Made available in DSpace on 2018-08-01T23:38:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10422_Dissertação Final - Kateline Rosa Gomes.pdf: 47922280 bytes, checksum: bd9a9d0008e5e668663b9d5c2fda4d40 (MD5) Previous issue date: 2016-11-18 / A capacitação para a qualificação voltada ao servidor público federal, prestador de serviço para a sociedade, no âmbito da gestão pública é fundamental para a qualidade dos serviços públicos. O governo tem investido nesta capacitação e as universidades federais têm promovido cursos de mestrado profissional, como é o caso da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) pelo Programa de Pós-Graduação em Gestão Pública (PPGGP), oferecendo vagas para os seus servidores técnico-administrativos e demais parceiros, como o Instituto Federal do Espírito Santo (IFES). Esta pesquisa tem como objetivo avaliar a influência do Mestrado Profissional em Gestão Pública do PPGGP-UFES, na ótica de seus egressos a respeito de suas vidas profissionais, acadêmicas e pessoais, com o intuito de acompanhá-los e averiguar a correspondência com as expectativas de formação que o curso se propõe, ponto inclusive de avaliação pela CAPES, como as competências exigidas para seus cargos e as políticas de capacitação de suas instituições. A pesquisa se apresenta como qualitativa, descritiva, bibliográfica, de levantamento de campo (survey) e aplicável, contribuindo para a avaliação do Mestrado e para as instituições estabelecerem suas estratégias em relação à capacitação. Na metodologia, adotou-se como instrumento de coleta de dados um questionário com perguntas de múltipla-escolha e abertas, aplicado a todos os egressos do curso até 22 de setembro de 2016, atingindo uma amostra de 77,78% da população. A análise dos dados foi realizada por estatística descritiva e análise de conteúdo. Os seguintes aspectos destacaram-se quanto à influência do Mestrado: vida pessoal; contribuição para a sociedade, enquanto servidor-público; autoestima; melhor desempenho profissional; exercício da pesquisa científica; e pensamento crítico. As características apresentadas para o Mestrado corroboram, no geral, com as expectativas do governo e das instituições conforme exigências de competências para os cargos, políticas de capacitação e proposta do curso. Este trabalho conclui apresentando propostas de melhoria.

Orientador: Maria Marcia Sigrist Malavazi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-10T22:16:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_LuanaCosta_M.pdf: 1347628 bytes, checksum: 70a8ce0fecf15c1358a9634ec7501ee7 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: O trabalho analisa o pedagogo formado no curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da UNICAMP, com intuito de identificar as marcas de formação produzidas nele a partir da formação inicial, pressupondo que este seja um importante momento na trajetória de formação desse profissional. Contextualizado na reforma curricular de 1998, a partir de referências teóricas de pesquisadores da área de formação de professores, sobretudo, os estudos que impulsionaram os grandes debates acadêmicos no campo educacional, ocorridos principalmente através da ANFOPE, o recorte da problemática centra-se na análise do profissional formado. Este estudo procura adentrar analiticamente o curso de Pedagogia da UNICAMP a fim de identificar as marcas de formação que esta instituição produz em seu egresso. Para tanto utilizou-se da metodologia qualitativa de pesquisa e optou pela entrevista semi-estruturada com egressos do curso (ingressantes em 1998, 1999, 2000 e 2001) e professores, além de análise documental, como instrumentos de coleta de dados. O trabalho analisa as marcas de formação produzidas recuperando as concepções apresentadas para a formação na atualidade / Abstract: This paper analyzes the pedagogue graduated in the Pedagogy Course at the Education College of UNICAMP University, for the purpose of identifying the graduation signs produced upon the student from the initial studies, supposing that time is an important moment in the professional¿s formation. Contextualized in the 1998¿s curriculum reform from researchers¿ theoretical references of the Teacher Training field, especially, the studies that stimulate the great academic debates in the educational field, which took place mainly through ANFOPE (National Association for the Formation of Professional in Education), it focuses a set of problems regarding the analysis of the graduated professional. This study aims to penetrate analytically in the Pedagogy Course at UNICAMP. Therefore, it has used the qualitative research methodology and chosen the semi-structured interview with egress students (joining in 1998, 1999, 2000, and 2001) and professors, besides documental analysis, as a tool of data collection. This paper analyses the graduation signs produced reminding the conceptions shown for the graduation nowadays / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-09-12T14:38:24Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Fabíola V. Vieira.pdf: 3317141 bytes, checksum: 2f8276aca8e850e680c8fe7658e391c6 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-09-12T14:38:43Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Fabíola V. Vieira.pdf: 3317141 bytes, checksum: 