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Orientadora: Profª Drª Adriane Knoblauch / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 11/08/2016 / Inclui referências : f. 173-190 / Resumo: Este trabalho propõe conhecer como professoras reagem frente à sugestão do PNAIC referente ao uso das sequências didáticas no ensino de Língua Portuguesa por meio dos gêneros textuais. O referencial teórico vale-se dos conceitos de habitus e campo de Pierre Bourdieu, uma vez que a hipótese inicial é a de que o PNAIC pode se constituir como um importante agente socializador, mas que precisa estar articulado à trajetória anterior das professoras para se converter em mudanças na prática pedagógica. Assim, o objetivo é analisar as especificidades do processo de formação continuada que envolve as professoras cursistas do PNAIC, mas também, procurar conhecer em que medida há a disposição dessas professoras em utilizarem ou não as sequências didáticas no ensino de Língua Portuguesa, por meio dos gêneros textuais, procedimento bastante estimulado durante essa formação. Os dados foram coletados por meio de observação e entrevista semiestruturada. Três professoras alfabetizadoras, cursistas do programa PNAIC, em 2013, foram acompanhadas. A partir do estudo sobre o processo de socialização ocorrido na família e na escola, buscou-se delinear o habitus escolar e o desenvolvimento profissional das referidas professoras, considerando-os como elementos importantes para a compreensão da organização de suas práticas alfabetizadoras. De posse dessas informações, foram investigadas as relações entre os conteúdos trabalhados a partir do Programa de Formação PNAIC, módulo de alfabetização, à luz da concepção do conceito de sequência didática dos autores Dolz e Schneuwly e a organização da prática pedagógica em sala de aula. As análises desenvolvidas até o presente momento indicam que o curso de formação continuada, PNAIC é um agente de socialização profissional e contribui para a (trans)formação da prática pedagógica por meio das sequências didáticas com os gêneros textuais, uma vez que parecem ter sido incorporadas pelas professoras alfabetizadoras, em certa medida. Duas professoras pesquisadas demonstraram maior apropriação e outra, uma apropriação menos densa. As diferenças relativas ao motivo das escolhas pela profissão, associadas a elementos da trajetória (como formação inicial e outros cursos de formação continuada) e, a atuação comprometida de uma pedagoga no âmbito escolar, parecem estar na origem dessa diferenciação entre as colaboradoras deste estudo. Nesse sentido, seus comportamentos quanto à organização pedagógica por meio das sequências didáticas, não podem ser deduzidos apenas por um ou outro fator. Há que se considerar que tais disposições para essas práticas estão associadas às relações estabelecidas com outras formações, às diferentes socializações e ao contexto em que ocorrem, o que confirmaria a possibilidade de mudança de disposições e até mesmo conflitos entre elas, confirmando a teoria de habitus híbrido de Setton, o qual compõe-se de disposições várias, com origem em muitas matrizes de cultura. Nessesentido, considera-se que as socializações que se estabelecem num determinado contexto poderão desencadear, perpetuar ou restringir certas práticas, principalmente se, os processos de socialização, dessas professoras forem amplos e diversificados. Palavras chave: PNAIC, socialização profissional, habitus híbrido, gêneros textuais, sequências didáticas / Abstract: This work proposes to know how teachers react against the PNAIC suggestion regarding the use of didactic sequences in the teaching of Portuguese language through textual genres. The theoretical framework draws on the habitus and camp concepts of Pierre Bourdieu, since the initial hypothesis is that the PNAIC can constitute an important socializing agent, but that needs to be articulated to the previous path of the teachers to convert to changes in teaching practice. The objective is to analyze the specifics of the process of continuing education that involves the teachers of PNAIC but also seek to know to what extent there is the provision of these teachers in use or not the didactic sequences in teaching Portuguese language through genres, procedure stimulated during the training. Data were collected through observation of semi-structured interviews. Three literacy teachers of PNAIC program in 2013 were followed. From the study of the socialization process occurred in the family and at school, sought to outline the school habitus and the professional development of these teachers, considering them as important elements for understanding the organization of their literacy teacher’s practices. With this information, the relationships were investigated between the contents worked from PNAIC Training Program, literacy module, the light of the definition of the concept of didactic sequence of authors Dolz and Schneuwly and the organization of teaching practice in the classroom of class. The analyzes conducted to date indicate that the continuing education course, PNAIC is a professional agent of socialization and contributes to the (trans) formation of pedagogical practice through teaching sequences with genres, since they seem to have been