A tese compreende um texto que apresenta uma proposta de ensino em Geografia, em que o referencial de representação é a manifestação do imagético na compreensão do espaço. A representação espacial é carregada de inúmeras relações que compõem as ações do espaço, bem como as características do lugar de onde partem as diferentes relações que são transferidas a uma escala planetária. A partir da idéia de que a Geografia é a ciência do espaço ausente ou mentalmente projetado, se faz uma análise do significado do espaço e do lugar, bem como uma proposta de construção do conhecimento, levando em consideração a teoria piagetiana e a concepção de espaço enquanto compreensão de relações dinâmicas e sistêmicas. O crucial no entendimento do texto é o ponto de contato entre diferentes representações espaciais, os lugares de onde brotam essas representações e a importância que esses lugares têm no processo de construção do conhecimento. A utilização dos conceitos construídos na interpretação dos fatos e na representação do espaço compreende e justifica os referenciais abordados. / The thesis includes a text that presents a proposal for teaching in geography, where the benchmark of representation is the manifestation of Imaging in the understanding of space. The spatial representation is laden with many relationships that make up the actions of space, as well as the characteristics of the place from where the different relationships that are transferred to a planetary scale. From the idea that geography is the science of space absent or mentally designed, an analysis is made of the significance of space and place, as well as a proposal for construction of knowledge, taking into account the theory of Piaget and design space while understanding of relationship dynamics and systemic. The crucial in understanding the text is the point of contact between different spatial representations, the seats of boasting such representations and the importance that these posts are in the process of knowledge construction. The use of concepts built in the interpretation of the facts and the representation of space understands and justifies the benchmarks addressed.

Este estudo tem como objetivo analisar as potencialidades e operacionalidades das redes sociais para as práticas escolares da Geografia. Para isso, se utilizou dos materiais coletados nas práticas desenvolvidas entre os espaços escolares das aulas de Geografia e da rede social Facebook, realizadas com uma turma do segundo ano do ensino médio da Escola Estadual Arthur da Costa e Silva em Capivari do Sul/RS. Tal temática se justiça pela significativa presença das tecnologias da comunicação e informação em suas bases digitais na sociedade contemporânea, sendo um dos mecanismos que vem colaborando para o enfraquecimento de valores e instituições tradicionais forjadas durante a modernidade. Deste modo, a escola, um dos pilares da sociedade moderna, também vem sofrendo as implicações de tais tecnologias. Considerando os desafios desse espaço/tempo que caracteriza a sociedade contemporânea, esta dissertação foi desenvolvida procurando pensar as práticas escolares da Geografia na interface entre rotinas escolares solidificadas e modos mais fluidos de ser/estar/aprender, vivenciados pelos alunos. O percurso teórico-metodológico utilizado se ampara nas pesquisas pós-criticas em educação e as análises, bem como a coleta de dados foram efetivadas através das ferramentas da etnografia educacional e da netnografia. Dentre os resultados destaca-se as potencialidades propiciadas pelas práticas escolares da Geografia com/através das redes, como autonomia, autoria individual e coletiva, interatividade em diferentes níveis, hipertextualidade, visibilidade e reusabilidade dos materiais construídos, que podem ser (re)utilizados para diversos fins didáticos, além de possuírem acesso e layout de fácil uso. Observa-se também que as redes dispõem de operacionalidades, ou seja, ferramentas que efetivam as referidas potencialidades, e que podem ser apropriadas de diferentes maneiras por professores e alunos, dentre elas se destacam: as contas de usuários, o curtir, o comentar, o compartilhar e as páginas, cada uma com funções e usos construídos ao longo dos caminhos e rotas das práticas. Os potenciais das redes sociais para a Geografia, analisados neste estudo, não são apenas um instrumento a tecnificar as aulas, mas uma possibilidade de mudar a prática comunicativa entre professores e alunos. Neste sentido, estas redes demonstraram que suas potencialidades e operacionalidades podem contribuir para a mudança de status das aulas de Geografia: de offline para online, ou seja, conectar as práticas escolares da Geografia aos modos e linguagens contemporâneas. / This study aims to analyze the potentiality and operationality of online social networking for school practices of Geography. For this, we used the materials collected in the practices developed between the spaces of school Geography lessons and social network Facebook, conducted with a group of second year high school Arthur da Costa