Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this study, we approach the Political Pedagogical Project (PPP) centrality as scholar everydayness important articulator, as innovation instrument at school and potential articulator of teachers permanent formation, through processes auto(trans)formatives, with the development of educational institution. We reference Paulo Freire, Francisco Imbernón, Isabel Alarcão, Antônio Nóvoa, Vitor Paro e Heloisa Luck, among others, in order to think the PPP as an important participation and decision sharing mechanism, in a way that its shared construction by scholar community is a dialogical and humanizer movement of educative institution. So, this text is a theoretical-practical research report, of the qualitative approach, of case-study method, which comprises its arising reflections. Locus was an cluster of three urban school of an Municipal Teaching Network. Eight teachers, scholar council members of their respective schools, served as subjects. This research aims to verify how the school PPP articulates its everydayness and permanent teachers formation, seen that this articulation makes viable the docent professionality development, through direct teachers participation in argument about schools problematics and, by consequence, promote the educative institution development. With the research we noticed that PPP is not the docent auto(trans)formatives processes articulator with the school everydayness, and that the public politics to permanent teachers formation at Municipal Teaching Network have been implemented in a view that sees the teacher as an executor of such politics and not an author, losing a privileged space of docent professional development linked to educative institution development. / Neste texto, abordo a centralidade do Projeto Político-Pedagógico (PPP) como grande articulador da cotidianidade escolar, como instrumento da inovação na escola e como um potencial articulador da formação permanente dos professores, através de processos auto(trans)formativos, com o desenvolvimento da instituição educativa. Referencio-me em Paulo Freire, Francisco Imbernón, Isabel Alarcão, Antônio Nóvoa, Vitor Paro e Heloisa Luck, dentre outros; para pensar o PPP como um importante mecanismo de participação e compartilhamento de decisões, de forma que a sua construção, compartilhada pela comunidade escolar, constitua-se em um movimento dialógico e humanizador da instituição educativa. Assim, este texto constitui-se em um relato de uma pesquisa de cunho teórico-prático, de abordagem qualitativa, do tipo estudo de casos (múltiplos casos), que vem acompanhada das reflexões dela advindas. O lócus foi um grupo de três escolas urbanas de uma Rede Municipal de Ensino, sendo sujeitos um total de oito professores, membros dos Conselhos Escolares de suas respectivas escolas. Com esta pesquisa, buscou-se verificar como o PPP das escolas articula a sua cotidianidade e a formação permanente dos professores, tendo por base que essa articulação torna possível o desenvolvimento da profissionalidade docente, através da participação direta dos professores nas discussões acerca das problemáticas da escola e, por consequência, promove o desenvolvimento da instituição educativa. Constatou-se, com a pesquisa, que o PPP não é o articulador dos processos auto(trans)formativos docentes com a cotidianidade da escola e que as políticas públicas para a formação permanente de professores na Rede Municipal de Educação pesquisada têm sido implementadas dentro de uma perspectiva que vê o professor como um executor dessas políticas e não como um autor, perdendo-se um espaço privilegiado de desenvolvimento profissional docente ligado ao desenvolvimento da instituição educativa.

Orientador: Theresa Maria de Freitas Adrião / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-22T11:01:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_InajaraIanada_M.pdf: 9090279 bytes, checksum: 6e728611e0ba59495381b4f22c972000 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Esta dissertação teve como objetivo central analisar as consequências para a gestão escolar da utilização do Sistema de Gestão Integrado (SGI) na rede municipal de ensino fundamental de Alecrim/SP. O SGI é uma tecnologia de gestão idealizada pela Fundação Pitágoras que foi implantada no município por meio de uma parceria entre esta fundação e a prefeitura municipal em 2006. Este estudo de caso investigou as esferas envolvidas na parceria utilizando-se de entrevistas semiestruturadas com representantes de equipes gestoras das unidades escolares municipais de ensino fundamental e da instituição privada em questão. Foi possível observar que os dirigentes escolares utilizaram-se das técnicas do SGI, entretanto, a frequência e as formas de utilização foram diferentes em cada unidade escolar. Neste trabalho, teve importância singular, a descrição detalhada do SGI adotado pela Fundação Pitágoras que encontra suas raízes na Gestão de Qualidade Total, modelo de gestão que teve seu auge na educação brasileira na década de 1990. / Abstract: This thesis aimed to examine the consequences to the school management of the use of the Integrated Management System (IMS) in the municipal primary school of Alecrim / SP. The SGI is a management technology designed by Pitágoras Foundation which was established in the city through a partnership between this foundation and the municipal government in 2006. This case study aims to investigate the spheres involved in the partnership using semi-structured interviews with school management representatives of the municipal school units and private institution in question. This case study. It was observed that the school leaders have used the techniques of SGI, however, the frequency and the shapes of this uses were different at each school. It is also of singular importance to this work a detailed description of the SGI adopted by Pitágoras Foundation that finds its roots in Total Quality Management, a management model that had its heyday in Brazilian education in the 1990s. / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestra em Educação