incorporated by literacy teachers to some extent. Two teachers surveyed showed greater ownership and other, less dense appropriation. The differences for the reason of the choices by profession, associated with elements of the course (as initial training and other continuing education courses) and committed work of an educator in schools, seem to be at the origin of this differentiation between the subjects of the investigation. In this sense, their behavior as the pedagogical organization through didactic sequences, may not be deducted only by one or another factor. It should be considered that such provisions for these practices are associated with relationships with other formations, the different socialization and context in which they occur, which would confirm the possibility of changing arrangements and even conflicts between them, confirming the theory of habitus hybrid Setton, which consists of a number of provisions, originating in many matrices culture. In this sense, it is considered that the socialization that are established in a particular context may trigger, perpetuate or restrict certain practices, especially if the socialization processes of these teachers are broad and diverse. Keywords: PNAIC, professional socialization, hybrid habitus, genres, didactic sequences

Orientadora : Prof. Dra. Luciane Mulazani dos Santos / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 17/02/2017 / Inclui referências : f. 142-144 / Resumo: Nesta pesquisa, o objetivo principal é apresentar a área de conhecimento Educação Estatística tal como é concebida por alguns pesquisadores da Educação Matemática, atuantes do GT-12 da SBEM (Ensino de Probabilidade e Estatística). O problema de pesquisa consiste em investigar que concepções de Educação Estatística podem ser identificadas nas narrativas de professores pesquisadores atuantes do GT-12. A partir da memória dos colaboradores, levantamos aspectos históricos importantes da trajetória das pesquisas em Educação Estatística, explicitando temas como Letramento e Alfabetização em Estatística, Educação Estatística e Educação Matemática, marcos históricos das pesquisas brasileiras na área e formação do professor que ensina Estatística. Todas as entrevistas realizadas seguiram os procedimentos metodológicos da História Oral e uma interpretação das narrativas foi feita com base na análise (narrativa) de narrativas. Desse modo, apresentamos possíveis caminhos para pesquisas futuras, contribuindo assim para a evolução das pesquisas e para o ensino de Estatística em todos os seus níveis. Palavras-chave: Educação Estatística. Alfabetização Estatística. História Oral. / Abstract: In this research, the primary purpose is to present the knowledge area Statistical Education as conceived by some researchers of mathematics education, members of the GT-12 the SBEM (teaching of probability and statistics). The research problem is to investigate which conceptions of Statistical Education can be identified in the narrative of professors members of the GT-12. From memory of professors, we raise important historical aspects of Statistical education research trajectory, showing topics like Literacy in statistics, statistical education and mathematics education, historical landmarks of Brazilian research in the area and training of teacher who teaches statistical. All interviews followed the methodological procedures of Oral history and an interpretation of the narrative was made based on the analysis of narrative. Thus, we present potential pathway for future research, thus contributing to the development of research in the area and for the teaching of statistics at all levels. Keywords: Statistical Education. Literacy Statistics. Oral History.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-12-05Bitstream added on 2014-06-13T20:17:40Z : No. of bitstreams: 1 brouco_gr_me_rcla.pdf: 624976 bytes, checksum: 1cab4a6d979433d03c46bc1d15dd031e (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / Entende-se, neste trabalho, que refletir acerca de concursos públicos representa uma importante contribuição para a análise do estado da arte na Educação Física quanto aos seus pressupostos, visões e concepções. O objetivo desta pesquisa foi analisar os conteúdos, as bibliografias e os marcos conceituais exigidos nas últimas provas de concursos públicos aplicados a professores de Educação Física da Rede Estadual de Ensino das regiões Sul e Sudeste do Brasil. Buscou-se compreender quais tendências pedagógicas estiveram presentes para se conhecer o atual contexto da Educação Física Escolar e as exigências relacionadas aos conhecimentos dos candidatos. Portanto, o estudo buscou a compreensão do tema pesquisado, tanto a aparência quanto sua essência, sendo de caráter qualitativo descritivo. Um dos procedimentos metodológicos possíveis nesse sentido é a pesquisa documental, que foi implementada considerando os editais e as últimas provas aplicadas em concursos públicos da rede estadual para professores de Educação Física nas Regiões Sul e Sudeste. Vale a pena salientar a dificuldade de localizar material científico que aborde esse tema, principalmente voltado à área da educação de forma geral, e especificamente à Educação Física, assim como, os documentos, programas de conteúdos e