e Silva School in Capivari do Sul/RS. This theme is justice for the significant presence of communication technologies and digital information in their databases in contemporary society, and a mechanism that has been working for the weakening of traditional values and institutions forged during modernity. Thus, the school, one of the pillars of modern society, also has been suffering the implications of such technologies. Considering the challenges of this time / space that characterizes contemporary society, this thesis has been developed trying to think school practices of Geography at the interface between school routines solidified and more fluid ways of being / living / learning, experienced by students. The course is theoretical and methodological supports research in post-critical in education and the analyzes such data collection were effected through the tools of ethnography and educational netnography. Among the results are highlight the opportunities afforded by the school practices of Geography with / through networks, such as autonomy, individual and collective authorship, interactivity at different levels, hypertextuality, visibility and reusability of materials constructed, which can be (re) used for several teaching purposes, in addition to having access and easy to use layout. It is also observed that the networks have operationality, in other words, tools that actualize these potentialities, and that may be appropriate in different ways by teachers and students, among them are: the accounts of users, like the review, the share and the pages, each with functions and uses built along the paths and routes of pages. The potential of social networks for Geography, analyzed in this study, are not just an instrument to leave practical classes, but a possibility to change the communicative practice between teachers and students. In this sense, these networks have demonstrated their potential and operationality can contribute to the change of status of Geography lessons: from offline to online, or connect school practices of Geography and the ways contemporary languages.

Orientador: Carlos Alberto Lobão da Silveira Cunha / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-09T09:26:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lima_GabrielaReginaCaldeiraPereira_M.pdf: 8623008 bytes, checksum: 3de8f657205bd8a7f633717e8a5dc99a (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Apresenta-se aqui análise qualitativa de uma coleção de livros didáticos de Geografia do Ensino Fundamental. Investigou-se a coleção Geografia de Sonia Castellar e Valter Maestro composta de quatro volumes - um para cada série do Ensino Fundamental (ciclos III e IV). Assim, deu-se continuidade a projeto específico, o Projeto Cartografia no Ensino Fundamental/2005 (PROCAREF/05), a fim de verificar a importância dos mapas nos livros didáticos de Geografia para a aprendizagem do conhecimento geográfico; a coerência do trabalho realizado com os mapas ao longo da coleção com a proposta do autor e a contribuição dos livros didáticos para a formação dos alunos leitores críticos de mapas. O principal instrumento de coleta de dados foi uma ficha de análise elaborada a partir dos referenciais teóricos. Nessa ficha anotaram-se as quantidades de fotos, figuras, mapas e gráficos presentes em cada capítulo. No caso dos mapas investigou-se o seu tema; os elementos de identificação (título, escala, fonte, legenda, orientação) presentes ou ausentes; a função do mapa ¿ se temático ou de localização; as variáveis de retina utilizadas (cor, forma, valor, granulação, tamanho, orientação) bem como o modo de implantação ¿ se pontual, zonal ou linear; e o nível de organização ¿ se quantitativo, seletivo ou ordenado. Os resultados da investigação permitiram concluir que a coleção apresenta coerência entre o trabalho proposto e o realizado e que ela pode contribuir para a formação de alunos leitores críticos, sendo que o papel do professor é essencial para que tal fato se efetive pois, em muitos momentos, cabe ao aluno apenas desempenhar o papel de observador passivo da imagem presente, sem muitas vezes compreendê-la e conseguir avançar na construção do conhecimento geográfico. Caberá então ao professor auxiliar o aluno nesse processo de formação, sanando as deficiências dos livros didáticos utilizados (como mapas sem título, legenda, escala ou a forma de representação escolhida contra indicada para aquele tema etc.) / Abstract: A qualitative analyze of a Geography Didactic Book Collection for Elementary School is presented here. Sonia Castellar and Valter Maestro¿s Geography Book Collection, composed by four volumes ¿ one for each elementary school year (K10-K14) were inquired. Thus, was given continuance to a specific project, The Cartography in the Elementary School Project/2005 (PROCAREF/05), in order to verify relevance of maps in geography didactic books for the learning of geographic knowledge; the cohesion between the work developed with the maps content of the book collection and the author¿s proposal, and the