Submitted by Jadson Francisco de Jesus SILVA (jadson@uefs.br) on 2018-02-22T23:29:30Z No. of bitstreams: 1 Vers?o final Disserta??o.pdf: 1899257 bytes, checksum: dff245db991f83a8137f129e9c05c866 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-22T23:29:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vers?o final Disserta??o.pdf: 1899257 bytes, checksum: dff245db991f83a8137f129e9c05c866 (MD5) Previous issue date: 2017-03-09 / This research comes out from the concerns of a literary reader who became a Portuguese Language teacher, and who, because of this choice, came to live closely with the contradictions that are revealed within the space that is intended to be privileged in the role of forming readers: school. Mobilized by the objective of understanding how the students receive the literature proposed by the school and the consequent sense that they attribute to the institution in this question, six subjects of basic education were defined as subjects of this study who already had a certain approximation with the literary reading. All the collaborators come from the countryside and are enrolled in Joaquim In?cio de Carvalho State High School, located in the municipality seat of Irar?-Ba. In this sense, the corpus of this research privileges the reading trajectory of the subjects, whose roots are embedded in the first eavesdropping, therefore in the oral tradition and the encounter between this trajectory and the school institution. The data collected, first in the focus group session and then in the semi-structured interviews, are analyzed qualitatively in the light of the postulates of the Theory of Reception Aesthetics in dialogue with other theorists and scholars of this topic. It was possible to perceive that the likes these young readers does not dialogue with the school practices, since they transit among the self-help, the best sellers or the fanfics, being opposed to the canonized literature characteristic of the school programs. These data expose, on the one hand, the weaknesses present in the context of the so-called Basic Education that go from the disagreement among oral discursive practices and the literacy process, passing through the curricular discontinuity between the stages, Fundamental and High School, to negligence, when not the negation, of the reading practices of young readers, which could serve as a market entry to texts of greater aesthetic quality. On the other hand, however, these same data point to the fact that it is in the school context favors, even if indirectly, the approximation with the literary reading. / Esta pesquisa nasce das inquieta??es de uma leitora de literatura que se fez professora de L?ngua Portuguesa, e que em fun??o dessa escolha, passou a conviver de perto com as contradi??es que se revelam dentro do espa?o que se pretende privilegiado no papel de formar leitores: a escola. Mobilizada pelo objetivo de compreender como os estudantes recebem a literatura proposta pela escola e o consequente sentido que atribuem ? institui??o nesse quesito, definiu-se como sujeitos deste estudo seis concluintes da educa??o b?sica que j? possu?am certa aproxima??o com a leitura liter?ria. Todas as colaboradoras s?o oriundas do campo e est?o matriculadas no Col?gio Estadual Joaquim In?cio de Carvalho, situado na sede do munic?pio de Irar?-Ba. Nesse sentido o corpus desta investiga??o privilegia a trajet?ria de leitura dos sujeitos, cujas ra?zes est?o fincadas nas primeiras escutas fruidoras, portanto na tradi??o oral e o encontro entre essa trajet?ria e a institui??o escolar. Foi poss?vel perceber que o gosto dessas jovens leitoras n?o dialoga com as pr?ticas escolares, visto que transitam entre a autoajuda, os best sellers ou as fanfics se contrapondo ? literatura canonizada caracter?stica dos programas escolares.Os dados levantados, primeiro na sess?o de grupo focal depois nas entrevistas semi-estruturadas, s?o analisados qualitativamente ? luz dos postulados da Teoria da Est?tica da Recep??o em di?logo com outros te?ricos e estudiosos desta tem?tica. Tais dados exp?em, por um lado, as fragilidades presentes no contexto da chamada Educa??o B?sica que v?o desde o desencontro entre as pr?ticas discursivas orais e o processo de alfabetiza??o, passa pela descontinuidade curricular entre as etapas, Fundamental e M?dio, at? o negligenciamento, quando n?o a nega??o, das pr?ticas de leitura dos jovens leitores, as quais poderiam servir como porta de entrada a textos de maior qualidade est?tica. Por outro lado, entretanto, esses mesmos dados apontam para o fato de que est? no contexto escolar favorece, mesmo que de forma indireta, a aproxima??o com a leitura liter?ria.