bibliografias e provas de concursos públicos. Essa dificuldade ocorreu em função da falta de interesse dos órgãos e secretarias de Estado responsáveis pela elaboração e execução dos concursos em disponibilizar tais informações. Os resultados foram obtidos pelas análises dos programas, verificando sua amplitude, convergências e divergências. Quanto às tendências pedagógicas, pode-se verificar uma crescente utilização dos PCNs, mas o dado mais significativo encontrado foi a expressiva quantidade de questões embasadas nas tendências críticas, principalmente nos Estados do Sul. / Abstrac: Reflecting about public service examinations represents an important contribution for analyzing Physical Education's state of art related to its assumptions, views, and conceptions within the scope ofthis work. The objective ofthis research was to analyze the contents, bibliography, and conceptual framework requested in the last public service examinations applied to Physical Education teachers of Brazilian Southem and Southeastem States' Educational Networks. There was a search to comprehend, which pedagogical trends had been featured to know the current School Physical Education context, and the demands related to candidates' levei ofknowledge. Therefore, the study had qualitative-descriptive characteristics because it aimed the comprehension of the researched theme, focusing on both its appearance and itS essence. One possible methodological procedure in order to achieve such goal is the documental research that was conducted, considering formal appiication callings and the last teSts of Southem and Southeastem States' Network's public service examinations for Physical Education teachers. It is worth emphasizing the difficulty to search for scientiflc material which malces reference to this issue, mainly when it refers to education in general, and specifically to Physical Education as well as documents, syllabus and bibliographies and public service examinations. This difficulty occurred due to the lack of interest from the Organs and Secretaries ofState which are responsible for the preparation and performance of public service examinations in making such information available. Results were obtained by the analyses, verifjing their amplitude, convergences and divergences. As to pedagogical trends, it can be verified an increase in the use of the PCNs, but the most significant datum found was the meaningful amount of questions based on the critica! trends, mainly from the Southern States.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2003Bitstream added on 2014-06-13T18:52:14Z : No. of bitstreams: 1 klebis_abso_me_mar.pdf: 518527 bytes, checksum: 81164bc169316251269d4fa8c12f93e1 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / O objetivo central deste trabalho foi o de levantar alguns indicadores de reflexão para a construção de uma política de Formação Continuada dos Professores do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Regente Feijó. A relevância desta pesquisa apoia-se nos vários desafios que um grande número de municípios está enfrentando para a definição de uma política educacional de qualidade, tendo em vista a municipalização do ensino fundamental. Essa nova realidade impõe que a educação seja priorizada pelo poder público municipal, consubstanciada numa concepção de formação em serviço como um direito do professor e dever do estado. Dessa forma, deram corpo a essa pesquisa: as reflexões sobre as várias dimensões da formação docente (formação inicial, formação em serviço, condições objetivas de trabalho) e a importância delas se articularem num continuum; a análise da trajetória da profissão docente, com seus avanços e recuos, apontando agora para a necessidade dos professores assumirem uma nova profissionalização, pautada numa perspectiva social; a análise dos significados e das necessidades de formação dos 48 professores da rede municipal de ensino fundamental, objetivando a construção de uma política de formação em serviço que promova o desenvolvimento profissional docente e possibilite uma maior autonomia para as escolas construírem seus projetos. / The central objective of this work is lift some reflection indicators for the construction of a politic of a Continuous Formation of the Teachers of the Fundamental Teaching of Regente Feijo's Municipal Net. The relevance of that research leans in the several challenges that a great number of municipal districts is facing for the definition of an educational politics of quality, tends in view the district management of the fundamental teaching. That new reality imposes that the education is prioritized by the municipal public power, based in a formation conception in service as a teacher right and a state duty. In that way, they gave structure for the research: the reflections in several dimensions of the educational formation ( initial formation, service formation and objective work conditions) and their importance of articulate in a continnum; analyze the way of the educational profession, with your progresses and recedes, pointing now for the teacher's need to assume a new professionalization, ruled in a social perspective, the analysis of the meanings and the 48 teacher's need of the municipal net of fundamental teaching formation, aiming a politic construction of a service formation that promotes the educational professional development and make possible a better autonomy to the schools construct their projects.