Este trabalho compila, descreve, analisa e discute as contribuições da Experimentoteca, um projeto do Centro de Divulgação Científica e Cultural (CDCC-USP), para a prática e para a formação de professores de Química. Partindo de uma visão de mundo enraizada no materialismo histórico e dialético, o trabalho adota como referencial teórico a Pedagogia Histórico-Crítica, formulada pelo educador brasileiro Dermeval Saviani. Além disso, entende-se que a Psicologia Histórico-Cultural, associada principalmente a Lev Semionovitch Vigotski e Aleksei Nikolaevitch Leontiev, estabeleça uma unidade psicopedagógica com a teoria de Saviani. O trabalho é composto por sete capítulos, constituídos por estudos com diferentes naturezas e objetivos. O primeiro capítulo descreve a Pedagogia Histórico-Crítica e a situa no quadro das tendências pedagógicas contemporâneas, destacando seu caráter socialista de inspiração marxista. O capítulo 2 apresenta a Psicologia Histórico-Cultural (teoria também inspirada no materialismo dialético) considerando-a como uma tendência contraposta ao ideário do construtivismo. Após analisar as contribuições desta psicologia para o entendimento da educação, o capítulo se encerra com um estudo de revisão bibliográfica sobre as apropriações de obras da \"Escola de Vigotski\" por educadores químicos brasileiros. Recolhendo contribuições de autores diversos, e de textos fundamentais da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural, o capítulo 3 elabora uma visão crítico-dialética sobre a experimentação no ensino de ciências. O capítulo 4 relata um estudo de campo que levantou as condições dos laboratórios científicos das escolas estaduais de São Carlos, e discute as dificuldades materiais destas escolas conforme categorias propostas por Saviani. A Experimentoteca, provendo os estabelecimentos escolares com materiais para o ensino experimental, se confirma como iniciativa de grande relevância em São Carlos e em outros municípios. Assim, investiga-se no capítulo 5 a gênese, o passado, os desafios e perspectivas desta ação educativa do CDCC, discutindo-se também o papel de museus e centros de ciências na educação escolar. O capítulo 6 analisa \"O livro da Experimenteca\", publicação que estabelece os fundamentos pedagógicos do projeto, concentrando sua atenção em três das tendências atuais da Educação em Química adotadas por esta obra. Finalmente, o capítulo 7 levanta as contribuições da Experimentoteca para a formação de professores de ciências e de Química, apontando possibilidades e orientações para um processo formativo em acordo com uma concepção crítica e transformadora, decorrente do referencial teórico adotado no trabalho. / This thesis compiles, describes, analyzes, and discusses the contributions of Experimentoteca, a project undertaken by Centro de Divulgação Científica e Cultural, to Chemistry teachers\' practice and education. From a world vision rooted in the historical and dialectical materialism, the theoretical framework adopted is the Historical-Critical Pedagogy, formulated by Brazilian educator Dermeval Saviani. Furthermore, the study has interpreted the Historical-Cultural Psychology, which is primarily associated with the works of Lev Semionovitch Vigotski and Aleksei Nikolaevitch Leontiev, has established a psychoeducational oneness with Saviani\'s theory. The manuscript comprises seven chapters with of studies of different natures and objectives. The first chapter describes the Historical-Critical Pedagogy, as well as its contextualization within the framework of contemporary pedagogical theories and its Marxist-socialist character. Chapter 2 presents the Historical-Cultural Psychology (which is also based on dialectical materialism) as a trend opposed to the ideas of constructivism. After analyzing the contributions of the above-mentioned theory towards the understanding of educational issues, the chapter is concluded by a review of the interpretations of works of \"Vigotski School\" by Brazilian chemical educators. By compiling contributions from several authors and fundamental texts of Historical-Critical Pedagogy and Historical-Cultural Psychology, a critical-dialectical view of experimentation in science education is elaborated in chapter 3. Chapter 4 reports on a field study that surveyed the material conditions of scientific laboratories of public schools of São Carlos and discusses the difficulties of these schools according to categories extracted from Saviani\'s works. Experimentoteca, which aims at providing basic education schools with didactic materials so that experiments can be conducted in science classes, has been confirmed, by this study, as an enterprise of high importance in São Carlos and other cities. Therefore, chapter 5 investigates Experimentoteca\'s genesis, past, challenges, and perspectives and discusses the role played by science centers and museums in schooling. Chapter 6 examines \"O livro da Experimentoteca\", which established the pedagogical frameworks of the project, focusing on three of the contemporary tendencies of Chemistry Education mentioned in the book. Finally, chapter 7 addresses the contributions of Experimentoteca to Sciences/Chemistry teachers\' education and possibilities and guidelines for training processes in accordance with a critical and transformative conception, derived from the theoretical framework adopted in this research.

