Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação Física e Desportos / Made available in DSpace on 2012-10-17T12:09:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T17:46:05Z : No. of bitstreams: 1 178721.pdf: 10892139 bytes, checksum: f4a754f6f2bedf2d647c7caa8cca6b2c (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T21:30:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 273912.pdf: 19661024 bytes, checksum: 4184d55e6ba9d95e337e241af65feb4e (MD5) / As atuais regulamentações legais do sistema de ensino brasileiro garantem o direito à inclusão escolar das pessoas com deficiência no ensino regular e reconhecem a diversidade humana como uma característica inerente à constituição de uma sociedade democrática. Por outro lado o Decreto 5.296/2004, que regulamenta as Leis 10.048/2000 e 10.098/2000, estabelece os critérios básicos para promover a acessibilidade das pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida. Nesse contexto, a presente dissertação se desenvolve a partir do tema da acessibilidade espacial e busca contribuir na re-qualificação do edifício escolar através da adequação de suas características arquitetônicas para que atenda as necessidades sociais e funcionais de todos os alunos. Para isso, foram desenvolvidos estudos de caso em escolas do ensino fundamental através de uma abordagem denominada multimétodos. Buscou-se, além disso, adquirir conhecimento teórico-prático sucessivo e cumulativo sobre a pessoa com deficiência e a sua capacidade funcional na realização das atividades escolares. A análise e avaliação da realidade encontrada nos estudos de caso foram tratadas considerando os dados técnicos dispostos na Norma Brasileira de Acessibilidade - NBR 9050/04 quanto ao atendimento dos componentes de acessibilidade espacial - orientação espacial, uso, deslocamento e comunicação - e à relação dos alunos com deficiência no desenvolvimento das atividades próprias do ambiente escolar. Buscou-se, ademais disso, sistematizar as informações obtidas de modo a servir de base para elaborar recomendações projetuais para criar ambientes acessíveis de acordo com os 4 componentes de acessibilidade espacial. Espera-se com este estudo contribuir para o aprimoramento e desenvolvimento de uma norma de acessibilidade espacial específica para ambientes escolares. / Las actuales reglas legales del sistema de enseñanza brasileño garantizan el derecho a la inclusión escolar de las personas con deficiencia en la enseñanza regular y reconocen la diversidad humana como una característica inherente a la constitución de una sociedad democrática. Por otra parte el Decreto 5.296/2004, que regula las Leyes 10.048/2000 e 10.098/2000, establece los criterios básicos para la promoción de la accesibilidad de las personas con deficiencia o con movilidad reducida. En ese contexto, la presente disertación se desarrolla a partir del tema de la accesibilidad espacial y busca contribuir en la recalifición del edificio escolar a través de una adecuación de sus características arquitectónicas para que atienda a las necesidades sociales y funcionales de todos los alumnos. Para eso fueron desarrollados dos estudios de caso en escuelas de enseñanza fundamental a través de un abordaje denominado multimétodos. Además de eso, se buscó la adquisición de conocimiento teórico-practico, sucesivo y acumulativo sobre la persona con deficiencia y su capacidad funcional en la realización de las actividades escolares. El análisis y evaluación de la realidad encontrada en los estudios de caso fueron tratados llevándose en consideración la base de dados técnicos dispuestos en la Norma Brasileña de Accesibilidad - NBR 9050/04 relativa a los componentes de accesibilidad espacial - orientación espacial, uso, desplazamiento y comunicación - y la relación de los alumnos con deficiencia en el desarrollo de las actividades propias del ambiente escolar. A más de eso se buscó la sistematización de las informaciones obtenidas de modo a servir de base para la elaboración de recomendaciones de proyectos para creación de un ambiente accesible, según los 4 componentes de accesibilidad espacial. Se espera, con este estudio, contribuir en el perfeccionamiento y desarrollo de una norma de accesibilidad espacial para ambientes escolares.