Orientador: Pedro Ganzeli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-27T15:19:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ericeira_JulioAugustoMendes_M.pdf: 2048166 bytes, checksum: 23d3944929b3eadbdaf10cd5c6d748c8 (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: O presente trabalho resulta de um estudo sobre gestão democrática na escola pública, tendo como pano de fundo as reformas neoliberais implantadas na América Latina e no Brasil sob a orientação dos organismos internacionais de financiamento, motivadas pela necessidade do capitalismo de se reordenar para o enfrentamento de uma nova crise estrutural, levando o país a aderir a um projeto de sociabilidade baseada no mercado como regulador das relações econômicas e sociais viabilizadas através da reforma do estado brasileiro nos anos de 1990 e seus reflexos na máquina administrativa do estado do Maranhão. Trata das influencias das reformas do Estado no campo educacional, especialmente com a implantação da gestão democrática na escola pública brasileira e maranhense, face à análise dos efeitos do Decreto nº 14.558, de 22 de maio de 1995, na organização do processo participativo nas escolas do ensino médio da rede pública estadual em São Luís, no período de 2007 a 2010. Os procedimentos adotados foram: a revisão sobre a temática, análise de documentos oficiais, relacionados as políticas educacionais no Brasil e no Maranhão a partir de 1995, e entrevistas semiestruturadas com os membros dos Colegiados Escolares das escolas do ensino médio da Rede Pública Estadual de Ensino do Maranhão, localizadas na capital São Luís. Os resultados indicaram que no transcorrer dos anos as experiências dos Colegiados foram se consolidando com a ampliação da participação da comunidade escolar na definição dos propósitos das escolas, e a democratização do poder, anteriormente centralizada na figura do diretor de escola, a partir da alteração em 2008, do Decreto estadual que regulamentava o funcionamento dos Colegiados e retirou dos diretores a função nata de presidente desses órgãos, passando a ser exercida por um membro eleito entre seus integrantes. Palavras-Chave: Gestão escolar democrática. Participação. Autonomia. Reforma educacional. Rede Estadual de Educação do Maranhão / Abstract: This paper results from a study of democratic management in the public school, with a backdrop of the neoliberal reforms implemented in Latin America and Brazil under the guidance of international financial institutions, motivated by capitalism need to reorder itself to face a new structural crisis, leading the country to join a sociability project based on the market as a regulator of economic and social relations made possible by reforming the Brazilian state in 1990 and its effects on the administrative organization of the state of Maranhão. It deals with the influence of state reforms in the educational field , especially with the implementation of democratic management in the Brazilian public school and Maranhão, given the analysis of the effects of Law No. 14558 of 22 May 1995, in the organization of the participatory process in schools high school of the public schools in São Lois from 2007 to 2010. The procedures were: a review of the subject, analysis of official documents , related educational policies in Brazil and Maranhão in 1995, and semi-structured interviews with members of the Collegiate School Board of the high schools of the State Public education Network of Maranhão, located in São Luis, capital state. The results indicated that through the years the experiences of Collegiate School Boards were consolidated with the expansion of the school community participation in definition of the purposes of schools , and the democratization of power, previously centered on the school principal figure, from the change in 2008 , the state Law that regulated the operation of Collegiate School Boards and removed the principals inate president function of these organs, passing to be exercised by a member elected from among its members. Keywords: Democratic School Management. Participation. Autonomy. Educational Reform. State of Maranhão Education Network / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestre em Educação

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-05-31T19:28:02Z No. of bitstreams: 1 Andréia Oliveira Ferreira Dos Santos.pdf: 1082104 bytes, checksum: 6e0cad8193ee7ca6bd9480396808e168 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-31T19:28:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andréia Oliveira Ferreira Dos Santos.pdf: 1082104 bytes, checksum: 6e0cad8193ee7ca6bd9480396808e168 (MD5) Previous issue date: 2016-03-24 / This study aims to analyses the ONG/Escola management, its impasse concerning the students learning administration. The place where the study occurs is the ONG/Escola, localized at São Paulo´s east zone. The school administration is the study subject, and it brings to us some questions: how we can overcome an education model that is concerned with the results administration? How we can overcome a school administration which the main purpose is the meritocracy? How we can develop an educational purpose which the main administration purpose is the participation of all and the dialog? After the analyses, the aspect of a bureaucratic and management administration was established, therefore a dialogic management project was presented, it is according the Comunidades de Aprendizagem project (Learning Community project), that proposes to manage the school through dialog, in order to improve learning, promoting the dialogic participation in the learning management with all the scholar community. To do this, the study has two movements. The first one consist of the management analysis results that happened in the school, and the second consist of the first results from the “new” dialogical management, its references are the Habermas´s theory, concerning