Submitted by Maria Bernadete Dos Santos (mariabpds@id.uff.br) on 2017-08-31T12:36:53Z No. of bitstreams: 5 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Luciano.pdf: 12206545 bytes, checksum: b9537fcf4c08c3f3ddefb4493ccf5b56 (MD5) Caderno do Professor.pdf: 296859 bytes, checksum: 0729ece613bee420088994ece804d1db (MD5) Cadernos de Conclusão do Aluno.pdf: 649890 bytes, checksum: 2d235e34f86ca818b10be27c03f5e6b3 (MD5) Cadernos de Experimentos do Aluno.pdf: 8220310 bytes, checksum: 77a3de899d4c4327512c7a75d2e825ed (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca Central do Valonguinho Biblioteca Central do Valonguinho (bcv@ndc.uff.br) on 2017-09-04T22:33:00Z (GMT) No. of bitstreams: 5 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Luciano.pdf: 12206545 bytes, checksum: b9537fcf4c08c3f3ddefb4493ccf5b56 (MD5) Caderno do Professor.pdf: 296859 bytes, checksum: 0729ece613bee420088994ece804d1db (MD5) Cadernos de Conclusão do Aluno.pdf: 649890 bytes, checksum: 2d235e34f86ca818b10be27c03f5e6b3 (MD5) Cadernos de Experimentos do Aluno.pdf: 8220310 bytes, checksum: 77a3de899d4c4327512c7a75d2e825ed (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-04T22:33:00Z (GMT). No. of bitstreams: 5 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Luciano.pdf: 12206545 bytes, checksum: b9537fcf4c08c3f3ddefb4493ccf5b56 (MD5) Caderno do Professor.pdf: 296859 bytes, checksum: 0729ece613bee420088994ece804d1db (MD5) Cadernos de Conclusão do Aluno.pdf: 649890 bytes, checksum: 2d235e34f86ca818b10be27c03f5e6b3 (MD5) Cadernos de Experimentos do Aluno.pdf: 8220310 bytes, checksum: 77a3de899d4c4327512c7a75d2e825ed (MD5) / Neste trabalho, através de questionários diagnósticos realizados com professores e alunos do Colégio Estadual Walter Orlandini (CEWO) constatou-se que a pouca utilização do laboratório de Química do colégio devia-se, principalmente, a falta de material de apoio à experimentação. Pelo fato do laboratório ser considerado pelos docentes e discentes do CEWO um importante recurso didático na melhoria do ensino-aprendizagem de Química, foi elaborado materiais de apoio às aulas experimentais dos três anos do Ensino Médio desse colégio fundamentados nos aportes teóricos da aprendizagem significativa crítica de Marco Antonio Moreira e epistemológicos de Gaston Bachelard. O caderno do professor possui orientações para organização e desenvolvimento de atividades laboratoriais que foram testadas no ano de 2013 e 2014. Os cadernos de experimentos dos alunos foram escritos de forma simples visando a autonomia dos alunos nas atividades experimentais e na liberdade de ação do professor para que o ensino se tornasse socialmente ativo. Nesses cadernos os alunos desenvolverão a aprendizagem investigativa, anotarão e analisarão dados, elaborarão hipóteses e pré-conclusões, desenvolverão a capacidade de argumentação numa relação dialógica com o professor no intercâmbio de ideias e na construção do conhecimento. Os cadernos de conclusões dos alunos foram elaborados para que os alunos possam desenvolver uma aprendizagem investigativa e crítica pós-atividade experimental, buscando as implicações CTSA do estudo realizado, a alfabetização científica e a leitura de novas fontes de informação. A aplicação dos cadernos de atividades experimentais iniciou-se em 2013 para 227 alunos distribuídos em duas turmas do primeiro ano, uma do segundo e três turmas do terceiro ano. Já em 2014 as atividades práticas foram realizadas com 223 alunos distribuídos em