2f8276aca8e850e680c8fe7658e391c6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-12T14:38:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Fabíola V. Vieira.pdf: 3317141 bytes, checksum: 2f8276aca8e850e680c8fe7658e391c6 (MD5) Previous issue date: 2017-04-17 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Young offenders who have been through the socio-educational system have been the subject of research that examines the issue of adolescents committing an infraction. Studies show the difficulties the youths face when leaving socio-educational institutions, given the persistence of vulnerability frameworks that are part of the configuration of the lives of adolescents and youths even after they complete their time in the institutions. Despite some aspects remaining unchanged in the lives of the adolescents leaving the socio-educational institution implies changes and displacements: one of the displacements is the use of terminology. To be an ex-offender. Another displacement refers to the spatial dimension: a youth moves from a specific place – a socio-educational unit – to another place, where they will determine their own path after fulfilling the demands of the judicial decision. The ex-offender’s movement from one space to another implies change and facing the challenges arising from this new condition. This is relevant to understanding aspects relative to their trajectory from these places and the relations established in these contexts, in order to elaborate strategies of intervention that aim at protection and inclusion as citizens. The present research has as its objective the scrutiny of the social maps that reveal the trajectories of the ex-offenders from the socio-educational system, focusing on the relationship between spatiality, experiences and senses, in order to know and understand the living reality of these subjects. As partial objectives, it was proposed to construct social maps of the individual trajectory of each participant in the research, starting from the point at which they are characterized as leaving the socio-educational system; investigating the institutional and interpersonal bonds related to the ex-offender’s trajectory; verifying how the ex-offenders identify the elements of their trajectory, in terms of resources and adversities in the demands of everyday life; and understanding the relationship between the ex-offenders’ places of circulation and their active participation in terms of autonomy and citizenship.The theoretical base of the study consists of an interdisciplinary dialogue between Anthropology, Geography and Social Critical Psychology. The methodology is of a qualitative nature, utilizing the preparation of social maps in an adaptation of Social Cartographies’ strategies used in the Social Sciences. The participants were ex-offenders from a youth detention unit in Manaus, Amazonas. The content of the maps was explored by interviewing each individual, and the method of Content Analysis was used to examine the data. In the results it was identified that the space-time relationship proved to be a key analytical category for the understanding of young people's experiences and their relation to space. In general, the youths’ places of circulation included institutions like school, family and work, even though they present these aspects in a singular way. The church figured as a signifcant place of belonging for one of the youths. The resources for facing difficulties depended more on individual circumstances of each of the interviewees than the existence of formal support. Autonomy was highlighted as an important aspect so that the youths felt in control of their own trajectory. The challenges were identified as having a low level of education, difficulty in finding formal employment, and living in neighbourhoods considered risk areas. In conclusion, it can be said that in its complexity the spaces can be predominantly characterized as restrictive or emancipating and enabling, yet, the same space could offer the duality of vulnerability and protection to the youths. / Egressos do sistema socioeducativo têm sido tema de pesquisas dentre as que abordam a questão do adolescente autor de ato infracional. Estudos apontam para as dificuldades encontradas por estes jovens quando da saída das instituições socioeducativas, dada a persistência dos quadros de vulnerabilidade que fazem parte configuração da vida de adolescentes e jovens mesmo após o cumprimento de medida. A despeito de aspectos que tendem a permanecer os mesmos na vida do jovem, tornar-se egresso implica em mudanças e deslocamentos: um dos deslocamentos é o próprio da terminologia. Ser egresso. Outro deslocamento refere-se à dimensão espacial: desloca-se de um espaço específico – a unidade socioeducativa – para outros, onde construirá sua trajetória pós-cumprimento da medida judicial. O deslocamento do egresso implica em mudanças e enfrentamento de desafios advindos desta nova condição, sendo relevante compreender aspectos relativos à sua trajetória a partir dos espaços e relações estabelecidas nesses contextos, para a elaboração de estratégias de intervenção que visem à sua proteção e inclusão como cidadão. A presente pesquisa tem como objetivo aprofundar o olhar sobre mapas sociais que revelem a trajetória de egressos do sistema socioeducativo, tendo como foco a relação entre espacialidade, vivências e sentidos, a fim de conhecer e compreender a realidade vivida por estes sujeitos. Como objetivos parciais, propôs-se construir mapas sociais da trajetória individual de cada participante da pesquisa, a partir do momento em que são caracterizados como egressos do socioeducativo; levantar as vinculações institucionais e interpessoais relacionadas à trajetória do egresso; verificar como os egressos identificam os elementos da sua trajetória em termos de recursos e adversidades nas demandas cotidianas e compreender a relação entre os espaços de circulação dos egressos e participação ativa destes em termos de autonomia e cidadania. A base teórica do estudo consiste em um diálogo interdisciplinar entre a Antropologia, Geografia e a Psicologia Social Crítica. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa, utilizando a confecção de mapas sociais em uma adaptação da estratégia das cartografias sociais utilizadas pelas Ciências Sociais. Os participantes foram egressos de uma unidade de internação da cidade de Manaus - AM. O conteúdo dos mapas foi explorado por meio de uma entrevista individual, sendo utilizado o método de Análise de Conteúdo para tratamento dos dados. Como resultados, identificou-se que a relação espaço-tempo revelou-se enquanto categoria analítica-chave à compreensão das vivências dos jovens e sua relação com o espaço; de modo geral, os espaços de circulação dos jovens incluem instituições como escola, família e trabalho, ainda que cada jovem apresente estes aspectos de modo singular; a igreja figurou como espaço de pertencimento significativo na trajetória de um dos jovens; os recursos para enfrentamento das adversidades dependiam mais dos arranjos individuais de cada entrevistado do que a existência de suporte formal; a autonomia foi destacada como importante aspecto para que os jovens se sentissem capazes de administrar sua própria trajetória; as adversidades foram demarcadas pela baixa escolaridade, dificuldade de inserção no mercado de trabalho formal, residir em bairros considerados zonas de risco. Concluiu-se que em sua complexidade, os espaços podem caracterizar-se predominantemente por serem restritivos ou emancipatórios, podendo, ainda, um mesmo espaço apresentar a dualidade da vulnerabilidade e proteção ao jovem.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2016-09-01T21:30:36Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Valdecina Quirino Rodrigues - 2016.pdf: 12316055 bytes, checksum: 0e775ee389b45e46b593fd72b36cea4c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2016-09-02T21:13:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Valdecina Quirino Rodrigues - 2016.pdf: 12316055 bytes, checksum: 0e775ee389b45e46b593fd72b36cea4c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-02T21:13:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Valdecina Quirino Rodrigues - 2016.pdf: 12316055 bytes, checksum: 0e775ee389b45e46b593fd72b36cea4c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-03-14 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / There is no doubt about the importance of the evaluation of the post-graduate programs for the knowledge, improvement and dissemination of the Masters and doctorate courses. This dissertation aimed to describe the profile of the students and graduate students of the graduate program in Health Sciences of the Federal University of Goiás, analyzing the socio-demographic variables, describe the students profession, the time taken for titration in the master’s and PhD levels, evolution of the scientific production and on the titration in the professional practice or teaching of the graduates. This is a cross-sectional study, from the data of the office of the program, in the period from 2006 to 2013, besides the application of a questionnaire. The studied population was composed by students enrolled in the year 2013 and the titrated until this year, comprising the first ten years of the program´s existence. From the 596 forms distributed 355 were answered (59.6%). The questionnaire applied had 23 questions covering the most relevant aspects for the assessment of the students and graduates. The data were analyzed in the SPSS – Statistical Package for Social Science. The profile of graduates is characterized by the majority being female, with the predominant age group of 30 to 50 years, mostly married, white born in the Midwest of Brazil, most of them from the city of Goiânia, 74.9% employed 51.5% in public institutions, of which 49.6% in teaching activities. The average time for titration was of 27.3 months for masters and 35.1 for PhD. With regards to the profession, medicine students dominated, followed by graduates in physiotherapy, pharmacy, dentistry, nursing, biomedicine, nutrition, physical education, psychology, speech therapy, biology, chemistry, social worker, music therapy, information systems, education, veterinary medicine, visual arts, architecture, law and administration. Regarding publications, it was observed that 16.5% of the graduate students published articles before entering the program; 17.0% during and 33.3% upon completion of the program, while in the PhD program 33.2% before entering the program, 32.3% during, and 55.0% after the course conclusion. With regards to titration 78.9% informed that they contributed to a better professional insertion