Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-04-26T19:05:08Z No. of bitstreams: 1 FRANCISCO FERNANDO ROBERTO PEREIRA - DISSERTAÇÃO PPGEM 2014..pdf: 10508336 bytes, checksum: a4938bf6b7c859f88f7ee32741623dfa (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-26T19:05:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FRANCISCO FERNANDO ROBERTO PEREIRA - DISSERTAÇÃO PPGEM 2014..pdf: 10508336 bytes, checksum: a4938bf6b7c859f88f7ee32741623dfa (MD5) Previous issue date: 2014-12-05 / Em muitas situações, os parafusos de sistemas mecânicos são encarados como componentes de importância secundária, quando na verdade podem ser fundamentais para seu funcionamento, desde que sejam utilizados dentro dos limites e modos de carregamento estabelecidos pelo fabricante. Caso isso não ocorra, os parafusos podem falhar de diversas formas. Visando solucionar ou minimizar esses inconvenientes, novos materiais têm sido estudados, a exemplo de materiais funcionais, como é o caso das Ligas com Memória de Forma (LMF). Essas ligas metálicas pertencem à classe dos materiais inteligentes e possuem a surpreendente capacidade de recuperar uma deformação “aparentemente plástica”, quando aquecidas acima de uma determinada temperatura crítica. Em virtude não apenas das propriedades especiais das LMF (Efeito Memória, Superelasticidade e outras), a aplicação desses materiais vem crescendo em diversos setores. Nesse contexto, uma possível alternativa para minimizar/eliminar os inconvenientes associados ao uso de parafusos convencionais seria a fabricação desses elementos a partir de LMF. Nesse panorama, o principal objetivo desse trabalho foi fabricar e testar parafusos de LMF do sistema NiTi (NiTinol). Os testes realizados visaram analisar o comportamento dos parafusos de LMF do ponto de vista da geração de força por meio do Efeito Memória de Forma (EMF), da deformação por Superelasticidade (SE) e do afrouxamento por Cisalhamento Transversal Cíclico (CTC). Para analisar os efeitos das diversas variáveis na resposta ao CTC, estes testes foram conduzidos de acordo com uma metodologia de planejamento experimental (PE). Com base nos resultados obtidos em geração de força, deformação superelástica e relaxação cíclica, é possível afirmar que os parafusos de LMF NiTi possuem um grande potencial aplicativo, atestando o caráter inovador deste trabalho, que servirá de base para futuros estudos na área de fixadores de LMF. / In many situations, the bolts of a mechanical design are considered as having a secondary importance, when in fact they have fundamental aspects of its operation, once they are used within the loading limits established by the manufacturer. If not, the bolts may failure through different manners. In order to solve or minimize these problems associated with bolts, new materials have been studied, such as Shape Memory Alloys (SMA). Such alloys belong to the class of active materials and have the surprising ability to recover an "apparently plastic" strain through a subsequent heating above a critical temperature. The application of these materials has increased on many fields, due to the special properties of these alloys (Shape memory, superelasticity and others). In this context, a possible alternative to minimize or even eliminate the drawbacks associated with conventional bolts would be manufacturing these elements from SMA. In this regard, the main objective of this work was to manufacture and test bolts made of SMA from NiTi-system. The tests aimed to analyze the behavior of SMA bolts from the viewpoint of Shape Memory Effect (SME), Superelasticity (SE), and Transverse Cyclic Shear (TCS). Thus, to analyze the effects of many factors on the response variable, some of the tests were carried out according to a methodology of Design of Experiments (DOE). Based upon the results, one can establish that the SMA bolts have a strong application potential and, in this way, it was possible to attest the innovative nature of this work, which might be the basis for future studies on the field of SMA fasteners.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-02-01T21:46:56Z No. of bitstreams: 1 AntoniaNubiaOliveiraAlvesDeSouza_TESE.pdf: 2204680 bytes, checksum: 7cb96ae57d06644e877e06bfe1eae575 (MD5) / Approved for entry into archive by Elisangela Moura (lilaalves@gmail.com) on 2016-02-29T21:50:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AntoniaNubiaOliveiraAlvesDeSouza_TESE.pdf: 2204680 bytes, checksum: 7cb96ae57d06644e877e06bfe1eae575 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-29T21:50:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AntoniaNubiaOliveiraAlvesDeSouza_TESE.pdf: 2204680 bytes, checksum: 7cb96ae57d06644e877e06bfe1eae575 (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / Este estudo busca compreender os aspectos relacionados ? concep??o de humaniza??o que contribuem para uma forma??o humanizada no Projeto Pedag?gico do Curso de Medicina, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte-UFRN, por meio de uma abordagem qualitativa, utilizando a t?cnica de entrevista n?o estruturada ao grupo de 6 docentes e aplica??o de grupo focal e observa??o participante em tr?s grupos de 10 estudantes dos 2?, 4? e 6? per?odos do curso. Os dados foram analisados atrav?s da t?cnica de an?lise de conte?do tem?tica categorial, da qual surgiram duas categorias: Tend?ncias de Mudan?as e Incipientes Mudan?as. Na primeira, identificamos os aspectos relacionados ? realidade social baseando-se na realidade vivida pelos