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007Bitstream added on 2014-06-13T19:52:02Z : No. of bitstreams: 1 bueno_mcs_me_arafcl.pdf: 730813 bytes, checksum: c061f589371fc90a6313e93049a8ca03 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Sabendo-se que o processo de formação em serviço é um fator importante para o desenvolvimento de um corpo profissional melhor preparado, a pesquisa tem por objetivo identificar quais são os espaços de formação oferecidos para os profissionais dos centros de educação infantil, buscando entender de que forma esse trabalho tem sido realizado, através da metodologia, do conteúdo e da visão dos profissionais em relação as ações desenvolvidas. Utilizou-se para esta pesquisa alguns instrumentos metodológicos de abordagem qualitativa: observação e entrevistas Esses recursos foram utilizados com a finalidade de apreender as ações desenvolvidas nos espaços formativos e também compreender o modo como os profissionais concebem essas práticas. Dentre os espaços de formação oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação aos profissionais dos Centros de Educação Infantil escolheu-se pesquisar: as Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo oferecido às professoras e as auxiliares de desenvolvimento infantil e as Reuniões Pedagógicas oferecidas às babás. Vale ressaltar que o termo babá é uma denominação específica do local pesquisado. Foram entrevistadas seis coordenadoras dos Centros, seis auxiliares de desenvolvimento infantil, quatro professoras, doze babás, três coordenadoras pedagógicas e uma diretora de departamento de creche. O trabalho estruturou-se da seguinte forma: no primeiro capítulo foi feita uma exposição a respeito da educação infantil no contexto brasileiro e a influência da Constituição de 1988 , bem como das leis decorrentes para o campo. No segundo capítulo tratou-se da importância da formação dos profissionais da educação infantil, destacando a contribuição teórica de diversos autores. No terceiro capítulo, foi realizada a descrição da rede pesquisada, bem como a metodologia anunciada. No quarto capítulo... / It is known that the process of teacher development in service is an important factor to the professional life, this research has the goal to identify which are the opportunities offered to the professionals of the Centers of Children Education, and try to understand how this work has been done, through the methodology, the content and the point of view of the professionals about their actions. It was used for this research some methodological instruments with the qualitative approach : observation and interviews. Theses resources were used to learn the actions that were used to learn the actions that were developed in teachers reflections meetings and to try o understand how the professionals practice their believes. Among all the opportunities of development offered to the . Secretaria Municipal de Educação. to the professionals of the Center of Children Education was chosen to be researched : .the moments of the group pedagogy work., how it has been offered to the teachers and baby sitters. It is important to remember that .baby sitter. is an especific term used in the place where the research was realized. It was interviewed six coordinators of the Center, six auxiliars of children development, four teachers, twelve baby sitters, three pedagogy coordinators and one principal of the school departament. The work was organized by this way : in the first chapter was done an exposition about the Children Education in Brazilian context and the influence about 1988 constitution, as the laws about this area of study, too. In the second chapter was about the importance of the development of Children Education. In the third chapter was realized the description of the net of school researched and the announced methodology. In the fourth chapter was showed the identification of the development in groups, the contexts, and the strategies of... (Complete abstract, click electronic access below)

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:36:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseAVS.pdf: 1477904 bytes, checksum: 625e642b5028c88fa33f4f4f068d0aae (MD5) Previous issue date: 2003-05-12 / Financiadora de Estudos e Projetos / Diante das contemporâneas modificações do mundo do trabalho, a comunidade científica tem se dedicado ao estudo de características econômicas, políticas, sociais e culturais relacionadas à contínua mudança nas relações sociais de produção. O estudo dos processos de formação dos trabalhadores nesse panorama configura a problemática abordada nesta tese. Especificamente, se pretende conhecer qual a influência da família, da escola, da religião e da experiência de trabalho na trajetória formativa dos sujeitos. Para atingir os objetivos propostos, admite-se como critério determinante da opção metodológica que os instrumentos utilizados na investigação devem permitir aos trabalhadores envolvidos na pesquisa a expressão de suas óticas particulares sobre os próprios processos de formação. Foi elaborado um