Orientador: Antonio Carlos Rodrigues Amorim / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-20T15:52:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Torrezan_GustavoHenrique_M.pdf: 171746716 bytes, checksum: 09c47bbced6bc32d2fa299f8e8980e2e (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Do processo de criação de três trabalhos "|in| side", "Não é mas está sendo"e "Devir ¿¿3" foram produzidos textos e pensamentos que apresentam a invenção de uma escrita e de uma visualidade, ambos com um viés poético, o qual foi criado a partir do fluxo de coleta, em que, as partes coletadas aqui e acolá funcionam separadamente mas, unidas, ganham força e constroem a dissertação como um movimento de expansão que tece um campo de coexistências. Uma diassertação como um experimento em educação. / Abstract: From the creative process of three art works "|in| side", "Não é mas está sendo"e "Devir ¿¿3" were produced texts and thoughts to present a invented writing and a invented visuality, both with a poetic bias, that was created from a collecting flow, in which, the pieces collected here and there work separately but, when united, earn strength and build the thesis as a movement of expansion that sew a camp of coexistences. A thesis as an experiment for education. / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:49:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 augustoamaral.pdf: 11468891 bytes, checksum: 657fbf7fccf79b4331f6abef65a9b8e1 (MD5) Previous issue date: 2009-03-30 / This piece of writing intends to contribute to the concept of human theatricality, corporifying itself while memories and experimentations are stated. It is a process of development inspired on the philosophy of difference, the device of which is the theater. It tries to make bodies that Interact, transformations, markings, dispersions evident, providing elements that compose a group of practice-theory.Actions and ideas generated during incursions in alien territory, at the frontier among art, philosophy, and education in a changing zone. The empirical field of research is constituted fundamentally from the experience of teaching Educational Philosophy and The Philosophy of Physical Education in the undergraduate course of Physical Education, at the Atlântico Sul College, understood here as the practice of Oneself. Work developed around the recognition of the processes of development of its agents, questioning the formal field of education, the ditional relation between the subject and the object of research, the hegemonic models, and the finished product.The field of problem making appears from the resistance to living and defines the methodological pathway of research. / Esta escrita pretende contribuir com a construção do conceito de teatralidade humana, corporificando-se enquanto são enunciadas memórias e experimentações. Trata-se de um processo de formação inspirado na filosofia da diferença, cujo dispositivo é o teatro. Procura evidenciar corpos que interagem, devires, marcas, dispersões; fornecendo elementos que compõem um conjunto prático-teórico. Ações e ideias geradas durante incursões no território alheio, na fronteira entre arte, filosofia e educação em uma zona de mutação. O campo empírico da pesquisa constitui-se fundamentalmente a partir das práticas como professor da disciplina Filosofia da Educação e Filosofia da Educação Física no curso de licenciatura em Educação Física, da Faculdade Atlântico Sul em Pelotas, aqui entendidas como práticas de Si. Um trabalho desenvolvido em torno da valorização dos processos de formação de seus agentes, colocando em questão o campo formal da educação, a relação tradicional entre sujeito e objeto de pesquisa, os modelos hegemônicos e os produtos acabados. O campo de problematização surge a partir do embate com o vivido e define os rumos metodológicos da pequisa.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The knowledge of previous conceptions of students is an important tool in the teaching-learning process, since it can significantly help the planning of educational activities. Solubility is a fundamental concept in Chemistry present in a wide range of everyday situations; however, it is little explored regarding previous conceptions. In this context, this study aimed to investigate the previous conceptions of high school students on solubility, to evaluate if Biology and Chemistry teachers develop experimental and interdisciplinary activities on the theme and to elaborate a booklet with experiments on solubility. The study was performed in public schools of Santa Maria-RS and Rosário do Sul-RS and involved 314 students and 30 teachers of Biology and Chemistry. In order to investigate the previous conceptions of students, we used a semi-structured questionnaire for data collection consisting of questions concerning the concept of solubility, the importance of this concept in everyday life and the existence of correlation of this content with the content studied in Biology. With regard to Biology and Chemistry teachers, we used a closed questionnaire with issues related to the workload of teachers, the realization of practical classes and the interdisciplinary approach of the solubility content. In general, we verified that students have knowledge about solubility, but little is based on scientific knowledge. Students also reported the importance of this knowledge mainly regarding the food. The results obtained also showed that most of the teachers do not work the theme solubility in an interdisciplinary way or perform experimental activities related to it. Therefore, we can conclude that some teachers still have a fragmented and compartmentalized teaching, where the student is a mere receiver of knowledge. After the analysis of the data obtained, a booklet will be prepared with experiments on solubility, which will be distributed to teachers participating the research in order to help them carry out these experiments and develop new experimental activities in the classroom. / O