uma turma do primeiro ano, duas do segundo e três turmas do terceiro ano. Através de questionário os materiais de apoio foram avaliados por todos os professores de Química do diurno do CEWO constatando que 100% dos professores avaliaram positivamente o trabalho desenvolvido. Os cadernos de experimentos também foram avaliados pelos alunos de 2013 e observou-se que a maioria dos discentes aprovou o material de apoio. Uma breve percepção da contribuição dos materiais de apoio foi realizada comparando o índice de aprovação do ano de 2012, ano em que não foi aplicada a metodologia desenvolvida, e do ano de 2013, ano em que os materiais de apoio foram usados; bem como a análise das anotações dos alunos registradas em seus Cadernos de Conclusão. Dessas análises podemos considerar de forma geral que houve melhoria e/ou motivação no aprendizado de Química dos alunos do CEWO. / In this paper, through diagnostic surveys conducted with teachers and students of the Public High School Walter Orlandini (CEWO) it was found that the low use of chemical laboratory of the school was due mainly to the lack of support for experimental purposes. Because the laboratory may be considered by teachers and students of CEWO an important teaching tool in improving the teaching / learning of chemistry, was developed to support experimental classes three series of High School this college, based in the framework of meaningful learning of critical theory of the Marco Antonio Moreira and epistemological Gaston Bachelard. The teacher's notebook has guidelines for the organization and development of laboratory activities that were tested in 2013 and 2014. The notebooks of student experiments writings were simply seeking the autonomy of students in experiential activities and freedom of action of the teacher for that teaching became socially active. In these notebooks, the students will develop investigative learning, will note and analyze data, prepare hypotheses and pre-conclusions, develop the ability to reason in a dialogic relationship with the teacher in the exchange of ideas and knowledge construction. The notebooks of conclusions students were elaborated to allow students to develop a critical and investigative learning after experimental activity, seeking the CTSA implications of the study, the scientific literacy and reading new information sources. The application of experimental activities notebooks began in 2013 to 227 students divided into: two classes of the first year, one class of the second year and three classes of the third year. Already in 2014 the practical activities were conducted with 223 students divided into one class of the first year, two classes the second and three classes of the third year. Through questionnaire support materials were evaluated by all CEWO’s teachers of chemistry at the day-shift., noting that 100% of teachers evaluated the work positively. The notebooks experiments were also evaluated by the students of 2013 and it was observed that most of the students approved. A brief insight of the contribution of the support materials was performed by comparing the approval ratings of the year 2012, the year in which the methodology was not applied, and the year 2013, in which the supporting materials were used; as well as analysis of the notes of the students registered in its of conclusion notebooks. These analyzes can be considered that there was improvement and / or motivation of the students in the chemistry of CEWO learning.

