Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-19T21:29:24Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / No município de Criciúma e regiões próximas, a degradação ambiental esteve intimamente ligada à extração do carvão. Os altos índices de poluição no ar, no solo e na água, influenciam profundamente a qualidade de vida da população desse município e regiões vizinhas. Nesse sentido, é necessário que o ser humano repense seu modo de se relacionar com o meio ambiente. Entende-se que a educação enquanto agente mobilizador da sociedade, pode ser um dos espaços que possibilita o despertar da consciência de uma nova ordem ecológica, informando e desenvolvendo junto ao seu público a capacidade de questionar sobre as raízes profundas do estilo de vida de nossa sociedade. Esta pesquisa teve como objetivo central diagnosticar e especificar os conteúdos das representações socialmente compartilhadas sobre o meio ambiente, na Cidade de Criciúma por alunos de 7ª e 8ª série de escolas públicas e privadas. Foram aplicados 1133 questionários de associação livre para os quatro grupos de pesquisa, considerando o pertencimento quanto à natureza do sistema de ensino: privado e público e quanto ao termo indutor meio ambiente em Criciúma. Os dados coletados foram analisados pelo programa EVOC, permitindo obter a partir do cálculo frequencial e a saliência das evocações, os possíveis elementos que constituem o núcleo central da representação. Na discussão dos resultados, levou-se em consideração os dois principais eixos de representação para meio ambiente: naturalista e globalizante. As representações sociais encontradas corroboram outras pesquisas da área, apontando para representações naturalistas (alunos de escolas particulares) e representações globalizantes (alunos de escolas públicas). No caso específico do termo indutor "Meio Ambiente" geral, a associação está marcada para os alunos das escolas particulares através da compreensão de natureza intocada. Para os alunos das escolas públicas pesquisadas as representações de meio ambiente independem do termo indutor, possuindo uma visão mais globalizada. Já os alunos das escolas particulares pesquisadas, quando tomam como referência "Meio Ambiente em Criciúma", a mobilização para as questões ambientais, passam pelo desenvolvimento de associações negativas, "poluição", "destruição", "desmatamento", "sujeira", relacionadas à história local e a presença da indústria carbonífera.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-20T13:03:24Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / O presente artigo discute uma dissertação de mestrado que utilizou uma perspectiva educacional voltada à formação de cidadãos e defendida na proposta de Edgar Morin e no relatório da UNESCO sobre educação para o século XXI. Para isso, aborda a importância de uma nova prática escolar, preocupada em manter o estudante como centro das atividades em sala de aula. Particularmente no ensino de ciências, a perspectiva escolhida foi o CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) cujos objetivos contém convergências importantes também com os Parâmetros Curriculares Nacionais, e a ACE (Aprendizagem Centrada em Eventos) que assim como os demais referenciais teóricos sugere a discussão contextualizada do conhecimento científico. Finalmente, apresenta-se alguns resultados referentes a um módulo didático desenvolvido, aplicado e avaliado, envolvendo a física moderna e voltado à sala de aula do ensino fundamental no contexto histórico do Projeto Manhattan (1941-1945). Entre os conteúdos de ciência contemplados estão a fissão nuclear, a radiação, a pesquisa e o uso de armas químicas e biológicas e a energia a partir de uma situação problema propiciada pela técnica psicoterápica RPG - Roleplaying Game ou Jogo de Papéis

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Ambiental / Made available in DSpace on 2012-10-18T11:46:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T00:06:34Z : No. of bitstreams: 1 182903.pdf: 5454103 bytes, checksum: ed5f93829df9b8b70e5689f67939f962 (MD5) / Educar para a cidadania ambiental significa formar indivíduos capazes de atuar cooperativamente no processo de preservação e melhoria da qualidade ambiental. O objetivo geral deste trabalho é investigar o impacto da inserção transversal da educação sanitária e ambiental na construção da cidadania ambiental priorizando o tema "meio ambiente" em um estudo comparativo entre duas instituições de ensino público. Especificamente objetivou-se estudar os pressupostos teóricos da abordagem cognitiva, desenvolvendo instrumentos de avaliação que nortearam a pesquisa dando sustentação metodológica ao trabalho. A aplicação de questionários e entrevistas oportunizou a cada participante identificar os principais problemas ambientais de sua comunidade, expressando sua opinião dentro do conceito em questão, partindo de sua realidade cognitiva, social e aprender com o seu próprio operar durante o envolvimento no processo. A análise dos resultados permitiu avaliar a inserção da cidadania ambiental através da educação formal e as preocupações com as questões ambientais, que se traduzirão numa melhoria da própria qualidade de vida.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Ambiental / Made available in DSpace on 2012-10-18T14:10:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T00:07:03Z : No. of bitstreams: 1 182928.pdf: 18945650 bytes, checksum: 7e8f0cdf7deeef772177cee4cddec22a (MD5) / Esta Dissertação de Mestrado tem como principal foco tanto a pesquisa sobre a inserção da educação Sanitária e Ambiental no ensino fundamental, como a aplicação de uma metodologia - o PEDS - baseada na teoria da autopoiésis de Maturana e Varela e desenvolvida inicialmente para organizações públicas. A metodologia utilizada para a aplicação dos conceitos específicos do PEDS - Planejamento Estratégico de Desenvolvimento Sustentável - sofreu uma adequação de linguagem e uma adaptação em função da faixa etária dos participantes, alunos de quinta série, com uma média de idade de onze anos. O Modelo cognitivo desenvolvido pelo Professor Dr. Daniel José da Silva, que se utiliza de uma pedagogia construtivista para a apreensão de conceitos e estratégias, mostrou-se extremamente adequado para a construção de conhecimentos, em sala de aula, na faixa etária pesquisada.