conhecimento das concepções prévias dos estudantes constitui uma ferramenta de grande importância no processo de ensino-aprendizagem, uma vez que estas podem auxiliar de forma significativa no planejamento de atividades pedagógicas. Um conceito fundamental em Química e pouco explorado nas investigações sobre concepções prévias é o conceito de solubilidade, o qual está presente em uma vasta gama de situações do cotidiano. Neste contexto, o presente estudo teve como objetivos: investigar as concepções prévias de estudantes do Ensino Médio sobre solubilidade; averiguar se os professores de Biologia e Química desenvolvem atividades experimentais e interdisciplinares sobre o tema; e elaborar uma apostila com experimentos sobre solubilidade. O estudo foi realizado em Escolas Públicas de Santa Maria-RS e Rosário do Sul-RS e envolveu 314 estudantes e 30 professores de Biologia e Química. A fim de investigar as concepções dos estudantes, foi utilizado para coleta de dados um questionário semi-estruturado composto por questões referentes ao conceito de solubilidade, a aplicabilidade deste conceito no dia a dia e a existência de correlação deste conteúdo com os trabalhados em Biologia. Com relação aos professores de Biologia e Química, foi utilizado um questionário fechado composto por questões referentes à carga horária dos professores, a realização de aulas práticas e a abordagem interdisciplinar do conteúdo solubilidade. De forma geral, verificou-se com este estudo, que os estudantes possuem conhecimentos sobre o tema solubilidade, porém pouco ancorados em conhecimentos científicos e que também relacionam a importância deste conhecimento principalmente com a Alimentação. Os resultados obtidos, também mostram que a maioria dos professores não trabalha o tema Solubilidade de forma interdisciplinar e nem realiza atividades experimentais sobre conteúdos relacionados. Pode-se concluir que alguns professores ainda mantêm um Ensino fragmentado e compartimentalizado, onde o estudante é um mero receptor de conhecimentos. Após a análise dos dados obtidos, será elaborada uma apostila com experimentos sobre solubilidade, a qual será distribuída aos professores participantes da pesquisa. Pretende-se auxiliá-los na execução destes experimentos e no desenvolvimento de novas atividades experimentais em sala de aula.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The experimentation has been a practice little and inadequately explored in school space assuming functions of demonstration and verification, predominantly focused on the end result. We propose, then, to focus on the process, that is, to perform a constant exploration of everything that makes up and happens while conducting an experiment. Through the careful examination of each step it is possible to discuss and contrast knowledge and, at the same time, build skills and competences. In elementary school, the student is immersed in the universe of a unified science, which allows the rescue and the recovery of a more integrated vision of scientific phenomena. In this context we recognize the potential of the process of experimentation to promote learning and scientific competences in a group of twenty six students from 3rd year of the 3rd cycle (equivalent to 9th year) of elementary public school located in a region of high social vulnerability on the outskirts of the city of Porto Alegre. Students were encouraged to develop, assemble and perform experiments, through gradual steps of familiarization with materials and devices. During the development of the activities carried out in twelve class hours interspersed with regular classes, we analyzed the actions, behaviour and material and textual production of the students, through reports, questionnaires and written records, adopting a participatory observation methodology, in order to collect qualitative aspects related to promoting competences and scientific learning arising from the process of experimentation. The assessment of the results revealed the learning of countless concepts related to the studied phenomena and the formation and consolidation of multiple and relevant competences, which are pertinent to science education. / A experimentação tem sido uma prática pouco e inadequadamente explorada no espaço escolar assumindo funções de demonstração e verificação, predominantemente centradas no resultado final. Propomos, então, focalizar o seu processo, ou seja, efetuar uma constante exploração de tudo o que compõe e acontece durante a realização de um experimento. Através do exame minucioso de cada etapa pode-se discutir e contrastar conhecimentos e, ao mesmo tempo, construir habilidades e competências. No ensino fundamental, o aluno está imerso no universo de uma Ciência unificada que permite o resgate e a valorização de uma visão mais integrada dos fenômenos científicos. Neste contexto buscamos constatar o potencial do processo de experimentação para promover aprendizagens e competências científicas em um grupo de vinte e seis alunos do 3o ano do 3o ciclo (equivalente ao 9o ano) do ensino fundamental de uma escola pública localizada numa região de alta vulnerabilidade social na periferia do município de Porto Alegre. Os alunos foram estimulados a elaborar, montar e executar experimentos, passando por etapas gradativas de familiarização com materiais e aparelhos. Durante o desenvolvimento das atividades, realizadas em doze horas-aula intercaladas com as aulas regulares, analisamos as ações, o comportamento e a produção textual e material dos alunos, por meio de relatórios, questionários e registros escritos, adotando uma metodologia de observação participativa, no intuito de coletar aspectos qualitativos relacionados à promoção de competências e aprendizagens científicas decorrentes do processo de experimentação. A avaliação dos resultados revelou a aprendizagem de inúmeros conceitos relacionados aos fenômenos estudados e a formação e consolidação de múltiplas e relevantes competências pertinentes à educação científica.

