Al sur de Lima Metropolitana se encuentra el valle del río Lurín, sobre los distritos de Lurín, y Pachacamac. Declarado ultimo valle verde de Lima, este valle se muestra como un espacio que ha resistido el avance de la mancha urbana que consumió otros valles como el del Rímac o Chillón. ¿A qué se debe esta resistencia? Para responder a esta pregunta se lleva a cabo una investigación en el marco del proyecto de investigación Perisud entre los años 2008-2013. En ella busca demostrar la nueva identidad de los espacios periurbanos a la luz de teorías recientes que cuestionan la vieja dicotomía urbano-rural. Con este fin, pone en realce los nuevos intereses y visiones para construir ciudad en las periferias aún rurales de grandes ciudades en los países del sur. Visto a la luz de estas teorías surge preguntar si es realmente el valle del río Lurín el último valle verde de Lima, o, por el contrario, es una muestra de cómo se construyen los nuevos espacios periurbanos. / Tesis

Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Propone un plan de gestión ambiental del manejo de residuos del Hospital Nacional Cayetano Heredia (HNCH) en el ámbito intra y extra nosocomial, para mejorar el manejo y el control de la contaminación ambiental existente. Los servicios de salud como toda actividad generan residuos, estos presentan una carga microbiana que puede producir ciertas infecciones en aquellas personas que de manera directa o indirecta se ven involucrados en el manejo. Cuando se realizan deficientes procedimientos durante todas las etapas del manejo, las personas se ponen en riesgo a contraer cualquier infección, más aun cuando estas personas no han utilizado barreras sanitarias o no aplican las correspondientes medidas de bioseguridad. Pueden contraer enfermedades tales como la Hepatitis B, Hepatitis C, VIH y la tuberculosis pueden transmitirse por el mal manejo de residuos. La Hepatitis B y el VIH pueden transmitirse a través del punzamiento con agujas de sangre infectadas mientras que la tuberculosis se transmite por medio del aire, en la actualidad el bacilo de Koch, generador de la enfermedad, ha ido mutando dejando como consecuencia la aparición de pacientes extremo multidrogos resistentes (XMDR TB) que son atendidos en los diferentes establecimientos de salud, entre ellos el Hospital Nacional Cayetano Heredia. Siendo el Hospital Cayetano Heredia, un hospital de referencia nacional, además de ser un hospital docente que alberga a alumnos de Lima, del interior del país y de otras partes del mundo, se convierte en un lugar importante y estratégico para la realización del presente estudio. / Tesis

El proyecto de innovación educativa “Uso de estrategias didácticas para discriminar la calidad y confiabilidad de las fuentes de información, utilizando herramientas digitales para el estudio del espacio geográfico”, surge como necesidad de replantear estrategias metodológicas activas, constructivas y participativas para elevar el nivel de desempeño en la capacidad de manejo de fuentes de información para la comprensión del espacio geográfico, en el área curricular de Historia, Geografía y Economía, en estudiantes del tercer año de educación secundaria. El objetivo central de este proyecto es “docentes apliquen estrategias para buscar, seleccionar y usar fuentes de información incorporando herramientas digitales para comprender el espacio geográfico. Para la fundamentación teórica del proyecto se han revisado conceptos claves, por ello se ha priorizado: El espacio geográfico, entendido como espacio socialmente construido donde interactúan y relacionan componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. Para el estudio se cuenta con fuentes de información confiables, sustentada en teorías y métodos de investigación científica. Se privilegia una metodología activa, caracterizada el dinamismo y la interacción para la construcción del conocimiento. Se utilizan herramientas digitales, disponibles en el web para la enseñanza. Tenemos el Sistema de Información Geográfica (SIG), conjunto de herramientas digitales que integra, almacena, analiza, comparte y presenta gran cantidad de información geográfica georeferenciada de una manera interactiva. El método o procedimiento realizado para la construcción del proyecto consiste en revisar el diagnóstico de la institución y elaborar la matriz FODA, construcción del árbol de problemas y el árbol de objetivos; con ello la elaboración de la matriz de consistencia. Luego, se hace la indagación y revisión de fundamentos teóricos, que sustentan el problema y objetivo propuesto, luego se elabora el proyecto. Los resultados esperados con la implementación del proyecto de innovación es contar con docentes capacitados en el uso de fuentes y herramientas digitales para el estudio del espacio geográfico, que privilegian el análisis y la comprensión del estudio del espacio geográfico, a través de una metodología activa, participativa, colaborativa e incorporan recursos digitales en la enseñanza de la Geografía. Finalmente, el buen uso del Internet y herramientas digitales, con una enseñanza empoderada por la tecnología y con ello, docentes que incorporen en su didáctica, recursos tecnológicos para la búsqueda y uso de fuentes de información, conlleva a los estudiantes a la búsqueda, selección y uso de fuentes de información que facilite la comprensión del espacio geográfico. / Trabajo académico