the communicative action concept, and Freire´s theory about dialogicity. This work was made using the critical communicative methodology, the main instruments to data collect were the observations and communicative reports, it involved the intersubjective analysis of them, and the official documents analysis that legalize the school. The dialogical process that was applied in ONG/Escola showed clearly that the school management, by recognizing the participants of its community, the school knowledge must be developed in support of rights equality, the possible world transformation and dialogic practice. A process that came with a viable and possible possibility, that implies in deals, negotiations, compromises, that lead to autonomy and emancipation. / Esta investigación tiene como objetivo analizar la dirección del centro de una ONG / Escuela, su estancamiento en la gestión del aprendizaje del estudiante. El universo de la investigación es la ONG / escuela, ubicada en la zona este de Sao Paulo. Con el objeto de estudio de la gestión escolar, esto plantea problematizaciones y cuestiones: cómo superar un modelo educativo cuya gestión se dirige a los resultados de la gestión? ¿Cómo superar una gestión escolar cuyo eje central es la meritocracia? ¿Cómo desarrollar una propuesta educativa cuyo eje es la gestión de la participación de todos y el diálogo? Después del análisis, se constató la presencia de la gestión burocrática y administrativa, y se presentó a la escuela una propuesta de gestión dialógica del proyecto se propone comunidades de aprendizaje que esta gestión se realiza a través del diálogo, buscando de esta manera para aprender todo y promover la participación en el aprendizaje dialógico con la participación de toda la comunidad escolar. Por lo tanto, esta investigación tiene dos movimientos: el primero es el análisis de la gestión de los resultados que pasó en la escuela, y la segunda en el análisis de los primeros resultados de la "nueva" gestión dialógica, teniendo como referencia las elaboraciones teóricas de Habermas como el concepto de acción comunicativa, y Freire en dialogicidad. Este trabajo se llevó a cabo con el uso de la metodología comunicativa crítica, las observaciones y los informes incluidos comunicativos como los principales instrumentos de recolección de datos, que participan del análisis de estos documentos oficiales intersubjetivas y la legalización de la escuela. Reconociendo los actores en su comunidad, la gestión escolar, mediante la práctica dialógica, que tuvo lugar en la ONG / Escuela mostraron que el conocimiento necesita ser trabajado por la igualdad de derechos y la posible transformación del mundo. . Un proceso que vio nacer, una posibilidad viable y factible que implica acuerdos, negociaciones, compromisos, lo que lleva a la autonomía y la emancipación. / Esta pesquisa visa analisar a gestão escolar de uma ONG/Escola, seu impasse em relação à gestão da aprendizagem dos estudantes. O universo da pesquisa é a ONG/ Escola, localizada na Zona Leste da cidade de São Paulo. Tendo como objeto de estudo a gestão escolar, esta suscita problematizações e questões: como superar um modelo de educação cuja gestão se volta para a administração de resultados? Como superar uma gestão escolar cujo eixo central é a meritocracia? Como desenvolver uma proposta educativa cujo eixo de gestão seja a participação de todos e o diálogo? Após análise, constatou-se a presença de gestão burocrática e gerencial, sendo apresentada à escola uma proposta de gestão dialógica mediante o projeto Comunidades de Aprendizagem nele é proposto que esta gestão seja feita através do diálogo, visando, desta forma, à aprendizagem de todos, e promovendo a participação dialógica na aprendizagem com envolvimento de toda a comunidade escolar. Para tanto, esta pesquisa possui dois movimentos: o primeiro constitui-se na análise da gestão de resultados que acontecia na escola, e o segundo na análise dos primeiros resultados da “nova” gestão dialógica, tendo como referências as elaborações teóricas de Habermas quanto ao conceito de ação comunicativa, e as de Freire, sobre dialogicidade. Este trabalho foi realizado com a utilização da metodologia comunicativa crítica, contou com observações e relatos comunicativos como principais instrumentos de coleta de dados, envolveu a análise intersubjetiva destes e dos documentos oficiais que legalizam a escola. Ao reconhecer os atores de sua comunidade, a gestão escolar, utilizando a prática dialógica, realizada na ONG/Escola mostrou que o conhecimento precisa ser trabalhado em prol da igualdade de direitos e da possível transformação do mundo. . Um processo que vimos nascer, uma possibilidade viável e possível que implica em acordos, negociações, compromissos, que levem a autonomia e emancipação.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-20T17:39:57Z No. of bitstreams: 1 Thiago Aparecido de Oliveira.pdf: 883149 bytes, checksum: d27374b5c324ea48d36b82a80b3a08e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-20T17:39:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thiago Aparecido de Oliveira.pdf: 883149 bytes, checksum: d27374b5c324ea48d36b82a80b3a08e0 (MD5) Previous issue date: 2017-03-24 / The object of this research is the practice of the management team of a state elementary school, located in the city of Guarulhos, metropolitan region of São Paulo. The methodology is based on a field research within the school that was the focus of participant observation, considering that I am part of the teaching staff. As a data collection instrument, structured interviews were conducted involving four members of the management team, one director, one deputy director and two coordinators. The general objective is to analyze the management team's practice and its effort to understand the challenges of seeking partnerships between parents, students and employees that work within the school analyzed. The specific objectives are to analyze the management team's view on their own practice and to verify