Submitted by JOÃO FERREIRA FILHO null (joaoffilho@ig.com.br) on 2017-03-21T04:16:15Z No. of bitstreams: 1 FERREIRA FILHO, João. Dissertação Final de Mestrado.pdf: 2508552 bytes, checksum: 03e82ce6beead0b7bc59ac6cd37163b0 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-03-23T18:16:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ferreirafilho_j_me_prud.pdf: 2508552 bytes, checksum: 03e82ce6beead0b7bc59ac6cd37163b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-23T18:16:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ferreirafilho_j_me_prud.pdf: 2508552 bytes, checksum: 03e82ce6beead0b7bc59ac6cd37163b0 (MD5) Previous issue date: 2016-11-04 / Outra / Este trabalho de pesquisa está vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia, da Universidade Estadual Paulista – UNESP – campus de Presidente Prudente, e inserido na linha de pesquisa 4: Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores. Nele busco pensar a constituição de uma escola pública estadual que tem como princípio a gestão democrática. Embora já prevista em lei e reconhecida como necessária e urgente, a gestão democrática nas escolas públicas, se constitui em grande desafio porque implica em mudanças de hábitos e costumes arraigados há décadas na administração escolar e, substituí-los requer a quebra de paradigmas sociais, políticos, pessoais e, em alguns casos, legais. Para fazer esta reflexão levanto como questões centrais: Como, em minha história de vida se constitui a formação do Diretor de Escola pública estadual que sou hoje? Como me constitui como diretor democrático preocupado com a qualidade do ensino? A partir destas questões defini que o objetivo geral desta pesquisa seria o de compreender como eu, em minhas vivências histórico-culturais, fui me constituindo o Diretor de Escola pública que sou, preocupado com a gestão democrática e com a qualidade do ensino. O caminho metodológico que usei foi o da autobiografia, assim, eu, João, Diretor de Escola – autor/ator – olhei para minha história de vida construída no chão da escola e analisei se estas vivências e práticas me constituíram no diretor que sou, com tendências democráticas. A narrativa que nasce da minha prática de mais de dezoito anos como Diretor de Escola, está estruturada seguindo quatro grandes momentos de minha vida: eu, enquanto aluno que observo a escola; eu, enquanto professor que trabalho e, de certa forma faço a escola, eu, como diretor que, busquei usar de práticas democráticas, e fui me constituindo Diretor de Escola e, finalmente, eu, diretor e a comunidade escolar, onde leio e procuro organizar minha prática à luz dos comentários e avaliações elaboradas pela comunidade escolar. Entrelaçada às minhas experiências escolares está a história da nossa sociedade, a história da educação e parte da produção teoria acadêmica realizada ao longo do tempo que discute temas como Administração Escolar e Direção Escolar. Concluo mostrando que o Diretor de Escola que hoje sou se fez ao longo de minhas experiências vividas e que hoje, exercida entre as fidelidades e as infidelidades normativas busca pautar-se na gestão democrática com vista à melhoria da qualidade do ensino. / This research is linked to the Post-graduate in Education of the Faculty of Science and Technology University Estadual Paulista – Unesp – Campus of Presidente Prudente, and inserted in the search line 4: Public Policy, School Organization and Teachers Formation. In this training seek, the constitution of a public state school has a principle that is the democratic management. Although provided by law and recognized as necessary and urgent, the democratic management in schools constitutes a great challenge because it involves changing habits end ingrained habits for decades in school administration and replacing them requires heaking social paradigms, political, personal and, in some cases, legal. To make this reflection, Traise central questions: How the story oh my life contributed to the formation of the state public school principal who I am today? How I myself formed as a democratic director wovied about the quality of teaching? From these questions define the objective of this reserch that was to understand how I, in my cultural historical experiences, I was myself constituting the public school principal I’m concerned about the democratic management and the quality of teaching. The way of methodology that I used was the autobiography, so, I, John, director of school – author/actor – looked at my life story built on the school ground and analyzed whether these experiences and practices constituted the director who I am, with democratic trend. The narrative which was born of my practice over eighteen years as a principal of school, is structured following four great moments of my life. I, as a student I observe the school; I, as a director that sought to use democratic practices, end was forming me the school principal, and finally; I, principal and school community where I read and I try to organize my practice in the light of comments and evaluations developed by the school community. Interlace at my school experiences is the story of our society, the history of education and of the academic theory production performed over time discussing topics such as School Administration and Management School. I finish showing that the school principal that I am today is done throughout my experiences and today exercised between allegiances and normative search infidelities that were based on democratic management to improve the quality of teaching.

