Orientador: Renata Portela Rinaldi / Banca: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Banca: Belmira Amelia de Barros Oliveira Bueno / Resumo: A dissertação intitulada "A implementação da escola de tempo integral do programa Cidadescola de Presidente Prudente/ SP: tensões no trabalho docente" foi desenvolvida no interior da linha de pesquisa "Formação dos Profissionais da Educação, Políticas Educativas e Escola Pública" do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (PPGE/Unesp/campus de Presidente Prudente). Vincula-se a uma pesquisa maior intitulada Rede de pesquisa e formação sobre educação integral: experiências, movimentos, inovação e desafios contemporâneos (RINALDI, 2016). Teve como principal objetivo analisar a implementação do Programa de Educação Integral Cidadescola no município de Presidente Prudente e verificar se há indícios do mal-estar docente no trabalho dos professores que atuam com a jornada ampliada. O delineamento metodológico da investigação se pautou na abordagem qualitativa, por meio da pesquisa bibliográfica e documental, realizada na esfera federal e municipal; e da pesquisa de campo, que contou com a participação de 21 profissionais que atuam nas escolas públicas da rede municipal do município investigado. Os principais instrumentos de coleta de dados foram o questionário e a entrevista semiestruturada. O procedimento de análise dos dados se pautou na proposta de Miles, Huberman e Saldaña (2014) sistematizada por meio da (1) condensação dos dados, (2) apresentação dos dados e (3) elaboração e verifi... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study entitled "The full-time school implementation of the Cidadescola Program of Presidente Prudente / SP: adversities in teacher work" was developed within the line of research "Training of Education Professionals, Educational Policies and Public School" of the Graduate Program in Education of the School of Technology and Sciences of São Paulo State University "Júlio de Mesquita Filho" (PPGE / Unesp / Presidente Prudente campus). It is associated with a larger research entitled Research and formation network on integral education: experiences, movements, innovation and contemporary challenges (RINALDI, 2016). Its main objective was to analyze the implementation of the Cidadescola Program municipality of Presidente Prudente and to verify if there is any evidence of teacher malaise in teacher work of those who work with the extended journey. The qualitative approach was used as the methodological design of the study, through the bibliographic and documentary research, conducted at the federal and municipal levels; and the field research, in which 21 professionals who work in public school system of the municipality investigated took part. As instruments of data collection the questionnaire and the semi-structured interview were used. The data analysis procedure was based on the proposal of Miles, Huberman and Saldaña (2014), systematized through 1) data condensation, (2) data display, and (3) conclusion drawing/verification. The results showed the existence of discontent... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-09-19T10:17:59Z No. of bitstreams: 1 Andrea Cianflone Zacharias de Andrade.pdf: 8773987 bytes, checksum: fba9b91e0292d5c5ee3885f2752c0cb7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-19T10:17:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Cianflone Zacharias de Andrade.pdf: 8773987 bytes, checksum: fba9b91e0292d5c5ee3885f2752c0cb7 (MD5) Previous issue date: 2018-07-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study investigated the organization and management of the curriculum in the context of “fulltime” public elementary and middle school. The research theme is justified by the challenge of understanding different contexts and possibilities for “fulltime” schools. The research considered the guiding principles that are established in the official national and municipal documents, as well as the experiences of “fulltime” schools in Brazil, in a city in the state of São Paulo. This study questions how the curriculum in “fulltime” schools is being organized and managed, and presents two main questions: How is the curriculum of “fulltime” schools being organized and managed? What facets of knowledge are presented in the options available in the additional periods of “fulltime” schools”? The objective of this research focusses on identifying and analyzing the organization and management of the curriculum in the additional periods of “fulltime” schools, in order to map out and identify which facets of knowledge are offered in the activities that complement the curriculum in the regular school period. The theoretical foundations were based on the concepts of ideology and curriculum as defended by Michael Apple , curriculum as a social construction proposed by Ivor Goodson and powerful knowledge created by Michael Young. The methodology was founded on the illuminative evaluation approach described by Malcolm Parlett & David Hamilton. For this purpose, data was collected with teachers and pedagogical coordinators in two schools that have been offering “fulltime” projects in the city of São José dos Campos, as well as with the coordinator of the program of "fulltime" schools in the referred city, in order to identify how curriculum organization and management have been developed. The research results partiatlly comprove the hypotheses that were raised under three perspectives: the activities offered in the additional periods of the school are characterized by bringing a body of knowledge which is not delivered in the regular school hours; therefore, not clearly related to powerful knowledge; the school