Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 REGINA SUINI SANCHEZ.pdf: 251561 bytes, checksum: 82a3e19f982490495bb4041c49f1f337 (MD5) Previous issue date: 2006-03-10 / The present study had the objective to understand how the Psycho Educational Duty Service could offer an opportunity of reflection for youth that live in the outskirts of the city of Sao Paulo. It was considered that an opportunity for reflecting about one s own life creates an educational environment, once it aims to invite youth to their responsibility before themselves and the world. Hanna Arendt s thoughts directed the insight towards the educational issue. It was an interference research done in the context of Psycho Educational Duty Service based on the existential phenomenological reference Two months after the Youth Duty Services and listening to four adolescents, two stories were chosen that showed the educational character of this practice. The issues brought by the Youth were referred to existential choices and their relationship with the world and with the future. The Duty Service sowed itself as an opportunity for those young people to be involved with their future looking for new exits, seen at the beginning inescapable, through dialog and reflection. Non violence was perceived and analyzed as derived of the reflection possibility. This research aimed contributing to the development of educational practices directed to youth, based on the report of dialogues that took place during the Duty Service and by the reflection, about the educational issue indicated above initiated by this procedure / O presente estudo teve como objetivo compreender como o Plantão Psicoeducativo poderia oferecer uma oportunidade de reflexão para jovens moradores de uma periferia da cidade de São Paulo. Considerou-se que a oportunidade de reflexão sobre a própria vida, constitui uma situação educativa uma vez que busca convidar o jovem para sua responsabilidade diante de si e do mundo. O pensamento de Hannah Arendt orientou o olhar para a questão educativa. Foi uma pesquisa intervenção realizada no contexto de Plantões Psicoeducativos embasada no referencial fenomenológico-existencial. Depois de dois meses de realização dos Plantões para jovens e de encontros com quatro adolescentes, foram escolhidas duas histórias que apontaram o caráter educativo dessa prática. As questões trazidas pelos jovens referiam-se a escolhas existenciais e às suas relações com o mundo e com o futuro. O Plantão mostrou-se como uma oportunidade daqueles jovens sentirem-se implicados com seus futuros, buscando novas saídas para os mesmos, vistos, inicialmente, como inelutáveis, por meio do diálogo e da reflexão. Verificou-se e analisou-se uma não-violência derivada da possibilidade de reflexão. Esta pesquisa buscou contribuir para o desenvolvimento de práticas educativas direcionadas a jovens, a partir do relato dos diálogos realizados nos Plantões e da reflexão, sobre a questão educativa apontada anteriormente, que o mesmo desencadeou

Submitted by Nathalya Silva (nathyjf033@gmail.com) on 2017-05-16T19:50:16Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EstudoCasoEnsino.pdf: 1792120 bytes, checksum: 0eb1d9a8288889dd833958746d920b8f (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-05-30T18:58:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EstudoCasoEnsino.pdf: 1792120 bytes, checksum: 0eb1d9a8288889dd833958746d920b8f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-30T18:58:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EstudoCasoEnsino.pdf: 1792120 bytes, checksum: 0eb1d9a8288889dd833958746d920b8f (MD5) Previous issue date: 2014-12-04 / Esta pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Grupo de Pesquisa Educação, Ciência e Sustentabilidade na Amazônia, com o objetivo de apreender as potencialidades e os limites do método de estudo de caso no ensino de biologia sobre questões socioambientais, no contexto de uma vivência em cenários reais. Escolhemos este método como objeto de estudo por colocar os alunos em contato com problemas sociais, estimular o desenvolvimento do pensamento crítico, a habilidade de resolução de problemas e a aprendizagem de conceitos da área a ser trabalhada. Vários são os formatos do estudo de caso no ensino. Optamos por utilizar uma variante do formato de atividades em pequenos grupos denominada Caso Interrompido. O estudo de caso ”O camarão-da-Amazônia: uma questão de sustentabilidade” constituiu-se, portanto, a estratégia de coleta de dados, sendo que estes foram tratados a partir do olhar da Análise Textual Discursiva nos termos de Moraes e Galiazzi. A dinâmica de atividades do estudo de caso no ensino de biologia desencadeou ricas contribuições para o desenvolvimento da aprendizagem centrada no aluno no contexto da vivência em cenário real, no que pontuamos, a partir das falas