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-09-04T18:51:08Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Pedro Vitor - Dissertação Final.pdf: 37500271 bytes, checksum: fbe0156113ac39bab6062d87736b9767 (MD5) Pedro Vitor - Produto Final.pdf: 3248986 bytes, checksum: 28094842f4533eefeb739fe1faa2de35 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-09-05T19:14:41Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Pedro Vitor - Dissertação Final.pdf: 37500271 bytes, checksum: fbe0156113ac39bab6062d87736b9767 (MD5) Pedro Vitor - Produto Final.pdf: 3248986 bytes, checksum: 28094842f4533eefeb739fe1faa2de35 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-05T19:14:41Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Pedro Vitor - Dissertação Final.pdf: 37500271 bytes, checksum: fbe0156113ac39bab6062d87736b9767 (MD5) Pedro Vitor - Produto Final.pdf: 3248986 bytes, checksum: 28094842f4533eefeb739fe1faa2de35 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda, RJ. / O intuito desse trabalho é propor um método de apoio ao processo ensino-aprendizagem de física, podendo, também, ser aplicado a outras disciplinas, com as devidas adaptações às suas realidades, através de uma metodologia envolvendo atividades investigativas. Essa proposta objetiva provocar um maior interesse pela ciência, melhorando a relação entre o conteúdo de sala de aula com a prática acadêmica, buscando associar a teoria com o cotidiano do aluno, além de atuar no desenvolvimento de competências como o aprimoramento da capacidade de trabalho em equipe, assim como aquelas relacionadas à investigação e compreensão. O método empregado proporciona uma melhoria da visão crítica do aluno, contribuindo para sua formação como cidadão. Como produto associado a esta pesquisa, elaboramos um documento a parte, voltado para uso por parte dos docentes da Educação Básica, do modo a facilitar a aplicação dessa proposta em sala de aula. / This work's goal is to propose a method to help the process of teaching and learning Physics, which could also be applied to any subject, with proper adaptations to their realities, through a methodology that involves investigatives activities. There is also the goal to bring the student to a higher interest in science, improving the relationship between the classroom content and the academic practice, searching an association between theory and the students' daily lives, not to mention the development of skills such as the enhancement of group work capacity, as well as initiative and rationality. The employed method promotes an improvement on the student's critical view, strongly contributing for the citizen's formation. As a product associated to this Dissertation, we elaborated an extra document that can be used by Basic Education teachers applying this proposal in the classroom.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The comprehension of atomic models is a very importante fator to understand a variety of concepts associated to the field of natural sciences. Adding to this, the fact that chemistry teachers have many difficulties during their activities when they have to teach this subject in classroom is a common problem. It is also a fact that high school students often show limitations in understanding the scientific concepts required by this subject and, therefore, there is an urgente necessity in developing methodologies which could improve the traditional teacher work when in classroom. Bearing this in mind, this work aims to investigate how didactic activities based on series of experiments can augment the conceptual acquisition and the evolution of thought about atoms in high school students. The actual research problem to be analyzed here i show and under what ways, series of experimentations can potentialize the evolution of individuals regarding the concepts of atomic models. To carry that out, a study has been made with a group of students in a private school in the city of Santa Maria – RS, according to action research methods involving the conceptual theory profile proposed by Eduardo Mortimer. Three student grupos (A,B and C) and the project activities happened in four distinct moments: a pretest, a regular background lecture, the experiments and a posttest according to Brazilian educational standards. The experiments used optical spectroscopy to discuss atomic models. Pretests, individual lab notebooks, class quizzes and posttests allowed to evaluate the students and the method. The analysis allowed to conclude that the students showed considerable development in acquisition of concepts since they showed to reach more advanced levels of understanding of atomic models showing the potential of the proposed teaching method. It was also possible to assess that even reaching higher levels of understanding of atomic models, it is difficult for students to abandon noncientific zones like sensorialism