Made available in DSpace on 2013-08-07T19:03:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000437338-Texto+Completo-0.pdf: 892316 bytes, checksum: a6cdb682fedb2b9817c71b1ae9016e44 (MD5) Previous issue date: 2011 / The purpose of this investigation, which appears in the form of a comparative study, was to evaluate verbal fluency (VF) and to compare the differences in the processing capacity of the working memory (WM) of a bilingual individual, a simultaneous interpreter and a monolingual individual. Literature about bilingualism suggests a bilingual disadvantage in VF tests (BIALYSTOK, 2001, 2005, 2009) and similarities, in general, between bilingual and monolingual speakers in the performance of tests that measure WM processing (NAMAZI; THORDARDOTTIR, 2010), although there is no consensus on this (WODNIECKA et al., 2010). However, few studies have analyzed WM processing by simultaneous interpreters as a specific group of bilingual individuals. In this study, they are classified as a separate group because the nature of their activity requires not only the proficient knowledge of two languages, but also a complex and imbricate association of both that arises from an "interpretative competence". Simultaneous interpreters are believed to deal with many pieces of information during conference interpretation and, because of that, have a greater WM processing capacity than bilingual and monolingual individuals. It is also believed that lexical access by simultaneous interpreters may not be negatively affected by bilingualism, and that, rather, their VF test scores are similar to those of monolingual speakers, as this is an indispensable condition for their work. These assumptions were evaluated using verbal WM (Auditory Word Span and Auditory N-back tasks) and VF tests (Lexical Evocation) in Brazilian Portuguese, the mother language of all participants. The criteria for participant selection were age, sex, years of schooling, fluency and frequency of L1 (Portuguese) and L2 (English) use. The results indicate a similar performance between the interpreter and monolingual participants in the tests of VF, with a lower z score for bilingual. This similarity, however, was not observed in WM tests. / A presente pesquisa, que se apresenta na forma de um estudo comparativo, tem por objetivo sondar a Fluência Verbal (FV) e as diferenças na capacidade de processamento da Memória de Trabalho (MT) entre um indivíduo bilíngue, um intérprete simultâneo e um monolíngue. A literatura acerca do bilinguismo propõe que haja desvantagem bilíngue em testes de FV (BIALYSTOK, 2001, 2005, 2009) e, em geral, similaridade entre bilíngues e monolíngues no desempenho em testes que mensuram o processamento da MT (NAMAZI; THORDARDOTTIR, 2010), embora não haja consenso sobre isso (WODNIECKA et al., 2010). Todavia, quase não há estudos que investiguem o processamento desses quesitos em intérpretes simultâneos como um grupo de bilíngues à parte. No entanto, considera-se, nessa pesquisa, que eles o sejam, uma vez que a natureza de sua atividade exige não apenas o conhecimento proficiente de duas línguas, mas uma relação complexa e imbricada entre elas, que advém de uma “competência interpretativa”. Pressupõe-se que o intérprete simultâneo lide com muitas informações durante a interpretação de conferências e que, por isso, tenha uma capacidade de processamento da MT superior à de bilíngues e monolíngues. Acredita-se também que o acesso lexical de tal profissional não pode ser prejudicado devido ao bilinguismo, mas sim que ele apresente escores em testes de FV semelhantes a monolíngues, já que é uma condição sine qua non do êxito de seu trabalho. Com o intuito de verificar essas suposições, foram utilizados testes de MT verbal (Span Auditivo de Palavras em Sentenças e N-back Auditivo) e de FV (Evocação lexical livre, com critério semântico e com critério fonológico-ortográfico).A escolha dos mesmos respeitou critérios de idade, sexo, tempo de estudo formal, fluência e frequência de uso da L1 (português) e da L2 (inglês). Os resultados obtidos apontam para um desempenho semelhante entre o participante intérprete e o monolíngue nos testes de FV, com um escore z menor para o bilíngue. Essa semelhança, no entanto, não foi observada nos testes de MT.

Submitted by Lima Silva Maria (c1da@hotmail.com) on 2013-12-03T17:00:00Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MESTRADO PERMANENCIA E PÓS-PERMANÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR.pdf: 5938520 bytes, checksum: 9c4355f782cb16a7ec2ff621e7518b59 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2013-12-10T20:11:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MESTRADO PERMANENCIA E PÓS-PERMANÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR.pdf: 5938520 bytes, checksum: 9c4355f782cb16a7ec2ff621e7518b59 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-12-10T20:11:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MESTRADO PERMANENCIA E PÓS-PERMANÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR.pdf: 5938520 bytes, checksum: 9c4355f782cb16a7ec2ff621e7518b59 (MD5) / O objetivo da pesquisa é analisar a permanência de jovens estudantes de origem popular na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia - UFRB, no contexto da expansão universitária, da interiorização do ensino superior e da implantação de políticas de inclusão social. A UFRB, desde o seu nascimento, em 2006, recebe uma grande maioria de estudantes egressos do ensino médio de escola pública em função da política institucional de seleção, que se autodeclaram pretos ou pardos, garantindo assim, principalmente, o acesso ao ensino superior da população do Recôncavo da Bahia. Os estudantes da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia que integraram o Programa Conexões de Saberes durante o período de 2007 a 2011 são os protagonistas, acompanhados em seus percursos de formação no decorrer da trajetória acadêmica, enfatizando as suas experiências como sujeitos sociais/acadêmicos. Com enfoque nas histórias de vida e formação, o instrumento aplicado (entrevistas) possibilitou o diálogo entre os atores da pesquisa e, através das opiniões e atitudes, foi estabelecida uma interface entre os fatos vivenciados e a formação acadêmica. Os resultados encontrados na pesquisa empírica mostraram que os estudantes de origem popular enfrentam dificuldades para o ingresso e a permanência na UFRB, tendo em vista as deficiências da escola pública no ensino básico e a necessidade de políticas públicas e institucionais que possibilitem aos estudantes novos conhecimentos e garantia da sua cidadania.