questionário contendo questões que identificam aspectos do perfil sociográfico dos respondentes e um conjunto de quatro escalas de medidas de atitudes que os respondentes associam às influências institucionais recebidas. As conclusões obtidas apontam a maior importância atribuída pelos trabalhadores às habilidades de origem ético-moral do que àquelas empíricocientíficas, o que serve para a defesa do argumento de que a ações da família, da escola, da religião e da experiência de trabalho interferem tanto nos processos de formação dos trabalhadores como na elaboração e manutenção de uma cultura do trabalho local. Comparada a ótica dos trabalhadores com aquela dos pesquisadores, se podem localizar convergências e divergências quanto à natureza das aprendizagens que o ser humano constrói a partir das ações institucionalizadas e às habilidades requisitadas dos trabalhadores em função dos conteúdos de seu trabalho.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1692.pdf: 8419664 bytes, checksum: 339334824131de1fdfe34414b1b48e0d (MD5) Previous issue date: 2008-01-24 / This research, of qualitative approach, was done in State public schools and private ones of the city of Campinas SP. It is about a research of my own practice that seeks to comprehend the changes occurred in practice inside of an exploratoryinvestigative task accomplishment context during the Mathematics classes. These tasks are work proposals in which students explore an open situation, look for regularities, formulate problems, create conjectures, discuss and communicate written or orally their own conclusions. This study, that has a perspective towards to the researcher own professional practice, tries to analyze and comprehend how the professional process is performed in an environment of exploratory-investigative tasks and the interpretation of my own practice in a context of investigative classes. The investigation was guided by the question: What are the contributions that a work with exploratory-investigative tasks gives to the process of reflection of my own practice and to the transformation of some teaching and student knowledge? The required documentation to the study were constituted of: Written records of the students, gathered in different moments of my professional path; written records of the teacher-researcher, organized in a narrative form, that fulfill the purpose of a field diary; audio records of two work groups and of a socialization class of the results. The development of this work was divided in three parts: The first of them presents the methodology chosen for the development of the research, the data and a professional narrative of the teacher s professional background, since the period of an Elementary student, the Graduation, the first years of teaching and the come back to the University for the Master s Degree; The second part presents the theoretical references about teacher s development, teaching knowledge, teacher-researcher and teacher researcher of its own practice also presents an abstract that pursuits the differences and closeness between problem solving and the mathematical investigations; the third part presents the analyses of the gathered data and centered in three categories: (a) the guidance/interaction performed by the teacher; (b) student s acquired autonomy; and (c) the Mathematics class as an epistemological place of knowledge production. In the final part of this research we find the reflections produced by the teacher due to the narrative productions, from the performed studies and collected material analyzes. The results point to the importance of the teacher s research about its own practice that in this movement of investigation of his/her part inside the classroom, finds him/herself investigating his/her own world, searching him/herself, discovering him/herself, putting him/herself together with the students in order to reflect and review the already acquired knowledge, converting them into new knowledge and producing new knowledge to yourself and to other Mathematics teachers. It also presents the student s development regarding the investigation tasks, pointing out that this model of work offer opportunities for participating with an individual and group collection; autonomy to the creation and development of Mathematics / Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada em escolas das redes pública estadual e particular da cidade de Campinas SP. Trata-se de uma pesquisa da própria prática que busca compreender as transformações ocorridas na prática num contexto de realização de tarefas exploratório-investigativas nas aulas de matemática. Estas tarefas são propostas de trabalho, em que os alunos exploram uma situação aberta, procuram regularidades, formulam problemas, criam conjecturas, argumentam e comunicam oralmente ou por escrito as suas conclusões. Este estudo, que tem o olhar voltado para a própria prática profissional da investigadora, visa analisar e compreender como se dá o processo de desenvolvimento profissional num ambiente de tarefas exploratório-investigativas e a interpretação da própria prática num contexto de aulas investigativas. A investigação orientou-se pela questão: Quais as contribuições que um trabalho com tarefas exploratório-investigativas traz