dos alunos, que: as questões norteadoras e a socialização de informações dos conteúdos científicos facilitam a apreensão e a construção coletiva do conhecimento científico; para o desenvolvimento de uma metodologia centrada no aluno há a necessidade do professor desenvolver um sequenciamento didático diverso para não desestimular o aluno durante as atividades autônomas; para uma aprendizagem autônoma, o/a discente deve abandonar as amarras do ensino diretivo para que possa se permitir construir o conhecimento com seus próprios recursos; e a vivência em cenário real contribui para a apreensão da pluralidade científica e da reelaboração do conhecimento discente. Nestes aspectos, ponderamos que o contato com a realidade proporcionou aos discentes um constante fazer-se e refazer-se no ir e vir de quem tece continuamente a teia da sabedoria. Quem ensina aprende e quem aprende ensina um ao outro e a si mesmo. / This research was conducted under the Research Group Education, Science and Sustainability in the Amazon, in order to grasp the potentials and limits of the case study method of teaching science on environmental issues in the context of an experience in real scenarios . We chose this method as an object of study by putting students in touch with social problems, encourage the development of critical thinking, problem solving skills and learning concepts in the area being worked. Several formats are a case study in teaching. We decided to use a variant of the format of activities in small groups called If stopped. The case study "The shrimp-da- Amazonia: a question of sustainability," therefore constituted a strategy for data collection, and these were treated from the look of discursive textual analysis in terms of Moraes and Galiazzi. The dynamic activities of the case study in teaching biology unleashed rich contributions to the development of student-centered learning experience in the context of real-world scenario, as we pointed out, from the speech of students who: the guiding questions and socialization information of scientific contents facilitate the apprehension and the collective construction of scientific knowledge; to develop a methodology focuses on the student there is the need of the teacher to develop a diverse didactic sequencing not to discourage students during independent activities; for autonomous learning, the student must leave the shackles of governing education so you can afford to build knowledge from their own resources; and experience in the real scenario contributes to the scientific apprehension of plurality and reworking of student knowledge. In these respects, we ponder that contact with reality provided to students is a constant and re-do on the comings and goings of those who continually weave the web of wisdom. Who teaches the learner learns and teaches each other and yourself.

Submitted by Milena Rubi (milenarubi@ufscar.br) on 2017-08-11T16:53:49Z No. of bitstreams: 1 CRUZ_Vanessa_2016.pdf: 38265512 bytes, checksum: 5192d46cdc2758274956bb62816114c9 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi (milenarubi@ufscar.br) on 2017-08-11T16:53:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CRUZ_Vanessa_2016.pdf: 38265512 bytes, checksum: 5192d46cdc2758274956bb62816114c9 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi (milenarubi@ufscar.br) on 2017-08-11T16:54:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CRUZ_Vanessa_2016.pdf: 38265512 bytes, checksum: 5192d46cdc2758274956bb62816114c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-11T16:54:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CRUZ_Vanessa_2016.pdf: 38265512 bytes, checksum: 5192d46cdc2758274956bb62816114c9 (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / This research aims to understand the process of professional development of Basic Education teachers, inserted in a research group. This qualitative and interpretative study was carried out with four elementary education teachers who belong to the Group of Studies and Research on Formative and Educational Practices in Mathematics (GEPRAEM), Federal University of São Carlos (UFSCar), Sorocaba campus - SP. Data construction used group documents such as: schedules, meetings meetings, research reports, and teacher productions. To deepen the data, audio recordings of face-to-face meetings and semi-structured interviews were conducted with the four participating Basic Education teachers. The analysis used the data triangulation technique, using the theoretical framework on professional development (CHRISTOPHER DAY, 1999 AND 2005, MARCELO AND VAILLANT (2009 AND 2012), and research professor (ANDRÉ, 2001; DINIZ, 2006). Indicate that the practices experienced by the teachers in the research group, such as elaboration of narratives, research projects, scientific articles and reports of