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2019-01-28T16:31:37Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ruan Pinheiro do Nascimento Faria - 2018.pdf: 2477893 bytes, checksum: a09a5d534519c640ff08b25280fc29eb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2019-01-29T09:43:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ruan Pinheiro do Nascimento Faria - 2018.pdf: 2477893 bytes, checksum: a09a5d534519c640ff08b25280fc29eb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2019-01-29T09:43:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ruan Pinheiro do Nascimento Faria - 2018.pdf: 2477893 bytes, checksum: a09a5d534519c640ff08b25280fc29eb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-10-31 / Esta investigación aborda el enfoque sobre género y sexualidad en la práctica docente y en los contenidos de geografía desde una perspectiva cualitativa. Se incluyen las reflexiones teóricas de autores/as de los campos de la enseñanza de geografía y, más específicamente, de su relación con las cuestiones en foco, además de las problemáticas surgidas de los estudios de género, sexualidad y teoría queer. El objetivo es analizar el discurso de los/as profesores/as de geografía de la enseñanza básica, con foco en la enseñanza media de escuelas públicas estatales de Goiânia, Goiás, acerca de sus entendimientos y concepciones sobre género y sexualidad en el espacio escolar y en sus prácticas educativas. Este ejercicio investigativo trae conceptos como género, sexualidad, heteronormatividad, con miras a explicitar la problemática de las prácticas sociales de carácter hegemónico y que se observa en el espacio escolar. Para ello, se realizaron entrevistas y el análisis de contenido. El análisis de las entrevistas evidencia ausencias en la formación inicial de los/las profesores/as en lo que se refiere a la temática en estudio. Aunque los/las profesores demuestran tener conciencia de la necesidad de contemplar cuestiones de género y sexualidad en la dinámica escolar, se identifica cierta dificultad en traer para las clases y contenidos de la geografía tales conceptos. El estudio apuntó la necesidad de que los/las profesores/as de la educación básica tengan aporte teórico y práctico para tratar tales abordajes en el espacio escolar con ética y con equidad. De esta forma, se reitera que la enseñanza de geografía, dentro de ciertos límites, presupone la reflexión de las bases teóricas y metodológicos que fundamentan el trabajo del/la profesor/a en la educación básica en su trabajo con la geografía escolar. Es en este contexto que el abordaje sobre género y sexualidad debe ser posibilitada en las clases y en los contenidos de geografía, sobre todo, en la enseñanza media. / Esta pesquisa investiga a abordagem sobre gênero e sexualidade na prática docente e nos conteúdos de geografia numa perspectiva qualitativa. Incluímos as reflexões teóricas de autores/as dos campos do ensino de geografia e, mais especificamente, de sua relação com as questões em foco, além de problematizações advindas dos estudos de gênero, sexualidade e teoria queer. O intuito foi analisar o discurso dos/as professores/as de geografia do ensino básico, com foco no ensino médio de escolas públicas estaduais de Goiânia, Goiás, acerca de seus entendimentos e concepções sobre gênero e sexualidade no espaço escolar e em suas práticas educativas. Este exercício investigativo traz conceitos como gênero, sexualidade, heteronormatividade, com vistas a explicitar a problemática das práticas sociais de caráter hegemônico e que se observa no espaço escolar. Para tanto, foram realizadas entrevistas e a análise de conteúdo. A análise das entrevistas evidencia lacunas na formação inicial dos/as professores/as no que tange à temática em estudo. Embora os/as professores/as demonstrem ter consciência da necessidade de contemplar questões de gênero e sexualidade na dinâmica escolar, identificamos certa dificuldade em trazer para as aulas e conteúdos da geografia tais conceitos. O estudo apontou a necessidade de que os/as professores/as da educação básica tenham aporte teórico e prático para tratar tais abordagens no espaço escolar com ética e com equidade. Dessa forma, reiteramos que o ensino de geografia, mediante certos limites, pressupõe a reflexão de fundamentos teóricos e metodológicos que alicerçam o trabalho do/a professor/a na educação básica em seu trabalho com a geografia escolar. É neste contexto que a abordagem sobre gênero e sexualidade deve ser possibilitada nas aulas e nos conteúdos de geografia, sobretudo no ensino médio.