Orientador: Afira Vianna Ripper / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T20:07:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Damin_MariaAparecidadaSilva_D.pdf: 1865892 bytes, checksum: 2d6ab6e119e9b1799b0f86e208f538ac (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: Este estudo mapeia produções de professores e gestores, da Secretaria Municipal de Educação de Campinas, SP, no curso de Especialização "A Pesquisa e a Tecnologia na Formação Docente", da Faculdade de Educação da Unicamp, nos anos de 2008 e 2009. Ao seguir os fluxos de desejo, na contingência cotidiana, problematizando e teorizando práticas, gera-se um processo educativo caótico, constituído por campos intensivos, que denominei "Processo Educação Caos", caracterizado pela instabilidade e incerteza. Na tentativa de encontrar rastros de campos intensivos detonadores da educação como devir a impulsionar a experimentação de outras maneiras de se atuar na escola, transito nas produções escritas dos professores, gestores e em teorizações de alguns filósofos como Gilles Deleuze & Félix Guattari, Michel Foucault, Silvio Gallo, Baruch Spinoza, Antonin Artaud, Jaques Derrida, dentre outros. Alguns campos intensivos gerados nos encontros se mostram a aumentar a força de ação à maneira de Spinoza tais como: "a potência do desejo", "os encontros alegres", "o exercício da escrita" de forma livre. O seguir fluxos de desejo na problematização e teorização da pratica cotidiana pelo professor e gestor, no apreender via problematização de temas de interesse no dia a dia da sala de aula por alunos e professores. Os "encontros", que podem ser com qualquer coisa que aumente a força de existir e o exercício da escrita como o vento a soprar registros castradores da razão, marcados em nossos corpos por certa maneira de escrita vivida na escola. A produção de saberes nesse processo pedagógico se dá de forma transversal, portanto um currículo, aberto, em constante devir. No processo de escrita o que está naturalizado na escola passa a ser visto por outros ângulos, questões são postas a nu, o que pode impulsionar a busca por outras maneiras de fazer na escola, vida / Abstract: This study maps the production of teachers and school administrators from the Campinas Department of Education, São Paulo of a specialization course "The Research and Technology in Teacher Education", given by the Faculty of Education at UNICAMP during 2008 and 2009. Following the flows of desire in the daily contingency, discussing and theorizing practices generates a chaotic educational process, consisting of intensive fields which I have called "Process Education Chaos", characterized by instability and uncertainty. In an attempt to find traces of intensive fields of detonators of education as obligation, capable of boosting other experiments of acting in school, I go back and forth between the teachers and managers¿ written productions and the theories of philosophers; such as, Gilles Deleuze, Félix Guattari, Michel Foucault, Silvio Gallo, Baruch Spinoza, Antonin Artaud, Jacques Derrida, among others. Some intensive fields generated during meetings showed a growing rise on its action force similar to Spinoza¿s theories, for example, "the power of desire", "the gay encounters", "the exercise of writing" in a free manner. It follows the flow of desire on the discussion and theorization about the daily school practice, both by teachers and managers. The "encounters" which may be related to anything that increases the strength of existence and the exercise of writing, which, as the wind blows away castrating records of reason, our minds have been marked by the certain way that Writing was taught in school. The knowledge production on such an educational process goes across the board and in a transversal manner. It happens in the curriculum, which is open, and is constantly changing. The process of writing, that which is taken for granted in school, comes to be seen from different angles. It begins to see questions that be put openly which can boost the search for different ways of facing what has to be done at school / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutora em Educação

Orientador: Antonio Carlos Rodrigues de Amorim / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-27T15:12:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bom-Tempo_JulianaSoares_D.pdf: 3212391 bytes, checksum: abd86f952a9cc47ef5f73560a40c35b3 (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: A composição proposta se dá entre imagens, performances, clínicas, educação e filosofias. Para esse empreendimento parte-se em direção ao que não se sabe de antemão, portando uma pergunta como bússola: "seria na criação, produção e execução de imagens em performance um 'quando' para o acontecimento de uma clínica poética?" Diante dessa questão, têm-se, para pensar um 'quando' do acontecimento de uma clínica poética, imagens em performances criadas, produzidas e executadas em parcerias com a autora desse texto. Frente a essa composição, construíram-se quatro elementos-indicadores para encontrar coordenadas espaço-temporais que localizariam esse "quando", quais sejam: as zonas de riscos; as mobilizações dos signos; o figurar a carne e uma educação dos afetos. Operou-se junto às imagens em performances de Crútero; Carne; Cariogamia e o risco do aborto; Clara; Ovo-boca; Ilhas, linhas, palavras... germens; Egg-Mouth-Debris, tomadas como casos práticos, ao engendrarem zonas de riscos para agenciar individuações, que nunca se efetivam por