reproduces the same ideology both in its core curriculum and in the complementary activities which happen after school hours, and the activities offered in the “fulltime” program, after the school hours, are selected according to the social and cultural context of the school and its surroundings / Este estudo investigou a organização e gestão do currículo no contexto de escolas públicas de ensino fundamental em tempo integral. A justificativa do tema da pesquisa consolidou-se pelo desafio de compreender diferentes contextos e possibilidades para a escola pública de tempo integral. A pesquisa considerou as diretrizes estabelecidas em documentos oficiais em âmbito nacional e municipal, assim como o conjunto de experiências de escolas de tempo integral no Brasil e em um município. O trabalho problematizou a organização e gestão do currículo nas escolas em tempo integral, estabelecendo duas perguntas centrais: Como está sendo realizada a organização e a gestão do currículo das escolas públicas em tempo integral? Quais são as facetas de conhecimento presentes na oferta do contra-turno nas Escolas de Tempo Integral? O objetivo da pesquisa concentrou-se em identificar e analisar a organização e gestão do currículo no contra-turno em Escolas de Tempo Integral, de modo a mapear e identificar as facetas de conhecimento presentes na oferta das atividades complementares da formação oferecida no turno regular, problematizando-as. A fundamentação teórica se baseou na concepção de ideologia e currículo conforme Michael Apple, no conceito de currículo como construção social proposto por Ivor Goodson, na concepção de conhecimento poderoso defendido por Michael Young e os procedimentos de pesquisa foram fundamentados na avaliação iluminativa segundo Malcolm Parlett e David Hamilton. Para tanto, a pesquisa realizada coletou informações de professores e de orientadoras pedagógicas de duas escolas que desenvolvem propostas de tempo integral, assim como da coordenadora do programa das escolas de tempo integral do município de São José dos Campos, para identificar como a organização e gestão do currículo nas escolas em tempo integral estão sendo realizadas no referido município. Os resultados comprovaram parcialmente as hipóteses estabelecidas sob três perspectivas: as atividades programadas no contra-turno se caracterizam por trazer um conhecimento não veiculado na parte curricular (mas nem sempre claramente relacionado com o "conhecimento poderoso"); a escola reproduz a ideologia vigente no turno regular e também no contra-turno, apesar do exercício das lideranças, da satisfação dos professores com o programa, mas muito em função dos recursos e da falta de clareza da proposta para a própria comunidade; e as atividades no contra-turno são selecionadas de acordo com as condições sociais e culturais em que a escola se encontra

Submitted by Biblioteca de Adminsitração (bibadm@ufba.br) on 2017-06-21T11:13:22Z No. of bitstreams: 1 Fabricio Nascimento da Cruz.pdf: 7584431 bytes, checksum: abbd7a98351fb03430d9b98d8033dbca (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Angela Dortas (dortas@ufba.br) on 2017-06-28T16:43:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Fabricio Nascimento da Cruz.pdf: 7584431 bytes, checksum: abbd7a98351fb03430d9b98d8033dbca (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-28T16:43:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabricio Nascimento da Cruz.pdf: 7584431 bytes, checksum: abbd7a98351fb03430d9b98d8033dbca (MD5) / As Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) são comumente apresentadas como potencializadoras de melhorias para a educação. Os discursos e os possíveis usos das tecnologias alinham-se à contemporânea dinâmica global, marcada por fluxos velozes de produção e circulação de bens e serviços, e pressionam, em diferentes escalas, a modernização e a informatização dos espaços escolares e a flexibilização do ensino por meio da crítica aos cânones da cultura escolar. Para assegurar a efetividade das políticas púbicas suportadas, de forma espontânea ou induzida por esse novo paradigma educacional, faz-se necessário articular processos dinâmicos e participativos de planejamento, acompanhamento e, sobretudo, de avaliação. Para entender na prática a materialização do paradigma técnico, científico e político vigente, a pesquisa de base qualitativa adotou o Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) como método para auxiliar na construção de respostas para a seguinte questão: como os profissionais da educação e comunidades escolares avaliam o impacto do uso das tecnologias digitais na educação pública no município de Valença-BA? Para tanto, fez-se necessária a escuta de vários atores envolvidos na implementação de tais iniciativas, dos formuladores aos destinatários das políticas: Secretária de Educação, Técnicos da Secretaria Municipal de Educação (SME) e representantes de cinco comunidades escolares, estes últimos entre Diretores Escolares, Coordenadores Pedagógicos, Professores e Eestudantes. A pesquisa aponta a inexistência de uma cultura de avaliação de resultados e de impacto do uso das TIC nas escolas públicas e apresenta Representações Sociais compartilhadas por esses atores no que tange à formulação e à implementação dessas políticas, aos fatores propulsores e restritivos ao uso das tecnologias digitais para o contexto da rede municipal e às demandas emergentes no campo da avaliação das referidas. Por fim, apresenta a Atairu, um protótipo de metodologia de avaliação participativa do impacto de ações dessa natureza, reforçando o caráter transversal e multidimensional das avaliações, de modo a favorecer o diálogo, a reflexão, a coprodução e a circulação de conhecimentos