A cadeia produtiva do tabaco brasileiro restringe-se aos estados do Sul do Brasil responsáveis por aproximadamente 90% da produção brasileira. O cultivo é encontrado em aproximadamente 700 municípios, ocupa aproximadamente 376 mil hectares e integra 186 mil pequenos produtores. A organização da cadeia ocorreu no começo do século XX sob a liderança do capital industrial e coincidiu com o processo de industrialização do tabaco e a sua modificação na forma de consumo, priorizando o cigarro, as transformações promovidas pela modernização agrícola no contexto da revolução verde, a crise na agropecuária brasileira da década de 1980, etc. A perda de renda e dificuldades de comercialização da produção levou milhares de familiares a buscar alternativas. As condições oferecidas pela integração à agroindústria do tabaco centralizada em Santa Cruz do Sul, como por exemplo, oferecer uma elevada renda em pequenas áreas de exploração, a garantia de comercialização de toda a produção, a oferta de assistência técnica e financeira, etc. atraíram milhares de agricultores familiares. A indústria tabaqueira ampliou a oferta de matéria-prima para atender ao crescente mercado cigarreiro em expansão no Brasil até a primeira década de 2000 e ocupou espaços deixados por importantes players no mercado internacional. O Brasil tornou-se desde a década de 1990, um dos maiores produtores mundiais e o maior exportador de tabaco em folha, com a produção alcançando 712.750 toneladas na safra 2012/13. A expansão do mercado consumidor (interno e externo) expandiu o cultivo para diversas regiões do Sul do Brasil, periféricas ao núcleo agroindustrial. Na década de 1960, o cultivo do tabaco incluiu os municípios das Microrregiões de Pelotas/RS e Camaquã/RS que experimentaram uma forte expansão da produção no começo da década de 2000 elevando esses municípios ao patamar de maiores produtores nacionais. A importância econômica e social do tabaco para milhares de famílias no Sul do Brasil e para os territórios fumicultores não implica, entretanto, na ausência de críticas a este cultivo. A grande fragilidade reside no fato de que o tabaco é uma matéria-prima destinada quase que exclusivamente para a fabricação de cigarros. Historicamente o tabagismo nunca foi bem aceito, por isso alvo de grandes taxações. Recentemente a Organização Mundial da Saúde (OMS) vem articulando a implantação de acordos supranacionais que visam a redução do consumo, como por exemplo, a Convenção Quadro para o Controle do Consumo do Tabaco, que congrega mais de 170 países e visa regulamentar a atividade, sobretudo o consumo. As consequências diretas dessas medidas não são facilmente percebidas no Brasil devido ao posicionamento ambíguo do Governo Brasileiro com relação à implantação das medidas previstas pela Convenção e principalmente pela forte inserção da cadeia produtiva brasileira no mercado internacional, onde mais de 85% da produção é destinada à exportação, sobretudo para países com consumo em franca expansão. A incerteza promovida pela Convenção configura o grande desafio para a cadeia. Por outro lado, para os agricultores familiares vinculados à atividade, uma possível limitação ou proibição representaria um grave problema social, uma vez que a cultura da produção de tabaco está, em muitos casos, enraizada no modo de vida desses agricultores, portanto, está diretamente ligada à sua reprodução. / The productive chain of Brazilian tobacco is restricted to the southern states of Brazil accounted for approximately 90% of Brazilian production. Cultivation is found in approximately 700 municipalities, it occupies approximately 376,000 hectares and includes 186 000 small farmers. The organization of the chain occurred in the early twentieth century under the leadership of industrial capital and coincided with the tobacco industrialization process and its modification in the form of consumption, prioritizing the cigarette, the changes promoted by agricultural modernization in the context of the green revolution, the crisis in Brazilian agriculture in the 1980s, etc. The loss of income and difficulties marketing of the production took thousands of families to search alternatives. The conditions offered by the integration into the agricultural industry of tobacco centralized in Santa Cruz do Sul, as an example, offer a high income in small areas of exploration, the warranties of merchantability of all