Ante a demanda do mercado por profissionais com formação integral, transposta por competências abrangentes, também se adicionam ao contexto o alto grau de envolvimento dos estudantes com tecnologias, o papel das instituições de ensino e dos docentes na formação dos indivíduos e as evidências de que o processo de ensino-aprendizagem focado no estudante produz experiência de aprendizagem significativa. Esse cenário enseja identificar quais são as competências necessárias à formação integral. A literatura mostra estruturas que contribuem para o desenvolvimento de competências sem contemplar aquelas da formação integral, por completo, o que ensejou o delineamento do MAI, o qual se funda sobre os princípios do construtivismo e se apropria de modelos, estratégias e tecnologias para ensino-aprendizagem eficaz, com elementos aproveitados de forma sinérgica. O objetivo desta pesquisa foi avaliar um modelo instrucional para a formação integral do indivíduo por meio do ensino de contabilidade. O Modelo concebido foi transposto ao Moodle, em um curso sobre notas explicativas com a finalidade de constatar o alcance da formação integral e, ainda, verificar indícios de sua validade. Sua avaliação se deu por meio de duas edições do curso, nas modalidades semipresencial e online. Os dados foram obtidos por meio de levantamentos e analisados com base em estatística descritiva, testes não paramétricos e análises de conteúdo. Os resultados demonstraram a efetividade do MAI em conduzir ao desenvolvimento de comunicação, pensamento crítico, colaboração e solução de problemas no processo instrucional contábil, ao que se considera formação integral. O MAI acrescenta-se à literatura como alternativa viável ao ensino de contabilidade. Suas contribuições alcançam os estudantes, por proporcionarem experiência de formação integral, bem como os docentes, por migrarem de transmissões de conhecimentos para facilitadores, e as instituições de ensino superior, por demonstrarem como se pode realizar uma formação contextualizada pelo perfil digital dos estudantes e demandas do mercado. Com base nos achados, recomenda-se que disciplinas, cursos de contabilidade e áreas relacionadas sejam planejados, considerando o uso de modelos instrucionais como o MAI. / Given the market demand for fully educated professionals transposed by comprehensive competences, the high degree of student engagement with technology, the role of teaching institutions and teachers in the training of individuals, and the evidence that the process of student-centered teaching-learning produces meaningful learning experience. This scenario identifies the competences required for integral training. The literature shows structures that contribute to the development of competences, without contemplating those of integral formation, in full, which led to the design of the ILM, which is based on the principles of constructivism and appropriates models, strategies and technologies for teaching and learning, with elements used synergistically. The objective of this research was to evaluate an instructional model for the integral training of the individual through the teaching of accounting. The designed Model was transposed to Moodle, in a course on explanatory notes, with the purpose of verifying the scope of the integral formation, and still verify indications of its validity. His evaluation was made through two editions of the course, in the mixed and online modalities. The data were obtained through surveys and analyzed based on descriptive statistics, non-parametric tests and content analyzes. The results demonstrated the effectiveness of the ILM in leading to the development of communication, critical thinking, collaboration and problem solving, in the accounting instructional process, which is considered integral formation. ILM is added to literature as a viable alternative to accounting education. Their contributions reach the students, by providing full training experience, the teachers, by migrating from transmissions of knowledge to facilitators, to higher education institutions, for demonstrating how a contextualized training can be carried out by students\' digital profile and market demands. Based on the findings, it is recommended that disciplines and accounting courses and related areas be planned considering the use of instructional models such as MAI.

