Made available in DSpace on 2015-03-04T20:03:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 27 / Nenhuma / A presente dissertação, intitulada Gestão Democrática e Relação Escola-Comunidade: Um Estudo Sobre a Experiência do Morro da Cruz, Florianópolis SC analisa uma experiência de eleições de diretores vinculado ao processo de democratização, através da investigação de uma proposta de gestão democrática da educação, que se efetiva a partir da relação entre escola e comunidade, concretizada na Escola Estadual de Educação Básica Lauro Müller, em Florianópolis no Estado de Santa Catarina. A pesquisa de campo realizada na Escola Lauro Müller e no Fórum do Maciço Central do Morro da Cruz (organização surgida da articulação das comunidades dos morros, composto por dezessete núcleos comunitários) teve como sujeitos partícipes a direção e representantes de cada segmento da escola, entre pais, alunos, professores e funcionários. Fizeram parte, também, o coordenador do Fórum, um líder comunitário, o Coordenador da Comissão de Educação do Fórum (atual e o anterior) e a Secretária Estadual de Educação de Santa Catarina. Os da / The present dissertation, titled Democratic Management and Relation School – Community: A Study about the Experience of Morro da Cruz / Florianópolis SC, analyses a principal’s election experience bonded with the democratic process, through an investigation of a Democratic Management of Education, which became effective from the relation between school and community, accomplished at Lauro Müller Elementary School in Florianópolis in the State of Santa Catarina. The field research led at Lauro Müller School and in the Maciço Central of the Morro da Cruz Forum (organization emerged from articulation among communities in the area, composed by seventeen community nucleus) , has as subjects the School Board and representatives of each school segment, namely parents, students, teachers and other school staff. The Forum coordinator, a community leader, the coordinator of the Forum Committee (actual and former) and the Secretary of Education in the State of Santa Catarina also took part in the process. The data was

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:06:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 3 / Nenhuma / Esta Dissertação trata da gestão feminina nas escolas da Sociedade Educação e Caridade, na perspectiva de gênero e da formação profissional. Com base nos estudos teóricos sobre administração, gestão escolar e gênero, o trabalho analisa a atuação de duas diretoras nas escolas pertencentes à Sociedade Educação e Caridade a partir das mudanças que aconteceram com a influência dos documentos do Concílio Vaticano II (1962-1965), de Medellín (1968) e Puebla (1979). Para realizar a pesquisa, foram utilizadas como fonte as entrevistas e experiências de uma ex-diretora e uma diretora, ainda no exercício da função, que atuaram na direção de escolas, desde 1960, no estado do Rio Grande do Sul. A pesquisa foi realizada a partir da consulta a documentos, arquivos, crônicas, livros e artigos, projetos educativos, documentos da Sociedade Educação e Caridade, relatórios, crônicas, regimentos, currículos, boletins e registros de encontros e cursos, fazendo um recorte no século XIX, com ênfase na expansão das escolas da refer / This paper presents female management at schools, social education and professional education. According to the theoretical studies about administration and school management, the investigation analyzes the management of schools and the changes that happened with the influence of the documents of Medellín (1968) and Puebla (1979). For making this survey it was used interviews and experiences of an ex-school principal and another one who still works. Both have worked at schools since 1960 in the state of Rio Grande do Sul. The search was made through interviews, magazines, documents, files, chronicles, books and articles, education projects, documents of social education and charity, reports, regiments, curriculums, report cards and notes of meetings and courses. Thus, it was showed a part of the 19th century emphasizing the expansion of schools at the institution mentioned as well as the 20th century, reporting the life experience of the school principal at their workplace in the state of Rio Grande do Sul.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edna Maria Gomes da Silva Bueno .pdf: 1243033 bytes, checksum: ce238bf01aad86ea631ac7f2942b2299 (MD5) Previous issue date: 2007-06-01 / Este trabalho tem por objetivo analisar a dimensão pedagógica do papel do diretor de escola, a partir dos documentos do Progestão Programa de Capacitação a Distância para Gestores Escolares e das avaliações de diretores cursistas de escolas de educação básica da rede estadual de ensino de uma cidade da região metropolitana da grande São Paulo. Trata-se de pesquisa documental, pelos procedimentos técnicos da análise de conteúdo, que investiga os sentidos atribuídos pelos propositores do programa e pelos diretores cursistas sobre a educação escolar, o papel do diretor no desenvolvimento do processo pedagógico, a gestão democrática da escola e a importância de participação da comunidade escolar e local na vida da escola. A discussão é feita à luz de contribuições teóricas de Dermeval Saviani e de outros autores, na perspectiva histórico-crítica. O estudo permite apreender relações de proximidade e de contradição entre as formulações presentes nos diversos materiais do Progestão e destas com o posicionamento dos diretores cursistas, expresso nas avaliações analisadas. Assim, por meio dos sentidos atribuídos pelos diretores cursistas à estrutura do programa é possível perceber os pontos facilitadores e dificultadores da discussão e solução dos problemas que afetam o desenvolvimento do trabalho pedagógico da escola, ou seja, da condução da essência de seu trabalho, o ensinar e o aprender.