production, the supply of technical and financial assistance, etc.,it attracted thousands of family farmers. The tobacco industry has expanded the supply of raw materials to attend the growing of the tobacco market in expansion in Brazil until the beginning of 2000s and occupied spaces left by major players in the international market. Brazil has become since the 1990s, one of the largest producers and the largest exporter of tobacco leaf, with production reaching 712.750 tonnes in 2012/13 crop. The expansion of the consumer market (domestic and foreign) it expanded the farming to several regions of southern of Brazil, peripheral to the agro-industrial core. In the 1960s, tobacco cultivation included the municipalities of Microregions of Pelotas / RS and Camaquã / RS that have experienced a strong expansion of production in the early 2000s bringing these municipalities to the largest national producer level. The economic and social importance of tobacco for thousands of families in southern of Brazil and for tobacco growers territories does not imply, however, in the absence of criticism to this crop. The great fragility is in the fact that tobacco is a raw material used almost exclusively for the manufacture of cigarettes. Historically, smoking has never been well accepted, because of this it is target of great taxation. Recently the World Health Organization (WHO) is coordinating the implementation of supranational agreements aiming the reduction of the consumption, as an example, the Framework Convention on Tobacco Consumption Control, which brings together more than 170 countries and aims to regulate the activity, especially consumption. The direct consequences of these measures are not easily perceived in Brazil due to the ambiguous position of the Brazilian government regarding the implementation of the measures forseen by the Convention and mainly by the strong integration of the Brazilian productive chain in the international market, where more than 85% of production is destined for export, especially to countries with consumption booming. The uncertainty promoted by the Convention sets the big challenge to the chain. On the other hand, for family farmers linked to the activity, a possible limitation or prohibition would represent a serious social problem, because the tobacco crop production is, in many cases, rooted in the way of life of farmers, therefore, is directly linked to its reproduction. / La cadena productiva del tabaco brasilero se reduce a los estados del Sur de Brasil responsables aproximadamente 90 % de la producción brasilera. El cultivo es encontrado en aproximadamente 700 municipios, ocupa aproximadamente 376 mil hectarias e integra 186 mil pequeños productores. La organización de la cadena ocurrió en inicio del siglo XX con el liderazgo del capital industrial y coincidió con el proceso de industrialización del tabaco y a su modificación en la forma de consumo, dando prioridad al cigarrillo, las transformaciones promovidas por la modernización agrícola en el contexto de la revolución verde, la crisis en la agropecuaria brasilera de la década de 1980, etc. La pérdida de la renta y dificultades de comercialización de la producción llevó a millones de familias a buscar alternativas. Las condiciones ofrecidas por la integración a la agroindustria del tabaco centralizada en Santa Cruz do Sul, como por ejemplo, ofrece una elevada renta en pequeñas áreas de exploración, la garantía de comercialización de toda la producción, la oferta de asistencia técnica y financiera, etc, atrayeron millones de agricultores familiares. La industria tabaquera amplió la oferta de la materia prima para atender al creciente mercado cigarrero en expansión en Brasil hasta la primera década de 2000 y ocupó espacios dejados por importantes players en el mercado internacional. Brasil se volvió desde la década de 1990, uno de los mayores productores mundiales y el mayor exportador de producción alcanzando 712.750 toneladas en la cosecha 2012/13. La expansión del mercado consumidor (interno y externo) extendió el cultivo para diversas regiones del Sur de Brasil, periféricas al núcleo agroindustrial. En la década de 1960, el cultivo del tabaco incluyó los municipios de las microrregiones de Pelotas/RS y Camaquã/RS que experimentaron una fuerte expansión de la producción en el inicio de la década de 2000 elevando esos municipios al patamar de