Este trabalho realiza uma análise sobre a influência exercida pelas ações do Projeto Cidade Criança para o desenvolvimento integral de crianças em vulnerabilidade social. O referido projeto é realizado pela Igreja Evangélica Assembleia de Deus Cidade dos Funcionários, na cidade de Fortaleza, Estado do Ceará. Neste estudo, buscou-se responder à seguinte questão: como a educação não formal desenvolvida no âmbito do Projeto Social Cidade Criança tem contribuído para a formação integral de crianças? Trata-se, portando, de um estudo de caso, desenvolvido por meio da pesquisa explanatória e, que apesar de ser uma técnica própria à investigação qualitativa, lança mão de evidências quantitativas. Tem como objetivo a compreensão da realidade pesquisada. Para o levantamento dos dados que alicerçam esta pesquisa, tomou-se por base indicadores que levassem a identificação de fatores de risco e proteção a que estavam expostas, bem como a influência das ações do projeto social no desenvolvimento integral das crianças. A análise desta última questão representou o objetivo geral deste estudo, cujos objetivos específicos se detiveram em conceituar a educação integral e o seu contexto histórico no Brasil; identificar a possibilidade de complementaridade entre a educação formal e não-formal no desenvolvimento de uma educação integral; definir o contexto sócio-educacional em que estão inseridas as crianças atendidas pelo Projeto Cidade Criança; identificar a intencionalidade das ações desenvolvidas no Projeto Social Cidade Criança; avaliar a interface da ação pedagógica da escola e projeto social. Compreendendo que educação perpassa todos os espaços de convivência da pessoa, inicialmente buscou-se refletir sobre o conceito de educação integral, realizando para tanto um diálogo entre os conceitos de e educação formal e não-formal e a sua complementaridade como estratégia para o desenvolvimento de uma proposta de educação integral. O aspecto do desenvolvimento humano foi amparado pela abordagem bioecológica, que compreende todos os contextos de vivência da pessoa em desenvolvimento como estruturas interligadas, existindo, portanto a necessidade de diálogo entre eles, devendo estes estabelecer estruturas estáveis para que ocorra um desenvolvimento saudável. Neste sentido, realizou-se a análise do contexto em que estavam inseridas as crianças participantes do projeto, conforme a amostra pré-estabelecida. Desta forma, pretende-se contribuir para uma avaliação quanto à possibilidade de complementaridade entre a educação formal, representada pelo sistema escolar e não-formal, representado pelas ações da sociedade civil organizada para uma formação integral. / This paper analyzes the influence of the actions of the Projeto Cidade Criança (City Child Project) on the holistic development of children in social vulnerability. The referred project is carried out by the Assembly of God Evangelical Church City of Workers, in the city of Fortaleza, in the state of Ceará. In this study, the quest was to answer the following question: how has the non-formal education carried out by the City Child Social Project contributed to the holistic formation of the children? Therefore, it is a case study, developed through explanatory research and, though this is a specific technique of qualitative research, it uses quantitative evidence. Its goal was to understand the reality researched. For the survey of the data which provide the foundations for this research, we used as our base indicators which would lead to the identification of risk and protection factors to which (the children) were exposed, as well as the influence of the actions of the social project in the holistic development of the children. The analysis of this last issue represented the general goal of this study. The specific goals were delineated as: conceptualizing holistic education and its historical context in Brazil; identifying the possibility of complementarity between formal and non-formal education in the development of a holistic education; defining the social educational context in which the children attended by the City Children Project are inserted; evaluate the interface of the pedagogical action of the school and of the social project. Understanding that education permeates all the spaces of communal interaction of a person, we initially sought to reflect on the concept of holistic education, for which we carried out a dialog between the concepts of formal education and non-formal education and its complementarity as a strategy for the development of a proposal for holistic education. The aspect of human development was supported by the bio-ecological approach, which comprehends all the life contexts of the person in development as interconnected structures, therefore the need for dialog between them, where these must establish stable structures for a healthy development to take place. Toward this end the analysis of the context in which the children participating in the project were inserted was carried out according to a pre-established sampling. In this way we intend to contribute to an evaluation as to the possibility of complementarity between formal education represented by the school system and non formal education represented by the actions of the organized civil society for a holistic formation.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho tem como tema as disputas que ocorrem no interior de uma instituição (IFSul) da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica a respeito da pertinência e da concepção dos cursos técnicos integrados. Para tanto, discute as transformações que ocorrem no mundo do trabalho e suas especificidades no Brasil, bem como as implicações das novas relações de produção sobre as necessidades de formação humana. Aproxima as propostas de Gramsci para a escola unitária da realidade educacional brasileira e da proposta que se constrói como travessia para uma educação integral ou omnilateral o ensino médio integrado , além de apontar os espaços de contradição existentes na instituição estudada e que permitem avanços em direção à politecnia ou educação tecnológica. Utilizou-se da ampla bibliografia já existente para as formulações referentes às transformações no mundo do trabalho; à situação social, política