Submitted by Alisson Mota (alisson.davidbeckam@gmail.com) on 2015-06-16T21:36:40Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Edilberto Santos Moura.pdf: 1196725 bytes, checksum: fd0b280289af0c23cafc98247c06d575 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-17T15:07:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Edilberto Santos Moura.pdf: 1196725 bytes, checksum: fd0b280289af0c23cafc98247c06d575 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-17T15:09:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Edilberto Santos Moura.pdf: 1196725 bytes, checksum: fd0b280289af0c23cafc98247c06d575 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-17T15:09:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Edilberto Santos Moura.pdf: 1196725 bytes, checksum: fd0b280289af0c23cafc98247c06d575 (MD5) Previous issue date: 2011-09-13 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work aims at seeking to comprehend the relations and contradictions between the democratic school management and the total quality existing in Manaus city municipal schools. The study took place through critical historic focus, with the use of field research, with a qualitative approach in which it developed, transcribed, and analyzed semi structured interviews with principles, teachers, and parents in four different municipal schools from Manaus city, on the perspective to understand the conceptions of such people regarding democratic school management and the influence by the capitalist system on the systematic management of Brazilian education. With the research it is possible to perform a partial analysis from the acquired data from the interviews and from this one affirm that the principals have demonstrated confusion about the concept of what is democratic school management, relating it to terms that are appropriate to business management. It was possible to also realize that the researched school principals do not have autonomy what concerns their own financial, administration, and academic organization, and they have a dependence of the Education Municipal Secretariat. It was also evident that the adopted practices by the principles are always based on a power relation. What concerns the teachers’ conception, there is always a relation of subordination to guidelines that are established by the school system. Summarizing, it is possible to affirm that although the democratic management experiences seen in this research, are still distant from the ideal, as for instance, a model that considers the decisive participation, dialogue practices and tolerance, discussions on such different practices are important as an attempt to consolidate democratic school management, which truly takes in consideration ideas plurality, values, behaviors that are inherent to a social organization, thereby causing the need of new researches on the topic in matter. / O presente trabalho tem o objetivo de buscar compreender as relações e as contradições entre a gestão escolar democrática e a qualidade total existentes nas escolas da rede municipal da cidade de Manaus. O estudo ocorreu através do enfoque histórico crítico, com a utilização da pesquisa de campo, em uma abordagem qualitativa, no qual desenvolveu, transcreveu e analisou entrevistas semi-estruturadas com os gestores, professores e pais, de alunos de quatro escolas municipais de Manaus, na perspectiva de compreender as concepções desses sujeitos com relação a gestão escolar democrática e a influência exercida pelo sistema capitalista na sistematização da gestão da educação brasileira. Com a pesquisa foi possível fazer uma análise parcial dos dados obtidos com as entrevistas e a partir desta, afirmar que os gestores demonstraram uma confusão sobre o conceito do que seja a gestão escolar democrática, relacionando-a com termos que são próprios da gestão empresarial. Foi possível perceber ainda que os gestores das escolas pesquisadas não gozam de autonomia no que cabe a própria organização financeira, administrativa e pedagógica, havendo uma dependência da Secretaria Municipal de Educação. Ficou também evidente que as práticas adotadas pelos gestores estão sempre pautadas em uma relação de poder. Com relação a concepção dos professores há sempre uma relação de subordinação com os gestores e o sistema de ensino da rede municipal.Os pais, por sua vez, revelaram pouca informação sobre os questionamentos propostos na entrevista, colocando-se, também, em total condição de subordinação às diretrizes que são estabelecidas pelo sistema escolar. Em síntese, é possível afirmar que embora as experiências de gestão democrática presenciadas nesta pesquisa estejam ainda distantes do ideal almejado, como por exemplo, um modelo que considere a participação decisória, práticas dialógicas e tolerância, as discussões sobre essas diferentes práticas são importantes como tentativas de consolidação de uma gestão escolar democrática que, verdadeiramente leve em consideração a pluralidade de idéias, valores, comportamentos que são inerentes a uma organização social, provocando com isso a necessidade de novas pesquisas sobre a temática em questão.

