Made available in DSpace on 2016-03-07T19:20:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-03-04. Added 1 bitstream(s) on 2016-03-07T19:24:08Z : No. of bitstreams: 1 000859076.pdf: 844385 bytes, checksum: 6ffa2bbd0ca69a8cdb454c68ba2f36e7 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Uma importante transformação da realidade escolar foi a perspectiva da educação inclusiva, adotada oficialmente no Brasil, no final do século XX, gerando novas demandas para a formação de professores, inclusive na área de ensino de Ciências. Frente à pesquisa incipiente sobre a Educação Inclusiva/Educação Especial e a formação inicial de professores para o ensino de Ciências, esse trabalho procurou responder ao seguinte questionamento: como se dá a formação inicial de professores na área de Ciências (Biologia, Física e Química) para a Educação Inclusiva, em especial para a inclusão de alunos com deficiência? O objetivo geral do trabalho foi analisar a formação inicial de professores da área de Ciências (Biologia, Física e Química), voltada para a Educação Inclusiva/Educação Especial, nos cursos de licenciatura das universidades públicas estaduais do estado de São Paulo. Para viabilizar o alcance do objetivo proposto, foi desenvolvido de um estudo, o qual segue a metodologia de pesquisa qualiquantitativamente. Foram analisados os cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, Física e Química, da UNESP, UNICAMP E USP. Para a análise do projeto político pedagógico e dos planos de ensino, optou-se pela análise documental. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com os coordenadores dos cursos. O questionário foi aplicado aos alunos do último ano dos cursos de Licenciatura em Ciências, aos docentes que lecionam disciplinas que abordam a temática da Educação Inclusiva e aos docentes responsáveis pela disciplina de Estágio Supervisionado. Para a análise das entrevistas e dos questionários, foi utilizada a análise de conteúdo de Laurence Bardin. Constatou-se a inserção da temática Educação Inclusiva em apenas três Projetos Político Pedagógicos, bem como sua pouca inserção em disciplinas da área pedagógica. A maioria dos licenciandos entende a Educação Inclusiva como a... / An important transformation of school reality was the perspective of inclusive education, officially adopted in Brazil, in the late twentieth century, creating new demands on teacher education, including science teaching area. Faced with the incipient research on inclusive Education / Special Education and initial training of teachers for teaching of science, this study sought to answer the following question> how is the initial teacher training in the area of Sciences (Biology, Physics and Chemistry) for Inclusive Education, in particular for the inclusion of students with disabilities? The general objective of this study was to analyze the initial training of teachers in the area of Sciences (Biology, Physics and Chemistry) for inclusive Education / Special Education in undergraduate courses in state public universities in the state of São Paulo. To facilitate the achievement of the proposed objective was developed from a study following the qualitative and quantitative research methodology. The degree courses courses were analyzed in Biology, Physics and Chemistry, UNESP, UNICAMP and USP. For the analysis of the political pedagogical project and teaching plans, we opted for the documentary analysis. Semi-structured with the coordinators of the courses were interviewed. The questionnaire was administered to students in the final year of a bachelor degree in Sciences, faculty members who teach courses that address the theme of Inclusive Education and the teachers responsible for the discipline of Supervised Internship. For the analysis of interviews and questionnaires the content analysis of Laurence Bardin was used. It was found the inclusion theme of Inclusive Education in only three Pedagogical Policy Projects and its little insertion in disciplines of the pedagogical area. Most undergraduates understand Inclusive Education as education for pupils with special edeucational needs; they aim at more difficult to inclusive shool the...