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T04:33:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 288099.pdf: 924222 bytes, checksum: a0dad7fbca323267a4ceda3ebc999179 (MD5) / Esta pesquisa versa sobre a constituição de discursos e de acordos entre os poderes religioso e laico acerca da educação católica no ensino público em Santa Catarina, entre 1930 e 1937. Especificamente, a investigação se situa na relação de D. Joaquim Domingues de Oliveira com os próceres da elite política catarinense e com as entidades representativas que integravam o Centro Dom Vital (CDV) e a Coligação Católica Brasileira (CCB). Esses discursos e acordos são analisados tendo-se como aporte teórico-metodológico a discussão em torno do #poder simbólico# de Pierre Bourdieu e do conceito de #representação# de Roger Chartier. A pesquisa apresenta-se organizada em três capítulos. Os dois primeiros abrangem os discursos de mobilização e os discursos sobre a educação católica. Considera-se como discurso de mobilização, as correspondências de D. Joaquim às entidades católicas e os discursos emitidos pelas colunas do Jornal #O Apóstolo#, cuja finalidade consistia em organizar a militância católica para o debate acerca da regulamentação do ensino religioso nas escolas públicas e instituir o modelo de ordem social cristã no Brasil. Os discursos sobre a educação católica expuseram a extensão das concepções de D. Joaquim sobre o modelo de ensino religioso que deveria ser implantado nas escolas públicas na década de 1930. O terceiro capítulo aborda os acordos políticos entre D. Joaquim e lideranças políticas e indicam uma série de favorecimentos destes últimos ao clero catarinense durante a aprovação dos dispositivos constitucionais sobre o ensino religioso na Assembléia Nacional Constituinte (ANC). Tais acordos se intensificaram quando Nereu Ramos assumiu o comando do poder executivo catarinense. / La présente étude est de proposer, en tant que réflexion et d'analyse, les paramètres de la formation des discours et des accords politiques entre le pouvoir laïque et religieux sur l'enseignement catholique dans les écoles publiques à Santa Catarina dans 1930 et 1937. L'objectif de cette recherche est située par rapport à D. Joaquim Domingues de Oliveira avec les héros de l'élite politique de Santa Catarina et les institutions représentatives qui faisaient partie de Centro Dom (CDV) et la Coligação Católica Brasileira (CCB). Ces discours et les accords sont analysés en prenant pour la discussion théorique et méthodologique autour de la #puissance symbolique# de Pierre Bourdieu et la notion de #representation# de Roger Chartier. Compte tenu de la méthodologie disponible, la recherche a été divisée en trois étapes. Les deux premiers couvert les discours de mobilisation et de discours sur l'éducation catholique. Nous considérons comme discours de mobilisation, la correspondance de D. Joaquim avec les entités catholiques et les discours émis par les colonnes du journal "O Apóstolo", dont le but est d'organiser le militantisme catholique au débat sur la réglementation de l'enseignement religieux dans les écoles publiques et d'établir le modèle de l'ordre social chrétien au Brésil, en ayant comme Annexe du système scolaire public; discours sur l'éducation catholique exposés dans la mesure où les concepts de D. Joaquin sur le modèle de l'enseignement religieux catholique devrait être mis en oeuvre dans les écoles publiques à Santa Catarina dans les années 1930. La troisième partie des accords politiques entre D. Joaquim et Nereu Ramos, a révélé une série de faveurs politiques au clergé de Santa Catarina lors de l'adoption de dispositions constitutionnelles sur l'éducation religieuse dans les écoles publiques dans #Assembléia Nacional Constiuinte (ANC) et par la suite avec Nereu Ramos à la tête de l'exécutif de Santa Catarina.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T06:13:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Estudos sobre violências nas relações escolares são o objeto desta pesquisa, que busca desvelar algumas concepções, padrões e dimensões desse complexo fenômeno. Iniciamos repertoriando as pesquisas produzidas no Brasil, sobre a temática nas últimas décadas, o que permite a todos os pesquisadores uma maior visibilidade desse campo de estudos. Nosso trabalho está datado entre os anos de 2005 e 2008 e circunscrito à cidade de Florianópolis. Ressaltam-se as dimensões macro e micro das violências em suas relações; por isto esta pesquisa analisa as violências na e da escola. Para a viabilidade da pesquisa, foram coletados os Boletins de Ocorrência da Delegacia da Mulher da Criança e do Adolescente de Florianópolis, que continham denúncias de violências, vivenciadas em ambiente escolar no período supracitado. A análise quantitativa e qualitativa foi produzida a partir do aporte teóricometodológico da sociologia e da sociologia da educação, da história, da filosofia, da política e da antropologia. Sabemos que, apesar da visibilidade midiática das violências, os discursos que a cercam são geralmente carregados de preconceitos ou visões esteriotipadas e não ajudam a entender suas expressões e novas modulações. Nosso objetivo é produzir um estudo que contribua para a compreensão da polissemia de sentidos envolvendo os contextos de violências, com vistas a sair dos discursos naturalizados e das práticas reprodutivistas nas relações escolares.