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-17T13:10:23Z No. of bitstreams: 1 Angela Thums.pdf: 1697011 bytes, checksum: 88ef0a3beee218b6a539e6b596a91136 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-17T13:10:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Angela Thums.pdf: 1697011 bytes, checksum: 88ef0a3beee218b6a539e6b596a91136 (MD5) Previous issue date: 2015-02-23 / Nenhuma / O estudo da gestão escolar envolve a compreensão de elementos de ordem social e cultural que estão presentes na configuração da escola. Entende-se a gestão como um conjunto de intervenções, decisões e processos com certo grau de intencionalidade e sistematização, tentando modificar atitudes, ideias, culturas, conteúdos, modelos organizacionais e práticas pedagógicas. Além de a gestão ser considerada uma variável que influencia o desempenho das instituições de ensino, as políticas educacionais no Brasil, sobretudo, a partir da década de 1990, têm enfatizado esse fenômeno no campo teórico/prático como meio de materialização, no âmbito das instituições de ensino, dos objetivos e metas concebidos na atual política pública educacional. A dissertação tem como objetivo geral: “Compreender quais variáveis têm contribuído para que a Escola Municipal Santos Anjos atingisse IDEB acima das metas projetadas” e, como objetivos específicos: a) Identificar as variáveis que caracterizam a qualidade da educação na Escola Municipal Santos Anjos; b) Analisar como as práticas de gestão se relacionam com o IDEB; c) Analisar as implicações da cultura da cidade com os processos de gestão da e na escola. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, sendo a coleta de dados feita por meio de observação, entrevistas e documentos. O resultado da pesquisa fez constatar as variáveis significativas da cultura da comunidade, a cultura da escola e as práticas da gestão. Em relação à variável, na cultura da comunidade e da escola, destacam-se aspectos que contribuíram para a qualidade do ensino na Escola Municipal Santos Anjos: a herança cultural, o relacionamento entre família e escola, a valorização dos alunos, a razão de ser da escola, os valores, diretrizes, princípios e a presença das Religiosas. Em relação à variável gestão na e da escola destacam-se aspectos que contribuíram para a qualidade do ensino na escola: a equipe gestora, a qualidade da formação docente, o planejamento coletivo, a excelência pedagógica, o Programa “A União faz a Vida”, o clima organizacional e um ambiente acolhedor. / The study of school management involves the understanding of social and cultural elements that are present in the school system. It is assumed that school management is a set of actions, decisions and processes with a certain degree of intentionality and systematization, trying to change attitudes, ideas, cultures, content, organizational models and pedagogical practices. Besides to school management, that has affected the performance of educational institutions, Brazilian public policies, especially from the 1990s onwards, have been emphasizing this phenomenon in both the theoretical and practical spheres as a way to accomplish certain objectives and targets within the education sector. This dissertation aims to determine the variables that have contributed to making the Santos Anjos Municipal School achieve the Basic Education Development Index (IDEB) above the projected goals. The specific goals are: a) to identify the variables that characterize the quality of the Santos Anjos Municipal School education; b) to analyze how management practices relate to the IDEB; c) to evaluate the impact the city's culture has on the management processes of the school. This will be achieved through qualitative research; that is, the collection of data through observation, interviews and documents. The result of this study brought awareness of the variables present in the city's culture, in the school´s culture and in the management practices. The study found that several aspects related to the city and to the school´s culture have contributed to the quality of the Santos Anjos Municipal School´s education. The most expressive variables are: the cultural heritage; the relationship between families and school; the students appreciation of the school; the rationale for the school´s existence, its values, its guidelines and principles as well as the meaningful influence of the consecrated religious women´s ministry. Referring to the variable management of the school, the research found that team management, quality of teacher education, group planning, teaching excellence, the program "Unity produces life", the organizational environment and a welcoming atmosphere are the characteristics that most contributed to the quality of education.