sobre o uso qualificado das tecnologias na educação pública, contribuindo dessa forma para o reconhecimento e fortalecimento das competências locais instaladas nas comunidades escolares e redes municipais. A aplicação da Atairu pretende, ao explorar o potencial existente de avaliações participativas, consolidar processos dinâmicos de aprendizagem social, tendo como foco o impacto das tecnologias digitais nas políticas educacionais, visando a efetiva integração das referidas na cultura escolar, e sobretudo na aprendizagem das novas gerações. / ABSTRACT Information and Communication Technologies (ICT) are often presented as a potential enhancement for education. The speeches and possible uses of technologies are aligned to the contemporary global dynamics, known by its fast production flow and goods and services circulation, that pressures, in different scales, the modernization and informatization of school spaces and the teaching flexibilization, through the criticism of the school culture canons. The effectiveness of the digital technology uses, on a spontaneous or induced way, on this new educational paradigm scope, demands the articulation of a dynamic and participative process of planning, following and, above all, evaluation. To understand, in practice, the materialization of the present technical, scientifical and political paradigm, the research of qualitative bases adopted the Collective Subject Speech (CSS) as method to help on the construction of answers to the following question: how does the education professionals and school communities evaluate the impact of the use of digital technologies on the public education in the county of Valença, in Bahia? For that, the methodological itinerary appealed to the hearing of different actors that were involved on the implementation of that initiatives, from the formulators to the recipients of the policies: Secretary of Education, Technicians of the County Secretary of Education, and representatives of five school communities - School Directors, Pedagogical Coordinators, Teachers and Students. The research points to the non-existence of a habit of evaluation of results and impacts of the uses of the ICTs on public schools, and highlights Social Representations shared by these actors, on the matter of the involvement on the steps that belongs the circle of public policies, the perception of the propellant and restrictive factors that surrounds the use of the digital technologies, the contributions on the educational context e the emerging demand on the field of these evaluation. At last, it presents the Atairu, a prototype method of participative evaluation of the impact of actions of this kind, reinforcing the transversal and multidimensional character of the public policies evaluation, to support the dialog, the reflection, the cooperative production and the knowledge circulation about the qualified uses of technologies on the public education, contributing that way to the recognition and strengthening of the local assignments on School Communities and County Networks. The application of Atairu intends to explore the potential that exists in participative evaluations, consolidating the dynamic processes of social learning, focusing on the impact of the digital technology on public education policies, aiming the integration of then on the school culture, and, above that, on the learning process of the new generations.

RODRIGUES, Andrea Maria Rocha. Avaliação institucional nas escolas públicas de Fortaleza - Ce. : avanços e desafios. 2009. 86f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará. Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-04T13:35:34Z No. of bitstreams: 1 2009_Dis_AMR Rodrigues.pdf: 914240 bytes, checksum: e0ec2c3ee70e4343b9c4a16fb6c6a396 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-19T14:02:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_Dis_AMR Rodrigues.pdf: 914240 bytes, checksum: e0ec2c3ee70e4343b9c4a16fb6c6a396 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-19T14:02:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_Dis_AMR Rodrigues.pdf: 914240 bytes, checksum: e0ec2c3ee70e4343b9c4a16fb6c6a396 (MD5) Previous issue date: 2009 / Our investigation has as objective principal to know and to analyze the appearance of the institutional evaluation in the state public school in the municipal district of Fortaleza/CE, become pregnant by the Northeast Project, and your legitimacy level among the involved subjects. When defining me for investigating such phenomenon, I had as valid the lifted up theoretical presupposition for Ana Maria Saul. The present work has as initial concern to clear some information on the neoliberalism and the educational neoliberalism in Brazil, to understand the appearance of the institutional evaluation in the public school in the years of 1990. The purpose of that research is to do an analysis of the appearance of the institutional evaluation in the state of Ceará, trying to identify the level of involvement of the subjects and the legitimacy of the process of institutional evaluation. Basing on the conceptions of evaluation of Ana Maria Saul, with the evaluation emancipatória, I tried to investigate the importance of the institutional evaluation for a new model of democratic administration and participated, then, the school will have larger easiness of evaluating the services for her offered. To reach such objectives, we accomplished in first moment a documental analysis, leaving of the analysis of the reports published by the Secretary of Education of the State of Ceará (SEDUC), dated between 1996 and 2006. Soon after, we made a field research embracing 6 (six) state schools of the Municipal