Orientador : Dulce Maria Pompeo de Camargo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T06:07:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeRossi_VeraLuciaSabongi_M.pdf: 26948477 bytes, checksum: 4b3a6238776c2936290e141eefdeb40f (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: O objetivo principal desta dissertação consistiu em organizar a documentação inédita sobre o trabalho realizado nas delegacias de ensino, por professores/monitores de história em sua atuação no Projeto Pedagógico: "Reorganização do ensino de 10 grau", que envolveu profissionais da educação de todas as escolas públicas estaduais de Campinas e região de 84 a 88. Registramos e reconstruímos as experiências advindas das práticas de ação coletivas articuladas às práticas educativas, em meio a " Tropeços e Conquistas", observadas nas diferentes metodologias construídas pelo trabalho de grupo. Procurou-se portanto, focalizar uma luta específica no campo pedagógico ligada às outras lutas materiais da classe trabalhadora, como um dos fios do processo histórico mais amplo, ou seja, através das relações de professores/monitores de história com as equipes pedagógicas no Projeto Pedagógico e com os representantes do Estado na CENP/SE, no decorrer da Reforma Curricular, que coincide com o momento político de redemocratização do Estado de S. Paulo. / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística. / Made available in DSpace on 2012-10-23T04:51:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 246610.pdf: 9386188 bytes, checksum: f802c8f8e538f66b75be7e79c657fc3d (MD5) / Este trabalho de tese tem por objetivo analisar e relatar os resultados de uma de formação docente subsidiada na abordagem histórico-cultural de ensino-aprendizagem, a partir de VYGOTSKY(1989;1996), e na perspectiva enunciativa de linguagem, proposta por BAKHTIN(1975; 1993; 1995; 1997; 2002), como alternativa redimensionadora da práxis educativa. Para tanto adota como fundamentos metodológicos os postulados da pesquisa-ação conforme ELLIOTT (1996/1998); PEREIRA (1998); NÓVOA (1992; 2002), FREIRE (2006), através das categorias: o conhecimento-na-ação, a reflexão-na-ação e a reflexão-sobre-a-ação (GOMÉZ,1992; SCHÖN,1992; ZEICHNER,1992). A pesquisa visou ao rompimento com a tradição e o anacronismo do ensino da leitura e da produção escrita nas séries iniciais e finais do Ensino Fundamental, objetivando mudanças na prática pedagógica; para isso, ao longo de dois anos, em um processo de formação e auto-formação, envolveu quarenta e nove professores de Alfabetização e da disciplina Língua Portuguesa de quarenta escolas situadas em treze municípios de Santa Catarina. Nesse período em que a discussão movimentou-se da ação para a reflexão e desta para a ação, em uma etapa inicial de problematização da prática docente, os educadores envolvidos nesse movimento reflexivo compreenderam a ineficácia da sua prática pedagógica para a compreensão, a produção e a divulgação textual, despertando para a necessidade de mudança na postura profissional frente ao ensino da leitura e da produção do texto. Devido a isso, em uma etapa subseqüente, envolveram-se no estudo e na discussão sobre os conceitos/conteúdos das áreas do conhecimento Alfabetização e Língua Portuguesa e os princípios teórico-metodológicos e lingüístico-textual-discursivos da Proposta Curricular de Santa Catarina (1998). Destarte, em uma etapa seguinte, em decorrência da reflexão sobre realidade pedagógica e lingüístico-textual-discursiva, depreendeu-se a necessidade de produção sistemática de planejamento para aulas a partir da noção de gênero textual, contemplando o texto como unidade de ensino-aprendizagem da leitura e da textualização, considerando-lhe a materialidade em um gênero textual (SCHNEUWLY & DOLZ, 2004). Assim, os professores produziram e desenvolveram em sala de aula projetos pedagógicos enfocando processos de textualização centrados na compreensão, na produção e na divulgação de textos reais em práticas de linguagem devidamente planejadas para as aulas de Alfabetização e de Língua Portuguesa. O resultado do trabalho, mostrado nesta tese por meio de cenas, comprovou a possibilidade de ruptura com uma prática de ensino de língua fundado em um sistema lingüístico praticado pelos professores, anterior à formação/pesquisa, e apontou possibilidades de êxito para o ensino-aprendizagem das habilidades de leitura e de escrita por meio de um prática pedagógica voltada ao uso da linguagem nos diferentes contextos sociais de interação verbal. Mostra possibilidade de uma prática docente orientada por projetos pedagógicos de compreensão, produção e divulgação textual na perspectiva do gênero, mesmo em escolas com poucos recursos didático-pedagógicos; contudo afirma ser fundamental ao professor uma formação ancorada nos princípios defendidos neste trabalho a fim de que, a partir de um processo de problematização da própria atividade docente, se aproprie de fundamentação teórica em relação aos aspectos lingüísticos, enunciativos e pedagógicos para que na práxis educativa cotidiana promova um trabalho transformador para si e para o aluno. This thesis investigated the results of a teaching-formation based on the historic-cultural notions of teaching-learning, from