Acompanha: Proposta de ensino: simulações de experimentos físicos utilizando o software Algodoo / Mediante os problemas enfrentados pelo ensino de física, a massificação da informação e a necessidade de utilizar os recursos tecnológicos em nossas práticas pedagógicas, o presente trabalho busca responder ao seguinte questionamento: Quais as contribuições que um software de simulação pode ter na aprendizagem dos conteúdos de cinemática e dinâmica? E, mediante ao problema apresentado, a presente pesquisa terá como objetivo geral verificar a adequação e a compreensão dos fenômenos físicos relacionados à cinemática e dinâmica por meio da produção e aplicação de simulações virtuais. Metodologicamente a pesquisa se caracteriza como aplicada, quantitativa e exploratória. Durante o desenvolvimento das atividades foram modelados no software Algodoo experimentos historicamente e conceitualmente importantes para os conteúdos de cinemática e dinâmica. O trabalho foi desenvolvido, no primeiro semestre de 2015, com duas turmas do 9º ano do Ensino Fundamental II de um colégio da rede particular da cidade de Maringá, interior do Paraná, Brasil. Em cada turma havia o número de 35 alunos. A fundamentação teórica consiste em um embasamento sobre a Teoria de Aprendizagem Significativa como proposta para o ensino de física tendo como avaliação os mapas conceituais e por fim uma discussão sobre a utilização de Tecnologias de Comunicação (TICs) no ensino de ciências em geral. Apresenta-se também uma descrição metodológica contendo a elaboração do instrumento de pesquisa no qual foi realizado uma contextualização histórica de cada experimento aplicado e o instrumento de coleta de dados. Posteriormente, foram organizadas as concepções prévias dos alunos antes da aplicação das atividades e os mapas conceituais construídos após o término do processo. Os resultados obtidos mostraram que a utilização do software pode contribuir na construção do conhecimento científico quando utilizado com práticas pedagógicas adequadas e, além disso, contribui para a mudança de postura dos alunos durante as aulas. / By the problems faced by the teaching of physics, the mass of information and the need of using technological resources in our teaching practices, this article seeks to answer the following question: What are the contributions that a simulation software can have on the content of learning kinematics and dynamics? And, by the problem presented, this research will have the overall objective to verify the adequacy and comprehension of physical phenomena related to kinematics and dynamics through the production and application of virtual simulations. Methodologically the research is characterized as applied, quantitative and exploratory. During the development of the activities they were modeled in experiments Algodoo software historically and conceptually important for kinematic and dynamic content. The study was conducted in the first semester of 2015 with two classes of the 9th grade of a particular elementary school in the city of Maringa, Paraná state, Brazil. In each class there was the number of 35 students. The theoretical framework consists of a basement on the Meaningful Learning Theory as a proposal for physics teaching with concept maps as an evaluation and finally a discussion about the use of communication technologies (ICT) in general science education. Furthermore, it presents a methodological description containing the preparation of the questionnaire was conducted in which a historical contextualization of each experiment and applied the data collection instrument. Later, they were organized the preconceptions of students before the implementation of activities and concept maps built after the end of the process. The results showed that the use of the software can contribute to the construction of scientific knowledge when used with adequated teaching practices and also contributes to the change in students' attitude in class.

Acompanha: Manual didático para aplicação do monocórdio como objeto lúdico perelmaniano / Esta pesquisa aborda a possibilidade de se estabelecer uma prática interdisciplinar entre as disciplinas de Física e Música, no ensino médio, integrado ao técnico, no Instituto Federal do Paraná, Campus Telêmaco Borba. O estudo teve como objetivo estabelecer uma prática interdisciplinar entre as disciplinas de Física e Música que tenha como foco a utilização do monocórdio como Objeto Lúdico Perelmaniano e, ainda, buscou compreender a concepção do conceito de som por parte dos educandos, além de criar um blog para difusão da proposta interdisciplinar, que relaciona o Objeto Lúdico Perelmaniano com a construção ativa de conhecimento por parte dos estudantes. A abordagem metodológica é qualitativa, através da Fenomenologia, com base em Husserl (1997). Cinco estudantes expõem suas concepções do que é o som, e a partir de seus discursos procede-se à redução fenomenológica. Seus discursos são compreendidos em seus horizontes e perspectivas através da reflexão. Após a compreensão das unidades, traçamos um perfil ideográfico, do qual nascem as convergências, as quais, após serem agrupadas, compõem a compreensão nomotética geral dos discursos. Assim, é estruturado o fenômeno do que é o som. A análise fenomenológica descortinou a importância de abordagens significativas, ativas e lúdicas para o ensino, a fim de impulsionar o aprendizado e auxiliar na construção e reconstrução dos conhecimentos que envolvem a relação intrínseca entre Arte e Ciência. / This research addresses the possibility of establishing an interdisciplinary practice between disciplines of Physics and Music, in high school integrated to technical, on Federal Institute of Paraná, Telemaco Borba site. The study has aimed to establish an interdisciplinary practice between the disciplines of physics and music, that focuses on the use of monochord as Perelman’s Playful Object. Also, seek to understand design of the sound concept by the students, creating a blog to spread interdisciplinary proposal, which relates the Perelman’s Playful Object with active construction of knowledge by students. The methodological approach is qualitative, by phenomenology, based on Husserl (1997). Five students display their conceptions of what is sound, and from their speeches proceeds to phenomenological reduction. These speeches were understandable in their horizons and perspectives through reflection. After understanding of units, we draw an ideographic profile, from whom born the convergences, which, after being grouped together set up the overall nomothetic understanding of speeches. Therefore, we have structured phenomenon of what is sound. The phenomenological analysis unveiled the importance of meaningful approaches, active and playful for teaching. In order to boost learning, help in the construction and reconstruction of knowledge that involving the intrinsic relationship between Art and Science.

