Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Sociologia Política / Made available in DSpace on 2013-07-15T22:57:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 228115.pdf: 695916 bytes, checksum: 13d71a71e89f83d726cfb0d8877bae29 (MD5)

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2013-07-15T23:33:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 222011.pdf: 2366528 bytes, checksum: bf820033aad4942f18515f832d027e7b (MD5) / Nesta pesquisa investiguei a possibilidade de inserção do enfoque CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) no conhecimento matemático do Ensino Médio, de maneira que pudesse vir a subsidiar os docentes da disciplina de Matemática frente a proposta estabelecida pela LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) e pelos PCNEMs (Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio). Tal inserção se deu por meio da Educação Matemática Crítica, como forma de promover nos educandos a formação de atitudes crítico-reflexivas em termos da relação da matemática com o contexto científico-tecnológico e social. Adotei uma abordagem qualitativa para realizar a coleta de dados, por intermédio da pesquisa-ação. Os dados que nortearam a pesquisa foram coletados na UTF-PR (Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Campus de Ponta Grossa) junto a docentes e alunos por meio de entrevistas e também de duas intervenções em sala de aula (uma na disciplina de Princípios Tecnológicos e outra na disciplina de Matemática). Os demais dados foram obtidos pela pesquisa bibliográfica e pela análise do currículo proposto para a disciplina de Matemática. As análises crítico-reflexivas que desenvolvi junto com os alunos, em ambas as disciplinas, ocorreram por meio da resolução de problemas, realização de casos simulados, leitura de textos e apreciação de filmes que denotam as implicações que o conhecimento matemático tem exercido no contexto científico-tecnológico. Na análise dos dados e, mesmo, durante o desenvolvimento das atividades, verifiquei que era cada vez mais incisiva a percepção dos alunos em relação à influência que a matemática sofre/exerce no cotidiano. Pude perceber que eles passaram a encarar o enfoque CTS por meio da Educação Matemática Crítica como uma força que os fez despertar para o mundo, abrindo-lhes os olhos para o senso crítico, encorajando-os a irem atrás de maiores informações a respeito dos fatos. Os alunos reconheceram a sua capacidade de intervir na sociedade, de comparar, romper, escolher, formalizar ações em busca de soluções que venham a beneficiar um maior número de pessoas, percebendo a não neutralidade dos conhecimentos e seu comprometimento com as questões sociais.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2013-07-16T00:13:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225130.pdf: 1055582 bytes, checksum: c27fab0a0dd77785cf43feef396e7d5b (MD5) / Com base na idéia de que as teorias modernas devam ser incorporadas ao conteúdo clássico no ensino de Física, este trabalho tem como objetivo a elaboração e análise de uma proposta para discutir tópicos da Teoria da Relatividade Restrita, com estudantes do primeiro ano do Ensino Médio, a partir de conceitos da Mecânica. A avaliação da pertinência de estratégias didáticas para essa discussão, bem como a análise da evolução conceitual dos estudantes promovida pela mesma, são, dessa forma, os focos principais deste estudo. Partindo dos conceitos de referencial e tempo, normalmente negligenciados no ensino da Cinemática, uma seqüência didática, embasada na metodologia dos três momentos pedagógicos (DELIZOICOV e ANGOTTI, 1991), foi elaborada e testada em caráter exploratório. Os resultados do estudo piloto indicaram fatores potenciais para a reestruturação da proposta, a qual foi novamente aplicada, em outra turma, com um olhar mais aprimorado e consciente do pesquisador sobre a situação. A gravação das aulas em vídeo permitiu acompanhar o processo de ensino. O comportamento dos estudantes frente a situações de conflito confirmou o previsto pela teoria da equilibração de Piaget, e as discussões recortadas de episódios de ensino evidenciaram o papel dos mediadores na construção do conhecimento, fundamental segundo a teoria sócio-interacionista de Vygotsky. Em relação à concepção de aprendizagem, trabalhou-se em concordância com o modelo de Mortimer (1994), o qual defende que o ensino de ciências deva promover a evolução de um perfil conceitual, através da construção de novas áreas desse perfil e da tomada de consciência, pelo educando, do contexto onde cada área é aplicável. Dessa forma, pôde ser verificada, especificamente, a ampliação do perfil conceitual de tempo dos estudantes, promovida pela construção da noção relativística.