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-07-17Bitstream added on 2014-06-13T18:29:12Z : No. of bitstreams: 1 santana_jas_me_prud.pdf: 1284247 bytes, checksum: 1ddd8576f92f61c81d7ccc4fcd67aba1 (MD5) / A presente investigação vincula-se a linha de pesquisa “Práticas e Processos Formativos em Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP/Presidente Prudente. O objetivo principal é analisar como a disciplina de Libras foi incorporada no currículo do curso de formação inicial de professor na Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual Paulista – UNESP, em atendimento ao que dispõe o Decreto nº 5626 de 22 de dezembro de 2005. Assim, em se tratando do processo de inclusão educacional de alunos surdos, o reconhecimento da Língua de Sinais e sua regulamentação por meio desse Decreto foram fundamentais, principalmente, pelo fato de preverem a inclusão da disciplina de Libras nos currículos dos cursos de licenciatura. Para alcançar os objetivos propostos adotamos a abordagem qualitativa, utilizando os seguintes métodos: a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental produzida sobre o tema no período de 2005 a 2010. Os dados documentais foram coletados por meio de um levantamento inicial das matrizes curriculares nos 23 (vinte e três) campi da Universidade Estadual Paulista “Julio de Mesquita Filho” - UNESP, em especial os que possuíam o curso de Licenciatura Plena em Pedagogia. Todavia, quatro cursos foram selecionados a partir da leitura dos ementários das disciplinas e matrizes curriculares dos cursos... / This investigation is linked to the line of research Formative Processes and Practices in Education of the Postgraduate Program in Education at UNESP / Presidente Prudente. The paper aims at analyzing how the discipline of Brazilian Sign Language (Libras) was incorporated into the curriculum of initial teacher training in Pedagogy at the Universidade Estadual Paulista - UNESP, in compliance with the provisions of Decree No. 5626 of December 22, 2005. Thus, in the case of the process of educational inclusion of deaf students, recognition of sign language and its regulation by this Decree were crucial mainly due to the fact of foreseeing the inclusion of the subject in the curricula of Libras of degree courses. To achieve the proposed objectives it was adopted a qualitative approach, using the following methods: the bibliographical and documentary research of theoretical work built on the theme, produced in the period 2005-2010. The documentary data were collected through a baseline survey of curriculum matrices in 23 (twenty three) campuses Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho - UNESP, especially those who possessed the course of Full Degree in Education. However, four strokes were selected from the reading of ementários of disciplines and curriculum matrices of courses... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-05-07Bitstream added on 2014-06-13T19:33:07Z : No. of bitstreams: 1 nelli_emz_me_prud.pdf: 950436 bytes, checksum: 5f8ad62373a8699deff56856a6a3b44e (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente estudo que se enquadra na linha de pesquisa Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores, enfoca a formação do enfermeiro crítico e reflexivo frente às exigências das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Enfermagem no país. A legislação atual estabelece que o perfil esperado para o formando/egresso dos Cursos de Enfermagem, em todo o Brasil, deve ser o de um profissional “generalista, humanista, crítico e reflexivo”. Para atingir os objetivos desse estudo, adotou-se uma metodologia de abordagem qualitativa. Num primeiro momento, realizou-se um levantamento bibliográfico, com a finalidade de aprofundar no conhecimento histórico, práticas e teorias que fundamentaram o ensino do cuidado, no decorrer do tempo. Nesse estudo ficou evidente que o ensino da Enfermagem, em algumas instituições ainda segue o modelo tradicional, ou seja, as disciplinas estão fixadas nas grades curriculares de maneira que, nos primeiros anos de estudo, se ensinam os conteúdos teóricos, para só então, desenvolverem a prática, realizadas através dos estágios, enquanto em outras já ocorrem mudanças no currículo. Dando seqüência ao estudo, realizaram-se entrevistas com egressos do Curso de Enfermagem da Universidade Estadual de Londrina (UEL), instituição que buscou a reconstrução do seu desenho curricular, juntamente com a metodologia de ensino denominada ativa, que se utiliza da Problematização como ferramenta para sustentar a relação ensino-aprendizado... / Not available.