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T12:41:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 287195.pdf: 13257230 bytes, checksum: d18df5435f0152c75c135115b69bc551 (MD5) / A pesquisa volta-se para o campo atual dos Professores Pedagogos, o objetivo investigar e compreender quem são estes profissionais que atuam nas escolas estaduais do Estado do Paraná, especificamente do Núcleo Regional de Educação de Toledo, identificando qual seu perfil, sua identidade e suas perspectivas com relação a sua profissão. Também procura analisar como estes realmente veem sua práxis educativa no interior das escolas. Norteando estas reflexões foram analisados os documentos, Diretrizes Curriculares Nacionais para os Curso de Graduação em Pedagogia, a Lei Complementar n. 103/2004 e o Edital n. 37/2004, que serviu de base para o concurso realizado no referido ano. No mesmo ano, implantou-se a Lei Complementar n. 103/2004, que extingue as profissões de Orientadores Educacionais e Supervisores de Ensino, os transformando em Professores Pedagogos. Com o intuito de compreender esta realidade, fez-se uma explanação histórica do curso de graduação em Pedagogia buscando identificar o papel destes profissionais em cada período de sua história, destacando os principais marcos legais e a própria legislação que rege a situação dos Professores Pedagogos no Estado do Paraná. Discorrer e discutir sobre a história do curso fez-se necessário para compreender e situar a realidade paranaense que se discute na pesquisa. Por meio dos dados coletados na pesquisa de campo, desenvolveu-se uma análise, a partir do entendimento que estes profissionais apresentam sobre sua profissão, suas mudanças e o seu campo de atuação. Quais são as realizações e dificuldades por eles enfrentadas em seu cotidiano. Discorre-se também sobre as perspectivas que levantam sobre sua profissão. Embora haja a definição da profissão legalmente é preciso refletir como esta vem de fato acontecendo e articulando-se no interior das escolas em sua prática diária. Constata-se pela pesquisa, certa insatisfação com relação a situação de trabalho destes profissionais atuantes nas escolas estaduais do Paraná, devido as variadas atividades e funções que devem desenvolver cotidianamente. Mas, mesmo envoltos por inúmeras dificuldades, consideram-se profissionais essenciais para a escola, e acreditam em um futuro promissor para a profissão, onde haja o econhecimento e valorização do papel desempenhado por estes educadores.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-25T23:44:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 298840.pdf: 1967120 bytes, checksum: 082d31066a6df5f3ed6300842750e42c (MD5) / Esta pesquisa aborda a relação entre mídias e educação a partir das representações e usos das tecnologias na escola. O objetivo geral foi verificar em que medida a representação que os professores têm das mídias como recurso de motivação e interesse pode se transformar em propostas de usos diferenciados das TIC em sala de aula. Em linhas gerais a investigação procurou compreender os usos das mídias pelos professores e buscar aproximações com a Mídia-educação, no sentido de construir uma base teórica e empírica, visando a transformação e qualificação das práticas pedagógicas, a partir dos elementos reunidos ao longo do trabalho. Para isso, buscou identificar as representações e como as mídias são utilizadas nos âmbitos pessoal e escolar dos professores do Colégio Municipal Maria Luiza de Melo, em São José, SC. Analisou também os espaços, os limites e as possibilidades quanto à integração da TIC nas práticas pedagógicas, os tipos de uso das mídias, os aspectos que contribuem para tal uso e buscou apontar alguns caminhos para a superação das dificuldades encontradas quanto à sua integração. A pesquisa, de abordagem qualitativa, se situa no campo da Mídia-educação e a metodologia utilizada foi um Estudo de Caso, com instrumentos da pesquisa etnográfica como questionários, observações, entrevistas e grupo focal. Utilizou como referencial teórico os estudos de Rivoltella, Fantin e Belloni, para alicerçar a discussão sobre Mídia-educação, Sancho, Moran, Masetto e Pretto para refletir a respeito da integração das tecnologias na educação, Moscovici sobre representações e Massey sobre o espaço. Além disso foi utilizada a perspectiva das práticas reflexivas de Schön.Como resultado, a pesquisa constata que as representações e os usos das mídias e TIC como ferramentas para