district of Fortaleza, being four that stuck to the process of the institutional evaluation since the year of 1996 four that only stuck in the last years. We used the comparative method with a quantitative and qualitative approach. As instrument of collection of data, we used forms with the following subjects: nucleus manager, teacher, employee, parents and students. For result of the research, we will proceed with a statistical analysis of the data, making possible, like this, correlations among the answers of our research and of the results of the existent data in the annual reports about institutional evaluation of SEDUC. With base in the main verifications reached along the investigation, after analysis of the data, we will have our final considerations, taking as central axis the involvement and the participation of the subjects engaged in the actions of the school for a legitimate performance in the institutional evaluation of the public school of basic education in the municipal district of Fortaleza. / Nossa investigação tem como principal objetivo conhecer e analisar o surgimento da avaliação institucional na escola pública estadual no município de Fortaleza/CE, concebida pelo Projeto Nordeste, e o seu nível de legitimidade entre os sujeitos envolvidos. Após definir por investigar tal fenômeno, tive como válido o pressuposto teórico levantado por Ana Maria Saul. O presente trabalho tem como preocupação inicial esclarecer algumas informações sobre o neoliberalismo e o neoliberalismo educacional no Brasil para compreender o surgimento da avaliação institucional na escola pública nos anos da década de 1990. O propósito dessa pesquisa é fazer uma análise do surgimento da avaliação institucional no estado do Ceará, tentando identificar o nível de envolvimento dos sujeitos e a legitimidade do processo de avaliação institucional. Baseando-se nas concepções de avaliação de Ana Maria Saul, com a avaliação emancipatória, procurei investigar a importância da avaliação institucional para um novo modelo de gestão democrática e participativa. Assim, a escola terá maior facilidade de avaliar os serviços por ela oferecidos. Para alcançar tais objetivos, realizamos, em um primeiro momento, análise documental partindo dos relatórios divulgados pela Secretaria de Educação do Estado do Ceará (SEDUC), datados entre 1996 e 2006. Em seguida, fizemos uma pesquisa de campo abrangendo 6 (seis) escolas estaduais do Município de Fortaleza, sendo quatro que aderiram ao processo da avaliação institucional desde o ano de 1996 e quatro que só aderiram nos últimos anos. Utilizamos uma abordagem quantitativa e qualitativa. Como instrumento de coleta de dados, utilizamos formulários com os seguintes sujeitos: núcleo gestor, professor, funcionário, pais e alunos. Para resultado da pesquisa, procedemos com uma análise estatística dos dados, possibilitando, assim, correlações entre as respostas dos pesquisados sobre avaliação institucional da SEDUC. Com base nas principais constatações alcançadas ao longo da investigação, após análise dos dados, teremos nossas considerações finais, tomando como eixo central o envolvimento e a participação dos sujeitos engajados nas ações da escola para uma legítima atuação na avaliação institucional da escola pública de educação básica no município de Fortaleza.

Orientador: Marcelo de Carvalho Borba / Banca: Ana Paula dos Santos Malheiros / Banca: Gerson Pastre de Oliveira / Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo compreender as diferentes dimensões que emergiram durante a produção de vídeos digitais com Matemática e a realização do I Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática na Escola, em relação ao grupo de alunos de duas turmas do 7º ano de uma escola da Rede Pública do Estado de São Paulo, situada no município de Rio Claro. A abordagem metodológica desta pesquisa é de cunho qualitativo e os procedimentos adotados para a produção dos dados foram entrevistas com os grupos de alunos que produziram os vídeos e com alguns membros da comunidade escolar, como gestores, professores e pais, diário de campo da pesquisadora, além dos roteiros elaborados e os vídeos produzidos pelos alunos. Para sistematização e análise, optou-se pela triangulação dos métodos, que possibilitou entrelaçar os vídeos produzidos com as entrevistas e as anotações em campo à luz da teoria de Paulo Freire, abordando aspectos do diálogo e da comunicação com viés para a multimodalidade. Na análise, emergiram as seguintes dimensões: o aluno sujeito e o vídeo como resposta à curiosidade; a importância do celular, do computador e da internet rápida para a pesquisa e o ensino de matemática; conteúdo matemático dos vídeos produzidos pelos alunos; Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática na Escola e a imagem pública da Matemática. Em síntese, foi compreendido que a produção de vídeo com matemática se expande através do diálogo, da comunicação e da construção da autoestima em re... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aims to comprehend the different dimensions that emerged during the production of digital videos with Mathematics and the First Festival of Digital Videos and Mathematics Education in the School, in relation to a group of 7th grade students from two different classes in a public school in Rio Claro, São Paulo. The methodological approach of this research is qualitative, and the procedures used to produce the data included: the researcher's field diary; the scripts of the videos produced by the students; interviews with the groups of students who produced the videos and with some members of the school community, such as managers, teachers and parents; and the videos produced by the students. For systematization and data analysis, the triangulation of methods was used, which made it possible to interweave the videos produced with the interviews and the researcher's notes through the theoretical lens of Paulo Freire, addressing aspects of dialogue and communication with a bias toward multimodality. In the analysis, the following dimensions emerged: the subject-student and the video as a response to curiosity; the importance of the smartphones, computers and fast internet for the research and teaching of mathematics; mathematical content of the videos produced by the students; Festival of Digital Videos and Mathematics Education in the School and the Public Image of Mathematics. In summary, it was understood that the production of video with mathematics expands thro... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