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-03-13Bitstream added on 2014-06-13T19:41:18Z : No. of bitstreams: 1 monteiro_ccf_dr_bauru.pdf: 1969733 bytes, checksum: 347e6dc6f5afac7bb3fc0024b2880f95 (MD5) / O ensino de design vem sofrendo grandes mudanças nos últimos anos, principalmente no que se refere a sua internacionalização. o objetivo esta tese é propor indicadores para implantação do ensino de design comum ao Mercosul, sem desrespeitar as legislações e diversidades regionais. Para a realização deste trabalho foi delimitado como objeto de pesquisa os cursos de Disign com habilitação em Projeto de Produto, também foi realizada revisão de literatura sobre o processo de internacionalização da educação superior, diretrizes, normas e políticas públicas que regem a educação superior brasileira; ensino do design no Brasil e nos países membros do Mercosul. Foram realizadas três pesquisas de campo: Portugal, Brasil e nos páises pertencentes ao Mercosul. A primeira parte das pesquisas foi realizada a partir de uma pesquisa bibliográfica e documental a fim de coletar informações sobre as instituições pesquisadas na segunda parte foram realizadas entrevistas em Portugal com professores que participaram da implantação do Processo de Bolonha, a fim de perceber quais são as especificidades deste processo de forma que pudessem ser aproveitados os pontos positivos e negativos para uma possível implementação no Mercosul e no Brasil, com os coordenadores dos cursos de design no intuito de verificar como os cursos visualizam a questão da mobilidade acadêmica. Por fim, foram sugeridos indicadores que podem ser implantados em cursos de design do Mercosul visando facilitar o processo de mobilidade, em especial o aproveitamento de estudos, possibilitando, desta forma, uma maior integração regional / Over the past few years, approaches in teaching Design have been going through several changes mainly regarding internalizations. This study seeks to propose indicators for an integrated teaching system in Design for Mercosul without disrespecting laws and particularities for every region. Design courses with emphasis in Product, Design were the object of this study along with a literature review on the process of higher education internalizations, as well as guidelines, regulations and public policies for Brazilian universities. Three field researches were conducted: Portugal, Brazil and the remaining countries in Mercosul. The first part was carried out through a bibliographical and documental research in order to collect data on the institutions; the second part had interviews in Portugal with professors who took part in the Bologna process in order to realize the particularities of such process to better use both strong and week points towards a possible implementation in Mercosul and in Brazil along with coordinators in Design courses aiming to verify how courses understand academic mobility matters. Finally, some indicators were suggested as possibility for implementation in Design courses in Mercosul seeking to facilitate the mobility process specially regarding studies efficiency and consequently enabling a greater regional integration

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006Bitstream added on 2014-06-13T21:02:38Z : No. of bitstreams: 1 onofre_mr_dr_arafcl.pdf: 2010952 bytes, checksum: 9b6f2cb3bf1b3d5dc7abc4e61dbfe557 (MD5) / A pesquisa, aqui apresentada, defende a idéia de que professores formados em Cursos de Pedagogia, com licenciatura plena de 4 anos, em instituições públicas ou particulares conceituadas e que participaram, ao longo da graduação, de Programas Especiais de Estudo, Grupos de Estudos, Monitorias, Projetos de Pesquisa e Extensão e, especialmente de atividades de Iniciação à Pesquisa tendem a ter uma trajetória e desempenho profissionais diferenciados em relação aos demais professores. O objetivo do estudo foi o de investigar o impacto específico das experiências de iniciação à pesquisa no processo de formação inicial e no desempenho profissional de professores/as do Ensino Fundamental I da Secretaria Municipal de Educação de Araraquara. Para a obtenção dos dados foi realizada, em 2004, uma pesquisa preliminar, por meio de questionários distribuídos a 259 profissionais atuantes como docentes e como especialistas nas equipes técnicas das escolas de Ensino Fundamental I da Secretaria Municipal de Araraquara, com o objetivo de traçar o perfil pessoal, bem como caracterizar a trajetória de formação e a carreira desses profissionais. Desse total (259), foram devolvidos 142 questionários. A pesquisa revelou que desses 142 profissionais respondentes, 32 ou 25,60% revelavam trajetória profissional diferenciada, ocupando posições de destaque na Secretaria: 16 atuando nas funções de coordenadores, diretores e assistentes educacionais pedagógicos e 16 atuando em salas de aula como professoras da rede de ensino municipal. Com o apoio teórico de autores como Pérez Gómez, Antonio Contreras e Henry Giroux e focalizando, especificamente, as16 professoras que permaneciam nas salas de aula exercendo funções docentes foram realizadas entrevistas intensivas, buscando analisar, nos depoimentos das professoras... / The present study defends the idea that teachers who have graduated from Pedagogy courses in respected public or private institutions and who participated, during their graduation, in Special Study Programs, Study Groups, Tutoring, Research and Extension Projects and especially in activities of initial research tend to have differentiated trajectory and professional performance in relation to other teachers. The objective