Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2013-07-16T01:49:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 224199.pdf: 805996 bytes, checksum: 640ae7c1da7fdbda26142f607dda0b54 (MD5) / O presente trabalho discute a disciplina de filosofia no ensino médio, sobretudo, analisando as concepções existentes numa perspectiva crítica, pensando as oscilações do seu espaço formativo. Nesse ínterim situamos os debates entre os que apostam nos idéias da modernidade e os que se referem a um novo tempo chamado pós-modernidade, destacando as elaborações teóricas da crise e da crítica dos referenciais da razão moderna, que vingaram nesses últimos tempos. Por isso, indagamos a respeito da pertinência, dos desafios e das rupturas da filosofia no ensino médio a fim de apreender a possibilidade de um referencial crítico que justifique sua presença nesse nível de ensino. O propósito é vincular o debate sobre as crises e a crítica à razão moderna, procurando reafirmar um resgate a auto-reflexão da razão que esteja envolvida na formação crítica do sujeito no processo pedagógico a partir do ensino de Filosofia.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:01:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 222418.pdf: 6861444 bytes, checksum: e20e34db867803d88f307a75a6a82896 (MD5) / A resolução de problemas é uma das estratégias de ensino mais utilizadas nas aulas de genética no Ensino Médio. Este tipo de atividade pode favorecer a compreensão da estrutura conceitual da genética e ajudar a desenvolver habilidades importantes como a interpretação de dados e a análise de procedimentos e resultados em um problema, além de competências específicas como a aplicação de algoritmos adequados na solução de um problema de genética. Embora pareça haver concordância na literatura quanto à importância desta estratégia, o que se percebe no cotidiano das aulas é que os alunos cometem muitos erros e têm dificuldades em executar esta tarefa que, em geral, ainda é usada como forma de avaliar seu conhecimento sobre este conteúdo. Com este trabalho investiguei aspectos da relação entre resolução de problemas de lápis e papel e aplicação de conceitos em genética mendeliana por alunos do Ensino Médio. O estudo foi realizado através de questionário e entrevista semi-estruturada com alunos de uma escola pública de Florianópolis-SC. As estratégias de resolução, a aplicação de conceitos envolvendo meiose, formação de gametas, localização e segregação de alelos e as dificuldades na resolução de diferentes problemas de genética foram identificados e analisados. Os resultados obtidos a partir da interação entre as respostas ao questionário e as entrevistas feitas com os alunos indicam o uso de recursos algorítmicos como a principal estratégia de resolução dos problemas, muitas vezes sem a devida compreensão sobre o contexto e o motivo para usá-los. Os resultados indicaram também que os alunos aplicam determinados conceitos básicos mais por força da memorização de suas definições do que pela compreensão de seu significado. Isto mostra que existe uma razoável distância entre os conhecimentos procedimentais e conceituais na resolução de problemas nesta área, limitando a capacidade do aluno aprender genética de forma significativa a partir desta estratégia. As dificuldades identificadas são bem diversas e poderiam ser resumidas da seguinte forma: aquelas ligadas à cognição do aluno, suas concepções alternativas e seu domínio conceitual; as que dizem respeito à maneira como o professor organiza e executa esta atividade, privilegiando determinados tipos de problemas e suas estratégias de resolução; e finalmente as dificuldades relativas à estrutura curricular e objetivos da genética no Ensino Médio. Em função disto, proponho algumas alternativas pedagógicas como forma de colaborar para maior interação entre a metodologia empregada na atividade e a proposta de problemas que associem domínio conceitual e procedimental, levando em conta os conhecimentos prévios que o aluno já possui.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / A presente dissertação tem como objeto de estudo a formação continuada do professor do Ensino Médio. Foram aspectos investigados: como se configuram, na escola, os processos dessa formação continuada e como isso contribui para o desenvolvimento profission