O objetivo deste estudo foi entender as diferentes matrizes da educação ambiental presentes nos espaços escolares de duas escolas municipais de São Paulo, a partir da problemática dos resíduos sólidos. A pesquisa foi qualitativa, com objetivo exploratório, por meio de um estudo de caso. Projetos Político-Pedagógicos, Planos de Ensino e Livros Didáticos de Ciências utilizados nas duas escolas municipais da cidade de São Paulo foram fontes secundárias investigadas. Também foram realizadas entrevistas em profundidade com membros da comunidade escolar. A partir da discussão e práticas em torno dos resíduos sólidos urbanos, a investigação revelou que apenas alguns traços da abordagem crítica da educação ambiental foram apresentados nos espaços escolares investigados. Os resultados apontaram que nas práticas da educação ambiental e resíduos sólidos nas duas escolas municipais analisadas predominam abordagens pragmáticas. É enfatizado o caráter antropocêntrico da relação sociedade e meio ambiente, sem uma reflexão crítica da origem dos problemas socioambientais e suas possíveis alternativas de resolução. Reduz-se a problemática da produção, consumo e descarte de resíduos a práticas de separação para coleta seletiva, mas não quanto à crítica sobre o que se produz e consome, porque, como e a que custos socioambientais / The aim of this study was to understand the different environmental education matrices present in the school of two municipal schools of Sao Paulo based on the theme of urban solid waste. The research was qualitative, with an exploratory objective, through a case study. Secondary sources investigated were: Political Pedagogical Projects and Science textbooks, in two municipal schools in the city of Sao Paulo. In-depth interviews were also conducted with members of the school community. From the discussion and practices around solid urban waste, research in both schools revealed that only a few traces of the critical approach to environmental education were presented in the schools investigated. The results showed that practices of environmental education and solid waste in the two municipal schools analyzed predominate pragmatic approaches. The anthropocentric character of the relationship between society and the environment is emphasized, without a critical reflection on the origin of socioenvironmental problems and their possible alternative solutions. The problem of production, consumption and waste disposal is reduced for selective collection, but not to criticism about what is produced and consumed, because, how and to what socioenvironmental costs

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joao Batista Pires da Silva.pdf: 1820742 bytes, checksum: e0a494e9aa0e35680d43e555a302338a (MD5) Previous issue date: 2012-10-30 / This investigation aims at linguistically analyzing the professional in-service education of a school supervisor and of the managerial team of a local municipal school in São Paulo in interactions that were established within reflective conversations which discussed the prescriptions found in Governmental Orders that rule over the specificities of the School Supervisor s job in terms of their advisory and guidance activity with school management. In other words, the dissertation analyzes the extent to which the interaction loci established for the participants education are meaningful for the researcher-supervisor in his interactions with a collaborating supervisor, and later with the school principal and pedagogical coordinator of the municipal school. Theoretically speaking, the dissertation is based on Libâneo s (2008) and Lück s (2008) concepts of educational management as paradigms that seek cohesion of the pedagogical activity as well as a greater participation from the collectivity in decision making. Furthermore, the role of the school supervisor in terms of actions that relate educational policies to their educating actions is also discussed from the viewpoints of Rangel (1997 and 2011), Paro (2011), Evangelista and Freire (2011), Giancaterino (2010), Ferreira (2008) and Carvalho and Oliveira (2012). The research is also supported on the Critical Pedagogy (FREIRE, 1975 and 2001) and on the Socio-Cultural-Historical Theory, with a focus on aspects such as mediation and zone of proximal development (VYGOTSKY, 1996 and 2000), on language that is seen as an invaluable tool, that is intrinsically ideological (Bakhtin, 2003 e 2004), necessary for the awareness raising of educational professional by means of a dialogical practice. The used methodology was that of Critical Research of Collaboration (MAGALHÃES, 2004), since it assumes the need for social and educational transformation by means of reflected actions taken in partnership with the management team. Data was generated in: (1) two educational meetings, which are here called reflective conversations, with the researcher-supervisor and a collaborating supervisor; and (2) a meeting, another reflective conversation with the researcher-supervisor, the principal and a pedagogical coordinator of a public municipal school. Data were analyzed from the