Submitted by Nara Lays Domingues Viana Oliveira (naradv) on 2015-07-20T14:42:31Z No. of bitstreams: 1 BERGOLDadriana.pdf: 897129 bytes, checksum: c18e529eb4a9eafce4abd14cbf3f8c70 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-20T14:42:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BERGOLDadriana.pdf: 897129 bytes, checksum: c18e529eb4a9eafce4abd14cbf3f8c70 (MD5) Previous issue date: 2014 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / PROEX - Programa de Excelência Acadêmica / Esta dissertação tem como temática central a supervisão escolar e investiga a configuração desse campo de saber na Contemporaneidade. A pesquisa pretende mostrar o complexo feixe de relações no qual a supervisão escolar está imbricada, procurando identificar e problematizar algumas afirmações deste campo de saber, mostrando algumas condições sob as quais elas funcionam e alguns efeitos que produzem. Para isso, fez-se uso de uma sustentação teórico-metodológica a partir dos Estudos Foucaultianos que utilizou os conceitos de governamentalidade, análise do discurso e poder como ferramentas para operar com o corpus empírico. Este foi organizado por alguns materiais que compõem o programa de formação continuada denominado Formar em Rede, desenvolvido entre os anos de 2009 e 2011 pelo Instituto Avisa Lá (São Paulo) e pela Secretaria Municipal de Educação de Novo Hamburgo/RS. Com esses materiais, buscou-se perceber como se constitui a supervisão escolar, problematizar as verdades sustentadas para referida função e questionar sobre as racionalidades políticas que produzem a supervisão escolar na Contemporaneidade. Após marcar algumas condições que deram possibilidade para a emergência da supervisão escolar contemporânea, percebeu-se que esse campo de saber se mostra inserido numa sociedade organizada conforme relações de poder de uma cultura empresarial, o que possibilitou identificar que essa função produz a si mesma e aos docentes como empresários de si, dentro de uma matriz performática que fixa esses sujeitos como autônomos e os regula para colocarem-se e/ou manterem-se no nível da produção permanente. Observou-se também que a supervisão escolar age dentro dessa matriz, acionando cada sujeito a autorregular suas ações a partir do trabalho de formação continuada a que as professoras são convocadas a participar. Esses efeitos levam a percepção de que a supervisão escolar atua pela via do gerenciamento das práticas e dos sujeitos, gerando uma economia de poder. Percebeu-se também que, diante da sujeição a que a supervisão escolar é exposta, há um sujeito ativo, que diverge e questiona a forma com que as ações recaem sobre si mesmo. Esses achados levam a considerar que a supervisão escolar na Contemporaneidade, ligada à cultura empresarial, responde produtivamente a tal chamado, configurando-se como uma supervisão que adere ao formato empresa, portanto, uma ‘supervisão S/A’, que fabrica uma supervisora gerente. / The central theme of this dissertation is the school supervision and it investigates the settings of this field of knowledge in the Contemporary. It is intended to show, in this research, the complex series of relationships in which the school supervision is embedded, seeking to identify and discuss some statements of this field of knowledge, showing some conditions under which they work and some effects they produce. To do so, a theoreticalmethodological support is used based on Michel Foucault’s studies, which used the concepts of governmentality, discourse analysis, and power as tools to operate with empirical corpus. This was organized by some materials that make up the continuing education program called Formar em Rede (Network Graduating), developed between the years 2009 and 2011 by the Avisa Lá Institute, in São Paulo, and the Municipal Education Department of Novo Hamburgo/RS. Making use of those materials, the focus was the perception of how school supervision is made up, the discussion of truths held to such function, as well as the questions on political rationalities that produce school supervision in the Contemporary. After identifying some conditions which allowed the emergence of Contemporary in school supervision, it was noticed that this field of knowledge is insertedin an organized society based on power relations of an entrepreneurial culture, which made possible to identify that this function produces on itself and on teachers as entrepreneurs themselves, inside a performative matrix, fixing those subjects as autonomous and regulating them in order to place and/or keep themselves at the level of permanent production. It was observed that school supervision acts inside that matrix making each subject