Submitted by Mariglória Almeida (marigloria.almeida@gmail.com) on 2017-05-08T19:32:59Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mariglória - Versão final - 08.05.2017.pdf: 1503482 bytes, checksum: 0f0cdaeb20145275a8f9226fe6880b91 (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-05-09T18:09:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mariglória - Versão final - 08.05.2017.pdf: 1503482 bytes, checksum: 0f0cdaeb20145275a8f9226fe6880b91 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-09T18:09:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mariglória - Versão final - 08.05.2017.pdf: 1503482 bytes, checksum: 0f0cdaeb20145275a8f9226fe6880b91 (MD5) / CAPES / A identidade docente é tema atualmente de relevante estudo e discussão no espaço acadêmico e tem se constituído em importante foco de pesquisas que abordam a docência e a formação de professores, e ainda diversos fatores como: a história de vida, a formação inicial e continuada, o significado da docência para o professor, bem como a prática pedagógica, que contribuem para o desenvolvimento da sua identidade profissional. Este estudo tem como finalidade apresentar reflexões sobre: como ocorre a construção da identidade profissional dos professores que atuam no ensino superior? Tendo por objetivo promover uma melhor percepção sobre desenvolvimento do percurso formativo, além da compreensão de como os saberes são construídos e mobilizados no exercício da docência universitária. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com ênfase na pesquisa narrativa, a qual se inscreve no movimento de investigação-formação, fundamentando-se em princípios metodológicos da abordagem (auto)biográfica, com ênfase nas narrativas docentes dos professores do ensino superior, entendendo-os como autores do seu processo formativo. Como instrumento de recolha de dados foi utilizada a entrevista episódica, tendo em vista as aprendizagens construídas pelos sujeitos ao longo da vida, face aos significados impressos nas trajetórias pessoais e profissionais, no que se refere à identidade docente. A pesquisa revelou as influências que a família, os professores e os colegas de profissão têm na escolha e amadurecimento na construção profissional desses sujeitos. Além desses aspectos, as narrativas evidenciaram, ainda, as representações que os docentes têm a respeito da profissão nas dimensões didático-metodológicas, epistemológica e política. O estudo permitiu refletir acerca da necessidade de vinculação entre vida-formação e profissão em articulação com o desenvolvimento profissional do professor e ainda sobre a perspectiva de desarticulação entre formação acadêmica inicial para a docência nos cursos de pós-graduação stricto sensu e a realidade encontrada na sala de aula do ensino superior que aponta para a necessidade de uma revisão tanto curricular quanto pedagógico-organizacional no ensino superior. Neste sentido, pretendemos contribuir com os debates que contemplam a resignificação da formação e atuação de professores universitários. / The teaching identity is currently subject of relevant study and discussion in the academic space and it has been constituted in an important research focus that addresses teaching and professor training, as well as several factors such as: life history, initial and continuing education, the meaning of teaching to the professor, as well as pedagogical practice, which contributes to the development of their professional identity. This study aims to present reflections on: how does the construction of the professional identity of professors who work in higher education? Objecting to promote better perception about the development of the training course, besides the understanding of how the knowledge is constructed and mobilized in the exercise of university teaching. This study is a qualitative research, with an emphasis on narrative research, which is part of the research-training movement, based on the methodological principles of the (auto) biographical approach, with emphasis on the teaching narratives of higher education professors, understanding them as authors of their formative process. As an instrument of data collection, the episodic interview was used, considering the learning built by the subjects throughout their lives, facing the printed meanings on the personal and professional trajectories, regarding professors’ identity. The research revealed the influences that family, professors and colleagues have on the choice and maturation in the professional construction of these subjects. In addition to these aspects, the narratives also showed the representations that professors have about the profession in didactic-methodological, epistemological and political dimensions. The study allowed us to reflect on the necessity of a link between life-training and profession in articulation with the professor professional development and also on the perspective of disarticulation between initial academic formation for teaching in stricto sensu postgraduate courses and the reality faced in higher education classroom that points to the necessity of a curricular and pedagogical-organizational revision in higher education. In this sense, we intend to contribute to the debates that contemplate the resignification of the formation and performance of university professors.