viewpoints of Kerbrat-Orecchioni (2006), as well as with the discourse analysis categories by Orsolini (2005), and the interaction analyses discussed by Pontecorvo (2005) and utterance responsibility, according to Adam (2011). This investigation is justified by the growing concern with the education of the school management team in face of the also growing social and political transformations worldwide, and more specifically, the Brazilian transformations which took place during the twentieth century. Throughout the research, I have concluded that the education of the school supervisor is essential for the development of an activity that is committed with political and social matters, understanding these professionals as rebuilders of institutional educational objectives that are useful for the improvement of didactic-pedagogical practices in schools. By thinking about these matters as starting points, the investigation is carried out, analyzing the distance between the job that is prescribed and that which is carried out by the managerial team in terms of the implementation of actions that seek to develop and design school projects / Este trabalho tem por objetivo analisar, por meio da linguagem, como ocorre a formação de um supervisor e da equipe gestora de uma escola da rede municipal de São Paulo, durante interações estabelecidas em conversas reflexivas, frente às prescrições contidas em quatro Portarias, que tratam das especificidades do trabalho do Supervisor Escolar quanto a sua ação de assessoramento e orientação aos gestores. Em outras palavras, procura observar como os espaços de formação criados são significativos para o pesquisador-supervisor, nas interações com uma supervisora colaboradora e, posteriormente, com a diretora e a coordenadora pedagógica de uma escola municipal. Teoricamente, o trabalho está apoiado nos conceitos de gestão educacional de Libâneo (2008) e Lück (2008) como paradigmas que buscam a coesão do fazer pedagógico e uma maior participação do coletivo nas tomadas de decisão. Também é discutido o papel do Supervisor Escolar a partir das perspectivas de Rangel (1997 e 2011), Paro (2011), Evangelista e Freire (2011), Giancaterino (2010), Ferreira (2008) e Carvalho e Oliveira (2012) para o desenvolvimento das ações de articulação das diretrizes políticas educacionais, acopladas à ação formadora do Supervisor Escolar. A pesquisa apoiou-se também na Pedagogia Crítica (FREIRE, 1975 e 2001) e na Teoria Sócio-Histórica e Cultural, tendo como foco questões como mediação e zona de desenvolvimento proximal, segundo Vygotsky (1996 e 2000), à perspectiva da linguagem como instrumento valioso, de cunho inerentemente ideológico (BAKHTIN, 2003 e 2004), necessário à tomada de consciência dos profissionais da educação através de uma prática dialógica. A metodologia de pesquisa é Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2004), pois parte do pressuposto da necessidade de transformação social e educacional, por meio de ações refletidas em parceria com os gestores educacionais. Os dados foram gerados no decorrer de: (1) dois encontros de formação, chamados de conversas reflexivas, dos quais fizeram parte o supervisor pesquisador e uma supervisora colaboradora; e (2) uma reunião, também chamada de conversa reflexiva, da qual fizeram parte o supervisor pesquisador, um diretor e um coordenador pedagógico de uma escola pública municipal. Os dados foram analisados a partir das perspectivas teóricas de Kerbrat- Orecchioni (2006), das categorias da análise do discurso de Orsolini (2005), nas análises de interação de Pontecorvo (2005) e na responsabilização enunciativa de Adam (2011). Esta investigação se justifica pela crescente preocupação com a formação das equipes diretivas das escolas frente às grandes transformações sociais e políticas mundiais e, mais especificamente, as brasileiras ocorridas no século XX. Ao longo da pesquisa, concluí que a formação do Supervisor Escolar é imprescindível para uma atuação comprometida com as questões políticas e sociais na condução de seus fazeres escolares, entendendo estes como reconstrutores de objetivos institucionais educacionais úteis para o aperfeiçoamento das práticas didático-pedagógicas das escolas. É a partir dessas questões que se dá a investigação da distância entre as prescrições e o trabalho realizado pelos gestores educacionais quanto à implementação de ações que busquem desenvolver e elaborar os projetos escolares