O presente trabalho tem como objetivo investigar como se caracterizam as práticas educativas e como se constroem as representações sociais de um professor de italiano que atuava em uma escola pública, mas que, do ponto de vista trabalhista, estava vinculado a uma associação italiana. No que diz respeito aos procedimentos metodológicos, esta é uma pesquisa de cunho qualitativo, cuja coleta de dados consistiu em gravações de dez reuniões entre o pesquisador e o professor de italiano. Para fins de análise dos dados, foram identificados três eixos temáticos: (1) a relação construída entre o professor e a direção da escola, (2) as representações do professor sobre os alunos da escola pública e (3) as representações sobre o ensino de língua italiana nesse contexto. Procuramos relacionar cada um os eixos temáticos a diversos conceitos, tais como: autoridade (ADORNO, 2006), representação social (MOSCOVICI, 2011) e ensino comunicativo de línguas (WIDDOWSON, 1991; ALMEIDA FILHO, 1993). Como veremos nesta dissertação, os dados revelam uma relação conflituosa entre o professor e a direção da escola pública, indicam também, que as suas representações sobre o contexto da escola pública, bem como sua formação universitária, influenciaram sua prática didática. Ao mesmo tempo, os dados apontam que essas representações não são estáticas, mas dinâmicas, pois foram reelaboradas, à medida que o professor se deparava com situações imprevistas e vivenciava novas experiências. Visto que este trabalho se insere em um contexto de escola pública, decidimos iniciá-lo fazendo um mapeamento dos municípios brasileiros que oferecem o ensino de LI em estabelecimentos públicos, algo até então inédito nos estudos de Italianística no Brasil. Um dos resultados desse mapeamento foi ver o importante papel que as associações ítalo-brasileiras têm em difundir a LI em escolas públicas pertencentes às suas respectivas áreas de atuação. De forma específica, apoiados na Metodologia da História Oral (MEIHY e HOLANDA, 2011; ALBERTI, 2005), analisamos o percurso da Associação Cultural Ítalo-Brasileira do Rio de Janeiro (ACIB-RJ), que fornecia professores para a escola pública foco desta pesquisa, mas que encerrou suas atividades em 2012 devido a uma crise financeira. Com este trabalho, esperamos contribuir para uma melhor compreensão da sala de aula de italiano em escolas públicas e também, para uma cartografia do ensino de italiano no Brasil em contextos públicos. / This research aims to investigate how educational practices are characterized and how social representations are built by a teacher who has taught Italian at a state school, but that, from a labor standpoint, has been connected to an Italian Association. In relation to the methodological procedures, this research is a qualitative study, whose data acquisition was made through the recording of ten meetings between the researcher and the teacher of Italian. For the purpose of analyzing data, there have been identified three thematic axes: (1) the relationship between the teacher and the principal of the school, (2) the teachers representations about the state school students and (3) the representations about the teaching of the Italian language in this educational context. We have considered associating each of the thematic axes to various concepts, such as: authority (ADORNO, 2006), social representations (MOSCOVICI, 2011) and communicative language teaching (WIDDOWSON, 1991; ALMEIDA FILHO, 1993). As we will see in this study, the data reveal a conflicting relationship between the teacher and the state school principal. They also indicate that the teachers representations about the state school context as well as his university training have affected his teaching practice. At the same time, the data pointed out that these representations are not static, but dynamic, because they were reformulated as the teacher faced unexpected situations and lived new experiences. Since this study is part of a state school context, we have decided to map the Brazilian districts whose state schools teach Italian, something unique in the area of studies of the Italian language in Brazil until then. One of the results of this mapping was to see the relevant role of the Italian-Brazilian associations in disseminating the Italian language at the state schools under their responsibility. In a specific way, based on the Oral History Methodology (Meihy e Holanda, 2011: Alberti, 2005), we analyzed the journey of the Associação Cultural Ítalo-Brasileira do Rio de Janeiro (ACIB-RJ), which provided teachers of Italian to the state school that was the focus of this research, but ended its activities in 2012 due to a financial crisis. With this work, we hope to promote a better understanding of the Italian language classroom at state schools, as well as a mapping of the teaching of Italian at state schools in Brazil.