docentes e os discentes em seu campo de atua??o; as compet?ncias como estimula??o ao saber reflexivo e cr?tico dos discentes, atrav?s dos incentivos docentes; e aprender a aprender como forma de suscitar a capacita??o docente voltada para o processo da aprendizagem e avalia??o dos discentes. Em rela??o ? segunda, percebemos aspectos positivos e negativos. Nas atividades positivas, constatamos a??es e atitudes determinantes para a evolu??o das propostas curriculares, enquanto que nas atividades negativas, verificamos pontos destoantes entre os di?logos dos discentes e docentes em rela??o ao processo da forma??o m?dica com vis?o humanizada. Por fim, obtivemos pontos de acentuada discrep?ncia entre os per?odos investigados. Todavia compreendemos que os dados do estudo corroboraram para o encontro das propostas delineadas acerca do que foi percebido entre a vis?o dos docentes e a dos discentes em rela??o ao processo de forma??o vinculado ? concep??o de humaniza??o, caminhando, mesmo de maneira incipiente, em prol de uma forma??o m?dica mais humanizada e centrada no ser humano. / This thesis aims at understanding the aspects related to the concept of humanization that contribute to a humanized education in the pedagogical project of the medicine graduation course of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). It has been used a qualitative research through non - structured interviews to six professors and through the focus group technique with participant observation of 30 students of the 2 nd , 4 th and 6 th terms of the med program. The data has been analyzed through the cate gorical thematic subject analysis technique from which two categories have emerged: tendency changes and initial changes. In the former we ? ve identified aspects related to the social reality based in the experiences of professors and students in their work field; the competencies such as stimulation to the students ? critical and reflexive knowledge through professors ? encouragements and learning to learn as a way of developing professors ? education towards the process of learning and evaluation of students. In the latter, we ? ve noticed positive and negative aspects. While in the positive aspects we ? ve testified actions and attitudes that were crucial for the development of the curricular proposals, in the negative ones we ? ve verified controversial arguments between the students and teachers ? speeches regarding the process of medical education in a humanized approach. For last, we ? ve got large different results within the period investigated. However, we understand that the data found in the study has contribu ted to reach the proposed objectives regarding what has been perceived between the professors and students ? point of views in relation to a humanized based education. Even if it ?s an initial perception, it is moving towards a medical education more humaniz ed and centered in the human being.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-17T22:47:11Z No. of bitstreams: 1 CristianoDeAlmeidaCardosoMarcelinoJunior_TESE.pdf: 4648468 bytes, checksum: d78190fe738712c200c7122d4e2d04bb (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-04-19T22:34:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CristianoDeAlmeidaCardosoMarcelinoJunior_TESE.pdf: 4648468 bytes, checksum: d78190fe738712c200c7122d4e2d04bb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-19T22:34:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CristianoDeAlmeidaCardosoMarcelinoJunior_TESE.pdf: 4648468 bytes, checksum: d78190fe738712c200c7122d4e2d04bb (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Este estudo apresenta o desenho de um sistema did?tico para servir como refer?ncia ? atividade de ensino de professores de qu?mica, no que diz respeito ? forma??o da habilidade de explicar as propriedades dos is?meros. Partiu-se do pressuposto que a forma??o dessa habilidade generaliza uma habilidade mais ampla, de explicar as propriedades das subst?ncias, e permeia a rela??o dial?tica entre a atividade formativa inicial e a atividade profissional do professor de qu?mica. Assumiu-se o materialismo dial?tico e hist?rico para orienta??o te?rico-metodol?gica geral do estudo. Dos seus fundamentos se alicer?a a teoria de forma??o planejada das a??es mentais e dos conceitos, proposta por Piotr Yakovlevich Galperin (2001), tomada como a base para as posi??es efetuadas no plano epistemol?gico, psicol?gico e pedag?gico. Nina Tal?zina (2009, 1987) e Isauro Beltr?n N??ez (2009, 1999, 1992) tamb?m se destacam como os outros dois principais autores utilizados para compor o referencial adotado. Para subsidiar a concep??o e o desenvolvimento do sistema did?tico, realizou-se uma investiga??o da abordagem do conte?do isomeria nas seguintes fontes: i) livros de qu?mica org?nica de diferentes n?veis de ensino; ii) provas de sistemas de avalia??o seriada (SSA) de universidades p?blicas e do Exame Nacional do Ensino M?dio (ENEM; e iii) documentos oficiais do sistema educacional brasileiro. Os resultados das an?lises permitiram verificar que a isomeria ? um conte?do tradicional e oficialmente institu?do no Pa?s, mas que tem sido negligenciado pelo ENEM e recebe um tratamento nas provas dos SSA similar ao apresentado nos livros did?ticos do ensino m?dio. De um modo geral, as estrutura??es seguidas pelos livros guardam diferen?as na quantidade de conte?dos contemplados, de acordo com o n?vel de ensino, e seguem uma sequ?ncia linear e desarticulada. O sistema did?tico