if the dialogic relations are part of the daily school life. Hypothesis: considering that the work of the management team is procedural and historical, we assume that the promotion of communication in the interrelationships between the subjects of the pedagogical action is weakened by the lack of understanding of the dynamics of the process that generates democracy in the school. Faced with this statement it is necessary to discuss the management practice, regarding the organizational model of the current public school. We analyze and discuss the practices of school management as possibilities of advancement in the quality of education. In this context, we list two problems, namely: does the practice of the management team contemplate the basic education of the school? From the legal point of view, do the existing laws subsidize the specificities of school learning? We analyzed government documents and determinations that concern the school and support the management practice: Federal Constitution of 1988; Law of Guidelines and Basis of National Education of 1996 (LDBEN); National Education Plan 2014/2024 (PNE); Political-pedagogical project (PPP). This research concludes that the management team can advance with respect to the principle of democracy in the school, appropriating itself, of conceptual references to identify the obstacles that are placed in the quotidian of the dialogical relations. It is also noted the need for actions that organize collective work and promote rapprochement with the community. / El objeto de esta investigación es la práctica del equipo gestor de una escuela estatal de enseñanza básica, ubicada en la ciudad de Guarulhos, región metropolitana de São Paulo. La metodología se fundamenta en una investigación de campo en el ámbito de la escuela que fue el foco de la observación participante, considerando que forma parte del cuerpo docente. Como instrumento de recolección de datos se realizaron entrevistas estructuradas involucrando a cuatro integrantes del equipo gestor, siendo un director, un vicerrector y dos coordinadores. El objetivo general busca analizar la práctica del equipo gestora y su esfuerzo en comprender los desafíos de buscar alianzas entre padres, alumnos y funcionarios que actúan en el ámbito de la escuela analizada. Los objetivos específicos buscan analizar la mirada del equipo gestora sobre su propia práctica y verificar si las relaciones dialógicas forman parte del cotidiano escolar. Hipótesis: considerando que el trabajo del equipo gestor es procesal e histórico, presuponemos que la promoción de la comunicación en las interrelaciones entre los sujetos de la acción pedagógica está debilitada por la no comprensión de la dinámica del proceso que genera democracia en la escuela. Frente a esta afirmación es necesario discutir la práctica de la gestión, en lo que se refiere al modelo de organización de la escuela pública actual. Analizamos y discutimos las prácticas de la gestión escolar como posibilidades de avance en la calidad de la educación. En este contexto, elencamos dos problemas, a saber: la práctica del equipo gestante contempla la educación básica de la escuela? Desde el punto de vista legal, las leyes vigentes subsidian las especificidades del aprendizaje escolar? Se analizaron documentos y determinaciones gubernamentales que conciernen a la escuela y sostienen la práctica de la gestión: Constitución Federal de 1988; Ley de Directrices y Base de la Educación Nacional de 1996 (LDBEN); Plan Nacional de Educación 2014/2024 (PNE); Proyecto político-pedagógico (PPP). Esta investigación concluye que el equipo gestor puede avanzar en lo que se refiere al principio de democracia en la escuela, apropiándose, de referencias conceptuales para identificar los obstáculos que se plantean en el cotidiano de las relaciones dialógicas. Se nota, también, la necesidad de acciones que organicen el trabajo colectivo y promuevan acercamiento con la comunidad. / O objeto desta pesquisa é a prática da equipe gestora de uma escola estadual de ensino básico, localizada na cidade de Guarulhos, região metropolitana de São Paulo. A metodologia fundamenta-se em uma pesquisa de campo no âmbito da escola que foi o foco da observação participante, considerando que faço parte do corpo docente. Como instrumento de coleta de dados foram realizadas entrevistas estruturadas envolvendo quatro integrantes da equipe gestora, sendo um diretor, um vice-diretor e dois coordenadores. O objetivo geral visa analisar a prática da equipe gestora e seu esforço em compreender os desafios de buscar parcerias entre pais, alunos e funcionários que atuam no âmbito da escola analisada. Os objetivos específicos buscaram analisar o olhar da equipe gestora sobre sua própria prática e verificar se as relações dialógicas fazem parte do cotidiano escolar. Hipótese: considerando que o trabalho da equipe gestora é processual e histórico, pressupomos que a promoção da comunicação nas inter-relações entre os sujeitos da ação pedagógica está fragilizada pela não compreensão da dinâmica do processo que gera democracia na escola. Frente a esta afirmação é necessário discutir a prática da gestão, no que se refere ao modelo de organização da escola pública atual. Analisamos e discutimos as práticas da gestão escolar como possibilidades de avanço na qualidade da educação. Neste contexto, elencamos dois problemas, a saber: a prática da equipe gestora contempla a educação básica da escola? Do ponto de vista legal, as leis vigentes subsidiam as especificidades da aprendizagem escolar? Foram analisados documentos e determinações governamentais que concernem à escola e sustentam a prática da gestão: Constituição Federal de 1988; Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional de 1996 (LDBEN); Plano Nacional da Educação 2014/2024 (PNE); Projeto político-pedagógico (PPP). Esta pesquisa concluiu que a equipe gestora pode avançar no que tange ao principio de democracia na escola, apropriando-se, de referências conceituais para identificar os entraves que se colocam no cotidiano das relações dialógicas. Nota-se, também, a necessidade de ações que organizem o trabalho coletivo e promovam aproximação com a comunidade.