e econômica brasileira; às opções ontológico-históricas, filosóficas e epistemológicas que constroem a proposta de ensino médio integrado. Para as análises das disputas no interior do instituto, utilizou-se de entrevistas semi-estruturadas e de um método de análise inspirado na metodologia da análise textual discursiva. Foram entrevistados 20 professores/gestores de três campi do IFSul, escolhidos por terem sido criados em diferentes momentos históricos. Tais professores ocupam os cargos de responsáveis pelo ensino do campus ou de coordenadores de cursos técnicos integrados ou de áreas do conhecimento do ensino médio. Foram escolhidos por catalizarem as opiniões de seus pares nos processos decisórios que se referem à oferta e ao currículo dos cursos. Na execução da análise, este trabalho utilizou-se das ferramentas do materialismo histórico e dialético. Partiu da análise mais geral das disputas de rumos, baseadas em projetos societários diferenciados, no interior do IFSul. Ao mesmo tempo, procurou ambientar o leitor com a instituição e o processo investigativo percorrido pelo autor. Em um segundo momento buscou aprofundar a análise, estudando as mudanças que ocorrem no mundo a partir da crise que se inicia na década de 1970 e que trouxe grandes transformações nos processos produtivos, além da financeirização dos mercados. Seguindo este processo de ida às categorias mais abstratas que organizam o todo social, manifestou as dificuldades históricas do modelo desenvolvimentista que se aplica no Brasil e apresentou as novas necessidades formativas na visão hegemônica e na visão dos trabalhadores, ao propor reformas educacionais que apontem numa perspectiva revolucionária. Assim, voltando ao concreto pensado, aprofundou algumas discussões a respeito da concepção de ensino médio integrado. Mesmo partindo do pressuposto de que a debilidade da formulação burguesa para a educação que se articula com o trabalho dificulta a formulação de um discurso contra-hegemônico, por parte da classe trabalhadora, este trabalho verificou as potencialidades de rupturas existentes neste processo histórico que vivemos. A concepção de politecnia se caracteriza como uma possibilidade de superação da polivalência perseguida pelo discurso educacional hegemônico. Tal superação, tarefa nas mãos da classe trabalhadora, poderá contribuir para a superação do capitalismo dependente brasileiro, resultado insólito das limitações revolucionárias de nossa burguesia / The present work deals with the disputes that occur within an institution (IFSul) that is part of the Federal Network for Vocational, Technological and Scientific Education concerning the relevance and conception of integrated technical programs. To this end, it discusses the changes that occur in the labor world and their specificities in Brazil as well as the implications of new relations of production on the human development needs. It approaches the Gramscis proposal of the unitary school of Brazilian educational reality and the proposal that is constructed as a way to an integral or omnilateral education - integrated high school - as well as pointing out the contradiction existing spaces in the studied institution that allows advances in the direction to a polytechnic or technology education. Extensive existing literature to the formulations relating to changes in the labor world was used; social, political and economic situation in Brazil; the options ontological-historical, philosophical and epistemological that construct the integrated high school proposal. For the analysis of disputes within the institute, one used semi-structured interviews and an analysis method inspired by the methodology of discursive textual analysis. Twenty teachers/administrators from three campuses of the IFSul chosen because they have been created in different historical moments were interviewed. Such teachers occupy positions responsible for teaching on campus or they are coordinators of integrated technical programs or areas of knowledge of high school courses. They were chosen by catalyzing the opinions of their peers in decision-making processes that relate to the offering of programs and curriculum. During the analyses execution, this work used the historical and dialectical materialism tools. It started with the most general analysis of disputes directions based on different social projects within the IFSul. At the same time, tried to acclimate the reader to the institution and the investigative process driven by the author. In a second phase sought to deepen the analysis by studying the changes that occur in the world from the crisis that began in the 1970s and brought major changes in the production processes and in addition the financialization of markets. Following this process of going to the most abstract categories that organize the social whole, expressed the historical difficulties of the developmental model that applies in Brazil and introduced new training needs in the hegemonic view and vision of workers by proposing educational reforms that point a perspective revolutionary. Thus, back to the thought concrete, deepened some discussions about the conception of integrated high school. Even assuming that the weakness of the bourgeois formulation for education that articulates with the work makes it difficult to formulate a counter-hegemonic discourse by the working class, this work investigated the potential of existing breaks this historical process that we live. The polytechnic concept is characterized as a possibility of overcoming the versatility persecuted by the hegemonic educational discourse. This overrun, task in the hands of the working class, can contribute to overcoming dependent Brazilian capitalism, unusual result of the limitations of our revolutionary bourgeoisie