and substantialism. This brings about the need of improvement of further classroom methods which allow the students to outcome nonscientific conceptions. This proposal, however, has great potential to be used as standard for the students to reach the fourth conceptual zone, which is the quantum states of simple atoms. / A compreensão dos modelos atômicos é um fator preponderante para o entendimento de uma enorme gama de conceitos associados à área de Ciências Naturais. De forma dissonante a este discurso, é de conhecimento comum que professores de Química têm grandes dificuldades durante sua atividade no que diz respeito ao ensino deste tópico. Fato é que os estudantes de Ensino Médio (EM) apresentam limitações na compreensão do assunto, logo há uma urgente necessidade em se pensar metodologias que superem as práticas docentes tradicionalmente empregadas em nossas salas de aula. Diante deste cenário, este trabalho tem como objetivo investigar como atividades didáticas baseadas em experimentos podem potencializar a evolução conceitual sobre o átomo em estudantes concluintes do EM. Sendo assim, buscou-se responder ao seguinte problema de pesquisa: como e em que medida a experimentação pode potencializar a evolução do perfil conceitual do átomo? Para isso, foi realizado um estudo sobre a evolução do perfil conceitual de átomo, no qual um grupo de estudantes participou de um projeto de ensino, que por meio de atividades experimentais, visava o ensino dos modelos atômicos. Realizado no contexto de uma escola particular de Educação Básica na cidade de Santa Maria - RS esta pesquisa deu-se segundo a perspectiva da pesquisa-ação, ao passo que o pesquisador atuava como professor destes estudantes. A fundamentação conceitual da pesquisa apoiou-se na noção de perfil conceitual proposta por Eduardo Mortimer. Participaram da proposta estudantes de terceiro ano do EM, que foram organizados em três grupos, aqui chamados de A, B e C e as atividades do projeto ocorreram em quatro momentos distintos: pré-teste; aula expositiva sobre os requisitos conceituais; realização dos experimentos; pós-teste. Os experimentos realizados utilizaram uma abordagem sob o viés da espectroscopia para discutir os modelos atômicos. Já a coleta de dados para a pesquisa ocorreu a partir da análise dos pré-testes, cadernos de experimentos, pós-testes e diários da prática pedagógica, elaborados pelo professor. Após a análise dos resultados pode-se evidenciar que os alunos apresentaram considerável evolução conceitual, já que demonstraram ter desenvolvido aprendizagens sobre os estágios mais avançadas do perfil conceitual do átomo. Concluiu-se também que mesmo aprimorando as concepções mais avançadas do perfil do átomo, os alunos não abandonaram totalmente as zonas não científicas, como sensorialismo e substancialismo. Diante disso, a partir dos resultados da pesquisa, conclui-se que a proposta deve ser aperfeiçoada, a fim de superar as dificuldades encontradas durante o trabalho, principalmente no sentido de propiciar aos alunos a superação das concepções não científicas que integram o perfil do átomo. Por fim, acredita-se que esta proposta tenha grande potencial para possibilitar a evolução conceitual, com ênfase à quarta zona do perfil conceitual, o estágio quântico do átomo.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-10-30T11:41:28Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Sabrinna Aparecida Rezende Macedo - 2013.pdf: 1694240 bytes, checksum: 884b6b650d877a6e2b9564169a60c924 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-10-30T14:31:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Sabrinna Aparecida Rezende Macedo - 2013.pdf: 1694240 bytes, checksum: 884b6b650d877a6e2b9564169a60c924 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-30T14:31:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Sabrinna Aparecida Rezende Macedo - 2013.pdf: 1694240 bytes, checksum: 884b6b650d877a6e2b9564169a60c924 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-07-26 / This paper aims to identifying possibilities and limits of entering epistemological discussions in class Laboratory Didactic a Graduate from the concepts presented by the undergraduate in Degree in Physics offered by the Federal University of Goiás (IF-UFG) - Goiânia campus. And defends the idea that future physics teachers have two training needs essential for the consolidation of a personality epistemological: experimentation and discussion about the History and Philosophy of Science (HFC). We also support the Historical Epistemology of Gaston Bachelard provides important elements for addressing these needs. The research presents three distinct moments in the construction of data: before performing the modified classes (using a structured questionnaire); while conducting classes (registering them in field notes and collecting experimental reports of undergraduates), and after