Made available in DSpace on 2016-04-07T13:24:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 tais_santos_ioc_dout_2015.pdf: 1181815 bytes, checksum: 99d04dfbbaff42100cc1d7b2d26614b8 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2015 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / Diante da gravidade da situação ambiental em todo o planeta, tornou-se incontestável a necessidade de se abordar esta temática em todos os níveis escolares para que as novas gerações formem conceitos e, sobretudo, valores e atitudes que integrem o ser humano com o ambiente. Por lei, todo aluno na escola brasileira, tem direito garantido a Educação Ambiental durante todo seu período de escolaridade. Neste sentido, a relação entre meio ambiente e educação assume cada vez mais um papel desafiador, demandando a emergência de novos saberes para entender processos sociais complexos e riscos ambientais que se intensificam. Dessa forma, a Educação Ambiental deve proporcionar ao aluno a compreensão de que ele próprio é parte da natureza e desta forma, é sua obrigação usar racionalmente os recursos naturais pelo futuro de toda a humanidade, através da adoção da perspectiva interdisciplinar, utilizando o conteúdo específico de cada disciplina de modo a analisar os problemas ambientais através de uma ótica global e equilibrada. Diante deste cenário, esta pesquisa tem como objetivo compreender as percepções dos docentes do Ensino Fundamental de duas escolas do Rio de Janeiro acerca do entendimento do que é currículo, e da forma como o mesmo afeta as atividades relacionadas à Educação Ambiental como prática interdisciplinar. Nesta perspectiva, nos aproximamos da ideia de currículo proposta por Sacristán (2000), de interdisciplinaridade proposta por Fazenda (1993) e Educação Ambiental Crítica proposta por Guimarães (2000) Como pressuposto, consideramos que os professores do Ensino Fundamental possuem uma concepção restrita a respeito do currículo, daí a dificuldade em desenvolver a Educação Ambiental, sob a ótica interdisciplinar. Optou-se por uma pesquisa empírica com abordagem qualitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados a aplicação de uma entrevista semiestruturada, além da análise de alguns documentos oficiais, que servem de orientadores para o currículo. Tanto as entrevistas quanto os documentos, foram analisados em um contexto multirreferencial, buscando a discussão e a contextualização com diversos autores da área. Os dados da pesquisa indicam que os professores possuem uma concepção de currículo como programa a ser seguido pelos mesmos, além de possuírem uma visão de Educação Ambiental Conservadora. Já os documentos analisados, estão baseados em uma concepção de Educação Ambiental Crítica, cujo foco é a reflexão dos problemas globais e locais dentro de uma perspectiva contextualizada e crítica, através de um trabalho interdisciplinar e contínuo. Esta investigação justifica-se pela defasagem da prática interdisciplinar e da Educação Ambiental em relação ao contexto escolar e as demandas decorrentes do progresso técnico - cientifico / Due to the seriousness of the environmental situation in the whole planet, became undeniable need to address this issue in all educational levels in order that new generations form concepts and, above all, values and attitudes that integrate the human being with the environment. By law, all student in Brazilian school, has guaranteed right to environmental education throughout their period of schooling. In this sense, the relationship between environment and education assumes an increasingly challenging role, demanding the emergence of new knowledge to understand complex social processes and environmental risks that intensify. This way, Environmental Education must provide the student understanding that he himself is part of nature and therefore, he should rationally use natural resources for the future of all humanity, by adopting the interdisciplinary perspective, using the specific content of each discipline in order to analyze the environmental problems through an optic comprehensive and balanced way. Before this background, this research aims to understand the perceptions of teachers of the Basic Education of two schools of Rio de Janeiro about the understanding of what the curriculum is and how it affects the activities related to Environmental Education as interdisciplinary practice. With this in mind, we approach the curriculum idea proposed by Sacristán (2000), interdisciplinary proposal by Fazenda (1993) and Critical Environmental Education proposed by Guimarães (2000) As a premise, we consider that elementary school teachers have a restricted conception regarding the curriculum, hence the difficulty in developing environmental education, under the perspective of interdisciplinary. We opted for an empirical research with a qualitative approach, having as the data collection instruments the application of a semistructured interview, in addition to the analysis of some official documents, which serve for the guiding curriculum. Both interviews and documents were analyzed in a multi-referential context, seeking the discussion and contextualization with several authors of the area. The research data indicate that the teachers have a conception of curriculum as a program to be followed by them, besides having a vision of Environmental Education Conservative. The documents analyzed are based on a conception of Critical Environmental Education, whose focus is the reflection of the global and local problems within a contextualized and critical perspective, through an interdisciplinary and continuous work. This research is justified by the lag of interdisciplinary practice and of Environmental Education in relation to the school context and the demands arising from the technical scientific progress