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho tem como tema as disputas que ocorrem no interior de uma instituição (IFSul) da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica a respeito da pertinência e da concepção dos cursos técnicos integrados. Para tanto, discute as transformações que ocorrem no mundo do trabalho e suas especificidades no Brasil, bem como as implicações das novas relações de produção sobre as necessidades de formação humana. Aproxima as propostas de Gramsci para a escola unitária da realidade educacional brasileira e da proposta que se constrói como travessia para uma educação integral ou omnilateral o ensino médio integrado , além de apontar os espaços de contradição existentes na instituição estudada e que permitem avanços em direção à politecnia ou educação tecnológica. Utilizou-se da ampla bibliografia já existente para as formulações referentes às transformações no mundo do trabalho; à situação social, política e econômica brasileira; às opções ontológico-históricas, filosóficas e epistemológicas que constroem a proposta de ensino médio integrado. Para as análises das disputas no interior do instituto, utilizou-se de entrevistas semi-estruturadas e de um método de análise inspirado na metodologia da análise textual discursiva. Foram entrevistados 20 professores/gestores de três campi do IFSul, escolhidos por terem sido criados em diferentes momentos históricos. Tais professores ocupam os cargos de responsáveis pelo ensino do campus ou de coordenadores de cursos técnicos integrados ou de áreas do conhecimento do ensino médio. Foram escolhidos por catalizarem as opiniões de seus pares nos processos decisórios que se referem à oferta e ao currículo dos cursos. Na execução da análise, este trabalho utilizou-se das ferramentas do materialismo histórico e dialético. Partiu da análise mais geral das disputas de rumos, baseadas em projetos societários diferenciados, no interior do IFSul. Ao mesmo tempo, procurou ambientar o leitor com a instituição e o processo investigativo percorrido pelo autor. Em um segundo momento buscou aprofundar a análise, estudando as mudanças que ocorrem no mundo a partir da crise que se inicia na década de 1970 e que trouxe grandes transformações nos processos produtivos, além da financeirização dos mercados. Seguindo este processo de ida às categorias mais abstratas que organizam o todo social, manifestou as dificuldades históricas do modelo desenvolvimentista que se aplica no Brasil e apresentou as novas necessidades formativas na visão hegemônica e na visão dos trabalhadores, ao propor reformas educacionais que apontem numa perspectiva revolucionária. Assim, voltando ao concreto pensado, aprofundou algumas discussões a respeito da concepção de ensino médio integrado. Mesmo partindo do pressuposto de que a debilidade da formulação burguesa para a educação que se articula com o trabalho dificulta a formulação de um discurso contra-hegemônico, por parte da classe trabalhadora, este trabalho verificou as potencialidades de rupturas existentes neste processo histórico que vivemos. A concepção de politecnia se caracteriza como uma possibilidade de superação da polivalência perseguida pelo discurso educacional hegemônico. Tal superação, tarefa nas mãos da classe trabalhadora, poderá contribuir para a superação do capitalismo dependente brasileiro, resultado insólito das limitações revolucionárias de nossa burguesia / The present work deals with the disputes that occur within an institution (IFSul) that is part of the Federal Network for Vocational, Technological and Scientific Education concerning the relevance and conception of integrated technical programs. To this end, it discusses the changes that occur in the labor world and their specificities in Brazil as well as the implications of new relations of production on the human development needs. It approaches the Gramscis proposal of the unitary school of Brazilian educational reality and the proposal that is constructed as a way to an integral or omnilateral education - integrated high school - as well as pointing out the contradiction existing spaces in the studied institution that allows advances in the direction to a polytechnic or technology education. Extensive existing literature to the formulations relating to changes in the labor world was used; social, political and economic situation in Brazil; the options ontological-historical, philosophical and epistemological that construct the integrated high school proposal. For the analysis of disputes within the institute, one used semi-structured interviews and an analysis method inspired by the methodology of discursive textual analysis. Twenty teachers/administrators from three campuses of the IFSul chosen because they have been created in different historical moments were interviewed. Such teachers occupy positions responsible for teaching on campus or they are coordinators of integrated technical programs or areas of knowledge of high school courses. They were chosen by catalyzing the opinions of their peers in decision-making processes that relate to the offering of programs and curriculum. During the analyses execution, this work used the historical and dialectical materialism tools. It started with the most general analysis of disputes directions based on different social projects within the IFSul. At the same time, tried to acclimate the reader to the institution and the investigative process driven by the author. In a second phase sought to deepen the analysis by studying the changes that occur in the world from the crisis that began in the 1970s and brought major changes in the production processes and in addition the financialization of markets. Following this process of going to the most abstract categories that organize the social whole, expressed the historical difficulties of the developmental model that applies in Brazil and introduced new training needs in the hegemonic view and vision of workers by proposing educational reforms that point a perspective revolutionary. Thus, back to the thought concrete, deepened some discussions about the conception of integrated high school. Even assuming that the weakness of the bourgeois formulation for education that articulates with the work makes it difficult to formulate a counter-hegemonic discourse by the working class, this work investigated the potential of existing breaks this historical process that we live. The polytechnic concept is characterized as a possibility of overcoming the versatility persecuted by the hegemonic educational discourse. This overrun, task in the hands of the working class, can contribute to overcoming dependent Brazilian capitalism, unusual result of the limitations of our revolutionary bourgeoisie