performing them (through semi-structured interviews). Small modifications in the structures of 04 (four) classes within the discipline "Physics Laboratory I" sought proximity to the proposed methodology Didactic Laboratory study that presented by the Laboratory of type Epistemological by introducing elements of History and Philosophy of Science (HFCs) from a perspective Bachelard. As a guideline classes use the concept of force. We noticed that the concepts presented by undergraduates before and after the implementation of lessons reinforced the definition of Didactic Laboratory as a Laboratory Traditional and longing for new methodologies demonstrated in experimental classes. We conclude by the end of the survey, which you can enter in epistemological discussions Didactic Laboratory, however, this discussion would be better enhanced if have enlarged class time (one of the limits listed by undergraduates) and if we had the chance to put more features Laboratory epistemological, excluding other Traditional Laboratory / Este trabalho tem o propósito de identificar possibilidades e limites de se inserir discussões epistemológicas nas aulas do Laboratório Didático de um curso de Licenciatura, a partir das concepções apresentadas pelos licenciandos do curso de Licenciatura em Física oferecido pela Universidade Federal de Goiás (IF-UFG) – campus Goiânia. Defende-se a ideia de que os futuros professores de Física possuem duas necessidades formativas imprescindíveis à consolidação de uma personalidade epistemológica: a experimentação e a discussão acerca da História e Filosofia da Ciência (HFC). Nessa linha de pensamento a Epistemologia Histórica de Gaston Bachelard pode oferecer elementos importantes para a abordagem destas necessidades. A pesquisa apresenta três momentos distintos na construção dos dados: antes da realização das aulas modificadas (utilizando um questionário estruturado); durante a realização das aulas (registrando-as em notas de campo e coletando os relatórios experimentais dos licenciandos); e após a realização das mesmas (por meio de entrevista semiestruturada). As modificações feitas nas estruturas de 04 (quatro) aulas dentro da disciplina “Laboratório de Física I” buscavam aproximar a proposta metodológica do Laboratório Didático em estudo àquela apresentada pelo Laboratório do tipo Epistemológico através da introdução de elementos da História e da Filosofia da Ciência (HFC) sob uma perspectiva Bachelardiana. Como fio condutor das aulas utilizamos o conceito de força. Foi possível verificar que as concepções apresentadas pelos licenciandos, antes e após a execução das aulas reforçavam a definição do Laboratório Didático enquanto um Laboratório Tradicional e demonstravam anseio por novas metodologias nas aulas experimentais. Concluímos, ao final da pesquisa, que é possível inserir discussões epistemológicas no Laboratório Didático, porém, esta discussão seria mais bem potencializada se ampliássemos o tempo das aulas (um dos limites elencados pelos licenciandos) e se tivéssemos a possibilidade de inserir mais características do Laboratório Epistemológico, excluindo outras do Laboratório Tradicional (outro limite evidenciado na pesquisa).

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:54:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ariane Aboboreira.pdf: 901313 bytes, checksum: 710ecbd2fa92f7c051df126196b7b26d (MD5) Previous issue date: 2014-05-26 / This investigation has as its main objective to analyse, in the specific situation of the Program "Urban Youth" - CENPEC and Itau Social Foundation - what are the impacts on their young participants within their experimentations in Sao Paulo metropolitan area. By evaluating the proposal of the program - which combines explorations in the city, experimentations of new technologies and interventions on the neighborhoods in which the participants are residents - this investigation intends to: understand how the movement of the young participants around the city - and the perception they acquire in the relation with new ways of appropriation and uses of the metropolis - resonates in the resignifications they make about their resident neighborhood; it is also the objective, to answer how these mobile perceptions interfere in the interventions promoted by the end of the "Urban Youth" program. The young participant's narrative is the basis of the methodological axis of this investigation but the research also has as fundamentals:the evaluation of official documents distributed by the "Urban Youth" program, blog analysis; and also with ethnografical practices centered on field research and based on participant observation and interviews / Esta investigação tem como principal objetivo analisar, na situação particular do Programa Jovens Urbanos - CENPEC e Fundação Itaú Social - quais os impactos provocados em seus jovens participantes Programa em suas experimentações