Submitted by Verena Pereira (verenagoncalves@uefs.br) on 2018-07-30T22:51:43Z No. of bitstreams: 1 cd pdf.pdf: 1846880 bytes, checksum: e49f668fe5e0826a62d2836e80225c1a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-30T22:51:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cd pdf.pdf: 1846880 bytes, checksum: e49f668fe5e0826a62d2836e80225c1a (MD5) Previous issue date: 2018-05-08 / This research, entitled The free drawing and the processes of creativity and imagination in Child Education, aims to understand the meanings attributed by the teaching subject to the drawing, as to investigate the conditions and the ways in which the work with the drawing and the arts are developed in the daily life of Early Childhood Education. The present study presents a resumption of the main conceptions developed about the drawing, focusing in the perspective of Lev Vigotski, author that we chose as main reference of this investigation. The choice of a qualitative methodology led us to the cartography method, based in the studies of Passos, Kastrup and Esc?ssia (2009), Kastup (2008 and 2013) and Barros e Silva (2013), both inspired by the philosophical Gilles Deleuze and Felix Guattari (1995). There are four participants in this research, two teachers from the year 4 and two from the year 5 from Madre Maria Goretti Nery Municipal School, located in Santo Ant?nio de Jesus, in the state of Bahia. The instruments used to construct the data in the research field were: a) participant observation; b) interventions through workshops; and c) field diaries; d) photographic records. The results point out that the work with drawing and the arts in Early Childhood Education finds difficulties with regard to the organization of curriculum and routine, which prioritizes the pedagogical aspects of learning in spite of aesthetic aspects; the lack of materials and resources to work with the arts in general, and the insufficient training of teachers to work with drawing. The workshops favored the teachers? experiences, so the interventions promoted living spaces and reflections on the meanings of drawings, as well as their relevance in daily practice in Early Childhood Education. The results also point out that the teachers' practices in relation to drawing are closely associated with the dimension of meaning and that classroom experiences are usually conditioned by the representation of the real meaning of the drawing.Thus, we highlight the need for the Infant Education routine reorganization in relation to the forms and uses of drawing, as well as for a specific training network, focused on the aesthetic meanings of the arts and design to promote teachers consciousness about the importance that artistic aspects play in educational processes, recognizing creativity and imagination in childhood as part of the process of constitution of the human factor / A presente pesquisa, intitulada O desenho livre e os processos de criatividade e imagina??o na Educa??o Infantil, tem como objetivo compreender os significados e pr?ticas de professoras sobre o desenho infantil, bem como investigar as condi??es e os modos como o trabalho com o desenho e as artes s?o desenvolvidos no cotidiano da educa??o infantil e a rela??o entre desenho, criatividade e imagina??o. O presente estudo apresenta uma retomada das principais concep??es desenvolvidas sobre o desenho e, a partir disso, realiza um contraponto com a perspectiva de Lev Vigotski, autor que elegemos como principal refer?ncia desta investiga??o. A escolha de uma metodologia de natureza qualitativa nos levou ao m?todo da cartografia, principalmente quando pautamos os estudos de Passos, Kastrup e Esc?ssia (2009), Kastup (2008 e 2013) e Barros e Silva (2013), ambos inspirados no pensamento fil?sofico de Gilles Deleuze e Felix Guattari (1995). S?o quatro os sujeitos participantes desta pesquisa, duas professoras de turmas de 4 anos e duas de turmas de 5 anos, da Escola Municipalizada Madre Maria Goretti Nery, localizada em Santo Ant?nio de Jesus, no estado da Bahia. Os instrumentos utilizados para a constru??o dos dados no campo da pesquisa foram: a) observa??o participante; b) interven??es por meio de oficinas; e c) registros de di?rios de campo; d) registros fotogr?ficos. Os resultados alcan?ados aqui apontam que o trabalho com o desenho e as artes na Educa??o Infantil encontra dificuldades no que se refere ? organiza??o do curr?culo e da rotina, que prioriza os aspectos pedag?gicos da aprendizagem, deixando uma marca??o bem definida entre o est?tico e o pedag?gico, al?m da car?ncia de materiais e recursos para o trabalho com as artes de modo geral, al?m da forma??o insuficiente das professoras para o trabalho com o desenho. A utiliza??o das oficinas favoreceu a experi?ncia das professoras em rela??o ao desenho e a imagina??o, de modo que as interven??es promoveram espa?os de viv?ncia e reflex?es sobre os sentidos e os significados dos desenhos, bem como sua relev?ncia na pr?tica cotidiana na Educa??o Infantil. Os resultados apontam tamb?m que as pr?ticas das professoras em rela??o ao desenho est?o muito associadas ? dimens?o do significado e que as experi?ncias em sala de aula geralmente ficam condicionadas ? representa??o do significado real do desenho. Assim, evidenciamos a necessidade de uma poss?vel reorganiza??o da rotina da Educa??o Infantil em rela??o ?s formas e aos usos do desenho, bem como a necessidade de uma rede de forma??o docente espec?fica, voltada para os sentidos est?ticos das artes e do desenho, que promova uma consci?ncia das professoras a respeito da import?ncia que os aspectos art?sticos desempenham nos processos educativos, reconhecendo a criatividade e a imagina??o, na inf?ncia, como parte do processo de constitui??o do fator humano