completo, sempre portando algo de pré-individual e individuando também um meio; ao mobilizarem os signos territorializados pelo ordinário, fazendo-os variar a língua e as palavras de ordem ditadas pelo cotidiano em outras composições de sentido, outras maquinações; ao gerarem um figurar da carne, desorganizando os corpos, isolando-os na produção de um terreno de força que faz o corpo vazar e desfazer as funcionalidades dos órgãos; e, por fim, ao produzirem uma educação dos afetos, colocando as percepções em devires e desacoplando os visíveis e os dizíveis na produção de pequenos desertos que convocam a criação de um povo ainda por vir. As imagens em performances apresentadas, desse modo, foram se movimentando em busca pelas potências de produzir um "quando" espaço-temporal colocando em zonas de riscos os territórios, mobilizando os signos que formatam os cotidianos, abrindo os corpos a uma desorganização e a produção de uma educação dos afetos para o acontecimento de uma clínica poética / Abstract: The proposed composition occurs between images, performances, clinics, education and philosophies. For this enterprise we depart for what is not known beforehand, so with a question as a compass: "would it be in the creation, production and implementation of images in a performance a "when" for the event of a poetic clinic?" In light of this, there are, in order to think a ' when ' of the event of a poetic clinic, images in performances created, produced and executed in partnerships with the author of this text. Faced with this composition, we built four indicators to find spatio-temporal coordinates that would spot that "when", namely: risk zones; the mobilizations of the signs; the figuring of the flesh and an education of the affections. We dealt with the images in Crútero performances; Flesh; Karyogamy and the risk of abortion; Egg white; Egg-mouth; Islands, threads, words ... germs; Egg-Mouth-Debris, taken as case studies, by engendering risks areas to promote individuations, which never actualize thoroughly, thus always something of pre-individual and also individuating a environment; by mobilizing the signs territorialized by the ordinary, causing them to vary the language and the words of order dictated by the everyday in other compositions of sense, other machinations; by generating a figure of flesh, disarranging the bodies, isolating them in the production of a ground force that causes the body to leak out and undo the functionalities of the organs; and, finally, by producing an education of affections, by placing the perceptions in becoming and disconnecting the visible and the utterable in the production of small deserts that call for the creation of a people yet to come. The images in performances presented, thereby, were moving in search for the power of producing a spatio-temporal "when" putting the territories in risk areas, mobilizing the signs that format the day-to-day, opening the bodies to a disorganization and the production of an education of affections for the event of a poetic clinic / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutora em Educação

O objetivo desta pesquisa foi investigar a produção de atividades experimentais em Química em escolas públicas estaduais de ensino médio no município de Porto Alegre/RS. Ela buscou compreender como os professores da área de Química se apropriaram dessas atividades em sua prática docente para que persistam em sua realização diante do cenário estadual do ensino público. Inicialmente, se realizou o estado da arte, em que foram pesquisados trabalhos que abordam esse tema nos últimos dez anos a fim de estudar os achados na literatura acadêmica atual sobre a temática. Para tanto, empregou-se a busca avançada nas bases de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), além da verificação direta nos sites de revistas da área. Posteriormente, iniciou-se um levantamento censitário no qual foram apuradas as condições em que as atividades experimentais são realizadas nas escolas estaduais, utilizando-se tal levantamento para a escolha dos entrevistados. Foram selecionados sete docentes de Química para a pesquisa que ocorreu em sete diferentes instituições de ensino da rede pública estadual, cada uma delas de uma microrregião do referido município a fim de obter uma maior abrangência do objeto de estudo. Como instrumentos de pesquisa dessa etapa, foram utilizados um “guia telefônico para levantamento de informações das escolas” e, para as entrevistas gravadas em áudio, um roteiro semiestruturado e um formulário com questões sobre os dados profissionais dos docentes. A pesquisa tem caráter quanti-qualitativo, pois se caracteriza como survey em sua primeira parte e como qualitativa em sua segunda parte. O corpus de análise foi construído a partir das transcrições das entrevistas com os docentes e dos dados levantados na pesquisa censitária e nos questionários. Na interpretação dos dados utilizou-se como aporte teórico a análise textual discursiva (ATD). Definida como estudo de caso, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas que averiguaram com os professores como são desenvolvidas as atividades experimentais, quais os critérios de seleção dos experimentos, os recursos disponíveis e as metodologias aplicadas. Inquiriu-se sobre os temas e conteúdos contemplados nas práticas e quais delas são mais utilizadas. Identificaram-se limites e potencialidades na promoção dessas atividades. Também se procurou saber como a trajetória formativa dos entrevistados contribuiu para a apropriação dessas