Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2015-10-19T17:59:28Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) A evasão escolar no ensino técnico profissionalizante.pdf: 1465702 bytes, checksum: 71826d7108c91dcc3fc6187eb7365507 (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-11-03T20:17:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) A evasão escolar no ensino técnico profissionalizante.pdf: 1465702 bytes, checksum: 71826d7108c91dcc3fc6187eb7365507 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-03T20:17:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) A evasão escolar no ensino técnico profissionalizante.pdf: 1465702 bytes, checksum: 71826d7108c91dcc3fc6187eb7365507 (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente trabalho trata da evasão escolar caracterizada pela saída definitiva do aluno de seu curso de origem, em qualquer etapa, sem concluí-lo e procurou analisar e compreender tal fenômeno nas turmas do Curso Técnico em Ferrovias ingressantes entre o ano de 2006 e 2014, na modalidade concomitante ao ensino médio, ofertado pelo Campus Cariacica do Instituto Federal do Espírito Santo. Este estudo justificou-se pela relevância do tema que se faz presente em todas as modalidades de ensino e preocupa muitos profissionais na área de educação devido às consequências que acarreta para toda sociedade, porém poucas pesquisas voltam-se para o ensino técnico profissional. O objetivo do trabalho foi verificar o quantitativo de alunos evadidos e os motivos que culminaram na decisão de desistência, bem como identificar as caracterizações que permearam o contexto propulsor do abandono visando compreender sua ocorrência e refletir sobre alternativas contundentes para a solução do problema. Os estudos pautaram-se na pesquisa bibliográfica, documental e de campo, cujos procedimentos para coleta de dados consistiram na análise documental dos históricos escolares dos discentes e em entrevistas semiestruturadas com uma amostra dos alunos evadidos, os quais permitiram a análise quantitativa e qualitativa das informações. A apresentação dos dados quantitativos sistematizados estatisticamente alertou-nos para a elevada taxa de abandono presente em todas as turmas ofertadas, apresentando percentuais de evasão que variavam entre 23,44% e 62,85%. Já a análise qualitativa apurou a existência de fatores internos e externos à instituição como motivadores da evasão escolar, influenciada por um conjunto de situações relacionadas tanto ao estudante quanto à escola. Diante dos resultados, destaca-se a necessidade de ampliação e aprofundamento da discussão sobre o tema de forma que haja maior explicitação e visibilidade do problema na busca de nortear ações transformadoras a serem implementadas em cada realidade escolar identificada, a partir da sensibilização e comprometimento de todos os sujeitos envolvidos. / This paper deals with the school evasion characterized by student’s leaving school of his course of origin, at any stage, without completing it. It also tried to analyze and understand this phenomenon in the classes of the Technical Course in entering Railways Course between 2006 and 2014, in the high school concurrent mode, offered by Campus Cariacica at the Federal Institute of Espírito Santo. This study was justified by the relevance of the theme that is present in all forms of education and it worries many professionals in education due to the consequences it brings for the whole society. In spite of this, few researches turn to the area of professional technical education. The objective was to verify the amount of dropout students and the reasons that led to this decision and identify the characterizations that let the propellant context of abandonment happens in order to understand their occurrence and reflect on compelling alternative to solve the problem. The studies were based on bibliography, documentary and field research. These procedures for data collection consisted of documentary analysis of the transcripts of students and semi-structured interviews with a sample of dropout students, which allowed the quantitative and qualitative analysis of information. The presentation of quantitative data statistically systematized alerted us to this high dropout rate in all classes offered, with percentages of evasion ranging from 23.44% to 62.85%.On the other hand, the qualitative analysis found the existence of internal and external factors to the institution as motivators of school evasion, influenced by a set of related situations both to the student and to the school. According to these results, it’s possible to point out the need for broadening and deepening the discussion on the subject in order to have a greater clarification and a visibility of the problem aiming to guide transformative actions to be implemented in each school reality identified from the awareness and commitment of all those involved.

Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Maurílio Figueiredo (maurilioafigueiredo@yahoo.com.br) on 2014-10-31T19:04:09Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_AbordagemHistóricoCultural.pdf: 5847769 bytes, checksum: a95192259997fd611ddc60048fe32775 (MD5) / Approved for entry into archive by Gracilene Carvalho (gracilene@sisbin.ufop.br) on 2014-11-18T14:51:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_AbordagemHistóricoCultural.pdf: 5847769 bytes, checksum: a95192259997fd611ddc60048fe32775 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-18T14:51:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_AbordagemHistóricoCultural.pdf: 5847769 bytes, checksum: a95192259997fd611ddc60048fe32775 (MD5) Previous issue date: 2014 / As dificuldades em torno do ensino e da aprendizagem de conceitos de Cálculo vêm sendo amplamente discutidas nos últimos tempos em diversas pesquisas. Algumas dessas pesquisas retratam o cotidiano da sala de aula de alunos videntes apontando caminhos que têm como ponto de partida o estímulo à visualização por meio do uso de tecnologias. A expansão do acesso ao ensino superior tem contribuído para que alunos com necessidades especiais finalmente exerçam o seu direito à educação, porém muitos são os obstáculos para que alcancemos uma efetiva inclusão. Esta pesquisa teve por finalidade observar, descrever e procurar compreender como um aluno cego utilizou a linguagem, os signos e gestos e, ainda, como se apropriou dos conceitos próprios do Cálculo, em particular o de função derivada no contexto da sala de aula e fora dela, no curso de Licenciatura em Matemática do IFMG – campus São João Evangelista. Dentro da perspectiva vygotskiana, esse estudante tem o mesmo potencial que os estudantes videntes para a apropriação de conceitos desde que sua “visualização” seja estimulada por meio de materiais manipuláveis para trabalhar outros sentidos. Portanto, esta investigação foi pautada na visão sócio, histórico e cultural de Vygotsky, mais especificamente nos conceitos de mediação por artefatos, Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), formação de conceitos e interiorização. A pesquisa, de abordagem qualitativa, teve como instrumento de coleta de dados a observação realizada por meio de filmagens das aulas e dos encontros particulares e de apontamentos realizados durante a pesquisa. Inicialmente, elaborei uma sequência de atividades didáticas com vistas a conduzir a atividade dos alunos e, em particular, do aluno cego, de modo que pudesse perceber como ele se apropriava dos conceitos estudados. Os resultados desta pesquisa apontam o potencial que o uso de materiais manipuláveis, especialmente no campo da educação matemática, possui no desenvolvimento das funções superiores, tendo em vista que tato é um importante campo perceptivo do cego. Destaco ainda a relevância que a confecção desses materiais teve no decorrer da realização das atividades juntamente com o aluno. Como produto desta pesquisa, elaboramos um livreto com sugestão de atividades e confecção de materiais, destinado a professores, futuros professores e formadores que se sintam desafiados pela inclusão de alunos com necessidades especiais no ensino superior. __________________________________________________________________________________________ / ABSTRACT: The difficulties surrounding teaching and learning of Calculus concepts have been widely discussed in recent and various studies. Some of these researches depict the everyday life of sighted students’, pointing paths in which visualization through the use of technologies is a stimulus for the learning of Calculus. Expanded access to higher education has contributed to students with special needs finally exercising their right to education. However, they still face many obstacles to their effective inclusion. This research aimed at observing, describing and trying to comprehend how a blind student uses language, signs and gestures, and also how he appropriates concepts of calculus, in particular, the concept of derivative function. The research was conducted in the context of the Math classes (inside and out), offered to the undergraduate teacher education course in mathematics at IFMG, in the campus of São João Evangelista. Within the Vygotskian perspective, students with special needs have the same potential as students sighted students, since his "viewing" is stimulated through manipulative activities in order to stimulate other senses. Therefore, this research was based on the social, historical and cultural theory of Vygotsky, specifically we adopt the concepts of mediation by artifacts, Zone of Proximal Development (ZPD), concept formation, and internalization. This research has a qualitative approach, and had as instruments for data collection: observation by means of videotaping, lessons and private meetings and field notes made by the author throughout the investigation. To start, I prepared a series of teaching activities to guide students activities were prepared in orde to observe how and, in particular, the blind student, appropriated the concept of derivative function. Results indicate the potential of the use of manipulative material in the field of mathematics education in the development of higher psychological functions considering that touch is an important sense of the blind. I also emphasize the importance of making these materials during the meetings along with the student. As a product of this research, we developed a booklet with suggested activities and hints for manufacturing pedagogical materials for blind learners directed to teachers, future teachers and trainers who feel challenged by the inclusion of students with disabilities in higher education.