Trata-se de relatório conclusivo vinculado à linha de pesquisa Instrumentos de Acesso à Justiça e Tutela de Direitos, subárea de concentração Direitos Humanos e Educação, do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Mestrado Profissional e Interdisciplinar em Prestação Jurisdicional e Direitos Humanos, da Universidade Federal do Tocantins, em parceria com a Escola Superior da Magistratura Tocantinense, dedicado à construção de diagnóstico sobre o processo de ensinoaprendizagem em Direitos Humanos nos cursos de Direito do Estado do Tocantins. Conhecer a realidade regional de como se dá, na formação jurídica, o ensino e a aprendizagem dos Direitos Humanos decorreu da necessidade do Núcleo de Estudos e Pesquisas Empíricas no Direito e na Educação (UFT/ESMAT) de dados confiáveis que possibilitassem o desenvolvimento de ações de intervenção na área. A pesquisa seguiu a atual corrente de expansão da pesquisa empírica em Direito e adotou abordagens multimetodológicas. Os dados foram obtidos por meio de pesquisa exploratória, análise de conteúdo da totalidade dos projetos políticos pedagógicos dos cursos e aplicação de questionários aos alunos, professores e coordenadores de curso. Os processos da análise e interpretação dos dados foram embasados por pesquisa de referenciais teóricos da literatura da área, bem como as orientações legislativas aplicáveis. Para ser possível afirmar se os cursos de Direito do Tocantins atendiam às exigências de tratamento da temática e como o faziam, foram definidos três indicadores, tendo como base as exigências legais do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos e a Resolução CNE Nº 01/2012, sendo estes: as formas inter e transdisciplinar; a forma disciplinar; e os projetos de pesquisa e extensão. Assim, foi possível mapear nos projetos políticos pedagógicos como os cursos tratavam a temática por meio da realização de análise de conteúdo (Bardin). Com as respostas dos sujeitos, estabeleceu-se uma triangulação que possibilitou a caracterização do processo de ensino-aprendizagem. Além da construção do diagnóstico, a pesquisa forneceu a caracterização social dos cursos, instituições e comunidade acadêmica dos cursos de Direito do Estado, bem como possibilitou a construção de um checklist propositivo que sugere mecanismos de aperfeiçoamento da prática educativa voltada aos Direitos Humanos, tendo em vista a necessidade de promover a plena inserção desta temática na educação jurídica, possibilitando uma formação profissional e cidadã voltada à preservação e à defesa dos direitos humanos. / This is conclusive report entailed to the approach research Instruments line to the Rights Justice and Guardianship, sub area of Human Right concentration and Education, of the Postgraduation Program Stricto Sensu Masters Professional and interdisciplinary in Adjudication and Human Rights, of Tocantins' Federal University, in partnership with superior school of the Judicature Tocantinense and dedicated to the diagnosis construction on the teaching-learning process in Human Rights, in the Right courses of Estado do Tocantins. Know the regional reality of as if gives, in the juridical formation, the teaching and the learning of the Human Rights resulted of the need to Studies Nucleus and Empiric Researches in the Right and in the Education, for reliable data that enabled the intervention actions development in the area. The research followed the expansion current chain of the empiric research in Right and adopted approaches multi-methodologies. The data were obtained through exploratory research, totality courses and application political-pedagogical projects content analysis of questionnaires to the students, courses professors and coordinators. The data analysis and interpretation processes were based by references research theoretical of the literature of the area, as well as the applicable legislative orientations. To be possible to affirm if the Right courses of Tocantins attended the treatment exigencies of the thematic and as they did it, they were defined three indicators, to characterize this assistance having as base the Education National Plan legal exigencies in Human Rights and the Resolution CNE Nº 01/2012, being these: The forms interdisciplinary and transdisciplinary; The discipline form; And the research and extension projects. This way, it was possible charty in the pedagogical political projects as the courses treated to the thematic, through the content analysis accomplishment (Bardin), and with the subjects answers it established a triangulation, that enabled the teaching process characterizationlearning. Besides the diagnosis construction, the research supplied the social characterization of the courses, right courses Institutions and academic community of the Estado, as well as it enabled the construction of a checklist propositional that suggests improvement mechanisms of the geared educational practice to the Human Rights having in mind the need to promote the full insert of this thematic inside the juridical education, enabling a professional formation and geared citizen to the preservation and defense of the human rights.