This study is localized in the Line of Educational Research Knowledge and Practice, approaching the theme of university teaching of Physical Education and is aimed at identifying, analyzing and understanding the ideology of university professors in the faculty of Physical Education in the academic and pedagogic universe. It aims at verifying possible interfaces in these universes in the quality of educational practice which they perform. The thesis defended is that university professors in the area investigated must perform teaching keeping in mind the academic and pedagogic universe, not forgetting that both need to be accompanied by competent policies. This is a descriptive study and adopts a qualitative and quantitative approach so as to treat data methodologically. The subjects were composed of professors graduated in Physical Education (Licentiate and Bachelor), teaching in Federal Universities, Federal Institutions and State Universities. A questionnaire was used as an instrument to collect data, validated through the Delphi Method. The questionnaire was answered to by 234 people. The hypothesis was that, considering that the area of Physical Education is historically marked with eminently practical characteristics, there is could be difficulty for the professors investigated to deal with the two universes, with the possibility that there be more fragility when considering academics. The study did not confirm totally the hypothesis, better yet, what we found was a profile of university qualified professors, engaged in scientific production in the area and with strong concerns in the pedagogic universe, since in confrontation between the two, the pedagogical aspect prevails. This shows an advance in professors investigated form the point of view overcoming the stereotype that professors of Physical Education are subject of low titles, with little concern about academic production and pedagogic aspects. It is worthwhile to point out, that from our point of view, the strongest connection with the pedagogic aspect could possibly be the fact that 98% of participants were attending Licentiate courses. Regarding the academic category, a possible presence of these professors in post-grad and pressure from CAPES helps to explain the importance attributed to this universe. It was demonstrated that professors make adequate use of their titles keeping in mind publications, orientation, and other activities pertinent to the categories analyzed. This study also revealed that the area of Physical Education has at its disposal a number of university professors with total conditions to contribute to the overcoming formation of stigma that a Physical Education professor is dyslexic, does not know how to write and therefore does not plan nor have minimum conditions nor have any connection with the research. This will be possible as professors who are in the middle of the Licentiate courses of Physical Education really succeed in valorizing and acting concomitantly in both the academic and pedagogic categories. This will be possible if these people bring together the two categories and policies. / Este trabalho, localizado na Linha de Pesquisa Saberes e Práticas Educativas, aborda a temática, docência universitária em Educação Física, e tem como objetivo, identificar, analisar e compreender as ideações dos docentes universitários dos cursos de Educação Física sobre o universo acadêmico e pedagógico. Visa constatar as possíveis interfaces destes universos na qualidade da prática educativa que implementam. A tese defendida é a de que, o professor universitário da área investigada deve exercer a docência levando em consideração o universo acadêmico e pedagógico, sem se esquecer de que ambos precisam estar acompanhados da competência política. Este é um estudo de natureza descritiva e adotou a abordagem qualitativa e quantitativa para tratar metodologicamente os dados. Os sujeitos foram compostos por professores graduados em Educação Física (Licenciatura e Bacharelado), que atuam em cursos presenciais de Licenciatura em Educação Física no Brasil, e que estão lotados em Universidades Federais, Institutos Federais e Universidades Estaduais. Foi utilizado o questionário como instrumento de coleta de dados, validado através do Método Delphi. O questionário foi respondido por 234 sujeitos. A hipótese era a de que, em função da área de Educação Física ter um histórico marcado por características eminentemente práticas, haveria dificuldade por parte dos professores investigados em lidar com os dois universos, com possibilidade de que existisse maior fragilidade diante do acadêmico. O estudo não confirmou totalmente a hipótese, ou seja, o que vimos foi um perfil de professor universitário qualificado, engajado na produção científica da área e com forte preocupação com o universo pedagógico, sendo que, diante do confronto entre ambos, prevaleceu o aspecto pedagógico. Isso demonstra um avanço dos docentes investigados no sentido de superação do estereótipo de que, o professor de Educação Física seja um sujeito com baixa titulação, pouco preocupado com a produção acadêmica e com os aspectos pedagógicos. Vale destacar que em nosso ponto de vista a maior ligação com o aspecto pedagógico se deve, possivelmente, pelo fato de que 98% dos participantes cursaram Licenciatura. No que diz respeito à categoria acadêmica, uma possível presença destes docentes na pós-graduação e a pressão exercida pela CAPES, ajudam a explicar a importância atribuída a este universo. Ficou demonstrado que os professores fazem uso adequado da titulação, tendo em vista as publicações, orientações e demais atividades pertinentes às categorias analisadas. Este estudo revelou ainda, que a área de Educação Física tem, à sua disposição, um quadro de professores universitários com totais condições de contribuir com uma formação superadora do estigma de que o professor de Educação Física na escola é desleixado, que não sabe escrever e, por isso, não planeja e não tem a menor condição de possuir qualquer tipo de vínculo com a pesquisa. Isso será possível na medida em que os professores que estão no interior dos cursos de Licenciatura em Educação Física consigam, de fato, valorizar e atuar concomitantemente, tanto com a categoria acadêmica, quanto com a categoria pedagógica, agregando a estas duas categorias a competência política. / Doutor em Educação