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-20T17:53:21Z No. of bitstreams: 1 Mariene do Nascimento Natal.pdf: 894900 bytes, checksum: d6d37822469b9ccc57b56be3f674755c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-20T17:53:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariene do Nascimento Natal.pdf: 894900 bytes, checksum: d6d37822469b9ccc57b56be3f674755c (MD5) Previous issue date: 2017-03-28 / The present study subject is the management ethical basis in public schools at São Paulo state. Considering the cultural and political spheres of public educational institutions, it is assumed that school managers have an ethics commitment, which guides educational principles, strategies and decisions. There is the purpose to find, in the field of ethics, the basis for a management practice that will be able to know and to give value to diversity, as a possibility for the school to become an educational community, and that assumes the status of a public institution, as synonymous with commitment to the common interest. Bibliographical research, study of legal documents and interviews with masters and educational coordinators teachers are taking to identify the concerning ethic to the social and political responsibility of public schools, through the dialectical perspective of the philosophy of praxis. The analysis points to the concepts of organic intellectual work and public interest as a direction to management praxis. / El presente trabajo tiene como objeto los fundamentos éticos de la gestión en escuelas públicas de la red estadual paulista. Teniendo en cuenta la dimensión sociocultural y política de las instituciones públicas de enseñanza, se hace hincapié en el premisa de que la gestión escolar tiene una ética pertinente a la función educativa, que orienta principios, estrategias y decisiones. El objetivo es encontrar, en el campo de la ética, las bases para una práctica gestora que comprenda y valore la diversidad, como posibilidad para que la escuela se convierta en una comunidad educativa, y que se apropie de la condición de institución pública, como sinónimo de compromiso con el interés común. A partir de una investigación bibliográfica, estudio de los dispositivos legales y de entrevista con directores escolares y docentes coordinadores pedagógicos, se busca la ética coherente con la responsabilidad social y política de las escuelas públicas, a través de la perspectiva dialéctica de la filosofía de la praxis. Los resultados señalan hacia la convergencia de los conceptos de organicidad y de interés público como orientación hacia una praxis gestora. / A pesquisa tem como objeto os fundamentos éticos da gestão em escolas públicas da rede estadual paulista. Tendo em vista a dimensão sociocultural e política das instituições públicas de ensino, parte-se do pressuposto de que a gestão escolar tenha uma ética pertinente à função educativa, que norteie princípios, estratégias e decisões. O objetivo é encontrar, no campo da ética, as bases para uma prática gestora que compreenda e valorize a diversidade, como possibilidade para que a escola se transforme em uma comunidade educativa, e que assuma a condição de instituição pública, como sinônimo de compromisso com o interesse comum. A partir de pesquisa bibliográfica, estudo dos dispositivos legais e de entrevista com diretores escolares e professores coordenadores pedagógicos, busca-se a ética coerente com a responsabilidade social e política das escolas públicas, pela perspectiva dialética da filosofia da práxis. Os resultados apontam para a convergência dos conceitos de organicidade e de interesse público como orientação a uma práxis gestora.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RONEIDE BRAGA SANTOS.pdf: 1899356 bytes, checksum: f23bcfee6a8aac0a8b8268893f2fbc70 (MD5) Previous issue date: 2014-08-22 / This research deals with the process of choosing the principals of state elementary schools in the city of Anápolis, state of Goiás, Brazil, in 2011. Its main purpose is to find out if the changes which occurred in 2011 led to a democratic choice or if they were just a way the government found to use the election process to legitimize its power of influence within the schools. The general objective is to contribute to a critical analysis on the changes in elections for principals of state schools in the city of Anápolis in 2011 in accordance to the 2783/SEDUC/GO ordinance. These changes were the insertion of an online course for precandidates to that position, an eliminatory test and a mandatory course on educational management for the elected candidates. In this sense, the study is justified by the importance of understanding the implications of the current policy of the State Board of Education of Goiás concerning the democratic management of schools, as well as its importance and credibility within the local community. The methodology is principled by a qualitative research paradigm and the data were raised through the study of relevant documents and legislation and the application of semistructured interviews. The data were analyzed based on the theoretical framework and allowed to ponder the impact of changes of 2011 elections for democratic management. The most important conclusion of this research was that in the year of 2011, there was not an election but a validation of pre-approved candidates who passed the test on management. In the city of Anápolis there were few schools with candidates competing for the election. Besides, some principals have been dismissed from their functions and the local board of education has designated other professionals to replace them. The participants, in general, have not noticed any change in the schools management and have expressed dissatisfaction with the current model of choice which in their opinion represents a setback in the election process for principals