para o processo de reflexão sobre a própria prática e para a transformação de alguns saberes docentes e discentes? A documentação necessária para o estudo foi constituída de: registros-escritos dos alunos, colhidos em diferentes momentos da trajetória profissional; registros escritos da professora-investigadora, colhidos em forma de narrativa, que serviram como diário de campo; registros em áudio de dois grupos de trabalho e de uma aula de socialização dos resultados. O desenvolvimento deste trabalho se deu em três partes: a primeira delas apresenta a metodologia escolhida para o desenvolvimento da pesquisa, os dados e uma narrativa da trajetória profissional da professora, desde o tempo de estudante, a graduação, os primeiros anos de docência e a volta à Universidade para o mestrado; a segunda parte apresenta os referenciais teóricos sobre formação de professores, saberes docentes, professor-pesquisador e professor pesquisador da própria prática, também apresenta uma síntese que busca as diferenças e aproximações entre a resolução de problemas e as investigações matemáticas, a terceira parte apresenta a análise dos dados coletados e centrados em três eixos: (a) mediação/interação realizada pela professora; (b) autonomia adquirida pelo aluno; e (c) a aula de matemática como um espaço epistemológico de produção de conhecimentos. Na parte final deste trabalho encontramos as reflexões produzidas pela professora decorrentes da produção das narrativas, dos estudos realizados e das análises do material coletado. Os resultados apontam para a importância da pesquisa do professor sobre a sua própria prática que neste movimento de investigar a sua atuação em sala de aula, acaba por investigar o seu próprio mundo, investigando-se, conhecendo-se, colocando-se junto com os alunos para assim poder refletir e rever os saberes já adquiridos transformando-os em novos saberes e produzindo novos conhecimentos para si e para outros professores de matemática. Também apresenta o desenvolvimento dos alunos em relação ao trabalho com as tarefas de investigação, apontando que este modelo de trabalho oferece oportunidade de participação individual e coletiva; autonomia para criação e desenvolvimento matemático

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissRST.pdf: 372929 bytes, checksum: 4642202836390236d2674f76cf02b14b (MD5) Previous issue date: 2004-03-31 / This study is intended to approach the modifications in the organization of the process of work, which take place inside school due to the transformations in the world of work. Its main objective is to set out to investigate the changes in the organization of the pedagogical work and their implications in the technical and professional background of the workers in the field of health, because of the significant influence of capital on structuring the school direct or indirectly. This study also intends for studying the nature of school as an organization, highlighting the function of the specialists as a way of controlling the technical division in the organization of work in schools. It also highlights the ideological character of the pedagogical work responsible for the education of workers, who are meant to occupy different levels in the hierarchy of the capitalistic production by means of a correspondence between the social relations of production and the social relations of education. The conclusions indicate that the organization of schoolwork follows the principles of rationality and has a very well defined hierarchical structure. It emphasizes the culpability of school whenever it does not provide appropriate education for the workers. The pedagogical work points out to the ideological discourse of the specialized knowledge while exercising the functions in the educational system. Also, it focuses on the pedagogical work as a political act. / Neste estudo, pretende-se abordar as modificações na organização do processo de trabalho que se sucedem no interior da escola decorrentes das transformações que ocorrem no mundo trabalho. Tem como o objetivo principal fazer uma investigação das mudanças na organização do trabalho pedagógico e suas implicações na formação técnico-profissional do trabalhador em saúde, pela influência significativa do capital em estruturar direta ou indiretamente a escola. Pretende-se, também, estudar a natureza da escola enquanto Organização destacando a função dos especialistas como forma de controle da divisão técnica na organização do trabalho escolar. Destaca o caráter ideológico do trabalho pedagógico encarregado da formação de trabalhadores, destinados a ocuparem diferentes níveis na hierarquia da produção capitalista através de uma correspondência entre as relações sociais de produção e as relações sociais de educação. As conclusões indicaram que a organização do trabalho escolar se orienta pelos princípios da racionalidade com uma estrutura hierárquica bem definida. Enfatiza a culpabilidade da escola quando não dá formação adequada aos trabalhadores. No trabalho pedagógico aponta para o discurso ideológico do conhecimento especializado no exercício das funções no sistema de ensino. E destaca o trabalho pedagógico como um ato político.