Made available in DSpace on 2014-06-12T17:20:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3432_1.pdf: 1308057 bytes, checksum: 2818baa3b21a565ab0f1a4ef0793f220 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Secretaria de Educação de Pernambuco / As tecnologias da informação e comunicação (TICs) tem se tornado valiosos recursos no estabelecimento de novos ambientes de aprendizagem e de novas práticas educativas. Estas novas práticas incluem atividades virtuais e mediação pedagógica por meio das tecnologias. Neste contexto, esta pesquisa buscou compreender como os professores desenvolvem a mediação pedagógica através da integração das tecnologias no ato educativo, utilizando blogs no espaço do laboratório de Informática. Para isto, nossos objetivos específicos foram: analisar a proposta pedagógica do Ginásio Pernambucano, quanto às orientações acerca do uso das tecnologias na sala de aula; caracterizar entre os docentes, o perfil daqueles usuários do laboratório de Informática, enquanto ambiente virtual de aprendizagem; investigar como e para que os recursos do laboratório estão sendo utilizados pelos professores do ensino médio; identificar as estratégias de mediação pedagógica utilizadas pelos docentes na integração das TICs ao ato educativo, no blog; identificar que contribuições as TICs trazem para a mediação pedagógica dos professores inseridos no contexto. A metodologia consistiu em um estudo de caso e utilizou entrevistas semi-estruturadas e observações da prática de três professoras da Escola de Referência em Ensino Médio - Ginásio Pernambucano - da rede pública do Estado de Pernambuco. Os resultados apontaram para a existência ainda tímida do uso de TICs para o ensino de conteúdos curriculares no Ginásio Pernambucano. Os professores estudados utilizaram o blog como ambiente virtual de ensino e desenvolveram planejamento integrado entre sala de aula presencial e virtual. Entretanto, as estratégias de mediação pedagógica utilizadas foram bastante iniciais, basicamente perguntas para os alunos responderem. Os dados da pesquisa revelaram, também, que há uma maior necessidade de formação didáticopedagógica para um suporte técnico ao trabalho no blog, planejamento adequado e interesse do professor em repensar sua prática, a partir desta nova concepção de educação para que haja efetivamente a inversão de paradigma. Mesmo assim, observamos que o uso do blog trouxe motivação e reflexão pedagógica para os professores estudados e estes, mesmo sem serem formados em TICs, foram capazes de ajustar suas práticas educativas virtuais e presenciais. Desta forma, vimos que a formação inicial ou continuada dos professores, assim como um ambiente escolar rico em tecnologia foram importantes, mas não determinantes no uso educativo do blog, o que indica que outros professores podem usar e obter resultados interessantes com seus alunos

Trata-se de um estudo sobre O significado da educação contínua para o professor do ensino profissionalizante do nível médio de enfermagem . O objetivo geral da pesquisa foi compreender o significado da Educação Contínua para o professor do Ensino Profissionalizante de Nível Técnico de Enfermagem e os objetivos específicos foram: identificar a percepção do professor em relação a educação contínua; identificar os fatores facilitadores e as dificuldades que os professores enfrentam para realizar a educação contínua. No estudo, consideramos a educação contínua importante ferramenta para o aprimoramento, aperfeiçoamento do professor no processo de ensino aprendizagem, o qual propicia o seu desenvolvimento de forma ampla para transformar a si mesmo, seu grupo e a sociedade em que o professor atua. Com relação ao delineamento metodológico, é um estudo de natureza exploratória - descritiva, utilizando a abordagem de pesquisa qualitativa. A técnica utilizada para análise dos resultados foi baseada em Bardin. O estudo foi desenvolvido em uma escola de Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Enfermagem, instituição particular, situada na zona leste de São Paulo, mantida por uma congregação religiosa. Os sujeitos do estudo foram 10 enfermeiros professores, que compõem o quadro de docentes da escola. Os dados foram coletados utilizando-se da técnica de entrevista, contendo uma questão aberta, gravada e transcrita na íntegra. Dos discursos dos entrevistados emergiram quatro categorias: a importância da educação contínua para o professor do ensino profissionalizante de enfermagem, a educação contínua na percepção do professor, fatores que dificultam e facilitam á educação contínua. Acreditamos que para o professor conseguir realizar a educação continua, é necessário uma construção coletiva, com momentos em que o professor possa conhecer-se e exercitar a reflexão de si e do outro. Sendo assim, possibilitar-se-á uma educação participativa, com qualidade no processo de ensino e aprendizagem, refletindo na sua relação com os discentes, com os outros docentes e com a direção / This is a study about The meaning of continuing education for high-school-level professional nursing program teachers. The general objective of the research was to understand the meaning of continuing