Introdução As novas configurações da Educação escolar têm demandado do professor mais tempo e esforços. Esta profissão, assim como outras, possui riscos que facilitam o processo de adoecimento. No entanto, ser professor tem suas especificidades inerentes à natureza das atividades exigidas e tempos para executá-las. O presenteísmo e absenteísmo nesta função manifestam-se de forma peculiar e sua ocorrência tem importantes consequências. Objetivos Analisar as percepções das condições de trabalho de docentes do ensino fundamental e as possíveis associações com o adoecimento, absenteísmo e presenteísmo docente. Métodos Estudo de natureza qualitativa de associação sem interferência entre as variáveis. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas individuais e análises documentais. Foram convidados a participar 20 professores de escolas fundamentais de Rio Branco, Acre. Dez professores que não registraram nenhuma ausência por doença no período de um ano anterior à coleta de dados; e dez professores que estiveram afastados por motivo de doença (superior a 15 dias) e que retornaram ao trabalho ou como professor ou em outra função (readaptados). Para análise dos dados foi realizado a técnica de análise de conteúdo. Resultados e discussão As categorias temáticas discutidas foram: 1- condições de trabalho; 2- trabalho, repercussões domésticas e saúde; 3- presenteísmo; 4- absenteísmo por doença; 5- o reconhecimento e o sentido do trabalho para um professor e; 6 - ações auxiliares na prevenção de doenças na visão dos professores. Os professores afirmaram a interferência do trabalho em seu dia a dia, fator este que dificulta os cuidados de si, sua família e sua saúde. Foram relatadas situações de desvalorização do trabalho do professor e os riscos que tal profissão oferece à saúde. O motivo mais enfatizado para ocorrência do presenteísmo foi a exigência escolar para repor sua ausência em sala de aula, quando esta for de até 15 dias, mesmo apresentando atestado médico. Os professores que retornaram ao trabalho perceberam o retorno na mesma função como um fator impeditivo de manter seus cuidados; aqueles professores que foram readaptados analisaram como benéfica sua saída da sala de aula, pois possibilitava a maior dedicação à família e cuidados pessoais. Conclusões As condições de trabalho do professor além de facilitar o processo de adoecimento, dificultam os cuidados que este deveria ter com sua saúde. É necessário repensar estratégias que possibilitem ao professor o uso do direito de se ausentar quando estiver doente. Ações de promoção à saúde, bem como estratégias de acesso ao serviço de saúde devem ser inseridas neste contexto / Introduction - The new configurations of school education led to greater demands of efforts and time. This occupation, like several others present workplace risks that facilitate the development of work-related diseases. However, being a teacher has its specificities. They are inherent to the nature of the work activities. Presenteeism and absenteeism among teachers are manifested in a peculiar way and its occurrence has important consequences. Aims- To evaluate perceptions of teachers\' working conditions of elementary schools and their association with illnesses, sick leave and presenteeism. Methods Qualitative evaluations took place without interference between the variables. Data collection was conducted through individual interviews and documentary analysis. The study was carried out among teachers of municipal schools of Rio Branco, AC. Twenty elementary school teachers were invited to participate. Two groups were formed: ten teachers who never asked for a sick leave during 12 months prior to the data collection; and ten teachers who have been on sick leave (short or long term absence) due to illness, and returned to work either as a teacher or in another function (re-adapted to perform another job in a fundamental school. Data analysis was performed using content analysis. Results and Discussion - The themes raised during the interviews belonged to the following categories: 1- working conditions; 2 work, home and health implications; 3- presenteeism; 4- sickness absenteeism; 5- the recognition and the meaning of work for a teacher and; 6 - support in the prevention of diseases. Teachers mentioned the interference of work in their daily lives, a factor which complicates their own care, family and health. A number of times teachers mentioned several health risks they face at work. The main reported reason for the occurrence of presenteeism was a school requirement that obliged teachers to replace their classes even if they were absent due to a medical reason. Returning to work at the same job (as a teacher in the classroom) was perceived as lack of incentive to preserve ones health; those who were readapted reported it was beneficial leaving a teaching job, as it allowed them a greater time to devote to their families and personal care. Conclusions- Teachers working conditions were associated with work-related diseases. Being a teacher was reported as an additional difficulty to maintain their health. It is necessary to rethink strategies that would allow teachers to use the right to be in sick leave without being punished for missing classes. Programs of health promotion, as well as easier access to health services should be inserted in this context

