Orientador: Alessandra de Morais / Banca: Ana Paula Cordeiro / Banca: Carmem Lúcia Dias / Resumo: Considerando os diferentes tipos de violência com os quais as escolas se deparam e as diversas formas de prevenção e tratamento que se deve dar aos mesmos, este projeto teve como objetivos o desenvolvimento de um programa de Educação em Valores e a averiguação de seu efeito em uma escola pública municipal de Ensino Fundamental do interior do estado de São Paulo. Trata-se de um estudo de caso, com delineamento quase experimental e de abordagem quanti-qualitativa, em que se buscou a verificação do efeito de um fenômeno em um contexto real. Os participantes foram 76 crianças, sendo 28 meninas e 48 meninos, de 08 a 09 anos, de quatro turmas de 3º ano do Ensino Fundamental I. A intervenção teve sua realização em nove encontros durante o ano letivo de 2017. Foi estruturada em torno de atividades para: o favorecimento da tomada de consciência contra a violência e suas formas de manifestação mais frequentes; desenvolvimento de habilidades alternativas à violência, e a identificação com relação aos direitos humanos, estimulando o desenvolvimento da capacidade de coordenar deveres e direitos, colocar-se no lugar do outro e de compreensão das próprias decisões morais. Também foram desenvolvidas estratégias de Aprendizagem Cooperativa. No início do programa as crianças responderam o Questionário Sociométrico para Crianças (Q.S.C.) e o Questionário de Avaliação dos Programas de Educação acerca dos Valores, Adaptação à Diversidade e Melhoria da Convivência na Educação Primária (Ensino Fund... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Considering the different types of violence that schools face and the different forms of prevention and treatment that should be given to them, this project had as objectives the development of a program of Education in Values and the ascertainment of its effect in a municipal public school of Elementary School in the interior of the state of São Paulo. It is a case study, with a almost-experimental design and quantitativequalitative approach, in which sought the verification of the effect of a phenomenon in a real context. The participants were 76 children, 28 girls and 48 boys, from 08 to 09 years old, from four classes of 3rd year of elementary school I. The intervention was carried out in nine meetings during the school year of 2017. It was structured around activities to: the promote to making of awareness against violence and its most frequent forms of manifestation; development of alternative skills to violence, and the identification concerning to human rights, stimulating the development of the capacity to coordinate duties and rights, putting oneself in the place of the other and understanding one's own moral decisions. Cooperative Learning strategies were also developed. At the beginning of the program, the children answered the Sociometric Questionnaire for Children (QSC) and the Evaluation Questionnaire for Education Programs on Values, Adapting to Diversity and Improving the Convivence in Primary Education (Elementary Education), being possible to make an initia... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2014-08-13T14:50:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-04-19Bitstream added on 2014-08-13T18:01:19Z : No. of bitstreams: 1 hojas_vf_me_mar.pdf: 427578 bytes, checksum: c694092f91e5d3da68d62d954f786328 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / unidade ffc / Esta pesquisa tem como objetivo analisar os editais e as provas dos concursos públicos para provimento do cargo de diretor de escola realizados na rede estadual de ensino de São Paulo entre 1979 e 2007, bem como a concepção que os diretores concursados têm acerca da função que exerceram e/ou exercem nas escolas. Considera-se que os conteúdos dos editais e das provas, juntamente com as percepções dos diretores que realizaram os concursos, foram aprovados e assumiram o cargo, podem indicar, entre outros aspectos, as expectativas dos órgãos centrais do ensino do estado de São Paulo em relação à atuação desse profissional e o pensamento administrativo que supostamente orientou e/ou orienta a administração das escolas públicas paulistas. A partir do resgate da trajetória do conhecimento em Administração da Educação no Brasil observa-se que o estudo sistemático nessa área desde sua origem e durante muito tempo baseou-se, quase que exclusivamente, na Teoria Geral da Administração sendo marcado pelo paradigma empresarial. Entretanto, sob o argumento de que a escola apresenta objetivos distintos da empresa, alguns estudos produzidos no final da década de 1970 e nos anos 1980 propõem a construção de uma base teórica específica para a atividade administrativa escolar. Tomando como subsídio esse movimento teórico na área, a análise das diferentes fontes de pesquisa (editais, provas e entrevistas com os diretores) tem como eixo as seguintes questões: Se houve uma trajetória do conhecimento em Administração da Educação no país com características marcantes em cada período, tais características se refletiram nos editais e nas provas para provimento do cargo de diretor de escola? E na concepção dos diretores? De que forma? A análise efetuada permite esboçar algumas respostas... (Resumo completo, c licar acesso eletrônico abaixo) / This research aims to analyze the public notes and the open tests to fill the position of school principal held in state schools in São Paulo between 1979 and 2007, and also the perception that principals have on the function they exercised/exercise in schools. It is considered that the contents of the public notes and open tests, along with the perceptions of principals who carried out the tests, were approved and entered office, may indicate, among other things, the expectations of teaching central organs of São Paulo state concerning the work of this professional and administrative thinking that supposedly guided and/or guides the administration of public schools in the state. By recovering the knowledge trajectory in Administration of Education in Brazil it is observed that the systemic study in this area since its inception, and during a lot of time, was based almost exclusively on General Theory of Administration being marked by the entrepreneurial paradigm. However, under the argument that schools present different objectives from the company, some studies produced in the late 1970s and in the1980s propose the construction of a specific theoretical basis for the school administrative activity. Taking as a grant this theoretical movement in the area, the analysis of different research sources (public notes, tests and interviews with the principals) is centered on the following questions: If there was a path of knowledge in Educational Administration in the country with outstanding characteristics in each period, were these characteristics reflected in the public notes and tests aimed at filling the position of school principal? And in the perception of principals? How? The undertaken analysis allows sketching out some answers in order to assert that, in some way, the theoretical movement was reflected... (Complete abstract click electronic access below)