education for high-school-level professional nursing program teachers, and the specific objectives were: to identify teachers perception of continuing education; to identify facilitating factors and barriers teachers face in pursuing continuing education. In the study, we considered continuing education as an important tool for teachers improvement in the teaching and learning process, which contributes to a broad development and allows him/her to transform him/herself, his/her group and the community where he/she works. With regard to the methodology, this is an exploratory/descriptive study that uses the qualitative research approach. The technique used to analyze the results was based on Bardin. The study was developed at a private High-School-Level Professional Nursing School located on the East side of São Paulo, which is run by a religious entity. The study subjects were 10 nursing teachers who are members of the schools faculty. Data were collected through interview with an open question, which was recorded and transcribed in full. Four categories resulted from respondents answers: the importance of continuing education for professional nursing teachers; teachers perception of continuing education; facilitators to continuing education; and barriers to continuing education. We believe that teachers continuing education is the result of collective action, with moments where the teacher is able to know him/herself and reflect on him/herself and the others. This will enable a participatory education, with quality in the teaching and learning process, which will reflect on his/her relationship with the students, the other teachers and management

Este trabalho tem por objetivo avaliar o impacto da disciplina pedagógica como ferramenta para a formação específica, no caso, leitura e produção textual do futuro professor de língua materna enquanto em formação. Exercemos a função docente em uma universidade particular de Belém (PA), ministrando disciplinas da área pedagógica em cursos de formação de professores nas diversas licenciaturas e vimos percebendo a dificuldade dos alunos em ler com entendimento os textos acadêmico-científicos trabalhados na disciplina. Esse problema não é restrito aos acadêmicos em formação, como também, está presente nos demais níveis e nas modalidades de ensino da Educação Básica e Superior, como nos relata a mídia, ao falar do desempenho de alunos em diversos exames nacionais como o Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM) e o Programme for International Student Assessment (PISA), entre outros. O estudo foi realizado com alunos universitários que cursam o terceiro semestre do Curso de Língua Portuguesa de uma universidade particular do Pará, através de suas anotações em diários de aprendizagem, no decorrer das aulas da Gestão da Sala de Aula. Ancoramos a pesquisa no diálogo com alguns autores que abordam a temática sobre leitura, produção textual, letramento e uso do diário, como instrumento para o autoconhecimento e, também, nos pressupostos teóricos na construção do conhecimento dentro da perspectiva sócio-interacionista e discursiva. Apoiamo-nos também no conceito de reflexão crítica e no uso do diário como instrumento de pesquisa. A metodologia adotada na pesquisa foi do tipo qualitativa, de natureza etnográfica e de cunho interpretativista. Dessa maneira, os diários de aprendizagem foram instrumentos metodológicos bastante coerentes na formação dos futuros professores, pois foram eles, os grandes responsáveis pelo estudo em sala de aula, ou seja, o meu corpus de pesquisa. Analisamos as marcas lingüísticas reveladoras da construção identitária dos alunos, isto é, como os alunos relatam em seus diários o modo de apreensão da disciplina para sua formação profissional. Os resultados obtidos, por meio das análises dos enunciados elaborados pelos sujeitos em seus diários, evidenciam a mudança de crença dos alunos, a valoração, a assertividade, a transitividade, o jogo passado presente e futuro e, a interação dos alunos, por meio da realização das multiplicidades de vozes que apareceram no debate. A construção de novos saberes deu-se através de atividades individual e coletiva, levando os alunos a se apropriarem de novas descobertas, estimulando-os a pesquisar mais. Os alunos vivenciaram novas experiências e perceberam a importância do letramento, da leitura e produção de escrita, como uma grande contribuição positiva para o desenvolvimento e fortalecimento de identificação profissional atual e futura. Os diários serviram como uma ponte que conseguiu unir as teorias com as respectivas práticas pedagógicas, desenvolvidas no contexto do ensino da leitura e da produção escrita, foco do trabalho do futuro professor. / This study aims to assess the impact of educational discipline as a tool for specific training, particularly, reading and textual production, for the future professor of mother tongue while in training. We exercise the teacher function in a private university in Belém (PA), ministering disciplines in the educational area for training courses of teachers in different degrees, and we realized the students difficulty to read and understand the