Made available in DSpace on 2016-08-10T10:37:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ROSANGELA DOS REIS PROTASIO.pdf: 4912038 bytes, checksum: 6f1b556660c2fcd04aeccbe22b294e70 (MD5) Previous issue date: 2009-06-24 / This study brings a reflection on the significance of Centro Livre de Artes for the cultural formation of the people who live in Goiânia, aiming to investigate the trajectory of this institution from its origin until the present time. In order to achieve this goal, we present the social-cultural moment in which this institution was founded and rescue the historical memory of the former Escola de Música José Ricardo de Castro, currently named Centro Livre de Artes, showing its physical growth and artistic development. We also describe how Centro Livre de Artes is seen nowadays by its users focusing on the teaching learning relationship and on the level of its users satisfaction. Finally, we present the results obtained during this research and give some suggestions of actions that might favor the artistic development of the institution, as well as measures that might contribute to broaden its sphere of action and visibility. / Fruto de uma reflexão sobre o significado do Centro Livre de Artes na formação cultural goianiense, buscou-se neste trabalho investigar a atuação da instituição desde a sua origem até os dias atuais. Para alcançar tal conhecimento, apresenta-se o momento sociocultural em que a instituição se originou e resgata-se a memória histórica da Escola de Música José Ricardo de Castro, atualmente Centro Livre de Artes, com todo o percurso de seu crescimento físico e desenvolvimento artístico. No momento atual, descreve-se como o Centro Livre de Artes é visto pelos seus usuários enfocando o ensino aprendizagem e o grau de satisfação alcançado por aqueles que dele usufruem. Por fim, apresentam-se os resultados obtidos nesta pesquisa, oferecendo subsídios que favorecem a ampliação artística da instituição, assim como ações que possam contribuir para o aumento de sua atuação e visibilidade.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2016-12-14T13:21:00Z No. of bitstreams: 1 Adalgisa Regina Teixeira.pdf: 741442 bytes, checksum: 081f05bf11bd855ac58dcde4e8cc784e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-14T13:21:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adalgisa Regina Teixeira.pdf: 741442 bytes, checksum: 081f05bf11bd855ac58dcde4e8cc784e (MD5) Previous issue date: 2001-06-01 / This paper focuses on the formation of concepts based on the analysis of different ways of interaction between teachers and students of the third grade of junior hight school in a private school. The research was developed in two situations: 1- in a common classroom with all the students and their teacher; 2- in a classroom used for special classes to students considered to be slow-learners, with another teacher. The teacher’s role in the formation of new concepts towards the construction of the student’s knowledge and the use of spontaneous concepts formulated by the children themselves were the subject-matter of the research, which was based on books, documents and videorecordings. Teachers and supervisor were interviewed in order to allow a satisfactory comprehension of their aims and interactive patterns. As far as classes and interactions between teachers and students are concerned, the analysis reinforced that the religious values were an important way of criating concepts. We came to the conclusion that the processes of criating concepts−supported by values, cognition and affect−presented different aspects, involving teacher’s performance. / O estudo apresentado enfoca a formação de conceitos a partir da análise das interações entre as professoras e os alunos da 3ª série do ensino fundamental em contextos diferentes na própria instituição de ensino religioso da rede privada de Goiânia. A pesquisa desenvolveu-se em duas situações: em uma sala comum (todos os alunos) com a professora regente e outra na sala de recuperação paralela (com um número restrito de alunos considerados defasados em seus processos de aprendizagem) com outra professora. Investigou-se a intervenção do professor na formação de conceitos novos para a construção do conhecimento do aluno, bem como a utilização dos conceitos espontâneos da criança na formação de conceitos escolares na sala de aula. Procedeu-se à investigação através de pesquisa bibliográfica, pesquisa documental ( do organograma e do estatuto da instituição) e pesquisa de campo, através de gravações em vídeo retiradas das aulas. Os recortes foram realizados a partir de contextos de significação. Cada professora e coordenadora foram entrevistadas, para uma melhor compreensão de seus objetivos e de seus padrões interativos. Com base nas dinâmicas das aulas e interações das professoras com os alunos, as análises interpretativas evidenciaram que, nessa escola, os valores religiosos caracterizaram-se como um importante canalizador na formação de conceitos. Concluiu-se que os processos que envolveram a formação de conceitos apoiados na unidade valores − cognição − afeto − emergiram de forma diferenciada pelas professoras na complexa rede de aspectos que participaram das situações de ensino-aprendizagem.