Resumo não disponível

Apresento nessa dissertação uma pesquisa etnográfica realizada desde 2009 a partir da experência das salas de recursos para altas habilidades/superdotação em escolas públicas localizadas na cidade de Porto Alegre/RS. Às salas de recursos, assim como às altas habilidades/superdotação eram dados muitos significados, negociados pelos estudantes, familiares e professore/as, fazendo convergir diferentes linguagens (da economia, da religião, do direito, da biologia..). Tento mostrar como as professoras especialistas, com suas maneiras particulares e criativas de lidar com classificações legais e cientificas (superdotação, deficiência, hiperatividade...), problematizavam os próprios juízos e profecias professorais, bem como a medicalização e o diagnostico de transtornos, como hiperatividade, destinando, por fim, aos alunos apontados como problemas ou pobres um segundo olhar. Na salvação e canalização das habilidades da/os estudantes se apoiavam as professoras ao darem um viés democrático, de distribuição equitativa de oportunidades, às idéias de superdotação e de inteligência antes atreladas a argumentos eugênicos, racistas, elitistas e sexistas. / In this text I present an ethnographic research conducted since 2009 from the experience of the high ability/gifted's classrooms in public schools in Porto Alegre / RS. Where students, family and teachers negotiate the multiple meanings of classrooms, as well of the high ability / gifted. Different languages (economics, religion, law, biology ..) are combined. I illustrated how the specialists teachers, in a creative use of legal and scientific classifications (giftedness, disability, hyperactivity), contest the professorial judgments and predictions about the bad, the poor student and the diagnosis of disorders, such as hyperactivity. Teachers seem to give a democratic bias to the giftedness and intelligence, historically linked to eugenic, racist, sexist and elitist arguments, when intend an equitable distribution of opportunities, salvation and channeling student's ability.