Orientador: Suraya Cristina Darido da Cunha / Banca: Fernanda Moreto Impolcetto / Banca: Maria Eleni Henrique da Silva / Banca: Heraldo Simões Ferreira / Banca: Eduardo Vinícius Mota e Silva / Resumo: A Educação Física escolar pode ser demarcada, historiograficamente, por dois grandes momentos, partindo do ponto de vista da articulação entre teoria e a prática do ensino. Um primeiro momento, que foi configurado com o predomínio do "fazer pelo fazer", e um segundo momento, que já questionava essa "prática pela prática". O objetivo geral do estudo foi analisar a influência de um trabalho colaborativo entre os professores de Educação Física escolar, auxiliado pelo uso das TIC, com o intuito de elaborar situações de ensino e aprendizagens que relacionem a teoria e a prática do ensino. Os procedimentos metodológicos utilizados se fundamentaram na pesquisa qualitativo-colaborativa. O cenário do estudo foi, inicialmente, os municípios de Caucaia - CE e o município de Maracanaú - CE. Os colaboradores do estudo foram professores da rede estadual de ensino do Ceará e docentes da rede municipal de ensino de Maracanaú. A pesquisa foi dividida em três etapas distintas: etapa 1 - questionário diagnóstico com 31 professores, sendo 16 da rede estadual de ensino de Caucaia e 15 da rede municipal de ensino de Maracanaú, para compreender como vinham sendo mobilizados os conteúdos e sua relação entre a teoria e a prática; etapa 2 - implementação de um curso de formação colaborativa de cinco meses, com o intuito de construir situações de aprendizagens que articulam a teoria e a prática, com participação de 33 professores; etapa 3 - avaliação de todo o percurso formativo. Os dados coletados, por meio dos questionários e entrevistas, diários de campo dos encontros na formação, material produzido via Facebook e observação das aulas, identificaram que a formação continuada de caráter colaborativo conseguiu promover várias unidades didáticas que articulavam a teoria com a prática do ensino da ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The School Physical Education can be demarcated historiographically by two great moments starting from the point of view of the articulation between theory and the practice of the teaching. A first moment that was configured with the predominance of "to do by doing" and a second moment that already questioned this "practice by practice". The general objective of the study was to analyze the influence of a collaborative work among the teachers of Physical Education, assisted by the use of ICT, with the purpose of elaborating teaching situations and learning that relate the theory and practice of teaching. The methodological procedures used are based on collaborative qualitative research. The study scenario was initially the municipalities of Caucaia-CE and the municipality of Maracanaú-CE and later only the municipality of Maracanaú. The study collaborators are teachers of the state education network of Ceará and teachers of the municipal school network of Maracanaú. The research was divided into three distinct stages: stage 1 - a diagnostic questionnaire with 31 teachers, 16 from the Caucaia state education network and 15 from the Maracanaú municipal education network, to understand how the content was mobilized and its relation between the Theory and practice; stage 2 - implementation of a five-month collaborative training course with the purpose of building learning situations that articulate theory and practice, with participation 33 teachers; stage 3 - evaluation of the entire training course. The data collected through questionnaires and interviews, field diaries of training meetings, material produced via Facebook and observation of the classes identified that the continuous formation of collaborative character was able to promote several didactic units that articulated the theory with the practice of teaching of Education Physics and ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Submitted by Melina Silva Alves (melinasalves@gmail.com) on 2016-07-19T22:57:21Z No. of bitstreams: 1 TESE DOUTORADO Melina Silva Alves UFBA.pdf: 2546452 bytes, checksum: fdb8ad07fe455d7ee17caad68b2bfa17 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-07-20T13:24:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE DOUTORADO Melina Silva Alves UFBA.pdf: 2546452 bytes, checksum: fdb8ad07fe455d7ee17caad68b2bfa17 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-20T13:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE DOUTORADO Melina Silva Alves UFBA.pdf: 2546452 bytes, checksum: fdb8ad07fe455d7ee17caad68b2bfa17 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia / A presente pesquisa foi constituída a partir da necessidade de disputarmos a direção da formação de professores, uma vez que consideramos essencial, para a disputa dos rumos mais gerais