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elvira Neta Souza Reis.pdf: 2303725 bytes, checksum: a57510b3ec946b959f7657b5a3cdffeb (MD5) Previous issue date: 2009-10-15 / The essay in question refers to a research about the management and operation of a night elementary school group that has as focus the everyday life of the educational institution, its students and the teachers pedagogical work. Its achievement is the result of concerns raised during the process of teaching at night. The school education offered at this time acquires its own features that distinct from what happens during the day. The focus is on the evening school, which in our opinion has not received enough attention from the various agencies responsible for educational administration and possibly from the professionals who work in this period. The methodology a qualitative research based on bibliographic research, field observation and interviews with students, teachers and school administrators and also data collected on the characteristics of the people who study and work at school. We expect that the essay calls the attention of those who, especially, teach in the education field and attend school at night, considering that the daily schedule at this time has certain particularities, because its students are inserted into the labor market or in other specific life situations. / O trabalho em questão refere-se a uma pesquisa sobre a gestão e funcionamento escolar do ensino fundamental noturno, tendo como foco o cotidiano da instituição educativa, seus alunos e o trabalho pedagógico realizado pelos gestores e professores. Sua realização é fruto de preocupações surgidas durante o exercício do magistério à noite. A educação escolar oferecida neste período adquire feições próprias que a diferenciam da que acontece durante o dia. O enfoque incide no ensino noturno que, em nossa opinião, tem recebido pouca atenção dos diferentes órgãos encarregados da gestão educacional e possivelmente dos próprios profissionais que trabalham nesse período. É uma pesquisa qualitativa. A metodologia utilizada tem como base estudos bibliográficos, observação em campo, realização de entrevistas com alunos, professores e gestores escolares e coleta de dados sobre as características dos sujeitos que estudam e trabalham na escola. Esperamos que este trabalho possa despertar a atenção dos que militam no campo da Educação e principalmente, freqüentam a escola no período noturno, considerando que o cotidiano nesse horário apresenta certas particularidades, já que seu alunado se encontra inserido no mercado de trabalho ou em outras situações de vida bem específicas.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Aparecida Dias de Oliveira.pdf: 4637044 bytes, checksum: dfb3a06b2ac4dd816285be2d73e9c481 (MD5) Previous issue date: 2012-08-22 / The present study has as its theme paths of democratic management in a public school in Basic Education state public network. The central focus of research is the role of managing the school as an enabler of building a school in a democratic-emancipatory perspective. The research is developed as a foundation with the trajectory of school management in order to understand personal and professional dimensions in the construction of identity management and intervention, as well as the process of self-training and their interfaces that contribute to their choices in school management. Resources are used for autobiography, and identity formation, in others words, the study was based on narratives of experiences that, in the contemporary scene, it is a qualitative methodology. The research has the timeline the period 2004 to 2011 and its objective, to resume the path traveled by management to evaluate the performance of school management with a focus centered on educational management with emphasis on curricular reorientation in a social and political context, experienced and constructed collectively, therefore, triggers demands for participatory management and school autonomy. This movement, at school, driving the need for continuing education within the school. The research shows, as a result of the trail traveled, teaching project management plan inserted in the school, as an object of research and analysis for relevance in curriculum development, participation and collective aspects of school autonomy / O presente estudo tem como tema os caminhos da gestão democrática numa escola pública de Educação Básica da rede estadual paulista. O eixo central da pesquisa é a atuação da gestora da escola como possibilitadora da construção de uma escola numa perspectiva democrática-emancipadora. A pesquisa desenvolve-se tendo como alicerce a trajetória da gestora escolar buscando compreender dimensões pessoais e profissionais na construção e intervenção identitária da gestora, bem como o processo de auto formação e suas interfaces que contribuem para suas escolhas na gestão da escola. São utilizados os recursos de autobiografia, identidade e de formação, ou seja, o estudo pautou-se em Narrativas de Experiências que, no cenário contemporâneo, trata-se de metodologia qualitativa. A pesquisa tem como espaço temporal o período de 2004 a 2011 e tem por objetivos, ao retomar a trilha percorrida pela gestora, avaliar o desempenho da gestão escolar com foco centrado na gestão pedagógica com ênfase à reorientação curricular numa perspectiva social e política, contextualizada, vivenciada e construída coletivamente, por conseguinte, desencadeia exigências quanto à gestão participativa e autonomia da escola. Este movimento, no cotidiano escolar, impulsiona a necessidade de formação continuada no interior da escola. A pesquisa apresenta, como resultado da trilha percorrida, o projeto pedagógico inserido no plano de gestão da escola, enquanto objeto de investigação e análise quanto à relevância na elaboração curricular, na participação coletiva e aos aspectos relativos à autonomia da escola

