De acordo com dados do MEC, na primeira década do século XXI houve um crescimento vertiginoso de instituições de ensino superior no Brasil fazendo com a sociedade presencie mudanças impactantes na formação acadêmica. Este cenário envolve perspectivas importantes do ponto de vista empresarial - tendo a educação superior como negócio - com novas demandas sendo absorvidas num mercado que necessita de acuidade e aprimoramento constante para sobreviver. Este trabalho foi desenvolvido através de uma pesquisa que busca identificar o perfil do estudante de ciências contábeis em três instituições do sul do país, sendo uma faculdade particular, uma universidade pública e uma universidade particular. Esse objetivo se estende prevendo a descrição socioeconômica destes alunos, avaliando os motivos da escolha do referido curso, analisando se existem diferenças entre os alunos das instituições pesquisadas, bem como verificando a situação profissional atual e as áreas de interesse para atuação futura, bem como proporciona também uma análise da história pregressa deste aluno, para avaliar relevâncias sobre o tipo de escola, se pública ou particular, foi cursada por este aluno no ensino médio; se ele fez curso pré-vestibular; e, se ele formou-se em curso técnico de Contabilidade antes de optar por graduar-se em Ciências Contábeis. / Abstract According to the MEC´s data, in the first decade of the XXI century, there is a vertiginous increasing in the post-secondary institution in Brazil, turning visible to the society the changes and impact in the academic studies. This picture involve some important perspective in the vision of the businessman, having the post-secondary education as way of business, with new demand being fulfilled in a market that needs of a constant update in order to survive. This work was developed throughout a research to identify accounting students within three south institutions, i.e. one private university, one public university and one private college. The objective will extend in order to determine the social economic description of these students, evaluating the reason to decide for such post-secondary institution, analysing if there is differences among the students of those institution researched, also verifying the actual professional situation and areas of interest for future performance, also how to proportionate a historic record of such student, to evaluate the relevant decision about the institution type, if public or private, if the secondary studies were taken in a public or private school, if the student made a pre course to enter in the post-secondary, if the student come from an accounting technician before enter in a post-secondary course.

A tese aqui apresentada trata da formação do Técnico em Agropecuária ofertada pela rede federal de ensino. Foram propostas como questões: a educação profissional Técnica Agropecuária das instituições federais pesquisadas provocou/provoca transformações sociais (econômicas e culturais) regionais? A educação profissional Técnica Agropecuária oferecida nestas instituições tem contribuído para a ampliação da cidadania e para as mudanças tecnológicas regionais? Buscou-se analisar a educação profissional Técnica Agropecuária na perspectiva da ampliação da cidadania, frente às transformações sociais (econômicas e culturais regionais) e às mudanças tecnológicas. Definiram-se duas hipóteses que auxiliaram o estudo. A primeira: as racionalidades expressas nos projetos pedagógicos de formação profissional em nível médio integrada ao curso Técnico em Agropecuária denotam uma concepção tecnicista e reprodutivista; e a segunda: a educação profissional em nível médio integrada ao curso Técnico em Agropecuária favorece uma formação crítica e transformadora que resulta na ampliação da cidadania. Tem como conceitos analíticos: racionalidades e cidadania, que serviram para a definição das categorias de análise. Com a intenção de fundamentar tais conceitos, abordaram-se: as teorias da educação, tratadas aqui como racionalidades conceituais e, ainda, formação profissional e trabalho. E permeando a análise, destacase o desenvolvimento rural, como um ponto de circularidade da tese. Vários autores auxiliaram o universo teórico: Paulo Freire, com a discussão sobre educação e cidadania, Amartya Sen, nas análises sobre desenvolvimento rural e cidadania; Hannah Arendt, nas discussões sobre cidadania, liberdade e participação; Max Weber, no plano metodológico e nos conceitos de ação social e racionalidade, em específico, dominação e poder. Optou-se por uma abordagem qualitativa. Os procedimentos de coleta de dados foram: entrevistas semiestruturadas, sessão temática de grupo focal e análise de questionários. No plano de análise, utilizou-se o programa Nvivo 8.0, que deu suporte para a sistematização dos dados. Conforme análise realizada, a primeira hipótese, em relação à presença da racionalidade reprodutivista no processo de formação, foi parcialmente confirmada, pois se percebe que, apesar de confirmarem-se traços reprodutivistas na formação do Técnico em Agropecuária, localizam-se, também, focos de resistência e que representam ações transformadoras, principalmente em relação à atuação do formador. Quanto à segunda hipótese, que se refere à ampliação da cidadania, confirma-se também parcialmente, faz-se necessária a construção de uma cidadania plena e emancipada, comprometida com um projeto de participação coletiva, pois a formação ainda apresenta sinais de uma racionalidade individualista e competitiva, vinculada aos ditames da racionalidade capitalista. Em relação à questão do estudo, verificou-se que a educação profissional Técnica