of this work was to investigate the specific impact of the experiences in research in the process of initial formation and in the professional performance of Middle School teachers of municipal schools in Araraquara. Preliminary research was accomplished in 2004 to obtain the data by means of questionnaires distributed to 259 professionals among teachers and specialists from Middle School teams in Araraquara, aiming to trace their personal profile as well as to characterize their formation trajectory and career. Of this total (259), 142 questionnaires were returned. The research showed that 142 of the respondents, 32 or 25.60% revealed differentiated professional trajectory: 16 were coordinators, directors and pedagogic assistants and 16 were teachers in municipal schools. Accomplished in 2005 and theoretically supported by authors such as Pérez Gómez, Gimeno Sacristán and Henry Giroux, intensive interviews aimed at the analysis of the relation established by these 16 teachers between their research experiences in their initial formation and the exercise of their profession. The results obtained in the second stage of the research indicate that in these teachers' view: initial formation constitutes fundamental learning for the building of knowledge necessary to teachersþ work; initiation activities to research, participation in study groups, extension projects and services to the community and, especially... (Complete abstract, click electronic address below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-06-02Bitstream added on 2014-06-13T20:42:23Z : No. of bitstreams: 1 andrade_mabs_dr_bauru.pdf: 1825135 bytes, checksum: 8bba725a5617dd6b29c3fe8c3e4624cf (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O desenvolvimento de atividades de estudo e pesquisa em epistemologia da biologia, vem sendo considerado significativo na formação de professores e pesquisadores de Ensino de Ciências e Biologia. A formação de pesquisadores capazes de compreender a Ciência a que estudam caracteriza-se como um processo de superação de obstáculos e rupturas do conhecimento. As discussões sobre a natureza do conhecimento biológico conferem à Biologia seu caráter autônomo como área específica do saber. O conhecimento sobre os fenômenos do mundo vivo deve ser orientado por uma visão que considere a interação entre sistemas. Nesta perspecitva, foi proposto por Meglhioratti et al (2008) e Meglhioratti (2009) um modelo de hierarquia escalar sobre os fenômenos vivos, este modelo é formado por três níveis hierárquicos [ecológico [organismo [genético molecular]]]. Ao estipular esse modelo, entende-se que o nível superior (interações ecológicas) estabelece condições de contorno para processos no nível focal (organismo), enquanto o nível inferior estabelece condições iniciadoras potenciais para os processos focais. Esses três níveis de organização foram objeto de estudo de três trabalhos de doutorado. No presente trabalho o nível inferior, genético molecular, foi escolhido como foco de estudo epistemológico, optou-se por estudar o material genético e também a problemática atual sobre o conceito de gene. A partir destas discussões sobre formação de pesquisadores e o conhecimento epistemológico da Biologia e sobre o material genético, foi organizado o Grupo de Pesquisa em Epistemologia da Biologia (GPEB), o grupo foi formado por alunos de curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, três pesquisadoras desenvolvendo trabalhos de doutorado, a professora coordenadora e professores... / The development of studies and research on the Epistemology of Biology has been highly considered on the development of teachers and researchers whose area is the teaching of Science and Biology. The development of researchers capable to understand the science which they study is characterized as a process of overcoming obstacles and reaching new levels of knowledge. The discussions about the nature of the biological knowledge attribute to the biology its autonomous characteristic as a specific area of knowledge. The knowledge about the living world phenomena must be orientated by a vision that considers the interaction of systems. Looking into this perspective, it has been proposed by Meglhioratti (2009) a hierarchal model to be used when studying the living phenomena, this model is formed by three hierarchical levels [ecological [organism [molecular genetics]]]. Once this model is stipulated, it's understood that the superior level (ecological interactions) establish the conditions for the processes of the focal level (organism), while the inferior level establish initial conditions which are essential for the processes. These three levels of organization are the object of study of the study of the doctoring works. At this present work the inferior level, molecular genetics, has been chosen as the focus of the epistemological study, it has been chosen to study the genetical material and also the present problematic about the concept of gene. Based on these discussions about the development of researchers and the epistemological knowledge of biology and the genetical material, the Grupo de Pesquisa em Epistemologia da Biologia (GPEB) has been organized. The group was formed by students of the bachelor biological sciences course, three researchers developin... (Complete abstract click electronic access below)