and 57.8% obtained improvement in the financial income. It can be concluded that the Graduate Program in Health Sciences/FUG has been contributing significantly to the formation of masters and doctors, for until the year 2013 163 masters and 120 doctors were titrated, the course being rated as excellent/good by 55.5% of students and graduates, while 43.5% considered it regular. Three students (0.9%) rated it bad of very bad. / É inquestionável a importância da avaliação dos Programas de Pós-Graduação para conhecimento, divulgação e aperfeiçoamento dos cursos de Mestrado e Doutorado. Esta Dissertação teve como objetivos descrever o perfil dos discentes e dos egressos do Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde da Universidade Federal de Goiás, analisando as variáveis sóciodemográficas, descrever a profissão dos discentes, o tempo gasto para titulação nos níveis de mestrado e doutorado, evolução da produção cientifica e reflexo da titulação na prática profissional ou docente dos egressos. Trata-se de um estudo transversal, a partir dos dados do Programa, no período compreendido entre 2006 a 2013, além da aplicação de um questionário. A população estudada foi constituída dos alunos matriculados no ano de 2013 e dos titulados até este ano, compreendendo os dez primeiros anos de existência do Programa. Dos 596 formulários distribuídos foram respondidos 355 (59,6%). O questionário aplicado continha 23 questões, abrangendo os aspectos considerados mais relevantes para avaliação dos alunos e dos egressos. Os dados foram analisados no SPSS – Statisticalpackage for social science. O perfil dos egressos caracterizou por ser a maioria do sexo feminino, predominando a faixa etária de 30 a 50 anos, a maior parte casados, brasileiros, brancos, naturais da região centrooeste, a maioria procedente da cidade de Goiânia, sendo que 74,9% possuíam vínculo empregatício à época do estudo, 51,5% em instituições públicas, dos quais 49,6% em atividade docente. O tempo médio para titulação foi de 27,3 meses para o mestrado e 35,1 para o doutorado. Com relação à profissão predominaram os graduados em medicina seguidos dos graduados em fisioterapia, farmácia, odontologia, enfermagem, biomedicina, nutrição, educação física, psicologia, fonoaudiologia, biologia, química, assistente social, musicoterapia, sistema de informação, pedagogia, medicina veterinária, artes visuais, arquitetura, advocacia e administração. Com relação a publicações observou-se que 16,5% dos mestrandos publicaram artigos antes do ingresso no Programa, 17,0% durante e 33,3% após a conclusão do curso, enquanto no doutorado foi de 33,2% antes do ingresso no programa, 32,3% durante e 55,0% após a conclusão do curso. No que se refere à titulação 78,9% informaram que a pós graduação contribuiu para melhor inserção profissional e 57,8% que obtiveram melhora na renda. Pode-se concluir que o Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde/UFG vem contribuindo significativamente para a formação de mestres e doutores, pois até o ano de 2013 foram titulados163 mestres e 120 doutores, tendo o curso sido avaliado como ruim ou péssimo por apenas três discentes (0,9%), regular por 43,5% enquanto 55,5% dos discentes e egressos consideraram o curso como ótimo/bom.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-08-29T14:49:56Z No. of bitstreams: 2 Patrícia_Junges2018.pdf: 1465384 bytes, checksum: 4ba260413d9122dde6049cd4d8b9b770 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-29T14:49:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Patrícia_Junges2018.pdf: 1465384 bytes, checksum: 4ba260413d9122dde6049cd4d8b9b770 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-04-17 / The present work is about a study concerning the contributions and difficulties of the undergraduate thesis (UT) for the formation of the pedagogue. On the basis of the experiences and academic perceptions of the Pedagogy course graduates from the West Paraná University, Cascavel campus, from 2011 to 2015/2016, it is analysed the disciplines that support in the development of the senior thesis research, the relation to the researched topic and with the supervisor, and still the academic profile, formed by the institution. The study classifies itself as qualitative and discusses as methodology the bibliographical research, field work and the documents analyses, such as the Pedagogical Political Project and Teaching Plans in order to substantiate the insights obtained in the field research. For the theoretical basis it was used several authors being Saviani (2007), Libâneo (2001), Bardin (1977), Campos (2009) and Fontana (2006) some of them. According to the data collection, developed by questionnaires means, it is possible to show results in relation to the little use of the Pre-Research Project developed previously to the UT production. It also displays the lack of involvement of the graduate, as an academic, with scientific articles readings and writings, with the counselors and the scientific initiation projects contributions to the development of the senior thesis. It is evidenced the need for improvements in some cases that subsidize the development of the research in the undergraduate thesis, but, in general, the UT has been evaluated positively by the graduates for the pedagogues education. / O presente trabalho trata-se de um