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-03-30T12:19:55Z No. of bitstreams: 1 LUCAS BERNARDES BORGES.pdf: 1145132 bytes, checksum: 5e58032996946d4ffd18cac9d0eb0a9d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-30T12:19:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUCAS BERNARDES BORGES.pdf: 1145132 bytes, checksum: 5e58032996946d4ffd18cac9d0eb0a9d (MD5) Previous issue date: 2016-09-01 / The teaching of physics in the context of secondary education in Brazilian education, is in a worrying situation, since most students achieve little learning and thus has difficulty in incorporating the concepts studied at school to their reality. This research had as object the teaching of Physics and having theoretical foundation in the ideas of the Russian authorDavydov, sought to answer the question: what contributions Davydov theory to enhance learning concepts in physics for high school students? In search of the answer, a field survey was conducted with a qualitative approach, with teachers and students of the Integrated Technical High School in Technical Maintenance and Hardware Support of a federal public institution located in the state of Goias. The field research consisted of a didactic experiment with reference to elements of the Davydov theory in the context of the Newton's laws. Data were obtained through observations of teaching and learning process in the classroom, interviews with students and teacher, and diagnosis of student learning. In the analysis of the data sought to change signs in the learning and development of students' thinking in relation to the studied content. It was concluded that students have difficulty internalizing concepts and, when confronted with concrete problems involving Newton's laws, they tend to stay the concepts of their everyday experience; however, the study activity of these laws, as a theoretical concept, and taking on the task activities aimed at their sociocultural experience, students now have reasons to learn how to think theoretically these concepts, although not all have fully developed this kind of thinking. There was a reorientation of teaching and learning process, as there was little interaction and participation of students in classes and increase dialogue and interaction of the whole class as a whole. Although not everyone fully achieved the formation of theoretical thinking, all had changes in their way of understanding the laws of Newton, established relations with its rich sociocultural contexts, being active in using this knowledge to guide their social practices. It is also concluded that effect teaching anchored in this theory requires profound changes in knowledge and teacher practice in the management of the teaching and learning process. Although the data of this research and the analysis and deriving reflections are marked by the researched context, the participants of the research and the analysis of the investigator, may serve as a reference for the promotion of changes in teaching physics in high school, especially in referred to overcome the traditional teaching practices, which do not consider the motives of the student, their activity and socio-cultural experience, its development and acquisition of intellectual autonomy, also providing clues to changes in the training of Physics teachers. / O ensino de Física, no contexto do Ensino Médio na educação brasileira, encontra-se em uma situação preocupante, uma vez que a maioria dos alunos alcança pouca aprendizagem e, consequentemente, apresenta dificuldade na incorporação dos conceitos estudados na escola à sua realidade. Esta pesquisa teve como objeto o ensino de Física e, tendo fundamentação teórica as ideias do autor russo Davydov, procurou responder à seguinte questão: quais contribuições da teoria de Davydov para melhorar a aprendizagem de conceitos de Física por alunos do Ensino Médio? Na busca da resposta foi realizada uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa, com professor e alunos do Ensino Médio integrado ao curso Técnico em Manutenção e Suporte em Informática, de uma instituição pública federal situada no estado de Goiás. A pesquisa de campo consistiu em um experimento didático tendo como referência elementos da teoria de Davydov e como conteúdo as leis de Newton. Os dados foram obtidos por meio de observações do processo de ensino e aprendizagem nas aulas, entrevistas com alunos e professor, e diagnóstico da aprendizagem dos alunos. Na análise dos dados buscou-se indícios de mudanças na aprendizagem e no desenvolvimento do pensamento dos alunos em relação ao conteúdo estudado. Concluiu-se que os alunos apresentam dificuldade em interiorizar conceitos e, ao serem confrontados com problemas concretos envolvendo as leis de Newton, tendem a permanecer utilizando conceitos de sua experiência cotidiana; entretanto, na atividade de estudo dessas leis, como conceito teórico, e tendo na tarefa ações que contemplam a sua experiência sociocultural, os alunos passaram a ter motivos para aprender a pensar teoricamente esses conceitos, ainda que nem todos tenham desenvolvido integralmente esse tipo de pensamento. Houve uma reorientação do processo de ensino e aprendizagem, visto que havia pouca interação e participação dos alunos nas aulas, bem como elevação do diálogo e interação de toda a turma em seu conjunto. Embora nem todos tenham alcançado integralmente a formação do pensamento teórico, todos obtiveram mudanças em seu modo de compreender as leis de Newton, estabeleceram ricas relações com seus contextos socioculturais, mostrando-se ativos na utilização desse conhecimento para orientar suas práticas sociais. Concluiu-se também que efetivar o ensino ancorado nessa teoria requer mudanças profundas no conhecimento e na prática do professor, e na gestão do processo de ensino e aprendizagem. Apesar dos dados desta pesquisa, bem como as análises e reflexões deles decorrentes, sejam demarcados pelo contexto pesquisado, pelos participantes da pesquisa e pelas análises do pesquisador, podem servir de referência para a promoção de mudanças no ensino de Física no Ensino Médio, sobretudo no que se refere à superação das práticas pedagógicas tradicionais, que não consideram os motivos do aluno, sua atividade e experiência sociocultural, seu desenvolvimento e aquisição de autonomia intelectual, fornecendo também pistas para mudanças na formação de professores de Física.

Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-02-23T16:48:24Z No. of bitstreams: 2 Diss Ellen Côrrea 2017.pdf: 6103976 bytes, checksum: 91fd13d02ff7b32d7f1b405f8234b306 (MD5) estequiometria-na-sala-de-aula-de-quimica-producao-educacional-ellen-correa 2017.pdf: 1818696 bytes, checksum: 58de2ece1ddc0f5d00d8ef02468157b8 (MD5) / Rejected by Vera Leite (vera.leite@unipampa.edu.br), reason: Colocar grande área CNPQ on 2018-03-01T14:37:59Z (GMT) / Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-03-13T15:20:16Z No. of bitstreams: 2 Diss Ellen Côrrea 2017.pdf: 6103976 bytes, checksum: 91fd13d02ff7b32d7f1b405f8234b306 (MD5) estequiometria-na-sala-de-aula-de-quimica-producao-educacional-ellen-correa 2017.pdf: 1818696 bytes, checksum: 58de2ece1ddc0f5d00d8ef02468157b8 (MD5) / Approved for entry into archive by Dayse Pestana (dayse.pestana@unipampa.edu.br) on 2018-03-15T12:42:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Diss Ellen Côrrea 2017.pdf: 6103976 bytes, checksum: 91fd13d02ff7b32d7f1b405f8234b306 (MD5) estequiometria-na-sala-de-aula-de-quimica-producao-educacional-ellen-correa 2017.pdf: 1818696 bytes, checksum: 58de2ece1ddc0f5d00d8ef02468157b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-15T12:42:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Diss Ellen Côrrea 2017.pdf: 6103976 bytes, checksum: 91fd13d02ff7b32d7f1b405f8234b306 (MD5) estequiometria-na-sala-de-aula-de-quimica-producao-educacional-ellen-correa 2017.pdf: 1818696 bytes, checksum: 58de2ece1ddc0f5d00d8ef02468157b8 (MD5) Previous issue date: 2017-06-20 / O presente trabalho contempla as investigações acerca de uma intervenção realizada por meio de uma sequência de ensino, que abordou os conteúdos relacionados à estequiometria. Teve como objetivo compreender o ensino e o aprendizado destes conteúdos, de estudantes de uma turma de 2º ano do Ensino Médio, de uma escola pública da cidade de Bagé, no Rio Grande do Sul. A pesquisa realizada e as aulas tiveram referência nos pressupostos de Vygotsky. Assim, as relações interpessoais foram valorizadas durante as atividades didáticas, e conceitos como mediação e Zona de Desenvolvimento Proximal, ganharam destaque. No que tange à estequiometria percebe-se que esta é mencionada, por diferentes autores, como um conteúdo de difícil compreensão pelos estudantes. Porém, é considerada como um importante conhecimento da Química, vinculado diretamente com a atuação da ciência na sociedade. As atividades desempenhadas em sala de aula contaram com recursos variados, como experimentos e um jogo de tabuleiro. A análise da intervenção foi realizada por meio da Análise Textual Discursiva. Dentre os principais resultados destacamos a melhoria da motivação, do engajamento e da participação dos estudantes. Consideramos que houve a melhoria do ensino e da aprendizagem, por meio da interatividade entre os próprios alunos e os alunos e a professora. / The present work contemplates the investigations about an intervention made through a teaching proposal, which approached the contents related to stoichiometry. The objective of this study was to understand about the teaching and learning of these contents, from students of a 2nd grade high school class, of a public school in the city of Bagé, Rio Grande do Sul. The research done and the classes had reference in the assumptions of Vygotsky. Thus, interpersonal relations were valued during didactic activities, and concepts such as mediation and Zone of Proximal Development, gained prominence. As far as stoichiometry is concerned, it is perceived that this is mentioned by different authors as a content difficult to understand by students. However, it is considered as an important knowledge of Chemistry, directly linked to the performance of science in society. Classroom activities featured a variety of resources, such as experiments and a board game. The analysis of the intervention was performed through Discursive Textual Analysis. Among the main results we highlight the improvement of student motivation, engagement and participation. We believe that there was an improvement in teaching and learning, through interactivity between the students themselves and the students and the teacher.

Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-02-22T17:15:40Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Marileia_Neves 2015.pdf: 3648650 bytes, checksum: 5ac07a4d63e584723be1f0e15cb4a8d4 (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Leite (vera.leite@unipampa.edu.br) on 2018-02-26T21:07:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Marileia_Neves 2015.pdf: 3648650 bytes, checksum: 5ac07a4d63e584723be1f0e15cb4a8d4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-26T21:07:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Marileia_Neves 2015.pdf: 3648650 bytes, checksum: 5ac07a4d63e584723be1f0e15cb4a8d4 (MD5) Previous issue date: 2014-12-14 / Tendo em vista que muitos estudantes apresentam dificuldades de ler um texto e compreender os sentidos que estão além do código e que é comum ouvir que os alunos não gostam de ler (ou não sabem), objetivou-se, neste trabalho, a partir de observações realizadas em sala de aula de Língua Portuguesa (LP) da escola básica, propor atividades focadas na compreensão leitora. Esta pesquisa amparou-se em pressupostos da abordagem sócio-histórica bakhtiniana para embasar conceitos relacionados a gêneros do discurso, texto e compreensão, buscando também suporte na Neurociência, a qual serviu para auxiliar na preparação (planejamento e criação) das atividades ofertadas no produto final desta dissertação. Para a metodologia, foi utilizada uma abordagem qualitativa e como procedimentos optou-se em dividir a pesquisa em vários momentos. Primeiro, buscou-se investigar o processo pedagógico que envolve o discurso e as práticas de uma professora de LP, através de observações de aulas em uma turma de 6º ano do Ensino Fundamental (EF) de uma escola municipal da cidade de Bagé/RS, e da aplicação de um questionário a esta profissional. Depois, tentou-se conhecer, a partir destas questões, a formação e as concepções de língua, linguagem e texto, desta docente, comparando suas acepções ao que foi observado nas aulas. Na penúltima fase, elaborou-se um projeto, dirigido a profissionais de LP, propondo uma unidade de aprendizagem com atividades de compreensão leitora com intuito de mobilizar o ensino de leitura levando em consideração a língua como interação social, mediadora das relações humanas, o texto como objeto repleto de significados, em que as palavras possuem um elo de valor ideológico, o aprendiz como protagonista, a motivação e a plasticidade do cérebro como auxílio e estímulo para o aprimoramento e aperfeiçoamento das múltiplas inteligências. Para a elaboração da unidade de aprendizagem, o foco esteve na leitura e compreensão a partir do tema informática e suas tecnologias, ofertando atividades advindas de diferentes gêneros discursivos e priorizando a leitura como interação social, visando com isso à formação de leitores proficientes e eficazes, defendendo o estudante como protagonista do seu aprendizado. Por fim, o propósito foi de aplicar as atividades elaboradas a uma turma de 7º ano pertencente ao âmbito da mesma escola onde ocorreram as observações. Como resultado, percebeu-se, nas investigações, que, eventualmente, há atividades de leituras e a compreensão textual tende a oportunizar espaço para a interação entre leitor e texto, bem como entre colegas, alunos e professor. Apesar disso, foi ofertada uma quantidade significativa de questões consideradas artificiais, em que o leitor não precisa de esforço cognitivo para refletir, e, com menos frequência, houve atividades criativas, que requerem desenvolvimento de habilidades para 7 criar e se posicionar criticamente perante as leituras. Na implementação do projeto, foi possível contribuir para que os alunos tornem-se leitores autônomos, reflexivos e críticos, aprendendo a se posicionarem diante dos textos, aceitando ou refutando as informações lidas e interpretadas. Deseja-se também que todos os estudantes que tiverem acesso às atividades sejam motivados para a leitura crítica e que os docentes que forem contemplados com este material reflitam sobre suas práticas, percebendo a importância de propor estratégias que contemplem a compreensão leitora, o texto como unidade de sentido e o estudante como participante ativo no seu processo de aprendizagem. / Considering that many students have difficult to read a text and understand the meanings that are beyond the code, and that it is common to hear that students do not like to read (or do not know), the aim of this study was propose activities focused on reading comprehension, based on the observations made in Portuguese Language (LP) classroom of the basic school. This research it relied on assumptions of socio-historical Bakhtinian approach to base concepts related to discourse genres, text and understanding, also seeking support in Neuroscience, which served to assist in the preparation (planning and building) of the activities offered in the final product this dissertation. The development of the research is based on a qualitative approach and on a division of this work in different stages. The first stage consisted of an investigation of the educational process formed by the discourse and practices of a professor of LP. This step was performed by observing the lessons taught by this professor to a group of 6th grade of elementary school (EF) of a municipal school in the city of Bagé/RS, as well as by applying a questionnaire to this professor. In the next stage, we tried to capture, from these issues, both the formation and the conceptions of language, comparing their meanings to what was observed inside the classroom. In the penultimate stage, it was elaborated a project directed to LP professionals, proposing a learning unit with activities for reading comprehension in order to mobilize the teaching of reading taking into account the language as social interaction, mediator of human relations, the text as an object full of meanings (in which the words have a link of ideological value), the student as the protagonist, the motivation and the plasticity of the brain as an aid and encouragement for the improvement and enhancement of the multiple intelligences. Along the developing of the learning unit, the focus was on reading and understanding texts in the area of the computing and its technologies, offering activities from different genres and prioritizing the characterization of the reading as social interaction. This way, the aiming was the formation of proficient and effective readers, defending the student as the protagonist of their learning. Finally, in the last step occurred the execution of activities developed in the escope of this research by a group of 7th grade belonging to the same school where the observations occurred. As a result, it was noticed that in the investigation previously performed there are reading activities that occur eventually and the reading comprehension tends to create room for interaction between the reader and the text, as well as between the colleagues, and between the students and the professor. Nevertheless, a significant amount of artificial issues have been offered, in which the reader does not need cognitive effort to reflect, and, less often, there was creative 9 activities requiring initiative and critical capacity. In implementing the project, it was possible to help students become independent, reflective and critical readers, making them able to position themselves before the texts, accepting or refuting the information read and interpreted. It is hoped also that all students who had access to the activities be motivated for critical reading and that the teachers who will use this material in future reflect on their practices, realizing the importance of proposing strategies that include reading comprehension, the text as a unit of meaning and the student as an active participant in the learning process.