didactic book¿s contribution for the formation of maps critical reader students. The main way to collect data was built from theoretic references. This main instrument considered several criteria: number of photographs, pictures, maps, images, and graphics existent in each chapter. For the maps, it was inquired: its theme; identification elements (title, scale, reference, legend, orientation) either presents or not; function ¿ thematic or locational; its retina¿s variations (color, form, value, granulation, size, orientation), as well as its implementation ¿ if it is punctual, zonal or linear; and organizational level ¿ if it is quantitative, selective or instructed. The research results enables to conclude the existence of cohesion between the author¿s proposal and the book collection written, and its possibility to contribute for the critical reader students¿ formation. The teacher¿s role is essential for this, since in some cases the student must act only as the image¿s passive observer, without comprehension to enhance geographic knowledge acquisition. The teacher must then, supervise the student in this acquisition process, and make amends for deficiencies existent in the chosen didactic book (as maps without title, legend, scale, or a representative form contrary to the theme etc) / Mestrado / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra

Esta pesquisa tem como foco analisar as territorialidades juvenis e suas representações pelo viés da música, para propor possibilidades no desenvolvimento de práticas pedagógicas nas aulas de Geografia. Assim, a música como artefato cultural da juventude foi analisada para compreender as interpelações dessa forma de expressão na constituição dos sujeitos jovens, estudantes no primeiro ano do Ensino Médio, na Escola Nísia Floresta da rede pública estadual no município de Viamão, no Rio Grande do Sul. Trilhar esse percurso investigativo justifica-se pela necessidade de aproximação entre as práticas escolares e os jovens estudantes, os quais têm suas identidades cada vez mais fluidas no sólido espaço escolar, constituído na Modernidade, sendo importantes práticas escolares que produzam novos e diferentes olhares ao que está posto. A pesquisa centra-se na articulação teórica entre os Estudos Culturais e a Geografia, com base nos conceitos de: cultura, representação, identidade juvenil, territorialidades. Caracteriza-se por uma análise cultural de cunho etnográfico que se utiliza das ferramentas da bricolagem pela possibilidade de entretecimento no decorrer do percurso investigativo. A análise está direcionada para entender como esses jovens são interpelados pela música em seu cotidiano na periferia e suas formas de manifestação da musicalidade para mediar análises espaciais contextuais que possam estabelecer pertencimentos territoriais. Dentre os resultados, destaca-se a potência em possibilitar práticas pedagógicas em que jovens estudantes tornem-se autores com autonomia criativa, elaborando proposições sobre um tema que conhecem: seu lugar; pois vivenciam seu território, onde atuam como sujeitos ativos e muitas vezes passivos nas transformações que modificam essas paisagens, num espaço fluido pelo qual a Geografia pode (re) significar olhares. / This research goals to analyze the juvenile territorialities and their representations by the music bias, to propose possibilities in the development of pedagogical practices in the classes of Geography. Thereby, music as a cultural artifact of youth was analyzed to understand the interpellations of this form of expression in the constitution of the young students subjects in the first year of High School, in the Nísia Floresta School of the State Public Network in the municipality of Viamão, Rio Grande do Sul state. This research path is justified by the need to bring school practices closer to young students, who have their identities increasingly fluid in the solid school space, constituted in Modernity, being important school practices that produce new and different views to the which is set. The research focuses on the theoretical articulation between Cultural Studies and Geography, based on the concepts of: culture, representation, youth identity and territorialities. It is characterized by a cultural analysis of an ethnographic character that uses DIY (do-it-yourself) tools for the possibility of interweaving during the course of the research. The analysis is directed to understand how these young people are interpellated by the music in their daily life in the periphery and their forms of manifestation of the musicality to mediate contextual spatial readings that can establish territorial belongings. Among the results, emphasizes the power to make pedagogical practices where young students become authors with creative autonomy, elaborating propositions about a theme they know: their place; because they live in their territory, where they act as active and often passive subjects in the transformations that modify these landscapes, in a fluid space through which Geography can (re) meaning looks.