Submitted by Diana Alves (ppgdancaufba.adm@gmail.com) on 2013-07-22T14:32:10Z No. of bitstreams: 1 Dissertação MARILIA NASCIMENTO CURVELO.pdf: 2450802 bytes, checksum: 04817d4ccb299445af46418dc80ca767 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-09-09T18:30:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação MARILIA NASCIMENTO CURVELO.pdf: 2450802 bytes, checksum: 04817d4ccb299445af46418dc80ca767 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-09T18:30:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação MARILIA NASCIMENTO CURVELO.pdf: 2450802 bytes, checksum: 04817d4ccb299445af46418dc80ca767 (MD5) Previous issue date: 2013 / Este estudo teve como objetivo discutir a presença/ausência da dança nas escolas de Ensino Médio da rede pública estadual de Salvador partindo das concepções da Sociologia das Ausências e das Emergências, proposta por Santos (2007), e de recortes historiográficos sobre propostas do Ensino Médio e do ensino das Artes e da Dança, presentes no sistema educacional brasileiro e da Bahia, mais especificamente. Apoiado nos documentos oficiais para o Ensino Médio, federais e estaduais, em autores que discutem de forma crítica esta etapa da educação básica, nas entrevistas com gestores, professores, coordenadores e estudantes de dança de três escolas da rede pública estadual, assim como na experiência da autora como docente que atua nesse nível de ensino com Dança, o estudo propõe a análise das atuais formas de inserção da Dança no Ensino Médio. Esta pesquisa de abordagem qualitativa se configurou como uma pesquisa exploratória (GIL, 2008) que realizou um levantamento preliminar da inserção da Dança no Ensino Médio da rede estadual, tendo sido identificadas três escolas que, com seus gestores, alunos e professores, se tornaram três unidades de análise, cujos dados foram triangulados com a análise documental e o referencial teórico. Os dados revelam que existem poucas iniciativas de dança nas escolas de Ensino Médio da rede estadual em Salvador, e que estes são pequenos focos de resistência para o ensino da Dança nesse nível de educação. Essas proposições permanecem na (in)visibilidade do Sistema Educacional, que estimula a hierarquização dos saberes, não favorece a sua inserção na matriz curricular das escolas e nem o reconhecimento dessa linguagem artística como área de conhecimento. / Programa de Pós Graduação em Dança/Escola de Dança

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2011 / Bibliografia: f. 93-98 / O objeto do estudo são as representações dos pedagogos das escolas municipais de tempo integral sobre seu trabalho nesses espaços. Destacou-se inicialmente a trajetória educacional brasileira de formação de professores e o momento em que se insere a figur / El objeto de estudio es la representación de los profesores en las escuelas locales en un trabajo a tiempo completo en estos espacios. Ella primer brasileño en la formación educativa de los docentes y el momento que insertar la imagen del docente en la in

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2010 / Bibliografia: f. 131-140 / O estudo se situa no âmbito da linha de pesquisa História e Políticas Educacionais do Programa de Pós-Graduação e Educação da PUCPR. Busca responder a seguinte questão: as Políticas Públicas Educacionais facilitam efetivamente o acesso e a permanência no / L'étude se place dans le contexte de la ligne de la recherche "Histoire et Politiques d éducation" du Programme de Pós-Grade en ducation de la PUCPR. La recherche répondre à la suivante question: les politiques publiques de l éducation facilitent efficace

Submitted by Anderson Araujo Silva (araujo.and@hotmail.com) on 2016-02-13T22:33:39Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Anderson Araujo Silva.pdf: 320273 bytes, checksum: 29b0b10e47405ff81568fb93f8dbc715 (MD5) / Rejected by Renata de Souza Nascimento (renata.souza@fgv.br), reason: Andersom, boa tarde Para que possamos aceitar seu trabalho junto à biblioteca, é necessário realizar alguns ajustes: - Retirar a acentuação do nome Getúlio, na capa. - Houve alguma alteração referente ao título de seu trabalho? O que consta em seu protocolo e na Ata assinada é EFEITOS DA HARD ACCOUNTABILITY NA GESTÃO DAS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS. O título só pode ser alterado, mediante solicitação de sua orientadora através da ata assinada em sua apresentação. Por gentileza, verificar. Após alterações submeter novamente o trabalho. Att on 2016-02-15T15:47:40Z (GMT) / Submitted by Anderson Araujo Silva (araujo.and@hotmail.com) on 2016-02-18T01:44:11Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Anderson Araujo Silva.pdf: 320377 bytes, checksum: fa786a0b1478431805a385f0de1f8355 (MD5) / Approved for entry into archive by Renata de Souza Nascimento (renata.souza@fgv.br) on 2016-02-18T22:53:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Anderson Araujo Silva.pdf: 320377 bytes, checksum: fa786a0b1478431805a385f0de1f8355 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-19T10:30:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Anderson Araujo Silva.pdf: 320377 bytes, checksum: fa786a0b1478431805a385f0de1f8355 (MD5) Previous issue date: 2016-02-05 / Este estudo avalia os impactos das políticas de hard accountability sobre a gestão das escolas estaduais das redes públicas brasileiras. Para isto, foi elaborado um indicador de gestão com base nas informações da Prova Brasil dos anos de 2007 e 2013. Posteriormente, através da metodologia diferenças-em-diferenças, foi estimada a relação entre os programas de incentivo via bonificação e a gestão, isolando-se os efeitos distintos entre escolas por meio de variáveis de controles desenhadas para captar o ambiente escolar. Os resultados sugerem que a hard accountability é estatisticamente significativa sobre a gestão das escolas e seu efeito é negativo. Resultados nessa linha também foram encontrados ao segmentar estas escolas de acordo com a experiência dos diretores e nível de proficiência. Adicionalmente, os impactos da hard accountability e gestão foram estudados tendo a proficiência como variável dependente. A hard accountability apresentou efeito positivo sobre a proficiência do 9º ano em Matemática. O indicador de gestão, por sua vez, mostrou relação positiva com as notas médias de todas as séries e disciplinas avaliadas. / This study examines the impacts of hard accountability policies on the management of state schools of Brazilian public networks. For this purpose, it was designed a management indicator using data from Prova Brasil 2007 and 2013. The relationship between the incentive programs via bonus and school management was estimated through the difference-in-differences methodology, by isolating different effects between schools using controls variables designed to capture the school environment. The results suggest that hard accountability is statistically significant on the school management and its effect is negative. It was also found negative impact when targeting the schools according to the experience of the directors and educational outcomes. In addition, the impact between hard accountability and management were studied with proficiency as a dependent variable. Hard accountability had a positive effect on the proficiency of the 9th grade in Mathematics. In turn, the management indicator showed a positive relationship with the average scores in all grades and subjects evaluated.