da formação humana, a formação de professores engajados à luta pela elevação do padrão cultural da classe trabalhadora. Orientados por esta perspectiva, apresentamos como objeto de estudo específico a formação de professores de Educação Física. Realizamos uma pesquisa bibliográfica e documental a partir da referência do materialismo histórico-dialético e apresentamos como objetivo contribuir teoricamente para o desenvolvimento de uma tendência de formação de professores de Educação Física cujo lastro formativo se opusesse diametralmente ao processo de produção e reprodução do capital e que contivesse em si parâmetros teórico-metodológicos capazes de contribuir com a necessidade de transição de modo de produção e reprodução da vida. Após analisarmos as mediações entre a crise estrutural do capital, a mundialização da educação e a formação de professores a partir da contradição entre forças produtivas e relações de produção e de apresentarmos as tendências pedagógicas que sustentam a direção da formação de professores de Educação Física no Brasil, indicamos possibilidades de essência para o desenvolvimento de parâmetros teórico-metodológicos para a formação de professores de Educação Física considerando a categoria da transição e as experiências de pedagogias socialistas/de inspiração socialista como fundamentais. Concluímos que tais parâmetros teórico-metodológicos encontram referência na defesa do projeto histórico de sociedade socialista, da concepção de formação omnilateral, da docência como central ao projeto de formação de professores, da licenciatura ampliada como forma mais avançada de organização do projeto de formação em Educação Física, do método dialético como necessidade para o trato com o conhecimento clássico, da unidade metodológica como necessária para dar coesão ao trabalho do coletivo de professores, da cultura corporal como objeto de estudo mais avançado para a explicação da realidade e do desenvolvimento do pensamento teórico e da autodireção como fundamentais ao desenvolvimento da compreensão dos trabalhadores enquanto classe para si. / ABSTRACT This research was constituted from the need to dispute the direction of teacher formation since we consider a teacher formation engaged in the struggle for raising the cultural standard of the working class essential for the dispute of the general course of human development. Guided by this approach we present as a specific object of study the formation of Physical Education teachers. A bibliographic and documentary research from the reference of dialectical and historical materialism is presented with the aim to theoretically contribute to the development of a tendency in formation of Physical Education teachers whose formative ballast is diametrically opposed to the process of production and reproduction of capital and which contained itself theoretical and methodological parameters that contribute with the need for mode of production and reproduction of life transition.After reviewing the mediations between the structural crisis of capital, the mundialization of education and teacher formation starting from the contradiction between productive forces and relations of production and after presenting what are the pedagogical tendencies that support the direction of formation of Physical Education teachers in Brazil, we indicated the possibilities in essence for the development of theoretical and methodological parameters for the formation of Physical Education teachers considering the category of transition and the experiences of socialist/socialist inspired pedagogiesas fundamental. We conclude that such theoretical and methodological parameters are referenced in the defence of thesocialist society historical project, the conception of omnilateral formation, teaching as central to teacher formation project, the broad licentiate as a more advanced form of organization in a project of formation in physical education, the dialectical method as a need to deal with the classical knowledge, the methodological unity as necessary means to give cohesion to the work of the group of teachers, the corporal culture as the more advanced study subject for the explanation of reality and the development of theoretical thinking and self-direction as fundamentals to the development of the understanding of the workers as a class for itself / RESUMEN La presente investigación se ha llevado a cabo ante la necesidad de discutir la dirección de la formación permanente del profesorado una vez que consideramos como substancial para hacer frente a la disputa por los rumbos generales de la formación humana, la formación del profesorado comprometido con la lucha por la elevación de las condiciones y del nivel cultural de la clase trabajadora. Orientados por esta perspectiva presentamos como objeto de estudio específico la formación del profesorado de Educación Física. Hemos realizado un estudio bibliográfico y documental tomando como referencia el materialismo histórico dialéctico y presentamos como objetivo contribuir teóricamente para el desarrollo de una tendencia de formación del profesorado de Educación Física cuya base formativa se opusiera diametralmente al proceso de producción y reproducción capitalista y que además incluya parámetros teórico y metodológicos capaces de contribuir con la necesidad de transición del modo de producción y reproducción de la vida. Después de analizar las mediaciones entre la crisis estructural del capitalismo, la mundialización de la educación y la formación del profesorado (a partir de la contradicción entre fuerzas productivas y relaciones de producción ) y presentar las tendencias pedagógicas que sostienen el rumbo de la formación del profesorado de Educación Física en Brasil, hemos indicado las posibilidades esenciales para el desarrollo de parámetros teórico y metodológicos para la formación del profesorado de Educación Física considerando la categoría de la transición y las experiencias de las pedagogías socialistas /de inspiración socialista como fundamentales. Para finalizar, hemos concluido que tales parámetros encuentran referencia en la defensa del proyecto histórico de sociedad socialista, de la concepción de formación omnilateral de la docencia como eje central del proyecto de formación del profesorado, de la licenciatura amplia como forma más avanzada de organización del proyecto de formación en la Educación Física, del método dialectico como necesidad para el trato con el conocimiento clásico, de la unidad metodológica como necesidad para obtener cohesión en el trabajo del colectivo de profesores, de la cultura corporal como objeto de estudio más avanzado para la explicación de la realidad y del desarrollo del pensamiento teórico y de la autodirección como fundamentales al desarrollo de la comprensión de los trabajadores en cuanto clase para sí.

Orientador: Dagmar Cyntia Franca Hunger / Conteúdo: v. 1. Texto - v. 2. Apêndices / Banca: Ana Maria Lombardi Daibem / Banca: Dijnane Fernanda Vedovatto Iza / Banca: Mariangela da Rosa Afonso / Banca: Luciene Ferreira da Silva / O volume 2 Apêndices está disponível em formato digital (CD) / Resumo: Esta pesquisa objetivou investigar, por intermédio de um programa de formação continuada no âmbito da cultura corporal de movimento, as possíveis implicações no repensar e na transformação da prática pedagógica de um grupo de professoras no que diz respeito ao ensino dos conteúdos da área de Educação Física. A investigação, de natureza qualitativa, teve como referencial empírico um programa de formação continuada realizado por uma Universidade pública em parceria com uma Secretaria Municipal de Educação do interior paulista. Ao longo de dois anos e meio o material empírico foi constituído com observações de campo do programa, análises documentais, questionários, entrevistas semiestruturadas, relatos orais e escritos e observações da prática pedagógica de um grupo de professoras. Participaram da primeira etapa das coletas sessenta e dois professores(as) da rede de ensino com formação em Pedagogia ou Educação Física, sendo que o aprofundamento da investigação focalizou um grupo de catorze professoras Pedagogas e oito estudantes-monitores(as) do curso de Licenciatura em Educação Física. Com fundamentação na análise de conteúdo, as considerações tecidas à luz da literatura revelaram que dentre as principais dificuldades dos professores(as) em relação a área da Educação Física predominou a falta de domínio dos conhecimentos específicos, procedimentos didático-pedagógicos e embasamento teórico, sendo que corresponde a esses fatores as suas expectativas de formação continuada. A partir da avaliação do programa, realizada pelas professoras, verificou-se uma composição multidimensional da satisfação, com destaque para o desenvolvimento da ação formativa na perspectiva da colaboração entre os sujeitos envolvidos. As possíveis mudanças na prática pedagógica, de acordo com as percepções das... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aimed to investigate, through a program of continuing education within the body movement culture, the possible implications in rethinking and transformation of pedagogical practice of a group of teachers with regard to teaching the content area of Physical Education. The research was conducted in a quantitative perspective and it had as a reference a program of continuing education conducted within the Physical Education for a public university in partnership with the Municipal Education in São Paulo. Over two and half years the empirical material was composed with field observations of the program, document analysis, questionnaires, semi-structured interviews, oral and written reports and field observations of the teaching practice of teachers. Participated in the first stage of sampling sixty-two teachers who majored in Pedagogy or Physical Education, and that further research focused on a group of fourteen educators and eight students-monitors of Physical Education. With grounding in content analysis, the considerations in the light of the literature revealed that among the main difficulties of teachers regarding the area of Physical Education predominated the lack of domain specific knowledge, didactic-pedagogical and theoretical procedures, and corresponds to these factors their expectations of continuing education. In the evaluation of the program conducted by the teachers there was a multi-dimensional composition of satisfaction, with emphasis on the development of formative action from the perspective of collaboration between the individuals involved. Possible changes in teaching practice, according to the perceptions of teachers, resulted from the deepening of the academic-scientific knowledge, as the domain of pedagogical aims, contents and didactic teaching procedures, systematic, theoretical and critical... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Roberto Nardi / Banca: Aguinaldo Robinson de Souza / Banca: Eduardo Adolfo Terrazzan / Banca: Fernanda Ostermann / Banca: Miriam Celí Pimentel Porto Foresti / Resumo: Apresentam-se os resultados de uma pesquisa sobre a construção de conceitos de Física Moderna e sobre a natureza da Ciência com o apoio da hipermídia, que envolveu a produção e avaliação de um software educacional. A proposta didática fundamentou-se na Teoria da Aprendizagem de Ausubel, em orientações para a implementação de sistemas hipermídia educacionais e em abordagens derivadas da pesquisa em Ensino de Ciências, dentre as quais o enfoque Ciência- -Tecnologia-Sociedade, ponderações quanto à importância pedagógica da História e Filosofia da Ciência e considerações sobre a inserção de Física Moderna no Ensino Médio. O programa foi avaliado por pesquisadores de Ensino de Física e licenciandos de Física e, após a incorporação de algumas sugestões realizadas, foi testado por estudantes do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública. Foram obtidos indícios de que o uso do computador foi fator de motivação dos estudantes; a diversidade de elementos de mídia auxiliou-os a fixar a atenção sobre o conteúdo e favoreceu a visualização e interpretação dos fenômenos, facilitando ainda o raciocínio; o hipertexto estruturado em conformidade com princípios ausubelianos contribuiu para a percepção da relação entre os conceitos e ajudou no desenvolvimento de subsunçores para apoiar a aprendizagem subseqüente. Constatou-se que a proposta didática avaliada favoreceu a evolução das concepções da maior parte dos estudantes quanto ao conceito de equivalência massa-energia e suas implicações; às relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade, incluindo aspectos ambientais e políticos; ao papel da Ética no desenvolvimento e aplicação dos conhecimentos científicos; ao progresso da Ciência ao longo do tempo. / Abstract: The results of a research on the construction of concepts of Modern Physics and on the nature of Science with the support of hypermedia, that involved the production and evaluation of an educacional software, are presented. The didactic proposal was based on the Learning Theory of Ausubel, on orientations for the implementation of educational hypermedia systems and on approaches derived from the research in Science Teaching, among which are the Science- -Technology-Society focus, the reflections on the pedagogical importance of the History and Philosophy of Science, and the considerations about Modern Physics insertion in the High School. The program was evaluated by researchers of the area of Physics Teaching and undergraduate students in Physics Teaching and, after the incorporation of some of the suggestions done, it was tested by students of the third year of high school of a public school. Indications were obtained that the use of the computer was a factor of students’ motivation; the diversity of media elements helped them to set attention to the content and contributed to phenomena visualization and interpretation, also facilitating reasoning; the hypertext structured in accordance with the ausubelian principles contributed to the perception of the relationship among the concepts and helped with the development of subsumers to support subsequent learning. It was verified that the evaluated didactic proposal facilitated the evolution of the conceptions of most of the students regarding the concept of mass-energy equivalence and its implications; the relationships among Science, Technology and Society, including environmental and political aspects; the role of Ethics in the development and application of the scientific knowledge; the progress of the Science along the time. / Doutor

234 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-29T14:34:44Z No. of bitstreams: 1 Carlos Roberto_Tese.pdf: 4563370 bytes, checksum: 502613d2b46774c1dcff3b3803b22c9d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-04-30T17:02:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Carlos Roberto_Tese.pdf: 4563370 bytes, checksum: 502613d2b46774c1dcff3b3803b22c9d (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-30T17:02:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Roberto_Tese.pdf: 4563370 bytes, checksum: 502613d2b46774c1dcff3b3803b22c9d (MD5) Previous issue date: 2010 / A tese trata do sistema de complexo “Sociedade-educação-esporte”, e analisa o trato desse conhecimento no currículo de formação de professores, para estabelecer relações e nexos entre o trabalho pedagógico, a teoria do conhecimento, o projeto de escolarização e o projeto histórico para reconhecer a proposição superadora no trato com o conhecimento, na perspectiva da formação para a emancipação humana. A temática Sociedade foi analisada a partir das relações “ser humano-natureza-cultura” e das leis gerais que regem as relações “capital-trabalho” que determinam a formação do ser humano e se expressam dentro da escola nas finalidades da educação e na teoria do conhecimento que explica o que é o ser humano, como ele conhece e como ele desenvolve as suas capacidades cognoscitivas; Educação a partir das relações “capital-trabalho” e “trabalho-educação”, que estruturam a sociedade e se expressam dentro da escola na organização do trabalho pedagógico; Esporte a partir das relações entre “sociedade-educação-esporte” e entre “competitivo-lúdico” que se expressam no currículo, no trato com o conhecimento, nos conteúdos e métodos, nos objetivos e avaliação. Este processo de análise, encontrado na literatura, da produção do conhecimento em dissertações e teses e dos programas dos cursos de educação nos permitiu a exposição: 1. do fenômeno social esportivo enquanto totalidade concreta identificado no trato do conhecimento na formação de professores e da singularidade dos processos histórico-sociais; 2. do trabalho pedagógico no tocante ao conhecimento do esporte no currículo de formação de professores. Este percurso possibilitou a apresentação de uma proposta para a organização do conhecimento em ciclos e a abordagem do conteúdo do ensino esportivo, nos Cursos de Formação de Professores em Educação Física, através do sistema de complexo “Sociedadeeducação- esporte” como contribuição teórica para a superação do conhecimento fragmentado, tratado em modalidades esportivas, a falta de relação e nexo entre o trabalho pedagógico e o projeto histórico nos Cursos de Formação de Professores de Educação Física no Brasil. / Salvador

