd937783f84a1ad1 (MD5) Previous issue date: 2004-12-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The work looked for to reveal the road traveled in master's degree research on the mediation category as an activity specifically human, constituted in the complexity of the social and articulate relationships with field of performance of the teacher-tutor. It is based on the pedagogic practice in the author's tutoria in Education at the Distance - EaD in the University of the State of Santa Catarina - UDESC. He/she/you constitutes a bibliographical study, to the light of the Marxist dialética, in the aprofundamento of the understanding on the mediation category in that professional's of the education demands, so much in the plan of the acquisition of the knowledge as in the plan of professional action. Through the studies, of the work relationships in tutoria, of the observations in lectures in the area of the education, of thespeeches and educators' productions and of many authors in the area of the education, it is noticed that, of the theoretical-methodological point of view, the mediation category was very published, but he/she still meets, most of the time, naked of a theoretical-philosophical fundamentação more deepened, inside of your primary source - the Marxist dialética (axis of the analysis that the research accomplishes) what was redundant in uses a little necessary. In that way, it was initially necessary to accomplish a bibliographical rising about the theoretical conceptions of that analysis category, wrought in the immanent movement of the history. In the road of the work investigativo it was possible to notice that, without the understanding of the constitution of the concrete reality of being social in your totality and like him he/she pronounces in that context, it is impossible to understand the mediations. It was looked for to contribute with the desvelamento of some reflection guidelines and action that contribute to aid the teacher-tutors they establish her, with more solidity, your theoretical-methodological approaches, as well as they subsidize her with more clarity the politics for your práxis, in what he/she especially refers the denominated thematic pedagogic mediation. He/she/you challenges the professionals of the education they assume her/it the mediation, I don't eat anyactivity, but as a práxis developed with purpose - a posture front to the world, with the consequent ones proposed pedagogic then flowed. / O trabalho buscou revelar o caminho percorrido em pesquisa de mestrado sobre a categoria de mediação como uma atividade especificamente humana, constituída na complexidade das relações sociais e articulada com campo de atuação do professor-tutor. É baseado na prática pedagógica em tutoria da autora em Educação à Distância - EaD na Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC. Constitui um estudo bibliográfico, à luz da dialética marxista, no aprofundamento da compreensão sobre a categoria de mediação nas demandas desse profissional da educação, tanto no plano da aquisição do conhecimento como no plano de ação profissional. Através dos estudos, das relações de trabalho em tutoria, das observações em palestras na área da educação, dos discursos e produções de educadores e de muitos autores na área da educação, percebe-se que, do ponto de vista teórico-metodológico, a categoria de mediação foi muito divulgada, mas ainda encontra-se, na maioria das vezes, despida de uma fundamentação teórico-filosófica mais aprofundada, dentro da sua fonte primária - a dialética marxista (eixo da análise que a pesquisa realiza) o que redundou em usos pouco precisos. Dessa forma, foi necessário inicialmente realizar um levantamento bibliográfico sobre as concepções teóricas dessa categoria de análise, forjada no movimento imanente da história. No caminho do trabalho investigativo foi possível perceber que, sem a compreensão da constituição da realidade concreta do ser social na sua totalidade e como ele se articula nesse contexto, é impossível entender as mediações. Buscou-se contribuir com o desvelamento de algumas diretrizes de reflexão e ação que contribuam para auxiliar os professores-tutores a estabelecerem, com mais solidez, suas abordagens teórico-metodológicas, bem como a subsidiarem com mais clareza a política para sua práxis, no que se refere especialmente a temática denominada mediação pedagógica. Desafia os profissionais da educação a assumirem a mediação, não como uma atividade qualquer, mas como uma práxis desenvolvida com finalidade - uma postura frente ao mundo, com as conseqüentes propostas pedagógicas daí derivadas

Orientador: Rosana Giaretta Sguerra Miskulin / Resumo: O conhecimento do professor de Matemática é um processo complexo e multifacetado, o qual considera aspectos relacionados a sua constituição socialmente compartilhada. Assim, o presente estudo pretende evidenciar e compreender aspectos do conhecimento do professor de Matemática em processos formativos na modalidade EaD ao investigar e questionar: quais aspectos do conhecimento do professor de Matemática se evidenciam em processos formativos na modalidade EaD? Para alcançar o objetivo proposto, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa a partir do oferecimento de um Curso de Extensão e Entrevista com professores de Matemática, atuantes na Educação Básica – fundamental e médio – oriundos de cinco regiões brasileiras. A constituição dos dados ocorreu, utilizando um grupo, no ambiente Virtual Facebook para os momentos assíncronos, e o aplicativo de mensagens instantâneas, Messenger, para os momentos síncronos, denominado ‘Conversas em grupo’, além da Entrevista com os Professores-Participantes. As ‘Conversas em grupo’, tiveram características diferenciadas, tais como: discussão de leitura de textos; discussão de resolução de Atividade Exploratório-Investigativa; discussão sobre videoaulas; discussão sobre planos de aula e discussão sobre a prática docente no contexto das TIC. Na busca pela evidência e compreensão dos aspectos do conhecimento do professor de Matemática em processos formativos na modalidade EaD, os dois contextos da pesquisa – Curso de Extensão e Entrevista – nos condu... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Mathematics teacher’s knowledge is a complex and multifaceted process that considers aspects related to his socially shared constitution. Thus, the present study aims to highlight and understand aspects of the mathematics teacher's knowledge in formative processes in distance education when investigating and questioning: which aspects of mathematics teacher’s knowledge are evidenced in the distance education formation process? To achieve the proposed objective, we developed a qualitative research from the offer of an Extension and Interview Course with Mathematics teachers, that work in basic education - elementary and high school - from the five Brazilian regions.The data were constituted using a group in the Virtual environment, Facebook, for asynchronous moments, and the instant messaging application, Messenger, for synchronous moments, called 'Group Conversations', in addition to the Interview with the Teachers-Participants. The 'Group Conversations' had different characteristics, such as: discussion of reading texts; resolution discussion of Exploratory-Investigative Activity; discussion about video lessons; discussion of lesson plans and discussion of teaching practice in the context of Information and Communication Technology (ICT). In the search for evidence and understanding of aspects of mathematics teacher knowledge in formative processes in distance education, the two research contexts - Extension Course and Interview - led us to the constitution of five Analysis ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor