Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-11-06T16:39:10Z No. of bitstreams: 1 raimundovalcemirsaboiagouveia.pdf: 2091739 bytes, checksum: 12cd02abdfca9fc540ce362aac13d97d (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-11-09T14:24:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 raimundovalcemirsaboiagouveia.pdf: 2091739 bytes, checksum: 12cd02abdfca9fc540ce362aac13d97d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-09T14:24:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 raimundovalcemirsaboiagouveia.pdf: 2091739 bytes, checksum: 12cd02abdfca9fc540ce362aac13d97d (MD5) Previous issue date: 2017-08-24 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu as dificuldades no aproveitamento de atividades práticas e experimentais no ensino de Ciências da Natureza, no Ensino Médio da Escola Estadual Maria Calderaro, localizada no município de Presidente Figueiredo, Amazonas. A pesquisa foi delimitada a partir da seguinte questão: quais ações a gestão da Escola Estadual Maria Calderaro pode adotar para incentivar o uso de atividades práticas e experimentais que auxiliem o ensino e a aprendizagem das Ciências da Natureza no Ensino Médio? Os objetivos definidos para este estudo foram: descrever como os professores, que realizam atividades práticas e experimentais de Ciências da Natureza nessa escola, articulam tais atividades com os conteúdos das suas aulas; analisar os fatores ligados às dificuldades de utilização de experimentação nas aulas dessas ciências; e propor um plano de ação que propicie o aprimoramento de abordagens didáticas diversificadas, especialmente, aproveitando as atividades práticas de modo relevante para o aluno, em favor de seu letramento científico. Assumiu-se como hipótese que a falta de manutenção, bem como de uso contínuo e sistemático pode ter contribuído para que alguns espaços e equipamentos como os laboratórios de ciências e de informática chegassem ao atual estado de obsolescência, prejudicando a realização de atividades práticas. Considerou-se, ainda, que a equipe docente não tem se articulado suficientemente em torno de projetos que aproveitem melhor esses recursos. Para o desenvolvimento desta pesquisa, considerando os objetivos mencionados, utilizou-se, como metodologia, a pesquisa qualitativa exploratória e, como instrumentos, entrevistas e questionários. As reflexões teóricas basearam-se na importância das atividades práticas e experimentais no ensino de ciências e nas concepções sobre a natureza da ciência, a partir dos estudos de Hodson (1988) e (1994), Giani (2010), Amaral (2014) Bassoli (2014), Silva (2016), Scheid, Persich e Krause (2000), Giordan (1999), Halmenschlager (2014). O Plano de Ação Educacional resultante desta pesquisa propõe restaurar o laboratório, promover o planejamento coletivo e a interdisciplinaridade e ações de formação em serviço. São ações que necessitam ter como alicerce o senso de participação coletiva sob a liderança de uma gestão democrática. / The present dissertation was developed in the field of the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The studied management case discussed as difficulties without use of practical and experimental activities without teaching of Natural Sciences, in High School of the State School Maria Calderaro, located in the municipality of Presidente Figueiredo, Amazonas. The research was delimited from the question: how many actions and management of the State School Maria Calderaro can adopt to encourage the use of practical and experimental practices that aid the teaching and learning of the Sciences of Nature in High School? The objectives defined for this study were: describe how the teachers, to practice practical and experiments of Sciences of the Nature in this school, articulate such activities with the contents of its classes; analyze the factors related to the difficulties of using experiences in class; and propose a plan of action that allows the improvement of diversified didactic approaches, especially, taking advantage of practical practices in a way that is relevant to the student, in favor of their scientific literacy. It was assumed as hypothesis that the lack of maintenance, as well as of continuous and systematic use may have contributed to some spaces and equipment as the science and computer labs arrive at the current state of obsolescence, hampering an accomplishment of practical activities. It was also considered that a teaching team has not been sufficiently articulated around projects that make better use of these resources. For the development of the research, considering the objectives, a qualitative exploratory research and as instruments, interviews and questionnaires were used as methodology. As the theoretical reflections were based on the importance of the practical and experimental practices without teaching of sciences and the conceptions on a nature of the science, from studies of Hodson (1988) and (1994), Giani (2010), Amaral (2014) Bassoli (2014), Silva (2016), Scheid, Persich and Krause (2000), Giordan (1999), Halmenschlager (2014). The Educational Action Plan resulting from this research proposes to restore the laboratory, promote collective planning and interdisciplinarity and in-service training actions. They are actions that need to have as a foundation the sense of collective participation under the leadership of a democratic administration.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-11-19T12:23:55Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luciene Pereira da Silva Gonçalves - 2015.pdf: 1240595 bytes, checksum: e0577476f88aa1dbed861692d6ff6a19 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-11-19T14:14:47Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luciene Pereira da Silva Gonçalves - 2015.pdf: 1240595 bytes, checksum: e0577476f88aa1dbed861692d6ff6a19 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-19T14:14:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luciene Pereira da Silva Gonçalves - 2015.pdf: 1240595 bytes, checksum: e0577476f88aa1dbed861692d6ff6a19 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-09-28 / The experimental activities are viewed most often as an element that arouses the curiosity of the students on the topic proposed in science classes. However, several factors prevent the experiments from happening properly, among them: the deformed views of teachers about their role in education. Based on this assumption, this study investigated the visions of future teachers on the use of experimentation in class Science / Chemistry. Participated in the research students of the Degree in Chemistry at the Federal University of Goiás, whose training needs were observed while attending the Instrumentation discipline for Teaching 1, whose focus of study: the use of experimentation in chemistry education. From problem identification, we chose to follow the methodological steps of the Participant Survey, because we deal with an educational activity of research and social action. In this regard, a training proposal is designed to be applied in Instrumentation discipline for Teaching 2, aiming to help those involved in the critical study of their problems and finding appropriate solutions to their practical classroom. As mediated action tool was used Modular Object Oriented Dynamic Learning (Moodle) which is a Virtual Learning Environments management system for the communication online. The training process took place in a virtual environment to further shape the face discipline involving discussions about the role of experimentation in teaching Sciences / Chemical and chemical concepts from video experiments, produced by the students in the discipline Instrumentation for Teaching 1. Threads of the participants were analyzed from the contributions of Derek Hodson, as a theoretical reference. Our results show that despite the subjects of this investigation being in the final stage of the course, there are still distorted views about the nature of science and the role of experiments in chemistry classes, especially with regard to the empirical-inductive and playful nature of the activity, referring to the need to insert this discussion in early course subjects. Our studies reveal that such discussions can contribute to possible changes of the visions of future teachers because of its reflective nature, argumentative and dialogical among peers, in the light of the theory. In this sense, the Moodle platform as a cultural tool is an environment conducive to promoting discussions that contribute to teacher training, promoting the exchange of experiences and critical reflection of the subjects involved in the training process. / As atividades experimentais são vistas, na maioria das vezes, como um elemento que desperta a curiosidade dos alunos sobre o tema proposto nas aulas de Ciências. Entretanto, vários fatores impedem que os experimentos aconteçam de forma adequada, dentre eles: as visões deformadas dos professores sobre o seu papel no ensino. Partindo desse pressuposto, essa investigação tem como objetivo principal estudar as visões de professores em formação inicial sobre o papel da experimentação nas aulas de Ciências/Química. Participaram da investigação alunos do Curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Goiás, cujas necessidades formativas foram constatadas enquanto cursavam a disciplina de Instrumentação para o Ensino 1, que tem como foco de estudo: o uso da experimentação no ensino de química. A partir da identificação do problema, optamos por seguir os passos metodológicos da Pesquisa Participante, pois tratamos de uma atividade educativa de investigação e ação social. Neste sentido, foi elaborada uma proposta formativa para ser aplicada na disciplina de Instrumentação para o Ensino 2, visando auxiliar os envolvidos no estudo crítico de seus problemas e busca de soluções adequadas para sua prática de sala de aula. Como ferramenta da ação mediada foi usado o Modular Object Oriented Dynamic Learning (Moodle) que é um sistema de gerenciamento de Ambientes Virtuais de Aprendizagem destinado à comunicação on line. O processo formativo ocorreu em ambiente virtual de forma suplementar à disciplina presencial envolvendo discussões acerca do papel da experimentação no ensino de Ciências/Química e de conceitos químicos a partir de experimentos em vídeo, produzidos pelos próprios alunos na disciplina de Instrumentação para o Ensino 1. As postagens dos participantes foram analisadas a partir das contribuições de Derek Hodson, como referencial teórico. Nossos resultados apontam que apesar dos sujeitos desta investigação estarem na última etapa do curso, ainda existem visões deformadas em relação à natureza da Ciência e ao papel dos experimentos nas aulas de química, principalmente no que tange ao caráter empírico-indutivista e lúdico da atividade, nos remetendo a necessidade de inserção dessa discussão em disciplinas iniciais do curso. Nossos estudos revelam que tais discussões podem contribuir com possíveis mudanças das visões dos futuros professores por conta de seu caráter reflexivo, argumentativo e dialógico entre os pares, à luz da teoria. Neste sentido, a Plataforma Moodle como ferramenta cultural é um ambiente propício para promover discussões que contribuem para a formação docente, favorecendo a troca de experiências e uma reflexão crítica dos sujeitos envolvidos no processo de formação.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-22T18:20:00Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lithyeri Paulista Teixeira - 2014.pdf: 2777546 bytes, checksum: 4788dbf1646ea6033c9ce84f2a55ed3a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-22T18:20:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lithyeri Paulista Teixeira - 2014.pdf: 2777546 bytes, checksum: 4788dbf1646ea6033c9ce84f2a55ed3a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-22T18:20:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lithyeri Paulista Teixeira - 2014.pdf: 2777546 bytes, checksum: 4788dbf1646ea6033c9ce84f2a55ed3a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-08-30 / Science classes where teaching is based on the transmission teaching, fragmented contents, dissociated to learners reality and memorization approaches have little contributed to assimilation of concepts by students. In order to break with this traditional approach to the teaching of Science, this study is aimed at analyzing the construction of knowledge through didactical changes, proposing a sequence of five classes where the main theme is Germination, structured by experimental investigation. To achieve our objectives we suggested teaching approaches where learners participated actively in the construction of their learning process while the teacher plays the role of a critical advisor which is the opposite of transferring constructed knowledge, this way, providing investigative moments, discussions about the theme proposed and permitting the continuation of construction of concepts which can be re elaborated in each new experimental activity, thus, creating new opportunities for the learners to think, reflect, question and still feel motivated to continue their inquiries. The methodological approaches used in the current study was the Action Research and the reason why it was chosen was for the fact that once the research question emerges from the field where the researcher works and, as the research proceeds, there is a necessity of improving the research problem. The Action Research suggests didactical changes through the uses of experimental investigative classes where learners have the opportunity to contribute their ideas and thinking about seed Germination, as well as work on a suggested problem, suggest means to solve the problem, collect and analyze information, write about their acquired knowledge on the subject, and, thus, work on reading texts as well as watching videos about the studied theme. The data collected consisted of students written texts and lectures recorded during the classes. The data analyses showed that in the beginning of the process students had very low knowledge about the subject matter, however, as the activities proceeded, they became more and more proficient in the knowledge that we wanted to share. / Em aulas de ciências onde se emprega uma metodologia transmissiva, conteúdos fragmentados e dissociados do cotidiano do aluno e a insistente memorização têm-se uma prática que pouco ou nada auxilia na construção de conceitos pelos alunos. Pensando na superação dessa metodologia tradicional o presente estudo tem por objetivo analisar a construção do conhecimento através de uma mudança didática, propondo uma sequência de cinco aulas, com o tema gerador Germinação, estruturada no modelo de experimentação investigativa. Para contemplar tais objetivos sugerimos a utilização de metodologias de ensino onde o aluno participa ativamente na construção do seu próprio conhecimento, e o professor é um orientador crítico da aprendizagem cuja finalidade não é transferir conhecimentos prontos, mas possibilitar momentos de investigação, discussões sobre o tema e permitir uma continuidade na construção de conceitos, que estes possam ser reelaborados a cada nova atividade, e ainda criar situações para o aluno pensar, refletir, questionar e ainda se sentir motivado. A metodologia utilizada, neste estudo, foi pesquisa-ação, uma vez que o problema emerge da situação onde a pesquisadora encontra-se como docente e, por de traz da pesquisa existe uma ação com o intuito de melhorar o problema detectado. A pesquisa propõe uma mudança didática com a utilização de aulas experimentais investigativas onde o aluno tem a oportunidade de expor suas ideias e pensamentos sobre Germinação, trabalhar com um problema, emitir procedimento para resolver o problema, coletar e analisar informações, discutir sobre essas informações, escrever sobre os conhecimentos construídos, e ainda, trabalhar com a leitura de texto e visualização de vídeo. Os dados coletados consistiram nos pronunciamentos gravados durante as aulas e nas elaborações escritas dos alunos. A análise dos dados revelou que inicialmente os alunos apresentavam formas elementares de pensamento que, avançando no desenvolvimento das atividades, se tornaram cada vez mais próxima dos conhecimentos que queríamos compartilhar.

O presente estudo tem o objetivo de lançar um olhar crítico e documental sobre experimentações surgidas na ficção televisiva brasileira com a introdução de plataformas tecnológicas que possibilitaram a difusão do conteúdo em outras telas. Para isso, investiga as cenas estendidas e publicadas como exclusivas no site da telenovela Passione, da Rede Globo, exibida de maio de 2010 a janeiro de 2011. Essas cenas representaram um \"ensaio\" de criação de linguagem que abre questionamentos significativos no campo da linguagem da produção em uma época marcada pelas alterações dos papéis do emissor, do receptor e dos meios de comunicação. Com esse objetivo, o trabalho propõe uma análise daquelas cenas da telenovela que, produzidas exclusivamente para o site, estendem a narrativa da TV para a internet. Partindo de uma perspectiva interdisciplinar, indica discussões possíveis acerca da linguagem complexa e da expressão artística e, dessa forma, o trabalho busca examinar o objeto por meio de uma série de lentes epistemológicas. A abordagem teórica do trabalho, com sustentação nos Estudos Culturais e suas ramificações na América Latina, visa aproximar-se do tema da transmidiação, atravessando questões relacionadas ao pensamento complexo e a cultura das redes. Portanto, tem um papel de revisão ao mesmo tempo em que coloca propostas de modelos de análise em um momento histórico em que os existentes se mostram muitas vezes insuficientes para dar conta da complexidade das práticas sociais envolvidas na Comunicação. Uma das hipóteses que trazemos à luz é que o conceito de autoria encontra-se ampliado pela interatividade, pelos sistemas colaborativos e interativos e pela produção dos fãs; o que leva o polo da produção a pesquisar e experimentar diferentes possibilidades criativas. Como procedimento metodológico, utilizamos o estudo de caso das cenas estendidas da telenovela Passione e, em paralelo, consideramos a linguagem de outros transbordamentos para múltiplas plataformas, realizando uma abordagem qualitativa documental. Dessa forma, o processo metodológico se desdobrou de maneira simultânea e complementar: (a) no acompanhamento da telenovela pela TV analógica e digital; (b) no acompanhamento do site antes, durante e após a exibição da telenovela, com interatividade pessoal; (c) no acompanhamento de outras plataformas; (d) no acompanhamento das cenas estendidas. O corpus da pesquisa é composto por 211 cenas estendidas de Passione que estavam no ar, no site, na Aba Personagens, no mês de junho de 2011 e que foram organizadas e transcritas para análise. Colocado no papel de confidente e com forte expectativa de interagir, o espectador, olhado pelas lentes teóricas e metodológicas de nossa pesquisa, transforma-se em ex-pectador. O ex-pectador é aquele que está em rede, está com. / The following study objective is to create a critical view about one of the instances of experimentation on brazilian TV fiction with the introduction of technologic platforms which enabled the broadcast of content to other screens. To reach that objective, this paper investigates the extended scenes published as exclusive content at Rede Globo\'s telenovela Passione website, available from May 2010 through January 2011. These scenes represented an essay of language creation that opens significant questioning in the field of production language in an age marked by changes in the role of the broadcaster, changes on the receiver end of the spectrum and in communication methods. With this objective, this study proposes to review these telenovela scenes produced exclusively to the website, expanding the story from the television to the internet. Following distinct visions, it indicates possible discussions about the complex language and artistic expression and, in this way, the study proposes to examine the same object through a series of epistemological lenses. The theoretical structure of this essay has, therefore, a role of revision, exposing proposals of review models in a historic moment in which the existing ones can no longer explain the complexity of communications. One hypothesis that we bring to light is that the concept of authorship finds itself amplified by interactivity, by collaborative and interactive systems and by fan creation; which leads to the point of production to research and experiment different creative possibilities. As a methodological procedure, we use the study of subject of extended scenes from telenovela Passione and, in the same time, consider the language of other creations to multiple platforms, doing a qualitative and documental approach. In that way, the methodological process unfolded in a simultaneous and complementary manner: (a) following up the telenovela by analogic and digital television; (b) following up the website before, during and after the presentation of the telenovela with personal interactivity; (c) following up other platforms; (d) following up the extended scenes. The research body is comprised of 211 extended scenes of Passione that were available on its website in the \'personagens\' tab in July 2011. Those of which were organized and transcripted for analysis. In the role of confidant and with great expectations to interact, the spectator, looking through the theoretical and methodological lenses of our research, transforms into an ex-pectador. The ex-pectador is the one who is in ring.

O Concreto de Alto Desempenho (CAD) tem sido extensivamente estudado em muitos centros de pesquisas porque seu uso tem aumentado de maneira significativa na construção civil. Mas a fragilidade deste material, quando a resistência à compressão é alta, tem levado os pesquisadores a estudar maneiras de diminuir esta característica, como por exemplo aumentando as taxas de armaduras transversal e/ou longitudinal dos elementos estruturais em concreto armado. Este trabalho trata do uso de fibras adicionadas ao concreto para uso em pilares submetidos à compressão, visando dar subsídios técnicos em outra maneira de se obter ductilidade em elementos de concreto de alta resistência, utilizando taxas usuais de armadura transversal. Apresenta-se um estudo experimental sobre pilares em concreto de alto desempenho com adição de fibras metálicas, com seção transversal de 200 mm x 200 mm e altura de 1200 mm, submetidos à compressão centrada, onde o concreto apresenta uma resistência média à compressão de 80 MPa. As taxas volumétricas de fibras foram de 0,25%; 0,50%, 0,75% e 1,00%, adotaram-se taxas volumétricas de estribos de 0,55%, 0,82% e 1,63% e a taxa geométrica de armadura longitudinal de 2,41% permaneceu a mesma para todos os pilares. Percebeu-se que a ruptura dos pilares foi mais dúctil quanto maior era a quantidade de fibras adicionadas ao concreto. Na análise teórica feita com os modelos, constatou-se que somente a seção transversal do núcleo, ou seja, aquela delimitada pelos eixos dos estribos, contribui para a resistência dos pilares, para pequenas taxas de fibras adicionadas ao concreto. / High Performance Concrete (HPC) has been studied extensively at many centres of research, because of its increasing use in reinforced concrete buildings. Since HPC is a brittle material, mainly when its strength is high (HSC), studies have been done to increase its ductility. Increases in longitudinal and/or transverse steel ratios can improve the ductility of HPC elements. This work shows a research about concrete with steel fibres for columns under compression load, in another way to obtain ductility in high strength concrete elements with usual stirrups ratio. It was made a experimental studied about columns in HSC with steel fibres addition, with 20 cm x 20 cm of cross section and 120 cm high, under compression load. The concrete strength was about 80 MPa, the volumetric fibres ratio were 0,25%, 0,50%, 0,75% and 1,00%, the stirrups ratio were 0,55%, 0,82% and 1,63% and the longitudinal bars ratio was constant for all columns. It was noted that the columns failure was more ductile when the fibres ratio was higher. It was verified on theoretical analyses made with the models that only the cross-sectional core, it means the section delimited by the stirrups, effectively contributed to the load capacity of the columns.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-23T13:51:24Z No. of bitstreams: 2 Jairo_Hoffmann2017.pdf: 3857247 bytes, checksum: 91b19251dc02c25e23b156c5996a3ef5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-23T13:51:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Jairo_Hoffmann2017.pdf: 3857247 bytes, checksum: 91b19251dc02c25e23b156c5996a3ef5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-12-13 / The thematic concerning the experimentation application at Physics Teaching has relevance due to contributions of methodological changes and several pedagogical resources to allow different possibilities during the scientific knowledge background. The reflections on this theme aim at contributing on the improvement of Physics learning and school content meanings for the students. The perspective is contextualizing theories and laws as well as the use of physical structures, materials and didactic instruments available in high schools and how their absence or precariousness can be made up for. On the other hand, there are constant reports of students and teachers evidencing difficulties in understanding the concepts, lack of interest in classes and the lack of practical-experimental activities. The scarce course schedule as well as the large number of pupils in the classrooms explain part of the difficulties, especially with the experimental work in schools. Thus, this research aims at analyzing how the use of experimentation in Physics Teaching has been taking place in High School of Public Schools of the Regional Nucleus of Education (RNE) in Toledo-PR. It thinks over the experimentation importance in the school curriculum and the conditions in schools for such activities, as well as the teaching professionals understanding about experimentation use and the teaching of physics. The bibliographical research and the field research were recorded with interviews with teachers, observation (logbook) in educational institutions. Questionnaires for teachers and students were applied in order to know the experimentation reality in Physics experienced in the regional school context. Data were submitted to content analysis in a qualitative research approach. It is identified that as a research result, although the subject of experimentation takes part on the discussions about Physics Teaching, in the school context and in the initial and continued background, there are difficulties to actualize practices in High School environments. But, if in one hand, it is indicated by the students as stimulating concerning the interest in learning the school syllabus, on the other hand, it can be observed in teachers' statements the predominance of demonstrative and checking approaches based on investigative experimentation feature, which justifies the ongoing debates to overcome difficulties listed in the research context, in order to explore the investigative nature of experimentation. Even though if the importance of experiments with low-cost materials is recognized, it is necessary to constantly update the science and computer laboratories as an extension of possibilities for experimentation / A temática relativa ao uso da experimentação no Ensino de Física apresenta relevância devido às contribuições das mudanças metodológicas e variações de recursos pedagógicos, como forma de oportunizar diferentes possibilidades na construção do conhecimento científico. As reflexões sobre o tema buscam contribuir para a melhoria da aprendizagem da Física e da significação dos conteúdos escolares para os estudantes. A perspectiva é contextualizar as teorias e leis bem como a utilização das estruturas físicas, materiais e instrumentos didáticos disponíveis nas escolas de Ensino Médio e a forma de compensar a ausência ou precariedade desses. Por outro lado, os relatos de alunos e professores que evidenciam dificuldades são constantes na compreensão dos conceitos, a falta de interesse pelas aulas e a escassez de atividades prático-experimentais. A carga horária da disciplina insuficiente e o grande número de alunos por turma justificam parte das dificuldades, em especial, com o trabalho experimental nas escolas. A presente investigação se propõe a analisar como ocorre o uso da experimentação no Ensino da Física no Ensino Médio das Escolas Públicas do Núcleo Regional de Educação (NRE) de Toledo – PR. Reflete sobre a importância da experimentação no currículo escolar e as condições presentes nas escolas para tais atividades, além da compreensão dos profissionais do ensino acerca do uso da experimentação e o Ensino da Física. A pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo foram adotadas com a técnica de entrevista com professores, observação (diário de bordo) nos estabelecimentos de ensino e aplicação de questionários para docentes e discentes, a fim de se conhecer a realidade da experimentação em Física vivenciada no contexto escolar regional. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo, numa abordagem de pesquisa qualitativa. Identifica-se que, como resultado da pesquisa, embora a temática da experimentação esteja presente nas discussões sobre o Ensino de Física, no âmbito escolar, na formação inicial e continuada, encontra dificuldades na efetivação prática nos ambientes escolares em nível de Ensino Médio. Mas, se por um lado ela é indicada pelos estudantes como estimuladora ao interesse pela aprendizagem dos conteúdos escolares, por outro lado, percebe-se, a partir das falas dos professores, o predomínio das abordagens demonstrativas e de verificação frente ao caráter investigativo da experimentação. Isso justifica a continuidade dos debates para a superação das dificuldades elencadas no contexto da pesquisa, a fim de que se possa explorar o caráter investigativo da experimentação. Mesmo que se reconheça a importância dos experimentos a partir de materiais de baixo custo, é necessária a constante atualização dos laboratórios de ciências e de informática como ampliação de possibilidades para a experimentação

Este trabalho compila, descreve, analisa e discute as contribuições da Experimentoteca, um projeto do Centro de Divulgação Científica e Cultural (CDCC-USP), para a prática e para a formação de professores de Química. Partindo de uma visão de mundo enraizada no materialismo histórico e dialético, o trabalho adota como referencial teórico a Pedagogia Histórico-Crítica, formulada pelo educador brasileiro Dermeval Saviani. Além disso, entende-se que a Psicologia Histórico-Cultural, associada principalmente a Lev Semionovitch Vigotski e Aleksei Nikolaevitch Leontiev, estabeleça uma unidade psicopedagógica com a teoria de Saviani. O trabalho é composto por sete capítulos, constituídos por estudos com diferentes naturezas e objetivos. O primeiro capítulo descreve a Pedagogia Histórico-Crítica e a situa no quadro das tendências pedagógicas contemporâneas, destacando seu caráter socialista de inspiração marxista. O capítulo 2 apresenta a Psicologia Histórico-Cultural (teoria também inspirada no materialismo dialético) considerando-a como uma tendência contraposta ao ideário do construtivismo. Após analisar as contribuições desta psicologia para o entendimento da educação, o capítulo se encerra com um estudo de revisão bibliográfica sobre as apropriações de obras da \"Escola de Vigotski\" por educadores químicos brasileiros. Recolhendo contribuições de autores diversos, e de textos fundamentais da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural, o capítulo 3 elabora uma visão crítico-dialética sobre a experimentação no ensino de ciências. O capítulo 4 relata um estudo de campo que levantou as condições dos laboratórios científicos das escolas estaduais de São Carlos, e discute as dificuldades materiais destas escolas conforme categorias propostas por Saviani. A Experimentoteca, provendo os estabelecimentos escolares com materiais para o ensino experimental, se confirma como iniciativa de grande relevância em São Carlos e em outros municípios. Assim, investiga-se no capítulo 5 a gênese, o passado, os desafios e perspectivas desta ação educativa do CDCC, discutindo-se também o papel de museus e centros de ciências na educação escolar. O capítulo 6 analisa \"O livro da Experimenteca\", publicação que estabelece os fundamentos pedagógicos do projeto, concentrando sua atenção em três das tendências atuais da Educação em Química adotadas por esta obra. Finalmente, o capítulo 7 levanta as contribuições da Experimentoteca para a formação de professores de ciências e de Química, apontando possibilidades e orientações para um processo formativo em acordo com uma concepção crítica e transformadora, decorrente do referencial teórico adotado no trabalho. / This thesis compiles, describes, analyzes, and discusses the contributions of Experimentoteca, a project undertaken by Centro de Divulgação Científica e Cultural, to Chemistry teachers\' practice and education. From a world vision rooted in the historical and dialectical materialism, the theoretical framework adopted is the Historical-Critical Pedagogy, formulated by Brazilian educator Dermeval Saviani. Furthermore, the study has interpreted the Historical-Cultural Psychology, which is primarily associated with the works of Lev Semionovitch Vigotski and Aleksei Nikolaevitch Leontiev, has established a psychoeducational oneness with Saviani\'s theory. The manuscript comprises seven chapters with of studies of different natures and objectives. The first chapter describes the Historical-Critical Pedagogy, as well as its contextualization within the framework of contemporary pedagogical theories and its Marxist-socialist character. Chapter 2 presents the Historical-Cultural Psychology (which is also based on dialectical materialism) as a trend opposed to the ideas of constructivism. After analyzing the contributions of the above-mentioned theory towards the understanding of educational issues, the chapter is concluded by a review of the interpretations of works of \"Vigotski School\" by Brazilian chemical educators. By compiling contributions from several authors and fundamental texts of Historical-Critical Pedagogy and Historical-Cultural Psychology, a critical-dialectical view of experimentation in science education is elaborated in chapter 3. Chapter 4 reports on a field study that surveyed the material conditions of scientific laboratories of public schools of São Carlos and discusses the difficulties of these schools according to categories extracted from Saviani\'s works. Experimentoteca, which aims at providing basic education schools with didactic materials so that experiments can be conducted in science classes, has been confirmed, by this study, as an enterprise of high importance in São Carlos and other cities. Therefore, chapter 5 investigates Experimentoteca\'s genesis, past, challenges, and perspectives and discusses the role played by science centers and museums in schooling. Chapter 6 examines \"O livro da Experimentoteca\", which established the pedagogical frameworks of the project, focusing on three of the contemporary tendencies of Chemistry Education mentioned in the book. Finally, chapter 7 addresses the contributions of Experimentoteca to Sciences/Chemistry teachers\' education and possibilities and guidelines for training processes in accordance with a critical and transformative conception, derived from the theoretical framework adopted in this research.