aumentar a motivação dos estudantes é resultante, entre outros fatores, da falta de conhecimento do professor sobre outras possibilidades, o que pode ser minimizado com formação adequada. O uso instrumental (como recurso didático) não é suficiente, pois a educação pode continuar a mesma, apesar de usar novos recursos tecnológicos. Esse fato evidencia a importância de entender as mídias como fonte de conhecimento, objeto de estudo e forma de expressão para qualificar a educação, a partir de uma perspectiva crítica, criativa e responsável. Por fim, a pesquisa aponta algumas pistas para uma reorganização escolar, no sentido de ampliar e qualificar as práticas pedagógicas na perspectiva da Mídia-educação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia E Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Sociologia Política / Made available in DSpace on 2012-10-22T16:19:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225693.pdf: 2102932 bytes, checksum: 88c40c5c4ba4432e994364b773282c64 (MD5) / Historicamente as escolas de engenharia têm sido um campo majoritariamente ocupado por homens e as poucas mulheres que deste campo participam conseqüentemente convivem com a contradição de ser mulher num espaço simbolicamente considerado masculino. Partindo desta perspectiva, esta pesquisa tem como objetivo principal analisar como tem sido compreendida a cultura da engenharia da UFSC a partir das falas das (os) próprias (os) estudantes problematizando esta cultura com as relações de gêneros construídas no espaço onde a formação da (o) engenheira (o) se processa, neste caso a universidade. Deste modo, busca-se também compreender as motivações, as influências, as dificuldades, as perspectivas e as táticas construídas por estas poucas estudantes mulheres para lidarem com sua condição de gênero neste campo de disputa eminentemente masculino. A metodologia utilizada para se realizar a pesquisa compreendeu entrevistas semidiretivas, trabalho de campo e observação participante. A análise parte das evidências históricas e empíricas de um tipo ideal de engenheiro que a sociedade tem produzido/reproduzido e as suas limitações frente às possibilidades de mudanças que este modelo tende a acarretar na vida do estudante de engenharia, principalmente quando este pertence ao gênero feminino. Historically engineering has been a field predominantly occupied by men and the few women that consequently participate live with the contradiction of being female in a space symbolically considered male. Parting from this perspective, this investigation has as its main objective analyse, based on the students depositions, how the engineer culture at UFSC (Federal University of Santa Catarina) occurs, questioning this culture as well as the gender relations established in a place where engineers are formed, in this case the university. By so doing, it was also sought to understand the motivations, influences, difficulties, perspectives and tactics adopted by these few female students in dealing with their gender situation on this eminently male battlefield. The methodology used in the realization of this research included semi - direct interviews, field work and participative observation. The analysis parts from historical and empirical evidences of an ideal engineer that society has produced / reproduced and its limitations in light of the possibilities for change that this model tends to bear on the life of the engineer student, especially when this pertains to the feminine gender.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-22T17:52:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 227509.pdf: 854605 bytes, checksum: 3f80e0b55b60908156a40477ab9257eb (MD5) / Esta dissertação versa sobre um Programa Educacional de Resistência às Drogas e à Violência - O PROERD, desenvolvido nas escolas públicas e privadas de Santa Catarina. O PROERD advém de um Programa norte-americano, conhecido como Drug Abuse Resistance Education - O DARE - adaptado para a realidade brasileira pela Polícia Militar, desde 1992, e destinado aos educandos e as educandas da quarta série do Ensino Fundamental. O objetivo que orientou minhas ações nesse período foi compreender o que torna a Polícia Militar responsável por implementar, nas escolas públicas, um Programa de combate às drogas e às violências. E ainda, nos espaços escolares, alinhavar os significados expressos nas formas como a comunidade escolar tecia suas impressões sobre o cotidiano deste Programa. Como um Estudo de Caso, a abordagem se pauta num recorte etnográfico e qualitativo, onde os meus olhares estiveram atentos ao rigor do trabalho de campo, da construção dos referenciais que animaram os esforços para construir as sínteses