Made available in DSpace on 2016-05-11T13:05:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 elienae_pereira_ioc_dout_2015.pdf: 4185050 bytes, checksum: bdcf83ccd9880d5fd60a25a702533fec (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2015 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / Com a crescente crise ambiental, comprometedora da sobrevivência da humanidade, é preciso preparar os indivíduos para entender e usufruir do contínuo avanço científico-tecnológico, sabendo identificar os problemas ligados ao seu uso indevido. Nesse cenário, o papel da Educação Ambiental (EA) tem sido destacado. A presente pesquisa visa estudar o desenvolvimento de estratégias didáticas para o ensino de Ciências, dentro da perspectiva da vertente Crítica da EA, com docentes do Ensino Fundamental de escolas da Rede Municipal do Rio de Janeiro e seus impactos na percepção, atitudes e prática docente, identificando os aspectos positivos e contribuições do uso de Oficinas de Produção Textual (OPT) e de Oficinas de Histórias em Quadrinhos (OHQ) como recurso de avaliação. O trabalho, de abordagem qualitativa, utilizou-se de vários instrumentos de coleta de dados e recursos pedagógicos, dentro de um enfoque interdisciplinar, contextualizador e lúdico \2013 questionários, dinâmicas de grupo, aulas-passeio, filmes, textos, OPT e OHQ \2013, buscando ampliar a percepção dos sujeitos quanto às questões ambientais e discutir a necessidade do uso de estratégias didáticas diversas no ensino. Para sua avaliação, foram usados os dados coletados nas OPT, OHQ, questionário final e mediante a observação participante. Todos os dados foram analisados em um contexto multirreferencial de modo à confrontar os resultados e discuti-los articuladamente com diversos autores, propiciando maior confiabilidade e consistência à pesquisa Os resultados indicaram que a maioria dos sujeitos se sentia despreparada para o desenvolvimento da EA, além de possuir uma visão naturalista e antropocêntrica de ambiente e pensar a EA segundo sua vertente ecológica, e que o trabalho interdisciplinar constituía-se como um dos fatores mais preponderantes ao não desenvolvimento da EA. Contudo, ao longo da pesquisa, foi observada a desconstrução e reconstrução de conhecimentos para uma ampliação de suas percepções quanto à inserção da ludicidade no contexto escolar e à importância da atuação em EA com enfoque crítico e contextualizado, reforçando a relevância da interdisciplinaridade e desmistificando-a, levando os sujeitos a repensarem sua prática. Assim, foi possível concluir que, a despeito dos desafios presentes em todo processo de mudança e das dificuldades vivenciadas no ambiente escolar, parte dos docentes começou a mudar sua postura educacional e concepções a cerca da EA, inserindo a temática ambiental em suas aulas de maneira mais crítica e contextualizada e em um contexto lúdico e interdisciplinar e obtendo bons resultados. Logo, um trabalho de formação continuada realizado no lócus da escola e que propicia a prática das ações e metodologias discutidas entre os seus pares facilita e pode gerar mudanças na prática docente / With the growing concern about the environmental crisis, which jeopardize survival of humanity, it is necessary to prepare the individual to understand and take advantage of the scientific and technological advancement and thus be able to discuss the problems related to its misuse. Thus, the importance of Environmental Education (EE) has been emphasized. The present study aims to analyze the development of teaching strategies to be used in teaching science, within a perspective of Critical EE (CEE), with elementary school teachers from two public schools in the city of Rio de Janeiro and its possible impacts on their perception, attitude and practice, and also to identify the positive aspects and contributions of the use of techniques of writing workshops (WW) and workshops on comics (WOC) as a resource assessment. The research, within a qualitative approach, was performed by applying various instruments to collect data to subsequently develop educational tools (group dynamics, texts, films, lecture-tour in the communities in which schools are inserted) within an interdisciplinary, contextualizing and playful approach, with the aim of expanding the perception of participating on environmental issues, besides discussing the need of using different teaching strategies in science teaching. The evaluation of this research was conducted through WW, WOC and a final questionnaire, besides the use of the technique of participant observation The data were analyzed in a multi-referential context, having as reference important authors in the areas of Science and EE and providing greater consistency and reliability of the survey. The results indicated that most of the subjects felt unprepared for the development of EE and have a naturalist and anthropocentric view of the environment and think EE according to their ecological dimension and that interdisciplinary work consisted one of the most important factors to no development of EA. However, during the research, it was observed the deconstruction and reconstruction of knowledge for an extension of their perceptions on the insertion of playfulness in the school context and the importance of acting in EE with critical and contextualized approach, reinforcing the relevance of interdisciplinarity and demystifying it. Thus, it was concluded that, despite the challenges present throughout the process of change and the difficulties experienced at school, some teachers began to change their educational stance and views about the EE, inserting environmental issues in their classes (more critical and contextualized) and in a playful and interdisciplinary context getting good results. In this way, a continuing education work carried out in school locus, which promotes the practice of actions and methodologies discussed among their peers, encourages and can generate changes in teaching practice