mayores productores nacionales. La importancia económica y social del tabaco para millares de familias en el Sur de Brasil y para los territorios fumicultores no implica, entre tanto, en la ausencia de críticas a este cultivo. La gran fragilidad reside en el hecho de que el tabaco es una materia prima destinada casi que exclusivamente para la fabricación de cigarrillos. Históricamente el tabaquismo nunca fue bien acepto, por eso albo de grandes tasaciones. Recientemente la organización Mundial de la Salud (OMS) viene articulando la implantación de acuerdos supranacionales que tienen por objetivo la reducción del consumo, como por ejemplo, la Convención Cuadro para el control del consumo del tabaco, que congrega más de 170 países e intenta reglamentar la actividad, principalmente el consumo. Las consecuencias directas de esas medidas no son fácilmente percibidas en Brasil debido al posicionamiento ambiguo del gobierno brasilero con relación a la implantación de las medidas calculadas por la Convención y principalmente por la fuerte inserción de la cadena productiva brasilera en el comercio internacional, donde más del 85 % de la producción es destinada a la exportación, sobre todo para países con consumo en gran expansión. La incertidumbre promovida por la Convención muestra el gran desafío para la cadena. Por otro lado, para los agricultores familiares vinculados a la actividad, una posible limitación o prohibición representaría un grave problema social, una vez que la cultura de la producción de tabaco está, en muchos casos, enraizada en el modo de vida de esos agricultores, por lo que, está directamente ligada a su reproducción.

El objetivo general de la presente investigación es determinar cómo influye el uso del blog en el desarrollo de las competencias de Manejo de Información y Comprensión Espacio- Temporal en estudiantes de segundo año de secundaria en el curso de Historia, Geografía y Economía con la finalidad de lograr aprendizajes significativos en un colegio privado de Lima. Debido a la relevancia de las competencias de Manejo de Información y Comprensión Espacio-Temporal en el área de Historia, Geografía y Economía es que se optó por utilizar el blog como recurso tecnológico para lograr los aprendizajes significativos esperados. Asimismo, se prefirió el uso del blog de aula, ya que es una herramienta tecnológica que permite insertar diversas actividades interactivas y facilita la comunicación e interacción de los estudiantes tanto sincrónica como asincrónicamente. La población estudiada estuvo constituida por los estudiantes de segundo de secundaria de una institución educativa privada de Lima. Para el recojo de datos, se utilizó la técnica de observación y la entrevista. Los instrumentos utilizados fueron la lista de cotejo y la guía de entrevista. Asimismo, se aplicó un pre-test y un post-test con la finalidad de observar y monitorear el rendimiento académico antes y después del empleo del blog de aula. Los resultados obtenidos en el pre-test y en el post-test demostraron que los estudiantes mejoraron considerablemente su rendimiento en ambas competencias : Manejo de Información y Comprensión Espacio Temporal. Asimismo, lograron desarrollar aprendizajes significativos y colaborativos en el aula. La realización del proyecto ha permitido revalorar la importancia de la innovación de los recursos educativos con la finalidad de elevar el grado de satisfacción y motivación de los estudiantes por el logro de un objetivo en común. / Tesis

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-07-17T14:02:45Z No. of bitstreams: 2 Tese - Valney Dias Rigonato - 2017.pdf: 9230644 bytes, checksum: e4316487161893bd5ca80a42526622b9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-07-18T10:54:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Valney Dias Rigonato - 2017.pdf: 9230644 bytes, checksum: e4316487161893bd5ca80a42526622b9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-18T10:54:44Z (GMT). 