atividades em sua prática docente e o perfil desses professores. E, finalmente, qual a motivação para a realização dessas atividades no cenário atual de ensino. Ao analisar os resultados, iniciando pelo estado da arte, esses se mostraram diversificados devido à abrangência e variedade de linhas de investigação que esse tema promove e pela considerada importância das atividades experimentais como um recurso didático complementar na prática docente. O corpus geral da análise deteve-se em sete trabalhos compostos por artigos e dissertações considerando seus objetivos semelhantes, que coadjuvaram como referenciais teóricos para essa pesquisa e que auxiliaram a compreender e diagnosticar as condições gerais em que se produzem essas atividades nas escolas. Contudo, nenhum dos trabalhos se apresentou na perspectiva proposta pelo tema da pesquisa, o que colabora com a efetivação da mesma no viés desejado. Quanto aos resultados do levantamento censitário, foi observado que as condições dos espaços oferecidos nas escolas coincidem com periódicos da área no que concerne a falta de recursos materiais e de manutenção dos equipamentos. Contudo, ainda assim, 44,2% dos docentes realizam experimentos em suas aulas de Química, em uma média de 1 a 2 atividades por trimestre. Da análise dos dados das entrevistas, emergiram as seguintes categorias que revelaram como são produzidas as atividades experimentais pelos docentes: “a complexidade do planejamento no processo de elaboração das atividades experimentais”; a influência do contexto escolar na produção de experimentos”; “prática docente e receptividade discente traduzidos nos temas e conteúdos contemplados”; e “potencialidades e limites no desenvolvimento de atividades experimentais”. Estas apontaram contribuições significativas ao desenvolvimento de atividades experimentais tanto na formação docente quanto discente, assim como os agentes limitadores e potencializadores da promoção dessas atividades. No que se refere às suas concepções, apropriação e motivação para com as atividades experimentais, emergiram as seguintes categorias: “a apropriação das atividades experimentais em suas trajetórias docentes”, “concepções docentes acerca da realização de atividades experimentais” e “a motivação pela realização de atividades experimentais diante do cenário atual de ensino”. Estas indicaram que os docentes possuem formação especializada na área que atuam. Elencaram-se as seguintes concepções para o desenvolvimento de atividades experimentais: aulas diferenciadas, receptividade dos alunos, o interesse e motivação, instigação à curiosidade, auxílio na abstração para compreensão dos conceitos, contribuição à aprendizagem e reconhecimento e aplicabilidade da Química no cotidiano. Os professores se apropriaram dessas concepções em situações vivenciadas durante sua formação e por influências de colegas em sua prática docente e o que os motiva é o compromisso assumido com a educação e com os alunos quando da escolha de sua profissão. Assim, ao se conhecer as peculiaridades que envolvem a experimentação no ensino público estadual, pretendeu-se contribuir para a compreensão do Ensino de Química no contexto pesquisado. / The objective of this research was to investigate the production of experimental activities during Chemistry classes at public state high schools in Porto Alegre/RS. We aimed at understanding how Chemistry teachers included these activities in their teaching practice and continued to perform them in sight of the public education scenario. Initially, we established the state of the art by analyzing papers that had addressed this theme in the past ten years, in order to comprehend the advances on academic literature. As a tool, we used the advanced research database of Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) as well as direct research on specialized journals’ websites. After that, a census survey was performed to poll the conditions in which experimental activities are carried out in public schools; this data was used to choose future interviewees. Seven Chemistry teachers from seven different public state schools were selected, each one from a different microregion of Porto Alegre, in order to get a broader coverage of the object of study. Survey instruments guided telephone for collecting information from schools and a semi-structured script and a questionnaire about the teachers’ professional data guided the recorded interviews. This research has both a quantitative and qualitative character, since its first part is a survey and second is of qualitative nature. The corpus of analysis was built from the transcription of interviews with the teachers and from data collected using survey and questionnaires. Discourse Text Analysis (DTA) was the theoretical approach for interpreting the data. Case study, semi-structured interviews were used, which investigated how Chemistry teachers developed experimental activities, what criteria they chose for selecting experiments, what resources were available and their applied methodologies. The instruments inquired about most usual teaching practices and which themes and contents were included in them. Limitations and potentials for the execution of these activities were also identified. There was interest to know how the interviewees’ educational history contributed to their performance and profile. Finally, we wanted to know what the motivation for performing these activities was, especially in current educational scenario. During analysis of results, starting with state