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Formação básica em engenharia: a articulação das disciplinas pelo cálculo diferencial e integralSantos, Janice Valia de Los 29 October 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-10-29 / The present research aimed at studying the articulation of the basic formation
subjects of the Engineering courses through the Differential and Integral
Calculus. Thus, in this study, it was proposed a methodology which could guide
the calculus activities and could be constituted as integrative experiences in the
course. In order to accomplish the goals, it was also necessary to study the
teachers role so as the learning process could be built. For this reason, a field
research with the Differential and Integral Calculus subject, which is part of the
basic formation of the Engineering course of Cruzeiro do Sul University, was
developed. After accomplishing the activities, it was noticed that using
integrative activities such as the ones suggested in the research by the
proposed methodology is viable for the results showed the students have
acquired scientific knowledge, have developed their creativity as well as basic
concepts for problem solving in their specific formation / A pesquisa desenvolvida teve por objetivo estudar a articulação das disciplinas
de formação básica nos cursos de engenharia por meio do Cálculo Diferencial
e Integral. Desta forma, propomos, neste trabalho, uma metodologia que
oriente as atividades de cálculo e que se constituam como experiências
integrativas no curso. Para que atinjamos o objetivo, foi necessário estudar,
também a postura do professor para que possa ser construída a aprendizagem
junto ao aluno.
Desse modo, desenvolvemos uma pesquisa de campo com a disciplina Cálculo
Diferencial e Integral, que pertence à formação básica dos cursos de
engenharia, junto aos alunos da Universidade cruzeiro do Sul.
Após a realização das atividades, percebemos que é viável a utilização de
atividades integrativas utilizadas na pesquisa pela metodologia proposta, visto
que o aluno adquiriu conhecimento científico, desenvolveu criatividade como
também conceitos básicos para a resolução de problemas em sua formação
específica
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Mulheres nos cursos de engenharia da UFBA: um estudo sobre o acesso e desempenhoNascimento, Jaqueline Dourado do 14 August 2017 (has links)
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TESE_MULHERES NOS CURSOS DE ENGENHARIA DA UFBA _ACESSO E DESEMPENHO_JAQUELINE.pdf: 3288957 bytes, checksum: c1eeb1111def256553e3bb5d0d72fa7c (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-09-27T14:19:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1
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TESE_MULHERES NOS CURSOS DE ENGENHARIA DA UFBA _ACESSO E DESEMPENHO_JAQUELINE.pdf: 3288957 bytes, checksum: c1eeb1111def256553e3bb5d0d72fa7c (MD5) / Este trabalho tem como foco o estudo do desempenho acadêmico e o acesso de mulheres nos cursos da área de engenharia da Universidade Federal da Bahia (UFBA). A pesquisa teve como objetivo central analisar se as diferenças de desempenho entre mulheres e homens, nos cursos de graduação de engenharia da UFBA, têm sido modificadas ao longo da formação graduada no período compreendido entre 2004 a 2016. Para a realização da pesquisa, utilizou-se a abordagem quantitativa e a pesquisa com base documental. Como método de tratamento e análise dos dados foi realizada uma análise estatística descritiva, exploratória e inferencial de maneira a conhecer o perfil dos estudantes dessa área e a aplicação de testes para verificar a significância dos achados. Além disso, sobre o desempenho, foram aplicadas a Análise de Variância e a Análise de Regressão Múltipla. A população investigada nesta pesquisa foi composta por 6702 estudantes dos quais haviam informações acadêmicas e de acesso ou não ao sistema de reserva e vagas. A partir da análise referente ao acesso nos cursos de engenharia, verificou-se um aumento no percentual de estudantes mulheres nos referidos cursos, a exemplo de Engenharia Civil. Mesmo assim, na maioria das engenharias, a participação da mulher é pequena, principalmente, nas Engenharias Elétrica, Mecânica e da Computação. No que se refere ao acesso utilizando o sistema de reserva de vagas no vestibular (cotas), as mulheres cotistas possuem menor participação, tanto em relação aos homens cotistas quanto às mulheres não cotistas. Com relação ao desempenho, as mulheres possuem menor desempenho no vestibular do que os homens. Ao ingressar na universidade, as mulheres têm rendimento acadêmico médio, melhor ou igual ao dos