VYGOTSKY(1989;1996), and the enunciative language perspective, by BAKHTIN(1975; 1993; 1995; 1997; 2002), as alternatives to change the educational praxis through reflection established in the categories: the knowledge-on-action, the reflection-in-the-action and the reflection-on-the-action (GOMEZ, 1992; SCHÖN, 1992; ZEICHNER, 1992) guided for the notions of the Action-Investigation, as ELLIOTT (1996/1998); PEREIRA (1998); NÓVOA (1992; 2002) and FREIRE (2006). The research aimed at braking with the tradition of teaching-learning process of reading and writing in the initial and final grades of Basic School (BS) by changing the pedagogical practice. Throughout two years, the formation and auto-formation process involved forty-nine Portuguese teachers from initial and final grades of BS, from forty different schools located in thirteen cities of Santa Catarina, Brazil. In this period, discussion moved from action to the reflection and to the action again. In an initial stage, teachers had thought about their reality, and this reflective movement made them understood the inefficacy of their pedagogical practice to the teaching-learning of reading and writing abilities. They felt the necessity of change their professional position about the teaching of reading and writing production. In a next stage, the group of teachers had been involved with the study and the discussion about the concepts from the linguistic and methodological areas at the "Proposta Curricular de Santa Catarina (1998)". In the next stage, as a result of the reflection on a pedagogical and linguistical and discursive reality, occurs the necessity of a systematic planning class production based on the textual genre notion, contemplating the text as unit of teaching-learning of the reading and the textualization, considering the text materiality in a textual genre (SCHNEUWLY & DOLZ, 2004). Thus, the teachers had produced and developed, in classroom, pedagogical projects focusing textualization processes based on comprehension, production and publishing moments to the texts. The result of this work, shown in this thesis through the scenes, proved the possibility of rupture with a language pedagogical practice established on the linguistic system, practiced by the teachers previously the formation, and it pointed possibilities of success to the teaching-learning of reading and writing abilities according to the use of the language in the different social contexts of verbal interaction. It is possible to improve pedagogical practice through pedagogical projects focusing comprehension, production and publishing text on the textual genre perspective, even in schools with few didactic and pedagogical resources; however, it affirms essential to the teacher a formation anchored on the perspective defended along this written work so that, from a process of reviewing the proper teaching activity, the teacher can appropriate himself of the theoretical knowlegment of enunciative and pedagogical aspects, so that, in the daily educative praxis he promotes a transforming teaching work for himself and for the pupil.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-24T01:48:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Orientador: Raul Aragão Martins / Resumo: A obesidade em crianças e adolescentes é um desafio para a sociedade brasileira. O presente estudo, caracterizado metodologicamente com predominância qualitativa, analisa as possíveis relações do sobrepeso e da obesidade no processo ensino-aprendizagem da dança educativa em crianças e adolescentes. Apropria-se da Triangulação de Métodos como procedimento de coleta de dados, desenvolvida em três etapas. Os instrumentos utilizados foram: avaliação antropométrica, entrevistas individuais semiestruturadas, intervenção educativa, observação participante, diário de campo, escala de avaliação da insatisfação corporal e avaliação da percepção da imagem corporal por silhuetas. Realizou-se em 18 escolas públicas municipais de Fortaleza, Ceará. Os pesquisados são 557 alunos, de ambos os sexos, que praticam dança no Programa Mais Educação, com faixa etária de seis a dezessete anos, entre obesos e não obesos. A análise dos dados foi tratada conforme a natureza de cada instrumento. Utilizou-se o programa SPSS (2003) para as análises estatísticas descritivas, nos dados quantitativos; e interpretação qualitativa e análise de conteúdo, preceituada por Bardin (2004), para os registros qualitativos. Verificou-se que, dos 557 alunos investigados, 22,1% são obesos e 15,6% estão com sobrepeso. Estes números revelam que 37,7% estão com peso corporal fora do padrão de saúde, um indicativo de risco à saúde pública da população jovem da cidade de Fortaleza. Desvelou-se a sensação de prazer ao dançar; ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Obesity in children and adolescents is a challenge for Brazilian society. This study, methodologically characterized as a qualitative predominance, analyzes the possible relationship of overweight and obesity in the teaching-learning process of the educational dance among children and adolescents. It appropriates the Triangulation Methods as a data collection procedure developed in three stages. The tools used were: anthropometric