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:58:01Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Fabianadatri02032007.pdf.jpg: 18929 bytes, checksum: 1143d5d6013125af3ca5b5c66233f6a3 (MD5) Fabianadatri02032007.pdf.txt: 104642 bytes, checksum: 4ed554afc3ac0bf22751f7e449b479b9 (MD5) Fabianadatri02032007.pdf: 337029 bytes, checksum: d24c7bc7dcf51e902dd6e2936b879260 (MD5) Previous issue date: 2007-03-02T00:00:00Z / Fundef, implanted in 1998, can be considered one of the most important educational reform in last years in Brazil. With fiscal decentralization stimulated by this fund, one of the more perceivable liquid effects, beyond the initial increase in the enrolled children number, was the municipalization of public fundamental education, in the period from 1998 to 2004. This paper shows municipalization effect on the school outcomes variation of pupils. Using data from Brazilian School Census for 1998 and 2004, three models are suggested in order to evaluate this impact applying first difference and difference in difference methodologies. They suggest that municipalization do has impact on the outcomes, however magnitude is small. In general, this process seems to endanger education quality. Moreover, comparing municipal with state schools, it is possible to point infrastructure school variables, such as classroom and school size, that influence student outcomes. / O Fundef, implantado em 1998, pode ser considerado uma das reformas educacionais mais importante nos últimos anos para o País. Com a descentralização fiscal estimulada pelo fundo, um dos efeitos líquidos mais perceptíveis, além do aumento inicial do número de crianças matriculadas, foi a municipalização da rede de ensino público do ensino Fundamental, no período entre 1998 e 2004. Este trabalho mostra o efeito da municipalização sobre a variação das taxas de desempenho escolar dos alunos. Utilizando dados do Censo Escolar para os anos de 1998 e 2004, três modelos são propostos para avaliação deste impacto através das metodologias de primeira diferença e de diferenças em diferenças. Eles sugerem que a municipalização tem impacto sobre o desempenho, porém sua magnitude é pequena. De forma geral, este processo acabou comprometendo a qualidade do ensino. Ademais, através da comparação entre as duas redes, é possível apontar variáveis da infra-estrutura escolar, como tamanho de turma e tamanho de escola, que influenciam o desempenho escolar.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-01T11:32:23Z No. of bitstreams: 1 000025054.pdf: 4678378 bytes, checksum: ae9a868bd0108c1dc524ab7d188e95f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-01T11:33:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000025054.pdf: 4678378 bytes, checksum: ae9a868bd0108c1dc524ab7d188e95f4 (MD5) Previous issue date: 1978