Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:43:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / A iniciação ao uso de drogas está ocorrendo com grande freqüência em crianças e adolescentes; e estes por sua vez, têm o primeiro contato com as drogas com o meio familiar, drogas estas não proibidas como as bebidas alcoólicas e o cigarro; mas que logo a seguir os levam as drogas proibidas. Para a realização deste trabalho,foi utilizado como população um Colégio de Ensino Fundamental e Médio da Rede Pública Estadual de Maringá, localizado na região central desta cidade. Foi escolhido este colégio, pois recebe alunos de todos os bairros de Maringá e também de cidades vizinhas. Neste colégio há 1440 alunos do ensino médio, entre os períodos matutino e noturno; sendo distribuídos em treze turmas de primeira série, dez turmas de segunda série e dez turmas de terceira série. O estudo foi por amostragem aleatória, proporcional ao número de alunos do ensino médio deste colégio.Para compor a amostra, foi escolhidas por sorteio cinco turmas de primeira série (três turmas do período matutino e duas turmas no período noturno), quatro turmas de segunda série (duas turmas em cada período) e quatro turmas de terceira série (duas em cada período), obtendo assim uma amostra com 729 alunos. A presente dissertação tem como objetivo avaliar o uso de entorpecentes e identificar os fatores que estão associados ao consumo de drogas nos estudantes adolescentes do Ensino Médio da Rede Pública Estadual de Maringá, através da aplicação de um questionário constando de quarenta e sete questões objetivas, onde os alunos deveriam assinalar somente uma alternativa; este era de preenchimento voluntário, sem nenhuma identificação do respondente, sendo que o tempo médio de aplicação do questionário em cada turma sorteada foi de quarenta minutos. Os dados foram analisados utilizando a Análise Fatorial de Correspondência Múltipla (AFCM), uma das técnicas estatísticas multivariada. Os resultados obtidos na AFCM, mostram que os alunos que admitem fazer uso de algum tipo de droga proibida, possuem características comuns, como: fumar; beber; não consideram o álcool e o cigarro como drogas; são favorável a legalização do uso de drogas; acham que o consumo de drogas, álcool e cigarro não prejudicam a saúde; não acreditam no sucesso do tratamento para dependentes químicos; pertencem a famílias com renda acima de nove e até doze salários mínimos; normalmente são filhos de pais amasiados, o que pode deixa-los inseguros e instáveis,ou em alguns casos, são órfãos de mãe; não possuem religião, ou se possuírem, não são praticantes, tornando-os mais vulneráveis ao uso de drogas; quando pertencem a famílias com maior grau de escolaridade dos pais, principalmente quando associado ao grau de instrução das mães que trabalham fora, deixando seus filhos sozinhos o dia todo, o que os deixam na mesma condição de órfãos de mãe, e aqueles que já possuem predisposição para o uso de drogas, serão com maior facilidade, usuários das mesmas, uma vez que a mãe não exerce o controle, seja por que trabalha fora ou tenha falecido. Ou seja, os maiores salários, estão associados com o maior grau de escolaridade dos pais e o estado civil dos mesmos, se relacionam com o uso de drogas proibidas, com o tabagismo e consumo de bebidas alcoólicas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Química / Made available in DSpace on 2012-10-22T07:52:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 236826.pdf: 1031556 bytes, checksum: 505f6d048c7e8c4c3149b42fcc9de639 (MD5) / A crescente preocupação por qualidade de ensino leva a procura por um modelo educacional que venha a superar determinados paradigmas e deficiências conhecidas do método tradicional. Entre as diversas linhas de estudo está a que tenta buscar alternativas para aliar o estilo de aula do professor ao público heterogêneo de alunos. A finalidade deste trabalho consiste na descrição dos diversos estilos de aprendizado apresentados por alunos de graduação dos cursos de Engenharia Química e Engenharia de Alimentos, através da aplicação do teste ILS (Index of Learning Styles) baseado no modelo de estilos de aprendizagem de Felder & Silverman. Este questionário leva a um perfil de aprendizado definido por quatro características de oito, com diferentes graus de intensidade (forte, moderado e fraco). Foi aplicado em nove turmas, entre os anos de 1997 e 2005, abrangendo um total de 290 alunos. O trabalho também dispõe de análises descritivas e estatísticas dos dados, que foram simulados para discussão do grupo de estudo sob diferentes perspectivas: geral, por turma, por gênero, por desempenho individual e de turma, e para os testes que foram feitos mais de uma vez pelos alunos reprovados. Para alguns dos resultados, foram realizadas comparações entre os estilos predominantes dos alunos e dos perfis do professor, para