and consequently for the democratic management of public schools. / Esta pesquisa trata do processo de escolha dos diretores da educação básica da rede estadual de educação do município de Anápolis-Goiás em 2011. Ela tem como problemática central desvelar se as mudanças ocorridas em 2011 permitiram uma escolha democrática ou se esta foi uma forma do governo realizar as eleições, legitimando seu poder de influência dentro das escolas. O objetivo geral é contribuir com as análises críticas sobre as mudanças ocorridas nas eleições para diretores das escolas estaduais no município de Anápolis em 2011 conforme a portaria 2783/SEDUC/GO, como a inserção de um curso preparatório na modalidade a distância para os pré-candidatos, uma prova de caráter eliminatório e um curso de gestão educacional obrigatório para os candidatos eleitos. Nesse sentido, o estudo justifica-se pela importância de se compreender os meandros da atual política da Secretaria de Estado da Educação de Goiás no que se refere à gestão democrática das escolas, bem como sua importância e credibilidade junto à comunidade local. A metodologia aplicada foi a pesquisa de natureza qualitativa, e os procedimentos foram o estudo da documentação/legislação pertinente e realização de entrevistas semiestruturadas para levantamento de dados. Os dados foram analisados à luz do referencial teórico, e permitiram ponderar sobre o impacto das mudanças das eleições de 2011 para a gestão democrática. As conclusões mais importantes desta pesquisa são no sentido de que no ano de 2011 não houve uma eleição de diretores, mas sim uma validação dos candidatos pré-aprovados na prova sobre gestão. Em Anápolis, houve poucas escolas com candidatos concorrentes nas eleições, e alguns diretores estão sendo exonerados de suas funções e, em seus lugares, a Subsecretaria indica os diretores que irão ocupar o cargo. No geral, os entrevistados não perceberam nenhuma mudança na gestão das escolas e demonstraram insatisfação com o atual modelo de escolha, apontando, assim, para um retrocesso no processo das eleições para diretores e em consequência para a gestão democrática das escolas públicas estaduais.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elvira Maria Godinho Aranha.pdf: 2029356 bytes, checksum: cc2d3afecc02f06337b75be5de43bd0b (MD5) Previous issue date: 2015-03-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research focused on three school management teams, each composed by principal, coordinator and vice-principal, from three public schools of Greater São Paulo (two state and one municipal). The general goal of the investigation was to understand the phenomenon of school management from the subjects that experience it. The specific goal of this research was to grasp the meanings the participants (principal, coordinator and vice-principal) attribute to their activity in the school. The participants (three principals, three coordinators and two vice-principals) were selected due to being part of schools that were voluntarily part of projects offered by research groups connected to Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (Teaching Activity and Subjectivity and Language and Activities in School Contexts LACE). The information was produced with the eight participants from interviews, reflective meetings and training meetings, according to the specificities of each project and school. Anchored in the Sociohistorical Psychology, this research emphasizes the contributions from Vigotski (1925, 1926, 1927, 1930, 1934), one of its main theoretician, as well as the contributions from: Leontiev (1977; 1978a, b and c; 1983; 2004), Engeström (1987; 1999), Bakhtin (1929, 1979) and Bakhtin/Volochinov (1929-30). It also considered the works of contemporary theoreticians that discuss the subjective dimension of the human constitution process, namely: González Rey (2005a, b; 2007), Mitjáns Martinez (2005), Gonçalves and Beck (2009), Aguiar and Ozella (2006; 2013) and Aguiar, Soares and Machado (2014). It is important to highlight that, in different ways and with different emphases, all these contexts had in the Collaboration Critical Research (Pesquisa Crítica de Colaboração PCCol) (MAGALHÃES, 1998, 2009, 2011, 2012; MAGALHÃES & FIDALGO, 2007; LIBERALI, 2011, 2012) a common aspect, that proved itself relevant to both the construction of new ways of conducting the research and the results themselves. The analysis of the information, following the same conceptual alignment, is based on the theoretical methodological process named Meaning Nuclei (AGUIAR & OZELLA, 2006, 2013), which was of great contribution to the process of data abstraction in order to grasp the historical materiality and dialectics of meanings that the managers attribute to their activity. Taking into account, from the adopted perspective, that the meanings represent the synthesis of the objectivity and subjectivity, the analyses show that the managers speeches are expressions of the social reality, and more specifically in this case, of the education reality of our country, considering, however, that all meanings are dialectically constructed by historical subjects. In this sense, it became evident i) the importance of method and of a constructive interpretative analysis based on the theoretical methodological procedures called Meaning Nuclei in order to grasp the meanings the managers give their activities; ii) the importance of the role of the principal to the possibility of school improvement; iii) the relevance of the managers initial training and continuing education for the attainment of positive results in the learning of students and teachers; iv) the fundamental importance of the State in guaranteeing the human and material resources to the realization of education public policies, regarding salaries and teaching career, already determined by law; v) the contribution of research groups in promoting spaces for discussion and learning in the school; vi) the relevance of research and extension projects based on a collaborative and