The educational context, more precisely the school, has been the scene of several discussions, both with regard to working methods, teaching and public policies, as well as in relation to the subject that make up this space being noted that, currently, there are many differences with respect to the characteristics of the students who attend. In this sense, the present scientific interaction research theme is indigo children and with high skills/giftedness in the school context, considering the peculiar characteristics presented by these subjects. This research had as general objective to investigate which approaches and distances in the process of education of the students with high abilities/indigo and giftedness. Specific objectives are outlined: draw up a cast of features of the indigo child, directed to the school context, analyze how teachers perceive the indigo features and high skills/giftedness, evident in the school context and understand how the relationships of indigo and features high skills/giftedness interfere in the process of education of these subjects. To this end, the methodology of this research appears as a qualitative approach, since considering the relatively little explored theme using different data collection instruments. The background of this research is not to just get a new categorization of subject or behaviors, but in order to search for new knowledge that can help in the transformation of current education, still based on the principles of normalization of the subject. The analysis of the research included the examination of the indigo features cast, shortly after with the analysis of interviews given by teachers about the characteristics of their students. In the discussion were raised approaches regarding the characteristics and perceived indicators, culminating in the realization that there is a gap in the plan's discussion of spirituality, widely described by theoretical feature as an integral element of indigo and important features for complete understanding of the subject, as well as to meet the demand that the current society requires. Keywords: High skills/giftedness. Indigo children. Education / O contexto educacional, mais precisamente o escolar, tem sido palco de diversas discussões, tanto no que concerne às metodologias de trabalho, didática e políticas públicas, quanto em relação aos sujeitos que compõem tal espaço sendo observado que, atualmente, muitas são as diferenças no que tange às características dos estudantes que o frequentam. Neste sentido, a presente interlocução científica apresenta como temática de investigação crianças índigo e com altas habilidades/superdotação no contexto escolar, tendo em vista as características peculiares apresentadas por estes sujeitos. Esta investigação teve como objetivo geral investigar quais as aproximações e distanciamentos no processo de escolarização dos estudantes índigo e com altas habilidades/superdotação. Como objetivos específicos delineou-se: elaborar um elenco de características da criança índigo, direcionado ao contexto escolar, analisar como os professores percebem as características índigo e de altas habilidades/superdotação, evidentes no contexto escolar e compreender como as relações das características índigo e de altas habilidades/superdotação interferem no processo de escolarização destes sujeitos. Para tanto, a metodologia desta pesquisa configura-se como uma abordagem qualitativa, pois considerando o tema relativamente pouco explorado utilizou-se diferentes instrumentos de coleta de dados. A justificativa desta investigação está em não apenas buscar uma nova categorização de sujeitos ou comportamentos, mas na intenção de procurar novos conhecimentos que possam auxiliar na transformação da educação atual, ainda pautada em princípios de normalização do sujeito. A análise da investigação contou com a apreciação do elenco de características índigo, logo após com a análise das entrevistas concedidas pelas professoras a cerca das características de seus estudantes. Na discussão foram levantadas as aproximações a respeito das características e indicadores percebidos, culminando na percepção de que há um distanciamento na discussão do plano da espiritualidade, caraterística amplamente descrita pelo referencial teórico como elemento integrante das características índigo e importante para compreensão total do sujeito, bem como para atender a demanda que a sociedade atual necessita.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:52:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1656747 bytes, checksum: 04ca3cc454972f09f7fce1fc33f76e69 (MD5) Previous issue date: 2014-04-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The general objective of this research consists to investigate the performance abilities and strategies used by pianists to manage anxiety at presentations. The specific objectives being to realize a comparative study among professionals and students in their activities to prepare and presentation for a recital; investigate the behavioral perception that pianists have of themselves as performers; examine the trajectory of preparation for the recital in the ten weeks preceding the day of the presentation; analyze the factors that influence the performance of the pianist on stage; examine whether