a verificação de influências do meio sobre os discentes. Foi determinado um perfil predominante para a amostra (Sensorial-Visual) e é apresentado um estudo das questões do ILS que obtiveram a maior porcentagem de respostas em favor de um determinado estilo. The increasing concern for educational quality brings the search for teaching models that cater for certain paradigms and known deficiencies of traditional methods. Among the varieties of studies lies the one that tries to find ways to bond the professor's teaching style to the heterogeneous public of students. The aim of this essay is to describe the Chemical Engineering and Food Engineering students' diverse profiles, by applying the ILS test (Index of Learning Styles) based on the Felder & Silverman's Learning Styles Model. This questionnaire brings a learning profile defined by four characteristics from a total of eight, with different intensity levels (strong and moderate preferences, and balanced on the two dimensions of the scale). It was used in nine classes, between the years of 1997 and 2005, with a total of 290 pupils. The essay also makes use of descriptive and statistical analysis of data, which was simulated for discussion of the study group under different perspectives: general view, styles for genders, for grade performances by individuals and classes, and for repeated tests of students who failed. For some chosen results, comparisons with the professor's characteristics and the pupils' predominant styles were also made, for the verification of influences of the environment over the students' style. A predominant profile for the sample was determined (Sensing-Visual) and a study about the ILS questions that had a superior proportion of answers pro one of the styles is presented.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem. / Made available in DSpace on 2012-10-22T08:48:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 235812.pdf: 5356943 bytes, checksum: 0605bdf0862c3d39f9abcadf509391ad (MD5) / Trata-se de um estudo descritivo desenvolvido com um grupo de enfermeiras envolvidas com o Estágio Curricular Supervisionado (ECS) de um Curso de Graduação em Enfermagem. Tem como objetivo compreender o significado do Estágio na formação do enfermeiro buscando identificar as relações estabelecidas entre mundo do trabalho e mundo da escola através do olhar de enfermeiros docentes e dos serviços com base na reflexão coletiva, na discussão dos propósitos do estágio, e na interpretação da sua contribuição à luz do referencial teórico da Filosofia da Práxis (VÁZQUEZ, 1986). Esse referencial em sintonia com fundamentos da educação libertadora (FREIRE,1980) norteou o processo reflexivo deste estudo. A metodologia está baseada na abordagem qualitativa em que o Grupo Focal foi utilizado como técnica de coleta de dados conforme sugerem Leopardi, Beck e Gonzales (2001), Tanaka e Melo (2001) e Minayo (2000). Foram realizadas seis sessões grupais das quais participaram 17 enfermeiras entre docentes e dos serviços. As discussões foram guiadas por temas problematizadores. Estes serviram também de esquema inicial das categorias de análise que emanaram da análise temática (MINAYO, 2000) utilizada no tratamento do material coletado. Foram identificadas quatro categorias temáticas denominadas "o ECS como atividade prática", "o ECS como exercício de autonomia", "O ECS como práxis" e "o ECS como possibilidade de integração ensino-serviço". Na primeira categoria foram estabelecidos dois indicadores; o estágio como propiciador do aprimoramento para a prática profissional em que competências técnicas e políticas são ressignificadas e interações complexas ganham visibilidade no confronto com a prática profissional. No segundo indicador, o estágio é visto como uma prática reflexiva-crítica sendo a autonomia do aluno potencializadora da aprendizagem significativa crítica e propulsora de mudanças na prática. A autonomia foi significada a partir da concepção inicial de ECS como espaço/tempo de desenvolver autonomia evoluindo para a compreensão de que o aluno precisa exercitá-la, uma vez que sua construção se dá em processo ao longo da formação. Nesse processo de construção da autonomia, ficou evidente nas discussões do grupo, a necessidade de refletir constantemente a acerca de sua práxis tendo em vista a noção de autonomia/dependência, autoridade/liberdade. O ECS como práxis foi significado a partir da integração teórico-prática que é possibilitada no confronto com a realidade quando docentes e enfermeiros dos serviços, a partir do reconhecimento de seus papéis, conseguem significá-la com os alunos num processo de ação-reflexão-ação, ou seja, com a práxis criativa-reflexiva, que, por sua vez é potencializadora de uma práxis profissional transformadora. A integração ensino-serviço mediada no ECS é efetivada quando alunos, professores e enfermeiros se integram e se reconhecem como sujeitos ativos na construção dessa integração valorizando as correlações teórico-práticas, a intersubjetividade das relações e o compartilhar de objetivos a serem alcançados. O estudo aponta que a compreensão do que é o ECS e os seus propósitos precisa ser de domínio de todos os sujeitos envolvidos no processo incluindo alunos, profissionais dos campos de estágio, professores, gestores e usuários dos serviços afim de que entre mundo da escola e mundo do trabalho ocorra efetiva integração.