critical perspective in transforming the meanings the managers attribute to their activity, thus opening up the possibility for transformation in the school through new action taken by those that are responsible for it / Esta pesquisa teve como foco três equipes gestoras escolares, compostas, cada uma delas, de diretor, coordenador e vice-diretor, de três escolas públicas da Grande São Paulo (duas estaduais e uma municipal). O objetivo geral da investigação foi entender o fenômeno da gestão escolar a partir dos sujeitos que a vivenciam. O objetivo específico desta pesquisa foi apreender as significações que as participantes (diretora, coordenadora e vice-diretora) atribuem à sua atividade na escola. As participantes (três diretoras, três coordenadoras e duas vice-diretoras) foram selecionadas pelo fato de pertencerem a escolas que faziam, voluntariamente, parte de projetos oferecidos por grupos de pesquisa ligados à Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (Atividade Docente e Subjetividade e Linguagem e Atividades em Contextos Escolares LACE). As informações foram produzidas com as oito participantes, a partir de entrevistas, reuniões reflexivas e encontros de formação, de acordo com as especificidades de cada projeto e escola. Ancorado nos pressupostos teóricos da Psicologia Sócio-Histórica, este trabalho enfatiza as contribuições de Vigotski (1925, 1926, 1927, 1930, 1934), um de seus principais teóricos, bem como as contribuições de: Leontiev (1959; 1977; 1978; 1983; 2004), Engeström (1987; 1999), Bakhtin (1929, 1979) e Bakhtin/Volochinov (1929-30). Considerou, ainda, os trabalhos dos teóricos contemporâneos que discutem a dimensão subjetiva dos processos de constituição humana, a saber: González Rey (2003, 2005a, b; 2007), Mitjáns Martinez (2005), Gonçalves e Bock (2009), Aguiar e Ozella (2006; 2013) e Aguiar, Soares e Machado (2014). É importante destacar que, de formas diferentes e ênfases diversas, todos estes contextos tiveram na Pesquisa Crítica de Colaboração PCCol (MAGALHÃES, 1998b; 2009; 2011; 2012; MAGALHÃES & FIDALGO, 2007; LIBERALI, 2011; 2012) um ponto em comum, e que tal fato se mostrou relevante tanto para construção de novas formas de condução da pesquisa como para seus resultados. Os dados foram produzidos desde 2010, foram vídeo-gravados e transcritos. A análise das informações, seguindo o mesmo alinhamento conceitual, está baseada no procedimento teórico-metodológico denominado Núcleos de Significação (AGUIAR e OZZELA, 2006; 2013), que foi de grande contribuição no processo de abstração dos dados de modo a apreender a materialidade histórica e dialética das significações que as gestoras atribuem à sua atividade. Entendendo, na perspectiva adotada, que as significações representam a síntese da objetividade e subjetividade, as análises mostram que as falas das gestoras são expressão da realidade social, mais especificamente no caso, da realidade educacional do nosso país, considerando, no entanto, que todas as significações são dialeticamente constituídas por sujeitos históricos. Nesta direção, evidenciou-se: i) a importância do método e de uma análise interpretativa construtiva baseada no procedimento teórico-metodológico nomeado Núcleos de significação para a apreensão das significações das gestoras sobre sua atividade; ii) A importância do papel do diretor para a possibilidade do avanço da escola; iii) a relevância e o peso da formação inicial e continuada das gestoras para a efetivação de resultados positivos na aprendizagem de alunos e professores; iv) A importância fundamental do Estado para garantir os recursos materiais e humanos para efetivação das políticas públicas na área educacional, em relação à salário e carreira docente já anunciadas em lei; v) A contribuição de grupos de pesquisa para promover espaços de discussão e aprendizagem na escola; vi) A relevância de projetos de pesquisa e extensão que se pautem numa perspectiva colaborativa e crítica para gerar transformações nas significações das gestoras sobre sua atividade abrindo a possibilidade de transformações na escola por meio de novas ações daqueles que se responsabilizam por ela

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Robson da Silva Pereira.pdf: 711255 bytes, checksum: 203984416c1f0d578d1cc938f456f479 (MD5) Previous issue date: 2008-10-17 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The school has been the subject of intense studies, research and various concerns. Besides, in Brazil, with the recent process of redemocratization, many professionals, especially teachers, holders of vocational curriculum with close liaison with school education at different levels, could ascend to? Public positions in the in City and Estate Departments of Education, Ministries and NGOs. This research aimed to find out which were their major contributions/ projects implemented and which ones were considered most important to improve school education and why. It was also of interest to know what they considere to be the major educational problems they faced and the reasons they were so considered. Six participants were interviewed according to a set of questions that aimed toprovide information on issues above mentioned, as well as other considered to be relevant. After transcription of the recorded tapes their speech were read in order to establish the issues considered most important to answer the questions of research. It was possible to show that their management experience in public education was marked by a strong commitment with the educational needs of schools, including teacher training and democratization of school management. On the other hand, the results exposed a significant gap between what is said to be best for schools and the effective conditions to make it real / Considerando-se que a escola é objeto de intensos estudos, pesquisas e preocupações diversas, e que no Brasil, com a redemocratização recente, muitos profissionais da educação, notadamente professores, possuidores de currículum profissional com estreita ligação