homens, principalmente, no início e metade do curso. A maioria das mulheres que possuem desempenho baixo no vestibular tendem a melhorar o seu rendimento dentro da universidade. Observou-se que a diferença é maior no desempenho no vestibular e no rendimento acadêmico entre os cotistas e não cotistas. No vestibular, os cotistas estão concentrados nos grupos de baixo ou intermediário baixo desempenho e os não cotistas nos grupos de intermediário alto e alto desempenho. Essas diferenças entre cotistas e não cotistas tendem a permanecer durante a formação graduada. Embora tendo ocorrido o aumento no acesso de mulheres nas engenharias é possível verificar a necessidade da existência de políticas públicas que contribuam para a equidade entre mulheres e homens no espaço educacional, que tenham políticas no âmbito macro que possibilitem o acesso de meninas à educação matemática, o estímulo para as áreas tecnológicas e engenharias, de maneira a conhecer as opções da inserção de mulheres nas diferentes profissões independentemente do gênero. No âmbito micro, faz-se necessário que sejam elaboradas políticas dentro da instituição investigada relacionadas à questão do acesso de mulheres e, principalmente, das mulheres cotistas nos cursos de engenharia. / ABSTRACT
This document has focus in the academic performance and the women access in the
engineering courses at the Federal University of Bahia (FUB). This investigation had as
principal objective the investigation if the differences in the performance between women and
men, at the engineering university courses of the FUB, have been modified among the
preparing period between 2004 and 2016. For the development of this investigation, it has
been used the quantitative scope based in documental bases. For the data treatment and
analyzing process, it was used an statistic descriptive, exploring and inferential analyzing to
identify the students profile in the engineering area and there were applied tests to verify the
significance of the results. Further that, about the performance, the Variance and Multiply
Analyzing were used. The amount of population investigated was 6702 students, which whom
academic information was available, including the information of access or not to the quotas
reserves system. Starting, the engineering courses access analyzing, an increasing in the
participation of women average in those courses, for example the Civil Engineering was
verified. Even so in the majority of the engineering courses, the women participation is lower,
especially in the Electric, Mechanic and Computation Engineer courses. About the access
using the quotes reserves system in the vestibular, the women quote group integrant has a
minor participation comparing the men quote group participation and the women non-quote
group. Talking about performance, women has less performance in the vestibular compared
with men. When women entered into the university, they have medium academic improvement,
better or equal as men, principally initiating or in the middle of the course. Most of women that
has low performance at vestibular tend to improve the performance at the university. It was
observed that the vestibular and the academic performance differences are high between the
quote and the non-quote group. At the vestibular, the quote group is concentrated in the low
an intermediate low students and the non-quote students in the intermediate high and high
performance groups. Those differences between the quote group and the non-quote group of
students tend to maintain during the university formation. Nevertheless having the access of
women increased in the engineering courses, it’s possible to verify the public politics necessity
to contribute to the equality between women and men in the educational space, and macro
politics to allow girls in the mathematic education, so the stimulus to participate in the
technologic and engineering area, all of this to know the women insertion options in the
different professions. In a micro scope it’s necessary to elaborate internal politics in the
investigated institution, those politics must be related to woman access, principally the women
quote group in the engineering courses. / RESUMEN
Este trabajo tiene centro el estudio del desempeño académico y el acceso de mujeres
en los cursos del área de ingeniería de la Universidad Federal de Bahía (UFBA). La
investigación tuvo como objetivo principal analizar si las diferencias de desempeño entre
mujeres y hombres, en los cursos universitarios de ingeniería de la UFBA, han sido
modificadas a lo largo de la formación en el periodo comprendido entre 2004 y 2016. Para la