of art, they appeared diverse due to the varied range of investigation approaches offered by this theme and due to significant importance of experimental activities as a complementary didactic resource in teaching practice. General corpus of analysis was restricted to seven studies composed of articles and theses with similar objectives, which also had a part as theoretical background in this research and aided the comprehension and diagnosis of general conditions in which these activities are executed in school. However, none of those studies were carried out in the same theoretical perspective as proposed by this research theme, which contributes to its effectuation using the intended point of view. In relation to survey results, it can be observed that usual room conditions offered by schools coincide with the ones in journals of the area concerning lack of material resources and equipment maintenance. In spite of that, 44,2% of teachers perform an average of 1-2 experiments every three months in their classes. The following categories emerged from data analysis, revealing how teachers produced the experimental activities: “complexity of planning in the creation process of these activities”; “influence of school context on the production of these experiments”; “teaching practices and students receptivity, manifested on the contemplated themes and contents”; and “potentials and limits of the development of these activities”. These categories pointed to meaningful contributions for the development of experimental activities, both in teachers’ and students’ formation, and indicated the restricting and enhancing agents of the execution of these activities. In regards to teacher’s concepts, use and motivation on experimental activities, the following categories emerged: “appropriation of experimental activities in teaching trajectories”, “teacher’s concepts on the execution of experimental activities” and “the motivation to use experimental activities in sight of the current educational scenario”. These categories indicate that these teachers are specialized in the area they work. The following concepts on the development of experimental activities were highlighted: special classes; students’ receptivity, interests, and motivations; instigation of curiosity, aid in abstracting for comprehending concepts, contribution to learning, recognizing, and applying Chemistry in everyday life. Teachers adopted these concepts during events in their professional formation and by influence from colleagues in their teaching practice; they affirmed, when choosing their profession, that what motivates them is the commitment to the educational process and to the students. Thus, by understanding the peculiarities of experimentation in public state schools, this paper aimed at contributing to the comprehension of Chemistry teaching in the researched context.

Orientador: Flávio Ferrari Aragon / Banca: Adalberto José Crocci / Banca: João Paulo Borim / Resumo: Nas Ciências Agronômicas, em particular na Energia na Agricultura, encontram-se várias situações em que são observadas diversas variáveis respostas nas parcelas ou unidades experimentais. Nestas situações, um caso de interesse prático à experimentação agronômica é o que considera o estudo das regiões de similaridade entre as parcelas com atenção especial à classificação de novas unidades experimentais. Um procedimento bastante robusto para o estudo das similaridades em situações multivariadas consiste no método de discriminação de Fisher entre várias populações. Na literatura Agronômica, pouco se tem encontrado sobre o uso deste procedimento. Entende-se que este fato deve estar relacionado aos procedimentos algébricos e matriciais requeridos na construção do modelo matemático gerador das regiões e, principalmente, pela falta de um programa computacional de fácil manuseio para pesquisadores de áreas aplicadas. Neste sentido, desenvolveu-se um programa computacional para o método de Fisher, acessível e de fácil manuseio para pesquisadores de áreas aplicadas, complementado com a construção do manual do usuário. Para exemplificar o uso do programa, consideraram-se dados relativos a experimentos desenvolvidos na EMBRAPA, região de Londrina - PR, envolvendo seis diferentes variedades de girassol (Helianthus annuus) e cinco caracteres quantitativos da planta. O uso da discriminação de Fisher possibilitou a construção gráfica das regiões de classificação, segundo as diversidades genéticas do girassol, o que apresentou uma alta porcentagem de retenção de informação da variabilidade associada a uma baixa taxa de classificação errônea. / Abstract: In the Agronomical Sciences, particularly in the Energy in the Agriculture, there are several situations in which many answer variables in the experimental parcels or units can be observed. In these situations, a case of practical interest to the agronomical is the study of the region similarities among the parcels, giving special attention to the classification of new experimental units. A very robust procedure for the discrimination of several multivariate populations is the Fisher's graphic method. In the Agronomical literature, not much is found about the use of this procedure. This fact may be related to algebric and matricial procedures required in the construction of the mathematical model generator of the regions and, mostly, by the lack of a friendly computational software for researchers of applied areas. In this sense, the objective is to develop a computational software for Fisher's Method, which must be accessible and of easy handling for researchers of applied areas, complementing it with the creation of the user's manual and presenting applications for the software in the rational use of energy. Datas related to experiments developed at EMBRAPA, Londrina region PR, are considered, envolving six different sunflower variables (Helianthus annuus) and five quantitative marks of the plant. Fisherþs discrimination use enable the graphic construction of the classification regions, according to the sunflwer genetic diversities, whitch presented a high percentage of information retention of the varibility associated to a low rate of erroneous classification. / Mestre