com a educação escolar em distintos níveis, puderam ascender a cargos públicos em Secretarias de Educação, Ministérios e assessorias diversas, buscou-se saber quais foram as contribuições/projetos que implementaram e que consideraram mais importantes para melhorar a educação escolar e por quê? Pesquisou-se, também, quais foram os principais problemas educacionais, assim como, as principais barreiras encontradas nesse período e por que foram assim consideradas. A pesquisa contou com 6 participantes que foram entrevistados, segundo um roteiro que tinha como eixo questões como as apresentadas acima, além de outras consideradas relevantes ao longo da entrevista. Após a transcrição das gravações, foram elencados os temas considerados mais importantes para responder às perguntas de pesquisa. Analisaram-se e discutiram-se os temas que emergiram de suas intervenções. A passagem desses profissionais pela gestão pública em educação revelou uma forte preocupação, que tinha como prioridade, o atendimento de necessidades pedagógicas das escolas entre as quais a implantação dos ciclos/progressão continuada, correção de fluxo série-idade, formação permanente docente e democratização da gestão. Por ouro lado, os resultados expuseram que há uma significativa distância entre o que se defende e se pensa para a educação escolar e as efetivas condições práticas para sua aplicação

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joana Vera Simacek Paulesini.pdf: 794306 bytes, checksum: e9b3028f6bfd4f14689753181717f2f5 (MD5) Previous issue date: 2008-06-06 / The ICT for Principal Project ordered by the Secretary of Education of São Paulo State and conceived by the Pontifical Catholic University of São Paulo in partnership with Microsoft, viewed to develop the training of manegers in the use of Information and Communication Technologies applied in the school management and in the school´s day to day activity. In this context the work was focused on the analysis of the kind of communication established between the managing teams of six public schools of São Paulo and their communities throug the sites created by the managers during their participation on the project and made avaible on the Internet. During these two years process, information was obteined by analysing the sites, questionaries answered by the managers and by establishing focal groups. The data were analyzed in the light of theoretical references related to questions like participation, the use of thecnologies inside the school and the legislation of the Secretary of Education of São Paulo State, that rules the issues referred to herein. The participation of the school´s managing team on the ICT for Principal Project enabled the creation of the sites inserted on the Internet. The implementation of these sites occurred because the managing team remained at the school and changed their posture by assuming the coordination of the process together with the other members of the school community. On the other hand, the high rotativity of the managing team members and back of availability of technological resources like computers with Internet access at schools were factors that made the site implementation in the community rather difficut. Following the phase of site implementation, the managing teams obtained the participation of the community only in pedagogical matters and events; the participation at Parents and Teachers Association and the Schoool Council did not increase. The community did not consider the site avaiable on the Internet as a space where they could post their doubts regarding their daily life, thus surpassing the issues related to the school, Consequently, the managing team did not proceed with the discussion of the problems referred to the matter and took distance to the community / O Projeto Gestão Escolar e Tecnologias, encomendado pela Secretaria Estadual de Educação e concebido pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo em parceria com a Microsoft, visou desenvolver um trabalho de formação de gestores para o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação na gestão escolar e no cotidiano da escola. Neste contexto, este trabalho de pesquisa teve como foco a análise do tipo de comunicação estabelecida entre as equipes gestoras de seis escolas estaduais de São Paulo e a sua comunidade, através de páginas web criadas pelos gestores nos sites de suas escolas e disponibilizadas na Internet, durante a sua participação no projeto. Ao longo do processo de 2 anos, as informações foram obtidas através da análise das páginas, de questionários aplicados aos gestores e pela realização de grupos focais. Os dados foram analisados à luz de referenciais teóricos que tratam de questões como a participação, o uso de tecnologias no interior da escola e a legislação que fundamenta as ações da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo nestes aspectos. A participação da equipe gestora das escolas no Projeto Gestão Escolar e Tecnologias viabilizou a criação de páginas inseridas na Internet. A implementação destas páginas ocorreu devido à permanência da equipe gestora na escola e a sua mudança de postura ao assumir a coordenação do processo junto aos demais membros da comunidade escolar. Por outro lado, a alta rotatividade dos membros das equipes gestoras e a indisponibilidade de recursos tecnológicos, como computadores com acesso à Internet nas escolas foram os fatores que dificultaram a implementação das páginas junto à comunidade. Depois da fase de implementação da página, as equipes gestoras obtiveram a participação da comunidade apenas em questões pedagógicas e eventos; a participação na Associação de Pais e Mestres e no Conselho de Escola, não aumentou. A comunidade não considerou a página disponibilizada na Internet como um espaço no qual poderia postar dúvidas relacionadas ao seu cotidiano, pois isso extrapolaria as questões da escola; desta forma, a equipe gestora não promoveu nenhuma discussão de problemas do seu entorno, mantendo-se distante da comunidade