participants had anxiety and identify the symptoms present before and during the recital; verify the relationship between the environment in preparation for the public presentation and management of anxiety; verify the factors that influenced the concentration during the recital. The process for construction of theoretical reference consists of five thematic ramifications, these being: anxiety, preparation for recital, concentration, abilities and strategies, which converge to embase knowledge concerning the phenomena of preparing for a performance. The methodology brought to light a case study, of the multicase type, participants of which are students and professionals in Recife, Pernambuco, Brazil, which were classified as Group 1): three piano students at Escola Técnica Estadual de Criatividade Musical (ETECM) (State Technical School of Music Creativity) and, Group 2): three professional pianists, all of them in the stage of preparation for a recital. Field data collected were semistructured interview before and after recitals, questionaire concerning behaviour and anxiety, study sequence routines, and audio register of recitals. This research lies in the area of music education, but is anchored in music psychology, which is the study of how persons perceive, learn, remember something, and reflect on information received, with the objective of comprehending the mental processes concerning a variety of musical behaviour patterns, and analyze the influence social surroundings exert on musical conduct. The analyses and results of data consisted of three parts which followed these steps: 1) discovery and analysis of the abilities and strategies used before and during the presentation to control anxiety, 2) comprehension of the perception of behaviour that pianists had of themselves during the days preceding the presentation and perception of anxiety symptoms before and during performance, 3) qualitative evaluation of results. It is inferred that not only students, but also professionals presented efficient abilities and strategies to reach their objective, with a minimum of anxiety. These aspects, however, exist on different levels of knowledge and cognitive development, and are analyzed according to the three stages to acquire abilities, and by the matrix of cognitive-musical ability. / O objetivo geral desta pesquisa consistiu em Investigar as habilidades e estratégias de performance utilizadas por pianistas para gerir a ansiedade nas apresentações, cujos objetivos específicos foram: realizar um estudo comparativo entre profissionais e estudantes em suas atividades de preparo e apresentação para um recital; investigar a percepção comportamental que os pianistas têm de si próprios como executantes; averiguar a trajetória de preparação para o recital nas dez semanas antecedentes ao dia da apresentação; analisar os fatores que influenciaram o desempenho do pianista no palco; apurar se os participantes apresentaram ansiedade e identificar os sintomas presentes antes e durante o recital; verificar a relação entre o ambiente de preparação para a apresentação pública e a gestão da ansiedade; verificar os fatores que influenciaram a concentração durante o recital. O processo de construção do referencial teórico consistiu em cinco ramificações temáticas, a saber: ansiedade, preparação para o recital, concentração, habilidades e estratégias, as quais convergiram para embasar o conhecimento sobre a fenomenologia da preparação e execução de uma performance. A metodologia expôs um estudo de caso do tipo multicaso, cujos participantes foram estudantes e profissionais de Recife - PE, os quais foram classificados no grupo 1: três estudantes de piano da Escola Técnica Estadual de Criatividade Musical (ETECM) e no grupo 2: três pianistas profissionais, todos em fase de preparação para o recital. Os dados de campo coletados foram entrevista semiestruturada antes e após o recital, questionário de comportamento e de ansiedade, roteiro de estudo e gravação dos recitais. Este trabalho está focado na área da educação musical, mas ancorado na psicologia da música, que é o estudo de como as pessoas percebem e aprendem algo, lembram-se dele e refletem sobre as informações recebidas, objetivando compreender os processos mentais relativos a uma variedade de comportamentos musicais e analisar a influência que o meio social exerce na conduta musical. As análises e os resultados consistiram na triangulação dos dados, os quais seguiram algumas etapas: 1) descoberta e análise das habilidades e estratégias utilizadas antes e durante a performance para o gerenciamento da ansiedade, 2) compreensão da percepção comportamental que os pianistas tiveram de si mesmos nos dias precedentes à apresentação e percepção dos sintomas de ansiedade antes e durante a execução e 3) a avaliação qualitativa dos resultados. Inferiu-se que tanto estudantes como profissionais apresentaram habilidades e estratégias eficientes para alcançar o objetivo, com o mínimo de ansiedade. Porém, estes aspectos mostraram-se em diferentes níveis de conhecimento e desenvolvimento cognitivo, os quais foram analisados de acordo com os três estágios para aquisição de habilidades, proposto por Anderson (1982) e pela matriz de habilidade cognitiva-musical proposta por Davidson e Scripp (1992).