Orientador: Agueda Bernadete Bittencourt / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:50:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Stock_SuzetedeCassiaVolpato_M.pdf: 5217184 bytes, checksum: 8be25decc49caee5b4eae5e3ba64867e (MD5) Previous issue date: 2004 / Mestrado

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2019-03-18T13:16:39Z No. of bitstreams: 1 Natalia dos Santos Kranz_.pdf: 4704421 bytes, checksum: 063040ba25ee41d354e5682f9ff00b26 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-18T13:16:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Natalia dos Santos Kranz_.pdf: 4704421 bytes, checksum: 063040ba25ee41d354e5682f9ff00b26 (MD5) Previous issue date: 2018-10-19 / Nenhuma / O objetivo central deste estudo consiste em analisar as estratégias da gestão educacional para a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais nos Colégios da Rede Jesuíta de Educação da Região Sul do Brasil. Considerando conhecer como os gestores pensam a educação inclusiva, como estão estruturados os atuais processos de gestão e quais são os limites e possibilidades dessas instituições para a inclusão de alunos com deficiência, esses elementos são necessários para pensar em estratégias de trabalho mais coletivas em torno da inclusão. A pesquisa é qualitativa com uma abordagem metodológica de estudo de casos múltiplos, apresenta dados quantitativos extraídos da análise dos dados do Censo Escolar de 2016 e 2017. A coleta de dados é composta de três estratégias de pesquisa: entrevista, discussão de grupo/rodas de conversa e coleta documental. As entrevistas e grupos/rodas de conversa foram desenvolvidas com 14 gestores das áreas de Coordenação e os três níveis de Direção dos Colégios pesquisados, a definição por esse público decorreu da importância desses sujeitos no papel formativo e viabilizador da inclusão de pessoas com deficiência nas instituições pesquisadas. A coleta documental complementa a abordagem metodológica no sentido de viabilizar o acesso às informações e aproximar o pesquisador dos processos já sistematizados de inclusão dentro das instituições. Os resultados mostram instituições muito preocupadas com a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais e mobilizando-se para atender a essa realidade com qualidade, porém com muitas incertezas de como responder às demandas de inclusão e fazer com que essa realidade seja assumida como cultura institucional pela comunidade educativa. Olhando para os resultados da pesquisa, a formação vem com um elemento essencial na construção de uma cultura mais inclusiva, fortalecida enquanto projeto de gestão educacional capaz de organizar os processos e construir uma visão mais humanizada da educação inclusiva, esses elementos subsidiam a proposta de intervenção. Por fim o Serviço Social com suas contribuições nessa pesquisa resgata a importância de refletir sobre o papel da educação na vida dos alunos com deficiência, que necessitam de instituições comprometidas com seus direitos e que oportunizem através da formação melhores condições de vida e desenvolvimento. / The central objective of this study consists in the analysis of the educational management strategies for the inclusion of students with special educational needs in the Jesuit Education Network Schools from the South region of Brazil. Considering knowing how managers think the inclusive education, how the current management processes are structured and what are the limits, possibilities and receptivity of these institutions for the inclusion of students with disabilities, these are necessary elements to think about work strategies in a collective way towards the inclusion. The research is qualitative with a methodological approach of multiple case studies, presents quantitative data extracted from the analysis of the data of the School Census of 2016 and 2017. The data collection is composed of three research strategies: interview, discussion in groups/round of conversation and collection of documents. The interviews and groups/round of conversation were developed with 14 managers of the Coordination areas and the three levels of Direction of the Colleges surveyed, the definition to this public was due to the importance of them in the formative and enabling role of the inclusion of people with disabilities in the institutions researched. The collection of documents complements the methodological approach in order to make the information accessible and to bring the researcher closer to the already systematized processes of inclusion within the institutions. The results show institutions very concerned about the inclusion of students with special educational needs and mobilized to attend this reality with quality, but with many uncertainties of how to respond the demands of inclusion and to make this reality be assumed as an institutional culture by the educational community. Looking at the results of the research, training comes as an essential element in the construction of a more inclusive culture, strengthened as an educational management project capable of organizing the processes and build a more humanized vision of inclusive education; these elements subsidize the intervention proposal. Finally, the Social Work with its contributions in this research brings the importance of reflecting on the role of education in the lives of students with disabilities, who need institutions committed to their rights and provide a better education through living and development.