academic and scientific texts from the discipline. This problem is not restricted to academics in training, but also, is present in other forms of education, basic and higher, as reported by many students performance national examinations as the National High School Examination (ENEM) and the "Programme for International Student Assessment (PISA), among others. The study was conducted with university students who study the third semester of Portuguese Language Course, in a private university in the state of Pará, through your personal notes in learning diaries, during the lessons of Classroom Management. The research was based in some authors that address the topics; reading, textual production, literacy and the daily use as a tool for self-knowledge and also in theoretical assumptions in the construction of knowledge within the socio-interactionist perspective and discursive. We also support the concept of critical thinking and the use of the learning diaries as a search tool. The methodology adopted in the research was qualitative, with ethnographic nature and based on interpretation. Therefore, the learning diaries were used as methodological tools of learning were fairly consistent in the training of future teachers because they were largely responsible for the study in the classroom, our object of research. We analyzed the revealing linguistic marks from the pupils identity construction that is, as the students reported in their learning diaries how to contain the discipline to their professional formation. The results obtained by the analysis of texts in the students diaries, highlight the change of belief, valuation, assertiveness, transitivity, the game past present and future, the interaction of students through the implementation of multiplicities of voices that appeared during the discussion. The construction of new knowledge happened through individual and collective activities, leading students to take ownership of new discoveries, encouraging them to research more. Students had new experiences and realized the importance of literacy, reading, writing production, as a great positive contribution to the development and strengthening of current and future professional identification. The diaries served as a bridge to unite the theories with their teaching practices, developed for teaching of reading and writing production, the focus of future work of these teachers.

Nessa dissertação, objetiva-se demonstrar em que medida a formação do professor, suas crenças e seus letramentos incentivam o aluno a superar suas limitações em relação ao ensino da leitura e da escrita. Por meio da observação de enunciados de provas, objetiva-se, também, verificar se as práticas letradas acumuladas pelo professor de Ensino Superior ao longo de sua trajetória estão presentes em sua prática cotidiana. Para tanto, na parte teórica visa-se estabelecer os fundamentos de conceitos-chave no estudo da lingüística, tais como: língua, linguagem, leitura, letramento, enunciado e gênero. A análise foi realizada com 18 enunciados de provas, de seis diferentes professores de uma instituição de Ensino Superior de Belém do Pará. Os enunciados das provas analisados revelam professores ainda presos a velhos padrões de avaliação, que, por sua vez, apontam para concepções tradicionais de língua, linguagem, leitura e letramento. Isso significa que esses docentes, responsáveis pela formação das novas gerações de professores, ainda não assimilaram a noção de língua como entidade viva, sempre em transformação, construída em um determinado contexto histórico-social, em que todos os enunciadores são igualmente importantes e em que existe respeito por todas as modalidades (da oral à escrita) e normas (padrão e popular). Tal rigidez na concepção de língua materna, pelos docentes pesquisados, tem raiz nas suas práticas letradas e em sua vida como alunos. A análise dos enunciados revela, também, vários professores com posturas intermediárias, ora tendendo para as concepções tradicionais, ora buscando alternativas contemporâneas, o que, por sua vez, demonstra que existe vontade de mudança. Esse desejo de mudança, no entanto, pode ser tolhido por variados fatores, como a falta de formação continuada, a ausência de materiais de apoio, tanto didáticos, quanto paradidáticos, e/ou condição de trabalho abaixo da ideal. Há também professores que superam práticas antigas de letramento e conseguem oferecer a seus alunos vivência atualizada de um letramento que considera a vida social em seu escopo. / This thesis aims to demonstrate how much the professors education, his beliefs and his literacy practices encourage the students to overcome theirs limitations in relation the teaching of reading and writing. Through the observation of questions of tests, the objective is also to verify if the literacy practices, accumulated by the professor of higher education throughout its career, are present in their daily activity. For this, the theoretical part aims to lay the foundations of key concepts in the study of linguistics, such as language, reading, literacy, enunciate and genre. The analysis was performed with eighteen questions of tests by