to self-regulate its actions from the work of continuing education to the one which teachers are called upon to take part. These effects make evident that the school supervision operates via management practices and subjects, generating power savings. It was also noticed that due to there strain that school supervision is exposed, there is an active subject, who diverges and questions the manner in which the actions fall on itself. Those findings lead to the conclusion that school supervision in Contemporary, linked to a corporate culture, answers productively to this call, configuring as a supervision that adheres to the format of a company, therefore a supervision Co. That manufactures a supervising manager.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-10-23T12:48:51Z No. of bitstreams: 1 Cristiane Antonioli_.pdf: 1012378 bytes, checksum: 897d05f4a545c715f8b843ddbbf38eef (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-23T12:48:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Antonioli_.pdf: 1012378 bytes, checksum: 897d05f4a545c715f8b843ddbbf38eef (MD5) Previous issue date: 2015-03-26 / Nenhuma / O estudo voltado para educação rural e/ou do campo, que ainda está carente de pesquisas, vem apresentando debates e estudos que envolvem a agricultura familiar brasileira das últimas décadas. O ensino vem sendo reconhecido como fonte de desenvolvimento do meio rural. O estado vem assumindo sua responsabilidade, contribuindo com movimentos sociais que atuam lutando para oferecer um ensino de qualidade às demais classes. Partindo dessa temática apresenta-se aqui o ponto de partida para a análise, o Programa Escola Ativa e seu processo de mudança do sistema educacional e no atendimento ao povo do campo. A reflexão sobre essas práticas pode proporcionar ferramentas conceituais para se compreender os caminhos desde a implantação de propostas pedagógicas bem como as dificuldades enfrentadas pelo sistema de ensino, tanto no âmbito da gestão escolar quanto da coordenação pedagógica. A interpretação dos fatos e a construção dos significados das práticas em relação às informações retiradas dos registros podem apontar o caminho das escolas no sentido da inovação. Este estudo tem como campo empírico uma Escola Municipal de Ensino Fundamental urbano-rural, onde foi realizada uma análise dos projetos político-pedagógicos elaborados no período de 2008 a 2012, além de entrevistas dialogadas informais e não estruturadas com professores e gestores. Através de dados obtidos dos PPP da escola foi possível traçar um caminho no sentido de dar visibilidade aos processos conduzidos pelos gestores da comunidade escolar ao procurar dar conta dos desafios estabelecidos diante das mudanças oferecidas pelo PEA. Compreendendo a teoria da organização, foi possível perceber e explicar o funcionamento da instituição de ensino e a forma que a comunidade escolar atua sobre ela diante das mudanças ao implementar melhorias com o PEA. Como resultado, destaca-se que o PEA foi indutor de melhorias no planejamento escolar, o que se percebe na própria qualidade dos PPP revisitados ao longo dos anos, bem como nas práticas da gestão escolar. / El estudio se centró en la educación rural y / o en el campo, lo que aún falta a la investigación, ha demostrado debates y estudios con la agricultura familiar brasileña en décadas. La escuela ha sido reconocida como una fuente de desarrollo de las zonas rurales. El Estado ha asumido su responsabilidad, lo que contribuye a los movimientos sociales que actúan tratando de proporcionar una educación de calidad a las otras clases. Sobre la base de este tema se presenta aquí el punto de partida para el análisis, el Programa Escuela Activa y su proceso de cambio en el sistema educativo en el servicio a la gente del campo. Una reflexión sobre estas prácticas pueden proporcionar herramientas conceptuales para comprender los caminos desde la implementación de propuestas pedagógicas y de las dificultades que enfrenta el sistema educativo, tanto dentro de la gestión escolar como la coordinación pedagógica. La interpretación de los hechos y la construcción de significados de las prácticas en relación con la información extraída de los registros pueden señalar el camino de la escuela hacia la innovación. Este estudio es un campo empírico Escuela Municipal de la escuela primaria urbana-rural, que se llevó a cabo un análisis de los proyectos político-pedagógicos desarrollados a partir de 2008 a 2012, así como entrevistas dialogados informales y no estructurados con los maestros y los administradores. A través de los datos obtenidos de la escuela PPP fue posible trazar un camino hacia dar visibilidad a los procesos llevados a cabo por los gestores de la comunidad escolar en la búsqueda a hacer frente a los desafíos planteados ante los cambios que ofrece el PEA. La comprensión de la teoría de la organización, fue posible comprender y explicar el funcionamiento de la institución educativa y la forma en que la comunidad escolar actúa sobre él antes de que los cambios para hacer mejoras en el PEA. Como resultado, se hizo hincapié en que la PEA se induce mejoras en la planificación escolar, que se puede ver en la calidad misma de PPP revisitado en los últimos años, así como las prácticas de gestión de las escuelas.