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elisabete Pereira de Freitas.pdf: 1629694 bytes, checksum: 5eb92d57ba7375919f908424e37893d2 (MD5) Previous issue date: 2016-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper aims to investigate the references built by the São Bernardo do Campo school system, the contribution of possibilities for the curriculum of the formative proposals of the coordinators of adult education / vocational education. To enable investigations the path chosen was a qualitative approach, through literature and document analysis. The main authors that help in the study are Cunha, Fausto, Freire, Giroux, Hall, Garcia C., Libâneo, Michael Apple, Ramos, Saviani and Schön. The laws that are part of the historical context of education were also used in the search. Studies have shown that in the area of education, remains the duality of form for the know-how, proposed planned in training for professional performance passing over how to be understood as formation of the person who will carry out this professional action, from the reflections beyond practice, theory, identifying fundamental rights, focusing on the transformation of the action itself. Analyses of reference revealed an overcoming movement of the traditional paradigms, including technicalities, utilitarian, but showed that remains a challenge, think along these professionals, in building a curriculum that considers the Comprehensive training of coordinators and their training projects, the specificity of adult education / vocational education in critical emancipatory perspective, with a vision of education as a human right that thinks globally person and proposes a training that enables integration between historical knowledge produced, the social technologies that are linked to citizenship and professionalization, and the defense of an education to work as training of social being, which does not alienate, not secrete handiwork of intellectual work, which breaks with the duality, making it possible to think a new education that intends to progress in order to see the man in the world and with the world / Este trabalho tem como objetivo investigar, nos referenciais construídos pela rede de ensino de São Bernardo do Campo, as possibilidades de contribuição para o currículo das propostas formativas dos coordenadores de EJA/ Educação Profissional. Para possibilitar a investigação, o caminho escolhido foi de abordagem qualitativa, por meio de pesquisa bibliográfica e análise documental. Os principais autores que auxiliam no estudo são Cunha, Fausto, Freire, Giroux, Hall, Garcia C., Libâneo, Michael Apple, Ramos, Saviani e Schön. As legislações que fazem parte do contexto histórico da educação também foram utilizadas na pesquisa. Os estudos mostraram que, na área da educação, permanece a dualidade do formar para o saber fazer, proposta prevista na formação para o desempenho profissional, preterindo o saber ser, entendida como formação da pessoa que realizará a ação profissional, considerando as reflexões para além da prática, da teoria, identificando direitos fundamentais e tendo como foco a transformação da própria ação. As análises dos referenciais revelaram um movimento de superação dos paradigmas tradicionais, entre eles o tecnicista, utilitarista, mas mostraram que permanece como desafio, pensar, junto a esses profissionais, a construção de um currículo que considere a formação Integral dos coordenadores e seus projetos formativos, na especificidade de EJA/ Educação Profissional, na perspectiva crítico emancipatória, com uma visão de educação como direito humano que pensa o sujeito de maneira global e propõe uma formação que possibilite a integração entre os conhecimentos históricos produzidos, as tecnologias sociais que estão ligadas à cidadania e à profissionalização e a defesa de uma educação para o trabalho como formação do ser social, que não o aliene, que não segregue trabalho manual de trabalho intelectual, que rompa com esta dualidade, possibilitando o pensar uma nova educação que se proponha ao progresso na forma de ver o homem no mundo e com o mundo

This dissertation has as theme 'The water-generating theme in the Pedagogy of Alternation: the case of the Ladeirinhas Agricultural Family School (EFAL) in Japoatã / SE'. The debate about Brazilian education is historically configured between traditional and critical proposals. Being a contextualized proposal of integral formation and for the sustainable development of the environment, to what extent can the Alternation Pedagogy be considered critical and transformative, as far as man / nature integration is concerned? The objective of this study is to understand how the environmental issue has been treated, especially the water theme, as didactic-pedagogical content, and also how its use, management and conservation have been made, in the light of the integral formation proposed by the Pedagogy of Alternation (PA). The locus of the research was the Ladeirinhas Agricultural Family School, located in the village Ladeirinhas "A", in the municipality of Japoatã/SE. Aligned to the dialectic method, the qualitative research anchored to the case study was the methodological approach that guided this study. For the collection of data, the following instruments were chosen: documentary analysis of the Political Pedagogical Project and school documents; observation of the planning, theoretical and practical classes and notes in field diary; and semi-structured interview with teachers, students and their family members. From the analysis of the data, carried out through the verification between theory and pedagogical practice, consolidated in the field records, according to the participatory observations and interviews, it was possible to raise critical reflections on the pedagogical alternations, the use of the specific pedagogical instruments and its relation with field education and integral education, using as categories the use, conservation and management of water, curriculum and pedagogical practices. Through the accomplishment of the educational work under the prism of the generating theme 'Earth and water source of life, preservation and conservation of the environment', was presented two sides of a school. One that resists and strives to promote a humane, integral and sustainable formation, and another that meets the innumerable challenges promoted by the market expansion of capital, directed through the development policies of the Lower São Francisco region of Sergipe, being education one of them, and which need to be overcome through a paradigm shift for the valuation of human life and also of natural assets. / Esta dissertação tem como tema ‘O tema gerador da água na Pedagogia da Alternância: o caso da Escola Família Agrícola de Ladeirinhas (EFAL), em Japoatã/SE’. O debate sobre a educação brasileira configura-se historicamente entre propostas tradicionais e críticas. Figurando-se como uma proposta contextualizada, de formação integral e para o desenvolvimento sustentável do meio, até que ponto a Pedagogia da Alternância pode ser