estudo acerca das contribuições e dificuldades do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) para a formação do pedagogo. A partir das vivências e percepções acadêmicas dos egressos do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, campus Cascavel, dos anos 2011 a 2015/2016, analisou-se as disciplinas que dão suporte na elaboração da pesquisa no TCC, a relação com o tema pesquisado e com o orientador, e ainda o perfil do acadêmico formado pela Instituição. O estudo classifica-se como qualitativo e aborda como metodologia a pesquisa bibliográfica, pesquisa de campo e ainda a análise de documentos, como o Projeto Político Pedagógico e Planos de Ensino, a fim de fundamentar as percepções obtidas na pesquisa de campo. Para o embasamento teórico buscou-se a contribuição teórica de diversos autores dentre eles Saviani (2007), Libâneo (2001), Bardin (1977), Campos (2009) e Fontana (2006). De acordo com a coleta de dados, desenvolvida por meio de questionários, evidenciou-se os resultados em relação ao pouco aproveitamento do Pré-Projeto de Pesquisa desenvolvido anteriormente à produção do TCC, a falta de envolvimento do egresso, enquanto acadêmico, com leituras e escritas de artigos científicos, com os orientadores e as contribuições dos projetos de iniciação científica ao desenvolvimento do TCC. Evidencia-se a necessidade de aprimoramentos em alguns processos que subsidiam o desenvolvimento da pesquisa no TCC, mas, de maneira geral, o TCC foi avaliado de forma positiva, pelos egressos, para a formação do pedagogo.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-07-12T13:10:18Z No. of bitstreams: 1 adrianaaparecidadealmeida.pdf: 1518769 bytes, checksum: a578f85596e0ad6baf5ccf3bd4a51e8b (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:48:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 adrianaaparecidadealmeida.pdf: 1518769 bytes, checksum: a578f85596e0ad6baf5ccf3bd4a51e8b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T16:48:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 adrianaaparecidadealmeida.pdf: 1518769 bytes, checksum: a578f85596e0ad6baf5ccf3bd4a51e8b (MD5) Previous issue date: 2012-12-16 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O bullying é um dos tipos de violência escolar com maior destaque no meio acadêmico nas últimas décadas. Acarreta consequências prejudiciais a curto e longo prazo para todos os envolvidos, que podem variar desde transtornos fisiológicos, psicológicos, sociais, a comportamentos de risco como consumir álcool e outras drogas, portar armas, se envolver em brigas e em comportamentos agressivos, delinquentes e/ou violentos. Este estudo visou pesquisar a possível associação existente entre bullying escolar e o envolvimento em atos de criminalidade na idade adulta. Foram entrevistados 54 egressos do sistema prisional que participavam do programa de inclusão social do governo de Minas Gerais, em Juiz de Fora. As entrevistas foram gravadas, transcritas e analisadas através da técnica de análise de conteúdo. Os resultados mostraram que 20 egressos não estiveram envolvidos em episódios de bullying, porém 10 destes estavam envolvidos em violência escolar, 3 em violência escolar e em brigas de gangues e 1 somente em brigas de gangues, restando apenas 6 egressos que não se envolveram com nenhum episódio de violência no período em que estudavam. Como agressores de bullying foram identificados 18 egressos (9 também estavam envolvidos em violência escolar e 3 em brigas de gangues); como testemunhas foram identificados 5 egressos; como vítima-agressora 4 e apenas como vítima um egresso. Não ficou claro o envolvimento de 7 egressos em episódios de bullying, porém destes 2 estavam envolvidos em violência escolar e em brigas de gangues; um estava envolvido apenas com a primeira e outro apenas com a segunda. O bullying direto e verbal foi o que mais apareceu com 70,9% e as principais vítimas foram „gordinhos‟ com 20,9% e „tímidos‟ com 13,9%. O tráfico de drogas surgiu como o ato infracional mais praticado (35,1%), seguido pelo roubo (20,2%); assalto (13,5%) e furto (6,7%), entre outros. Discussões foram realizadas a partir dos dados coletados. / Bullying is one of the types of school violence with greater prominence in academia in recent decades. Entails harmful consequences in the short and long term for all involved, disorders which may vary from physiological, psychological, social, risk behaviors such as drinking alcohol and other drugs, carrying weapons, engaging in fights and aggressive behavior, delinquent and/or violent. This study aimed to investigate the possible association between school bullying and involvement in acts of crime in adulthood. We interviewed 54 former convicts who participated in the program for government social reintegration of Minas Gerais, in Juiz de Fora. The interviews were recorded, transcribed and analyzed using the technique of content analysis. The results showed that 20 egresses not involved in episodes of bullying, but 10 of these were involved in school violence, 3 in school violence and gang fights and only 1 in gang fights, leaving only six egresses who were not involved with any incident of violence in the period studied. As perpetrators of bullying were identified 18 egresses (9 also were involved in school violence and 3 in gang fights); witnesses were identified as five egresses; as victim-aggressor 4 and only one victim as egress. It was not clear involvement of 7 egresses in episodes of bullying, but these two were involved in school violence and gang fights; one was engaged only with the first and one with only the second. The direct and verbal bullying was the most frequent type with 70.9% and were the main victims 'chubby' with 20.9% and 'shy' with 13.9%. Drug trafficking offense appeared as the most practiced (35.1%), followed by robbery (20.2%), assault (13.5%) and theft (6.7%), among others. Discussions were held from the data collected.