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2011-12-01T13:33:22Z No. of bitstreams: 1 000021766.pdf: 6029323 bytes, checksum: b40e08d274b3a2776bf84b2991826adf (MD5) / Approved for entry into archive by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2011-12-01T13:33:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000021766.pdf: 6029323 bytes, checksum: b40e08d274b3a2776bf84b2991826adf (MD5) / Approved for entry into archive by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2011-12-01T13:33:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000021766.pdf: 6029323 bytes, checksum: b40e08d274b3a2776bf84b2991826adf (MD5) / Made available in DSpace on 2011-12-01T13:33:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000021766.pdf: 6029323 bytes, checksum: b40e08d274b3a2776bf84b2991826adf (MD5) Previous issue date: 1980 / Cette dissertation se rapporte aux Secrétariats d'Education, organismes ~ responsables pour l'administration des systemes d'enseignement de chaque État de chaque de la Fédération. La synthese des études réalisées pendant une quarantaine d'années a pr~ pos de l'organisation des services d'éducation au pays et particulierement sur les structures administratives des Secrétariats d'Education, presentés dans la premiere partie de ce travail (Chapitres I et 11 ), montrent que la recherche des modeles d 'organisation admini strative idéale à travers 'les restructurations'; 'les réorganisations' et 'les modernisations' etc. ne peut pas etre effectivement considerée cornrne un probleme; au contraire, elle constitue un des faux et innorrmrables problemes que persecute l'administration de l'education et par exten sion même l'Administration Publique, si elle ne se limite qu'à chercher une solution basée uniquement à des nouveaux organigrarnrnes et au montage de 'systemes' et aux ' rationalisations' du processus technique-administratif, en minimisant ou mê- me em frustrant les autres dimensions concernant l'administration des syste~es d' éducation qu'elles soient culturelles, politiques, économiques, etc. Au IIIe. Chapitre, l'auteur cherche identifier d'autres aspects a pa~ tir de quelques indications conceptuelles sur les systemes d'enseignement (qu'est -ce qu'un systeme d'enseignement?), ceux d'ordre fonctionnel et opérationnel qu~ pourait aboutir à la comprehension de quelques vrais problemes passés aux Secré- tariats d'Education: la forme cornrne s'établissent les relations intergouvernementalles; les cadres qui s 'occupent de ces Secrétariats' et les relatiàns établies entre l'administration centrale du systeme d'éducation et celle des écoleso Tous les composants presentes aux trois premiers Chapitres réapparaissent, vus dans son ensemble, au quatrieme et dernier Chapitre à cause de l'articu lation qui doit existir entre l'apport technique, le niveau politique et la bureaucratie, données essentielles d'etre considerées à la planification et à l'éta blissement des 'mo déles' d'organisation administrative pour les Secrétariats d' Education. / Esta e uma dissertação sobre as Secretarias Estaduais de Educação~ õrgaos responsáveis pela administração dos sistemas de ensino no âmbito dos respectivos Estados da Federação. A síntese de diagnósticos feitos em quatro décadas (a partir dos anos 40) sobre a organização dos serv~ços de educação no país e, particularmente, sobre a estrutura administrativa das Secretarias de Educação, constantes da primeira parte do trabalho (Capítulos I e 2) demonstra que, através dos tempos, a busca de um modelo de organização administrntiva ideal via 'reestrutura- ções'~ 'reorganizações','modernizações' etc. não pode ser efetiva mente considerada um problema. É, sim, um dos inúmeros falsos pr~ blemas em que se envolve a administração educacional (e, por extensao a administraçio pública) se ela se limita i procura de uma solução ã base de novos organogramas e da montagem de 'sistemas' e de '/rllcionalização' do processo tecnico-administrativo, minimizando ou, mesmo, desconsiderando as outras dimensões (culturais, políticas, econ5micas, etc.) que envolvem a administração dos S1S temas educacionais. No Capítulo 3, tenta-se identificar, a partir de aspectos conceituais sobre sistemas de ensino (que é um sistema de ensino?), aqueles outros aspectos de ordem funcional e operacional que pod~ r~am levar i compreensão de alguns dos verdadeiros problemas enfrentados pelas Secretarias de Educação: o modo como se processam as relações intergovernamentais; os quadros de recursos humanos que atuam naquelas Secretariàs; e o relacionamento da administra- çio central da educação com as escolas do sistema estadual de cns1no. Todos estes componen~es voltam, no capítulo final, a ser focalizados no seu conjunto, tendo em vista, especialmente, a articulação que ocorre entre a esfera técnica, o nível político e a burocracia, elementos essenciais a serem considerados para o planejamento e a implantação dos 'modelos' de organização administra tiva das Secretarias de Educação.