six different teachers of a higher education institution in Belém do Pará. The questions analyzed show teachers still tied to old standards of evaluation, and these old standards point to the traditional conceptions of language, reading and literacy. This means that these teachers, responsible for training new generations of teachers havent incorporated the notion of language as a living entity, always in transformation, built on a historical and social context, which where all peers are equally important and respect all modalities (from oral until writing) and rules (standard and popular). The analyzed teachers face hardly the mother language, mostly because theirs lives as students and theirs literacy practices. The analysis of the questions also reveals that several teachers have ambiguous positions, sometimes taking to the traditional conceptions, sometimes seeking more contemporary alternatives, which by the way, shows a desire for change. This desire, however, can be stopped by several factors, as lack of continuing education, lack of materials that support both didactic as paradidatics, and / or condition of employment below the ideal. There are also teachers who managed to overcome old practices of literacy and can offer to his students an updated experience of literacy, which believes in social life in its scope.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Euzeni Araujo Trajano.pdf: 746644 bytes, checksum: ba496b35145366d851a31cb162601094 (MD5) Previous issue date: 2009-05-28 / The research called Learning and teaching teacher: a study about reading and writing during the training route, aims to understand the problems that involves the teachers training of the first years of primary school as well as to know the conceptions that involves their practices, focus on their trajectories of reader/writer. This study goes to the following questions: which conceptions of reading and writing involve the first years teachers training route? If the reading and writing are possible to fall in a teacher, how the Education Course has contributed as reader/writer teacher? How is the relation between the first years primary school teachers: what do they read and write? Therefore, it deals with to come inside the universe of narrative, to know the school trajectory, identifying the conceptions of reading and writing that involves the teachers training of the fist years of primary school and to show the relevant aspects of reading and writing production of these teachers, to be attentive to their limitations and advances during the processes. For the researches process importance reorganization effect, we checked the contributions of Education Course offered by the PEFD/RP (Special Program for Teachers Training), carried in Manaus city, by the Education College of Amazon Federal University, for a reader/writer training teacher. The narratives show that the institution has a challenge to continue the perspective of initial training that help to turn into a mechanical relation of the teacher with the written material and their own writing, bounding for a cultural historical custom to be able to present clear reflection in the profession practice. / A pesquisa intitulada Professor aprendente e ensinante: um estudo sobre leitura e escrita no percurso da formação docente intencionou compreender a problemática que envolve a formação dos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no que se refere à apreensão e uso da leitura e da escrita, bem como conhecer as concepções que permearam/permeiam suas práticas formativas, tendo em vista, suas trajetórias de formação leitora/escritora. Direcionamos o estudo pelas seguintes questões: Quais as concepções de leitura e escrita que permearam/permeiam o percurso formativo dos professores dos anos iniciais? Se a leitura e a escrita são constituintes do tornar-se professor, como o Curso de Pedagogia tem contribuído com a formação leitora/escritora do professor? Como tem se dado a relação do professor dos anos iniciais com a leitura e a escrita: o que lêem e o que escrevem? Tratou-se, portanto, de imergindo no universo das narrativas, conhecer a trajetória escolar, identificando as concepções de leitura e escrita, que permearam o processo formativo dos professores dos anos iniciais e evidenciar os aspectos relevantes na e da produção da escrita e da leitura destes educadores, atentando para as limitações ou avanços nesses processos. Para efeito do reconhecimento da importância do processo de formação dos pesquisados, verificamos as contribuições do Curso de Pedagogia oferecido no Programa Especial de Formação Docente - PEFD/RP, realizado no município de Manaus, pela Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas, na formação leitora/escritora deste professor. As narrativas nos revelaram que a instituição formadora tem pela frente o desafio de efetivar uma perspectiva de formação inicial que possibilite transformar a relação mecanicista dos professores com o material escrito e o próprio ato de ler, rumo a uma práxis histórico-cultural capaz de apresentar nítidos reflexos no exercício da profissão.