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-10-16T09:54:34Z No. of bitstreams: 1 jordanademoura.pdf: 1028965 bytes, checksum: 9672859e7e4f5a5680bac456cccb920e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-10-16T13:58:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 jordanademoura.pdf: 1028965 bytes, checksum: 9672859e7e4f5a5680bac456cccb920e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-10-16T13:59:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 jordanademoura.pdf: 1028965 bytes, checksum: 9672859e7e4f5a5680bac456cccb920e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-16T13:59:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 jordanademoura.pdf: 1028965 bytes, checksum: 9672859e7e4f5a5680bac456cccb920e (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / A presente dissertação de mestrado, intitulada “Evasão nos cursos de licenciatura em Educação a Distância: o que dizem os egressos e os evadidos da Universidade Federal de Juiz de Fora”, foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora. Teve como objetivo central identificar as possíveis razões da evasão dos alunos, de acordo com a visão de egressos e evadidos das licenciaturas em Educação a Distância da Universidade Federal de Juiz de Fora. Especificamente, os objetivos foram: mapear a opinião dos egressos e evadidos sobre o curso em EaD, bem como compreender se a visão apresentada por eles tem alguma relação com as razões da evasão. Em busca de atingir os objetivos propostos, além de uma pesquisa bibliográfica e documental, foi realizado um survey. No total, fizeram parte do estudo 85 pessoas, sendo 55 egressos e 30 evadidos dos cursos de licenciatura em EaD oferecidos pela UFJF. Como referenciais teóricometodológicos foram utilizadas as contribuições de Bernardete Angelina Gatti, Elba Siqueira de Sá Barretto, Marli Eliza Dalmazo de Afonso André, Daniel Mill, Elisa Guimarães de Oliveira, Maria da Assunção Calderano, Maria Luiza Belloni, dentre outros. Com base nas análises dos dados, pode-se afirmar que, se, por um lado, a EaD representa uma oportunidade de melhoria profissional, por outro, a falta de tempo para dedicação ao curso, bem como problemas de acesso às Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) e aos polos são destacados como fatores principais para o abandono do curso. / The present dissertation entitled "Evasion in undergraduate courses in Distance Education: what the graduates and evacuees of the Federal University of Juiz de Fora " was developed within the scope of the Postgraduate Program Education of the Federal University of Juiz de Fora. Its main objective was to identify possible reasons for students' evasion, according to the vision of graduates and evaders of the degrees in Distance Education of the Federal University of Juiz de Fora. Specifically, the objectives were: to map the opinion of the graduates and evaders on the course in EaD; as well as to understand if the vision presented by them has any relation with the reasons of the evasion. In pursuit of achieving the proposed goals, as well as bibliographic and documentary research was carried out a survey. In total, 85 people were part of the research, 55 graduates and 30 dropouts of undergraduate courses in distance education offered by UFJF. As theoretical and methodological frameworks in the contributions of Bernardete Angelina Gatti, Elba Siqueira de Sá Barretto, Marli Eliza Dalmazo de Afonso André, Daniel Mill, Elisa Guimarães de Oliveira, Maria da Assunção Calderano, Maria Luiza Belloni, among other. Based on the analysis, we can state that, on the other hand (distance learning education) is a professional improvement opportunity, however the lack of time to dedicate themselves to the course as well as problems to access TICs (information technology and communication) and the poles, are highlighted as key factors to the course waiver.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-03-06T13:10:05Z No. of bitstreams: 1 soniamariaferreiraazalim.pdf: 2027192 bytes, checksum: 7060cfc6fbc568769aae8e8aec2a9d84 (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: Renata, favor substituir o arquivo pelo reenviado pela autora. Está no e-mail do Repositório on 2018-03-07T11:06:37Z (GMT) / Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-03-07T12:09:25Z No. of bitstreams: 1 soniamariaferreiraazalim.pdf: 1628206 bytes, checksum: fb7ec031980a8e808e4979143af3fa10 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-03-12T15:51:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 soniamariaferreiraazalim.pdf: 1628206 bytes, checksum: fb7ec031980a8e808e4979143af3fa10 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-12T15:51:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 