Orientador: Marilda da Silva / Resumo: O objetivo deste trabalho é apreender a percepção de violência em espaço escolar por diretores/gestores de escolas públicas estaduais do oeste paulista, bem como identificar as ações/comportamentos destes profissionais quando expostos a tal fenômeno. Trata-se de uma pesquisa analítico-descritiva no âmbito de um estudo exploratório, portanto, de abordagem qualitativa. A revisão bibliográfica diz respeito à temática “gestores e violência no espaço escolar”, cujas fontes são teses, dissertações e artigos produzidos de 2012 a 2016. As fontes da pesquisa empírica são entrevistas estruturadas e realizadas com seis diretores/gestores – três mulheres e três homens – que atuam em seis escolas situadas nas cidades de Ibaté, São Carlos e Araraquara, todas situadas no oeste paulista. No que tange à fundamentação teórica, pesquisadores como Bourdieu (1998), Debarbieux (2007), Charlot (2002) e Chauí (2003a) constituíram os alicerces desse estudo. Para o tratamento dos dados, utilizamos a técnica Análise de Conteúdo (Bardin, 2011). Neste caso, consideramos as informações explícitas sobre as percepções acerca de situações-fatos de caráter violento ocorridas em espaços escolares, bem como as medidas adotadas para a solução dos respectivos conflitos. Dos resultados obtidos nesta pesquisa podemos concluir: a) A violência é um fenômeno que continua assombrando todos os agentes escolares; b) Apesar de nem todos os gestores reconhecerem a escola como instituição violenta, todos reconhecem a presen... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The subject of this work is to seize the perception of the violence in school by principals/managers from state public schools in western São Paulo state, as well as identify the actions/behaviors of these professionals when exposed in such situation. This is an analytical-descriptive research in scope of an exploratory study, thus, from a qualitative approach. The bibliographic review gathers the thematic of “managers and violence in scholar space”, which the sources are thesis, dissertations and articles published between 2012 and 2016. The data sources were collected with structured interviews and done with six principals/managers – three women and three men – from six different schools located in the cities of Ibaté, São Carlos and Araraquara, all of them located in western São Paulo state. For the theoretical framework, researchers as Bourdieu (1998), Debarbieux (2007), Charlot (2002) and Chauí (2003a) composed the basis of this study. For data analysis, we have used the Content Analysis technique (Bardin, 2011). In this case, we considered the explicit information about the perceptions concerning situational-facts with violent nature occurred in scholar space, as well as the actions taken to solve the respective conflicts. We may conclude from our results in the research: a) The violence is a phenomenon that keeps unsettling every scholar agents; b) Although not every school manager recognize the school as a violent institution, all of them recognize the presence of vio... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2291.pdf: 1320697 bytes, checksum: d8c432fcc32a538bab05c9cb742a28c3 (MD5) Previous issue date: 2008-10-22 / This thesis is addressing the analysis of knowledge involving the practice of teaching and administrative daily school administrators who work with the proposed construction of a municipal system of inclusive education, while public educational policy. There was a kind of ethnographic qualitative research applied to education, guided by the question: "What are the knowledge and who subsidize the administrative practice and teaching of school management before the construction of the inclusive school?". The specific objectives of the research were: track the trajectory of the school management before the draft inclusive education in three schools from elementary schools to midsize a city of the state of Sao Paulo, which has adopted as public policy the construction of a municipal system City of inclusive education. The schools selected were the oldest, an intermediate-old and a newly inaugurated; identify the theoretical and philosophical assumptions of administrative practice and teaching of daily school manager and his role in front of building inclusive school. As stages of work, include: 1) literature review of: a) the qualitative research Ethnographic type applied to education, b) principles of autonomy, planning, decentralization, c) training of school manager and d) relationship between school management and construction of inclusive school, 2) data collection in schools; 3)description and categorization of data collected and 4) analysis and interpretation of results. For the development of methodology, were used observations of the participants, semi-structured interviews, analysis of official documents from the school, pictures of physical space. It follows that there is a lack