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila Godoi da Silva.pdf: 2204203 bytes, checksum: f74d8922e341183e863d50a38e3ba978 (MD5) Previous issue date: 2015-09-17 / The aim of this study is to investigate the relationship between the different dimensions of School Management - practice, conception and knowledge of the School Headmaster - in the context of the municipal education system, in the city of Itapevi, in the state of São Paulo, Brazil. The research question of this study was defined as follows: What is the necessary knowledge for a municipal school headmaster to develop an effective practice, taking into consideration the different dimensions of school management? This thesis also aimed at (1) identifying the necessary knowledge for the practice of a school headmaster - his or her actions, significance, conceptions, motivations and implications regarding the dimensions of school management; (2) stimulating reflection amongst headmasters, thus contributing to a new perspective vis-à-vis their professional activity, and also, to future professional development programmes for them. In order to conduct the investigation and ensure that the objectives were achieved, this research drew on a qualitative survey, with a focus on bibliographical investigation, document analysis and field research. After the field research, a questionnaire was designed and distributed with a view to establish the profiles of the school and the headmaster, and thus, proceed with the selection of the research subjects municipal school headmasters from the city of Itapevi São Paulo with whom in-depth interviews were also carried out. Through a historical-documentary data collection in the municipality, it was possible to identify the legal attributes of the position. The development of the methodological procedures was based on the contributions of Chizzotti (2013), Laville e Dionne (1999), amongst others. The theoretical foundation of this research was supported by authors such as: Alonso (1983), Sander (2007), Paro (2010), Lück (2009, 2010), Apple e Beane (2001), Brito (1998, 2011 e 2014), Sacristán (1995), Freire (1986, 2005 e 2007), Masetto (2004), Lazzarin, besides Tardif (2014). Federal, State and Municipal Legislation related to the school headmaster position was also used as theoretical parameters in this study. There was also a National Management Reference Prize, from the Quality Programme, under the joint coordination of UNICEF, INEP, the Ministry of Education and the School s Development Plan, which also featured amongst the documents surveyed. The importance of the dimensions concerned to the practice of the school headmaster, which are: Pedagogical Management, Educational Results Management, Democratic and Participative Management, Administrative Management, People Management, School Climate and Culture, as well as the relevance of this study to future programmes of continuous professional development for them, are some of the conclusions of this investigation / O presente estudo propôs-se considerar a relação entre as dimensões da Gestão Escolar, da prática, das concepções e dos saberes do Diretor de Escola, no contexto da rede municipal de ensino em Itapevi, São Paulo. A questão norteadora desta investigação assim foi delimitada: Quais saberes são necessários para uma prática efetiva do diretor de escola pública municipal, considerando-se as diferentes dimensões da gestão escolar? Esta pesquisa objetivou identificar saberes necessários para a prática do diretor de escola, suas ações, seus significados, concepções, motivações e implicações em relação às dimensões da gestão escolar; proporcionar reflexões aos gestores, contribuindo para um novo olhar sobre a sua atuação, ao mesmo tempo, que contribuir para possíveis programas de formação de diretores de escola. Em busca de resposta à questão central e à consecução dos objetivos propostos, tomou-se por base a pesquisa qualitativa, com foco na investigação bibliográfica, análise documental e na pesquisa de campo. Após o mapeamento de campo foi construído e aplicado