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-12-22T03:02:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336546.pdf: 1417875 bytes, checksum: 567a9590fc717ddd318f4af69a2b1a87 (MD5) Previous issue date: 2015 / A geografia escolar ainda possui características do ensino tradicional, sendo classificada por muitos autores como descritiva, descontextualizada, pouco reflexiva, entre outros. Nesse sentido, o presente trabalho trata da implementação de um projeto de ensino, referenciado na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, com o tema climatologia na disciplina de geografia, em uma turma do 1º ano do curso técnico em nível médio integrado em eletromecânica do Instituto Federal de Santa Catarina, Câmpus Araranguá. Assim a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel possibilita contribuir com um processo de ensino-aprendizagem mais relacionado à vida do educando, pois a ideia central dessa teoria é que o fator isolado mais influente na aprendizagem do aluno é aquilo que ele já sabe. Foi desenvolvida uma sequência didática do tema climatologia e os alunos foram estimulados a produzir vídeos sobre o tema desastres climáticos, que foram publicados em um blog e canal do youtube na internet. Durante o projeto foram aplicados os fundamentos da aprendizagem significativa, com a utilização de organizadores prévios e mapas conceituais, obedecendo aos princípios da diferenciação progressiva e da reconciliação integradora. A pesquisa utilizou como método a pesquisa-ação. As principais obras utilizadas foram as de Moreira e Masini (2009); Kaercher (2014); Cavalcanti (1998) e Brasil (1998). O conteúdo dos vídeos produzidos pelos alunos sobre desastres climáticos, assim como o questionário aplicado antes e depois da implementação do projeto, mostraram resultados de aprendizagem do tema climatologia, bem como uma possível alternativa para romper com práticas comuns da geografia escolar.<br> / Abstract : School geography also has characteristics of traditional teaching and is classified by many authors as descriptive, decontextualized, little reflective, etc. The present work deals with the implementation of an educational project, referenced in Ausubel s theory of meaningful verbal learning associated with the theme Climatology within Geography subject with a group of students of the Electromechanics Technical Course 1st grade integrated to High School of the Federal Institute of Santa Catarina, Campus Araranguá. Ausubel s theory proposses the ability to contribute with a teaching-learning process directly related to the students life, for the central idea of this theory is that the most influential factor in students learning is what they already know, i. e., their previous knowledge. We developed a didactic sequence on Climatology, and students were encouraged to produce videos on the topic climatic disasters, which were published in a blog and youtube channel on the Internet. During the project, the bases of meaningful learning were applied with the use of previous organizers and concept maps, following the principles of progressive differentiation and integrative reconciliation. The research used action research as a method. Moreira and Masini (2009); Kaercher (2014); Cavalcanti (1998) and Brazil (1998) served as the main theoretical contributions. The content of the videos produced by the students about weather disasters and the questionnaire applied before and after the deployment of this project showed learning outcomes from the theme Climatology, as well as a possible alternative for problematizing ordinary practices of school Geography.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2016-01-08T16:58:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 84289.pdf: 3917088 bytes, checksum: bb40582420b85a55549843a5b4955abe (MD5) Previous issue date: 1991 / Objetivo de examinar a influência do ensino de identificação de idéias principais em textos expositivos na compreensão e escrita de resumos de alunos brasileiros estudando Inglês como língua estrangeira. Vinte e quatro alunos de nível baixo em língua inglesa e matriculados no Colégio de Aplicação, uma escola pública em Florianópolis - SC, participaram do estudo. Os sujeitos foram divididos em 2 grupos: experimental e controle. O grupo experimental recebeu instrução em identificação de idéias principais e o grupo controle em vocabulário e gramática. Avaliação feita foi através de pré e pós testes contendo perguntas abertas e de múltipla escolha. Os cálculos estatísticos realizados para observar a probabilidade de significância da diferença entre médias dos grupos indicaram que o ensino de identificação de idéias principais apenas influenciou parcialmente a escrita de resumos do grupo experimental.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-01-15T14:48:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336818.pdf: 2787136 bytes, checksum: 05e5e0fb25e210a6a590301618e88fdb (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta dissertação abrange a prática pedagógica de produção de narrativas digitais baseadas na metodologia de Digital Storytelling (DS), que consiste na criação de narrativas audiovisuais curtas utilizando fotos, imagens, músicas, gravação da voz, dentre outros recursos. O campo de investigação da pesquisa envolveu dezesseis alunos e dois professores do terceiro ano do curso de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional com habilitação em Hospedagem de uma escola pública estadual localizada no município de Imbituba, Santa Catarina. A proposta educativa desenvolvida em parceria com os educadores era de que