O problema das vibrações induzidas por vórtices em cilindros flexíveis inclinados em relação ao perfil de correnteza incidente é estudado através de uma abordagem experimental. Este tema se mostra de grande importância e aplicação na Engenharia Naval e Oceânica uma vez que são diversas as estruturas que se encaixam nesta descrição, como são o casos dos risers e linhas de amarração. Apesar de extensa, a literatura técnica especializada no assunto é focada em simplificações, tais como os estudos de cilindros rígidos fixos, cilindros rígidos montados em base elástica e cilindros flexíveis verticais ou lançados em catenária livre. A questão da inclinação é abordada em termos do Principio da Independência que diz que as forças e a frequência de emissão de vórtices em um cilindro inclinado são iguais as de um cilindro vertical se considerada apenas a parcela da correnteza normal à direção de inclinação. Estudos anteriores mostraram que este princípio é válido somente em algumas condições específicas e poucos deles apresentam resultados para cilindros flexíveis. Com base nisso, um ensaio em escala reduzida em tanque de reboque foi realizado com um modelo de linha composto por um tubo de silicone preenchido com microesferas de aço e condições de contorno articuladas em suas extremidades, o que conferiu características inerciais e geométricas ideais para a obtenção do fenômeno. Além da configuração vertical (? = 0°), que é o caso de referência, o modelo foi estudado em outras quatro inclinações com a vertical: ? = 10°, 20°, 30° e 45°. Estas inclinações foram ensaiadas para cinco diferentes azimute: ? = 0°, 45°, 90°, 135° e 180°, resultando em vinte e uma configurações de inclinação. Os resultados são analisados em termos da decomposição modal da vibração da linha, ou seja, são apresentadas amplitudes e frequências de oscilação ocorridas em cada um dos modos de vibrar. Além disso são realizadas análises espectrais, gráficos de evolução espaço-temporal, trajetórias de pontos ao longo do modelo flexível, entre outros. Frequências naturais, coeficientes de amortecimento e trações no topo são apresentados, complementarmente, como resultados de caracterização do modelo. Os estudos apontaram para uma validade do PI com algumas ressalvas, principalmente influenciadas pela diferença nas frequências do primeiro e segundo modo que é crescente com o aumento da inclinação. Além disso conclusões importantes sobre a coexistência modal, em regiões de ressonância e/ou de transição da dominância modal, foram obtidas. / The vortex-induced vibration problem in flexible cylinders yawed in relation to the incident current profile is studied through an experimental approach. This topic has great importance and application on Naval and Oceanic Engineering once there are multiple structures that fit into this description, such as risers and mooring lines. Though extensive, technical literature specialized on this topic is focused on simplifications such as the study of fixed rigid cylinders, elastic base rigid cylinders and flexible cylinders assembled vertically or launched in free hanging catenary. The inclination issue is addressed in the terms of the Principle of Independence which states that the forces and frequency shedding in an inclined cylinder are equal to those of a vertical cylinder if only considered the current component normal to the inclination plane. Previous studies showed that this principle is valid only on some specific conditions and few of them showed results to flexible systems. Based on this, a scaled tow tank test was performed with a line model composed of a silicone tube filled with steel microspheres and articulated end conditions, which offered the ideal inertial and geometrical conditions to obtaining the phenomenon. Besides the vertical configuration (? = 0°), which is the reference case, the model was studied in other four inclinations with the vertical: ? = 10°,20°, 30° and 45°. These inclinations were tested for five different azimuth directions: ? = 0°, 45°, 90°, 135° and 180°, resulting in 21 configurations. The results are analyzed on terms of the modal decomposition of the line motions, that is, amplitudes and oscillation frequencies are presented for each one of the vibration modes. Furthermore other analyzes are made, as spectral graphs, spatio-temporal evolution graphs, line points trajectories, among others. Natural frequencies, damping coefficients and tensions at the top are presented, complementarly, as results of the model characterization. The studies pointed to a validity of the IP with some reservations, mainly influenced by the difference in of the first and second mode frequencies that is increasing with the yaw increase. In addition, important conclusions about modal coexistence in regions of resonance and / or transition of modal dominance were obtained.