na metrópole paulistana. Por meio da análise da proposta do referido Programa que combina explorações na cidade de São Paulo, experimentações de novas tecnologias e intervenções nos bairros de origem , esta investigação visa: compreender como o caminhar dos jovens pela cidade e a percepção que adquirem na relação com novas formas de apropriações e usos da metrópole ressoa nas ressignificações que fazem a respeito do seu bairro de origem; objetiva, também, responder sobre como tais mobilidades perceptivas interferem nas intervenções que promovem ao final do programa por meio dos Projetos Jovens. Ainda que as narrativas juvenis constituam o eixo metodológico privilegiado desta investigação, a pesquisa fundamentou-se, ainda, nos seguintes procedimentos que compuseram o protocolo metodológico: leitura de documentos oficiais disponibilizados pelo Programa Jovens Urbanos , análise dos blogs; e finalmente, em práticas etnográficas centradas na pesquisa de campo e baseada na observação participante e em entrevistas em profundidade

Extenderes: vídeo-ações são ações registradas e apresentadas em vídeo, nas quais meu corpo estabelece relações com vestíveis e com balões no espaço de um quarto. Essas vídeo-ações foram desenvolvidas entre os anos de 2011 e 2013. Assim criei situações que levavam meu corpo a explorar outras formas de movimentação e percepção do espaço a minha volta. Ao longo desta dissertação são esmiuçados alguns conceitos que se referem à relação do meu corpo com o objeto no momento da ação, são eles o conceito de jogo tratado por Hans-Georg Gadamer, o conceito de secundidade desenvolvido por Charles Peirce e o conceito de tarefa introduzido na dança por Ana Halprin. Também são pensadas algumas questões presentes nessas ações do grupo Extenderes como a repetição, a vulnerabilidade do corpo e a exaustão. O processo de criação é abordado segundo a função do fantasma na psicanálise, e também, segundo a experimentação, e a ludicidade como forma de construção. / Extenderes: video-actions are actions recorded on video, in which my body establishes relationships with wearable pieces and balloons in the space of a room. This video-actions were developed between 2011 and 2013. So I created situations that led my body to explore others forms of movement and perception of the space around me. Throughout this dissertation are scrutinized some concepts that refer to the relationship of my body with the object at the time of action. They are the play concept by Hans Georg Gadamer, the concept of secondness developed by Charles Peirce and the concept of the task introduced in dance by Ana Halprin. Also are thought some questions present in those actions Extenderes group as repetition, body vulnerability and exhaustion. The creation process is discussed according to the function of the fantasy in psychoanalysis, and also according playfulness as a way of building.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:05:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000432976-Texto+Completo-0.pdf: 13950952 bytes, checksum: 85bef78387928925cf69df3245a8d8b9 (MD5) Previous issue date: 2011 / Bone defect may be considered critical or not. In many cases, the bone loss will be repaired by the organism normally, without leaving any bony sequels. But even then the time it takes to repair, will bring some temporary sequel to the patient. This study aimed to evaluate and compare the influence of mesenchymal stem cells cultured on collagen membranes in the femur bone repair in rats. 14 Kyoto rats were used. Two animals were marrow donors and twelve formed the sample. The animals were subjected to four tissue damage in the right femur: Group 1 - with mesenchymal stem cells diluted with normal saline and covered with collagen membrane; Group 2, with mesenchymal stem cells diluted into gel of hydroxypropilmethylcellulose (HPMC); Group 3, with mesenchymal cells undifferentiated diluted into gel of HPMC and harvested by a collagen membrane; and Group 4, control group, spontaneous repair. Four animals were euthanized at 7, 18 and 30 days postoperatively and evaluated by hematoxilin and eosin histology and by scanning electron microscopy. The present study suggests that the use of mesenchymal stem cells do not contribute to accelerate the process of bone repair in not critical defects. All groups had fulfilled the bone cavity in 30 days, although only the control group had a cortical bone formation in its outer portion. The use of biomaterials may also delay the process of bone repair, since the body will have to absorb this biomaterial, instead of forming new bone. / Os defeitos ósseos podem ser considerados críticos ou não, de acordo com sua capacidade de reparo normal pelo organismo evitando sequelas ósseas. O tempo decorrido para ocorrer esse reparo acabará trazendo alguma sequela temporária para o paciente. Esse estudo teve como objetivo avaliar