os alunos relatassem suas experiências relacionadas às viagens de campo através da produção e socialização de narrativas digitais, ao invés dos relatórios escritos costumeiramente feitos. Para tal, ministrou-se uma oficina de DS aos educandos. O objetivo primordial deste estudo consistiu em interpretar os sentidos atribuídos pelos sujeitos envolvidos à atividade de relatar experiências por meio da produção e socialização de narrativas digitais. Através da abordagem interpretativa de pesquisa qualitativa (ERICKSON, 1985) buscou-se triangular os dados gerados a partir de questionários escritos, entrevista em grupo, observação participante e análise dos vídeos produzidos pelos alunos. As reflexões deste estudo baseiam-se nos trabalhos do Grupo de Nova Londres (1996) e Rojo (2009, 2012) acerca dos Multiletramentos; em Street (2003), Barton (1994), Hamilton (2000), Kleiman (1995) a respeito dos Estudos de Letramento; Freire (2011[1996]; 1987 [1970]) tratando-se de concepções educativas; Lambert (2009, 2010), Hartley e Mcwilliam (2009), Mattews-DeNatale (2008), a respeito da metodologia de DS; dentre outros teóricos. Os dados gerados revelaram que o conjunto de eventos de letramento desenvolvidos durante a pesquisa foram caracterizados pelos alunos como diferente dos eventos e práticas de letramentos vivenciados por eles no contexto escolar. Embora alguns alunos tenham valorizado mais as provas e os trabalhos escritos, muitos atribuíram um caráter dinâmico, divertido e interessante à experiência de produzir e principalmente compartilhar uma narrativa digital. A falta dos recursos tecnológicos necessários para a produção das narrativas em sala de aula consistiu em um fator mais marcante do que as dificuldades vivenciadas pelos alunos no uso das TDICs. Os maiores desafios enfrentados pelos alunos parecem estar relacionados à concepção do texto narrativo, como a construção do roteiro. Por outro lado, a implementação prática, como o uso dos recursos tecnológicos para concretização da obra, não apresentou o mesmo nível de dificuldade.Muitos alunos conseguiram articular múltiplas semioses na construção de sua narrativa, no entanto, alguns apresentaram problemas relacionados ao elemento economia (LAMBERT,2006) em suas produções. Os objetivos propostos pelos professores das disciplinas envolvidas, Língua Portuguesa e Hospedagem, foram alcançados. Os dados analisados evidenciam a produção de narrativas digitais com base na metodologia de DS como uma forma profícua e dinâmica de relatar e socializar experiências vivenciadas em viagens a campo.<br> / Abstract : This dissertation covers the educational practice of producing digital narratives based on Digital Storytelling methodology, which involves the creation of short audio-visual narratives using photos, images, songs, voice recording and other resources. The field of this scientific research involved sixteen students and two teachers of a third year of High School Integrated with Professional Education with specialization in Hosting of a state public school located in the city of Imbituba, Santa Catarina. The educational proposal developed in partnership with the educators was that the students to report their experiences related to field trips through production and socialization of digital narratives, instead of the written reports customarily done. For this purpose, a Digital Storytelling workshop was ministered to the students. The main objective of this study was to interpret the meanings attributed by the involved subjects to the activity of reporting experience through the production and socialization of the digital narratives. Through the interpretive approach of qualitative research (ERICKSON, 1985) was sought to triangulate the generated data from written questionnaires, group interviews, participant observation and analysis of the videos produced by the students. The reflections on this study are based on the works of New London Group (1996) and Rojo (2009, 2012) about the Multiliteracies; on Street (2003), Barton (1994), Hamilton (2000), Kleiman (1995) concerning the Literacy Studies; Freire (2011 [1996]; 1987 [1970]) regarding educational concepts; Lambert (2009, 2010), Hartley and Mcwilliam (2009), Matthews-DeNatale (2008), about the DS methodology; and other authors. The generated data revealed that the set of literacy events which were developed during the research were characterized by the students as different of the events and literacy practices experienced by them at their school context. Although some students have most valued the tests and the written assignments, many of them attributed a dynamic, fun and interesting aspect to the experience of producing and mainly sharing their digital narratives. The lack of necessary technological resources to the production of the narratives in classroom consisted of a most significant factor than the difficulties experienced by students in the use of TDICs. The biggest challenges faced by the students seem to be related to the conception of the narrative text, such as the construction of the script. On the other hand the practical implementation, like the use of technological resources for execution of the work, have not showed the same level of difficulty. Many students were able to articulate multiple semiosis inbuilding their narratives, however, some of them had problems related to the economy element (LAMBERT, 2006) in their productions. The objectives proposed by the teachers of the involved subjects, Portuguese Language and Hosting, have been achieved. The analyzed data evidence the production of digital stories based on DS methodology as a fruitful and dynamic way of reporting and socializing experiences lived in field trips.