realización de la investigación, se utilizó el abordaje cuantitativo y la investigación con base
documental. Como método de tratamiento y análisis de los datos fue realizado un análisis
estadístico descriptivo, exploratorio e inferencial a fin de conocer el perfil de los estudiantes
de esa área y la aplicación de tests para verificar la significancia de los hallazgos. Además de
eso, acerca del desempeño, fueron aplicados el Análisis de Varianza y el Análisis de
Regresión Múltiple. La población investigada en fue compuesta de 6702 estudiantes, de los
que se contaba con informaciones académicas y del acceso o no al sistema de reserva de
cupos. A partir del análisis referente al acceso de los cursos de ingeniería, se verificó un
aumento en el porcentaje de estudiantes mujeres en los referidos cursos, por ejemplo de
Ingeniería Civil. Aún así, en la mayoría de las ingenierías, la participación de la mujer es
pequeña, principalmente, en las Ingenierías Eléctrica, Mecánica y de Computación. En lo que
se refiere al acceso utilizando el sistema de reserva de cupos en el vestibular (cuotas), la
mujeres cuotistas poseen menor participación, tanto en relación a los hombres cuotistas como
a las mujeres no cuotistas. Acerca del desempeño, las mujeres poseen menor desempeño en
el vestibular que el de los hombres. Al ingresar a la universidad, las mujeres tienen rendimiento
académico medio, mejor o igual al de los hombres, principalmente, en el inicio y mitad del
curso. La mayoría de la mujeres que poseen desempeño bajo en el vestibular tienden a
mejorar su rendimiento dentro de la universidad. Se observó que la diferencia es mayor en el
desempeño vestibular y en el rendimiento académico entre los cuotistas y no cuotistas. En el
vestibular, los cuotistas están concentrados en los grupos de desempeño bajo e intermedio
bajo e los no cuotistas en los grupos de desempeño intermedio alto y alto. Esas diferencias
entre cuotistas y no cuotistas tienden a permanecer durante la formación universitaria. Sin
embargo, habiendo ocurrido el aumento en el acceso de mujeres en las ingenierías, es posible
verificar la necesidad de existencia de políticas públicas que contribuyan a la equidad entre
mujeres y hombres en el espacio educacional, que existan políticas en el ámbito macro que
posibiliten el acceso de muchachas a la educación matemática, el estímulo para las áreas
tecnológicas e ingenieriles, de manera a conocer las opciones de inserción de mujeres en las
diferentes profesiones independientemente del género. En el ámbito micro, se hace necesario
que sean elaboradas políticas dentro de la institución investigada, relacionadas al acceso de
mujeres y, principalmente, de las mujeres cuotistas en los cursos de ingeniería.
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A utilização de estratégias de ensino e de avaliação na formação de engenheiros: um estudo de métodos mistos / The use of teaching and assessment strategies in the training of engineers: a study of mixed methodsLuz, Samoara Viacelli da 22 March 2018 (has links)
O objetivo do estudo foi analisar como as estratégias de ensino e de avaliação são utilizadas por professores da Universidade Tecnológica Federal do Paraná na formação de engenheiros. Os principais fatores que justificam a realização deste estudo são o pequeno número de estudos que tratam das questões pedagógicas no ensino de engenharia, o contexto atual de valores que exige uma multiplicidade de fun- ções do engenheiro e a influência que as estratégias de ensino e de avaliação exercem no processo de formação. O estudo fundamenta-se em conceitos desenvolvidos por diversos autores das áreas de educação em engenharia e didática do ensino superior que discutem a história, os problemas, as necessidades de mudanças nessa área e estratégias de ensino e de avaliação nesse nível de ensino. A abordagem metodológica adotada foi o delineamento misto sequencial explanatório, composto de uma fase quantitativa, seguida por uma fase qualitativa que ajuda a entender com maior profundidade os resultados quantitativos obtidos na primeira fase. O estudo foi conduzido em três câmpus da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Os sujeitos da pesquisa foram professores que ministravam disciplinas específicas e/ou profissionalizantes de 11 cursos de engenharia. Na primeira fase do estudo, quantitativa, foi desenvolvido um questionário para a coleta de dados. O instrumento foi validado por um painel de especialistas, testado em um estudo-piloto e administrado a uma amostra constituída por 199 professores. Os dados obtidos foram submetidos a testes da estatística descritiva e da estatística não paramétrica. Os resultados indicaram a frequência de utilização