This survey of the following problem: "As experiments mediated by the internet interfaces in training courses for physics teachers, offered by UAB, can help to ensure that these can assume the identity of genuinely distance learning courses?" From this question is aimed generally investigate the existence of experimentation practices mediated by the internet interfaces in Physics teacher training courses offered by UAB. Specifically it aimed to: conduct a literature review of the experimental practices mediated by the internet interfaces identifying levels of education in that focus, the used experimental approaches and resources that are explored in this kind of experimentation; check the extent to which this kind of experimentation is part of the identity of the Physics teacher training courses offered through the UAB; point out which of these practices are explored in Physics teacher training courses offered through the UAB; and highlight the perception of teachers who work in these courses about these practices. This research took the form of a qualitative research over the methodological approach which was carried out in the following movements: theoretical and bibliographic study; survey of productions that focused experimentation mediated by the internet interfaces from journals, conference proceedings, theses and dissertations; documentary analysis of the pedagogical projects of training courses for physics teachers offered through the UAB; and research survey by online questionnaire with teachers who work in these courses. As a result, it was possible to say that the contemporary scenario favors access to a wide range of experiments mediated by the internet interfaces which enable leverage experimentation in physics, basic education and higher education, classroom or distance. Specifically in the case of distance training of Physics teachers, experimentation mediated by the internet interfaces constitutes an important element in the composition of the identity of these courses. In this sense, depending on the degree of refinement of digital resources available in the contemporary scene and the degree of maturity of the experimental practices that use these resources and are exploited within the training courses for physics teachers offered by UAB, advocate thesis that the experiments mediated by interfaces the internet one of the central pillars of the curriculum in undergraduate courses in physics, offered through the UAB, as they contribute to the recognition of these as genuinely distance courses. / Essa pesquisa parte do seguinte problema: “Como os experimentos mediados pelas interfaces da internet nos cursos de formação de professores de Física, ofertados por meio da UAB, podem contribuir para garantir que esses possam assumir a identidade de cursos genuinamente a distância?” A partir dessa questão se objetivou de modo geral investigar a existência de práticas de experimentação mediadas pelas interfaces da internet nos cursos de formação desses professores. De modo específico se objetivou: 1) realizar um levantamento bibliográfico das práticas experimentais mediadas pelas interfaces da internet identificando os níveis de ensino em que se concentram, as abordagens experimentais utilizadas e os recursos que são explorados nesse tipo de experimentação; 2) verificar em que medida a esse tipo de experimentação faz parte da identidade desses cursos; 3) apontar quais dessas práticas são exploradas nos cursos de formação de professores de Física ofertados por meio da UAB; e 4) evidenciar a percepção dos professores que atuam nesses cursos acerca dessas práticas. O estudo assumiu o formato de uma investigação qualitativa ao longo do percurso metodológico o qual foi realizado nos seguintes movimentos: estudo teórico-bibliográfico; levantamento das produções que enfocavam a experimentação mediada pelas interfaces da internet a partir de revistas, anais de eventos, teses e dissertações; análise documental dos projetos pedagógicos dos cursos em foco; e pesquisa survey por meio da aplicação de questionário online junto aos professores que atuam nesses cursos. Como resultados, registramos que o cenário contemporâneo favorece o acesso a uma ampla gama de experimentos mediados pelas interfaces da internet os quais possibilitam alavancar a experimentação em Física, na educação básica e no ensino superior, presencial ou a distância. Especificamente em se tratando da formação a distância de professores de Física, a experimentação mediada pelas interfaces da internet se constitui num elemento importante para a composição da identidade desses cursos. Nesse sentido, em função do grau de refinamento dos recursos digitais disponíveis no cenário contemporâneo e do grau de maturidade das práticas experimentais que utilizam esses recursos e que são exploradas no interior desses cursos, a tese defendida no estudo é de que os experimentos mediados pelas interfaces da internet um dos pilares centrais do currículo nos cursos de licenciatura em Física pois contribuem para o reconhecimento desses como cursos genuinamente a distância.

