Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T20:10:13Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T18:26:19Z : No. of bitstreams: 1 172953.pdf: 21997062 bytes, checksum: a13b465cd1547ca3f62ee8ef3386d286 (MD5) / Esta dissertação aborda a constituição da escola alemã no Alto Vale do Itajaí e o papel, especificamente, da chamada Sociedade Escolar do Ribeirão Matador, no período entre 1892 a 1930. É focalizado o movimento de imigração européia, que dá origem à escola, uma realidade dos países industrializados da Europa. Várias famílias vindas de certas regiões do Estado de Santa Catarina colonizam o Alto Vale do Itajaí. A história evidencia que os imigrantes alemães constroem, nesta terra, relações sociais e educacionais próprias dos Estados Alemães. A formação dos descendentes dos colonos está ligada aos costumes, hábitos e cultura alemã. No Novo Mundo, os imigrantes enfrentam muitas dificuldades, inclusive a ausência de educação escolar. Para eles, a escola é fundamental na preservação de sua identidade e a de seus descendentes. Para organizar a escola, é fundada a Sociedade Escolar em Matador, que mantém um ensino semelhante ao da pátria de além-mar. Apesar das condições adversas, os imigrantes constroem, nesse Vale, relações sociais e educacionais próprias de boa parte da Europa. A escola alemã emerge em meio a contradições. Ela substitui, de certo modo, à escola pública brasileira, porque pretende preservar a comunidade alemã, ainda que em terra estrangeira.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico / Made available in DSpace on 2012-10-18T01:16:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T18:16:55Z : No. of bitstreams: 1 179172.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / O estado de Santa Catarina apresenta característica diferente dos demais estados da federação. Sua estrutura minifundiária possibilitou a concentração de diversos grupos étnicos em regiões específicas, mantendo viva e forte as tradições dos seus países de origem. Mesmo assim, a cultura e o processo educacional procuram seguir, de alguma forma, os padrões de cada país dos diferentes grupos. As mudanças promovidas no Brasil, a partir de 1947, buscaram dar um rumo ao sistema educacional brasileiro, estabelecendo diretrizes lineares para todo o território nacional. A concretização desse projeto está sendo efetivada, através da aplicação da Lei 9.394/96, a LDB, que abre espaço para que a escola desenvolva seus projetos, indo ao encontro das necessidades regionais e, ao mesmo tempo, procurando a inserção do estudante no convívio social e profissional. A busca de ferramentas alternativas para alcançar os objetivos do processo educacional brasileiro é uma das preocupações diárias dos pedagogos, dos professores, das instituições públicas de educação e dos diversos atores pertencentes a esta área A finalidade desse trabalho é estudar a introdução de equipamentos nas escolas públicas, como ferramenta didático-pedagógica, para ajudar os professores nas suas atividades diárias em sala de aula, e conhecer a utilização desses equipamentos como parceiros no fazer didático nas principais escolas públicas da Grande Florianópolis incluídas nos programas governamentais TV Escola, Vídeo na Escola e Micro na Escola. O uso do vídeo, da televisão e do computador nas escolas não pode mais ser visto como adversário do docente, mas como um aliado na elaboração das atividades diárias inerentes à profissão. A convivência, hoje, com as novas tecnologias em nossa sociedade é inevitável. E a escola deve estar preparando seus alunos para esse novo momento. Para isso, os professores precisam dar um passo à frente na busca de parceiros e promover as condições necessárias desse novo paradigma. O professor que, atualmente, não procurar conhecer os benefícios que as novas tecnologias podem proporcionar ao desenvolvimento profissional e social pode ser considerado um analfabeto no limiar do novo milênio.