proposto teve os seus objetivos diretamente relacionados a indicadores qualitativos, voltados ao planejamento, ? orienta??o, ? execu??o e ao controle do processo formativo da habilidade geral e ? avalia??o do seu desenvolvimento. A determina??o do conte?do foi realizada pela aplica??o do m?todo te?rico da atividade, considerando a correspond?ncia entre a compet?ncia formal do licenciado de qu?mica, as habilidades a serem desenvolvidas ao longo da sua atividade formativa inicial e as tarefas b?sicas do futuro professor de qu?mica no seu campo de atua??o profissional. A estrutura??o do conte?do foi realizada com o enfoque sist?mico estrutural-funcional. Tamb?m se desenvolveu uma invariante funcional de execu??o da habilidade, para ser utilizada em propostas seguindo nas etapas do ciclo cognoscitivo proposto por Galperin, com um a base orientadora da atividade do tipo III. Nesse sentido, desenvolveram-se diferentes situa??es de ensino para serem utilizadas como um sistema de tarefas para a forma??o da habilidade, na perspectiva tomada para o sistema did?tico como um todo, de contribuir para ensinar a licenciandos em qu?mica a ensinarem conte?dos qu?micos. / This study presents the design of a didactic system to be used as a reference, to the activity of teaching chemistry teachers about the ability to explain the properties of the isomers. The study is based on the presupposition that the formation of this ability generalizes a more ample ability ? that of explaining the properties of the substances ? and that it is part of the dialectic relation between the initial formative activity and the professional activity of the chemistry teacher. The study used dialectic and historical materialism for the general theoretical-methodological direction of the study. In principle, the theory of planned formation of mental actions and concepts, proposed by Piotr Yakovlevich Galperin (2001), was taken as basis for the epistemological, psychological and pedagogic plan. Nina Tal?zina (2009, 1987) and Isauro Beltr?n N??ez (2009, 1999, 1992), are the other two main authors used to compose the reference base of the study. To help the conception and the development of the didactic system, an investigation of the isomerism content in the following sources was carried out: i) organic chemistry books of different levels; ii) tests of serial systems of assessment (SSA) from public universities and from the Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM) [on a par with the SATs in the US]; and iii) official documents of the Brazilian educational system. The results of the analyses verified that isomerism is a traditional content officially instituted in the country, but that has been neglected by the ENEM and receives a treatment in the SSA tests similar to that presented in high school didactic books. Generally, the structures followed by the books have differences in the quality of the contents contemplated, according to the teaching level, and follow a linear and disarticulated sequence. The objectives of the proposed didactic system are directly related to qualitative indicators based on planning, orientation, execution and control of the formative process of the general ability of teaching, and to the evaluation of this development. The determination of the content was carried out by applying the theoretical method of the activity, considering the relation between the formal competence of the chemistry teacher, the abilities to be developed along his/her initial formative activity and the basic tasks of the future chemistry teacher in his/her field of professional work. The structuring of the content was carried out with a structural-functional systemic focus. A functional invariant of execution of ability was also developed to be used in proposals following the cognoscitive cycle stages proposed by Galperin, with an orientation base of activity type III. Thus, different teaching situations were developed to be used as a task system for the formation of the ability of teaching, in a didactic system taken as a whole, which contributes to teaching chemistry teachers to better teach the contents of the field of chemistry.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-04T19:29:14Z No. of bitstreams: 1 BrunaRaissaGomesDosSantosBatista_DISSERT.pdf: 11798851 bytes, checksum: 7a0f7b59e28973e2be3c22540854a086 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-09T23:05:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BrunaRaissaGomesDosSantosBatista_DISSERT.pdf: 11798851 bytes, checksum: 7a0f7b59e28973e2be3c22540854a086 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-09T23:05:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BrunaRaissaGomesDosSantosBatista_DISSERT.pdf: 11798851 bytes, checksum: 7a0f7b59e28973e2be3c22540854a086 (MD5) Previous issue date: 2017-07-31 / A disserta??o visa contribuir com a forma??o de professores e planetaristas, numa perspectiva de parceria entre espa?os formais e n?o formais, levando em considera??o duas problem?ticas gerais: a exist?ncia e propaga??o de representa??es sobre temas de Astronomia que n?o condizem com os modelos cient?ficos vigentes; e o d?ficit usual do ensino de Astronomia na forma??o inicial de professores. Baseia-se em estudos que abordam dificuldades nas representa??es espaciais de fen?menos astron?micos, particularmente as relacionadas ? forma da Terra e ?s estruturas do Universo, e em estudos sobre a import?ncia da integra??o das perspectivas local e global na interpreta??o