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-02-07T19:05:20Z No. of bitstreams: 1 000013758.pdf: 2516287 bytes, checksum: a19fc5b76d576eefa5a070ea632178d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-07T19:06:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000013758.pdf: 2516287 bytes, checksum: a19fc5b76d576eefa5a070ea632178d5 (MD5) / The main objective of the present study is to investigate the perception of Directors and Coordenators and Members of the Administrative Staff of the Public School Units of the Rio de Janeiro State, Capital, regarding the functions of the Educational Supervisor, connected to the Secretary of Education and Culture on a macro-system leveI and to verify the possibility of having this supervision extended to these schools, following the same procedure used with the Private Schools of this Municipality and other Municipalities of the State. In the latter ones this work has been developed in alI schools whether Private or Public. The study had the participation of 328 Directors and 607 Coordinators totalizing 1035 subjects. The data was collected via questionnaires. The hypotheses were tested and then analyzed. The results showed that Administrators, Coordinators and other members of the technical and pedagogical staff, in its majority, had no knowledge of the work developed by the Educational Supervisor. Studying the data presented and comparing it with what had already been collected through literature, one can see that the real work rendered by the Educational Supervisor is not well known. The positive aspect which it represents for the development of the entire educational structure is impaired, thus denying an important aid to the educational context. In conclusion, one can perceive the real necessity of an explanatory work with the technical/administrative and pedagogical staff aimed towards broadening their knowledge of the specific functions exercised by the Educational Supervisor. He is in reality one more technical member of the staff who can be highly effective as he radiates from the top of the administrative pyramid goes through the several leveIs allowing the system to work within established standards and stimulating new performances which turn allows the establishment of new standards. / O presente estudo tem como principal objetivo investigar a percepção de Diretores, Coordenadores e demais elementos da equipe administrativa das Unidades Escolares da Rede Oficial do Estado do Rio de Janeiro, Capital, quanto às funções do Supervisor Educacional, ligado à Secretaria de Educação e Cultura em nível de macro-sistema, e verificar a possibilidade de levar esta Supervisão a estes estabelecimentos de ensino a exemplo do que é realizado junto às Escolas da Rede Particular neste Município e nos demais Municípios do Estado, sendo que nestes últimos o trabalho já está sendo desenvolvido em todas as Escolas sejam pertencentes à Rede Particular ou á Rede Estadual. Tomaram parte no estudo 428 Diretores e 607 Coordenadores, totalizando 1035 informantes. Os dados foram coletados por meio de questionário. As hipóteses foram testadas e posteriormente analisadas podendo ser observado que Administradores, Coordenadores e demais elementos das equipes tecnico-pedagogicas em sua maioria, desconhecem o trabalho desenvolvido pela Supervisão Educacional. Observando-se, ainda, o que foi levantado e posteriormente testado, os Administradores admitem que haverá resistência, por parte dos Docentes, ao trabalho do Supervisor Educacional. Observando os dados apresentados, comparando-os com o que foi coletado através da literatura, pode ser verificado que, pelo fato de ser pouco conhecido o verdadeiro trabalho desempenhado pela Supervisão Educacional, o aspecto positivo que representa para o desenvolvimento de toda a estrutura educativa fica prejudicado, privando o contexto educacional de auxílio de capital importância. Concluindo, pode-se dizer que se faz necessário um trabalho de esclarecimento junto aos elementos que constituem as equipes tecnico-administrativas e pedagógicas,no sentido de um conhecimento efetivo das funções exercidas pelo Supervisor Educacional, que é, em verdade, mais um elemento técnico dentro da equipe, que pode ser útil à medida que emana do ápice da pirâmide administrativa, percorre os diversos níveis e permite manter o desempenho do sistema dentro de padrões estabelecidos e estimula desempenhos novos, que possibilitem, por sua vez, o estabelecimento de novos padrões.

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2018-02-23T12:54:24Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 3307719 bytes, checksum: 2427a4aa85ddb4ef8e7a7c09c2c9e1ee (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-23T12:54:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 3307719 bytes, checksum: 2427a4aa85ddb4ef8e7a7c09c2c9e1ee (MD5) Previous issue date: 2017-07-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Apresentamos neste trabalho uma abordagem alternativa para temas desenvolvidos na Matemática do ensino médio com o uso de planilhas eletrotônicas. Tomando como base os Conteúdos Básicos Comuns, definidos pela secretaria estadual de educação de Minas Gerais, mostramos que muitos dos tópicos trabalhados neste nível de ensino podem ser desenvolvidos nessas planilhas, como funções, sequências, geometria, contagem e análise de dados. A aplicação em sala de aula, mostrou que a abordagem diferenciada pode levar a um rendimento mais efetivo dos alunos, provocado pela forma de apresentação do conteúdo, em meio informatizado. Observou-se, também, a criação de um ambiente de maior cooperação entre os alunos, devido a seu maior ou menor grau de experiência e conhecimento em informática. / In this work, we present an alternative approach to some high school mathematics subjects using electronic spreadsheets. Based on State of Minas Gerais Common Basic Contents determinations, we show that many of these topics can be developed in such spreadsheets, such as functions, sequences, geometry, counting, and data analysis. The classroom application showed that this approach can lead to a more effective learning. Obtained by presenting the content in a computerized environment. We was also observed the creation of a collaborative environment among students, due to their heterogeneous degree of computer use expertise.

Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2018-03-02T10:54:42Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 2230046 bytes, checksum: b1c74199c2cefb4ab8afc7038784297e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-02T10:54:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 2230046 bytes, checksum: b1c74199c2cefb4ab8afc7038784297e (MD5) Previous issue date: 2017-07-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O objetivo deste trabalho ́e mostrar aos alunos e professores do Ensino Médio como as funções não algébricas são calculadas por computadores ou calculadoras. Empregaremos as aproximações polinomiais de Taylor para avaliar funções como seno, cosseno, exponencial e logaritmo, a fim de que os alunos possam assimilá-las com mais facilidade. / Our objective is to show for High School students and teachers how non-algebraic functions are evaluated by computers and calculators. We will employ Taylor’s polynomial approximations to evaluate functions such as sine, cosine, expoenential, and logarithm, so that students can assimilate them more easily.

O objetivo desta dissertação é, a partir de um estudo transversal ("survey") realizado numa amostra de estudantes secundaristas, estabelecer taxas de prevalência para qualquer consumo e consumo, nos últimos trinta dias anteriores ao momento da entrevista, de substâncias psicoativas ilícitas (maconha, cocaína, solventes, entre outras) e lícitas (medicamentos, álcool e cigarro de tabaco. Além disto foram testadas, através de análise multivariada, possíveis associações entre maior consumo das substâncias estudadas e algumas variáveis sócio-demográficas. Para a concretização deste objetivo foi elaborado um instrumento (questionário) de auto-preenchimento que foi aplicado a uma amostra de 2114 estudantes, regularmente matriculados em estabelecimentos de ensino da rede pública e privada do Município do Rio de Janeiro. Foi feito uma amostragem por conglomerados, igualmente distribuída entre as escolas públicas e privadas. A taxa de prevalência para qualquer consumo de substâncias psicoativas, excluindo-se álcool e cigarro de tabaco, foi de 20,3% (dp 1,71). Em relação ao álcool esta taxa foi de 91,27 e para o cigarro de tabaco 44,7%. Para consumo nos últimos trinta dias, estas taxas foram: 3,12% (dp 0,74) para qualquer droga (excluindo álcool e cigarro de tabaco) e 34,8% e 5,5% para álcool e cigarro de tabaco respectivamente. Quando comparados a estudos anteriormente feitos no Brasil, os dados indicam que houve um aumento significativo nas taxas de prevalência de consumo de algumas substâncias, tanto no consumo ao longo da vida quanto nos últimos trinta dias. Tal incremento pelo menos o dobro em relação as taxas anteriores. Esta avaliação envolve um período de aproximadamente dez anos. Foi constatado que a natureza dinâmica do fenômeno abuso de drogas, sua etiologia múltipla e a complexa combinação de fatores predisponentes, dificulta o estabelecimento de associações entre o maior consumo de drogas nos últimos trinta dias anteriores a aplicação do instrumento de pesquisa e as variáveis sócio-demográficas estudadas. A partir dos resultados são apresentadas algumas sugestões para implementação de medidas de prevenção ao abuso de substâncias psicoativas.