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2013-07-16T00:49:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 221581.pdf: 1364049 bytes, checksum: edeaf449ce09e79ba7e9664b72e8391b (MD5) / Esta pesquisa estudou a influência de uma exposição científica nas representações sociais e atitudes relativas ao meio ambiente no contexto de uma exposição científica. Foram pesquisados alunos de Ensino Médio. Utilizou-se como marco teórico a Teoria das Representações Sociais, em uma abordagem estrutural. Re-editou-se uma exposição científica que explicitava o contraste entre o homem como excluído ou como parte integrante do meio ambiente, levando em conta a noção de paradigmas ambientais. Na re-edição foi incluído o tema "água". Participaram da pesquisa 268 estudantes do ensino médio de quatro escolas de Florianópolis. Metade dos estudantes não visitou a exposição (grupo controle) e a outra metade visitou (grupo experimental). Aplicou-se dois questionários estruturados e auto-administrados. No grupo controle, a coleta foi realizada em dois momentos e no grupo experimental, em três momentos. Pode-se afirmar que houve uma influência da exposição nas representações sociais e atitudes em relação ao meio ambiente dos indivíduos do grupo experimental, e esta se mostrou mais acentuada em um curto prazo de tempo, que em um médio prazo de tempo (um mês após a exposição). Também há diferenciações nos resultados coletados com o uso de técnicas diversas, o que sugere que diferentes aspectos das representações emergem dependendo do instrumento de coleta utilizado na pesquisa.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T22:54:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 230300.pdf: 782541 bytes, checksum: 1399572a4c9cffedf09085b5f5ec5331 (MD5) / A presente dissertação tem como tema a responsabilidade social, objetivando verificar qual o significado desse tema para os alunos do Ensino Médio de um colégio particular na região da grande Florianópolis, em Palhoça. Nesta pesquisa, são abordadas questões pertinentes à realidade dos alunos, incluindo discussão sobre temas relacionados à responsabilidade social, como educação, juventude, cidadania e conscientização. Este estudo identifica o que tem sido trabalhado com jovens sobre responsabilidade social, as questões mais significativas aos jovens de hoje. Pôde-se perceber que a palavra "respeito" foi a mais citada, o que leva a crer que o respeito perpassa todas as relações sociais e que sem respeito não há responsabilidade social. The theme of the present dissertation is the social responsibility, intending to verify what is the meaning of this subject for high school students of a private school in the great Florianópolis area, in Palhoça. In this research, it is focused pertinent questions about the student's reality, including discussions about social responsibility issues, likewise education, youth, citizenship and consciousness. This study identify what has been worked with young people about social responsibility, the more significance questions to today's youth. It was notice that the word "respect" was the most mentioned, what conduces one to believe the respect is inherent to all social relations and without respect there is no social responsibility.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente / Made available in DSpace on 2012-10-22T07:28:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 233492.pdf: 1715444 bytes, checksum: ee61e41d6738d478da6a067a70f4b939 (MD5) / Nesta pesquisa, eu investigo se, e de que maneira a utilização da Lingüística Sistêmico-Funcional (LSF) em ambiente de escola secundária pode contribuir para fazer alunos do ensino médio lerem com visão crítica, i.e., se essa teoria pode melhorar a percepção desses alunos em relação às escolhas lingüísticas utilizadas como #códigos de significação# (Meurer, 2004, 2006) em #práticas discursivas# (Fairclough, 1992a), e se torna-os mais conscientes de suas posições sociais em relação a suas estruturas sociais, de maneira a poderem repensar suas práticas sociais, especialmente no que se refere a fazer análises de textos sob uma perspectiva da Análise Crítica do Discurso (ACD).

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-19T18:30:24Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T01:39:32Z : No. of bitstreams: 1 182592.pdf: 4655431 bytes, checksum: 8592e1b4d3b69d2919e2ced3f944b845 (MD5) / Análise dos documentos sobre a formação inicial em serviço organizado pelo Fórum Permanente de Educação Superior de Santa Catarina e dos documentos da Secretaria Estadual da Educação e do Desporto e documentos legalizando o Programa Magister pelo Conselho Estadual da Educação/SC, com o objetivo de levantar dados sobre a gênese deste programa de formação em serviço para professores da rede publica catarinense, apresentando suas características e suas intenções.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T04:18:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 208572.pdf: 4345039 bytes, checksum: baf34dfc64680318620753286a8f5c36 (MD5) / O simples fato de se colocar computador e Internet à disposição do aluno - sem a elaboração de novos objetivos e metodologias para o ensino - certamente não resolverá o problema do ensino-aprendizagem. No presente trabalho foi utilizada a metodologia pesquisa-ação, um modelo que tem como função diagnosticar e intervir na estrutura e no funcionamento do processo ensino-aprendizagem numa escola de ensino médio. Este estudo se divide em quatro fases. Na primeira fase, formação de um grupo de professores para desenvolverem a compreensão de sua prática pedagógica. Os temas abordados foram: epistemologias e filosofias educacionais, teorias da inteligência e da aprendizagem, metodologias de ensino, planejamento educacional, organizadores gráficos e mapas conceituais no gerenciamento do conhecimento e da informação. Na segunda fase, usaramse ferramentas cognitivas e computacionais no planejamento curricular geral e nos planejamentos mais específicos, tais como programação de atividades em salas de aulas ou em planejamentos de conteúdos interdisciplinares. Na terceira fase, foram empregadas, no laboratório de Biologia, metodologias de ensino construtivistas, por meio de mapas conceituais e de tecnologias, com o objetivo de avaliar as estruturas cognitivas dos alunos, de acordo com o modelo de inteligência de Piaget aplicado a mapas conceituais. As três etapas indicaram a necessidade de professores e alunos "aprenderem a aprender". Na quarta fase, desenvolveu-se a especificação de um desenho pedagógico para uma plataforma de planejamento curricular cooperativo em Educação a Distância, com o intuito de auxiliar a construção do conhecimento de professores e alunos, modelo esse que apresenta sugestões ao processo de ensino-aprendizagem das escolas públicas de Ensino Médio.