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En este valle hay la presencia de varias territorialidades construidas por la inserción de nuevos saberes, la erosión de la biodiversidad, las disputas, el despojo y especulación de tierras, las nuevas relaciones de trabajo, en particular las asalariadas, las cabalgatas y la inserción de nuevas religiones y otros. Teniendo en cuenta esto, he intentado desarrollar el análisis y la traducción de las formas de r-existencia y de (re) habitación del Cerrado por parte de los Geraizeiros de Bahía teniendo como apoyo para el análisis, los espacios de las representaciones, representaciones socioculturales, prácticas espaciales y la territorialidad viva en sus territorios. Por lo tanto, la metodología fue apoyado en los principios de las ciencias humanas, especialmente en la Geografía Cultural Humanista, con base en la cual propuse elaboraciones teóricas y practicas de la Geografía de/en Transición. Una Geografia de interface de la modernidad con la pos-modernidad apuntada en Hissa (2002) o en el "estructuralismo con el post-funcionalista" de Claval (2009), el "post-colonial post-moderno y la aportación de Boaventura Santos (2012). Y también con los procedimientos de "descripción densa" de Geetz, (2008), la Etnogeografia, (1999) y la investigación participativa propuestas por Brandão (1986; 2006), Thiollent (1994); Streck (2006). Se debe enfatizar aquí que en las directrices de este trabajo de investigación utilice el "Diagnóstico Rural Participativo" – DRP - (VERDEJO, 2006) como una posibilidad para describir mejor, interpretar y analizar la geoecología del conocimiento de los paisajes de los Geraizeiros que viven en el Cerrado de Bahía. En resumen, la tesis muestra que los Geraizeiros antes de los agroenergéticos-negocios promueven la existencia de formas de r-existencia y la (re) habitación Sociocultural. Todo ello en función de su espacialidad, prácticas espaciales, representaciones socioculturales y de la territorialidad. De todos modos, la Geografía de/en transición me permitió entrar en los geoecologias de conocimiento para el análisis y la traducción de imágenes, signos, símbolos y significados de los lugares vividos por Geraizeiros de Bahia. / A tese busca produzir uma Geografia de/em Transição das populações subalternizadas pela modernidade do território brasileiro nos Cerrados baianos. Para isso, o diálogo empírico desenvolveu com os Geraizeiros do médio vale do rio Guará no município de São Desidério, BA. Esse grupo de Geraizeiros habita oito povoados: Ponte de Mateus, Larga, Cera, Pedras, Currais, Riacho do Fogo, Contagem e Vereda Grande. Eles estão cercados pelas territorialidades do agro-energias-negócios. Os seus territórios vividos se encontram na confluência das duas principais bacias hidrográficas e, mormente dos limítrofes do Território de Identidade da Bacia do rio Grande e do rio Corrente (BAHIA, 2016). Neste médio vale, há a presença de várias territorialidades derivadas da inserção de novos saberes, erosão da biodiversidade, disputa, grilagem e especulação de terras, novas relações de trabalho, sobretudo assalariadas, cavalgadas e inserção de novas religiões e outras. Diante disto, procurei desenvolver análise e tradução das formas de r-existência e de (re)habitação dos Geraizeiros dos Cerrados baianos tendo o apoio dos espaços de representações, as representações socioculturais, as práticas espaciais e suas territorialidades em seus territórios vividos. Assim, a metodologia foi subsidiada nos princípios das ciências humanas, especialmente da Geografia Humanista Cultural, na qual balizei as elaborações teórica/prática, da Geografia de/em Transição. Uma Geografia de interface da modernidade com a pós-modernidade apontada em Hissa (2002) ou do “estruturalismo com o pós-funcionalista” de Claval (2009), do “pós-moderno ao pós-colonial: e para além de um e de outro”, Boaventura Santos (2012). E também nos procedimentos da “descrição densa” de Geetz (2008), da Etnogeografia (1999) e na pesquisa participante proposta por Brandão (1986; 2006), Thiollent (1994); Streck (2006). Cabe frisar aqui, que utilizei as orientações do guia do “Diagnostico Rural Participativo” (VERDEJO, 2006) como possibilidade de melhor descrever, interpretar e analisar a geoecologia dos saberes das paisagens vividas dos Geraizeiros nos Cerrados baianos. Em síntese, a tese revela que os Geraizeiros diante do agro-energias-negócios promovem a existência das formas de r-existência e de (re) habitação sociocultural, com base nas suas espacialidades, práticas espaciais, representações socioculturais e territorialidades próximas e distantes. Enfim, a Geografia de/em transição me permitiu adentrar nas geoecologias de saberes para a análise e tradução das imagens, signos, significados, símbolos dos lugares vividos pelos Geraizeiros baianos.