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao larissa.pdf: 719800 bytes, checksum: 8687c8f06d90e1088a386da3c7f9a5b1 (MD5) Previous issue date: 2009-09-04 / This work presents the results of research done with students of higher education in an attempt to join the playful to the theme of Environmental Education as a proposal to improve the teaching-learning process of future teachers of science and biology, as well as its responsiveness with respect to Environmental Education, thus enabling a new alternative for the teacher to work in their classes. Thus, we work with a class of Bachelor's course in Biological Sciences at a state university in the city of Itapuranga, Goiás, Brazil whose students are in their third year. The method used was action-researchparticipatory, since the research in the classroom in which the researcher is the teacher of the discipline, whose results will be worked on improving the teaching-learning process. To conduct this research the class consisting of 32 students was divided into two groups, and each one in 3 sub-groups, in which one of them would have To consider Resolution an environmental problem caused by the Sugar-Alcohol Plant in the city and the other to create an Environmental Consulting Company to resolve an Environmental problem in the city, with name, symbol, slogan, advertising, etc.. According to the survey were six criteria for analysis: Identification of the problem, interest / motivation, Competition, Creativity, and Problem Resolution and Personification. The results of this research show that recreational activities can be worked in environmental education issues and effective manner, because in addition to increasing the interest is a motivating activity, brings together students, requires freedom of action, increases the disciplinary aspect and finally, very helpful in improving the teaching-learning process / Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa ocorrida com alunos do ensino superior na tentativa de unir o lúdico à temática de Educação Ambiental como proposta de melhorar o processo de ensino e aprendizagem dos futuros professores de Ciências e Biologia, bem como sua receptividade com relação à Educação Ambiental, possibilitando assim, uma nova alternativa de trabalho para o professor em suas aulas, seja em qualquer temática. Assim, trabalhamos com uma turma do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas em uma universidade pública estadual no município de Itapuranga, Goiás, Brasil cujos alunos se encontram no terceiro ano. O método utilizado foi a pesquisa-ação-participativa por se tratar de uma pesquisa em sala de aula na qual a pesquisadora é a própria professora da disciplina, cujos resultados serão trabalhados na melhoria do processo ensino e aprendizagem. Para realização desta pesquisa a turma composta por 32 alunos foi dividida em dois grupos, e cada um em 3 subgrupos, no qual um deles deveria Propor Resolução para um Problema Ambiental Causado pela Usina sucroalcooleira existente na cidade e o outro deveria criar uma Empresa de Consultoria Ambiental para Propor Resolução para um problema ambiental na cidade, tendo nome, símbolo, slogan, propaganda, etc. De acordo com a pesquisa foram encontradas seis categorias de análise: Identificação do problema; Interesse/motivação; Competição; Criatividade; Resolução dos Problemas Ambientais e Personificação. Os resultados desta pesquisa demonstram que atividades lúdicas podem ser trabalhadas na temática educação ambiental e de forma eficaz, pois, além de aumentar o interesse, é uma atividade motivadora, congrega os alunos, pressupõe liberdade de ação, aumenta o aspecto disciplinar e, por fim, auxilia muito na melhoria do processo ensino e aprendizagem

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-01-25T14:29:18Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_Sônia C. R. Fonseca.pdf: 3241623 bytes, checksum: 14683e470d35ec35e4d78a3ded531e09 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-01-25T14:29:30Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_Sônia C. R. Fonseca.pdf: 3241623 bytes, checksum: 14683e470d35ec35e4d78a3ded531e09 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-25T14:29:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_Sônia C. R. Fonseca.pdf: 3241623 bytes, checksum: 14683e470d35ec35e4d78a3ded531e09 (MD5) Previous issue date: 2017-10-16 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis aimed to analyze the historical-cultural conditions of the formation of literacy teachers in Brazil, in general, and in a municipal school in Manaus, in particular, in order to promote the appropriation of knowledge about the process of children's literacy in the perspective of formation of conceptual thinking. Specifically, we sought to: a) understand the contributions of the Historical-Cultural Theory to the formation of literacy teachers, as a possibility of explanation and transformation of the investigated reality; b) understand how the formation of literacy teachers in Brazil has been configured, considering the training policies, the conceptions of literacy and its impacts in the construction of the repertoire of knowledge of the teachers of the research; c) evaluate