questionário com o intuito de caracterizar o perfil das escolas e dos gestores, para então, proceder à seleção dos sujeitos pesquisados - diretores de escolas Municipais da cidade de Itapevi-SP junto aos quais foram realizadas entrevistas de aprofundamento. Buscou-se identificar as atribuições legais do cargo, por meio de levantamento histórico - documental do município. O desenvolvimento da metodologia teve como fundamento as contribuições de Chizzotti (2013), Laville e Dionne (1999), entre outros. A sustentação teórica da pesquisa contou com o embasamento de autores como: Alonso (1983), Sander (2007), Paro (2010), Lück (2009, 2010), Apple e Beane (2001), Brito (1998, 2011 e 2014), Sacristán (1995), Freire (1986, 2005 e 2007), Masetto (2004), Lazzarin, além de Tardif (2014). Como parâmetros teóricos também figuraram as legislações pertinentes às esferas Federal, Estadual (São Paulo) e Municipal (Itapevi) que dispõem sobre o cargo de diretor de escola. Entre os documentos pesquisados destacou-se o Prêmio Nacional de Referência em Gestão, do Programa de Qualidade, sob coordenação conjunta da UNICEF, INEP e Ministério da Educação e do PDE Plano de Desenvolvimento da Escola. A importância das dimensões afetas às práticas do diretor de escola, quais sejam: Gestão Pedagógica, Gestão dos Resultados Educacionais, Gestão Democrática e Participativa, Gestão Administrativa, Gestão de Pessoas, Clima e Cultura Escolar, assim como, a pertinência deste estudo no âmbito dos programas de formação continuada de diretores de escola, configuraram-se como algumas das conclusões desta investigação

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-10-04T17:02:17Z No. of bitstreams: 1 Camila Santos Sterchele.pdf: 1023330 bytes, checksum: 39e760d7275340927535540561bb99f6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T17:02:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila Santos Sterchele.pdf: 1023330 bytes, checksum: 39e760d7275340927535540561bb99f6 (MD5) Previous issue date: 2016-06-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This dissertation discusses the conceptual changes in the area of school administration in recent years. Characterized as bibliographical, aims to clarify the persistent terminological confusion between school management and school administration, comparing the similarities and differences between the perspectives; detect which were the actual changes present in the literature - including the classic texts and current - and his expression of real difference in the actions proposed for schools, identifying characteristics relating to the exercise of power administrator / school manager. Based on the concept of cultural materialism proposed by Raymond Williams, used as a theoretical framework, this paper analyzes, through the terms used intentionally in the area in question, all mapped production. To meet the aims proposed was necessary: to survey depicting the scenery of the area from the production, decreasing the classic general management - Taylor and Fayol - and the school administration in Brazil - Ribeiro and Leon, with works published between 1930 and 1980 - showing points of contact and also differences; a mapping of the academic field in the area of school administration and school management, in the period between 1990 and 2015. It was defined this period to be just the beginning of the 1990s that the criticism of the school management model is strengthened, and debates democratic management gained prominence. From the late 1990s, managerialism began to permeate the educational policies and school routine, showing control mechanisms measured by standards of efficiency and productivity managed by international bodies. It was found that the words management and management were already present since the last century, revealing that the introduction in the Brazilian educational context did not represent innovation or the word or its meaning. The reintegration of those words did not occur unintentionally; He began to pervade the country in the 1980s in an attempt to democratize the country after the dictatorship, at which time qualifiers began to be emphasized: democratic, participative, strategic and autonomous. However, the stock continued the same: organize, command, execute, coordinate, plan, control. The presence of more convergences than divergences confirms the hypothesis that these changes are more symbolic than real / Esta dissertação problematiza as alterações conceituais ocorridas na área da administração escolar nos últimos anos. Caracterizada como de natureza bibliográfica, tem como objetivo esclarecer as persistentes confusões terminológicas entre gestão escolar e administração