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T04:29:13Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T22:25:32Z : No. of bitstreams: 1 187657.pdf: 2146551 bytes, checksum: 5f51e8a0d1830edf99745489805d13c2 (MD5) / Um recorte sobre a realidade do ensino público no meio rural: passividade no conhecimento, inacessibilidade às novas tecnologias e práticas de aprendizagens dissociadas da realidade contemporânea. A partir deste ângulo, vivenciado em uma escola da região rural, no entorno da capital mineira, deu-se início a um estudo reflexivo sobre as possibilidades de construção de um plano de formação continuada para professores que atuam no eixo rural do Estado de Minas Gerais. Para atingir esse objetivo, buscou-se investigar as tendências pedagógicas que tiveram influência no processo educacional da atualidade, estudando conceitos, parâmetros de ação, projetos de educação, chegando à vanguarda do Ensino a Distância, com reflexões sobre sua contribuição para o desenvolvimento do ato de ensinar e aprender. Nessa contextualização, são propostos os parâmetros para um plano de Educação a Distância, na vertente sócio-interacionista, através da metodologia da Pedagogia de Projetos, não deixando de versar sobre o papel do educador na atualidade e a importância de sua capacitação em serviço. Por intermédio desta pesquisa, pôde-se concluir que o Ensino a Distância é uma ferramenta pedagógica eficaz no processo de formação para docentes e acesso a um estilo educacional interativo, versátil, capaz de superar as barreiras do espaçamento com agilidade, precisão, somando-se ao atributo da democracia, pois favorece que educadores, até então flagelados da oportunização profissional, sejam contemplados com as modernas técnicas de capacitação. Por fim, este trabalho também salienta que, no outro lado deste processo, está o aluno, grande beneficiado com o programa de atualização, desenvolvimento e capacitação de professores, com os mecanismos da Educação a Distância.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-16T03:01:25Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T16:50:30Z : No. of bitstreams: 1 79178.pdf: 1842177 bytes, checksum: aff20f3594784169d1c545c4fbcb3722 (MD5) / O propósito deste trabalho é observar, descrever , comparar e analisar o léxico empregado na linguagem falada por alunos das 5a séries do 1o grau de duas escolas públicas : uma da zona urbana e outra da zona rural do município de Laguna. A partir de comparações das teorias de Bernstein, Labov e Bourdieu foram elaboradas as análises que corporificam este estudo, levando-se em conta os aspectos qualitativo e quantitativo. Concluiu-se que o léxico apresenta semelhanças e dessemelhanças. Confirmou-se que não se pode afirmar que existe diferença em termos quantitativos no uso das classes de vocabulário quanto a procedência do aluno apesar de os números apresentarem-se mais altos na zona rural. Com referência à hipótese 3 observou-se que há diferença no emprego das classes de vocábulos segundo o sexo em cada zona embora a associação entre as variáveis seja muito fraca.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T10:27:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Análise da ação pedagógica descontínua provocada pela temporariedade que gera a rotatividade de professores , lançando óbices e influências na construção de um projeto político-pedagógico popular. Estuda elementos da política pública de formação e carreira do professor público estadual catarinense. Explicita como projetos da política educacional nacional articulam a provisoriedade docente. Reflete como no cotidiano da escola pública a temporariedade de professores articula-se enquanto desafio, limite e possibilidade na construção de uma escola pública de qualidade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 1997 / Made available in DSpace on 2012-10-17T02:52:25Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T21:48:03Z : No. of bitstreams: 1 108260.pdf: 7551534 bytes, checksum: 6fba0b408727db5bc628e92ed2fa977c (MD5)

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T03:13:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-17T03:41:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T00:15:51Z : No. of bitstreams: 1 148748.pdf: 5609126 bytes, checksum: d613367237b84cf5eb8c1dd3f66fd2e9 (MD5)

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T07:15:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T01:20:05Z : No. of bitstreams: 1 139140.pdf: 12710561 bytes, checksum: 66f35cfd3b35771c14a6835358d1c89f (MD5)

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T08:11:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T00:32:28Z : No. of bitstreams: 1 139180.pdf: 5603995 bytes, checksum: 9b893fc984f13b1157361a8a6b6b279f (MD5)