Submitted by Patrícia Jesus (pcastroadm@gmail.com) on 2015-01-20T14:40:47Z No. of bitstreams: 1 DissertaçãoMestrado_ Patricia Castro_ 141218.pdf: 3486109 bytes, checksum: 3bccb9efec47d480abab16686499f366 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2015-01-27T22:04:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissertaçãoMestrado_ Patricia Castro_ 141218.pdf: 3486109 bytes, checksum: 3bccb9efec47d480abab16686499f366 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-27T22:04:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissertaçãoMestrado_ Patricia Castro_ 141218.pdf: 3486109 bytes, checksum: 3bccb9efec47d480abab16686499f366 (MD5) / O trabalho foi desenvolvido através da abordagem da pesquisa quantitativa e exploratória dos dados coletados, sistematizados e analisados, com objetivo de identificar o perfil da apropriação de ativos intangíveis da Universidade Federal da Bahia, propondo a geração de indicadores tecnológicos. Utilizando o método do Estudo de Caso, pode-se verificar a maneira da UFBA apropriar suas invenções, as unidades de ensino mais representativas, os campos tecnológicos que mais se destacam, enfim fazer um diagnóstico de como a universidade, em questão, executa as diretrizes da Propriedade Intelectual e da Transferência de Tecnologia no ambiente acadêmico. Através dos indicadores, foi possível também identificar a tendência na transformação do conhecimento científico em tecnologia apropriada. Seguindo esta dinâmica, a UFBA apresenta um crescimento contínuo na geração de tecnologia apropriada, passando de 2 produtos tecnológicos protocolados em 2005 para 131 em 2012, entre patentes e softwares. Ainda sobre o acervo de intangíveis da ICT, observa-se que o Instituto de Química e a Escola Politécnica são as unidades mais expressivas. As parcerias desenvolvidas saem do âmbito nacional para ter alcance internacional, exemplificado pelo seu relacionamento com a Universidade do Porto, University of Rochester e New York University. No que se refere aos contratos de transferência de tecnologia, identificou-se um aumento significativo no acervo da UFBA, principalmente em 2011, pela criação da Pró-Reitoria de Pesquisa, Criação e Inovação, mostrando o fortalecimento de suas ações institucionais em prol da inovação tecnológica. Analisando a demanda do setor empresarial, vários campos tecnológicos são objeto de pesquisa na UFBA, sendo o setor de Petróleo, Gás Natural e Combustíveis, Inspeção, Biocombustíveis e Energia, Odontologia, Hospitalar, Fármacos, Cosméticos, Veterinária, Piscicultura, entre outros são os mais representativos, o que mostra o alinhamento da ICT com as áreas prioritárias definidas para o desenvolvimento tecnológico do país. Tomando como base o número de doutores, programas de pós-graduação, investimento em bolsas de fomento à pesquisa, nota-se que houve um crescimento quantitativo e qualitativo do Nordeste em relação às regiões do Brasil, principalmente, pela criação de duas universidades federais e de alguns IF, bem como pelo incremento da sua base tecnológica, através da implantação de ambientes de inovação. Neste sentido, é notável o desenvolvimento da região nesta questão estratégica para o país, e percebe-se a contribuição contínua da UFBA neste cenário de geração de ativos intangíveis e contratos de TT, para as estatísticas em inovação tecnológica do Nordeste. / The work was developed through exploratory and quantitative data collected, organized, analyzed and systematized, aiming to identify the profile of the ownership of the Federal University of Bahia intangible assets, suggesting the generation of technological indicators. Using the method of the case study, one can verify UFBA way of appropriating their inventions, the most representative units of education, technological fields that stands out, finally making a diagnosis of how the university in question, implements guidelines of Intellectual Property and Technology Transfer in their academic environment. Through the indicators, it was also possible to identify the trend in the transformation of scientific knowledge into appropriate technology. Following this dynamic, the UFBA shows continued growth in the generation of appropriate technologies, from two technological products filed in 2005 to 131 in 2012, between patents and software. Still on the intangible assets of the Institution of Science and Technology, is observed that the Institute of Chemistry and The Polytechnic School are the most expressive units. Developed partnerships gets out the national ambit, to have international range, exemplifying by its relationship with the University of Porto, University of Rochester and New York University. With regard to technology transfer contracts, we identified a significant increase in the UFBA collection, especially in 2011, the creation of the Dean of Research, Development and Innovation, showing the strengthening of their institutional actions for innovation technology. Analyzing the demand from the business sector, various technological fields are in UFBA research object, with the Oil, Natural Gas and Fuel, Inspection, and Biofuels Energy, Dental, Hospital, Pharmaceuticals, Cosmetics, Veterinary, Fish Farming, among others are the most representative, which shows the alignment of the Institution of Science and Technology with priority areas technological development of the country. Based on the number of doctors, graduate programs, investment on research funding, we note that there was a quantitative and qualitative growth of the Brazilian Northeast with respect of other regions of the country, mainly by the creation of two federal universities and some IFs as well as the increasing their technological base, through the implantation of innovative environments. In this regard, it is notable the region development in this strategic issue for the country and realizes the continued contribution of UFBA in the generation of intangible assets and Technology Transfer contracts for statistics on technological innovation in the Northeast.

Made available in DSpace on 2015-12-15T01:05:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000476703-Texto+Completo-0.pdf: 645195 bytes, checksum: b9c8a84819c770f35e9241eda3f2d5e4 (MD5) Previous issue date: 2015 / Word recognition is an important skill for reading. Development of vocabulary enables more fluent and accurate reading. The aim of this study was to investigate individual differences in working memory capacity and vocabulary size in a second language and their association with the lexical access. The participants were Brazilian late learners of English as a second language. The lexical decision task involved recognition and judgment of words; the task was to decide whether the word existed or not. The task consisted of 120 items, of which there were 60 words, 30 pseudowords and 30 non-words. The study included 28 subjects, all adults; 14 were begginer-level in English, and 14, advanced level. The main goals were to investigate: (1) if individual differences in working memory capacity are associated with the lexical decision; (2) whether vocabulary size predicts participants’ performance in the lexical decision task. The results showed that vocabulary size was associated with the accuracy in identifying pseudowords. Working memory capacity was not significantly associated with the performance on the lexical decision task. For lexical decision by late learners of L2, thus, the study identified a role of vocabulary size, as expected. Individual differences in working memory capacity were not associated with the performance on the lexical decision task. / O reconhecimento de palavras é uma habilidade importante para a leitura. A partir do desenvolvimento e crescimento do vocabulário de um leitor, possibilita-se a leitura mais fluente e acurada. Em uma segunda língua, o desenvolvimento do vocabulário, portanto, pode ser fundamental para a leitura. O objetivo deste estudo foi investigar a relação das diferenças individuais na capacidade de memória de trabalho e o tamanho do vocabulário em uma segunda língua com o acesso lexical nesta mesma língua. Para tanto, desenvolveu-se uma tarefa de reconhecimento de palavras, realizada em língua inglesa, sendo essa a segunda língua (L2) de aprendizes tardios brasileiros. A tarefa de decisão lexical envolve reconhecimento e julgamento se palavras apresentadas existem ou não. A tarefa de decisão lexical foi composta de 60 palavras, 30 pseudopalavras e 30 não palavras. A amostra contou com a participação de 28 sujeitos, todos adultos, sendo 14 do nível básico de língua inglesa e 14 do nível avançado. Os principais objetivos eram: (1) verificar se as diferenças individuais na capacidade de memória de trabalho poderiam prever os resultados alcançados na decisão lexical; (2) observar se o tamanho do vocabulário indicaria o desempenho dos participantes na tarefa de decisão lexical. Os resultados mostram que o tamanho de vocabulário esteve relacionado com a acurácia na identificação de pseudopalavras, tão somente. O alcance de memória de trabalho, por sua vez, não esteve significativamente associado com o desempenho na tarefa de decisão lexical.

Mediados pela plataforma Moodle, foram desenvolvidas atividades presenciais e a distância em um curso de extensão da Universidade Federal de Alfenas, com o objetivo de produzir um objeto educacional, utilizando o Ambiente Virtual de Aprendizagem. O curso teve como temática o “Cuidado Integral à pessoa com hipertensão arterial sistêmica”, a fim de avaliar as estratégias de ensino e de aprendizagem para a formação interdisciplinar e integral em saúde com o apoio de tecnologias. Trata-se de uma pesquisa de abordagem avaliativa por meio da triangulação de métodos que foi realizada com encontros presenciais na Escola de Enfermagem da Universidade Federal de Alfenas e também pela Plataforma Moodle a distância. A amostra foi constituída por 20 participantes, sendo 14 graduandos do PET-Saúde e seis profissionais residentes, utilizando-se da amostragem probabilística aleatória simples. O curso foi elaborado utilizando-se os seguintes recursos do Moodle: Vídeo motivacional, Fórum intitulado “Café com Prosa”, Biblioteca Virtual, Questionário e Wiki. Em relação à amostra, a totalidade dos participantes são do sexo feminino, a maioria possui notebook e acesso à internet na sua residência. Foram realizados dois estudos de casos clínicos e um fórum fundamentados nas metodologias ativas do processo ensino-aprendizagem por meio de um diálogo-problematizador. O trabalho em grupo mediado pelo recurso Wiki do Moodle possibilitou a construção de um texto colaborativo a partir do estudo de caso, fundamentado na realidade social do sujeito e dos participantes. Os resultados indicam que a as ferramentas utilizadas da Plataforma Moodle potencializam a mediação tecnológico-educacional, no âmbito da formação interdisciplinar em saúde, na modalidade a distância. Podem, ainda, se constituir em importantes ferramentas tecnológicas para propiciar mudanças na formação interdisciplinar e integral em saúde. / Mediated by Moodle , activities were developed and distance in an extension course at the Federal University of Alfenas, aiming to produce a learning object using the Virtual Learning Environment . The course has as its theme the " Comprehensive Care for people with hypertension ," in order to evaluate the teaching strategies and learning for interdisciplinary training and full health with the support of technology . This is a research approach to assessment through triangulation of methods was held personal meetings with the School of Nursing, Federal University of Alfenas and also by the Moodle platform in the distance. The sample consisted of 20 participants, 14 undergraduates PET - Health Professional -six residents, using simple random probability sampling . The course was prepared using the following features of Moodle: Video motivational forum titled " Coffee with Prose " , Virtual Library , Quiz and Wiki . In relation to the total sample of participants are female, most have notebook and internet access in your residence. We conducted two clinical case studies and a forum based on active methods of teaching-learning process through a dialogue - inquisitive. Group work mediated Moodle Wiki feature enabled the construction of a collaborative text from the case study, based on the social reality of the subject and the participants. The results indicate that the tools used Moodle Platform leverage technological mediation - education within the interdisciplinary training in health, in the distance. And they can be an important technological tools to enable changes in training interdisciplinary health.