daqueles fen?menos. Esses estudos fundamentaram uma pesquisa que desenvolvemos acerca das representa??es de uma turma do 6? ano do Ensino Fundamental sobre a forma da Terra e as estruturas do Universo, antes e ap?s visita ao Planet?rio M?vel da UFRN ? Barca dos C?us, a qual proporcionou o aprimoramento de sess?o e atividades did?ticas desenvolvidas neste planet?rio. Os dados da pesquisa e as reflex?es em torno das atividades resultaram no principal produto educacional deste trabalho, que ? uma proposta de Minicurso para professores e planetaristas, composto por tr?s encontros de 4 horas, e 3 horas de atividades a dist?ncia, totalizando 15 horas. Articuladas a uma sess?o de planet?rio, na proposta contempla-se a realiza??o e discuss?o dos fundamentos te?ricos de um conjunto de atividades, destacando-se, ali: o registro do horizonte local; a orienta??o de um globo paralelo ? Terra; a explora??o de pe?as m?veis ilustrativas dos planetas com tamanho em escala para representa??o do Sistema Solar; a discuss?o coletiva de dados das pesquisas abordadas nessa disserta??o e de dados levantados pelos participantes; e a observa??o de planetas com um telesc?pio. Numa primeira edi??o do Minicurso, da qual participaram cinco professores da Educa??o B?sica, tr?s planetaristas e quatro licenciandos em F?sica, a avalia??o feita pelos participantes, oralmente e por meio de question?rio, mostrou uma valoriza??o equilibrada de todos os momentos propostos, sendo destacados de forma mais recorrente: o contato com os estudos sobre as representa??es dos alunos; e as reflex?es propiciadas pelo Registro coletivo do horizonte local e pelo Globo paralelo. Consideramos que o Minicurso no formato proposto foi muito satisfat?rio incentivando a utiliza??o de atividades pr?ticas e ao ar livre, a percep??o dos fen?menos astron?micos a partir das perspectivas local e global, e a amplia??o da percep??o de nosso lugar no Universo, al?m de proporcionar ricas trocas de experi?ncias entre os envolvidos. A proposta elaborada continuar? sendo implementada com a equipe do Planet?rio na forma??o de novos planetaristas e de profissionais da Educa??o B?sica, sendo esperado ainda que a descri??o do Minicurso e as discuss?es te?ricas das atividades, apresentadas nessa disserta??o, possibilitem a outros grupos sua realiza??o com as adapta??es que se julgarem necess?rias. / The dissertation aims to contribute to the training of teachers and planetarium professionals, in a perspective of partnership between formal and non-formal environments, taking into account two general problems: the existence and propagation of representations of astronomy subjects that do not fit with the current scientific models; and the usual shortage of astronomy teaching in early teacher training. It is based on studies that address difficulties in the spatial representations of astronomical phenomena, particularly those related to the shape of the Earth and the structures of the Universe, and in studies about the importance of integrating local and global perspectives in the interpretation of these phenomena. These studies supported a research that we developed about the representations of a group of 6th-year, Elementary School students on the shape of the Earth and the structures of the Universe, before and after a visit to the UFRN ?Barca dos C?us? Mobile Planetarium which led to the improvement of sessions and teaching activities developed in that planetarium. The research data and the reflections around the activities resulted in the main educational product of this work, which is a Mini-course proposal for teachers and planetarium professionals, composed of three 4-hour meetings and 3 hours of distance learning activities, making up a total of 15 hours. Articulated to a planetarium session, the proposal contemplates the realization and discussion of the theoretical foundations of a set of activities, among which one can highlight: the recording of the local horizon; the orientation of a globe parallel to the Earth; the exploration of movable pieces representing the planets of the Solar System in proportional scale to each other; the collective discussion of data from the research covered in this dissertation, the data collected by the participants, and the observation of planets with a telescope. In a first edition of the mini-course, which was attended by five Basic Education teachers, three planetarium professionals and four physicists, the evaluation made by the participants, both orally and through a questionnaire, showed a balanced appreciation of all the proposed moments. Most recurrent observations: the contact with the studies about the representations of the students; and the reflections provided by the collective Recording of the local horizon and the parallel Globe. We consider that the mini-course in the proposed format was very satisfactory, encouraging the use of practical and outdoor activities, the perception of astronomical phenomena from the local and global perspectives, and the expansion of perception of our place in the Universe, besides providing rich exchange experiences among those involved. The elaborated proposal will continue to be implemented with the Planetarium team in the training of new planetarium professionals and professionals in Basic Education, and it is hoped that the description of the mini-course and the theoretical discussions of the activities presented in this dissertation will enable other groups to perform with the adaptations deemed necessary.