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2013-03-04T21:03:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 307707.pdf: 1818992 bytes, checksum: 0c80edb36fc24bb1ae4d85e19bae6b70 (MD5) / Esta dissertação de mestrado teve como principal objetivo investigar os processos de ensino e aprendizagem da habilidade de produção oral em inglês como língua estrangeira nas disciplinas de Compreensão e Produção Oral em Língua Inglesa I, II, III e IV do curso de Letras - Inglês, modalidade a distância, da UFSC. Como objetivos específicos, este trabalho desejou: 1) delinear o planejamento das atividades a partir dos planos de ensino das disciplinas citadas, 2) mapear o reflexo destes planos de ensino nos ambientes virtuais de ensino e aprendizagem (AVEA) destas disciplinas, 3) descrever a utilização dos recursos e das atividades no AVEA, 4) observar as metodologias e estratégias utilizadas pelos alunos para a aprendizagem e prática da habilidade de produção oral em língua inglesa e, 5) compreender as diferenças entre os objetivos da equipe pedagógica e os resultados obtidos nestas disciplinas. Logo, as perguntas que nortearam esta pesquisa foram: a) como é realizado o ensino da habilidade de produção oral em língua estrangeira na educação a distância? b) Quais atividades e objetivos pedagógicos são desenvolvidos no AVEA? c) Como otimizar o ensino e a aprendizagem da habilidade de produção oral em inglês como língua estrangeira (ILE) na educação a distância (EAD)? Para tanto, este trabalho contou com 4 instrumentos de pesquisa: a) planos de ensino, b) AVEA, c) questionário individual respondido pelos alunos, e d) entrevistas realizadas com a equipe pedagógica, das disciplinas. Este trabalho é um estudo de caso com análise dos dados qualitativa e longitudinal. Os resultados apontaram que a habilidade de produção oral em inglês como língua estrangeira tem sido desenvolvida com sucesso nas disciplinas citadas principalmente através das aulas presenciais e materiais didáticos disponibilizados no AVEA. Entretanto, destaca-se a necessidade da realização de mais interações orais sincrônicas entre estudantes e professores e o aprimoramento e utilização de tecnologias de informação e comunicação de áudio e vídeo para a otimização do ensino, aprendizagem e prática desta habilidade, assim como um reposicionamento dos atores desta modalidade em direção ao desenvolvimento de uma maior autonomia. / This dissertation aimed to investigate the processes of teaching and learning of the speech production skill in English as a foreign language in the disciplines of Oral Comprehension and Production in English Language I, II, III and IV of the course of Letters - English, distance mode, from UFSC. As specific objectives, this work desired to: 1) outline the planning of the activities based on the lesson plans in the disciplines abovementioned, 2) map the reflection of these lesson plans in the learning management system (LMS) of these disciplines, 3) describe the use of resources and activities in the LMS, 4) observe the methods and strategies used by the students to learn and practice the speech production skill in English, and 5) understand the differences between the goals of the pedagogical staff and the results obtained in these disciplines. The questions that guided this research were: a) how is made the teaching of the speech production skills in a foreign language in the distance education? b) What activities and pedagogical goals are developed in the LMS? c) How can one optimize the learning and teaching of speech production skill in a foreign language in the distance education? Therefore, this study made use of four research tools: a) lesson plans, b) LMS, c) an individually questionnaire answered by the students, and d) interviews held with the pedagogical staff, from the disciplines. This work is a case study with qualitative and longitudinal data analysis. The results indicated that the speech production skill in a foreign language has been successfully developed mainly through the face-to-face classrooms and teaching materials available in the LMS. However, there is a need of further oral synchronous interactions between students and teachers and an improvement on the use of information and communication technologies of audio and video to optimize the teaching, learning and practice of this skill, as well as a repositioning of the actors of this modality into the development of a greater autonomy.