Submitted by Juliana Marta (julianamarta@gmail.com) on 2016-07-26T15:19:56Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO FINAL JULIANA MARTA (1).pdf: 1821883 bytes, checksum: 0fe33dcf403b9078bcdeeacf734682c2 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barroso (pbarroso@ufba.br) on 2016-07-26T17:36:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO FINAL JULIANA MARTA (1).pdf: 1821883 bytes, checksum: 0fe33dcf403b9078bcdeeacf734682c2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-26T17:36:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO FINAL JULIANA MARTA (1).pdf: 1821883 bytes, checksum: 0fe33dcf403b9078bcdeeacf734682c2 (MD5) / Esta dissertação tem como objetivo analisar um dos elementos que envolvem o processo de formação em Serviço Social: o currículo. Assim, a partir do levantamento realizado dos Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) e dos currículos, identificar na matriz curricular a existência de disciplinas específicas que abordem a questão racial com toda a sua complexidade e variações. A hipótese primária deste trabalho é de que o racismo permeia e define todas as relações sociais no país, desta forma, o Serviço Social e os Assistentes Sociais não podem ser percebidos fora do prisma mais amplo desse contexto social alienante. Esse profissional é resultado da “formação escolar, de sua vida na sociedade e de sua prática dentro da profissão em suas múltiplas atividades” (Pinto, 2003b). Esta realidade tem um impacto negativo na produção do conhecimento na área, bem como, na ausência do debate no paradigma e teorias que alicerçam a profissão. Dentre as categorias de análise da realidade social destacamos a questão social por ser entendida como a própria razão da existência e surgimento do Serviço Social enquanto profissão. Assim, acreditamos que o conceito de questão social mais frequentemente utilizado pelo Serviço Social não inclui os processos históricos que envolvem a população negra. Defendemos, portanto, conforme a perspectiva de Octávio Ianni a existência de uma questão social latente a partir do Brasil Colônia, não podendo a questão racial ser entendida como umas das expressões da questão social. Quanto ao marxismo – teoria que embasa a profissão – foi adulterado e mascarado numa determinação de classe, mas na realidade abre a possibilidade se pensar raça/etnia sem hierarquização. Na verdade, essas foram consideradas variáveis condicionantes para inserção e transversalização das categorias raça/etnia nos currículos. Os dados coletados através das análises das matrizes curriculares dos cursos de Serviço Social das agências de ensino federais reafirmam nossas hipóteses. / This dissertation aims to analyze one of several elements that involve the formation process in Social Service: the curriculum. Therefore, as of search realized by the Political Pedagogical Project (PPP) and the curricula, to identify, in curricular matrix the existence of specific disciplines that treat the race issue, with all its complexity and variations. The primary hypothesis of this study is that racism defines and permeates all social relations in the country, so, the Social Service and the Social Care Workers can’t be perceived outside the broader prism of this alienating social context. This worker is a result of “scholastic formation, his life in society and his practice within the profession in its multiple activities” (Pinto 2003b). This situation has a negative impact on the knowledge production in the area, as well as, in the absence of debate on the paradigm and theories that underpin the profession. Among the categories of analysis of social reality, we highlight the social issues because we understand how the own reason for the existence and advent of social service as a profession. Thus, we believe that the concept of social issue most often used by the Social Service doesn’t include the historical processes involving the black population. We advocate, therefore, according to the prospect of Octavio Ianni, the existence of a latent social issue from colonial Brazil; the racial issue can’t be understood like one of the expressions of the social question. As for Marxism - theory that underlies the profession – it has been tampered and masked in a determination of class, but in reality It opens the possibility of thinking race/ethnicity without hierarchy. Indeed, it has been considered conditioning variables for insertion and transversalization of categories race/ethnicity in the curriculum. Service courses of the Federal Education Agencies reaffirm our hypotheses.