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-22T09:09:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Communicating successfully in another language seems to be a demand from globalization. The necessity to rethink the classical distinction between the literal and figurative levels of meaning is a fact. Because much of our reality is expressed in metaphorical terms, this thesis aims to investigate some researchers' claim about the necessity for fostering students' metaphoric competence in order to prepare them to take advantage of metaphoric reading during their school and after school life. Being able to deal with metaphorical reasoning may be an interesting strategy to help language learning. This research encouraged its participants to develop metaphoric mappings in order to make sense of verbal and visual metaphors during the reading classes of EFL. During the research it was possible to identify instances of metaphor development, contextualization, explication and evaluation by participants. There were instances when the participants activated relevant schemata and instances when they denied the metaphoric match because they were unable to activate relevant schemata. There was also cross cultural variation due to value judgments given by the students to the metaphoric pair presented. The rejection was only overcome when students were guided to map correspondences between domains. Metaphor was treated as a phenomenon of discourse that works as a bridge between thought and language, moreover metaphor was investigated as culturally contextualized. The basic question this research aimed to answer was: How do students react and perform when directed to use and make sense of metaphors in the classroom? The results showed that the participants of the research constantly co-constructed meanings. It was possible to notice progress on students' performance dealing with metaphor since the beginning of the classes, as well as development of autonomy and foreign language competence. Comunicar-se com sucesso em outra língua parece ser uma exigência da globalização. A necessidade de se repensar a clássica distinção entre os níveis figurativos e literais de significado é um fato. Devido a muito de nossa realidade ser expressado em termos metafóricos, esta dissertação pretende investigar a reivindicação de alguns pesquisadores a respeito da necessidade do encorajamento da competência metafórica dos alunos com o propósito de prepará-los para tirar proveito da leitura de metáforas durante sua vida escolar e pós-escolar. A capacidade de lidar com o raciocínio metafórico pode ser uma estratégia interessante a ser explorada para auxiliar no aprendizado de uma língua estrangeira. Esta pesquisa encorajou seus participantes a desenvolver mapeamentos metafóricos com a intenção de compreender metáforas verbais e visuais durante as aulas de leitura de Língua Inglesa. Durante a pesquisa foi possível identificar momentos nos quais as metáforas foram desenvolvidas, contextualizadas, explicadas e avaliadas pelos participantes. Houve momentos em que os participantes ativaram correspondências relevantes e momentos em que eles negaram o par metafórico por terem sido incapazes de ativar correspondências relevantes. Houve também, variação trans cultural devido aos valores de julgamento oferecidos pelos participantes aos pares metafóricos apresentados, o que gerou rejeição à metáfora. A rejeição foi somente superada quando os alunos foram guiados a mapear correspondências entre os domínios. A metáfora foi tratada como um fenômeno de discurso que funciona como uma ponte entre pensamento e linguagem e, além disso foi investigada de forma culturalmente contextualizada. A questão base que esta pesquisa pretendeu responder foi: Como os alunos reagem e o que eles desempenham quando dirigidos a usar e compreender metáforas na sala de aula? Os resultados demonstraram que os participantes da pesquisa co-construíam sentidos. Foi possível perceber progresso no desempenho dos alunos ao lidar com metáforas, bem como desenvolvimento de autonomia e competência em língua estrangeira.