evaluation, semi-structured individual interviews, educational intervention, participant observation, field diary, rating scale of body dissatisfaction, and evaluation of the body perception through silhouettes. The survey was carried out in 18 public schools in Fortaleza, Ceará. The 557 participants are six to seventeen year-old male and female students, either obese or non-obese, who practice dance in the More Education Program. The data analysis was dealt with according to the nature of each tool. One has used the SPSS software program (2003) for the descriptive statistics analysis concerning the quantitative data; and qualitative interpretation and content analysis, stipulated by Bardin (2004), concerning the qualitative data. It was found that out of the 557 students surveyed, 22.1% are obese, and 15.6% are overweight. Those figures show that 37.7% have their body weight out of the health standard, thus indicating a risk to the public health of the young population from the city of Fortaleza. The feeling of pleasure while dancing has been unvei... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-22T00:42:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 208817.pdf: 1574296 bytes, checksum: 1868cfe68a94d70dc37c6991ec970f8b (MD5) / O objetivo maior deste trabalho é desenvolver estratégias e atividades pedagógicas que cumpram, de forma mais efetiva, o papel educativo proporcionando a aquisição da aprendizagem do inglês e que despertem também o interesse do aluno das escolas municipais de Florianópolis, de quinta a oitava série, para novas pesquisas, utilizando para isso recursos tecnológicos, como o computador. O início deste estudo descreve os métodos de ensino de línguas estrangeiras, tomando como base a sucessão histórica dos diferentes métodos e a convivência desses métodos numa determinada época. A variedade de métodos existentes, principalmente para o ensino de inglês, é resultado da proliferação do ensino de línguas estrangeiras por todo o mundo. Cada um desses métodos parece estar baseado em diferentes visões sobre o que é uma língua e sobre como uma segunda língua ou uma língua estrangeira é aprendida. Este trabalho apresenta também uma visão geral dos novos meios tecnológicos que estão sendo utilizados hoje para ensinar línguas estrangeiras e como esses meios funcionam. Por fim, baseado em todos os métodos de ensino de línguas estrangeiras, desde o ensino do latim até as formas mais sofisticadas utilizando computadores e a Internet, baseado também em observações de aulas de inglês em escolas Municipais de Florianópolis e em entrevistas com professores de inglês dessas escolas, o trabalho apresentará uma proposta de ambiente virtual para o ensino de inglês que busca a integração de todos os métodos e a teoria das inteligências múltiplas, com o auxílio do computador. Essa proposta está baseada e voltada, principalmente, para a realidade do ensino de inglês nas escolas da rede Municipal de Ensino Fundamental de Florianópolis.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós -Graduação em Computação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T02:40:23Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T01:46:24Z : No. of bitstreams: 1 181930.pdf: 2154734 bytes, checksum: 58ea5782727c8ef7fa831288d19e8df6 (MD5) / O projeto trata do desenvolvimento de um protótipo de um software para o ensino dos números inteiros, destinado a professores e alunos do ensino fundamental. Este jogo foi desenvolvido á partir do jogo da dívida, é um jogo importante para o ensino dos números inteiros, que os professores normalmente utilizam após as definições básicas do conjunto dos números inteiros. Este jogo era construído pelos próprios alunos utilizando dois pedaços de cartolina cortada em forma de octógono e dois palitos de dentes, para sua marcação utilizava-se fixas ou tabela. Utilizando o protótipo em software o jogo passa a tornar-se mais atraente e com mais opções, foram criadas quatro versões preliminares, no jogo feito originalmente utilizava-se prioritariamente a subtração e adição enquanto nesta nova versão eletrônica, utiliza-se as quatro operações com ampla facilidade. Estes protótipos foram construídos para que os alunos, principalmente da sexta série, no início do ano, antes mesmo de ouvirem falar sobre números inteiros, fossem para sala de aula brincar com esses jogos, para que ao tomarem conhecimento do assunto não tenham dificuldade de aplicação do conteúdo como vinha ocorrendo em anos passados. Ao concluir esse trabalho, que teve como base a deficiência da aprendizagem da matemática, a partir da sexta série com a introdução dos números inteiros e a proposta de jogos informatizados para procurar minimizar tal dificuldade, estamos cientes através da prática adotada, que é possível usarmos os jogos informatizados como um benefício. Buscando alternativas para resolver a questão dos números inteiros, com o auxílio da Informática, foram elaborados quatro jogos informatizados envolvendo os números inteiros. Adequarmos a teoria a prática só foi possível com a chegada dos computadores e da internet em nossa escola. Esperamos que após esta ferramenta de trabalho e de sua conseqüente aplicação ela seja útil para os professores, que se utilizam deste