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-20T06:53:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 188889.pdf: 2310191 bytes, checksum: d77afef918b83d79a071a7629e2809d7 (MD5) / O presente estudo objetivou descrever as características e analisar possíveis associações entre sexo, idade, escola pública e particular, no que tange ao estilo de vida relacionado à saúde e aos hábitos comportamentais em escolares do ensino médio do município de Blumenau - SC. Foi utilizada a seleção da amostra por conglomerado, incluindo 431 escolares de escolas públicas e particulares, com idades entre 14 e 18 anos. Os dados referentes ao estilo de vida dos escolares foram coletados com a utilização de um questionário, que possibilitou o levantamento de informações sociodemográficas, prática de atividades físicas, tabagismo, comportamento, álcool, drogas e relacionamento. Os resultados evidenciaram que 77,6% dos jovens não exercia trabalho remunerado, tinham 1 ou 2 irmãos (74,5%), eram de famílias composta por 3 ou 4 pessoas (68,3%), e pertenciam, predominantemente à classe socioeconômica B (77,5%). A porcentagem de 75,1% não possuía o hábito de alimentar-se diariamente com cinco ou mais porções de frutas e/ou verduras. Ficou evidenciado, também, que os jovens pesquisados não se preocupavam em evitar gorduras (70,3%). Mais da metade dos jovens (57,8%) não possuía o hábito de praticar atividades físicas. Ficou evidenciado, ainda, que boa parte dos jovens cultivava o hábito de fumar ou beber mais de uma dose diária (42,9%), porém notou-se que outra boa parte não mantinha essa prática de forma constante (40,9%). A maioria dos jovens (85,1%) sempre ou quase sempre respeitava as normas de trânsito. Quase todos os alunos pesquisados estavam completamente satisfeitos com os seus colegas (92,5%). Mais da metade dos jovens (55,7%) possuía o hábito de reservar cinco minutos do seu dia para relaxar, e essa atividade não diferia entre os sexos. A maioria dos jovens pesquisados (60,6%) nunca experimentou cigarro; contudo, pequena parcela dos jovens (7,4%) fuma atualmente. Ambos os sexos apresentaram as mesmas características sobre o álcool. Os jovens, em sua maioria, já o experimentaram (89,7%). Uma parte considerável dos jovens (14,5%) já experimentou algum tipo de droga ilícita e 6,3% (n=22) são usuários, atualmente. Na prática da relação sexual, notou-se que há mais rapazes que já tiveram a primeira relação (39,1%) e que têm a primeira relação mais cedo que as moças (22,3%). Comparando a variável escola, notou-se que havia diferença apenas no uso de preservativo, pois enquanto na escola pública (96,4%) dos jovens sempre usam a proteção, na escola particular apenas 82% a usam. A pesquisa mostrou que o professor de Educação Física não influi no sexo de maneira diferente, e que, quando influi, o faz de maneira geral. Pode-se observar que quase a metade dos jovens (68,3%) achava que o seu professor influía no seu estilo de vida. Mais da metade (71,1%) disseram que não influencia nada no consumo de bebidas, e também não (72,4%) no uso de drogas. Também declararam que ele não influía no hábito sexual nem no hábito de fumar. No controle do peso corporal as opiniões divergia bastante, e mais da metade (52,4%) achava que ele influencia no hábito alimentar. Os alunos mostraram que consideram importante o processo educativo, valorizando-o sobremaneira, e, especialmente, as aulas e o professor de Educação Física. Quanto à variável escola, sobre os mesmos assuntos, as opiniões dos jovens das duas redes de ensino, sobre a influência do professor, somente se diferenciaram quanto ao ato sexual e no hábito alimentar. No ato sexual os alunos, acham que o professor não influi, porém esta opinião é mais comum nas escolas particulares (75,5%) do que nas escolas públicas (59,9%).

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Literatura. / Made available in DSpace on 2012-10-20T11:21:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 189970.pdf: 364472 bytes, checksum: 67104bbff07ccb72c03352058b824a69 (MD5) / Esta pesquisa se propõe a falar de leitura, na perspectiva daquilo que entende Roger Chartier: como uma prática. Nessa direção, me proponho a investigar práticas de leituras de alunos de 2º ano do Ensino Médio de três escolas de Florianópolis, com o objetivo de colher elementos que possibilitem situar em que momento a escola intervém de modo mais incisivo no processo de formação do leitor. Procuro demonstrar também outros agentes que atuam nesse processo e em que medida o livro é um bem cultural para o aluno. As práticas de leituras são rastreadas por meio da aplicação de um questionário e de entrevista oral, ambos com questões retrospectivas a respeito das histórias de leituras dos alunos. A memória, portanto, é o canal através do qual essas práticas de leituras são trazidas à luz, e é abordada na perspectiva da psicologia social, apoiando-me, entre outros autores, em Ecléa Bosi e Michel Pollak.