O vestuário de moda cumpre um importante papel na interface entre o ser humano e o seu entorno, participando ativamente da adaptação física ao ambiente e da mediação de expressões individuais e representações sociais. A interação se efetiva por meio da conexão espacial entre o corpo, o artefato e o contexto, na qual a configuração da veste constitui um espaço de vivências sensoriais que fomenta processos de identificação e transferência de significados. Essa atuação comunicativa enfatiza o vínculo entre a composição formal (sintaxe da forma) e o conteúdo expressivo como quesito essencial no planejamento deste tipo de produto. Deste modo, esta pesquisa visou a investigação de estratégias metodológicas para a articulação entre a ordenação configurativa (dimensão sintática) e o conteúdo informacional (dimensão semântica) no projeto de design de moda. Especificamente, aplicou-se a identificar estratégias para decodificação/codificação de referenciais expressivos na composição estético-formal do vestuário de moda, propondo um instrumental destinado a facilitar o direcionamento expressivo e a geração de possibilidades formais nas práticas projetuais de estudantes de Design de Moda. A natureza da pesquisa foi qualitativa e a estratégia usada foi a investigação-ação. Os procedimentos metodológicos incluíram estudos bibliográficos, documentais e intervenções em campo no Curso de Design de Moda da Universidade Estadual de Londrina. A avaliação dos resultados se deu pela triangulação dos dados recolhidos por meio de observação participante, depoimentos individuais e realização de focus group. Deste modo, foi possível a redução e classificação das informações e, posteriormente, o balizamento com os conceitos teóricos. Para consolidar o instrumental proposto foram implicados conteúdos teóricos e práticos dos campos do design, da moda, da comunicação e da pedagogia, relacionados transversalmente nas abordagens acerca de metodologia do projeto, pensamento sistêmico, pensamento visual e sintaxe da forma. Os resultados procedentes dos processos avaliativos evidenciaram um progresso na capacidade de delimitar e gerar a organização sintática do vestuário de moda, confirmando a hipótese de que a gestão sistêmica da informação, assistida pelo pensamento visual, facilita a síntese de conceitos expressivos e a percepção das estruturas compositivas para a experimentação da sintaxe da forma. Sob o rumo da aprendizagem significativa, da gestão sistêmica do projeto e do pensamento visual, acredita-se ter avançado na busca por melhores práticas educacionais para o desenvolvimento do raciocínio projetual entre estudantes de design de moda, contribuindo para a ampliação do conhecimento a respeito das metodologias de projeto neste campo. / El vestuario de moda cumple un importante papel en el interfaz entre el ser humano y su entorno, siendo partícipe activo de la adaptación física al medio ambiente y del intercambio de expresiones individuales y representaciones sociales. Esta interacción se hace efectiva mediante la conexión espacial entre el cuerpo, el artefacto y el contexto, en la cual la configuración del vestuario constituye un espacio de vivencias sensoriales que fomenta la existencia de procesos de identificación y transferencia de significados. Esta actuación comunicativa enfatiza el vínculo entre la composición formal (sintaxis de la forma) y el contenido expresivo, como razón de ser en el planeamiento del vestuario de moda. De esta forma, la investigación se ha dirigido al estudio de estrategias metodológicas con objeto de mejorar la articulación entre la ordenación configurativa (dimensión sintáctica) y el contenido de información (dimensión semántica) en el proyecto de diseño de moda. Concretamente se ha centrado en la identificación de estrategias para la codificación y decodificación de referenciales expresivos en la composición estético formal del vestuario de moda, proponiendo instrumentos destinados a facilitar el direccionamiento expresivo y la generación de posibilidades formales, en las prácticas del proyecto de los estudiantes de Diseño de Moda. La investigación ha sido de naturaleza cualitativa. La estrategia usada ha sido de investigación-acción. Los procedimientos metodológicos utilizados han incluido estudios bibliográficos, documentales e intervenciones en campo en el Grado de Diseño de Moda de la Universidade Estadual de Londrina. La evaluación de los resultados se ha realizado mediante la triangulación de datos recogidos en el desarrollo de la observación participante, testimonios individuales y realización de focus group. Con ello, se ha posibilitado la reducción y clasificación de la información y, posteriormente, el señalamiento de referencias con los conceptos teóricos. Al objeto de consolidar el instrumental propuesto, se han utilizado contenidos teóricos y prácticos de los campos del diseño, la moda, la comunicación y la pedagogía. Todos ellos se han adoptado como referencial teórico, de forma conjunta y transversal, para los abordajes que integran la metodología de proyecto, el pensamiento sistémico, el pensamiento visual y la sintaxis de la forma. Los resultados obtenidos en los procesos de evaluación han evidenciado un avance en la capacidad para delimitar y generar la organización sintáctica del vestuario de moda, confirmando la hipótesis de que la gestión sistémica de la información, apoyada por el pensamiento visual, facilita la sintaxis de los conceptos expresivos y la percepción de las estructuras compositivas para la experimentación de la sintaxis de la forma. En el camino del aprendizaje significativo, de la gestión sistémica del proyecto y del pensamiento visual, se confía en haber avanzado en la búsqueda de mejores prácticas educacionales para el desarrollo del razonamiento de proyecto entre estudiantes de diseño de moda, contribuyendo a la ampliación del conocimiento relativo a las metodologías de proyecto en este campo.