Orientador: Maria Madalena Gracioli / Banca: Lucimary Bernabé Pedrosa de Andrade / Banca: Teise de Oliveira Guaranha Garcia / Resumo: O presente trabalho tem como escopo a análise das fases de implementação e monitoramento da política pública de formação de professores em serviço da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEESP) e executadas pela Diretoria Regional de Ensino da cidade de Franca. O principal objetivo é compreender como a política pública de formação continuada de docentes por meio do Núcleo Pedagógico contribui de forma positiva para a prática docente em sala de aula, representando um fator propulsor para o desenvolvimento de projetos e/ou ações que objetivem a melhoria da aprendizagem nas escolas estaduais de Franca. A partir desse foco, é proposto um instrumento de monitoramento que tem como objetivo a melhoria da avaliação da política pública e a geração de subsídios para a socialização de estratégias exitosas de ensino e aprendizagem entre os professores. / Abstract: The present work has as scope the analysis of the phases of implementation and monitoring of the public policy of teacher education in service of the Secretariat of Education of the State of São Paulo (SEESP) and executed by the Regional directorship of Education of the Franca city. The main objective is to understand how the public policy of continuous education of teachers through the Pedagogical Nucleus contributes in a positive way to the teacher practice in the classroom, representing a propelling factor for the development of projects and / or actions that aim at improving the Learning in the state schools of Franca. From this focus, a monitoring instrument is proposed that aims to improve the evaluation of public policy and the generation of subsidies for the socialization of successful teaching and learning strategies among teachers. / Mestre

Orientador: Helen Barbosa Raiz Engler / Banca: Marcos Alves de Souza / Banca: Paulo de Tarso Oliveira / Banca: Joana de Jesus de Andrade / Banca: Maria Cherubina de Lima Alves / Resumo: O presente trabalho perpassa uma pesquisa analítico/crítica sobre a Educação Brasileira, após a publicação da LDB 9394/96 e a realidade vivida em nossas escolas que trazem uma veracidade diferente das metas educacionais pretendidas pelo MEC. Analisei os dados educacionais publicados e quantificados após a implementação da LDB 9394/96, contemplando as mudanças ocorridas na democratização do ensino, com os ganhos e os percalços vividos hoje, no chão da escola, pela Educação Brasileira, tendo como objetivo construir um diálogo sobre o referido objeto. Para tanto, elegi as seguintes categorias de análise: a) formação dos docentes brasileiros; b)- as fragilidades das universidades; c)-os desafios que os profissionais da educação enfrentam no seu trabalho e d) as precárias estruturas físicas de nossa rede escolar. Diante de tanta precariedade e desafios encontrados na Educação Brasileira, procurei um outro cenário desenhado culturalmente para o século XXI, baseado em valores, numa visão crítica, reflexiva, ética e sensível em um cenário global e humanístico. Concluí o referido estudo, relatando as experiências em dois lócus privilegiados para a pesquisa, sendo eles os municípios de Lucas do Rio Verde em Mato Grosso e Sobral no Ceará. Esses dois municípios brasileiros, acreditaram na Educação como mote de seus governos e através de uma visão holística, mais humanizada, baseada em valores, com objetivos e metas traçadas eticamente, mudaram a condição e os sonhos vividos das crianças ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present work is an analytical / critical research on Brazilian Education, after the publication of LDB 9394/96 and the reality lived in our schools that bring a different veracity of the educational goals intended by the MEC. I analyzed the educational data published and quantified after the implementation of LDB 9394/96, contemplating the changes occurred in educations' democratization, with the gains and mishaps lived today, on the floor of the school, by the Brazilian Education, aiming to build a dialogue on the said object. To do so, I chose the following categories of analysis: a) training of Brazilian teachers; b) - the universities' weaknesses; c) - the challenges that professionals'education face in their work and d) the precarious physical structures of our school network. Faced with so much precariousness and challenges found in Brazilian Education, I looked for another culturally designed scenario for the twenty-first century, based on values, in a critical, reflexive, ethical and sensitive view in a global and humanistic scenario. I conclude the mentioned study, reporting the experiences in two privileged locos for the research, being the counties of Lucas do Rio Verde in Mato Grosso and Sobral in Ceará. These two Brazilian counties, believed in Education as the motto of their governments and through a holistic, more humanized, values-based vision, with goals and ethically traced goals, changed the children's and teenagers' conditions, lives and dreams of its ... (Complete abstract click electronic access below) / Resumen: El presente trabajo atravesa una investigación analítica / crítica sobre la Educación Brasileña, después de la publicación de la LDB 9394/96 y la realidad presente en nuestras escuelas que traen una veracidad diferente de las metas educativas pretendidas por el MEC. En los últimos años, la gran mayoría de los países de América Latina y el Caribe se ha convertido en una de las principales causas de la crisis económica mundial. el objeto. Para tanto, elegí las siguientes categorías de análisis: a) formación de los docentes brasileños; b) las fragilidades de las universidades; c) los desafíos que los profesionales de la educación enfrenta en su trabajo y d) las precarias estructuras físicas de nuestra red escolar. En una realidad de tanta precariedad y desafíos encontrados en la Educación Brasileña, busqué otro escenario diseñado culturalmente para el siglo XXI, basado en valores, en una visión crítica, reflexiva, ética y sensible en un escenario global y humanístico.Concluí el referido estudio, relatando las experiencias en dos locus privilegiados para la investigación, siendo estes los municipios de Lucas del Río Verde en Mato Grosso y Sobral en Ceará. Estos dos municipios brasileños, creyeron en la Educación como mote de sus gobiernos ya través de una visión holística, más humanizada, basada en valores, con objetivos y metas trazadas éticamente, cambiaron la condición y los sueños vividos de los niños y adolescentes de su población. / Doutor