escolar, comparando as convergências e divergências existentes entre as perspectivas; detectar quais foram as reais mudanças presentes na bibliografia - incluindo os textos clássicos e os atuais - e sua expressão de real diferença nas ações propostas para as escolas, identificando as características relativas ao exercício do poder do administrador/gestor escolar. Com base no conceito de materialismo cultural proposto por Raymond Williams, utilizado como referencial teórico, o presente trabalho analisa, por meio dos termos empregados intencionalmente na área em questão, toda a produção mapeada. Para atender as finalidades propostas foi necessário: realizar um levantamento que retrata o cenário da área a partir das produções, com recuo aos clássicos da administração geral – Taylor e Fayol - e também da administração escolar no Brasil - Ribeiro e Leão, com trabalhos publicados entre 1930 e 1980 - evidenciando pontos de contato e também divergências; um mapeamento do campo acadêmico na área da administração escolar e da gestão escolar, no período entre 1990 e 2015. Foi delimitado este período por ser justamente no início da década de 1990 que as críticas ao modelo de administração escolar se fortaleceram, e os debates sobre a gestão democrática ganharam destaque. A partir do final da década de 1990, o gerencialismo passou a permear as políticas educacionais e o cotidiano escolar, evidenciando mecanismos de controle medidos por padrões de eficiência e produtividade gerenciados por órgãos internacionais. Constatou-se que as palavras gestão e gerência já estavam presentes desde o século passado, revelando que a introdução no âmbito educacional brasileiro não representou inovação nem da palavra, nem de seus significados. A reinserção dessas palavras não ocorreu despropositadamente; começou a permear o país na década de 1980, na tentativa de redemocratizar o país após a ditadura, momento em que qualificadores começaram a ser enfatizados: democrática, participativa, estratégica e autônoma. Porém, as ações continuaram as mesmas: organizar, comandar, executar, coordenar, planejar, controlar. A presença de mais convergências do que divergências confirma a hipótese de que essas mudanças são muito mais simbólicas do que reais

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-09T10:49:45Z No. of bitstreams: 1 Paula Helena de Andrade Querido.pdf: 2857317 bytes, checksum: 4cda59a89a8743de4801cf014afb5f83 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-09T10:49:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paula Helena de Andrade Querido.pdf: 2857317 bytes, checksum: 4cda59a89a8743de4801cf014afb5f83 (MD5) Previous issue date: 2016-08-18 / This paper presents the result of a study carried out from performance results from different external evaluations, SARESP and ENEM, between 2012 and 2014, 14 schools in the SESI-SP school system and how they use the results from the action proposition improving education offered by their schools. From the rescue of the trajectory of educational evaluation SESI-SP school system and uses of external evaluations undertaken by different levels of education basic system, it was sought to understand how the schools organize, realize and articulate the results of external evaluations with their educational projects, in the case of the system, are expressed in the Plan School Management. The built dialogue between the research analysis objects, the results of external evaluations and the Management Plan School, has revealed the challenges that the school management has in relation to external evaluation as a subsidy to support the school's actions, and thus, delineating their own ways to overcome their problems. The analyzes were guided by studies from educational assessment area, particularly the challenges and implications of the external evaluations results for the organization and school work dynamics and technical materials of the evaluation systems / Este trabalho apresenta o resultado de um estudo realizado a partir dos resultados de desempenho obtidos em diferentes avaliações externas, SARESP e ENEM, no período 2012 e 2014, de 14 escolas da rede escolar SESI-SP e de como utilizam os seus resultados na proposição de ações de melhoria da educação oferecida por suas escolas. Partindo do resgate da trajetória da avaliação educacional da rede escolar SESI-SP e dos usos das avaliações externas empreendidos pelas diferentes instâncias da educação básica da rede, buscou-se compreender como as escolas, organizam, realizam e articulam os resultados das avaliações externas com os seus projetos educacionais, que no caso da rede, são expressos no Plano de Gestão Escolar. O diálogo construído entre os objetos de análise da pesquisa, os resultados das avaliações externas e o Plano de Gestão Escolar, revelou os desafios que a gestão escolar apresenta em relação à avaliação externa como subsídio para dar suporte às ações da escola, e assim, delinear caminhos próprios para a superação de seus problemas. As análises foram pautadas em estudos da área da avaliação educacional, particularmente aos desafios e implicações dos resultados de avaliações externas para a organização e dinâmica do trabalho escolar e de materiais técnicos dos sistemas de avaliação