Agropecuária das instituições federais pesquisadas historicamente provocou, e ainda provoca, transformações sociais (econômicas e culturais) regionais, pois possibilitou, no geral, uma formação sólida aos técnicos, expandiu o desenvolvimento tecnológico rural/regional, favorecendo a elevação da escolaridade e a inserção dos jovens no mundo do trabalho, provocando, assim / This thesis deals with the Agricultural Technician’s education offered by the federal institution of learning. Questions were proposed: Does the Agricultural technician’s education of the federal institutions studied caused/cause regional social change (economic and cultural)? Does the Agricultural technician’s education offered in these institutions have contributed to the expansion of the citizenship and for the regional technological changes? We sought to analyze the Agricultural technician’s education in view of the citizenship expansion in the face of social (economic, regional and cultural) change and technological changes. Two hypotheses were defined for this study. The first was that the rationales expressed in the pedagogical projects of professional education for high school level integrated to the Agricultural Technician course denote a technicist and a reproductivist conception. The second was that professional education for high school level integrated to the Agricultural Technician course favors a critical and transformative education that results in the citizenship enhancement. It has analytical concepts such as rationality and citizenship which served to define the analysis categories. With the intention to support such concepts we approached education theories treated here as concept rationales and also professional and work education. And permeating the analysis, there is the rural development as a circularity point of this work. Several authors composed the theoretical universe: Paulo Freire, with the discussion on education and citizenship, Amartya Sen in analyses of rural development and citizenship; Hannah Arendt in discussions about citizenship, freedom and participation, Max Weber in the methodological plan and in the social action and rationality concepts and in particular, dominance and power. We chose a qualitative approach. The procedures for data collection were semi-structured interviews, focal group theme session and questionnaire analysis. The program Nvivo 8.0 was used in the analysis to support the data systematization. According to the analysis, the first hypothesis regarding the presence of reproductivist rationality in the training process was partially confirmed as one realizes that despite confirming reproductivist traces in the education of the Agricultural Technician, resistance focuses may be also located and represent transformative actions, especially regarding the teacher’s role. The second hypothesis which refers to the citizenship expansion is also confirmed in part, to build a full and emancipated citizenship is necessary committed to a project of collective participation because education still shows signs of an individualistic and competitive rationality linked to the dictates of capitalist rationality. Regarding the question of the study, it was found that the Agricultural technician’s professional education of federal institutions studied caused historically and still causes regional and social (economic and cultural) changes because on the whole, it enabled a solid education to technicians, expanded rural / regional technological development favoring increased schooling and integration of young people in the work market thereby causing substantial changes in agricultural development in the north of Minas Gerais.

Esta pesquisa está centrada na análise dos estágios de docência que compõem o currículo formador em Licenciatura da Escola de Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (ESEF/UFRGS). Através de um estudo de caso, descrevo, discuto e problematizo o impacto das recentes mudanças nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, mais detidamente os estágios curriculares, na formação inicial em Educação Física. Entre as alterações curriculares implantadas destaca-se a ampliação da carga horária dos estágios, que no caso específico da ESEF/UFRGS passou de 150 horas cursadas em um único semestre para 450 horas distribuídas em três semestres e nos três níveis de ensino (educação infantil, ensino fundamental e médio). Tal alteração nos estágios da licenciatura, associada à implantação do bacharelado, produziram vários efeitos na organização curricular da ESEF/UFRGS, especialmente na relação entre formação teórica e prática pedagógica em educação física. De um modo geral, a ampliação da carga horária dos estágios de docência é apresentada nos documentos oficiais (e reconhecida no meio educacional) como um elemento positivo na formação dos futuros professores de todas as disciplinas escolares. No entanto, se levarmos em consideração o caso específico da educação física, estigmatizada como uma disciplina escolar meramente prática, pouco exigente em termos de conteúdo e normalmente distante das demais disciplinas escolares, duas questões se impõem: que tipo de contribuição a ampliação dos estágios em docência (tanto na carga horária quanto na abrangência de níveis de ensino) traz para a formação docente em educação física? Uma maior exigência de tempo de prática pode levar à formação de professores mais qualificados e comprometidos com os princípios constantes, por exemplo, nos documentos curriculares nacionais vigentes? Para dar conta desta discussão, serão analisadas as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, os documentos