de estratégias de ensino e de avaliação; a adoção de condutas relacionadas ao processo ensino-aprendizagem; a importância que os professores atribuem a vários aspectos relacionados à aquisição de habilidades didático-pedagógicas; e a influência de algumas características pessoais e contextuais sobre a definição de estratégias de ensino e de avaliação utilizadas. Com base nos resultados quantitativos foi elaborado um protocolo de entrevista semiestruturada, administrada a 17 professores. O conjunto de resultados mostrou que a maioria dos professores não conhece e/ou não utiliza estratégias de ensino sugeridas pelas propostas de aprendizagem ativa e de avaliação formativa, mas que, entretanto, no desenvolvimento das aulas procuram promover uma participação ativa dos alunos nas discussões sobre os conteúdos ministrados, desenvolver e avaliar aspectos superiores à capacidade de memorização e de reprodução; que os processos de ensino e de avaliação desenvolvidos são centrados no professor; que os principais fatores que influenciam a definição das estratégias de ensino e de avaliação utilizadas são características diretamente relacionadas à prática didática; que a aquisição de habilidades didático-pedagógicas ainda acontece principalmente por meio da experiência no cotidiano da sala de aula. Esta pesquisa contribuiu para que se tenha uma compreensão mais ampla a respeito da prática didática nos cursos de engenharia, mas fica evidente a necessidade de mais estudos que venham a identificar outras especificidades dessa área do ensino superior. / The objective of the study was to analyze how teaching and assessment strategies are used by teachers of the Federal University of Technology – Paraná in training of engineers. The main factors that justify this study are the small number of studies dealing with pedagogical issues in engineering education, the current context of values that require a multiplicity of functions of the engineer and the training process under the influence of teaching and evaluation strategies. The study is based on concepts developed by several authors of the areas of engineering education and higher education didactics who discuss the history, problems, the need for changes in this area and strategies of teaching and evaluation in this level of education. The methodological approach adopted was the explanatory sequential mixed method design, composed of a quantitative phase followed by a qualitative phase that helps to understand in more depth the quantitative results obtained in the first phase. The study was conducted in three Campi of the Federal University of Technology - Paraná. The research responsibles were teachers who taught specific and / or vocational disciplines in 11 engineering courses. In the first phase of the quantitative study, a questionnaire was developed to collect data. The instrument was validated by a panel of experts, tested in a pilot study and administered to a sample of 199 teachers. Data were submitted to descriptive statistics and non-parametric statistics. The results indicated the frequency of use of teaching and evaluation strategies; the adoption of behaviors related to the teaching-learning process; the importance that teachers attribute to various aspects related to the acquisition of didactic-pedagogical skills; and the influence of some personal and contextual characteristics on the definition of teaching strategies and evaluation used. Based on the quantitative results, a semi-structured interview protocol was administered to 17 teachers. The answers of the teachers allowed a deepening of the results obtained in the quantitative phase. The set of results showed that most teachers do not know and / or do not use teaching strategies suggested by the active learning and formative evaluation proposals, but that, in the meantime, in the development of the classes, they seek to promote an active participation of the students in the discussions about content taught, develop and evaluate superior aspects to the ability of memorizing and reproducing; that the process of teaching and evaluation developed, they are focused on the teacher; that the main factors that influence the definition of teaching and assessment strategies used are characteristics that are directly related to didactic practice; and that the acquisition of didactic-pedagogical abilities still works mainly through the everyday classroom experience. This research contributed to a broader understanding of didactic practice in engineering courses, but it is evident that more studies are needed to identify other specificities of higher education.
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