Made available in DSpace on 2015-10-06T13:02:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-06-12. Added 1 bitstream(s) on 2015-10-06T13:19:34Z : No. of bitstreams: 1 000850273.pdf: 419306 bytes, checksum: cf0b0b8dfaea7ef55c74d7cba674e490 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Esta tese identificou, nas propostas desenvolvidas por Matthew Lipman e Walter Kohan, referentes ao trabalho de Filosofia para ou com crianças, elementos muito interessantes para serem convertidos em um projeto educativo concreto, que se ocupam de tentar desenvolver o pensamento das crianças e jovens, no contexto das escolas de educação infantil e de ensino fundamental. Tanto Lipman como Kohan sugerem, nesse programa, desenvolver uma educação para o pensar, uma visão muito particular da educação que envolve professores e estudantes, situando a pesquisa como meio de reflexão, o qual consegue estabelecer uma comunicação direta entre o saber e a comunidade educativa, isto é, essa proposta procura fazer do conhecimento e de transformações de ensino que se vivem, no interior da escola, um processo de investigação constante, capaz de possibilitar mudanças e atualizações permanentes. O desenvolvimento desta tese permitiu evidenciar a importância e a necessidade de vincular aos processos educativos e, especialmente na população colombiana, espaços de formação os quais possibilitem o desenvolvimento de atitudes por meio de uma educação para o pensar. Filosofia para crianças é uma ferramenta que favorece os docentes e estudantes a pensar por si mesmos, no que concerne às experiências do diário viver, acolhendo a Filosofia como um estilo de vida, o qual sugira outras maneiras e motive a busca constante pelo saber. Por meio deste trabalho, pretende-se oferecer aos docentes, com análises e comparações, alguns indicativos predominantes, os quais convidam a ampliar o panorama pedagógico concernente ao que pode ser uma educação para o pensar fundamentada no desenvolvimento de habilidades e, principalmente, na formação de atitudes. / Using the proposals developed by Matthew Lipman and Walter Kohan with regard to the work of Philosophy for or with boys, this thesis has identified very interesting elements for a concrete educational project, which aims to develop the thinking of boys and teenagers in the context of the schools of infant childhood education and fundamental philosophical education. Lipman as well as Kohan suggest developing an education for thinking, a very particular vision of the education that involves professors and students, situating the research as a means for reflection to establish a direct communication between knowledge and the educational community. That is to say, this proposal looks for turning knowledge and the educational transformations within schools into a process of constant research enabling changes and permanent updates. The development of this thesis permitted to evince the importance and the need to link educational environments, which make possible the development of attitudes by means of one education for thinking, to the educational processes especially in the Colombian population. Philosophy for boys children is a tool that favors teachers and students to think on their own taking into account their daily life experiences and embracing the Philosophy as a lifestyle that teaches other ways and motivates the constant search for knowledge. By means of this work, we intend to offer teachers, through analysis and comparisons, some predominant signs that encourage expanding the pedagogical panorama concerning an education for thinking based on both the development of skills and shaping attitudes.