disponíveis on-line pela Coordenadoria das Licenciaturas da Pró-Reitoria de Graduação da UFRGS (órgão responsável pela normatização das reformas curriculares), os currículos dos cursos de Licenciatura em Educação Física da ESEF/UFRGS, bem como toda a documentação disponível na Comissão de Graduação da Educação Física (COMGRAD) da ESEF/UFRGS. Além da análise desta documentação, foram entrevistados alunos que cursaram o estágio de docência no ensino médio na ESEF/UFRGS. Este movimento analítico está baseado na revisão da produção acadêmica pertinente à formação inicial, mais especificamente aos estágios de docência, e está sustentado em autores que lidam com os estudos de currículo no campo da Educação em articulação com autores que tratam à temática dentro do campo da Educação Física. Como um dos principais relatos destaca-se a heterogeneidade das estratégias de orientação dos professores responsáveis pelo estágio em docência, fato destacado nas falas dos entrevistados. / This research focuses on teacher training analysis which makes up the Curriculum for Teachers Training in the Undergraduate Course of Physical Education at Federal University of Rio Grande do Sul (ESEF/ UFRGS). Through a case study, I describe, discuss and explore the impact of recent changes in the National Curriculum Guidelines for Teachers Training in Basic Education, more specifically the curricular traineeships, in the initial phases of Physical Education instruction. Among the implemented curricular changes, it is important to emphasize the increase in trainee workload, wich in the specific case of ESEF/UFRGS changed from 150 hours in only one semester to 450 hours divided into three semesters, and in the three stages of the educational system (early childhood education, elementary and high school). Such changes produced various effects in the ESEF/UFRGS curricular organization, especially in the relationship between theoretical and pedagogical practice in physical education. In general, the expansion of the teachers traineeship is presented in official documents (and recognized in the educational environment) as a positive element in the training of future teachers of all school subjects. However, if we consider the specific case of physical education, stigmatized as a mere practical subject, with little demands in terms of contents and usually far from the other school subjects, two questions are needed: what kind of contribution the expansion of teachers traineeships (both in the number of hours and in the range of educational levels) brings to the physical education teachers training? A higher larger practice time can lead to more qualified teachers, and more involved with constant principles, for instance, in the current national curriculum documents? To enable this discussion, the National Curricular Guidelines for Teacher Training in Basic Education will be analysed, as well as the documents available online by the Undergraduate Coordinator of the Pro-Rectory of Undergraduate studies at UFRGS (body responsible for the standardization of curriculum reforms), the curriculum of Physical Education degrees ESEF/UFRGS and all available documentation in the Commission on Undergraduate Education in Physical Education (COMGRAD) of ESEF/UFRGS. Besides the analysis of these documents, students who did the teachers traineeship at in high schools were interviewed in ESEF/UFRGS. This analysis is based on the academic literature review on initial training, more specifically on teachers traineeship, and it is sustained by authors who deal with studies in the Educational field, in consonance with authors who deal with the theme within the field of Physical Education. One of the main findings of this research has been the heterogeneity of the teachers‟ strategies responsible for teachers training, a fact that has been identified in the speeches of the interviewees.

Esta tese focaliza a educação profissional a partir dos programas de formação profissional para surdos desenvolvidos em diferentes tempos e espaços educacionais, tanto em escolas como nos movimentos surdos. Esses programas atendem a uma determinada racionalidade que governa a conduta daqueles sujeitos para as quais as ações são diretamente pensadas, mas também constituem subjetividades entre os diferentes atores que se envolvem na elaboração, realização, avaliação desses programas. Essa racionalidade política vem engendrando um conjunto de procedimentos, de saberes e de poderes considerados desejáveis e úteis para a conformação de sujeitos que saibam dirigir suas condutas. Para realizar a análise dos programas de formação profissional, inspirei-me em algumas ferramentas analíticas utilizadas por Michel Foucault e outros autores que, inscrevendo-se em uma perspectiva pós-estruturalista, analisam o funcionamento da racionalidade política na Modernidade. Argumento que a formação de trabalhadores se constitui em um dispositivo de governamento que responde às necessidades e exigências de um sistema econômico, social, político e cultural que se preocupa com o risco do desemprego e da exclusão social de indivíduos identificados em grupos específicos e neste estudo, particularmente, dos surdos As unidades analíticas da pesquisa foram construídas a partir da captura das ênfases, das repetições, das articulações entre prescrições e procedimentos dentro dos programas. Essas unidades são apresentadas como tecnologias de governamento de si e dos outros que vêm conformando surdos trabalhadores disciplinados, reabilitados, integrados, autônomos, cidadãos e empreendedores como também almejando instituições articuladas no sentido do fortalecimento da sociedade civil.