Esta tese busca refletir sobre os significados das fotografias dos livros didáticos de Geografia (LDG’s) e do importante papel que este instrumento tão utilizado tem no processo educacional. Analisamos os aspectos visuais das fotografias do espaço urbano brasileiro, em 39 LDG’s de meados do anos 1930 até 2017 para entendermos como são mostradas as suas fotografias, como elas revelam as transformações deste espaço urbano e de que maneira elas auxiliam no ensino de Geografia. Em 2015, 10 professores (autores, pareceristas e pesquisadores do LDG) responderam um questionário, que nos auxiliou a entender o sentido da escolha por determinadas fotografias nos LDG’s e seu potencial didático no ensino de Geografia. E em 2018; por meio de atividades de análise de fotografias; buscamos compreender como elas poderiam estimular o aluno à reflexão sobre as dinâmicas que moldam o espaço urbano brasileiro. As atividades foram feitas com 55 estudantes da rede pública de ensino do estado do Paraná. A metodologia utilizada nesta tese, baseou-se em revisão bibliográfica, atividades de análise de fotografias e questionários. As fotografias do LDG são um importante recurso para o professor na construção dos conceitos geográficos, possibilitando aos alunos serem atores da transformação social na escola e no espaço geográfico de suas cidades. Ao adotar a linguagem fotográfica o professor de Geografia estará contribuindo para a construção de aprendizagens mais significativas e estas aliadas aos conceitos geográficos trará um maior sentido a sua prática docente. Portanto é imprescindível que o professor de Geografia aproxime o aluno de abordagens didáticas que utilizem fotografias, para que a curiosidade e a reflexão possam se manifestar e gradativamente se transformarem em conhecimento geográfico. / This thesis seeks to reflect on the meanings of the photos of the Geography didactic books (GDB's) and the important role that this instrument has so much used in the educational process. We analyzed the visual aspects of the photographs of the brazilian urban space in 39 GDB's from the mid 1930s through 2017 to understand how their photographs are shown, how they reveal the transformations of this urban space and how they assist in the teaching of Geography. In 2015, 10 teachers (authors, referees and researchers of the GDB) answered a questionnaire, which helped us to understand the sense of choice for certain photographs in GDB's and their didactic potential in Geography teaching. And in 2018; by means of photo analysis activities; we sought to understand how they could stimulate the student to reflect on the dynamics that shape brazilian urban space. The activities were carried out with 55 students of the public network of the state of Paraná. The methodology used in this thesis was based on bibliographic review, photo analysis activities and questionnaires. GDB photographs are an important resource for the teacher in the construction of geographic concepts, enabling students to be actors of social transformation in school and in the geographic space of their cities. By adopting the photographic language the Geography teacher will be contributing to the construction of more meaningful learning and these allied to the geographic concepts will bring a greater sense to his teaching practice. Therefore it is imperative that the Geography teacher brings the student closer to didactic approaches that use photographs, so that curiosity and reflection can manifest themselves and gradually become geographic knowledge.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-05-19T11:47:36Z No. of bitstreams: 1 468946 - Texto Completo.pdf: 14001048 bytes, checksum: 4b668d21b3889a091d0a8f414e41d46f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-19T11:47:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 468946 - Texto Completo.pdf: 14001048 bytes, checksum: 4b668d21b3889a091d0a8f414e41d46f (MD5) Previous issue date: 2015-03-12 / The present research was conducted with students from the 6th and 7th grades of elementary school, belonging to the Project Science Club (Bio Clube), in a private school in the city of Porto Alegre, RS. The aim of the research was to understand how the construction of knowledge related with the topic environment occurs, using geotechnology. Firstly, the prior knowledge of the students was diagnosed by a questionnaire. Subsequently, the developed activities consisted of viewing and interpreting orbital images obtained from Google Earth TM software, workshop with GPS devices, posters preparation, and interview, among others. For different data collection instruments such as questionnaires, class diaries, student?s textual productions, as well as observations made over the activities in Bio Clube were used. All data were subjected to Textual Discourse Analysis, based on Galiazzi and Moraes (2007). After analyzing the data emerged three main categories: The environment as an object of study; Building knowledge on a Science Club; Application of new technologies in the education.The investigation has concluded that the use of different strategies during a Learning Unit (LU) encouraged and motivated students in the knowledge construction process, also revealing that geotechnologies are a great choice of tools for the construction and reconstruction of new knowledge indicating that the present approach can be used in different areas. During the development of the LU was evidenced students' motivation, concern about the environment, the impulse that geotechnologies can give