the construction of a collaborative formative process, in which teachers appear as protagonists, reflecting on their historical-cultural constraints, challenges and possibilities. In order to materialize this proposal, an empirical research was carried out, having as research field a municipal school in the city of Manaus and, as subjects, two literacy teachers. It was a research of a qualitative approach, which sought theoretical and methodological foundations in the Historical-Cultural Theory (HCT) and, from its contributions, systematized a methodological design that made it possible to combine research and teacher training, by means of observation, autoscopy (individual and collective), dialogical group and semi-structured interview (individual and collective). Thus, the research revealed that, unlike what it may seem, even though there was an increase in teacher training programs since the 1990s, the training processes have offered little or no opportunity for teachers to advance their knowledge about literacy, it is more like moments of inculcation of the conception of literacy that governs the educational policies in each historical moment. On the other hand, collaborative formative processes, such as that developed in the research, have the potential to promote the formation of concepts necessary to the teaching activity of literacy teachers. However, such potential can only be realized if the concrete conditions necessary for its realization are created. HCT's assumptions about the formation of conceptual thinking and experiences made it possible to envisage the coming-to-be of the training of literacy teachers, in the perspective of humanization. / Nesta tese objetivou-se analisar as condições histórico-culturais da formação de professores alfabetizadores no Brasil, de modo geral, e em uma escola municipal de Manaus, em particular, para promover a apropriação dos conhecimentos sobre o processo de alfabetização das crianças na perspectiva da formação do pensamento conceitual. Especificamente, buscou-se: a) compreender as contribuições da Teoria Histórico-Cultural (THC) para a formação dos professores alfabetizadores, enquanto possibilidade de explicação e transformação da realidade investigada; b) entender como tem se configurado a formação dos professores alfabetizadores no Brasil, considerando as políticas de formação, as concepções de alfabetização e seus impactos na construção do repertório de conhecimentos das professoras da pesquisa e c) avaliar a construção de um processo formativo colaborativo, no qual os professores figurem como protagonistas, refletindo sobre seus condicionantes histórico-culturais, desafios e possibilidades. Para concretizar tal proposta, realizou-se uma pesquisa empírica, tendo como campo de pesquisa uma escola municipal da cidade de Manaus e, como sujeitos, duas professoras alfabetizadoras. Tratou-se de uma pesquisa que buscou fundamentos, tanto teóricos como metodológicos, na Teoria Histórico-Cultural (THC) e, a partir de seus aportes, sistematizou-se um desenho metodológico que possibilitou conjugar pesquisa e formação de professores, por meio da observação, autoscopia (individual e coletiva), grupo dialogal e entrevista semiestruturada (individual e coletiva). Sendo assim, a pesquisa, revelou que, diferente do que possa parecer pelo aumento de programas de formação de professores a partir da década de 1990, os processos formativos têm oferecido poucas ou nenhuma oportunidade aos professores de avançar no conhecimento sobre a alfabetização, configurando-se mais como momentos de inculcação da concepção de alfabetização que rege as políticas educacionais em cada momento histórico. Por outro lado, processos formativos colaborativos, como aquele desenvolvido na pesquisa, têm o potencial de promover a formação dos conceitos necessários à atividade de ensino dos professores alfabetizadores. No entanto, tal potencial só pode se concretizar se forem criadas as condições concretas necessárias à sua realização. Os pressupostos da THC sobre a formação do pensamento conceitual e sobre as vivências possibilitaram vislumbrar o vir-a-ser da formação dos professores alfabetizadores, na perspectiva da humanização.

Submitted by ELENIR NICACIO (elenir_nicacio@hotmail.com) on 2018-10-08T17:06:47Z No. of bitstreams: 2 Cartaencaminhamento.jpeg: 1030979 bytes, checksum: 4bce771391b17aba228efd8b989c89f5 (MD5) Atadedefesa.jpeg: 1217617 bytes, checksum: 4ce10118f662f0399dcc52709c4c8ae7 (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: Faltou inserir o PDF da Tese. on 2018-10-08T17:18:18Z (GMT) / Submitted by ELENIR NICACIO (elenir_nicacio@hotmail.com) on 2018-10-08T17:35:27Z No. of bitstreams: 3 Cartaencaminhamento.jpeg: 1030979 bytes, checksum: 4bce771391b17aba228efd8b989c89f5 (MD5) Atadedefesa.jpeg: 1217617 bytes, checksum: 4ce10118f662f0399dcc52709c4c8ae7 (MD5) Tese Eleni Nicácio 03 de OUTUBRO de 2018 - formatada pelo Jaspe versão final.pdf: 1682662 bytes, checksum: 14744bdd5cd763c5a0e972d5f60c4bda (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-10-08T17:47:49Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Cartaencaminhamento.jpeg: 1030979 bytes, checksum: 