Tendo em vista a forma como os Canela da aldeia de Escalvado, os mehin, lidam com o dito \"mundo dos kupen\" (brancos), esta tese analisa esta relação estabelecida em contextos de demanda de direitos, com base na experiência de trabalho de assessoria jurídica e acompanhamento de demandas dos indígenas. A partir da consideração de uma forma timbira como modo próprio dos mehin de se relacionar com o outro e utilizando o mito de Aukê como base de análise para as relações entre mehin e kupen, a tese explora os modos Canela de se relacionar com o outro, o diferente, o branco, o kupen em espaços tidos como jurídicos. / Considering the way the Canela of the village of Escalvado, the mehin, deal with the so-called \"world of the kupen\" (white people), this thesis analyses this relationship, established in the context of their demands for rights, based on the experience of legal advice work and accompanying the demands of the indigenous people. Taking as a starting point the timbira formas the mehins own way of relating to the Other and using the Aukê myth as an analytical basis for the relations between mehin and kupen, this thesis explores the Canela ways of relating with the Other, the different, the White, kupen within areas regarded as legal spaces.

Tendo em vista a forma como os Canela da aldeia de Escalvado, os mehin, lidam com o dito \"mundo dos kupen\" (brancos), esta tese analisa esta relação estabelecida em contextos de demanda de direitos, com base na experiência de trabalho de assessoria jurídica e acompanhamento de demandas dos indígenas. A partir da consideração de uma forma timbira como modo próprio dos mehin de se relacionar com o outro e utilizando o mito de Aukê como base de análise para as relações entre mehin e kupen, a tese explora os modos Canela de se relacionar com o outro, o diferente, o branco, o kupen em espaços tidos como jurídicos. / Considering the way the Canela of the village of Escalvado, the mehin, deal with the so-called \"world of the kupen\" (white people), this thesis analyses this relationship, established in the context of their demands for rights, based on the experience of legal advice work and accompanying the demands of the indigenous people. Taking as a starting point the timbira formas the mehins own way of relating to the Other and using the Aukê myth as an analytical basis for the relations between mehin and kupen, this thesis explores the Canela ways of relating with the Other, the different, the White, kupen within areas regarded as legal spaces.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alexandre Sonego de Carvalho.pdf: 243468 bytes, checksum: d957ece7c13f6c04027aa844bf4faa48 (MD5) Previous issue date: 2009-06-23 / This research analyses the cultural learning provided by the training course for teachers in service, called Pedagogia Cidad? , which was developed by the UNESP (S?o Paulo State University) in partnership with several municipalities of the State of S?o Paulo. The original project emerged from the need to reflect on the training provided by this course and at the same time understand the contributions of the cultural training for teachers. In this research, for the purpose of focusing a strict factor, our study examined five of twenty-three books of the cited training program. It was the objective to verify whether the overall program Pedagogia Cidad? included elements that contribute to the cultural training of teacher-student, if the participants were, not only supplied with theoretical repertoire, but also, cultural elements, to promote abilities for application in classroom in different ways of acting as, adding artistic elements in their practices. The methodology used was a case study model, in a historical-critical perspective of education, the data were collected in the existing literature on teacher education, public policy governing such training courses that are offered to teachers in fields of education for children, elementary, primary school, and especially in books used in the cited training program. The analysis was based on five themes, namely: reading encouragement, dealing with diversity, teaching of Arts in Brazil; commitment to democratic values of a society, and reflections on current conditions of education. The work discussed about principles on teachers training. Furthermore analyzed cultural knowledge provided to them, through training courses, pointing out aspects which will promote new curricula and public policy for teacher education. / Esta pesquisa trata da forma??o cultural proporcionada pelo curso de forma??o de professores em servi?o, denominado Pedagogia Cidad?, o qual foi desenvolvido pela UNESP em parceria com diversas prefeituras do Estado de S?o Paulo. A id?ia original partiu da necessidade de refletir sobre a forma??o proporcionada por este curso e ao mesmo tempo perceber as contribui??es do mesmo para a forma??o cultural dos professores. Neste trabalho, para efeito de recorte, nosso estudo analisou cinco dos vinte e tr?s Cadernos de Forma??o do referido programa, com o objetivo de verificar se a vasta obra apresentada pelo programa Pedagogia Cidad? contemplou elementos que contribu?ssem com a forma??o cultural do professor-aluno, se aos mesmos foram oportunizados elementos que propiciariam amplia??o, n?o somente do seu repert?rio te?rico, mas sim de elementos culturais, permitindo a eles, assim, a possibilidade de atuar em sala de aula de forma diferente de como