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-07-20T13:05:49Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2367232 bytes, checksum: b13db43de9e79ed4888579b516404f6f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-20T13:05:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2367232 bytes, checksum: b13db43de9e79ed4888579b516404f6f (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Youth have become a target of great interest both in the sense of public policies and in the sense of theoretical development on the subject. Research indicates that the youth population and the one that most suffers from unemployment, but on the other hand, there is a strong incentive on the part of the State and society for the young to enter the labor market. One of the incentive forms is the promotion of public policies of vocational training with the aim of qualifying the young people. These policies are mainly located in the areas of education and vocational training, there being a link between formal education and professional qualification also legitimized by the Youth Statute. Thus, it is a thesis that the Policy of Learning and Vocational Training, in spite of not guaranteeing qualified technical training, allows young people to construct a life project, since they are carried out in educational contexts, have a social and Psychological, helping in the constitution of these young people as subject. The general objective of this thesis is to analyze the context provided by the Learning and Vocational Training Policy and the appropriation of these by young people, based on their life trajectories, to build their life projects. For this, a research of quanti-quali character was adopted, adopting the methodological triangulation. Two studies were carried out, and the third study is underway. In Study I, a document analysis was performed; Were accessed: manuals, sites, reports, pedagogical projects, being analyzed from the Analysis of Thematic Content and the QDA Miner. The II Study was an exploratory study, had the questionnaire as an instrument applied to 237 youngsters, analyzed from the SPSS. Study III is in the process of being done, it is a discussion group that will be analyzed from the Classical Analysis and Cross-Analysis through the Alceste software. Some considerations about the material collected reveals that the programs studied have the main objective of training young people, but they have different levels of technical training. There is a predominance of young people between the ages of 14 and 18 accessing politics. Part of the young people brings in their life trajectories the experience of precocious work; Comes from several social segments; The access to the services demarcates that not all went through the same policies. Professional qualification is treated in all policies as a key to success. / A juventude tem se tornado alvo de grande interesse tanto no sentido das politicas publicas, quanto no sentido do desenvolvimento teorico acerca do tema. Pesquisas apontam que a populacao juvenil e a que mais sofre com o desemprego, mas por outro lado, ha um forte incentivo por parte do Estado e da sociedade para que os jovens ingressem no mercado de trabalho. Uma das formas de incentivo se da na promocao de politicas publicas de formacao profissional com o objetivo de qualificar os jovens. Essas politicas encontram-se localizadas principalmente nas areas de educacao e formacao profissional, havendo um elo entre a educacao formal e a qualificacao profissional legitimada tambem pelo Estatuto da Juventude. Dessa forma, tem-se como tese que a Politica de Aprendizagem e Formacao Profissional, apesar de nao garantir a formacao tecnica qualificada, possibilita aos jovens a construcao de projeto de vida, visto que realizam-se em contextos educativos, possuem um efeito social e psicologico, auxiliando na constituicao desses jovens enquanto sujeito. O objetivo geral desta tese e analisar o contexto disponibilizado pela Politica de Aprendizagem e Formacao Profissional e a apropriacao destas pelos jovens, a partir de suas trajetorias de vida, para construir seus projetos de vida. Para tal, adotou-se uma pesquisa de carater quanti-quali, adotando-se a triangulacao metodologica. Foram realizados dois estudos, sendo que o terceiro estudo esta em andamento. No Estudo I foi realizada uma analise de documentos; foram acessados: manuais, sites, relatorios, projetos pedagogicos, sendo analisados a partir da Analise de Conteudo Tematica e o QDA Miner. O II Estudo, tratou-se de uma estudo exploratorio, teve o questionario como instrumento aplico a 237 jovens, analisado a partir do SPSS. O Estudo III esta em vias de realizacao, trata-se de um grupo de discussao que sera analisado a partir da Analise Classica e Analise Cruzada por meio do software Alceste. Algumas consideracoes sobre o material coletado revela que os programas estudados tem como objetivo central formar jovens, mas possuem niveis diferentes de formacao tecnica. Ha uma predominancia de jovens com idades entre 14 e 18 anos acessando a politica. Parte dos jovens traz em suas trajetorias de vida a vivencia do trabalho precoce; vem de diversos segmentos sociais; o acesso aos servicos demarca que nem todos passaram pelas mesmas politicas. A qualificacao profissional e tratada em todas as politicas como uma chave para o sucesso.