Made available in DSpace on 2017-07-10T17:30:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Parte I.pdf: 8452865 bytes, checksum: 408c28ae4fbedd088bd0d2b0dc86ca20 (MD5) Previous issue date: 2014-06-24 / Esta tesis presenta una orientación cartográfica como modo metodológico de carácter didáctico para la enseñanza y el aprendizaje de la Geografía. En el texto impreso de la historia de la tutoría, en relación con la enseñanza y el aprendizaje de la Cartografía Escolar, a través de actividades prácticas para apoyar el enfoque pedagógico referencia a la teoría con la cotidianidad vivida por el alumno, proporcionando aproximar los conceptos y fundamentos de la la cartografía con la real. Dada la falta de materiales didácticos y prácticas pedagógicas que ofrecen al estudiante capaz de reconocer las herramientas espaciales y cartografía concretas para manejar correctamente. El objetivo principal del estudio de la educación geográfica como herramienta de enseñanza simple de los profesores desarrollar con sus estudiantes y para estar familiarizado con las representaciones cartográficas, igualando los temas tratados en teoría con la percepción de la realidad, para hacer la conexión entre la teoría y la práctica en entornos naturales como escuelas, plazas o parques. Explorar buscan la participación de los estudiantes en la construcción de los conocimientos haciéndolos protagonistas del proceso, con las situaciones que dan sentido al conocimiento geográfico con actividades que despierten el interés de los estudiantes en la geografía. Debido a que es una actividad dinámica, el desarrollo del campo de las clases de investigación despertó la curiosidad de los estudiantes, debido a que proporciona acceso y manipulación de las representaciones de la brújula y cartográficos en diferentes entornos conocidos o desconocidos. Las actividades prácticas presentan cuestiones metodológicas didácticas que requieren los estudiantes el manejo de la brújula y la decodificación de las representaciones cartográficas para desarrollar las actividades propuestas. ¿Qué quiere decir: que tomó el estudiante de leer e interpretar la información contenida en los diferentes procesos existentes para la realización de representaciones cartográficas. / Esta dissertação apresenta a orientação cartográfica, como modalidade metodológica de cunho didático para ensino e aprendizagem de Geografia. No texto apresentamos a história da atividade de orientação, relacionando com o ensino e aprendizagem da Cartografia Escolar, por meio de atividades práticas no sentido de subsidiar a abordagem pedagógica referenciando a teoria com o cotidiano vivido pelo aluno, propiciando aproximar os conceitos e fundamentos da linguagem cartográfica com o real. Tendo em vista, a carência de material didático e práticas pedagógicas que ofereça ao aluno condições de reconhecer o espaço concreto e de manusear instrumentos cartográficos de forma correta. O objetivo principal estudar educação geográfica enquanto recurso didático simples para professores desenvolverem com seus alunos e que familiarize os com as representações cartográficas, equacionando os temas abordados teoricamente com a percepção do real, para que façam a conexão da teoria com a prática, em ambientes singulares como a escola, praças ou parques. Procurar buscar a participação dos alunos na construção do saber tornando-os protagonistas do processo, com situações que dêem sentido ao conhecimento geográfico com atividades que despertem nos alunos o interesse pela Geografia. Por ser uma atividade dinâmica, o desenvolvimento das aulas a campo da pesquisa aguçou a curiosidade dos alunos, pelo fato de proporcionar o acesso e o manuseio da bússola e de representações cartográficas, em diferentes ambientes conhecidos ou não. As atividades práticas apresentaram questões didáticas metodológicas que requereu dos alunos o manuseio da bússola e o decodificar das representações cartográficas para desenvolver as atividades propostas. O que significa dizer: foi necessário o aluno ler e interpretar as informações contidas nas diferentes representações cartográficas existentes para efetivação do processo.