4bce771391b17aba228efd8b989c89f5 (MD5) Atadedefesa.jpeg: 1217617 bytes, checksum: 4ce10118f662f0399dcc52709c4c8ae7 (MD5) Tese Eleni Nicácio 03 de OUTUBRO de 2018 - formatada pelo Jaspe versão final.pdf: 1682662 bytes, checksum: 14744bdd5cd763c5a0e972d5f60c4bda (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-08T17:47:49Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Cartaencaminhamento.jpeg: 1030979 bytes, checksum: 4bce771391b17aba228efd8b989c89f5 (MD5) Atadedefesa.jpeg: 1217617 bytes, checksum: 4ce10118f662f0399dcc52709c4c8ae7 (MD5) Tese Eleni Nicácio 03 de OUTUBRO de 2018 - formatada pelo Jaspe versão final.pdf: 1682662 bytes, checksum: 14744bdd5cd763c5a0e972d5f60c4bda (MD5) Previous issue date: 2018-09-03 / The developed work on "Teaching in Supervised Internship II of the Pedagogy Course of the Education College of the Federal University of Amazonas: contributions to the teachers training in the initial years of elementary education" is the result of studies and research carried out with the Program of the Post Graduation in Education from the University of Amazonas. This work had as its main objective, learn and understand in depth the contributions of the Supervised Internship II for the teachers training, specially their contribution to the teaching domain in the teaching process for the Initial Years of Elementary Education from the Pedagogy Course of the Education College of the Federal University of Amazonas - FACED / UFAM. Its accomplishment, through a case study, involved theoretical, documentary and empirical research. This research was realized through interviews involving five groups of participants, of the referred Supervised Internship: coordination, teachers, supervisors, trainees and graduates. The qualitative analyzed data from the categories: organization, development and result provided this work that: "The Supervised Internship II course, at the end of the Pedagogy Degree course, did not prepare students, which meant, did not qualify, in 2016, the student for teaching in the Initial years of Elementary School ". / A Tese desenvolvida sobre o tema “A Docência no Estágio Supervisionado II do Curso de Pedagogia da Faculdade e Educação da Universidade Federal do Amazonas: contribuições para a formação de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental” é resultado dos estudos e pesquisa realizados junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade do Amazonas e teve por objetivo apreender e compreender em profundidade as contribuições do Estágio Supervisionado II para a formação de professores, em especial a sua contribuição para o domínio da docência no processo de ensino para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental no Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas-FACED/UFAM. A sua realização, através de um estudo de caso, envolveu pesquisa teórica, documental e empírica, esta realizada através de entrevistas envolvendo cinco grupos de partícipes do referido processo de estágio: coordenação, professores orientadores, supervisores, estagiários e egressos. Os dados analisados qualitativamente a partir das categorias: organização, desenvolvimento e resultado comprovou a tese de que: “O estágio curricular Supervisionado II, ao final do curso de Licenciatura de Pedagogia, não preparava, ou seja, não qualificava, em 2016, o aluno para a docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental”.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao Ozana.pdf: 575973 bytes, checksum: 9cb8198a8c677e243393c0b99bba59e8 (MD5) Previous issue date: 2013-05-31 / This study analyzes the training of teachers and the impact of such training in the professional practice of graduates of specialized courses in methodology of higher education in two higher education institutions in the city of Sao Luis in Maranhao. For that, we give a brief historical survey about teacher education in Brazil. Then we analyze the guiding theoretical and methodological foundations of teacher education. We used a qualitative approach, by means of literature, documentary analysis and empirical research with theoretical support found in studies of researchers such as Severino (2002), Lakatos and Marconi (2002), among others. We had such empirical field research two Institutions of Higher Education, the Federal University of Maranhão (UFMA) and the Center for Assessment, Planning and Education of Maranhão (CAPEM) and as subjects, the graduates of the year 2010 the specialization course in methodology these institutions of higher education. For the investigation of the subject matter we rely on Silva Junior and Sguissardi (2001), Birth and Melo (2009), Cabral Neto Nascimento and Keys (2011), among others, with regard to Higher Education. In Nóvoa (1995), Anastasiou and Pepper (2002), Masetto (2003), Gatti (2009), Tardif and Lessard (2011), with regard to teacher training. Bibliographic and documentary studies contributed data analysis collected through methodological tools, such as questionnaires and interviews were applied to graduates of the programs. In the group studied, about 70% of the graduates stated the relevance of the course and acquired