explicativas. Estas sínteses contemplam as observações implicadas no âmbito do empírico e as trocas dialógicas com os sujeitos envolvidos nesse estudo. A partir dessa experiência, assumi como perspectiva para construir as reflexões desta pesquisa considerar as drogas, e as violências, fenômenos plurais, cujas práticas e manifestações são tecidas por uma multidimensionalidade de aspectos que são, a um só tempo, visíveis, ambíguos, dispersos, escondidos, fluídos, de cores e sinuosidades que não permitem uma apreensão conceitual única e universal. Nesse movimento fui tecendo a minha dimensão pesquisadora, curiosa e em parceria com os fios que tramaram a pesquisa, mesclando os registros pela interlocução com a minha trajetória e pela convivência com a comunidade observada. Uma comunidade, inserida em duas escolas públicas, de Ensino Fundamental, localizadas no entorno da favela. Mergulhada nesse cenário organizei as explicações em torno de como, e porque, o PROERD se consolidou como um Programa de prevenção às drogas e à violência. Nessa trajetória de ir a campo, estudar o conteúdo das fontes documentais, conversar com os profissionais da escola e da instituição militar, observar, com olhos implicados, os sem-fins do cotidiano, fui conhecendo, aos poucos, o enredamento provocado pela ambigüidade das tramas do agir policial. A pesquisa evidenciou, entre outros aspectos, que há, na proposta do Programa, um interesse pastoral, disciplinador e racional, guiado por uma crença na sua missão salvacionista para "tirar" os meninos e as meninas do mundo do mal. Como um Programa preventivo, é atravessado por um agir de controle das crianças e jovens, ordenando modelos adequados de conduta social. Paradoxalmente, nesse universo muitos policias militares, como aqueles que foram partícipes dessa pesquisa, evidenciaram o desejo de criar alternativas educacionais para provocar mudanças na realidade com a qual convivem, e a qual afirmam não tolerar. Mostram-se como "pastores" ávidos por construir uma afetividade que os faça se sentirem especiais diante da comunidade onde atuam. Portanto, ao contrário de julgar o Programa, nessa dissertação assumi como responsabilidade ética problematizar as dinâmicas entrelaçadas nos sentidos de prevenção que ele anuncia, enfatizando a crítica aos fundamentos epistemológicos do currículo PROERD. This study aimed at investigating a Drug Abuse Resistance Education Program called Programa Educacional de Resistência às Drogas e à Violência - PROERD, developed at public and private schools in the state of Santa Catarina. The PROERD was developed with the influence of a North American program known as Drug Abuse Resistance Education - DARE, adapted to the Brazilian situation by the Military Police, since 1992, and designed for the children in the 4th grade of elementary school. The objective pursued for my actions in this period was to understand what makes the Military Police responsible for implementing, at the public schools, a Program to fight drugs and abuse. And still, within the school setting, sketch the meanings expressed in the ways the school community characterized its impressions about the Program everyday. As a case study, the approach has an ethnographic and qualitative nature, through which I sought the rigor of the work field, of the development of a framework for the explanation which contemplates the empirical observation and the dialogs with the participants of the study. Based on this experience, I decided to include drugs, violence, abuse, plural phenomena as the perspective to construct the discussions of the research, whose practices and manifestations are woven by the multidimensionality of aspects which are, at the same time, visible, ambiguous, disperse, covert, fluid, with colors and shapes that do not allow only one universal conceptual understanding. In this movement, I went on developing a dimension as a researcher, curious and with the partnership of the threads weaving the research, including the records produced through interlocution with my development and by living with the community. A community belonging in two public schools, located around some slums. Immersed in this scenario, I organized the explanations around how and why the PROERD has been consolidated as a prevention Program for drugs and abuse. In the movement of going to the field, studying the content of the documental sources, talking with the school staff and the professionals at the military institution, observing with open eyes, the everyday, I learned, little by little, the interlacing made by the threads of the police attitude. The research showed, among other aspects, that there is, in the proposal of the Program, a rational