considerada crítica e de transformação, no que concerne à integração homem/natureza? O objetivo deste estudo é entender de que forma tem sido tratada a questão ambiental, em especial a temática da água, como conteúdo didático-pedagógico, e também de que forma tem sido feita a sua utilização, gestão e conservação, à luz da formação integral que proposta pela Pedagogia da Alternância (PA). O lócus da pesquisa foi a Escola Família Agrícola de Ladeirinhas, situada no povoado Ladeirinhas “A”, no município de Japoatã/SE. Alinhado ao método dialético, a pesquisa qualitativa ancorada ao estudo de caso foi a abordagem metodológica que orientou este estudo. Para a coleta de dados, foram escolhidos os seguintes instrumentos: análise documental do Projeto Político Pedagógico e documentos escolares; observação dos planejamentos, das aulas teóricas e práticas e anotações em diário de campo; e entrevista semiestruturada com professores, estudantes e seus responsáveis familiares. A partir da análise dos dados, efetuada através da verificação entre a teoria e a prática pedagógica, consolidada nos registros de campo, de acordo com as observações participativas e entrevistas, foi possível levantar reflexões críticas sobre as alternâncias pedagógicas, a utilização dos instrumentos pedagógicos específicos e a sua relação com a Educação do Campo e a formação integral, utilizando como categorias o uso, a conservação e a gestão da água, no currículo e nas práticas pedagógicas. Através da realização do trabalho educativo sob o prisma da temática geradora ‘Terra e água fonte de vida, preservação e conservação do meio ambiente’, foi apresentado dois lados de uma escola. Um que resiste e luta para promover uma formação humana, integral e sustentável, e outro que encontra os inúmeros desafios promovidos pela expansão mercadológica do capital, direcionados através de políticas de desenvolvimento da região do Baixo São Francisco sergipano, sendo a educação uma delas, e que necessitam serem superados através de mudança de paradigma para a valorização da vida humana e também dos bens naturais. / São Cristóvão, SE

Made available in DSpace on 2017-05-12T14:41:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ivonete_Plein.pdf: 1503154 bytes, checksum: c6e03d2e6e0d66dea0d832baa1f3d486 (MD5) Previous issue date: 2013-06-10 / With the purpose of creating strategies for strengthening and preservation of family farms, farmers southwestern Paraná, supported by local leaders, inspired by French initiatives, implemented the Rural Family Houses as a form of education possible to improve the quality of life in agriculture, offering their children a proper education, based on their reality and to come to meet their needs by providing their children the prospect of remaining in rural areas, fully exercising their citizenship and work with dignity. Understanding this model is important, since the Rural Family Houses have spread throughout Brazil as a strategy for rural development, keeping the bond with the land and local culture, while at the same time offering training for young farmers through their realities. Therefore, the aim of this research was to investigate the possibilities and limitations of Teaching through the Pedagogy of Alternation in Rural Family Houses in Paraná (the Regional I ARCAFAR-SUL) in the current period. The research methods used were a literature review, secondary data analysis and field research (documents and questionnaires). As main conclusions highlight that: the Pedagogy of Alternation can be a major contribution to the integral formation, making an effort in the different situations that education somehow need to be more specific, where the local reality can be considered in their wisdom and life experiences exploited as subsidies for vocational training and human. In these places, like the communities of family farmers, the Pedagogy of Alternation makes a difference. Their specific methodological principles and foundations contribute to human development and the environment, thus achieving its two main objectives. However, it is not the solution to all problems of education everywhere. It is unique to specific places, as it has been to the Southwest of Paraná. / Com o propósito de criar estratégias de fortalecimento e preservação da agricultura familiar, agricultores do Sudoeste do Paraná, apoiados por lideranças locais, inspirados em iniciativas francesas, implementaram as Casas Familiares Rurais como uma forma de educação possível para melhorar a qualidade de vida na agricultura, oferecendo a seus filhos uma formação adequada, baseada em sua realidade e que viesse ao encontro de suas necessidades proporcionando a seus filhos perspectivas de permanecer no meio rural, exercendo plenamente sua cidadania com trabalho e dignidade. Entender esse modelo é fundamental, já que as Casas Familiares Rurais têm-se espalhado pelo Brasil como uma estratégia de desenvolvimento do espaço rural, mantendo o vínculo com a terra e a cultura local, e, ao mesmo tempo, oferecendo formação para os jovens agricultores através das suas realidades. Portanto, o objetivo desta pesquisa foi investigar as possibilidades e limitações do Ensino através da Pedagogia da Alternância nas Casas Familiares Rurais no Sudoeste do Paraná (Regional I da ARCAFAR-SUL) no período atual. Os métodos de investigação utilizados foram a pesquisa bibliográfica, análise de dados secundários e pesquisa de campo (documental e questionários). Como principais conclusões destaca-se que: a Pedagogia da Alternância pode ser um grande contributo para a formação integral, fazendo-se um esforço nas diferentes situações em que a educação de alguma forma precisa ser mais específica, onde a realidade local possa ser considerada em sua sabedoria e as experiências vivenciais aproveitadas como subsídios de formação profissional e humana. Nestes lugares, como nas comunidades de agricultores familiares, a Pedagogia da Alternância faz diferença. Suas especificidades metodológicas, seus princípios e fundamentos contribuem para o desenvolvimento humano e do meio, atingindo assim seus dois grandes objetivos. Porém, ela não é a solução para todos os problemas de educação em todos os lugares. Ela é singular, para lugares específicos, como tem sido para o Sudoeste do Paraná.