soniamariaferreiraazalim.pdf: 1628206 bytes, checksum: fb7ec031980a8e808e4979143af3fa10 (MD5) Previous issue date: 2017-11-09 / PROQUALI (UFJF) / Para avançar na compreensão de como a implementação de uma política de acompanhamento dos egressos de um curso pode contribuir para o aperfeiçoamento do seu projeto pedagógico e, consequentemente, para a melhoria da qualidade do ensino, realizou-se um estudo de caso no Curso de Engenharia Ambiental e Sanitária da Universidade Federal de Juiz de Fora (MG). Por sua natureza qualitativa, foram utilizados, como instrumentos de coleta de dados, a entrevista – com docentes do curso e supervisores de estágio – e o questionário – aplicado aos egressos. Além disso, determinadas informações foram obtidas a partir da observação da pesquisadora, que está inserida no ambiente analisado. Adicionalmente, com vistas a amparar as discussões, foram realizadas consultas bibliográficas e documentais. A discussão foi feita a partir de dois eixos temáticos - o pedagógico e o administrativo -, compreendendo-se que um não se materializa sem o outro. Os resultados obtidos sinalizam para a existência de uma gama de possibilidades de uso das informações coletadas mediante o acompanhamento do egresso no que se refere às alterações necessárias no Projeto Pedagógico do Curso para mantê-lo atualizado com as demandas sociais, legais e de mercado. Mais ainda, esse acompanhamento mostrou-se importante instrumento de gestão, tendo em vista que tem o potencial de fornecer subsídios para o processo decisório inerente às atividades dos professores do ensino superior que desempenham concomitantemente atividades de docência e administrativa. / In order to advance in the understanding of how the implamentation of a policy of monitoring of graduates of a course can contribute to the improvement of the pedagogical project of this course and, consequently, to improve the quality of teaching, a case study was accomplished in the Environmental and Sanitation Engineering Course in the Federal University of Juiz de Fora (MG). For your qualitative nature, it was used as data collection instruments, interview - with professors of the course and internship supervisors – and the questionnaire applied of the graduates. In addition certain information was obtained from observation of the research, which is embedded in the analyzed environment. Additionally, in order to support the discussions bibliographic and documentary consultations were used. The discussion was made from to main themes – the administrative and pedagogical, understanding that the first does not materialize without other and vice versa. The obtained results pointed to the existence of a range of possilities of the use the collected information thought the monitoring of the egress in relation to necessary changes in the PPP to keep the students to date with the social, market and legal demands. Moreover, this monitoring proved to be an important management tool, since it has the potential to provide subsidies for the decision-making process inherent of the professors in universities play at the same time teaching and administration activities.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-03-26T19:24:35Z No. of bitstreams: 1 soniamariaferreiraazalim.pdf: 1628198 bytes, checksum: 48f91a6056994beb3b4c43b9362daf4b (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-04-09T19:16:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 soniamariaferreiraazalim.pdf: 1628198 bytes, checksum: 48f91a6056994beb3b4c43b9362daf4b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-09T19:16:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 soniamariaferreiraazalim.pdf: 1628198 bytes, checksum: 48f91a6056994beb3b4c43b9362daf4b (MD5) Previous issue date: 2017-11-09 / Para avançar na compreensão de como a implementação de uma política de acompanhamento dos egressos de um curso pode contribuir para o aperfeiçoamento do seu projeto pedagógico e, consequentemente, para a melhoria da qualidade do ensino, realizou-se um estudo de caso no Curso de Engenharia Ambiental e Sanitária da Universidade Federal de Juiz de Fora (MG). Por sua natureza qualitativa, foram utilizados, como instrumentos de coleta de dados, a entrevista – com docentes do curso e supervisores de estágio – e o questionário – aplicado aos egressos. Além disso, determinadas informações foram obtidas a partir da observação da pesquisadora, que está inserida no ambiente analisado. Adicionalmente, com vistas a amparar as discussões, foram realizadas consultas bibliográficas e documentais. A discussão foi feita a partir de dois eixos temáticos - o pedagógico e o administrativo -, compreendendo-se que um não se materializa sem o outro. Os resultados obtidos sinalizam para a existência de uma gama de possibilidades de uso das informações coletadas mediante o acompanhamento do egresso no que se refere às alterações necessárias no Projeto Pedagógico do Curso para mantê-lo atualizado com as demandas sociais, legais e de mercado. Mais ainda, esse acompanhamento mostrou-se importante instrumento de gestão, tendo em vista que tem o potencial de fornecer subsídios para o processo decisório inerente às atividades dos professores do ensino superior que desempenham concomitantemente atividades de docência e administrativa. / In order to advance in the understanding