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2013-08-28T12:55:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22974 bytes, checksum: 99c771d9f0b9c46790009b9874d49253 (MD5) Dissertacao_PoliticaEducacionalMunicipio.pdf: 4612195 bytes, checksum: 7f87eab09c8b145a617eee8301e16f18 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2013-09-02T12:35:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22974 bytes, checksum: 99c771d9f0b9c46790009b9874d49253 (MD5) Dissertacao_PoliticaEducacionalMunicipio.pdf: 4612195 bytes, checksum: 7f87eab09c8b145a617eee8301e16f18 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-02T12:35:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22974 bytes, checksum: 99c771d9f0b9c46790009b9874d49253 (MD5) Dissertacao_PoliticaEducacionalMunicipio.pdf: 4612195 bytes, checksum: 7f87eab09c8b145a617eee8301e16f18 (MD5) Previous issue date: 2013 / O presente estudo focaliza a política educacional no município de Abaetetuba/PA no período de 2005 a 2008: Realidade e Limites, partindo do pressuposto da necessidade de sua reformulação, considerando-se sua desorganização e desatualização, não respondendo às necessidades do município. Nesse sentido, o objetivo principal da pesquisa foi analisar a política educacional implementada no município de Abaetetuba/PA, no referido período, considerando seus desafios, avanços e limites. O estudo foi realizado a partir de uma abordagem qualitativa e a coleta de dados foi efetuada por meio de pesquisa documental nos múltiplos documentos produzidos no período estudado. A análise se deu em cima dos dados coletados e seus impactos na política educacional construída. Os resultados do estudo mostram que a reformulação educacional no município aconteceu positiva e gradativamente e que ela está sendo seguida pelo governo posterior e que foi incorporada ao Plano Municipal de Educação concluído em 2012. Mostrou também que não foram poucos os conflitos diante das limitações do município, ainda muito carente de recursos financeiros e humanos para fazer frente às demandas reprimidas, que fazem a população clamar por soluções. O estudo mostrou, também, os muitos obstáculos a serem superados gradativamente num município que detém a 7ª maior população do Estado (141.054 habitantes), da qual 34.733 são estudantes da rede municipal de ensino. O estudo constatou, inclusive, que o município ainda é muito frágil em suas estruturas administrativa e social, e que depende basicamente de insuficientes e limitados recursos financeiros vindos do governo federal. / This study focuses on the educational policy of the municipality Abaetetuba / PA in the period 2005-2008: Reality and Limits, assuming the need for its overhaul, considering your clutter and outdated, not responding to the needs of the municipality. In this sense, the main objective of the research was to analyze the educational policy implemented in the municipality of Abaetetuba / PA, in that period, considering its challenges, advances and limitations. The study was conducted from a qualitative approach and data collection was done through documentary research in multiple documents produced during the study period. The analysis was done on the data collected and their impact on educational policy built. The study results show that the reformulation education in the municipality positive and gradually happened and that she is being followed by the government and which was later incorporated into the Municipal Education Plan completed in 2012. It also showed that there were many conflicts before the limitations of the city, still very much in need of financial and human resources to meet the demands suppressed, making the people cry out for solutions. The study also showed the many obstacles to be overcome gradually in a town that holds the 7th largest state population (141,054 inhabitants), of which 34,733 are students of municipal schools. The study found, also, that the city is still very fragile in their administrative and social structures, which basically depends on insufficient and limited financial resources coming from the federal government.