of political-educational project built collectively, difficulty in developing coordinated actions and adapted to the existing problems of interpersonal relationships; a huge gap between policy proposal, the political discourse preached and performed daily pedagogical practice. The school management is, yes, one responsible for building the inclusive school, but its practice is directed to administrative issues in the educational expense. / Esta tese tem como tema a análise dos saberes que envolvem a prática pedagógica e administrativa cotidiana de gestores escolares que atuam com a proposta de construção de um sistema municipal de educação inclusiva, enquanto política pública educacional. Realizou-se uma pesquisa qualitativa do tipo etnográfico aplicada à educação, norteada pela questão: Quais são os saberes e fazeres que subsidiam a prática administrativa e pedagógica da gestão escolar diante da construção da escola inclusiva? . Os objetivos específicos da pesquisa foram: acompanhar a trajetória da gestão escolar diante da proposta de educação inclusiva em três escolas do ensino fundamental de uma cidade de porte médio do interior do Estado de São Paulo, que adotou como política pública municipal a construção de um sistema municipal de educação inclusiva. As escolas selecionadas foram a mais antiga, uma de idade intermediária e uma recém-inaugurada; identificar os pressupostos teóricos e filosóficos da prática administrativa e pedagógica cotidiana do gestor escolar e o seu papel diante da construção da escola inclusiva. Como etapas do trabalho, destacamos: 1) revisão de literatura sobre: a) pesquisa qualitativa do tipo etnográfico aplicada à educação; b) princípios de autonomia, planejamento, descentralização; c) formação do gestor escolar e d) relação entre gestão escolar e a construção da escola inclusiva; 2) coleta de dados nas escolas; 3) descrição e categorização dos dados levantados e 4) análise e interpretação dos resultados obtidos. Para o desenvolvimento da metodologia, foram utilizadas observações dos participantes, entrevistas semi-estruturadas, análise dos documentos oficiais das escolas, fotografias do espaço físico. Conclui-se que há inexistência de um projeto político-pedagógico construído coletivamente; dificuldade no desenvolvimento de ações coordenadas e adaptadas às realidades existentes; problemas de relacionamento interpessoal; um enorme fosso entre a proposta política, o discurso político pregado e a prática pedagógica cotidiana realizada. A gestão escolar é, sim, uma das responsáveis pela construção da escola inclusiva, mas sua prática está direcionada às questões administrativas em detrimentos as pedagógicas.

Este trabalho aborda a gestão escolar na Rede Sinodal de Educação a partir da análise de textos e documentos divulgados pela própria Rede. A primeira parte apresenta o conceito de gestão escolar. Uma escola tem responsabilidade única com a sociedade de garantir o aprendizado dos estudantes. Portanto, a gestão se utiliza de ferramentas que promovam a democratização de seus processos, a participação das pessoas envolvidas, o desenvolvimento e a aprendizagem contínua tanto de seus profissionais como da instituição em si. Na segunda parte, é abordada a gestão escolar realizada na Rede Sinodal de Educação. A pesquisa revelou que a escola evangélico-luterana busca o desenvolvimento contínuo das pessoas que nela atuam. Há um conjunto de iniciativas da Rede voltadas para o desenvolvimento de lideranças que possam atuar na própria instituição ou em escolas coirmãs. Além disso, existe uma clara relação da gestão com os princípios evangélico-luteranos que norteiam a prática pedagógica. Por último, a pesquisa concluiu que um dos maiores desafios da gestão está em procurar a renovação a fim de garantir a sobrevivência das instituições diante das mudanças e das novas exigências. / This paper deals with school management in the Rede Sinodal de Educação [Sinodal Education Network] based on the analysis of texts and documents disclosed by the Network itself. The first part presents the concept of school management. A school has a unique responsibility toward society, to guarantee that the students learn. Therefore the management uses tools to promote the democratization of its processes, the participation of the people involved, the development and continuing learning process of its professionals as well as of the institution itself. The second part deals with the school management carried out in the Sinodal Education Network. The research revealed that the Lutheran Evangelical school seeks the continuous development of the people who work in it. There is a set of initiatives of the Network directed toward the development of leaderships who can work in the institution itself or in sister schools. Besides this, there is a clear relationship between the management and the Evangelical Lutheran principles which guide the pedagogical practice. Last, the research concluded that one of the major challenges of the management is to seek renewal so as to guarantee the survival of the institutions confronted with changes and new demands.