Introdução: Os traumas arteriais e venosos são responsáveis por expressiva morbimortalidade, e, em determinados territórios, a técnica de restauração aberta acrescenta riscos elevados ao paciente, que podem ser minimizados com o uso de técnicas endovasculares. Objetivos: O objetivo deste estudo foi criar um modelo experimental de trauma vascular periférico penetrante em que se avalia a viabilidade do reparo endovascular em lesões da parede arterial com diferentes extensões cincunferenciais. Método: Vinte porcos brancos machos foram divididos em quatro grupos, de acordo com a extensão circunferencial do trauma arterial: sem lesão arterial (Grupo 1); lesão arterial com extensão circunferencial <50% (Grupo 2); lesão arterial com extensão circunferencial >50%, variando entre 50-80% (Grupo 3); e secção completa (Grupo 4). A artéria carótida comum esquerda foi dissecada com controle arterial proximal e distal, procedimento que se seguiu de secção controlada da parede arterial, fechamento dos planos e compressão manual por dez minutos, seguida de tratamento endovascular com introdução de stent revestido ViabahnTM (5mm x 50 mm) por via de acesso femoral. Resultados: A viabilidade e a reprodutibilidade do modelo experimental proposto foram confirmadas pelo sucesso no tratamento de todos os animais sem trauma e nos animais com lesões <50%. Sucesso da técnica endovascular também foi observado em quatro dos cinco animais com lesões >50% e, em um animal com secção completa. Variáveis como a duração do procedimento, parâmetros ultrassonográficos e arteriográficos, e flutuação dos sinais vitais foram devidamente monitoradas. Conclusões: O reparo endovascular do trauma arterial periférico em animais de experimentação mostrou-se factível com limitação dependendo da extensão circunferencial da lesão. Este modelo experimental, envolvendo técnicas endovasculares, indicou etapas importantes a serem consideradas em outros estudos nestes animais e com a utilização destes materiais. / Background: Additional surgical trauma often increases the risk of major morbidity and mortality associated with vascular injury, and endovascular repair could have many advantages in such situations. Objectives: The aim of this study was to create an experimental animal model of penetrating peripheral artery injury and to evaluate the feasibility of endovascular repair in different degrees of circumferential injury. Methods: Twenty white male domestic pigs were divided into four groups according to the circumferential extent of arterial injury: no injury; circumferential injury extent < 50% or > 50%, ranging between 50- 80%, and complete sectioning. Left common carotid artery was dissected with proximal and distal artery control followed by controlled section of the arterial wall. Local manual compression was applied for 10 minutes followed by endovascular treatment with a 5 x 50 mm ViabahnTM covered stent using the femoral approach. Results: The feasibility and reproducibility of the proposed experimental model was confirmed by the successful treatment of all animals with no injury and with injuries with a circumferential extent < 50%. Success was also achieved in four of the 5 animals in the group with injuries of circumferential extent > 50%, and in one pig in the complete section group. Additional variables were monitored, such as duration of procedure, ultrasound and arteriography parameters and fluctuation of vital signs. Conclusions: Endovascular repair of arterial injury is possible depending on circumferential extension of arterial lesion. This experimental model, involving endovascular techniques, shows important steps to consider in further studies in these animals and use of these materials.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-07-18T17:32:12Z No. of bitstreams: 1 armandogomesneto.pdf: 1521664 bytes, checksum: ce1e1f35a1640fa072279e8ce37824d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-09T11:33:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 armandogomesneto.pdf: 1521664 bytes, checksum: ce1e1f35a1640fa072279e8ce37824d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-09T11:34:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 armandogomesneto.pdf: 1521664 bytes, checksum: ce1e1f35a1640fa072279e8ce37824d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-09T11:34:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 armandogomesneto.pdf: 1521664 bytes, checksum: ce1e1f35a1640fa072279e8ce37824d8 (MD5) Previous issue date: 2017-04-24 / Com a permanente preocupação de rever e renovar nossas práticas educacionais no ensino de química, utilizando como meios para isso, documentos oficiais como LDB, PCNs entre outros, este trabalho buscou investigar como estava acontecendo o ensino experimental nas aulas de química numa escola pública estadual em Boa Vista-RR. Objetivando desencarnar o ensino habitual de nossas práticas, a atual legislação educacional aponta para um ensino mais contextualizado e que estimulam o senso crítico e a autonomia de nossos alunos. Esses documentos oficiais que legislam e orientam nossas práticas docentes fazem referências às atividades experimentais no ensino de química, apontando suas características, importâncias e modos de inserção, no entanto, já se passaram quase vinte anos de suas publicações, assim sendo, este trabalho buscou verificar se o ensino de química se adequou ao atual tipo de ensino. Alguns aspectos mediaram a discussão, dentro os quais, destaquei: o ensino tradicional e contextualizado de química; o cotidiano dos alunos; motivação para aprendizagem; o papel da experimentação no ensino de química; o uso dos materiais alternativos de baixo custo como modo de superar a ausência dos materiais convencionais e o livro didático. A busca por respostas se deu por meio de entrevistas com professores, onde se mostraram abertos a inovações no ensino de química, principalmente àquelas de ordem metodológica. De qualquer forma, uma das contribuições desta dissertação é apontar para a permanente necessidade de revemos nossas práticas pedagógicas a fim de acompanhar as rápidas mudanças que ocorrem no âmbito educacional, social, cultural e tecnológico. / With the constant concern to review and renew our educational practices in chemistry teaching, using as official means such as LDB, PCNs among others, this work sought to investigate how the experimental teaching was happening in chemistry classes in a state public school in Boa Vista-RR. With the objective of disincarnating the habitual teaching of our practices, the current educational legislation points to a more contextualized teaching that stimulate the critical sense and the autonomy of our students. These official documents that legislate and guide our teaching practices make reference to the experimental activities in the teaching of chemistry, pointing out its characteristics, importance and ways of insertion, however, almost twenty years have passed since its publications, so, this work sought to verify If the teaching of chemistry suited the current type of teaching. Some aspects mediated the discussion, in which I emphasized: the traditional and contextualized teaching of chemistry; The daily life of the students; Motivation for learning; The role of experimentation in teaching chemistry; The use of low cost alternative materials as a way to overcome the absence of conventional materials and the textbook. The search for answers occurred through interviews with teachers, where they were open to innovations in the teaching of chemistry, mainly to those of methodological order. In any case, one of the contributions of this dissertation is to point to the permanent need to revise our pedagogical practices in order to follow the rapid changes that occur in the educational, social, cultural and technological spheres.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The Problem Based Learning (PBL) can be a valuable tool in Science Teaching, encouraging curiosity and motivation of the student. In this thesis we use PBL trying to help the teaching of basic biochemistry. The first step of this study was to investigate the students' preconceptions about proteins, sugars and lipids, which helped us to guide both the proposed activities in the didactic notebook What We eat and We drink? as the discussions in the classroom during the application of those activities. The population studied was quite broad, covering the ninth year of Elementary School, first, second and third years of High School as well as students of the Course of Chemistry of the Federal University of Santa Maria. In general we can say that proteins are seen by students as important substances for maintaining a healthy lifestyle, while sugars and fats are seen as harmful and cause diseases. Examples of how to apply the PBL both in Basic as Higher Education, are shown in the form of articles and in them we can see that those activities are quite challenging. It is common that students initially feel uncomfortable when working with an experimental resolution of the issue on which they don t received a ready protocol. However, it is heartening to see the progress of students to participate in this methodology, which allows us to state that PBL should be more widely disseminated and implemented in the classroom, in many different levels of education. / As Atividades Baseadas em Resolução de Problemas (ABRP) podem ser uma ferramenta de grande valia no Ensino de Ciências, fomentando a curiosidade e a motivação do estudante. No presente trabalho utilizamos as ABRP na tentativa de auxiliar o ensino de Bioquímica básica. O primeiro passo desse estudo foi investigar as concepções prévias dos estudantes sobre proteínas, açúcares e lipídios, o que nos auxiliou a nortear tanto as atividades propostas no caderno didático O que Comemos e o que Bebemos? quanto as discussões em sala de aula durante a aplicação de tais atividades. O público investigado foi bastante amplo, abrangendo o nono ano do Ensino Fundamental, primeiro, segundo e terceiro anos do Ensino Médio além de estudantes formandos do curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Santa Maria. Em geral, podemos dizer que as proteínas são vistas pelos estudantes como substâncias importantes para a manutenção de uma vida saudável, enquanto que açúcares e gorduras são vistos como nocivos e causadores de doenças. Exemplos de como aplicar as ABRP tanto no Ensino Básico quanto Superior são mostrados em forma de artigos e neles, podemos ver que tais atividades são bastante desafiadoras. É comum que os estudantes inicialmente se sintam desconfortáveis ao trabalhar com a resolução de um problema experimental sobre o qual não receberam um protocolo pronto. No entanto, é animador perceber o avanço dos estudantes ao participarem dessa metodologia, o que nos permite afirmar que as ABRP devem ser mais amplamente divulgadas e aplicadas em sala de aula, nos mais diferentes níveis de ensino.