Submitted by Haroudo Xavier Filho (haroudo.xavierfo@ufpe.br) on 2016-02-26T14:39:46Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO FINAL[corrigido].pdf: 5674568 bytes, checksum: 75c9ab2503bcee6dd1b780579a724f66 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-26T14:39:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO FINAL[corrigido].pdf: 5674568 bytes, checksum: 75c9ab2503bcee6dd1b780579a724f66 (MD5) Previous issue date: 2015-03-12 / Este trabalho tem como objetivo principal compreender como o ensino de Arte ocorreu na educação profissionalizante de nível médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano (IF Baiano), campus Teixeira de Freitas, no período compreendido entre 2010 e 2012. Considera-se necessário refletir sobre as experiências de pesquisa e extensão em Arte desenvolvidas no período supracitado, identificando os procedimentos de ensino utilizados para o ensino de Arte e verificando sua relação com a cultura local, com o conhecimento prévio dos estudantes e se houve ou não repercussão na comunidade a partir desse momento. Para tanto, houve a busca de registros relacionados aos projetos de pesquisa e extensão na área de Arte, relatórios enviados à Reitoria, programas de cursos, normativas da instituição, entre outros. Foram realizadas entrevistas entre os atores/interlocutores que foram participantes direta ou indiretamente relacionados com os trabalhos. Os dados obtidos foram catalogados e analisados à luz da metodologia de análise do conteúdo e registrados no desenvolvimento do texto. A pesquisa mostrou o fortalecimento da aprendizagem em Arte em relação aos temas abordados, bem como desenvolvimento de senso organizacional, responsabilidade, criatividade, relacionamento interpessoal e interação sociocultural. O referencial teórico metodológico foi baseado no histórico do ensino de Arte e da educação profissionalizante e em relatos sobre a aplicação desse ensino no IF Baiano. / Este trabajo tiene como principal objetivo comprender cómo ocurrió la enseñanza del Arte de nivel medio de formación profesional del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología Baiano (IF Baiano), campus Teixeira de Freitas, en el período comprendido entre 2010 y 2012. Se considera necesario reflexionar sobre las experiencias de investigación y extensión en Arte desarrolladas en el periodo anteriormente indicado, identificando los procedimientos de enseñanza utilizados para la enseñanza del Arte y verificando su relación con la cultura local, con el conocimiento previo de los estudiantes y si es o no un impacto en la comunidad a partir de ese momento. Por tanto, fue consultado los registros relacionados a los proyectos de investigación y extensión en el área del Arte, los informes enviados al Decano, programas de los cursos, los reglamentos de la institución, además de otros. Se realizaron entrevistas entre los actores/interlocutores interesados destinadas. Los datos obtenidos fueron catalogados y analizados a la luz de la metodología del análisis del contenido y registrados en el desarrollo del texto. La investigación ha demostrado el fortalecimiento del aprendizaje en Arte en relación con los temas abordados, además del desarrollo del sentido de la organización, la responsabilidad, la creatividad, las relaciones interpersonales y la interacción socio-cultural. El marco teórico se basa en el histórico de la enseñanza del Arte y de la educación profesional y en los informes sobre la aplicación de esta enseñanza en el IF Baiano.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:40:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_8408_GERUZA_VERSAO FINAL - IMPRESSÃO.pdf: 1107771 bytes, checksum: 25d3269c48bd6eba166f944712eca6af (MD5) Previous issue date: 2014-10-27 / Em um contexto de ampliação dos lugares públicos participativos no Brasil há de se considerar expectativas de despertar valores sociopolíticos nos estudantes universitários em seu processo de qualificação cidadã e profissional, diante das críticas à formação dos administradores. Portanto, este trabalho visa compreender a dinâmica da consciência política dos estudantes da graduação em administração de uma universidade pública federal no sudeste do Brasil em sua relação com a participação cidadã nos lugares públicos participativos no estado e municípios. Adota-se o modelo analítico de consciência política para a compreensão da participação em ações coletivas de Sandoval (2001) como marco teórico, associado à literatura sobre participação cidadã. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos dados foram coletados através de documentos, aplicação de 30 questionários e 17 entrevistas semiestruturadas, com 30 estudantes universitários da graduação em administração matriculados em 2014/1. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo (BARDIN, 2004). Os resultados revelam 12 estudantes que não participam nos lugares públicos participativos e 18 estudantes que participam em pelo menos um destes lugares. O interesse em exercer a cidadania, melhorar as políticas públicas, gostar de implicar-se com os assuntos públicos e defender seus interesses em circunstâncias de conflito são as justificativas citadas pelos que participam. Evidenciam-se nos estudantes com participação mais ativa, crenças, valores e expectativas societais, articuladas à eficácia política, identidade coletiva, interesses antagônicos, sentimentos de justiça e injustiça, favorecendo a vontade de agir coletivamente, devido à percepção de conexão de seus interesses com as metas e ações coletivas dos movimentos que se envolvem. Os estudantes que não participam desconfiam dos lugares públicos participativos e demonstram desinteresse pelos assuntos públicos, embora apontem um desconforto em não participar. Suas crenças, valores e expectativas societais, associadas aos sentimentos de ineficácia política dificultam o desenvolvimento da consciência política. Conclui-se que estes estudantes possuem uma consciência política de senso comum, demonstrando valores sociais e políticos inerentes aos modismos presentes na vida cotidiana das pessoas. Já os estudantes com participação mais ativa apresentam uma consciência política de conflito, motivando-os à participação nos lugares avaliados como eficazes às suas proposições. Entretanto, o Centro 6 Acadêmico Livre de Administração Honestino Guimarães (CALAD), principal lugar de representação e participação dos interesses dos estudantes no curso, encontra-se sem direção e participação nas instâncias institucionalizadas na universidade. / In a setting where public participatory spaces are broadened in Brazil, one has to consider the expectations about raising socio-political values among university students in their process of professional and citizen qualification, in face of criticism to business administrator’s formation. Therefore, this study aims at understanding the dynamics of business undergraduate students’ political awareness at a public federal university in the southeast of Brazil, and their relationship with citizen participation in participatory public spaces in the state and municipalities. It adopts Sandoval’s (2001) analytical model of political awareness, combined with the literature on citizen participation, so as to understand participation in collective actions. It is a qualitative study in which data were gathered through documents, 30 questionnaires and 17 semistructured interviews with 30 business undergraduate students in 2014/1. Then the data underwent content analysis approach (BARDIN, 2004). The results show that 12 students do not participate in these public participatory spaces and that 18 of them participate in at least one of these spaces. Interest in exercising citizenship, improving public policies, getting involving in political issues and defending their interest in conflict circumstances are justifications listed by those who participate. Students with more active participation show beliefs, social values and expectations connected to political efficacy, collective identity, antagonistic interests, feelings of justice and injustice, which favor the will of acting collectively because they see their interests match the goals of collective actions in the movements they are involved. The students who do not participate suspect these participatory public spaces and show to be uninterested in public issues, even though they seem to be uncomfortable with not participating. Their beliefs, social values and expectations, associated to feelings of political inefficacy hinder their development of political awareness. We concluded that these students have common sense political awareness. They show social and political values that are inherent to current fads of people’s everyday life. On the other hand, students with more active participation display conflict political awareness, which motivates them to participate in places deemed as effective to their propositions. However, Centro Acadêmico Livre de Administração Honestino Guimarães – CALAD (Honestino Guimarães Free Business Administration Academic Center) — main space for 8 representing students' interests and participation shows to have no direction and participation in institutionalized bodies of the university.

Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2018-10-18T13:36:23Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1715422 bytes, checksum: 1556904ffb9878e834111c5ee88508de (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-18T13:36:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1715422 bytes, checksum: 1556904ffb9878e834111c5ee88508de (MD5) Previous issue date: 2018-05-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Por muito tempo a área das ciências agrárias foi demarcada como uma ciência masculina, tendo pouca participação e motivação pela presença das mulheres. A afirmação de que este espaço não pertencia às mulheres fez com que a sua visibilidade fosse menor frente aos homens. Este pensamento gerou um estereótipo profissional desejável no campo das agrárias, que tivesse a competitividade e a objetividade científica, características destinadas ao sexo masculino, e que não se aplicava ao sexo feminino. Aos poucos, as mulheres foram se adentrando no campo científico e consequentemente no campo das agrárias. A fim de verificar até que ponto se concretizou a presença das mulheres nas ciências, no mundo moderno, esta pesquisa buscou compreender como se efetiva a participação de homens e mulheres no campo acadêmico, tanto no âmbito da formação acadêmica, como no âmbito relativo à atuação profissional enquanto docentes no Centro de Ciências Agrárias da Universidade Federal de Viçosa. E de forma geral buscou-se analisar os mecanismos que atuam na reprodução das assimetrias de gênero no campo acadêmico das ciências agrárias da Universidade Federal de Viçosa. Uma vez que, o fato de não haver uma discriminação explícita frente ao sexo, não necessariamente condiz com a ideia de uma inserção harmoniosa das mulheres neste campo. Portanto, questiona-se nesta pesquisa, Como se estrutura a desigualdade de gênero na formação profissional e nas relações de trabalho, ao se observar um campo tradicionalmente masculino como o das Ciências Agrárias? Desta forma, utilizou-se da pesquisa quantitativa e qualitativa a partir de dados documentais e dados de questionários. A análise dos editais de concurso para professores do CCA e dos currículos lattes dos professores do CCA auxiliaram na verificação da proporção de professoras ingressantes nos cursos das agrárias nos últimos 10 anos e as redes de parcerias de publicação de professores e professoras, em uma perspectiva de gênero. Quanto aos dados dos questionários aplicados com professores e estudantes das agrárias nos levou a enxergar as possíveis segregações no campo acadêmico. As análises constataram que há uma hierarquização institucional nas ciências que se concretizou culturalmente e socialmente por meio das relações de poder das estruturas científicas. / For a long time, the area of Agrarian Sciences was demarcated as a male science, having little participation and motivation by the presence of women. The claim that this space did not belong to women made their visibility less vis-à-vis men. This thought caused a desirable professional stereotype in the field of Agrarian Science, that had the competitiveness and the scientific objectivity, characteristics destined to the male sex, and that did not apply to the female sex. Little by little, the women entered the scientific field and, consequently, the Agrarian Science field. In order to verify the extent to which the presence of women in the sciences in the modern world has materialized, this research sought to understand how the effective participation of men and women in the academic field, both within the scope of the academic formation, as well as in the sphere related to the actuation as professors at the Agriculture Science Center of the University Federal of Viçosa. In general, we sought to analyze the mechanisms that act in the reproduction of gender asymmetries in the academic field of Agrarian Sciences of the University Federal of Viçosa. Since there is no explicit discrimination against sex, it does not necessarily follow the idea of a harmonious insertion of women in this field. Therefore, it is questioned in this research: How is it structured the gender inequality in the professional formation and in the labor relations, when observing a field traditionally masculine like the one of the Agrarian Sciences? In this way, quantitative and qualitative research was used based on documentary data and questionnaire data. The analysis of the competition application for CCA professor and the curriculum lattes of the CCA professor helped to verify the proportion of female professor entering the agrarian courses in the last 10 years and the networks of publications partnerships of female professor and male professor, from a perspective of gender. As for the data of the survey applied with professor and students of the Agrarians Sciences, we were led to see the possible segregations in the academic field. The analyzes verified that there is an institutional hierarchy in the sciences that has been concretized culturally and socially through the power relations of the scientific structures.