to nature studies, besides the contributions a Science Club can provide for students. / A presente pesquisa foi realizada com estudantes do 6? e 7? ano do ensino fundamental, pertencentes ao Projeto Clube de Ci?ncias (Bio Clube), de um col?gio privado da cidade de Porto Alegre, RS. O objetivo da investiga??o foi compreender como ocorre a constru??o de conhecimentos pelos alunos sobre o tema meio ambiente, utilizando como ferramenta as geotecnologias. Os conhecimentos pr?vios dos alunos foram diagnosticados pela aplica??o de um question?rio. Posteriormente, as atividades desenvolvidas consistiram na visualiza??o e interpreta??o de imagens orbitais obtidas via software Google Earth TM, oficina com aparelhos de GPS, confec??o de cartazes, entre outras. Para a coleta de dados foram utilizados diferentes instrumentos, como di?rios de classe, produ??es textuais dos alunos, entrevistas, al?m de observa??es feitas durante os encontros do Bio Clube. Todos os dados obtidos foram submetidos ? An?lise Textual Discursiva, fundamentada por Moraes e Galiazzi (2007). Ap?s a an?lise dos dados emergiram tr?s categorias principais: O meio ambiente como objeto de estudo; Constru??o de conhecimentos em um Clube de Ci?ncias; Aplica??o de novas tecnologias na educa??o.A investiga??o permitiu concluir que o uso das diversas estrat?gias desenvolvidas durante uma Unidade de Aprendizagem favoreceu e motivou os alunos no processo de constru??o de saberes, revelando ainda que as geotecnologias s?o uma ?tima op??o para a constru??o e reconstru??o de novos conhecimentos, podendo ser usadas n?o apenas no ensino de ci?ncias, mas de outras ?reas tamb?m. Durante o desenvolvimento da UA, ficou evidenciada a preocupa??o dos sujeitos com rela??o ao meio ambiente e a impuls?o que as geotecnologias podem dar aos estudos da natureza, al?m da contribui??o que um Clube de Ci?ncias pode proporcionar para a forma??o ativa, cr?tica, e consciente dos estudantes.The present research was conducted with students from the 6th and 7th grades of eleme

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:15:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliano Rosa Goncalves.pdf: 1722516 bytes, checksum: 3b0792712141df13a91096dc789caaea (MD5) Previous issue date: 2010-05-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work is an object of curriculum analysis prepared and implemented by the State of Tocantins to the state public education (Referencial Curricular). Therefore, the research considered the historical situation of creation and maintenance of a geographical knowledge in school, and the contextualization the new ideas that have appeared recently in the curriculum reforms. Thus, it is assumed that a panel designed to document analysis. The Referencial Curricular reflected the changes that are occurring in global and national contexts. Education reforms that broke the world at the transition of XX / XXI centuries had centrality in the curriculum. The Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) in Brazil corresponded with the movement of the reorganization of school function. The PCN influenced the development of state and local proposals. In Tocantins wasn t different. Replicating the same difficulties of theoretical and operational Parameters, the regional document just helped in the articulation of a geographical coherent narrative. By the way, there wasn t option declared: it was not admitted as entered in the traditional geography, or critical, or humanist or any other - although, overall, the document presented more characteristics of the first. The proposal to renew the teaching practice through competencies and abilities remained merely at the level of intention, because there wasn t distinction between what would be the competencies and abilities, and teaching procedures. This is a reflection the theoretical inconsistency in the document, and the application of teaching competencies in the Geography Education. Competencies that, due to its plasticity conceptual should be taken with care and clarity, to present the potential and the risks involved in adopting them on a curriculum. As balance, the results are not encouraging, since the confusion of epistemological and teaching are striking throughout the document / Esse trabalho tem por objeto de análise um documento curricular elaborado e implementado pelo Estado do Tocantins para a rede pública estadual de ensino (Referencial Curricular). Para tanto, a pesquisa levou em consideração a situação histórica de criação e manutenção de um saber geográfico na escola, bem como da contextualização das novidades pedagógicas que têm aparecido recentemente no bojo das reformas curriculares. Assim procedendo, pressupôs-se que haveria um painel razoavelmente desenhado para abalizar a análise do documento. O Referencial Curricular refletiu as transformações que vêm ocorrendo em cenários mundial e nacional. As reformas educacionais que eclodiram pelo mundo na transição do século XX/XXI tiveram centralidade no currículo. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), no Brasil, corresponderam a esse movimento de reordenamento da função da escola. Os PCN, por sua vez, influenciaram a elaboração das propostas estaduais e municipais. No Tocantins não foi diferente. Replicando as mesmas dificuldades teórico-operacionais dos Parâmetros, o documento regional pouco auxiliou na articulação de uma narrativa geográfica coerente, do ponto de epistemológico. Nesse sentido, não houve nenhuma opção declarada: não se admitiu como inscrita na vertente tradicional, nem crítica, nem humanista, nem qualquer outra embora, no conjunto, o documento apresentou mais características da primeira. A proposta de renovar a prática pedagógica via competências e habilidades se manteve meramente no nível da intenção; isso porque houve pouca clareza na distinção entre o que seriam as competências e as habilidades, de um lado, e procedimentos de ensino, de outro. Um reflexo, portanto, da inconsistência teórica, no documento, da aplicação da pedagogia das competências no ensino de Geografia. Competências que, em função de sua plasticidade conceitual, deveriam ser tomadas com cuidado e clareza, no sentido de apresentar os potenciais e os riscos envolvidos ao adotá-las em um currículo. Como balanço geral, os resultados não são animadores, uma vez que as confusões de ordem epistemológica e didática são flagrantes em todo o documento

O futebol produz paisagens em vários locais, independente de suas origens ou localização geográfica, entre estes locais, está a escola. Este trabalho discute a temática do futebol na produção de paisagens e no ensino de Geografia. Através do futebol e a partir da noção do conceito de paisagem, produzida e reproduzida nos simbolismos das práticas culturais, nesta dissertação são problematizadas as imagens veiculadas na mídia sobre futebol e investiga-se em que medida os alunos compreendem a produção das paisagens através do futebol. A dissertação apresenta reflexões da paisagem do futebol, procurando mostrar a partir do solo teórico da Geografia Cultural, que há vários simbolismos nestas paisagens inscritas no espaço geográfico. Diante disso, analisa-se as formas e os valores que as paisagens deste esporte vêm adquirindo e que possibilitam que os alunos tenham compreensão diversificada da e na paisagem. Utiliza-se como ferramentas teóricas os conceitos de paisagem, identidade, consumismo para analisar o material empírico desta pesquisa. Este compreende atividades didáticas com imagens, reportagens e vídeos, construção de textos, e elaboração de desenhos e questionários sobre as discussões geradas em aulas por alunos do ensino fundamental de uma escola pública. Os resultados desta pesquisa apontam para a importância dos estádios de futebol como elemento matriz no simbolismo para produção das paisagens desse esporte. Os dados confirmam que as paisagens geradas pelo futebol incentivam os alunos a realizarem investimentos constantes para se manterem torcedores atrativos e desejáveis. Também, o futebol destaca-se como um importante elemento na formação da identidade dos alunos, que pode relacionar-se às paisagens e ao consumo. Assim, foi possível analisar sobre a presença do futebol no cotidiano dos alunos, de forma a produzir paisagens, principalmente através dos valores simbólicos vinculados ao esporte que se manifestam nas paisagens, seja em locais próximos ou distantes dos alunos. Neste contexto, a mídia apresenta-se como uma importante forma de influenciar os alunos em relação aos simbolismos das paisagens, na formação de identidades e no consumo relacionado ao futebol. Com as atividades conseguiu-se analisar com os alunos as paisagens produzidas pelo futebol e proporcionar a reflexão sobre as mesmas. / Football produces landscapes in several places, regardless of origins or geographic localization schools are included in such venues. This study approaches the theme of football in the production of landscapes along with teaching Geography. Through football and through the concept of landscape, produced and reproduced on symbols of cultural practices, this dissertation discusses the images disclosed by the media about football and investigates how the production of images through football are perceived by students. The research presents reflections on the landscape of football and seeks to show, based on the theory of Cultural Geography, that there are several symbolisms on the landscapes registered on the geographic space. From this, an analysis on the forms and values the landscapes of this sport have acquired is offered, as well as how they allow students to understand landscape in a diversified way. Theoretical tools comprise the concepts of landscape, identity, and consumption to analyze the empirical material of this study. Activities of analyses included work with images, news articles and videos, writing, drawing, and designing questionnaires about the discussions that took place in class among elementary students of a public school. The results of this research point to the importance of football stadiums as a matrix element in the symbolism for the production of landscapes of this sport. The data confirm that landscapes generated by football encourage students to spend money constantly in order to keep being attractive and desirable supporters. Also, football stands out as an important element to shape up students‟ personalities, factor that may be related to landscapes and consumerism. Thus, it was possible to analyze the presence of football in students‟ everyday, in a fashion that it produces landscapes, mainly through the symbolic values linked to the sport that are expressed on landscapes, on places that are either close or far from them. In this context, the media represents an important way of influencing students about the symbolisms of the landscapes, the formation of identities, and consumption related to football. Based on the activities, it was possible to analyze along with students the landscapes produced by football and, therefore, offer a moment to reflect about them.