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Neste trabalho são apresentadas três produções técnicas que foram desenvolvi-das, sendo elas: (i) um teste de conhecimentos contendo questões de múltipla escolha valida-das utilizando índices de dificuldade e de discriminação, (ii) um protótipo de uma estação de tratamento de água em pequena escala utilizando materiais de baixo custo e que procurou replicar alguns processos de separação de misturas utilizados em tratamento de água em larga escala e (iii) uma sequência didática com cinco atividades com o objetivo de contribuir para a aprendizagem dos conceitos de substâncias puras, misturas e processos de separação de mistu-ras com o foco no uso de atividades experimentais com o protótipo da estação de tratamento de água e uma visita técnica à estação de tratamento de água da cidade de São Borja. A meto-dologia da pesquisa incluiu métodos quantitativos e qualitativos para avaliação da eficácia da sequência didática quanto à compreensão e o desempenho dos alunos acerca dos temas pro-postos. Os instrumentos de coleta de dados foram guias de atividades práticas respondidos pelos participantes da pesquisa, um teste conhecimentos e um teste de motivação para apren-der, ambos aplicados antes e após a aplicação da sequência didática, um questionário de opi-nião dos participantes e as observações da professora pesquisadora. O teste de hipótese não paramétrico pareado e unilateral de Wilcoxon indicou uma melhoria estatisticamente signifi-cativa no desempenho dos participantes no teste de conhecimento após a aplicação da sequên-cia didática. O ganho de aprendizagem normalizado médio para o teste de conhecimentos foi de 61,8%, indicando que para a turma como um todo houve um ganho significativo de apren-dizagem após a aplicação da sequência didática proposta. Os resultados dos testes de motiva-ção para aprender indicaram que os alunos da turma apresentavam uma motivação para aprender próximo do centro da escala utilizada. As análises das respostas dos participantes aos guias de atividades e questionário de opinião indicaram que os alunos participaram efeti-vamente das atividades e exercitaram suas habilidades de observação. Nas respostas aos guias de atividades observou-se uma tendência dos alunos em limitarem suas concepções de subs-tância pura e mistura aos aspectos macroscópicos, sendo recomendado, portanto que o profes-sor intensifique suas discussões referentes aos conceitos de mistura e substância pura na esca-la de dimensões atômicas. Concluímos que ensino dos conceitos de substâncias puras, mistu-ras e métodos de separação com a utilização de um protótipo de estação de tratamento de água e atividades participativas tem potencial para contribuir para melhoria do aprendizado destes conceitos e promover a aproximação da realidade local e os conceitos químicos. / This study falls within the scope of basic education chemistry teaching, specifically exploring the concepts of pure substances, mixtures and separation methods through experimental in-vestigative activities using a microscale model of a water treatment plant. The research partic-ipants were 9th grade students of elementary school and the educational proposal was applied at a public state school in the city of São Borja, Rio Grande do Sul, in the curricular compo-nent of science. Ausubel's theory of meaningful learning was used as a theoretical reference in conjunction with the project of activities that allowed the active participation of students dur-ing the construction of knowledge. This work presents three technical productions that were developed: (i) a knowledge test containing multiple choice questions validated using difficul-ty and discrimination indexes, (ii) a small scale prototype of a water treatment plant using low cost materials and sought to replicate some processes of separation of mixtures used in water treatment in large scale and (iii) a didactic sequence with five activities with the objective of contributing to the learning of the concepts of pure substances, mixtures and mixture separa-tion processes with the focus on the use of experimental activities with the prototype of the water treatment plant and a technical visit to the water treatment plant of the city of São Bor-ja. The research methodology included quantitative and qualitative methods for evaluating the effectiveness of the didactic sequence regarding students' comprehension and performance on the proposed topics. The data collection instruments were guides of practical activities an-swered by the participants of the research, a test of knowledge and a test of motivation to learn, both applied before and after the application of the didactic sequence, a questionnaire of opinion of the participants and the observations of the researcher. Wilcoxon's unilateral non-parametric hypothesis test indicated a statistically significant improvement in the performance of participants in the knowledge test after the application of the didactic sequence. The aver-age standardized learning gain for the knowledge test was 61.8%, indicating that for the class as a whole there was a significant learning gain after the application of the proposed didactic sequence. The results of the motivation for learning tests indicated that the students in the class had a motivation to learn near the center of the scale used. The analyzes of the partici-pants' responses to the activity guides and opinion questionnaire indicated that the students participated effectively in the activities and exercised their observation skills. In the responses to the activity guides it was observed a tendency of the students to limit their conceptions of pure substance and mixture to the macroscopic aspects, being recommended, therefore, that the teacher intensifies his discussions regarding the concepts of mixture and pure substance in the atomic scale. We conclude that teaching of the concepts of pure substances, mixtures and separation methods with the use of a prototype of a water treatment plant and participatory activities has the potential to contribute to improve the learning of these concepts and promote the approximation of local reality and chemical concepts.