Orientador: Alonso Bezerra de Carvalho / Banca: Vandeí Pinto da Silva / Banca: Patrícia Del Nero Velasco / Resumo: A pesquisa apresentada nesta dissertação tem sua constituição a partir da controversa presença da história da filosofia em nossa experiência de formação docente na universidade, bem como enquanto professor na educação básica, quando buscamos demarcar o espaço que a história da filosofia deve ocupar no ensino de filosofia e não encontramos suficiente amparo nos Parâmetros e nas Orientações Curriculares Nacionais. Desse modo, este trabalho tem como objetivo principal compreender os elementos que tencionam a relação entre a história da filosofia e o filosofar no âmbito do ensino de filosofia. A metodologia de investigação se deu a partir de dois movimentos principais: 1) Estabelecer um resgate histórico de nossa experiência formativa na universidade e analisar os documentos que orientam o ensino de filosofia na educação básica de modo a levantar os aspectos problemáticos da história da filosofia na prática de ensino; 2) Realizar uma análise e reconstituição histórico/conceitual da tradição historiográfica francesa e, posteriormente, do estruturalismo e de seu impacto na tradição de ensino filosófico no Brasil para diagnosticar qual aspecto desta tradição a torna tão suscetível a críticas e motivo de polêmica. Verificamos que a relação entre a história da filosofia e o pensamento de Kant aparece como elemento, ao mesmo tempo estruturante e desestabilizador, presente em todos os três momentos distintos analisados: entre os historiadores franceses do século XIX, nas diretrizes elab... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Mestre

Orientador: Lucila Diehl Tolaine Fini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T00:00:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Petruci_MariadasGracasRibeiroMoreira_D.pdf: 10954264 bytes, checksum: edaf334d01f339f1032d1ec7d7bd4062 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: O presente trabalho teve como objetivo, conhecer as relações entre as orientações pedagógicas oficiais, contidas na Proposta Curricular para o ensino de História - 10 grau, e a prática de sala de aula dos professores de 4a série. A pesquisa foi realizada nas quarenta e cinco escolas estaduais da cidade de Franca. Durante um ano letivo, a pesquisadora colheu dados mediante questionários e entrevistas semi-estruturadas, observação em sala de aula, em reuniões de professores e em diferentes momentos da vida escolar. Foram também consultados documentos oficiais da Secretaria da Educação, planejamento de professores, cadernos, trabalhos e avaliações dos alunos. As conclusões básicas a que se chegou, gravitam em torno de dois pólos complementares: os professores informantes, em sua ampla maioria, demonstraram um conhecimento escasso, quando não nulo, dos fundamentos historiográficos e pedagógicos sobre os quais a Proposta Curricular de História se alicerça e, como decorrência, a prática desses professores, também majoritariamente, afasta-se das orientações curriculares em vigor, para o ensino de História. Foi possível constatar que questões de diversas ordens estão presentes na origem e agravamento do quadro que a pesquisa delineou. Entre outras: ausência de um programa de capacitação sistemático e consistente; carga horária excessiva de trabalho, prejudicando a orientação pedagógica, preparação de aulas, atualização, etc.; carência de formação; inadequação dos livros didáticos e grande parte do material pedagógico de apoio em relação às diretrizes da Proposta Curricular de História / Abstract: The present work had as an objective the understanding of the relations between the official pedagogical directives contained in the General Curriculum Proposal for the Teaching of Primary School History and the Actual Classroom Performance of 4th grade teachers. This research studied forty-five public school in the city of Franca. During the school year the researcher collected information though questionnaires, semi-structured interviews, c1assroom observations, and observations of teachers' meetings during different moments of the school life. Official education department documents as well as teachering plans, notebooks and student' s work and evaluations were examined. The conc1usions drawn by the researcher showed two complimentary points: most of the teachers studied had little and sometimes no knowledge at all of the pedagogical bases upon wich the history curriculum was built and, as a consequence curriculum directives are not put into practice, in the teaching of history. It was possible to affirm that problems arose from various origins but are worsened by the present situation: lack of a systematic and consistent program of teacher qualification, excessive teaching loads, lack of orientation, no class planning, no opportunity for content renewal, absence of professional input, and inadequacy between textbooks and most of the didatical support material used and the directives of the History Curriculum Proposals / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Orientador: Heloisa Vieira da Rocha / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação / Made available in DSpace on 2018-07-26T03:20:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gabinio_RobertaMonteiro_M.pdf: 16874082 bytes, checksum: 99b4272f7dad79dc0bd846e3f77d9131 