e comparar a influência de células mesenquimais indiferenciadas, cultivadas sob membranas de colágeno, no reparo de defeitos ósseos em fêmur de ratos. Dos 14 animais utilizados na pesquisa, dois foram doadores de medula óssea e doze compuseram a amostra. Os animais foram submetidos a quatro danos teciduais no fêmur direito: Grupo 1, com células mesenquimais indiferenciadas diluídas em soro fisiológico e recobertas por membrana de colágeno; Grupo 2, com células mesenquimais indiferenciadas diluídas em gel de hidroxipropilmetilcelulose (HPMC); Grupo 3, com células mesenquimais indiferenciadas diluídas em gel de HPMC e recobertas com membrana de colágeno; e Grupo 4, controle: reparo espontâneo. Quatro animais foram eutanasiados nos períodos de 7, 18 e 30 dias pós-operatórios e avaliados por meio de histologia com hematoxilina e eosina em micorscopia de luz e demicroscopia eletrônica de varredura. Todos os grupos estudados tiveram reparoda cavidade óssea formada, muito embora somente o grupo controle tenha apresentado formação de cortical óssea na sua porção externa em 30 dias. O presente estudo sugere que o uso de células mesenquimais indiferenciadas não contribui para acelerar o processo de reparo ósseo em defeitos não críticos. O uso desses biomateriais pode inclusive atrasar o processo de reparo ósseo, uma vez que o organismo terá que reabsorver esse biomaterial, ao mesmo tempo que deverá estar formando novo osso.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias Agrarias / Made available in DSpace on 2012-10-17T00:41:10Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / O soro de leite, subproduto da indústria de laticínios, representa uma alternativa interessante como meio de cultura. Contém aproximadamente 5% de lactose, além de aminoácidos essenciais e sais minerais. A partir destas observações, realizou-se estudos comparativos para produção de biomassa de Auricularia auricula-judae CCB-349, em cultura submersa, utilizando soro de leite tratado e um meio de cultura sintético (controle). No processo fermentativo foi utilizado 2 litros de ar/minuto/litro de meio de cultura, temperatura de 25 ± 1C, pH 4,7 e 5,5 e tempo de 168 horas e 240 horas para o meio soro de leite e sintético respectivamente. Foram avaliados o consumo de carboidratos totais disponíveis, carbono orgânico total, nitrogênio total e valores de pH. A demanda química de oxigênio (DQO) apresentou uma redução de 26% no soro de leite. A biomassa foi avaliada quanto a sua composição química, determinação de aminoácidos e ácidos graxos. Os resultados (em base seca) foram: 15,72 e 24,61% de proteína, 4,11 e 4,94% de lipídios, 9,37 e 7,13% de cinzas, 60,24 e 50,72% de carboidratos totais, respectivamente, para os meios soro de leite e sintético. O perfil de aminoácidos foi satisfatório e os ácidos graxos insaturados predominaram. A produtividade de biomassa foi de 0,0525 g.L-1.h-1 e 0,0179 g.L-1.h-1 para os meios soro de leite e sintético estatisticamente diferentes.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias Agrarias / Made available in DSpace on 2012-10-17T01:35:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Para o presente trabalho foram realizados dois experimentos: Experimento 1 - avaliação do efeito de 5 salinidades (5, 10, 15, 20, 25 e 30%o) sobre o crescimento e o consumo de ração por juvenis (1,83 g ± 0,23) de P. paulensis, durante 30 dias de cultivo; Experimento 2 - testados os efeitos de 4 freqüências de alimentação (1, 2, 3 e 4 alimentações/24 horas), durante 26 dias de cultivo, sobre os mesmos parâmetros do experimento 1. As salinidades testadas não influenciaram significativamente (P>0,05) a sobrevivência, mas tiveram efeito significativo (P<0,05) sobre o crescimento, consumo de ração e conversão alimentar. A conversão alimentar foi significativamente influenciada pela salinidade, sendo obtida uma taxa significativamente maior no tratamento com salinidade de 5%o. A salinidade também influenciou significativamente o consumo alimentar, sendo observado um maior consumo no tratamento com 15%o, estatisticamente superior apenas ao tratamento com 5%o. A freqüência de alimentação não influenciou significativamente (P>0,05) a sobrevivência e a conversão alimentar, mas teve efeito significativo (P<0,05) sobre o crescimento e consumo de ração. Apenas o tratamento com 1 alimentação diária foi significativamente inferior aos demais, no que se refere ao incremento de peso individual e ao incremento de biomassa. O maior consumo de ração ocorreu quando foram ofertadas 4 alimentações diárias, sendo estatisticamente superior aos demais tratamentos. Os resultados deste trabalho mostram que a salinidade ideal para o cultivo de P. paulensis, no estágio de juvenil, está entre 15 e 30%o, e que nas condições deste experimento, apenas duas alimentações diárias são necessárias para obtenção de altas produtividades em cultivos de camarões desta espécie.