interest for discipline, guided by a belief in a no-kid-left-behind mission to get the boys and girls out of the evil world. As a preventive Program, it is characterized by a controlling attitude towards the children and the adolescents, determining adequate models for social conduct. Paradoxically, in this universe, many military policemen, as is the case of those who were participants in this research, showed the willingness to create educational alternatives to cause changes in the realities they live with and cannot tolerate any longer. They show themselves as avid "shepherds" seeking affection to make them special in the community they work. Therefore, rather than judging the Program, I took on the ethical responsibility of discussing the woven dynamics of the prevention announced, emphasizing the critique to the epistemological foundations of the PROERD curriculum.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Serviço Social / Made available in DSpace on 2012-10-22T19:53:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 235984.pdf: 1181491 bytes, checksum: 6eb05c1a58fbfb8faf0b5fad492b2bf4 (MD5) / O acesso a serviços de educação pública a crianças antes da escolarização obrigatória, apesar de assegurado no campo legal, ocorre, ainda, de forma muito incipiente, sobretudo no meio rural. Este estudo objetivou investigar as expectativas das famílias em relação a essa educação e as experiências educativas de crianças no âmbito familiar e social. Foi utilizada a metodologia de pesquisa exploratória em forma de estudo de caso, abrangendo o universo das famílias com crianças de zero a quatro anos da localidade rural de São José, município de Braço do Norte - SC. Os dados obtidos indicaram a presença de uma educação familiar calcada na disciplina para a obediência nos primeiros anos de vida, sinalizando que os cuidados e a educação da criança de zero a quatro anos ocorrem exclusivamente no âmbito das famílias, tendo preferencialmente a mãe como a principal cuidadora. Evidencia-se, portanto, no cotidiano dessas crianças uma rotina entre o brincar nos "limites de sua casa" e o ato de acompanhar os pais no trabalho na lavoura. O estudo sugere que as crianças dessa faixa etária vêem restringidas suas oportunidades educativas de convívio com seus pares e de desenvolvimento de modos de expressão de linguagens e de brincadeiras para além do espaço familiar. A maioria das famílias informantes de pesquisa, apesar de desconhecerem os direitos legais relativos à educação das crianças antes da escolarização obrigatória, revelou ter conhecimento acerca da existência da alternativa de serviços públicos para compartilhar a educação dos filhos nos primeiros anos de vida. Nesse sentido, demonstraram ter expectativas em relação a serviços de educação pública em creches, ora como equipamento de liberação da mãe para o trabalho, ora reconhecendo tais instituições como espaço educativo para as crianças, em período parcial. O estudo conclui ressaltando a necessidade de instrumentalizar as famílias para ampliar a concepção acerca da educação familiar com a oferta pelo poder público de serviços de educação pública para atender a crianças de zero a quatro anos, do meio rural, com profissionais especializados na área da educação infantil, pois, além de iniciativa dessa ordem trazer grandes benefícios tanto para os pais como para as crianças, ao efetivá-la, o poder público estaria cumprindo uma de suas obrigações garantida juridicamente.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-23T03:53:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2015-03-18T20:06:50Z : No. of bitstreams: 1 246849.pdf: 418584 bytes, checksum: 9bc9f4498e5330ea8d257a611ef98b5c (MD5) / Esta pesquisa busca, essencialmente, demonstrar que existe uma conexão entre três campos de conhecimento que se entrecruzam na proposta didática do jornal escolar: a EDUCOMUNICAÇÃO, cujo objetivo é a formação de receptores críticos dos produtos midiáticos; a DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA, especialmente aquela que é produzida pelos veículos de comunicação; e a ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA, ponto de partida das reflexões aqui apresentadas. Parte-se do princípio de que a alfabetização científica deve contemplar a vida dos estudantes fora da sala de aula, inclusive seus hábitos de consumo midiático. Para tanto, torna-se necessário que o professor volte seu olhar para o jornalismo científico, que, de uma forma ou de outra, integra o cotidiano dos jovens em formação. Este "olhar", entretanto, pode ser direcionado pelos princípios da educomunicação. Na proposta do Jornal Escolar de Ciências, produto final deste estudo, espera-se contemplar todos estes campos.