atuavam, acrescentando elementos art?sticos nas suas aulas pr?ticas. A metodologia utilizada foi o estudo de caso, tendo como fundamento a perspectiva hist?rico-cr?tica de educa??o, cujos dados foram coletados na literatura existente sobre forma??o de professores, nas pol?ticas p?blicas que regulamentam tal forma??o em cursos superiores que s?o oferecidos aos professores do Ensino Infantil e primeiras s?ries do Ensino Fundamental e, especialmente, nos Cadernos de Forma??o utilizados no referido programa. A an?lise foi realizada com base em cinco eixos tem?ticos, por n?s identificados, a saber: incentivo ? leitura; acolhimento e trato da diversidade; o ensino de arte no Brasil; comprometimento com valores de uma sociedade democr?tica e reflex?es sobre as condi??es atuais da educa??o. Buscou-se, com isso, refletir sobre os princ?pios da forma??o do professor, bem como avaliar quais s?o os conhecimentos culturais proporcionados para os mesmos, atrav?s dos cursos de forma??o, elencando ainda, neste referido trabalho, aspectos que permitir?o novos caminhos para as matrizes curriculares e para as pol?ticas p?blicas de forma??o de professores.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaFA.pdf: 1861734 bytes, checksum: 2a5f20ef9863aec79e3f02ea9948f03d (MD5) Previous issue date: 2005-08-04 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Les r?cits sur les exp?riences de vie se constituent en apprentissages signifiants dans le processus d? auto-formation des ?ducateurs. La formation est un phenom?ne qui extrap?le l ambiance scolaire, incluant les exp?riences qui servent de matrice pour la construction de la connaissance au long de la vie. Dans cette perspective, ?la connaissance de soi?, telle quelle propos?e par SOUZA, NOVOA et JOSSO, est la notion centrale au tour de laquelle se d?veloppe cette dissertation. La recherche a comme id?e principale transposer pour la realit? des professeurs l?exercice reflexif de son enseignement, m?diant la red?couverte de ses exp?riences de vie, a travers des histoires de soi que, potentialis?s, peuvent transformer ses pratiques dans la classe scolaire. Je prends comme point de d?part mes propres exp?riences comme ?ducatrice assumant la conviction de la indissociation entre sujet et objet de la connaissance, comme propose ?dgar Morin pour parler de la science de la complexit?. Je fais aussi l?usage des r?cits de six professeurs du r?seau publique de l enseigment, r?v?lateurs de la construction de la connaissance appuy?e dans la coh?rence de la praxis p?dagogique avec son mode de comprendre et sentir le monde. Les oeuvres ?Mes D?mons? d ?dgar Morin, ?O Tempo e Eu? de Luis da C?mara Cascudo et ?O Banquete dos Deuses? de Daniel Munduruku, ont ?largit le champs des r?cits d exp?riences que se constituent en matrices des processus de formation. Le travail avec les r?cits de formation d?montrent qu?? partir de la r?flection du sujet sur sa propre exp?rience, il est possible de se proj?ter des nouvelles configurations de la connaissance tenant comme base, la reliaison entre vie, id?es, et pratiques p?dagogiques. ? partir de la m?taphore du b?cher il est possible de se comprendre la force de combustion des exp?riences de vie dans la formation des enseignants / As narrativas sobre experi?ncias de vida se constituem em aprendizagens significativas no processo de autoforma??o dos educadores. A forma??o ? um fen?meno que extrapola o ?mbito escolar, incluindo as experi?ncias que servem de matriz para a constru??o de conhecimento ao longo da vida. Dessa perspectiva, o conhecimento de si , tal como proposto por SOUZA, N?VOA e JOSSO, ? a no??o central em torno da qual de desenvolve esta disserta??o. A pesquisa tem como foco principal transpor para a realidade dos professores o exerc?cio reflexivo de sua doc?ncia, mediante a redescoberta de suas viv?ncias atrav?s de hist?rias de si que, potencializadas, pode transformar suas pr?ticas em sala de aula. Tomo como ponto de partida minhas pr?prias experi?ncias como educadora, assumindo a convic??o da indissocia??o entre sujeito e objeto do conhecimento, como prop?e Edgar Morin para falar da ci?ncia da complexidade. Lan?o m?o tamb?m das narrativas de forma??o de seis professores da rede p?blica de ensino, reveladoras da constru??o de conhecimento pautada na coer?ncia do fazer pedag?gico com seu modo de compreender e sentir o mundo. As obras Meus Dem?nios de Edgar Morin, O Tempo e EU de Lu?s da C?mara Cascudo e O Banquete dos Deuses de Daniel Munduruku, alargam o escopo das narrativas de experi?ncias que se constituem em matrizes dos processos de forma??o. O trabalho com narrativas de forma??o demonstra que, a partir da reflex?o do sujeito sobre sua pr?pria experi?ncia, ? poss?vel projetar novas configura??es do conhecimento com base na religa??o entre vida, id?ias e pr?ticas pedag?gicas. A partir da met?fora da fogueira ? poss?vel compreender a for?a da combust?o das experi?ncias de vida na forma??o docente