Esta pesquisa objetiva analisar o processo de posicionamento das identidades territoriais da cidade de Alvorada/RS manifestado por jovens estudantes que ali vivem. Tem-se como objetivo: identificar os marcadores da identidade territorial de Alvorada; refletir sobre as escolhas dos marcadores a partir do contexto sócio espacial em que os alunos estavam inseridos; examinar as identidades territoriais da cidade de Alvorada e analisar as imagens escolhidas pelos alunos para posicionamento das identidades territoriais de Alvorada e dos alvoradenses. Utilizaram-se, como ferramentas de análise para tensionar os achados de pesquisa, os conceitos de identidade, de território, de imagem, de discurso e de representação. As etapas da pesquisa caracterizaram-se em observações, construção de composições gráficas, registros escritos e análise documental. Seus achados indicaram que as identidades territoriais de Alvorada, posicionadas pelos alunos, são marcadas por ambivalências, visto que ora dão continuidade aos discursos hegemônicos, ora resistem a eles, propondo representações singulares de Alvorada e de seus moradores. / This research aims to analyze the territorial identity’s positioning in the city of Alvorada/Brazil, expressed by young students. The goals are: identify Alvorada’s territorial identity traces; think over the traces’ choices from the social-spatial context within the students were introduced; examine Alvorada’s territorial identities; and analyze the images, chosen by the students, for the territorial identities positioning of Alvorada and the city’s residents. For tensioning the findings the following concepts were used: identity, territory, image, speech and representation. The research’s steps were: observation, graphic compositions, written records, and document analyses. Findings suggest that Alvorada’s territorial identities, pointed by the students, are characterized by ambivalences, sometimes students agree with hegemonic discourses, sometimes they resist to them, proposing singular representations of Alvorada and its residents.

Esta dissertação trata das interfaces da escola, do Ensino da Geografia e da proposta do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Procura responder algumas das inquietações que temos vivido em nossa jornada profissional, como, por exemplo: como deve ser o Ensino da Geografia no Ensino Médio, a partir da proposta do ENEM? A abordagem dada à Geografia nas questões do ENEM abarca uma leitura complexa do espaço geográfico ou não? Como podemos aproximar nossos fazeres e saberes pedagógicos em Geografia às atuais necessidades do Ensino Médio, baseando-nos em tal proposta? A abordagem teórico-metodológica é baseada no Paradigma da Complexidade de Edgar Morin, estando ancorada em diversas lunetas, entre elas as de Milton Santos e Jean Piaget. A metodologia empregada é a pesquisa qualitativa, com base em Uwe Flick. Em congruência com a teoria, a parte empírica deste estudo é desenvolvida a partir de uma escola da rede pública estadual de ensino, localizada na Região Metropolitana de Porto Alegre/RS. A proposta desta pesquisa é pensar e avaliar caminhos para o Ensino de Geografia que possibilitem problematizar e reconstruir as diferentes significações da vida, dentro e fora da sala de aula. / This thesis deals with the school interfaces, the Teaching of Geography and the proposal of High School National Exam (ENEM). It intends to answer to some of the concerns that we have been experiencing in our professional journey, as, for example: how does the teaching of Geography should be during High School, from ENEM's proposal? Does the approach directed to Geography in ENEM's questions embrace a complex reading of the geographical space or not? How can we get our work and pedagogical knowledge closer to the current needs of High School, based on such proposal? The theoretical-methodological approach is based on the Paradigm of Complexity by Edgar Morin, being anchored in a diversity of ideas, among them, the ones from Milton Santos and Jean Piaget. The methodology used is a qualitative research, based on Uwe Flick. In line with theory, the empirical part of this study is developed in a public school located in the Metropolitan Region of the city of Porto Alegre/RS. The aim of this research is to think and evaluate ways to the Teaching of Geography which allow to discuss and reconstruct the different meanings of life, inside and outside the classroom.