knowledge, such as teaching, as support for the practice of teaching in higher education. Paradoxically, the more in tune with the subjects took no theoretical basis for the graduates, the same role. / O presente estudo analisa a formação de professores e as repercussões dessa formação na prática profissional de egressos de cursos de especialização em metodologia do ensino superior em duas Instituições de Ensino Superior na cidade de São Luís no Maranhão. Para isso, procuramos fazer um breve resgate histórico sobre a formação de professores no Brasil. Em seguida, analisamos os fundamentos teórico-metodológicos norteadores da formação de professores. Adotamos uma abordagem qualitativa, por meio de pesquisa bibliográfica, análise documental e pesquisa empírica com apoio teórico encontrado em estudos de pesquisadores como Severino (2002), Lakatos e Marconi (2002), entre outros. Tivemos como campo empírico da investigação duas Instituições de Ensino Superior, a Universidade Federal do Maranhão (UFMA) e o Centro de Avaliação, Planejamento e Educação do Maranhão (CAPEM); e como sujeitos, os egressos do ano de 2010 do curso de especialização em metodologia do ensino superior dessas instituições. Para a investigação do objeto de estudo apoiamo-nos em Silva Junior e Sguissardi (2001), Nascimento e Melo (2009), Cabral Neto, Nascimento e Chaves (2011), entre outros, no que concerne à Educação Superior. Em Nóvoa (1995), Anastasiou e Pimenta (2002), Masetto (2003), Gatti (2009), Tardif e Lessard (2011), no que se refere à formação de professores. Os estudos bibliográficos e documentais subsidiaram a análise dos dados coletados por meio de instrumentos metodológicos, como questionários e entrevistas que foram aplicados aos egressos dos cursos. No universo pesquisado, cerca de 70% dos egressos afirmaram a relevância do curso e dos saberes adquiridos, como os pedagógicos, como suporte para o exercício da docência em curso superior. Contraditoriamente, as disciplinas mais afinadas com a fundamentação teórica não assumiram, para os egressos, o mesmo papel.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Antonio Carlos.pdf: 571810 bytes, checksum: c3d8d4d0b9c58f3ee59b7f9208067361 (MD5) Previous issue date: 2008-06-12 / The training and performance of the teacher in the initial series of basic education has been widely reviewed and discussed, especially with regard to deferents areas of knowledge. Accordingly, the objective of the survey was to analyze and understand how this process has been developed training in the discipline of geography, in the course of teaching. The research, a qualitative approach, set up as a case study - a way of teaching a private institution of learning - in which he sought perform analysis document (the plan of education), semi-structured interviews (teacher and students) and observations of the educational process. Once in possession of material, an analysis was made of them, setting up categories that emerged from the material. The results showed that the teaching of discipline, which this institution was termed Methodology for Teaching of Geography, is still based on a traditional education. With insufficient hours, the students remain far away from theoretical discussions and proposals of the latest teaching of geography. The discussion, criticism, the methodological point of view, are little used, or rather poorly developed. Furthermore, we noticed that there was a significant learning about the concepts of geographic science, geography still very focused on Traditional, without a relationship between theory and practice and without being guided in critical, in active relationship with the social events and reflection. / A formação e atuação do professor, nas séries iniciais do ensino fundamental tem sido amplamente analisada e discutida, principalmente no que diz respeito às diferentes áreas do conhecimento. Nesse sentido, o objetivo da pesquisa consistiu em analisar e compreender como vem sendo desenvolvido esse processo de formação para a disciplina de Geografia, no curso de Pedagogia. A pesquisa, numa abordagem qualitativa, configurou-se como um estudo de caso um curso de Pedagogia de uma instituição privada de ensino em que se buscou realizar análise documental (o plano de ensino), entrevistas semi-estruturadas (professor e alunos) e observações do processo pedagógico. De posse do material, procedeu-se à análise dos mesmos, definindo-se categorias que emergiram do próprio material. Os resultados revelaram que o ensino da disciplina, que nesta instituição recebe o nome de Metodologia do Ensino de Geografia, ainda é baseada em um ensino tradicional. Com horas insuficientes, as alunas permanecem distanciadas das discussões teóricas e das propostas mais recentes do ensino de Geografia. A reflexão, a crítica, do ponto de vista metodológico, são pouco exploradas, ou melhor, pouco desenvolvidas. Além disto, percebemos que não houve uma aprendizagem significativa sobre os conceitos da ciência geográfica, ainda muito centrada na Geografia Tradicional, sem uma relação entre teoria e prática e sem estar pautada na crítica, na relação ativa com os acontecimentos sociais e na reflexão.