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-01-13T12:02:29Z No. of bitstreams: 1 JoseMoisesNunesDaSilva_TESE.pdf: 1427268 bytes, checksum: fd8c54496d732e1dfec80964ad4af651 (MD5) / Approved for entry into archive by Elisangela Moura (lilaalves@gmail.com) on 2016-01-13T12:47:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoseMoisesNunesDaSilva_TESE.pdf: 1427268 bytes, checksum: fd8c54496d732e1dfec80964ad4af651 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-13T12:47:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseMoisesNunesDaSilva_TESE.pdf: 1427268 bytes, checksum: fd8c54496d732e1dfec80964ad4af651 (MD5) Previous issue date: 2014-07-31 / O trabalho trata das concep??es de forma??o profissional t?cnica de n?vel m?dio adotadas peloInstituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Discuteessas concep??es a partir dos quatro projetos pol?tico-pedag?gicos constru?dos no per?odo de1970 a 2010, abrangendo tr?s institucionalidades: Escola T?cnica Federal do Rio Grande doNorte (1970-1998), Centro Federal de Educa??o Tecnol?gica do Rio Grande do Norte (1999-2008) e IFRN (a partir de 2008), bem como tr?s contextos pol?ticos importantes do pa?s:Ditadura Civil-Militar, Nova Rep?blica e Per?odo do ide?rio neoliberal no Brasil. O objetivofoi analisar a configura??o das concep??es de forma??o, com ?nfase nas especificidades e(des)continuidades, situando-as no contexto das mudan?as pol?ticas, econ?micas e educacionaisem desenvolvimento no pa?s. Compreende-se como se d? historicamente a rela??o trabalho,educa??o e forma??o humana, a fim de evidenciar como se desenha atualmente a concep??o deforma??o dos trabalhadores, bem como a possibilidade de uma forma??o contra hegem?nica.Analisa-se as caracter?sticas das concep??es formativas de n?vel m?dio esbo?adas nas reformaseducacionais do pa?s. Investiga-se as concep??es de forma??o profissional delineadas nosprojetos pol?tico-pedag?gicos do IFRN, com ?nfase nas especificidades e (des)continuidades.Fez-se uso do materialismo hist?rico-dial?tico, da revis?o bibliogr?fica, da pesquisadocumental e da entrevista realizada com sujeitos que participaram do grupo de trabalhocoordenador da elabora??o dos projetos pol?tico-pedag?gicos institucionais. Os resultadosdemonstram que a forma??o dos trabalhadores na sociedade capitalista tem um car?terunilateral; que a forma??o desejada pela classe trabalhadora ? a forma??o omnilateral; que asconcep??es formativas que permearam as reformas educacionais do pa?s foram todas naperspectiva da forma??o unilateral; que, em determinadas conjunturas, as concep??es deforma??o profissional t?cnica de n?vel m?dio delineadas nos projetos pol?tico-pedag?gicos doIFRN refletem as perspectivas formativas que orientam as reformas educacionais no pa?s(forma??o unilateral) e, em outros momentos, a Institui??o adota concep??es (forma??oomnilateral) que n?o se coadunam com tais perspectivas; que o IFRN procura materializar aconcep??o de forma??o humana integral dos educandos por meio dos cursos t?cnicos integradosao ensino m?dio; e que entre os projetos pol?tico-pedag?gicos constru?dos de 1970 a 2010 h?mais continuidades do que rupturas em rela??o ?s concep??es de forma??o adotadas. Concluiseque, o desafio da IFRN ? institucionalizar em suas a??es educativas a concep??o de forma??oomnilateral assumida nesse documento institucional. / The thesis deals with the concepts of technical tra ining of middle level adopted by the Federal Institute of Education, Science and Technology of R io Grande do Norte (IFRN). Discusses these concepts from the four political-pedagogical projects built in the period 1970 to 2010, spanning three institutionalities: Federal Technica l School of Rio Grande do Norte (1970- 1998), Federal Center of Technological Education of Rio Grande do Norte (1999-2008) and IFRN (from 2008) as well as three important politic al contexts of the country: Civil-Military Dictatorship, New Republic and Period of neoliberal ideas in Brazil. The goal is to analyze the configuration of the conceptions of training adopte d in the political-pedagogical projects IFRN, with emphasis on the specificities and (dis) contin uities, placing them in the context of political, economic and educational change in development in t he country. Addresses the relationship work, education and human development in capitalist society, in order to grasp the concept of employee training engendered by that company as wel l as the possibility of a counter- hegemonic formation. We analyze the formation of mi d-level concepts outlined in the educational reforms implemented in the country. We investigate the concepts of training outlined in the political-pedagogical projects IFRN . Makes use of the historical-dialectical materialism, the literature review, the documentary research and interviews were conducted with subjects who participated in the working group coordinator of the drafting of the political- institutional educational projects. The results sho w that the training of workers in capitalist society has a unilateral character; that the traini ng required by the working class is the omnilateral training; that the formative ideas that permeated the educational reforms in the country between 1970 and 2010 were all envisaged by unilateral training; that, in certain contexts, conceptions of technical training medium level outlined in the political-pedagogical projects IFRN reflect the formative perspectives th at guide educational reforms in the country (unilateral training) and, at other times, the inst itution adopts concepts (training omnilateral) that are not consistent with such prospects; and th at between the political-pedagogical projects built from 1970 to 2010 there are more continuities than breaks in relation to the concepts of training adopted. We conclude that the challenge is to institutionalize the IFRN their educational actions omnilateral designing training undertaken in the political-pedagogical project 2009.