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Saúde Pública. / Made available in DSpace on 2012-10-22T10:05:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 242745.pdf: 1098668 bytes, checksum: 670bedf38d0e0abc695493e28d95f2e7 (MD5) / Considerando que a concepção de saúde-doença fundamenta a estrutura curricular das escolas médicas, a sua proposta pedagógica e, por fim, a prática profissional, o objetivo geral da pesquisa foi investigar as percepções sobre o processo saúde-doença dos estudantes da primeira fase do curso de medicina da UFSC, traduzidas nas expectativas que eles têm em relação à sua formação e ao seu futuro profissional e na definição de saúde e doença. Os pressupostos são que os estudantes têm uma concepção biologicista do processo saúde doença e de que isso se traduza na formação através da expectativa de um ensino voltado para o diagnóstico e tratamento das doenças, realizado preferencialmente no ambiente hospitalar. No exercício profissional, pressupõe-se que esperem exercer a profissão no hospital e no consultório particular, como especialistas, com grande reconhecimento social, tanto em prestígio como em retorno financeiro. Espera-se, ainda, que ao definir saúde, o façam como a ausência de doenças e que, na definição de doença, a restrinjam ao corpo biológico. A pesquisa foi qualitativa, através de um estudo de caso, utilizando a entrevista semi-estruturada como técnica de coleta de dados. Os sujeitos do estudo foram onze estudantes da primeira fase do curso de medicina da UFSC do primeiro semestre de 2006, sendo seis do sexo masculino e cinco do sexo feminino, escolhidos aleatoriamente entre os que concordaram em participar da pesquisa. Os dados foram organizados e analisados através da técnica do Discurso do Sujeito Coletivo. A análise dos discursos teve como referência as concepções de saúde-doença, que, em decorrência do marco teórico utilizado, foram divididas em três categorias: a concepção biologicista, a concepção multicausal e a da determinação social da doença. Os resultados mostraram a existência de uma forte visão biologicista do processo saúde-doença traduzida nas expectativas em relação à formação e ao exercício da profissão no futuro, mas com uma forte disposição altruísta e humanitária presentes nesta fase inicial. Na definição de saúde e doença aparece a noção de equilíbrio-desequilíbrio ente os aspectos físicos e psíquicos como determinador do estado de saúde ou de doença da pessoa. Saúde e doença adquirem um caráter subjetivo e individual para o Sujeito Coletivo. O papel das condições de vida, incluindo as sócio-econômicas, de habitação, educação, saneamento básico, lazer, entre outros, também aparecem como intervenientes no processo de adoecer, recuperar e manter a saúde. Não há entretanto um percepção da causalidade da doença determinada socialmente. A concepção de saúde-doença predominante é a multicausal, embora com um forte componente biologicista em alguns momentos e uma percepção que coincide com a promoção da saúde, em outros. O Sujeito Coletio, portanto, é contraditório. Considerou-se que a vivência dos estudantes com o novo currículo em implantação na UFSC possa ter influenciado favoravelmente para uma ampliação do significado e importância da prática médica para além da prática clínica. O autor questiona a amplitude da nova proposta curricular do curso de medicina da UFSC, considerando que ela, em seu formato, não rompe com a lógica disciplinar, embora acrescente elementos da prática profissional na formação desde o início do curso. Considera, também, a importância de continuar acompanhando os estudantes para avaliar a evolução da concepção de saúde-doença ao longo do desenvolvimento do curso. Taking into consideration that the conception of health-disease gives support to the curricular structure of medical schools, its pedagogical proposition and its professional practice, the general objective of the present study was to investigate the perceptions about health-disease among the students from the first semester of the course of medicine at UFSC, perceptions that are translated into the expectations that these students have in relation to their studies and to their professional future, as well as to the definition of health and disease. The assumptions are that the students have a biologicist conception of the health-disease process and that this view can be translated in the studies through the expectations of a kind of teaching that emphasizes the diagnosis and the treatment of the diseases, which takes place, specially, in the hospital environment. In the professional practice, one may presuppose that they expect to practice the profession in the hospital, and in a private doctor´s office as specialists, and as professionals socially recognized in prestige, as well as in financial gains. Additionally, it is expected that when defining health, the subjects mean lack of disease and that, when defining disease, they restrict it to the biological body. This research was a qualitative case-study, that was accomplished by means of a semi-structured interview as a technique of data collection. The subjects