Desarrolla una nueva metodología para el estudio de peligros ambientales, basándonos en las inundaciones fluviales como factor desencadenante de los peligros en la desembocadura de los valles fluviales. A partir del análisis bibliográfico y metodológico de los diferentes antecedentes internacionales y nacionales de modelos de peligros, la metodología propuesta considera el análisis geográfico del territorio como base de un modelo de peligros, considerando como variables ambientales la geomorfología, geología y la vegetación para lograr un primer escenario de zonas susceptibles a las dinámicas del territorio. Asimismo, utiliza una simulación numérica para determinar zonas posibles de inundación en función al caudal máximo del río. La combinación de estos dos escenarios mediante un análisis ponderado dio como resultado zonas de peligro en las categorías alto, moderado y bajo para toda la zona de estudio. Las zonas críticas fueron consideradas los niveles de peligro Alto y moderado en conjunto, dando un total de 546.40 ha, siendo un aproximado de 44% del total del área investigada que podría sufrir los efectos de una posible inundación luego de registrarse un caudal extremo en la cuenca baja del río Tambo. Finalmente, se hace una breve comparación de las ventajas y desventajas con las metodologías estudiadas y se hace una propuesta para los próximos modelos que tengan escenarios territoriales similares a las descritas en la investigación. / Tesis

Made available in DSpace on 2017-05-12T14:42:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Parte I.pdf: 8452865 bytes, checksum: 408c28ae4fbedd088bd0d2b0dc86ca20 (MD5) Previous issue date: 2014-06-24 / Esta tesis presenta una orientación cartográfica como modo metodológico de carácter didáctico para la enseñanza y el aprendizaje de la Geografía. En el texto impreso de la historia de la tutoría, en relación con la enseñanza y el aprendizaje de la Cartografía Escolar, a través de actividades prácticas para apoyar el enfoque pedagógico referencia a la teoría con la cotidianidad vivida por el alumno, proporcionando aproximar los conceptos y fundamentos de la la cartografía con la real. Dada la falta de materiales didácticos y prácticas pedagógicas que ofrecen al estudiante capaz de reconocer las herramientas espaciales y cartografía concretas para manejar correctamente. El objetivo principal del estudio de la educación geográfica como herramienta de enseñanza simple de los profesores desarrollar con sus estudiantes y para estar familiarizado con las representaciones cartográficas, igualando los temas tratados en teoría con la percepción de la realidad, para hacer la conexión entre la teoría y la práctica en entornos naturales como escuelas, plazas o parques. Explorar buscan la participación de los estudiantes en la construcción de los conocimientos haciéndolos protagonistas del proceso, con las situaciones que dan sentido al conocimiento geográfico con actividades que despierten el interés de los estudiantes en la geografía. Debido a que es una actividad dinámica, el desarrollo del campo de las clases de investigación despertó la curiosidad de los estudiantes, debido a que proporciona acceso y manipulación de las representaciones de la brújula y cartográficos en diferentes entornos conocidos o desconocidos. Las actividades prácticas presentan cuestiones metodológicas didácticas que requieren los estudiantes el manejo de la brújula y la decodificación de las representaciones cartográficas para desarrollar las actividades propuestas. ¿Qué quiere decir: que tomó el estudiante de leer e interpretar la información contenida en los diferentes procesos existentes para la realización de representaciones cartográficas. / Esta dissertação apresenta a orientação cartográfica, como modalidade metodológica de cunho didático para ensino e aprendizagem de Geografia. No texto apresentamos a história da atividade de orientação, relacionando com o ensino e aprendizagem da Cartografia Escolar, por meio de atividades práticas no sentido de subsidiar a abordagem pedagógica referenciando a teoria com o cotidiano vivido pelo aluno, propiciando aproximar os conceitos e fundamentos da linguagem cartográfica com o real. Tendo em vista, a carência de material didático e práticas pedagógicas que ofereça ao aluno condições de reconhecer o espaço concreto e de manusear instrumentos cartográficos de forma correta. O objetivo principal estudar educação geográfica enquanto recurso didático simples para professores desenvolverem com seus alunos e que familiarize os com as representações cartográficas, equacionando os temas abordados teoricamente com a percepção do real, para que façam a conexão da teoria com a prática, em ambientes singulares como a escola, praças ou parques. Procurar buscar a participação dos alunos na construção do saber tornando-os protagonistas do processo, com situações que dêem sentido ao conhecimento geográfico com atividades que despertem nos alunos o interesse pela Geografia. Por ser uma atividade dinâmica, o desenvolvimento das aulas a campo da pesquisa aguçou a curiosidade dos alunos, pelo fato de proporcionar o acesso e o manuseio da bússola e de representações cartográficas, em diferentes ambientes conhecidos ou não. As atividades práticas apresentaram questões didáticas metodológicas que requereu dos alunos o manuseio da bússola e o decodificar das representações cartográficas para desenvolver as atividades propostas. O que significa dizer: foi necessário o aluno ler e interpretar as informações contidas nas diferentes representações cartográficas existentes para efetivação do processo.