experience, participation in events, reading and discussion of theoretical and methodological references, generate individual and collective learning, such as Collaborative attitudes, reflection and investigation of the practice, academic literacy, participation in events, to understand an object from multiple perspectives, to see itself as a researcher, composing a process of professional development in a teacher training with investigative posture. / Esta pesquisa tem como objetivo compreender o processo de desenvolvimento profissional de professores da Educação Básica, inseridos em um grupo de pesquisa. Este estudo de natureza qualitativa e interpretativa foi realizado com quatro professores de educação básica integrantes do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Práticas Formativas e Educativas em Matemática (GEPRAEM) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), campus Sorocaba – SP. A construção dos dados utilizou documentos do grupo como: cronogramas, memórias das reuniões presenciais, relatório de pesquisa, e produções dos professores. Para aprofundamento dos dados foram realizadas gravações em áudio das reuniões presenciais e entrevistas semiestruturadas com os quatro professores da Educação Básica participantes. A análise optou pela técnica de triangulação de dados, utilizando o referencial teórico sobre o desenvolvimento profissional (CHRISTOPHER DAY, 1999 E 2005; MARCELO E VAILLANT (2009 E 2012); e professor pesquisador (ANDRÉ, 2001; DINIZ, 2006). Os resultados indicam que as práticas vivenciadas pelos professores no grupo de pesquisas, tais como elaboração de narrativas, projetos de pesquisas, artigos científicos e relatos de experiência; participações em eventos; leitura e discussão de referenciais teórico-metodológicos; geram aprendizados individuais e coletivos, tais como atitudes colaborativas; reflexão e investigação da prática; letramento acadêmico; participação em eventos; compreender um objeto a partir de múltiplos olhares; enxergar-se como pesquisador; compondo um processo de desenvolvimento profissional em uma formação de professores com postura investigativa.

Submitted by RODRIGO NERIS null (rodrigo-neris@uol.com.br ) on 2016-10-18T03:04:50Z No. of bitstreams: 1 Rodrigo Neris - Descaminhos da Experiencia - FINAL.pdf: 2387193 bytes, checksum: 9edb3bf8e2212b32af65b2a0e196cca5 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-10-21T17:39:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 neris_r_me_ia.pdf: 2387193 bytes, checksum: 9edb3bf8e2212b32af65b2a0e196cca5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-21T17:39:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 neris_r_me_ia.pdf: 2387193 bytes, checksum: 9edb3bf8e2212b32af65b2a0e196cca5 (MD5) Previous issue date: 2016-08-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho relata a pesquisa de um professor sobre a experiência estética em sua pratica docente, a qual apresenta uma abordagem sobre experiência, educação e ensino de arte na perspectiva do par experiência/sentido proposto por Jorge Larrosa Bondía. No percurso de investigação, o professor criou um grupo de pesquisa com alguns de seus estudantes do Ensino Médio da Escola Estadual Professora Heloiza Therezinha Murbach Lacava, em Santa Bárbara d’Oeste/SP. Com apoio teórico de John Dewey, Jorge Larrosa Bondía e Jacques Rancière, o texto apresentado na dissertação articula três vozes: a dos pensadores e filósofos, a do professor de arte e pesquisador e a dos estudantes do grupo de pesquisa em seus processos de reflexão e investigação da temática, imbricando as principais ideias em desenvolvimento na narrativa aos textos A função da Arte 1 de Eduardo Galeano e Onda de Susy Lee, evocados como metáforas por sua força poética, a lhes conferir corpo e lhes alimentar de sentidos. Em meio a experiência vivenciada pelo professor e pelos estudantes no grupo de pesquisa, desenvolve-se condições que possibilitam tecer algumas considerações que contribuem para a compreensão das ideias de ignorância do mestre e emancipação, apresentados por Rancière. / This work reports a teacher’s research about the aesthetic experience in his professional practice, which presents an approach about experience, education and art education using the pair experience/sense suggested by Jorge Larrosa Bondía. On the investigation route, the teacher has created a research group with some of his High School students from the public school Professora Heloiza Therezinha Murbach Lacava, in Santa Bárbara d’Oeste, São Paulo state. With the theoretical support from John Dewey, Jorge Larrosa Bondía and Jacques Rancière, the text presented on this thesis articulates three voices: the one from the thinkers and philosophers, another one from the art teacher/researcher and a last one from the students taking part in the research group during their reflection processes and this theme’s investigation, interrelating the main ideas being developed in the texts A função da Arte 1 from Eduardo Galeano and A Onda from Susy Lee, mentioned as metaphors because of their poetic strength, vesting matter in them and feeding them with senses. Among the experience lived by the teacher and the students from the research group, conditions are developed to comment on some considerations which contribute to the understanding of the concepts of master’s ignorance and emancipation presented by Rancière.