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Parana, Setor de Educação / Made available in DSpace on 2013-07-15T21:13:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2013-07-15T22:55:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 220690.pdf: 2383265 bytes, checksum: 7f3068e7f553678c6f6ce73fdc44041b (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2013-07-15T23:44:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 223561.pdf: 318665 bytes, checksum: e9d3355c5becbc46ba6b91f7b39aa13d (MD5) / Este estudo tem o interesse em discutir contribuições para uma problemática que se articula a pesquisas desenvolvidas por diversos educadores, brasileiros e estrangeiros, preocupados com a qualidade político-social do ensino público, que lutam por redimensionamentos teórico-metodológicos acerca da aprendizagem dos alunos e também pelo desenvolvimento profissional do professor. O presente trabalho tem por objetivo apontar quais questões pedagógicas estão implicadas no ensino pela pesquisa, promovendo uma maior aproximação com os estudos do pesquisador brasileiro Pedro Demo sobre a pesquisa como princípio educativo, identificando os elementos que se agregam em sua argumentação, conduzindo aos pressupostos e princípios com fins de estimular a pesquisa no aluno, assim como discutindo os desafios da pesquisa voltados para a função docente. Para desenvolvê-la definiu-se como objetivos específicos (a) identificar elementos presentes na elaboração de propostas dirigidas a fundamentar o ensino pela pesquisa, (b) debater implicações destes elementos desde uma perspectiva pedagógica, (c) refletir as implicações questões/didáticas do ensino, tendo em vista, a pesquisa como "princípio educativo". O delineamento das questões levantadas orienta para um estudo teórico, em caráter de aproximação à questão do ensinar por meio da pesquisa. Pelo estudo realizado, podemos perceber que a formação de professores da educação é um processo longo de experiência, amadurecimento e compromisso e que é, inevitavelmente, interdependente de como pensar currículo e o funcionamento da escola. Estas reflexões oferecem referências instigadoras sobre a necessidade de examinar os focos por meios dos quais se apóia a defesa do ensinar e do aprender pela pesquisa na formação e na atividade de professores em exercício, especialmente se consideramos esta atividade de ensinar como prática no contexto complexo da escolarização. Os alcances da pesquisa realçam a necessidade de se continuar problematizando sobre o ensinar pela pesquisa como uma questão que procura instigar mudanças nas práticas escolares, o papel do professor nesta dinâmica escolar, e o aluno no processo de ensino-aprendizagem. This study has the intent of discussing contributions for a problem that articulates to researches developed by several educators, Brazilian and foreign educators, concerned with the political-social quality of the public teaching, that struggle for theoretical-methodological redimensioning concerning the students' learning and also for the teacher's professional development. The present work has the objective to present which pedagogic subjects are implicated in the teaching through the research, promoting a larger approach with the Brazilian researcher Pedro Demo's studies on the research as educational beginning, identifying the elements that join in his argument, leading to the presuppositions and principles with the goal of stimulating the research with the student, as well as discussing the challenges of the research turned to the educational function. To develop the research it was defined as specific objectives (a) to identify elements present in the elaboration of proposals directed to base the teaching by the research, (b) to debate implications of these elements from a pedagogic perspective, (c) to reflect the didatics questions implications of the teaching, having in mind, the research as "educational beginning". The outline of the approached subjects conducts for a theoretical study, in an approximation character to the subject of teaching through the research. By the accomplished study, we can realize that the formation of the education teachers is a long process of experience, ripening and commitment and that it is, inevitably, interdependent of how to think curriculum and the operation of the school. These reflections offer instigating references on the need of examining the focuses in which means is supported the defense of teaching and of learning for the research in the formation and activity of the teachers at work, especially if we consider this teaching activity as a practice in the complex context of the schooling. The reaches of the research enhance the need of continuing problematizing on the teaching through the research as a question that tries to urge changes in the school practices, the teacher's role in this school dynamics, and the student in the teaching-learning process.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2013-07-15T23:51:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 221521.pdf: 463976 bytes, checksum: 99d1d88c3ad6f5a688db27093a637d68 (MD5) / Estudo comparativo sobre a reformulação da educação profissional do SENAI e do SENAC, na década de 1990. Analisa (baseado em documentos do SENAI, do SENAC e publicações de alguns órgãos representantes da classe empresarial) os pressupostos e as propostas de reorganização institucional, estrutura e funcionamento dos cursos. Identifica a sintonia dos pressupostos/propostas de cada instituição com o discurso e as propostas de reforma do sistema educacional implementadas pelo MEC, naquele período. Realiza um breve histórico da trajetória de criação e funcionamento dessas instituições de Educação Profissional no País e no Estado de Santa Catarina. Destaca os principais aspectos que orientaram a difusão das mudanças focando: o contexto das instituições de formação profissional, as tendências do mercado acerca das mudanças no perfil do trabalhador, os desafios e propostas para a Educação Profissional, a estrutura curricular e as metodologias de ensino.