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: O presente trabalho trata da utilização dos recursos computacionais vigentes, direcionando as atuais tecnologias em proveito de uma aplicação na área educacional. GAIA é um ambiente computacional auxiliar à aprendizagem de assuntos dentro do domínio da Geografia, que utiliza a presente tecnologia de Sistemas de Informações Geográficas (SIG), com o principal objetivo de promover a aquisição dinâmica de conhecimento na área, além de contribuir na extensão do conjunto de atuais aplicações SIG, que passará a atender também a educação de nível não universitário. / Abstract: This work is about the usage of the actual computacional resources in an educacional application. GAIA is a computational environment that helps the acquisition of geographic knowledge and uses the Geographic Information Systems technology. The main goal is to promote a dynamic acquisition of knowledge in the Geography related area. This program contributes with an extension of the actual set of GIS' applications, a new kind of application directed to the k-12 education. / Mestrado / Mestre em Ciência da Computação

Orientador: Ines Signorini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-27T21:21:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_CosmeBatistados_M.pdf: 4946916 bytes, checksum: 23649754c9b3a3a9ad31f02f46a5be14 (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: Este trabalho investiga, numa escola pública do semi-árido baiano, os processos de retextualização utilizados por alunos de 58 e 78 séries para transformar uma narrativa oral em uma narrativa escrita e, ainda, a relação entre esses processos e as práticas de ensino de língua materna privilegiadas nas respectivas séries cursadas por esses alunos. Para desenvolver o estudo, levantamos, inicialmente, a hipótese de que as narrativas escritas, resultantes da retextualização, deveriam variar em função da modalidade, considerando a especificidade da escrita em relação à fala, principalmente na sua forma de representação, e em função do interlocutor, considerando a necessidade de explicitação de determinados aspectos do texto falado, visando um leitor genérico e distanciado da situação imediata de produçãolrecepção. No entanto, após a realização da experiência com alunos de 58 e 78 dos turnos matutino e noturno, constatamos que as mudanças realizadas por esses alunos variaram de uma série a outra e, em algumas situações, de um turno a outro. Comparando os resultados obtidos nas duas séries, constatamos que os alunos das séries mais elevadas demonstraram mais habilidades na seleção dos processos de retextualização. Além disso, comparando os resultados obtidos nos dois turnos, constatamos que determinadas mudanças foram realizadas mais adequadamente e com mais freqüência pelos alunos do turno matutino. Esse fato nos levou a investigar e a concluir que a configuração dos processos de retextualização utilizados pelos alunos variou não só em função dos aspectos situacionais ligados à modalidade e à interlocução, mas também em função de variáveis ligadas a escolarização, tais como: a) a mudança de série e b) as práticas escolares de ensino de língua materna privilegiadas em cada série e turno / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador : Fernando Curado / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / O exemplar da FE pertence a Coleção de Teses do Circulo de Estudos, Memoria e Pesquisa em Educação Matematica (CEMPEM) / Made available in DSpace on 2018-07-16T12:24:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Baranauskas_MariaCeciliaCalani_M.pdf: 2561302 bytes, checksum: 16767fe6f443308e77ce9b1c371ed204 (MD5) Previous issue date: 1981 / Resumo: O trabalho aqui apresentado é um estudo e proposta de metodologia de uso da linguagem de programação LOGO no ensino de conceitos geométricos para crianças. O conteúdo de geometria a bordado é o sugerido pelos "Guias Curriculares para o Ensino de 1º Grau do Estado de são Paulo". A metodologia proposta utiliza idéias de computação, inteligência artificial e teorias de aprendizagem. No contexto computacional são utilizados, como ferramentas, os conceitos de primitivas, procedimentos, procedimentos recursivos, depuração de procedimentos, heurísticas para resolução de problemas, etc. Cerca de 15 crianças na faixa etária dos 8 aos 12 anos participaram dos experimentos, agrupadas duas a duas, com escolaridade equivalente, em sessões semanais de uma a duas horas de duração, utilizando o terminal gráfico GT-40 instalado numa sala Centro de Computação da UNICAMP. / Abstract: This work shows a study and a proposal for a methodology to teach geometric concepts t9 children using the LOGO' prograrnrning language. The geometric concepts considered were suggested by the "Guias Curriculares para o ensino de 19 Grau do Estado de são paulo" (Oficial Curriculum for the Public System of Schools - State of são Paulo). The proposed methodology draws it ideas from computer science, artificial intelligence and learning theory. The tools used in the computacional context are the concepts of primitives, procedures, recursive procedures, debbuging and problem solving heuristics. Nearly 15 children between 8 and 12 years old took part in the experiments, grouped by pairs in weekly sessions of about 1 to 2 hours. A GT-40 graphic terminal was used. / Mestrado / Mestre em Ciência da Computação