VASCONCELOS, Francisco Herbert Lima. Objeto de aprendizagem como ferramenta de modelagem computacional exploratória aplicada ao ensino de física. 2008. 137 f. : Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Ceará, Centro de Ciências, Departamento de Computação, Fortaleza-CE, 2008. / Submitted by guaracy araujo (guaraa3355@gmail.com) on 2016-06-30T18:04:17Z No. of bitstreams: 1 2008_dis_fhlvasconcelos.pdf: 3197333 bytes, checksum: 3cdab782dbf001de242ddb1579f68121 (MD5) / Approved for entry into archive by guaracy araujo (guaraa3355@gmail.com) on 2016-06-30T18:08:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_dis_fhlvasconcelos.pdf: 3197333 bytes, checksum: 3cdab782dbf001de242ddb1579f68121 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-30T18:08:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_dis_fhlvasconcelos.pdf: 3197333 bytes, checksum: 3cdab782dbf001de242ddb1579f68121 (MD5) Previous issue date: 2008 / Researches in the field of Computers in Education demonstrate new possibilities in the development and learning of Physics concepts mediated by computer environments. Resources such as animation and interactive simulation allow the construction of concepts and new forms of mental representation of Physics models by students. Learning Objects (LO) are one of the most used computer learning environments. Just the use of such resources does not guarantee improvement in the learning process. The current study investigated how these objects can contribute to the understanding of Physics concepts and how students evaluate the use of such resources for the learning of Physics. The study was conducted at a public school in Fortaleza, Ceará – Brasil, with High School students while conducting computational modeling activitities. Data were collected through the application of an evaluation questionnaire developed for the research. The study concluded that students overcome some difficulties in understanding concepts of Physics and that before a new situation, which was purposely used in the computational environment for this research; some difficulties in the understanding of Physics concepts are detected. The results also indicate the feasibility of such methods as mediating elements in the teaching of Physics, especially in understanding of the photoelectric effect / Pesquisas em Informática Educativa demonstram novas possibilidades no desenvolvimento e na aprendizagem de conceitos físicos mediados por ambientes computacionais. Recursos como a simulação e a animação interativa permitem aos alunos uma melhor construção de conceitos e novas formas de representação mental do modelo físico explorado. Dentre os ambientes computacionais desenvolvidos atualmente, destacam-se os Objetos de Aprendizagem (OA). Apenas a utilização de tais recursos não garante melhoria da qualidade no processo de aprendizagem. É necessário o desenvolvimento de metodologias de utilização destes recursos computacionais voltados para a Educação. O presente estudo investigou como OA podem contribuir para a compreensão de conceitos físicos e como os alunos avaliam sua utilização para a aprendizagem em Física. Foi realizado um experimento de campo em uma escola Pública de Fortaleza, Ceará – Brasil, com alunos do Ensino Médio durante a realização de atividades de modelagem computacional. Os dados foram coletados por meio de um dossiê avaliativo desenvolvido para esta pesquisa. O estudo concluiu que os alunos superam algumas dificuldades na compreensão de conceitos físicos e que diante de uma situação nova, que foi propositalmente explorada no ambiente computacional durante esta pesquisa, alguns problemas de concepção de conceitos em física são detectados. Os resultados do estudo apontam a viabilidade de tais metodologias como elementos mediadores no Ensino de Física, em especial na compreensão do Efeito fotoelétrico