of how the implamentation of a policy of monitoring of graduates of a course can contribute to the improvement of the pedagogical project of this course and, consequently, to improve the quality of teaching, a case study was accomplished in the Environmental and Sanitation Engineering Course in the Federal University of Juiz de Fora (MG). For your qualitative nature, it was used as data collection instruments, interview - with professors of the course and internship supervisors – and the questionnaire applied of the graduates. In addition certain information was obtained from observation of the research, which is embedded in the analyzed environment. Additionally, in order to support the discussions bibliographic and documentary consultations were used. The discussion was made from to main themes – the administrative and pedagogical, understanding that the first does not materialize without other and vice versa. The obtained results pointed to the existence of a range of possilities of the use the collected information thought the monitoring of the egress in relation to necessary changes in the PPP to keep the students to date with the social, market and legal demands. Moreover, this monitoring proved to be an important management tool, since it has the potential to provide subsidies for the decision-making process inherent of the professors in universities play at the same time teaching and administration activities.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-01-28T11:36:23Z No. of bitstreams: 1 leonicebarbaraderezende.pdf: 1068269 bytes, checksum: 46cfe1cbaa310a0fb66a676ba12fb751 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-01-28T13:35:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 leonicebarbaraderezende.pdf: 1068269 bytes, checksum: 46cfe1cbaa310a0fb66a676ba12fb751 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-28T13:35:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 leonicebarbaraderezende.pdf: 1068269 bytes, checksum: 46cfe1cbaa310a0fb66a676ba12fb751 (MD5) Previous issue date: 2014-02-10 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O resgate histórico da Psicologia, enquanto campo de estudo e atuação profissional, está diretamente relacionada à história de nosso país. Como pudemos ver a preocupação com a formação de profissionais de Psicologia não é recente, com estudo que data de 1975. E desde então diversos autores têm apontado uma insatisfação de alunos com seus cursos de graduação, indicando para uma insuficiência dos mesmos, em formar profissionais críticos e capazes de exercer uma prática fundamentada nos avanços da ciência psicológica. Sendo assim a presente pesquisa teve como objetivo principal entender como a formação, a partir da perspectiva dos egressos do curso de Psicologia da UFJF - MG, formados há, no máximo três anos, contribuiu para a atuação destes profissionais em diversas áreas deste campo de conhecimento, e a partir daí, levantar os aspectos positivos e negativos da formação em questão. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa à luz da Fenomenologia. Participaram da pesquisa oito psicólogas formadas por esta instituição, com idades entre 23 a 26 anos. A experiência na área de atuação variou de seis meses a dois anos. Para a coleta de dados foi utilizado um roteiro de entrevista, contendo cinco perguntas disparadoras. A parir da análise dos significados da vivência pode-se concluir: que grande parte das profissionais avaliam positivamente sua formação, dentre os problemas apresentados temos como destaque a pouca diversidade de teorias e áreas contempladas na formação. Os dados indicam que mudanças são necessárias na estrutura do curso, a fim de que se oportunize uma maior diversidade teórico prática durante a formação. / The historical review of psychology as a field of study and professional practice, is directly related to the history of our country. As we can see, the concern with the professional Psychology training is not recent, with a study dating from 1975. And from then many authors have pointed students dissatisfaction with their graduation courses, indicating perform their failure to form critical professionals and able to perform a reasoned practice based on the advances of psychological science. Therefore the present study aimed to understand how the formation, from the perspective of students who graduated in Psychology at UFJF - MG graduated at the latest three years, contributed to the work of these professionals in various areas of this field of knowledge and from there raise the positive and negative aspects of the formation in question. Therefore, a qualitative approach in the light of the Phenomenology was performed. Eight psychologists formed by this institution participated in the survey, aged 23-26 years. The experience at this area ranged from six months to two years. For data collection, a structured interview was used containing five triggering questions. From the analysis of the meanings of the experience we can conclude: that most professionals positively evaluate their training, among the problems presented we have highlighted a little diversity of theories and areas covered in the training. The data indicate that changes are needed in the course structure in order to have the opportunity to practice a greater theoretical diversity during training.