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-06-28T14:26:43Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) TESE - MARINA _revisada_final.pdf: 2517302 bytes, checksum: 3d8b6e0041f8307a9e997762091e3b30 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-28T14:26:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) TESE - MARINA _revisada_final.pdf: 2517302 bytes, checksum: 3d8b6e0041f8307a9e997762091e3b30 (MD5) Previous issue date: 2014-07-25 / CAPEs / A presente tese analisa as possibilidades, tensões e desafios para a garantia da direção ético-política do Serviço Social na iniciativa privada. Para tanto, consideramos a formação do assistente social inserida no contexto da mercantilização da educação superior, buscando apreender quais os rebatimentos que as políticas de privatização produzem no processo de formação desses profissionais. Este estudo justifica-se pelo vertiginoso crescimento de cursos de Serviço Social no Brasil e, em especial, em Pernambuco, especificamente em instituições de ensino superior (IES) privadas. A perspectiva teórico-metodológica desta investigação fundamenta-se na dialética materialista e histórica, a partir de uma análise do tipo qualitativa. Foi realizada pesquisa bibliográfica, documental e de campo, que consistiu em entrevistas com docentes do curso de Serviço Social e direção acadêmica da Faculdade Estácio FIR. As entrevistas e documentos foram organizados no programa N’vivo. Os resultados demonstraram que as ações realizadas pelo curso de Serviço Social disputam uma direção contrária à lógica do sistema capitalista, na sua versão neoliberal, e de educação como mercadoria. Os princípios que fundamentam essa direção são norteados pelas diretrizes curriculares da formação em Serviço Social e pelo Projeto Ético-Político defendido pela profissão. Os maiores desafios do seu corpo docente estão em tensionar para que não ocorram práticas que, na defesa do lucro fácil, inviabilizem a formação em Serviço Social, a exemplo, da redução de carga horária dos professores, do esvaziamento de carga horária das disciplinas; da otimização das turmas; da flexibilização da estrutura curricular; do oferecimento de disciplinas online em substituição às presenciais. Na perspectiva da direção acadêmica da gestão da Estácio FIR, o desafio fundamental está no chamado “idealismo” que a profissão assume, a partir da opção por uma formação crítica, fundamentada na teoria marxista. Contrapomo-nos a esta perspectiva por considerar que o materialismo histórico apresenta-se como instrumental teórico que mais tem condições “reais” de analisar as contradições da sociedade atual e seus desafios. Conclui-se que as possibilidades de ação prática coerente com as diretrizes curriculares são factíveis, mas muito mais desafiadoras. Especialmente pelas contradições que fundamentam uma formação crítica na iniciativa privada. Nesse sentido, observa-se que os espaços devem ser ocupados pela categoria coletivamente, sobretudo pelas normativas das entidades representativas da categoria. Na Faculdade Privada, temos que “tensionar estrategicamente” para garantir a formação de qualidade, exigindo Pesquisa e Extensão, Estágio Supervisionado em conformidade com a Política Nacional de Estágio, bem como, dar condições para que o Trabalho de Conclusão de Curso seja coerente com a perspectiva crítica e a direção ético-política assumida pela profissão, formando profissionais que, na sua prática, sejam capazes de contribuir com o fortalecimento de um projeto profissional que tem como telos a superação da ordem vigente. / This thesis analyzes the possibilities, tensions and challenges to guarantee the ethical-political direction of social work in the private sector. To this end, we consider the formation of embedded social worker in the context of commodification of higher education, seeking to understand what the repercussions that privatization policies produce in the process of training these professionals. This study is justified by the rapid growth of social work courses in Brazil and particularly in Pernambuco, specifically in higher education institutions (HEIs) private. The theoretical-methodological perspective of this research is based on materialism and historical dialectics, from an analysis of qualitative type. Bibliographic search was done, documentary and field, which consisted of interviews with teachers of the course of social work and academic director of the Faculty Estacio FIR. Interviews and documents were organized in N'vivo program. The results demonstrated that the actions taken by the Social Service course vying for a direction contrary to the logic of the capitalist system in its neoliberal version, and education as a commodity. The principles underlying this direction are guided by the curriculum guidelines of training in social work and for the Ethical-Political Project defended the profession. The biggest challenges of its faculty are in tension to prevent any practices that, in the defense of easy money, impede training in social work, such as, reducing workload of teachers, the workload of emptying the disciplines; optimization of classes; the flexibility of the curriculum; offering online courses to replace the classroom. From the perspective of the academic direction of the management of Estacio FIR, the fundamental challenge is the so-called "idealism" that the profession takes, from the choice of a critical training, grounded in Marxist theory. Contrapomo us to this perspective by considering the historical materialism is presented as theoretical tool that is able more "real" to analyze the contradictions of the current society and its challenges. It concludes that the practical possibilities of action consistent with the curriculum guidelines are feasible, but much more challenging. Especially the contradictions that underlie a critical training in the private sector. In this sense, it is observed that the spaces must be occupied by collectively category, especially by regulations of entities representing the category. In Private School, we have to "tighten strategically" to ensure quality training, requiring Research and Extension, Supervised Internship in accordance with the National Training Policy, as well as provide conditions for the work Completion of course is consistent with the critical perspective and ethical-political direction taken by profession, forming professionals who, in their practice, are able to contribute to the strengthening of a professional project whose telos overcoming the existing order.