O estilo parental tem influência no desenvolvimento humano e pode ser definido como um padrão de comportamentos identificáveis nos pais quando se relacionam com seus filhos. A literatura tem utilizado alguns parâmetros para compreender os estilos parentais. Um deles se caracteriza pelo binômio: limites-afeto ou responsividade e exigência, delimitando três estilos parentais: Autoritário, Permissivo e Autoritativo. O estilo autoritário caracteriza-se por pais que dão muitos limites e pouco afeto. Estes pais procuram manter a ordem e o controle da família, devendo a obediência ser alcançada ainda que sob padrões punitivos. O estilo permissivo caracteriza-se por pais que dão pouco limite e muito afeto. Nesse caso, há uma crença naturalista segundo a qual a criança deve expressar livremente suas necessidades e aprender por si só. Estes pais não se vêem como responsáveis por ensinar ou modificar comportamentos infantis. O estilo autoritativo caracteriza-se por pais que dão muito limite e muito afeto. O cuidador apresenta condutas intermediárias entre as permissivas e autoritárias, estimulando verbalizações emocionais, permitindo que os filhos participem das decisões, estimulando argumentações, autonomia e disciplina. A empatia é considerada uma habilidade essencial para a manutenção dos laços sociais, que propicia a percepção da necessidade do outro e ao mesmo tempo favorece a sensação de ser compreendido. A assertividade é a habilidade de expressar e defender sua opinião com firmeza e segurança, sem, contudo desrespeitar o outro. Esta pesquisa tem como hipótese a idéia de que pais autoritativos seriam mais empáticos e assertivos do que pais autoritários. O objetivo deste estudo foi correlacionar os Estilos Parentais s Habilidades Sociais: Assertividade e Empatia. Participaram da pesquisa 64 pais, 21 homens e 43 mulheres. Os instrumentos utilizados foram: o Inventário de Habilidades Sociais (IHS-Del Prette), ao Inventario de Empatia (IE FALCONE) e ao Parental Autority Questionary (PAQ). A Análise dos dados foi feita através do SPSS. Foram efetuadas correlações r de Person entre os fatores do PAQ e os fatores do IHS e do IE. Os resultados apontaram para uma correlação positiva (r = 0,30 ; p < 0,05) entre o fator Enfrentamento e Auto-afirmação do IHS e o estilo Autoritativo. Uma relação negativa (r = -0,24 ; p < 0,05) foi observada entre este mesmo fator e o estilo Autoritário. Em relação a empatia, os fatores Tomada de Perspectiva (r = 0,33 ; p < 0,01), Sensibilidade Afetiva (r = 0,25 ; p < 0,05) e Autruismo (r = 0,25 ; p < 0,05) correlacionaram-se positivamente ao estilos Autoritativo, Em relação ao fator Autoritário, foi verificada uma correlação negativa ( r = -0,24 ; p < 0,05) com o fator Altruísmo do IE. A partir deste resultado, foram realizadas três análises de regressão linear múltipla (stepwise) considerando cada um dos fatores do PAQ como variáveis dependentes dos fatores do IHS e do IE. Os Fatores Enfrentamento e Auto-afirmação do IHS e o fator Autruísmo do IE junto explicam 15% da variância do Fator autoritativo. Os resultados apresentados são discutidos a luz da psicologia do desenvolvimento, psicologia social e neuropsicologia. / The human behavior is not determined by a single factor. The relation between environment, heredity and temperament enables us to understanding what we are and what we become, from childhood to adulthood. Human Development has been influenced by Parental Styles, wich can be defined as a pattern of parents behaviors in their relationship with their children. The Literature has used some parameters to parental style. One of them is the bidimensional relation between limits-affect or responsiveness and demandingness, delimiting three parenting styles: Authoritarian, Permissive and Authoritative. The authoritarian style is characterized by parents who give limits and dont give much affection. These parents goals are to maintain family order and control, been obedience a virtue to be achieved even under punitive standards. The permissive style is characterized by parents who give very little limit and affection. In this case, there is a naturalistic belief that the child should freely express their needs and guide his/herselves. These parents do not see themselves as responsible for teaching