Made available in DSpace on 2017-07-10T17:30:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ivonete_Plein.pdf: 1503154 bytes, checksum: c6e03d2e6e0d66dea0d832baa1f3d486 (MD5) Previous issue date: 2013-06-10 / With the purpose of creating strategies for strengthening and preservation of family farms, farmers southwestern Paraná, supported by local leaders, inspired by French initiatives, implemented the Rural Family Houses as a form of education possible to improve the quality of life in agriculture, offering their children a proper education, based on their reality and to come to meet their needs by providing their children the prospect of remaining in rural areas, fully exercising their citizenship and work with dignity. Understanding this model is important, since the Rural Family Houses have spread throughout Brazil as a strategy for rural development, keeping the bond with the land and local culture, while at the same time offering training for young farmers through their realities. Therefore, the aim of this research was to investigate the possibilities and limitations of Teaching through the Pedagogy of Alternation in Rural Family Houses in Paraná (the Regional I ARCAFAR-SUL) in the current period. The research methods used were a literature review, secondary data analysis and field research (documents and questionnaires). As main conclusions highlight that: the Pedagogy of Alternation can be a major contribution to the integral formation, making an effort in the different situations that education somehow need to be more specific, where the local reality can be considered in their wisdom and life experiences exploited as subsidies for vocational training and human. In these places, like the communities of family farmers, the Pedagogy of Alternation makes a difference. Their specific methodological principles and foundations contribute to human development and the environment, thus achieving its two main objectives. However, it is not the solution to all problems of education everywhere. It is unique to specific places, as it has been to the Southwest of Paraná. / Com o propósito de criar estratégias de fortalecimento e preservação da agricultura familiar, agricultores do Sudoeste do Paraná, apoiados por lideranças locais, inspirados em iniciativas francesas, implementaram as Casas Familiares Rurais como uma forma de educação possível para melhorar a qualidade de vida na agricultura, oferecendo a seus filhos uma formação adequada, baseada em sua realidade e que viesse ao encontro de suas necessidades proporcionando a seus filhos perspectivas de permanecer no meio rural, exercendo plenamente sua cidadania com trabalho e dignidade. Entender esse modelo é fundamental, já que as Casas Familiares Rurais têm-se espalhado pelo Brasil como uma estratégia de desenvolvimento do espaço rural, mantendo o vínculo com a terra e a cultura local, e, ao mesmo tempo, oferecendo formação para os jovens agricultores através das suas realidades. Portanto, o objetivo desta pesquisa foi investigar as possibilidades e limitações do Ensino através da Pedagogia da Alternância nas Casas Familiares Rurais no Sudoeste do Paraná (Regional I da ARCAFAR-SUL) no período atual. Os métodos de investigação utilizados foram a pesquisa bibliográfica, análise de dados secundários e pesquisa de campo (documental e questionários). Como principais conclusões destaca-se que: a Pedagogia da Alternância pode ser um grande contributo para a formação integral, fazendo-se um esforço nas diferentes situações em que a educação de alguma forma precisa ser mais específica, onde a realidade local possa ser considerada em sua sabedoria e as experiências vivenciais aproveitadas como subsídios de formação profissional e humana. Nestes lugares, como nas comunidades de agricultores familiares, a Pedagogia da Alternância faz diferença. Suas especificidades metodológicas, seus princípios e fundamentos contribuem para o desenvolvimento humano e do meio, atingindo assim seus dois grandes objetivos. Porém, ela não é a solução para todos os problemas de educação em todos os lugares. Ela é singular, para lugares específicos, como tem sido para o Sudoeste do Paraná.