Esta investigação teve como objetivo analisar a relação da linguagem docente com a aprendizagem de alunos, no que se refere a influências do discurso docente no desenvolvimento da habilidade de investigar por acadêmicos do curso de Psicologia. O problema de pesquisa questiona: Como o professor, através de seu discurso, pode problematizar o conteúdo em sala de aula, de forma a contribuir para que o aluno do curso de graduação em Psicologia desenvolva a habilidade de investigar? Na tentativa de responder a essa inquietação, foram estabelecidas questões que nortearam o processo de investigação: (1) Como a habilidade de investigar pode ser desenvolvida pelo aluno em seus processos de aprendizagem durante a graduação em Psicologia?; (2) Quais são os recursos de linguagem, presentes no discurso docente, passíveis de contribuir para o desenvolvimento da habilidade de investigar dos alunos do curso de graduação em Psicologia?; e (3) Como a problematização, pelo discurso docente, pode contribuir para o desenvolvimento da habilidade de investigar dos alunos do curso de graduação em Psicologia? O presente estudo buscou responder a essas questões propostas por meio de pesquisa bibliográfica, incluindo observações decorrentes de minha prática como docente em curso de graduação em Psicologia, relacionadas à proposta desta investigação. O estudo, de caráter teórico, aborda o desenvolvimento da habilidade de investigar como um processo da aprendizagem em que ocorre a mobilização de recursos cognitivos, operações mentais, para resolver situaçõesproblema. Também sugere alternativas para a compreensão de aspectos da linguagem presentes no investigar do psicólogo e na interação professor/aluno, com base na teoria enunciativa de Benveniste. São ainda propostas alternativas de resposta às questões norteadoras da pesquisa, no sentido de auxiliar a formação de estudantes de Psicologia ao apontar possibilidades de os professores utilizarem recursos presentes em sua linguagem oral, a fim de problematizar o ensino, de modo a colaborar com o desenvolvimento da habilidade de investigar do psicólogo. O estudo salienta, igualmente, a importância do saber perguntar tanto para o psicólogo, quanto para o professor que buscam colaborar com o desenvolvimento do investigar de seus alunos. / This research aims to analyze the professor’s language related to the p upil’s process of learning in the aspect of how the professor’s discourse influences the development of the ability of investigation done by the Psychology Course scholars. This research tried to answer the following question: How can the professor, using his/her speech, problematize the classroom content in order to contribute to the undergraduate students of Psychology to develop their ability to investigate? In an attempt to respond to this concern, it was established some issues which guided the research process: (1) How can the ability of investigation be developed by the students in their process of learning during their graduation course?; (2) What are the language features, present in the speech, which may contribute to the development of the ability of investigation of the undergraduation students of Psychology?; and (3) How can the problematization done through the professor’s speech contribute to the development of the ability of investigation of the undergraduation students? The present study aimed to answer these questions with bibliographical research, including observations from my own practice as a professor in the undergraduate course of Psychology. The study with theoretical characteristics discusses the development of the ability of investigation as a learning process in which occurs the mobilization of cognitive resources, mental operations, in order to solve problems. This study also suggests alternatives to the understanding the aspects of language present in the psychologist’s investigative process and in the interaction between the professor and his/her students based on Benveniste’s Theory of Enunciation. There are some other alternative proposals of response to guiding questions of this research, in order to assist the education of the Psychology students to point out some possibilities for professor to use features present in their oral language, to discuss the teaching, so as to contribute to the development of the ability of investigation. The study also stresses the importance of knowing how to ask to both the psychologist and the professor who seek to collaborate with the development of the investigation.

Orientador: Thomas Patrick Dwyer / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-17T03:36:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moliani_MariaMarce_D.pdf: 2474438 bytes, checksum: 21f53ff10257b2a7c6a4b32eebec64f0 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: O objetivo desta tese é analisar as causas de erros médicos junto aos profissionais de saúde e os pacientes, vitimas de erros médicos a fim de compreender os condicionantes sociais dos erros e efeitos adversos do processo de tratamento medico, verificando a influência de fatores tais como: os condicionantes profissionais, através da identidade do sujeito social com a profissão e com os papéis sociais desempenhados; formação medica e condições de trabalho. Esse trabalho utilizou como referencial Teórico-metodológico aportes da fenomenologia de Alfred Schutz, a fim de compreender os critérios de relevância mobilizados pelo sujeito social no curso de sua ação. A pesquisa foi elaborada utilizando metodologia qualitativa, através de entrevistas e apreensão dos condicionantes da ação / Abstract: The aim of this thesis is to analyze the causes of medical errors, involving health professionals and patients, the victims of medical errors, in order to understand the social conditions of the errors, as well as the adverse effects of the medical treatment process, checking the influence of factors such as: professional conditions, through the social subject's identity in the profession and the social roles played, as well as medical training and work conditions. This work was based on the theoretical and methodological contributions of Alfred Schutz's phenomenology, in order to understand the relevance criteria raised by the social subject in the course of action. The methodology used in the research was qualitative, through interviews and by understanding the action determinants / Doutorado / Doutor em Ciências Sociais