Neste estudo apresento uma reflexão sobre o processo de aprendizagem de línguas na Educação de Jovens e Adultos. Sob o título O aprendizado de línguas no PROEJA Vendas: contribuições na e para a vida dos sujeitos educandos, pretendo responder às seguintes questões: de que forma o aprendizado/desenvolvimento da língua interfere na e para a formação dos sujeitos-educandos do PROEJA? Em que aspectos de sua vida pessoal e profissional esses sujeitos-educandos percebem a manifestação do aprendizado e desenvolvimento da língua? A pesquisa foi realizada com os estudantes do Curso Técnico em Vendas Integrado PROEJA (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos) do Instituto Federal Farroupilha – IF Farroupilha - Campus Santa Rosa com o objetivo de analisar e refletir sobre o processo de aprendizagem discente de línguas como elemento formativo na constituição e na atuação/participação no mundo do trabalho. Para tanto, a investigação, pautada pelo viés qualitativo, aconteceu através de grupos de discussão, bem como, da convivência com as turmas em questão ao longo do curso, numa aproximação com a Sistematização de Experiências. Ademais, o estudo encontra suporte teórico em autores que tratam, basicamente, sobre a Educação Popular e a Educação de Jovens e Adultos, como Paulo Freire e Alfonso Torres Carrillo. A hipótese desta pesquisa considera que a participação no PROEJA amplia a capacidade de leitura e expressão oral e escrita influenciando na vida particular e profissional dos sujeitos jovens e adultos, possibilitando o conhecimento de si como sujeito inacabado e, nesta condição, passível de constante aprendizado. A confirmação da hipótese de pesquisa ficou evidenciada pela importância que o aprendizado de línguas tem na vida desses educandos, já que foi unanimidade entre os participantes em expressar que conhecer e aprender a língua influencia de forma positiva em suas vidas, tanto nos aspectos pessoais, quanto profissionais. A comunicação, oral e escrita, foi um dos aspectos considerados mais relevantes pelos educandos, uma vez que permite a interação de forma adequada nos seus diferentes espaços de atuação. Segundo os educandos, houve uma transformação de linguagem, de postura e de conduta em sua vida cotidiana, provocando, inclusive, o reconhecimento de seu crescimento pessoal e intelectual, que em alguns casos rendeu benefícios, principalmente na dimensão profissional. / 98 f.

Constatamos que no mundo contemporâneo e na atual sociedade globalizada, a forma de se comunicar sofre transformações estruturais significativas, assim como percebemos transformações profundas no que tange aos recursos tecnológicos para o acesso e à produção do conhecimento. Nesse contexto, a escola e os profissionais que atuam na educação, em especial no Ensino Médio, possuem uma preocupação em como tornar o ensino mais sistemático, de qualidade, atrativo e que contemple as necessidades e características dos educandos e da sociedade como um todo. Em um mundo de aceleradas mudanças o currículo escolar também necessita, constantemente, de aprimoramentos. Sabemos que dentre as inúmeras possibilidades e alternativas que temos para nos manter informados e lidar com a questão do conhecimento surgem as Novas Tecnologias da Comunicação e Informação (NTICs), as quais podem ser agregadas em sala de aula como ferramentas auxiliares no processo de ensino-aprendizagem. Desta forma, este trabalho tem por objetivo refletir sobre a importância das linguagens e das ferramentas tecnológicas tentando compreender como podemos efetivar o conhecimento, aprimorando o que temos e sabemos tanto em teorias quanto em métodos, práticas e possibilidades; tanto pautadas na utilização de recursos ou ferramentas que auxiliem o trabalho do professor, quanto em métodos que possam facilitar a aprendizagem. Assim, se mediadas pelo professor de forma clara e significativa, mediante objetivos definidos, as NTICs podem contribuir para um ensino-aprendizagem mais interativo e facilitar as relações complexas que se estabelecem na sociedade da informação. Com base em pesquisa bibliográfica abordamos o tema A linguagem e as Novas Tecnologias da Informação e Comunicação no processo de ensino-aprendizagem, compreendendo que devemos reorganizar nossa maneira de pensar levando em conta as novas experiências que se configuram atualmente, pois somente assim colheremos bons resultados a partir dos desafios que nos são postos. Considerando os resultados obtidos a partir do referencial teórico, percebemos que no Ensino Médio, as NTICs podem ser agregadas em sala de aula com vista à construção e renovação do conhecimento, tanto pedagógico quanto social. Igualmente, oportunizam aprendizagens dinâmicas, interativa e de qualidade tendo, nesse processo, o professor como intercessor e motivador da aprendizagem e conhecimento. / 104 f.