Orientadora: Profª Drª Monica Ribeiro da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 2008 / Inclui bibliografia

Orientador : Prof. Dr. Egon Walter Wildauer / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Ciência, Gestão e Tecnologia da Informação. Defesa: Curitiba, 15/12/2015 / Inclui referências : f. 151-157 / Resumo: Problemática: No contexto de atuação do SENAC Paraná, cuja missão é oferecer cursos profissionalizantes para a qualificação dos profissionais do comércio e serviços, o alinhamento da oferta de cursos às demandas de mercado mostra-se um processo necessário ao efetivo cumprimento da sua missão. Chancelam a importância do referido alinhamento, ainda, o significativo volume de cursos gratuitos oferecidos pela Instituição, bem como as variações nas demandas de qualificação profissional identificadas em cada região do Estado, alinhadas à vocação produtiva suigeneris de cada localidade. Problema de pesquisa: Como alinhar a oferta de cursos profissionalizantes às demandas de qualificação do comércio e serviços em cada região do Estado? Objetivo geral: Propor um método que viabilize o alinhamento estratégico entre oferta e demanda de cursos profissionalizantes, de forma replicável, em cada uma das unidades de educação profissional do SENAC no Paraná. Objetivos específicos: Diagnóstico do ambiente de atuação; definição do posicionamento da Instituição; identificação das necessidades e construção de mapa de demandas de qualificação profissional; definição de critérios de validação das demandas identificadas; construção de matriz de alinhamento estratégico, onde é possível comparar as demandas às ofertas do portfólio atual; construção de indicadores de desempenho para alinhamento estratégico. Referencial teórico: O método proposto foi alicerçado na literatura acerca de estratégia, alinhamento estratégico, indicadores de desempenho e gestão da informação. Caracterização da pesquisa: Pesquisa exploratória e descritiva, com abordagem mista (quantitativa e qualitativa) de dados primários e secundários, não probabilística, não experimental, aplicada numa pesquisa-ação por meio de análise documental e de questionário semiestruturado. Resultados: O modelo proposto foi elaborado a partir da unidade de Curitiba, que representa mais de 20% da carga horária ofertada pelo SENAC no Paraná e, por ser replicável, poderá ser validado em outra unidade de educação profissional da Instituição. Os resultados apontam a efetividade do modelo para o alinhamento da oferta às demandas de qualificação profissional identificadas em cada região. Palavras-Chave: alinhamento estratégico; BSC; SENAC; qualificação profissional. / Abstract: Problem: In the context of the SENAC-PR activities, whose mission is to provide professional courses for the qualification of professionals in trade and services, the alignment of the courses offerings to market demands proves to be a necessary process to the effective performance of its tasks. The importance of that alignment is also validate by the significant amount of free courses offered by the institution, as well as the variations in professional training demands identified in each region of the State, along with the unique productive vocation of each locality. Research problem: How to align the provision of professional courses to the qualification demands of trade and services in each region of the State? Overall objective: To propose a method that makes possible the strategic alignment between supply and demand of professional courses, in a replicable way, in each of the SENAC's professional education units. Specific objectives: Operation environmental diagnosis; definition of the institution's position; identification of needs and drawing of a map displaying professional qualification demands; defining validation criteria for the identified needs; building strategic alignment matrix, which makes it possible to compare the existing demands to the SENAC's current portfolio; building performance indicators for strategic alignment. Theoretical grounds: The proposed method was grounded in literature on strategy, strategic alignment, performance indicators and information management. Research's characterization: exploratory and descriptive study, with mixed approach (quantitative and qualitative) of primary and secondary data, not probabilistic, not experimental, applied in action research through document analysis and semistructured questionnaire. Results: The proposed model was developed from the Curitiba unit, which represents more than 20% of the courses offered by SENAC in Parana, and being replicable, can be validated in any other SENAC's professional education unit. The results show the effectiveness of the model for the alignment of supply to the professional training demands identified in each region. Keywords: strategic alignment; BSC; SENAC; professional qualification.

Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-07-02Bitstream added on 2015-04-09T12:48:07Z : No. of bitstreams: 1 000807350.pdf: 855136 bytes, checksum: 2108ed4b060dbc695bab237941980bf1 (MD5) / Neste trabalho propõe-se analisar a experiência dos jovens que participaram de um Projeto voltado à preparação de jovens para o mercado de trabalho desenvolvido em 2011, por uma autarquia municipal, responsável pela gestão dos serviços sociais em um município do interior do Estado de São Paulo; Esses jovens participaram também de cursos desenvolvidos em instituições parceiras dessa autarquia no ano de 2012, para as quais encaminha os participantes do Projeto, visando possibilitar a inserção no mercado de trabalho por meio da formação propiciada. Trata-se de uma política pública cujo objetivo é articular ações educativas e de cunho social, com o fim de melhorar a qualidade de vida da população por intermédio da formação para o ingresso na vida social produtiva. O trabalho é resultado de uma pesquisa qualitativa que utilizou como instrumentos de coleta de dados a análise documental e a realização de entrevistas semiestruturadas. Para o desenvolvimento desta pesquisa foram acompanhadas as atividades dos jovens que finalizaram o Projeto, buscando identificar suas expectativas, a formação que lhes é oferecida nestas instituições e a contribuição desta formação para o ingresso no mercado de trabalho, na vida social e na formação para a cidadania / This paper proposes to analyze the experience of young people who participated in a Project that aims to prepare young people for the labor market, developed in 2011, by a local institution responsible for the management of social services in a city in the São Paulo/ Brazil state and also participated of professional training courses during the year 2012 in municipality partner institutions that aims to became possible the integration of theses young‟s with the labor market through the training offered. These institutions offer vocational courses for young graduates of this Project in partnership with the local authority in order to allow the possibility of entering the labor market through the training afforded. This is a public policy whose goal is to articulate educational and social nature to improve the quality of life through training for entry in social productive. This work is the result of a qualitative research that used as instruments of data collection document analysis and semi-structured interviews. For the development of this research were followed the activities of young people who have completed the Project, seeking to identify their expectations, the training being offered in these institutions and the contribution of this training for entry into the labor market, social life and citizenship training

Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-09-30Bitstream added on 2015-04-09T12:48:00Z : No. of bitstreams: 1 000816566.pdf: 979931 bytes, checksum: 67e4ce9f623557c808e56ddca8d19c87 (MD5) / O judô nasceu no Japão em 1882, transformando-se em desporto olímpico em 1964, sendo hoje um dos esportes mais praticados no mundo. No Brasil, a introdução dessa modalidade, ocorreu no início do século XX, em decorrência da imigração japonesa. Dessa maneira, historicamente, a formação de treinadores de judô desenvolveu-se no país por meio de um modelo artesanal, caracterizado pela relação mestre/discípulo. Entretanto, as exigências atuais e a complexidade do esporte moderno fazem com que a preparação desportiva seja cada vez mais pautada nos pressupostos científicos, sendo o treinador desportivo a figura central desse processo, responsável por comandar, coordenar e estruturar suas demandas, com o intuito de atingir os objetivos pretendidos. Dentre as concepções da ciência desportiva, merecem destaque as que se referem aos modelos de estruturação e periodização do treinamento, pois essas premissas constituem a base para o planejamento, confecção e controle das variáveis que compõem o treinamento desportivo. Desse modo, o objetivo do presente estudo foi investigar, através de estudos de casos múltiplos e usando como base referencial os modelos de periodização do treinamento desportivo como técnicos de judô, que atuam com atletas de alto rendimento, planejam e organizam o processo de preparação esportiva, entendendo qual a relação entre a formação empírica (artesanal) e/ou científica (profissional) no processo de escolha ou construção do modelo de treino utilizado. Os dados foram coletados, usando-se uma entrevista, composta de duas partes: uma fase de identificação e uma entrevista semiestruturada, com perguntas relacionadas ao modelo de periodização utilizado. A amostra foi composta de 8 técnicos jovens (entre 32 e 42 anos), com resultados expressivos e formação profissional em Educação Física, 6 dos quais são pós-graduados. Todos utilizam um modelo de treinamento pautado em princípios... / Judo emerged in Japan in 1882, becoming an Olympic sport in 1964, and it is one of the most practiced sports in the world nowadays.Its introduction into Brazil has occurred in early twentieth century, as a result of Japanese immigration. Thus, historically, the training of judo coaches in Brazil has been developed through an empirical model, characterized by the master/disciple relation. However, both the current requirements and the high complexity of modern sports have strongly driven the sports preparation into a scientific background, being that the sports coach has been the central figure of this process, responsible for leading, coordinating and structuring these demands to achieve the desired goals. Among the conceptions of sports science, it should be highlighted those regarding to structuring and periodization models of training, once these assumptions are the basis for planning, preparation, and control of the variables which compose the sports training field. Thus, the aim of this study was to investigate the planning and preparation process of sports preparation applied by judo coaches of high level athletes, in a manner to understanding the influence of their training process to become a judo coach (empirical/artisanal and/or scientific/professional) in the selection process or preparation of the training model applied, by a multiple case study, having the periodization models of sports training as theoretical background. Data were collected through an interview composed of two parts, the first one about the profile of the interviewed, and the second one consisted in a semi-structured interview with questions regarding to the periodization model utilized. The sample was composed by young coaches (between 32-42 yrs.), with important results in tournaments, graduated in physical education, being that 6 of them had postgraduation educational level. The results showed that all participants have utilized scientific principles in...