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simone Dalla Barba Walckoff Calil.pdf: 706937 bytes, checksum: 6177d6da0c55e67f4afff897e3f75965 (MD5) Previous issue date: 2009-05-06 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This phenomenological study investigated three psychoeducational practices which were developed and utilised in an interventionist research work conducted in a community by PUC-SP s ECOFAM (Research Team in Educational Practice and Psychoeducational Attention to Families, Schools and Communities, Postgraduate Programme in Educational Psychology, Catholic University of Sao Paulo). The author carried out an analysis of the procedures adopted between 2004 and 2006. Her aim was to understand how the psychoeducational practices were put into effect and what contributions they made to their participants. This was done in the light of their ability to prompt action, as seen in terms of Hannah Arendt s work. The analysis was based on hermeneutics and on the ideas proposed by Arendt. It suggests that there is a need to relativise thought in what concerns the aim of an intervention in a community, this aim being, according to Arendt, the beginnning of a new movement. It also identifies several aspects related to the issue of action, such as volition, judgement, power, plurality, and conditioning. It thus highlights the importance of the fact that an intervention should take on board these different aspects as a way of increasing its effectiveness / O presente estudo fenomenológico investigou três práticas psicoeducativas elaboradas e utilizadas em pesquisas interventivas realizadas em uma mesma comunidade pelo Grupo de Pesquisa em Práticas Educativas e Atenção Psicoeducacional à Família, Escola e Comunidade (Ecofam), do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Educação da PUC/SP. Foram feitas leituras dos relatos dos procedimentos utilizados nos anos de 2004 a 2006, buscando compreender como as práticas se apresentavam e o que possibilitaram para os que delas participaram, tendo como pano de fundo a interrogação a respeito da possibilidade de convocação para a ação, vistas a partir do pensamento de Hannah Arendt. A análise dos relatos, que teve como base a hermenêutica e as reflexões trazidas por Hannah Arendt, sugere a necessidade de uma relativização do pensamento, concernente ao fim último das intervenções realizadas na comunidade, qual seja a ação, compreendida, segundo Arendt, como a iniciação de um novo movimento. Os relatos apontam ainda a presença de vários aspectos vinculados à questão da ação, para além da reflexão, como a vontade, o juízo, o poder, a pluralidade, os condicionamentos, entre outros. Tais questões assinalam a importância da atenção das intervenções para uma abertura diante das facetas que envolvem a ação, ampliando assim as possibilidades das intervenções realizadas

Submitted by MICHEL PISA CARNIO null (michelcarnio@yahoo.com.br) on 2017-10-29T22:14:34Z No. of bitstreams: 1 TESE_MICHEL_29deoutubro_FINAL.pdf: 5659312 bytes, checksum: de499226d157ec09ee21650797fb9f61 (MD5) / Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-11-09T16:04:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 carnio_mp_dr_bauru.pdf: 5659312 bytes, checksum: de499226d157ec09ee21650797fb9f61 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-09T16:04:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 carnio_mp_dr_bauru.pdf: 5659312 bytes, checksum: de499226d157ec09ee21650797fb9f61 (MD5) Previous issue date: 2017-08-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Neste trabalho, analisamos aspectos formativos do trabalho com uma questão sociocientífica (QSC) por um Pequeno Grupo de Pesquisa na interface universidade-escola. Trata-se de uma abordagem qualitativa de pesquisa que, assentada na epistemologia da Teoria Crítica da Sociedade, reflete a relação entre sujeito e objeto na construção do conhecimento e a inserção do pesquisador no contexto de pesquisa. A constituição dos dados se centrou nas gravações das reuniões do PGP durante o ano de 2013, período no qual o grupo elaborou uma sequência didática interdisciplinar sobre uma questão sociocientífica (QSC) – sobre “Padrão de Beleza, Consumismo e Saúde” – que foi elegida, discutida e construída a partir de suas demandas locais; iniciativa esta que