or modifying child behavior. The authoritative style is characterized by parents who give limit and affection. The caregiver is in-between permissive and authoritarian, encouraging emotional free expression, allowing the children to participate in decisions, stimulating arguments, autonomy and discipline, with warmth and control. Empathy is considered to be an essential skill for maintaining social bonds, with which is possible to perceive others needs and thus, promotes a feeling of being understood. Assertiveness is the ability to express and defend your on opinion, firmly and securely, without disregarding others. Having as background the evolutionary perspective, this research has hypothesized the idea that authoritative parents are more empathetic and assertive than authoritarian parents. The aim of this study was to correlate the Parenting Styles Social Skills: Empathy and Assertiveness. 64 parents participated in the survey, 21 men and 43 women. The instruments used were: Inventário de Habilidades Sociais (IHS-Del Prette), the Inventário de Empatia (IE - FALCONE) and the Parental Autority Questionnaire (PAQ). The data analysis was performed using SPSS. R of Pearson correlation between PAQ factors and IHS and IE were done. Results sHOWEd a positive correlation (r = 0.30, p <0.05) between Coping and Self-affirmation factor of the IHS and style Autoritartivo. A negative relationship (-0.24, p <0.05) was observed between this factor and the authoritarian style. Regarding empathy, the factors Perspective Taking (r = 0.33, p <0.01), Affective Sensitivity (r = 0.25, p <0.05) and Altruism (r = 0.25, p <0.05) have been correlated positively to Authoritative Style. Regarding the Authoritarian factor, there was a negative correlation of -0.24 (p <0.05) with the Altruism factor of IE. After this result, three multiple linear regression analysis (stepwise) within each of the factors PAQ factors as dependent variables of the IHS and IE were done. The Coping and Self-affirmation factor of the IHS and Altruism IE factor together explain 15% of variance of Factor authoritative. The results are discussed in the light of developmental psychology, social psychology and neuropsychology.

Orientador: Carina Alexandra Rondini / Resumo: Diante de um atendimento tão deficitário destinado aos estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD), os docentes são focalizados, pois são estes os principais agentes encarregados do desenvolvimento educativo dos estudantes. Requisita-se a formação continuada como o meio responsável de promover nos professores já em serviço, a apreensão dos conhecimentos científicos e legais para que se possa transformar saberes e práticas docentes, tornando-os aptos a lidarem com a inclusão destes estudantes. Contudo, pesquisadores voltados à formação de professores vêm alertando sobre a importância de que se conheça o que a formação continuada pode realmente fazer pelas transformações educativas sob a pena de responsabilizar a ela e aos agentes educacionais envolvidos por transformações que requerem mudanças estruturais de ordem externas ao contexto escolar, permanecendo camuflados outros fatores que exercem igual ou maior influência na realidade educativa. Ao se inserir neste campo relacional entre a educação dispensada ao estudante com superdotação e a formação docente continuada, este trabalho elenca como problema de pesquisa: que práticas voltadas aos estudantes com superdotação, apresentadas num curso de formação continuada, são concretizadas no contexto educacional? Assim, assume como objetivo geral compreender a relação estabelecida pelos professores que cursaram o programa de formação continuada REDEFOR AH/SD com os conhecimentos trabalhados e qual o papel que estes conheci... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: By visualizing such a deficient attendance for students with high abilities/giftedness, the teachers are focused, since these are the main agents in charge of the educational development of the students. Continuing education is required as the responsible means of promoting already-in-service teachers, apprehending scientific and legal knowledge so that they can transform knowledge and teaching practices, making them able to deal with the inclusion of these students. However, researchers focused on teacher education have warned about the importance of knowing what continuing education can actually do for educational transformations, under the penalty of making it and educational agents involved in transformations that require structural changes of order external to in the school context, other factors that have an equal or greater influence on the educational reality remain hidden. When entering into this relational field between the education given to the student with giftedness and the continuing teacher formation, this work elates as a research problem: which practices aimed at students with giftedness, presented in a course of continuing education, are concretized in the educational context? Thus, the general objective is to understand the relationship established by the teachers who attended the continuing training program REDEFOR AH / SD with the knowledges studied and what role these knowledges began to play in teaching practices. For this purpose, this study was devel... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Esta pesquisa busca analisar a elaboração de fanzines como uma proposta de ensino de Geografia. Para tanto, inicialmente discutimos a possibilidade que a Geografia nos proporciona para compreendermos a realidade social pelo viés espacial, se destacando o conceito de espaço geográfico. Seja pelo viés econômico e político, seja pelo cultural, as contribuições da Geografia Crítica e da Cultural são essenciais às nossas análises. Em um mundo caracterizado pelos fluxos densos e acelerados e pela diversidade de informações, o papel dos sujeitos em produzir conhecimento a partir deles ganha importância, cabendo aos professores criar estratégias para o desenvolvimento de competências por seus alunos. Nesse sentido, a ação é indissociável da construção do conhecimento pelos sujeitos, revelando uma abordagem piagetiana; no contexto escolar, a fim de operacionalizarmos o trabalho docente, as competências e habilidades compõem essa trama complexa, enquanto os diferentes gêneros musicais pesquisados pelos sujeitos trazem à tona as nuances dos espaços ausentes. Com essa postura que busca uma totalidade (embora saibamos que seja inatingível), a teoria da complexidade nos parece possibilitar um olhar sensível à realidade, aproximando ensino e aprendizagem, política e cultura, arte e ciência, emoção e razão. O fanzine justifica-se pela liberdade de criação que concede ao seu criador, se tornando um recurso de pesquisa e, possivelmente, um meio de comunicação. Assim, será transformado em material de investigação por revelar os conhecimentos construídos pelos autores. / Esta investigación tiene como objetivo analizar el desarrollo de fanzines como una enseñanza de la Geografía. A tal efecto, hemos discutido inicialmente la posibilidad de que la geografía nos proporciona para comprender la realidad social por el sesgo espacial, resaltando el concepto de espacio geográfico. Sea por el sesgo económico y político, sea por el cultural, las contribuciones de Geografía y Crítica Cultural son esenciales a los nuestros análisis. En un mundo caracterizado por flujos densos y acelerados y por la diversidad de las informaciones, el papel de los individuos en la producción de conocimiento de ellos gana importancia, dejando a los profesores diseñar estrategias para el desarrollo de habilidades para sus estudiantes. En este sentido, la acción es inseparable de la construcción del conocimiento por los sujetos, que revela un enfoque de Piaget; en el contexto de la escuela con el fin de operacionalizarmos la profesión docente, las competencias y habilidades constituyen esta trama compleja, mientras los diferentes géneros musicales resaltan los matices de los espacios que faltan. Con esta actitud, que busca una totalidad (aunque sabemos que sea inalcanzable), la Teoría de la Complejidad parece permitir un ojo sensible a la realidad, acercándose a la enseñanza y el aprendizaje, la política y la cultura, el arte y la ciencia. El fanzine se justifica por la libertad creativa que otorga a su creador, haciendo una función de búsqueda y, posiblemente, un medio de comunicación. Por lo tanto, será transformado en material de investigación por revelar los conocimientos construidos por sus autores.