Submitted by Ludmylla Valverde (luavalverde@msn.com) on 2017-06-14T22:30:44Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Ludmylla de Souza Valverde.pdf: 1028316 bytes, checksum: 9020ac1ff651a190cda41500b90cdfb0 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barroso (pbarroso@ufba.br) on 2017-06-18T20:42:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Ludmylla de Souza Valverde.pdf: 1028316 bytes, checksum: 9020ac1ff651a190cda41500b90cdfb0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-18T20:42:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Ludmylla de Souza Valverde.pdf: 1028316 bytes, checksum: 9020ac1ff651a190cda41500b90cdfb0 (MD5) / Fapesb / Este trabalho tem por objetivo contribuir para a discussão da formação em saúde, mas especificamente em Nutrição. Inicialmente foi feito um panorama atual da formação em nutrição, no contexto nacional, por meio de uma revisão da literatura, juntamente com uma reflexão das possibilidades de formação que superem os desafios postos ao modelo hegemônico. Percebeu-se que a maioria dos estudos reflete sobre as limitações presente na formação em nutrição, tais como: escasso diálogo com as ciências humanas; incipiente articulação entre teoria e prática; ênfase no biologicismo e tecnicismo. E outro conjunto de artigos apresenta propostas para superação dos limites apontados. Com vistas a contribuir para mudanças necessárias algumas estratégias estão sendo implementadas, com destaque para o Bacharelado Interdisciplinar em Saúde, modalidade inovadora de ensino superior em saúde, almejando superação dos principais problemas identificados na formação de recursos humanos em saúde atualmente. Em seguida foi feito uma breve apresentação desse novo modelo de formação, trazendo alguns estudos desenvolvidos sobre os Bacharelados Interdisciplinares, na literatura nacional, com vistas à reflexão sobre este novo modelo de formação. Segundo análise dos estudos desenvolvidos, o BI possibilita trânsito dos estudantes em diversas áreas do conhecimento, flexibilidade curricular, autonomia no processo formativo, superação do pensamento positivista, formação de um pensamento crítico, amadurecimento para escolha profissional, dentre outras características. Buscando-se, com isto, superar as falhas da formação em saúde tradicional, representando uma possibilidade de mudança, no sentido de formar profissionais de saúde a partir de novos princípios, valores, métodos e práticas. Por fim, foi realizada uma pesquisa de campo com sete estudantes de Nutrição, da UFBA e da UFRB, todos egressos do BIS, através de entrevista narrativa tendo como foco suas trajetórias acadêmicas, com o objetivo de analisar as contribuições dos Bacharelados Interdisciplinares (BI) para a formação em Nutrição, na perspectiva dessas estudantes que vivenciam este processo. As narrativas indicam que o BIS contribuiu significativamente no processo de formação destes estudantes devido à construção do conhecimento acontecer de forma coletiva, dialógica e baseada nas experiências cotidianas. Evidencia-se também a flexibilidade deste modelo, que proporciona autonomia e liberdade aos estudantes, bem como a relação entre os sujeitos por ser pautada no respeito e na horizontalidade. Ademais, a interdisciplinaridade foi fortemente mencionada, por estar como princípio basilar durante todo o processo formativo. Além disso, destaca-se que a nova modalidade de curso caminha na direção da superação de vários limites impostos pelo modelo hegemônico de formação em saúde e em Nutrição. / This work aims to contribute to a discussion of health training, but specifically in Nutrition. Initially, there is a current panorama of nutrition education, with no national context, through a review of the literature, along with a reflection of training possibilities that overcome the challenges posed to the hegemonic model. It was noticed that the majority of the studies reflects on the limitations present in the formation in nutrition, such as: scarce dialogue with the human sciences; Incipient articulation between theory and practice; Emphasis on biologicism and technicalism. And another set of articles presents proposals to overcome the limits mentioned. Behavior for education, education and education, education and education, education and health, education and education. Then a brief presentation of this new training model was made, bringing some studies developed on the Interdisciplinary Bachelor in the national literature, with a view to the reflection on this new training model. According to the analysis of the developed studies, BI allows student traffic in several areas of knowledge, curricular flexibility, autonomy in the formative process, overcoming of positivist thinking, formation of critical thinking, maturation for professional choice, among other characteristics. In this way, we seek to overcome the shortcomings of traditional health education, representing a possibility of change, in the sense of training health professionals based on new principles, values, methods and practices. Finally, a field research was conducted with seven Nutrition students, from UFBA and UFRB, all BIS graduates, through a narrative interview focusing on their academic trajectories, with the objective of analyzing the contributions of Interdisciplinary Bachelor Degree (IB) For the training in Nutrition, from the perspective of these students who experience this process. The narratives indicate that the BIS contributed significantly in the formation process of these students due to the construction of knowledge happening in a collective, dialogic and based on everyday experiences. It also shows the flexibility of this model, which provides students with autonomy and freedom, as well as the relationship between the subjects to be guided in respect and horizontality. In addition, interdisciplinarity was strongly mentioned, since it is a basic principle throughout the formative process. In addition, it is emphasized that the new modality of course is moving towards the overcoming of several limits imposed by the hegemonic model of health and nutrition training.