recurso, e principalmente que seus educandos consigam tirar o máximo de proveito do seu uso. O interesse demonstrado pelos alunos a partir de uma aula informatizada com o uso dos jogos por nós desenvolvido é superior a uma aula convencional e o resultado obtido em relação ao conhecimento adquirido é muito superior, por isso podemos afirmar que as tecnologias modernas nos auxiliarão a resolver a questão básica em nosso país, que é salvar a nossa educação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Ambiental / Made available in DSpace on 2012-10-18T11:42:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T18:32:09Z : No. of bitstreams: 1 182902.pdf: 34701188 bytes, checksum: 372eb923eb45aa6c92732f056cc20cc0 (MD5) / Este é um estudo acerca de uma abordagem cognitiva ao planejamento da inserção da educação ambiental no currículo do ensino fundamental. Esta abordagem foi estruturada com base no Modelo PEDS (Planejamento Estratégico do Desenvolvimento Sustentável). Este estudo resultou da associação de uma abordagem cognitiva autopoiética a uma metodologia de planejamento estratégico adaptado para organizações públicas. A metodologia aplicada para o desenvolvimento da pesquisa realizada foi a pesquisa-ação e contou com a participação de professores de 5ªs séries de duas escolas, uma da Rede Municipal e outra da Rede Federal de Ensino Público, dos bairros da Trindade e do Pantanal, respectivamente. Os resultados da pesquisa que envolveu a organização autopoiética do Modelo são constituídos das etapas de sensibilização, capacitação e gerenciamento. O processo de aprendizagem dos participantes deu-se a partir de uma pedagogia construtivista, através de sua própria participação, isto é, aprendendo com o seu próprio fazer, na perspectiva de construir conceitos e propor estratégias pedagógicas de ações ambientais no currículo escolar do Ensino Fundamental.

Orientador: Mario Alberto de Santana / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-26T08:48:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_EduardoCarlosBrasil_M.pdf: 84105400 bytes, checksum: 7005b66b54e0dce30ecaf72954a27719 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Sob o contexto de um curso livre de teatro, esta dissertação trata do ensino de teatro para não atores. Um estudo sobre a prática teatral vivenciada por pessoas que não tem no teatro seu foco profissional. Investigamos se a relação das práticas adotadas no curso definem uma metodologia e, neste caso, como este sistema de práticas favorece a compreensão e a percepção da idéia de grupo entre os participantes do curso. Ao utilizar jogos teatrais, treinamentos e improvisações encadeados ao processo criativo de um espetáculo, discutimos como a noção de teatralidade se faz presente nas relações entre prática teatral, aprendizagem e criação. / Abstract: In the context of a free theater course, this dissertation discuss the teaching of theater for non-actors. A study of theater practice experienced by people who does not have theater as their professional focus. We investigate if the relationship between the practices adopted in the course define a methodology and, in this case, how this system of practice leads to comprehension and perception of the idea of a group amongst the course participants. Using theater games, improvisations and training linked to the creative process of a spectacle, we discuss how the notion of theatricality is present in relations between theater practice, learning and creation / Mestrado / Multimeios / Mestre em Artes da Cena

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-03-16Bitstream added on 2014-06-13T20:32:36Z : No. of bitstreams: 1 nobrega_ds_me_mar.pdf: 2800420 bytes, checksum: 90bcb841f8ef8da74885d43e9cee6631 (MD5) / Esta pesquisa investiga como se dá a construção do conhecimento histórico - o que pressupõe a apreensão do conceito de tempo histórico - por alunos do ensino fundamental e médio de uma escola pública de Marília - SP. Por meio de uma dinâmica pedagógica dialógica e que utiliza a produção de filmes de animação quadro a quadro como base para a construção de discursos históricos pelos alunos, busca aliar o estudo da História às várias linguagens presentes na atualidade. Os diálogos estabelecidos nas aulas, diante de fontes históricas primárias e secundárias, são analisados de acordo com o conceito de circularidade cultural e pelo paradigma indiciário proposto por Carlo Ginzburg, cuja fonte teórica são os estudos da linguagem de Mickail Bakhtin. / The present research investigates how the construction of historic knowledge happens - what implies apprehending of the concept of historic time - by elementary and high school students of a public school in Marília, SP, Brazil. By means of a dialogical pedagogical dynamics, and using the production of stop motion pictures as the basis upon which the students construct historic speeches, it aims at enlacing the study of History and the numerous languages occurring at present. The dialogues established during classes, before primary and secondary historical sources, are analyzed according to the concept of cultural circularity and the sign's paradigm proposed by Carlo Ginzburg, whose theoretical sources are Mickail Bakhtin language studies.