teve como um de seus aspectos motivadores a expectativa de que o trabalho coletivo interdisciplinar contribuísse com a busca de melhores índices da escola em matemática perante as avaliações em larga escala (ALE). Diários de bordo e materiais elaborados pelos professores foram resgatados e contextualizados a partir do olhar do pesquisador, que era também participante do PGP. A partir de conceitos críticos de Theodor Adorno e Walter Benjamin, propomos uma metodologia de análise composta de três momentos: i) a descrição e contextualização dos episódios vivenciados pelo grupo naquele ano, por meio de uma rememoração do pesquisador; ii) a construção de imagens dialéticas na forma de ensaio; e iii) a elaboração de sínteses que representassem o potencial formativo das questões sociocientíficas para a formação dos professores. Como principais apontamentos, indicamos: uma concepção dialética imanente ao conceito de PGP, que se coloca como um espaço ampliador de autonomia docente ao mesmo tempo em que acaba refletindo – consciente ou inconscientemente – imposições sistêmicas; a importância de se manter presente a história de constituição do grupo em prol da continuidade de um trabalho coletivo e comunicativo; a defesa de que os projetos de formação de professores reconheçam o ciclo fechado da semiformação do sistema educacional, e construam compreensões de formação pela negativa (de resistência); a constante relação com a estrutura de choque da realidade escolar, que, intermitentemente, afeta o trabalho docente com imposições mais ou menos diretas na sua prática educativa; a defesa das QSC como subsídios para uma educação científica crítica, potencializando a compreensão dos fenômenos estudados e da própria natureza da ciência; e a potencialidade que o processo de construção de uma QSC oferece para enriquecer a experiência formativa do professor. Por fim, a partir de uma vivência intensa e direta com as condições e variáveis presentes no cotidiano escolar, elaboramos algumas orientações para a construção de QSC nas condições reais da escola básica atual. / In this work, we analyze formative aspects of the job with a socio-scientific question (QSC) by a Small Research Group at the university-school interface. It is a qualitative research approach that, based on the epistemology of the Critical Theory of Society, reflects the relation between subject and object in the construction of knowledge and the insertion of the researcher in the context of research. The compilation of data focused on the recordings of the PGP meetings during the year 2013, when the group developed an interdisciplinary didactic sequence (QSC) - on the "Standard of Beauty, Consumerism and Health" - that was chosen, discussed and built from their local demands; an initiative that had as one of its motivating aspects the expectation that the interdisciplinary collective work would contribute to the search for better indeces of the school in mathematics in the face of large scale evaluations (ALE). Logbooks and materials prepared by teachers were rescued and contextualized from the researcher's perspective, who was also a participant in PGP. From the critical concepts of Theodor Adorno and Walter Benjamin, we propose a methodology of analysis composed of three moments: i) the description and contextualization of the episodes experienced by the group that year, through a recollection of the researcher; ii) the construction of dialectical images in the test form; and iii) the elaboration of syntheses that represent the formative potential of socio-scientific questions for the formation of teachers. As the main notes, we indicate: a dialectical conception immanent to the concept of PGP, which is seen as an amplifying space for teacher autonomy while at the same time it ends up reflecting - consciously or unconsciously - systemic impositions; the importance of keeping in mind the history of the group's constitution for the continuity of a collective and communicative work; the defense of teacher training projects recognizing the closed cycle of the semiformation of the educational system and constructing understandings of training by the negative (resistance); the constant relation with the shock structure of school reality, which intermittently affects the teaching work with more or less direct impositions in its educational practice; the defense of the QSC as subsidies for a critical scientific education, enhancing the understanding of the studied phenomena and the very nature of science; and the potential that the process of building a QSC offers to enrich the formative experience of the teacher. Finally, from an intense and direct experience with the conditions and variables present in the daily school life, we developed some guidelines for the construction of QSC in the real conditions of the current basic school.