Na Educação Brasileira, existem pesquisas que apresentam diferentes abordagens a respeito da formação de professores de Ensino Religioso, mas há carência de estudos sobre a formação de professores de Ensino Religioso com objetivo de desenvolver sua prática a partir da gestão escolar para a formação ética do aluno. Partindo desta premissa, esta pesquisa propôs-se, como objeto de estudo: O Ensino Religioso e a Gestão Escolar na formação ética do educando. Estas condições impõem questões sobre gestão, formação e perfil do professor de Ensino Religioso. O percurso histórico desse ensino como herança de uma compreensão a cerca da identidade da disciplina em relação a gestão escolar; a revisão de seus métodos a partir de pressupostos que estão na base dos diferentes modelos teóricos do Ensino Religioso Escolar e apontar algumas reflexões que contribuam para um modelo peculiar a cada universo escolar. O Ensino Religioso necessita estar inserido no Projeto Político Pedagógico a fim de garantir seus fundamentos epistemológicos e pedagógicos para que tenha uma identidade clara e, assim, seja compreendido como área de conhecimento junto à comunidade escolar, com base na formação do aluno para compreender melhor a si mesmo, através dos princípios éticos para ir objetivamente à procura do eixo e poder encontrar-se na sociedade, pois é a partir da ética como conduta moral é que cada indivíduo vai caracterizando sua personalidade escolhendo e definindo as ocupações as quais vai se dedicar, e com isso descobrindo a si mesmo. Esta pesquisa procurou responder à seguinte questão: Qual a importância da Gestão Escolar numa perspectiva democrática? Qual a relação da Gestão Escolar com o Ensino Religioso na formação ética do educando? O eixo principal foi identificar e analisar a Gestão Escolar a partir de sua epistemologia: contextualizar o Ensino Religioso na história da educação brasileira; conhecer a formação de professores; compreender a ética numa visão epistemológica e como está pode ser construída a parir do Ensino Religioso, apoiado pela gestão escolar. O respaldo teórico fundamentou-se em autores que tratam da metodologia, da história e das políticas educacionais e formação de professores, de maneira geral, além de autores que tratam sobe ética. Trata-se de uma pesquisa qualitativa; com estudo exploratório. Atualmente, o Ensino Religioso registra uma nova leitura quanto à sua concepção epistemológica. Para que o Ensino Religioso, hoje, atenda a seus propósitos, são necessárias políticas públicas de formação de professores. Além disso, a pesquisa buscou relacionar o Ensino Religioso com a gestão escolar a partir da formação do professor, tendo como meta a formação ética do aluno. O estudo poderá dar sua contribuição social na organização dessas políticas ao apontar caminhos para acesso a uma formação continuada de professores de Ensino Religioso aliado a Gestão Escolar Democrática. / Within Brazilian Education there is research which presents different approaches regarding the training of Religious Education teachers, but there is a lack of studies about the training of Religious Education teachers with the goal of developing their practice based on school management aimed at the ethical education of the student. Starting from this premise, this research project proposes as its object of study: Religious Education and School Management in the ethical education of the student. These conditions impose issues about management, education and the profile of the Religious Education teacher. The historical trajectory of this teaching as an inheritance of an understanding about the identity of the discipline with regard to school management; the review of its methods based on the presuppositions which are at the foundation of the different theoretical models of School Religious Education and the pointing out of some reflections which can contribute to a specific model for each school universe. Religious Education needs to be inserted in the Political Pedagogical Project so as to guarantee its epistemological and pedagogical foundations so that it may have a clear identity and thus, be understood as an area of knowledge within the school community, based on the education of the student to better comprehend him/her self through the ethical principles so as to go objectively seeking the axis and be able to find him/herself in society, since it is based on ethics as moral conduct that each individual characterizes his/her personality choosing and defining the occupations to which they will dedicate themselves and thus discover themselves. This research paper sought to answer the following question: What is the importance of School Management from a democratic perspective? What is the relation of School Management with Religious Education in the ethical education of the student? The main axis was to identify and analyze School Management based on its epistemology: contextualize Religious Education in the history of Brazilian Education; get to know the education of the teachers; understand ethics from an epistemological point of view and how this can be constructed based on Religious Education supported by school management. The theoretical support is founded on authors who deal with educational methodology, history and educational policies and the education of teachers in a general way, besides authors who deal with ethics. It is a qualitative research with explorative study. Currently Religious Education registers a new reading as to its epistemological conception. So that Religious Education today may meet its goals, public policies of teacher training are needed. Besides this, the research seeks to relate Religious Education with school management based on the teachers training/education, having as its goal the ethical education of the student. The study can give its social contribution in the organization of these policies pointing out paths to access continuing education of Religious Education teachers allied to Democratic School Management.