of the study were eleven (11) students, six male and five female, attending the first period of Medicine at UFSC, during the first semester of 2006, students who were chosen at random among those who agreed to participate of the research. The data were organized and analyzed through the technique of the Discourse of the Collective Subject. The analysis of the discourses used as reference the conceptions of health-disease, that as a result of the theoretical mark used , were divided into three categories: the biologicist conception, the multi causal conception and the one of the social determination of the disease. The results indicated a strong biologicist view of the health-disease process translated in the expectations in relation to the studies, and to the practice of the profession in the future, but with a strong altruist disposition and humanitarian disposition present in this initial phase. In the definition of health and disease the notion of equilibrium-unbalance appears among biological and psychic aspects as determinants of the condition of health or disease of a person. Health and disease acquire, in this case, a subjective and individual form for the Collective Subject. The role of the living conditions, including the ones such as socio economic, habitation, education, basic sanitation, leisure, among others, appear also interfering in the process of becoming ill, of recovering and of the maintenance of health. There is not, therefore, a perception of the occurrence of the disease socially determined. The predominant conception of health-disease is multi casual, although with a strong bioligicist component in some moments, and a perception that coincides with the promotion of health, in others. The Collective Subject, therefore, is contradictory. It was taken into consideration that the experience of the students with the new curriculum implanted at UFSC may have influenced positively in the amplification of the meaning and in the importance of the medical practice for beyond the clinical practice.The author argue the amplitude of the new curricular proposition for the Course of Medicine at UFSC, considering that it, in its format, does not break the logic of the disciplines, although it adds elements of the professional practice into the formation since the beginning of the course. It also takes into account the importance of keeping on monitoring the students in order to evaluate the evolution of the conception of health- disease during all the course.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente / Made available in DSpace on 2012-10-22T10:49:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 236613.pdf: 3632620 bytes, checksum: b35e57048ebc26000e77eb1211eeb910 (MD5) / This research focuses on the relationship between perception and production of words ending in -ed by Brazilian learners of English as a foreign language. The relationship between perception and production was investigated in terms of the participants' ability to perceive and produce the target sound with the oral stops /p,t,k,b,d,g/ as the preceding and the semi-vowel /J/ as the following phonological environment. Thirty-two learners attending advanced English classes in the extracurricular course at Universidade Federal de Santa Catarina were tested. The hypotheses were investigated in terms of correlation and mean comparisons for /t/, /d/ and /Id/. Production data was obtained by the creation of sentences elicited through carrier phrases provided in writing. Perception data was obtained through an oddity discrimination test (Flege, Mackay & Meador, 1999). The results showed that a) there was a statistically significant and positive correlation between the perception and production of the -ed ending; b) the mean for the perception of /Id/ was significantly higher than those for /t/ and /d/; c) the mean for the perception of /t/ was significantly higher than the mean for /d/; d) the mean for the production of /Id/ was significantly higher than those for /t/ and /d/; and e) ?the mean for the production of /t/ was significantly higher than that for /d/. Results of the present study provide interesting data to be related in theoretical terms to Flege's (1995) Speech Learning Model, Best's (1995) Perceptual Assimilation Model, Hooper's (1976) Hierarchy of Strength, Selkirk's (1984) Sonority Sequencing Generalization, and Eckman's (1977, 1987) Markedness Differential Hypothesis, and corroborate the findings reported in previous studies (Koerich, 2002; Silveira, 2004) regarding voicing and the relationship between perception and production. Esta pesquisa focaliza a relação entre percepção e produção de palavras terminadas em -ed por estudantes brasileiros de inglês. A relação entre percepção e produção foi investigada em termos da habilidade dos participantes em perceber e produzir o som alvo com as plosivas orais /p,t,k,b,d,g/ como ambiente fonológico precedente e a semi-vogal /J/ como ambiente fonológico seguinte. Trinta e dois estudantes freqüentando aulas de inglês avançado no curso extracurricular da Universidade Federal de Santa Catarina foram testados. As hipóteses foram investigadas em termos de correlação e comparação de médias para /t/, /d/ e /Id/. Os dados de produção foram obtidos pela criação de sentenças a partir de 'frases guias' fornecidas por escrito. Os dados de percepção foram obtidos através de um teste de identificação do item estranho (Flege, Mackay & Meador, 1999). Os resultados mostraram que a) existe uma relação estatisticamente significativa e positiva entre a percepção e produção do -ed; b) a média na percepção do -ed pronunciado /Id/ foi significativamente maior do que as de /t/ e /d/; c) a média na percepção de /t/ foi estatisticamente significativa e maior que a de /d/; d) a média na produção de /Id/ foi significativamente maior do que as de /t/ e /d/; e e) a média na produção de /t/ foi significativamente maior do que a de /d/. Os resultados do presente estudo fornecem dados interessantes a serem relacionados em termos teóricos ao Modelo de Aprendizagem da Fala (Flege, 1995), ao Modelo de Assimilação da Percepção (Best, 1995), a Hierarquia de Sonoridade (Hooper, 1976), a Generalização da Seqüência Sonora (Selkirk, 1984), e a Hipótese da Relação da Marcação (Eckman, 1977, 1987), e ainda, corroboram os resultados de estudos prévios (Koerich, 2002; Silveira, 2004) em termos de efeito do vozeamento e da relação entre percepção e produção.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / O desenvolvimento da autonomia do aluno pressupõe que os professores, eles próprios, sejam autônomos no ser, no pensar e no agir. Neste sentido, a mediação do professor torna-se fundamental para que este processo de formação cidadã e de desenvolvimento da

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / Esta pesquisa analisa a percepção de universitários e professores do Ensino Superior, identificando as concepções, práticas, dificuldades e a ação docente destinada à promoção da aprendizagem. Parte do pressuposto de que a educação está atualmente no cent

Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-01-11T17:58:57Z No. of bitstreams: 1 000049161.pdf: 2981909 bytes, checksum: 6a8b80e669d2ad7529b83f21793c170c (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-11T18:02:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000049161.pdf: 2981909 bytes, checksum: 6a8b80e669d2ad7529b83f21793c170c (MD5) Previous issue date: 1978 / A partir da afirmativa de que os licenciandos nao tinham padrões de interesses compatíveis com a carreira do magistério, iniciamos a busca das razões daquela escolha ocupacional. Na revisão bibliográfica feita encontramos dois fatores: primeiro, os de ordem psicologica que são áreas relativas a interesses, personalidade e inteligência; segundo, os fatores soCio-econômicos. Os fatores socio-econômicos foram objeto deste estudo, sendo campostos por dados pessoais e dados familiares que foram pesquisados através de um questionário elaborado e aplicado por nós a clientela do Curso de Formação pedagôgica da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Encontramos dados que nos levaram as afirmações de que: o magistério está se tornando uma profissão feminina; os futuros professores são oriundos da escola pública, possuem experiências ligadas a educação e estão sócio-economicamente situados entre as classes média e média inferior.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2018-01-16T03:16:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349862.pdf: 2227810 bytes, checksum: 49c15ba1b7dde2ff674976dd83f95822 (MD5) Previous issue date: 2017 / O ingresso do estudante com deficiência no ensino superior brasileiro tem se expandido ao longo dos últimos anos. A entrada na universidade requer do estudante habilidades para lidar com o exercício da autonomia, com as barreiras de acessibilidade e com as novas relações que se estabelecem no contexto universitário. Nesse cenário, essa pesquisa, caracterizada como transversal, descritiva e de abordagem qualitativa e ancorada no modelo social de deficiência, tem como objetivo geral compreender as repercussões das redes sociais significativas dos estudantes com deficiência no contexto do ensino superior. Participaram 13 estudantes com deficiência (deficiência física, deficiência visual, deficiência auditiva, surdez e transtorno do espectro do autismo) de ambos os sexos, vinculados a uma Universidade Pública da Região Sul do Brasil. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevista semiestruturada e da construção do Mapa de Redes. Os dados coletados foram organizados e analisados com base na Teoria Fundamentada dos dados, com auxílio do software Atlas ti 5.0. Os resultados evidenciaram que, no Mapa de Rede, as redes sociais significativas dos estudantes, compostas por um conjunto de pessoas consideradas importantes para os mesmos, foram predominantemente grandes em termos de tamanho. A maior concentração das pessoas da rede deu-se a partir dos vínculos mais próximos com os estudantes. Identificou-se o desempenho de múltiplas funções das pessoas das redes, em especial de amigos, família e membros da Universidade, cada um contribuindo de forma singular na vida do estudante com deficiência. Constatou-se também que nesse momento de vida do estudante, as relações de estudo se expressaram como definidoras das redes sociais significativas. Quanto aos aspectos facilitadores e/ou barreiras para permanência, os resultados revelaram a presença de fatores relacionais e institucionais. Em termos relacionais, observou-se que a experiência do professor no ensino a estudantes com deficiênciainfluencia decisivamente no melhor aproveitamento didático e acadêmico do estudante; e que professores sem essa experiência de ensino, mas com a abertura para as mudanças, facilitaram o aproveitamento acadêmico. Identificou-se que os estudantes com deficiência apresentaram ambivalência no modo como percebem a oferta de suporte de pessoas especializadas enquanto facilitadores, visto que elas podem dificultar a interação mais próxima com os colegas de turma. No que diz respeito ao âmbito institucional, observou-se falta de acolhimento por parte da Instituição para melhor integrar o estudante tanto no espaço físico e na vida cotidiana universitária. Por sua vez, reconheceu-se a importância dos serviços e recursos disponibilizados pela mesma para garantir a permanência dos estudantes. Conclui-se sobre a importância da visibilização das funções das redes, consideradas significativas pelo estudante, nos processos de intervenção/inclusão junto ao estudante com deficiência no contexto universitário. Ressalta-se ainda a importância de reconhecer que os aspectos relacionais e/ou institucionais ora podem operar como facilitadores, ora como barreiras no cotidiano do estudante com deficiência na universidade. / Abstract : Admission of students with disability in Brazilian higher education has increased over the last few years. University admission requires abilities from students in order to deal with the exercise of autonomy, accessibility barriers, and new relationships stablished in university context. In this scenery, the present cross sectional, descriptive, and qualitative approach research, anchored in disability social model, has the general objective of understanding the repercussions of students with disability?s significant social networks in higher education context. Participants were 13 students with disability (physical, visual and hearing disability, deafness and autistic spectrum disorder) from both sexes, enrolled in academic programs from a public university in southern Brazil. Data were collected through semi-structured interview and Network Map construction. Then, obtained data were organized and analyzed based on Grounded Theory, and supported by Atlas ti 5.0 software. Results show that in Network Map students? significant social networks, composed by a group of people they considered important, were predominantly large in terms of size. Students? closer bonds presented higher concentration of people from networks. These people, especially friends, family and university members perform multiple functions, each one contributing singularly with the life of the student with disability. In the present, study relationships were expressed as definers of significant social networks. Regarding facilitators and/or barrier aspects to permanency, results revealed the presence of relational and institutional factors. In terms of relational factor, professor?s experience in teaching students with disability plays an influence in better didactic and academic student performance; professors that do not have such experience but are open for change facilitate academic performance. Students with disability present ambivalence in the way they perceive support from specialized personnel as facilitators, since these personnel may difficult closer interaction with classmates. As for the institutional factor, results evidence a lack ofreception from the institution in order to integrate students in both physical space and everyday university life. In turn, students recognize the importance of services and resources provided by the university to guarantee their permanency. Conclusion shows the relevance of making visible social networks functions, those considered by the student as significant, in intervention/inclusion processes carried out for students with disabilities in university context. It is noteworthy to recognize that relational and/or institutional aspects can operate either as facilitators or barriers in student with disability?s everyday life in university.