Introdução As novas configurações da Educação escolar têm demandado do professor mais tempo e esforços. Esta profissão, assim como outras, possui riscos que facilitam o processo de adoecimento. No entanto, ser professor tem suas especificidades inerentes à natureza das atividades exigidas e tempos para executá-las. O presenteísmo e absenteísmo nesta função manifestam-se de forma peculiar e sua ocorrência tem importantes consequências. Objetivos Analisar as percepções das condições de trabalho de docentes do ensino fundamental e as possíveis associações com o adoecimento, absenteísmo e presenteísmo docente. Métodos Estudo de natureza qualitativa de associação sem interferência entre as variáveis. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas individuais e análises documentais. Foram convidados a participar 20 professores de escolas fundamentais de Rio Branco, Acre. Dez professores que não registraram nenhuma ausência por doença no período de um ano anterior à coleta de dados; e dez professores que estiveram afastados por motivo de doença (superior a 15 dias) e que retornaram ao trabalho ou como professor ou em outra função (readaptados). Para análise dos dados foi realizado a técnica de análise de conteúdo. Resultados e discussão As categorias temáticas discutidas foram: 1- condições de trabalho; 2- trabalho, repercussões domésticas e saúde; 3- presenteísmo; 4- absenteísmo por doença; 5- o reconhecimento e o sentido do trabalho para um professor e; 6 - ações auxiliares na prevenção de doenças na visão dos professores. Os professores afirmaram a interferência do trabalho em seu dia a dia, fator este que dificulta os cuidados de si, sua família e sua saúde. Foram relatadas situações de desvalorização do trabalho do professor e os riscos que tal profissão oferece à saúde. O motivo mais enfatizado para ocorrência do presenteísmo foi a exigência escolar para repor sua ausência em sala de aula, quando esta for de até 15 dias, mesmo apresentando atestado médico. Os professores que retornaram ao trabalho perceberam o retorno na mesma função como um fator impeditivo de manter seus cuidados; aqueles professores que foram readaptados analisaram como benéfica sua saída da sala de aula, pois possibilitava a maior dedicação à família e cuidados pessoais. Conclusões As condições de trabalho do professor além de facilitar o processo de adoecimento, dificultam os cuidados que este deveria ter com sua saúde. É necessário repensar estratégias que possibilitem ao professor o uso do direito de se ausentar quando estiver doente. Ações de promoção à saúde, bem como estratégias de acesso ao serviço de saúde devem ser inseridas neste contexto / Introduction - The new configurations of school education led to greater demands of efforts and time. This occupation, like several others present workplace risks that facilitate the development of work-related diseases. However, being a teacher has its specificities. They are inherent to the nature of the work activities. Presenteeism and absenteeism among teachers are manifested in a peculiar way and its occurrence has important consequences. Aims- To evaluate perceptions of teachers\' working conditions of elementary schools and their association with illnesses, sick leave and presenteeism. Methods Qualitative evaluations took place without interference between the variables. Data collection was conducted through individual interviews and documentary analysis. The study was carried out among teachers of municipal schools of Rio Branco, AC. Twenty elementary school teachers were invited to participate. Two groups were formed: ten teachers who never asked for a sick leave during 12 months prior to the data collection; and ten teachers who have been on sick leave (short or long term absence) due to illness, and returned to work either as a teacher or in another function (re-adapted to perform another job in a fundamental school. Data analysis was performed using content analysis. Results and Discussion - The themes raised during the interviews belonged to the following categories: 1- working conditions; 2 work, home and health implications; 3- presenteeism; 4- sickness absenteeism; 5- the recognition and the meaning of work for a teacher and; 6 - support in the prevention of diseases. Teachers mentioned the interference of work in their daily lives, a factor which complicates their own care, family and health. A number of times teachers mentioned several health risks they face at work. The main reported reason for the occurrence of presenteeism was a school requirement that obliged teachers to replace their classes even if they were absent due to a medical reason. Returning to work at the same job (as a teacher in the classroom) was perceived as lack of incentive to preserve ones health; those who were readapted reported it was beneficial leaving a teaching job, as it allowed them a greater time to devote to their families and personal care. Conclusions- Teachers working conditions were associated with work-related diseases. Being a teacher was reported as an additional difficulty to maintain their health. It is necessary to rethink strategies that would allow teachers to use the right to be in sick leave without being punished for missing classes. Programs of health promotion, as well as easier access to health services should be inserted in this context