Programa de Pós-Graduação em História. Departamento de História, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Maurílio Figueiredo (maurilioafigueiredo@yahoo.com.br) on 2014-08-26T19:06:31Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÂO_IdentidadeDocenteEducação.pdf: 2964560 bytes, checksum: 7f754e2787926dec9a34122d57959ed1 (MD5) / Approved for entry into archive by Gracilene Carvalho (gracilene@sisbin.ufop.br) on 2014-08-27T16:03:01Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÂO_IdentidadeDocenteEducação.pdf: 2964560 bytes, checksum: 7f754e2787926dec9a34122d57959ed1 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-27T16:03:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÂO_IdentidadeDocenteEducação.pdf: 2964560 bytes, checksum: 7f754e2787926dec9a34122d57959ed1 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta pesquisa visa compreender os processos de desenvolvimento profissional e de construção das identidades de professores da Educação Profissional Técnica de Nível Médio no Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), investigar os processos pelos quais passam esses profissionais e que os levam à construção, ou não, de uma identidade docente e que se relacionam com o seu autorreconhecimento como professores da Educação Profissional e Tecnológica de Nível Médio (EPTNM). O objetivo principal é investigar os processos pelos quais os profissionais-professores que começam a lecionar na EPTNM no CEFET-MG se tornaram professores, tendo cursado ou não a licenciatura, buscando compreender se se autorreconhecem como docentes e como se dá a construção da identidade docente. Além disso, também buscamos compreender, em uma perspectiva histórica, os processos gerais de constituição da docência na EPTNM em nosso país, e identificar o perfil dos profissionais que lecionam esta modalidade de ensino no CEFET-MG. Para isso, realizamos um estudo de natureza qualitativa, construído primordialmente a partir da análise das respostas dadas a um questionário, e, em seguida uma entrevista, por profissionais do CEFET-MG que lecionam disciplinas técnico-profissionalizantes. Apoiamos nos principalmente nas ideias de Dubar (1997) e Pimenta (2008) acerca da identidade e nos estudos de Garíglio e Burnier (2012) sobre o docente que atua na EPTNM. A análise se deu em quatro eixos, a saber: 1) O contexto político sociocultural - incidências da política, da cultura e da sociedade na construção identitária; 2) A trajetória - individual e familiar; 3) A formação acadêmica inicial e continuada; 4) A experiência profissional - percepções sobre si mesmo anteriores à docência e como professor. Como principais revelações, destacamos que (a) os eixos de análise não podem ser considerados isoladamente, mas nos seu encontro, como pontos de tensão na construção identitária; (b) a identidade docente se forja a partir da atuação do sujeito na docência, á medida que ele incorpora e integra o cotidiano de trabalho; (c) esta atuação se faz primordialmente a partir da experiência, em detrimento da formação para a docência na EPTNM; (d) são as experiências que permitem que cada docente construa o seu estilo e sua forma de ser professor. Espera-se contribuir para uma reflexão individual e coletiva dos participantes que lhes proporcione tanto uma perspectiva acerca do desenvolvimento profissional, quanto ofereça à instituição elementos para a análise de propostas de formação inicial e continuada de docentes dessa modalidade de ensino. __________________________________________________________________________________________ / ABSTRACT: This research aims to understand the processes of professional development and construction of the identities of teachers of Vocational Technical Education in Middle Level (CEFET-MG) Federal Center of Technological Education of Minas Gerais, investigate the processes bywhich these are professionals who lead building, or not, of a teacher identity and that relate to your self-recognition as teachers of Vocational and Technological Education Middle Level (EPTNM). The main objective is to investigate the processes by which professionals who begin teaching at the EPTNM at CEFET-MG became teachers, having attended or not the degree, trying to understand if autorreconhecem as teachers and how is the construction of teacher identity . In addition, we also seek to understand in a historical perspective, the general processes of constitution of teaching in EPTNM in our country, and to identify theprofile of the professionals who teach this teaching modality in CEFET-MG. For this, we conducted a qualitative study, built primarily from the analysis of responses to aquestionnaire, and then an interview, by CEFET-MG professionals who teach technical and professional disciplines. Support principally on ideas Dubar (1997) and Pepper (2008) about the identity and studies Gariglio and Burnier (2012) about teachers engaged in EPTNM. Theanalysis was done in four axes, namely: 1) The socio-cultural political context – implications of politics, culture and society in the identity construction; 2) The trajectory - individual and family; 3) The initial and continuing academic education; 4) work experience – perceptions about themselves prior to teaching and as a teacher. As main findings, we point out that (a) the axes of analysis can not be considered in isolation, but in their meeting, as points of tension in identity construction; (b) the teachers' identity is forged from the work of teaching the subject, as it incorporates and integrates the daily work; (c) this activity is done primarily from experience, instead of training for teaching in EPTNM; (d) are the experiences that allow each teacher to build your style and your way of being a teacher. Expected to contributeto an individual and collective participants that gives them both a perspective on the professional development, as the institution offers elements for the analysis of proposed initial and continuing education of teachers of this modality of eaching reflection. __________________________________________________________________________________________

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnologico / Made available in DSpace on 2016-01-08T20:45:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 105594.pdf: 2188363 bytes, checksum: 2c67316872371a092e1669be8d1f190f (MD5) Previous issue date: 1996 / Propõe-se que as organizações escolares de 1o e de 2o graus busquem a qualidade como estratégia dominante, aumentando-se a produtividade da organização e a satisfação dos clientes. Desenvolve-se um modelo de gestão, o qual advoga mudanças organizacionais, tanto à nível de recursos, quanto à nível de métodos de trabalho, enfocando o aperfeiçoamento dos processos administrativos escolares.