Submitted by Verônica Lima dos Reis (veronica.lima.reis@gmail.com) on 2018-10-17T13:46:40Z No. of bitstreams: 1 CORRETA-Verônica Lima dos Reis - Tese FINAL Entrega biblioteca.pdf: 5980983 bytes, checksum: 4da8f4ccf82c13176dc00d028918c240 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Aparecida Matias null (alinematias@fclar.unesp.br) on 2018-10-17T15:37:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 reis_vl_dr_arafcl.pdf: 5980983 bytes, checksum: 4da8f4ccf82c13176dc00d028918c240 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-17T15:37:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 reis_vl_dr_arafcl.pdf: 5980983 bytes, checksum: 4da8f4ccf82c13176dc00d028918c240 (MD5) Previous issue date: 2018-08-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A sexualidade é uma vivência complexa da vida de qualquer pessoa e abrange, dentre outros aspectos, o amadurecimento do corpo, os sentimentos de afeto e amor, as práticas sexuais, a saúde sexual e reprodutiva. As discussões sobre educação sexual são intensas no cenário brasileiro, especialmente nos espaços educativos. Pessoas com Altas Habilidades ou Superdotação (AH/SD) podem apresentar dissincronismo no processo de desenvolvimento intelectual e afetivo. Este estudo, qualitativo-descritivo, de abordagem sociológica teve por objetivo geral verificar aspectos psicossociais da sexualidade de adolescentes com AH/SD, além de: revisar sistematicamente a literatura sobre aspectos psicossociais da sexualidade de adolescentes com AH/SD; investigar o acesso a informações sobre sexualidade, bem como questões da educação sexual desses adolescentes; analisar suas possíveis crenças e valores sexuais; levantar relatos sobre conhecimento, ações e atitudes diante da sexualidade; e, elaborar uma proposta para intervenção com orientações para programas de Educação Sexual Formal ao público de adolescentes com e sem AH/SD. O método foi dividido em três etapas: 1) Estudo teórico - revisão sistemática da literatura; 2) Estudo empírico – de campo; e, 3) Elaboração de Proposta de intervenção. Na 1ª etapa a coleta ocorreu nas bases de dados: Biblioteca Virtual de Educação; Biblioteca Virtual de Saúde; Biblioteca Nacional; ERIC - Education Resources Information Center; Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); Scopus; e, Web of Sciense. O critério de seleção foi enfocar a sexualidade e as AH/SD tendo adolescentes como participantes. A 2ª etapa contou com a participação de 12 adolescentes (seis do gênero masculino e seis do feminino) com idades entre 12 e 17 anos diagnosticados com AH/SD, sendo oito do tipo acadêmico e quatro do tipo produtivo-criativo (artes, desenho, dança e música) que responderam a um questionário online elaborado a partir de quatro eixos temáticos: caracterização, informações e concepções, crenças, saúde sexual e reprodutiva. Na 3ª etapa apresentou-se um programa de intervenção em Educação Sexual formal tendo como embasamento teórico as etapas de enriquecimento extracurricular propostas pela Teoria dos Três Anéis de Renzulli. Os resultados mostram que a literatura é carente de estudos sobre sexualidade de adolescentes com AH/SD, sendo encontrados apenas sete em base de dados internacionais; a família e a escola são as maiores fontes de informações sobre sexualidade; os conceitos e crenças sobre sexualidade retratam conhecimento científico; os participantes do gênero masculino apresentam estereótipos de beleza em relação a um corpo considerado bonito; os preservativos masculino e feminino são reconhecidos para a prevenção da gravidez (79,2%) e Infecções Sexualmente Transmissíveis (83,3%), enquanto outros métodos não foram diferenciados corretamente para a gravidez (49,4%). Consideram-se os resultados relevantes especialmente quando 11 dos(as) participantes sem vivência das práticas sexuais apresentam conhecimento teórico científico. A Educação Sexual formal e emancipatória pode contribuir para o desenvolvimento psicossocial de adolescentes com AH/SD, especialmente em trabalhos conjuntos com aqueles(as) sem AH/SD promovendo o desenvolvimento de todos. / Sexuality is a complex experience of the life of any person and includes, among other aspects, the maturing of the body, feelings of affection and love, sexual practices, sexual and reproductive health. The discussions about sex education are intense in the Brazilian scenario, especially in the educational spaces. People giftedness may present dyssynchronism in the process of intellectual and affective development. This qualitative-descriptive study of a sociological approach aimed to verify the psychosocial aspects of the sexuality of adolescents giftedness, in addition to: systematically review the literature on psychosocial aspects of sexuality of adolescents giftedness; investigate access to information on sexuality as well as sexual education issues of these adolescents; analyze their possible beliefs and sexual values; to report on knowledge, actions and attitudes towards sexuality; and, to elaborate a proposal for intervention with guidelines for programs of Formal Sexual Education to the public of adolescents. The method was divided in three stages: 1) Theoretical study - systematic review of the literature; 2) empirical - field study; and, 3) Elaboration of an intervention proposal. In the first stage the collection took place in the databases: Virtual Library of Education; Virtual Health Library; National Library; ERIC - Education Resources Information Center; Catalog of Thesis and Dissertations of the Coordination of Improvement of Higher Level Personnel (CAPES); Scopus; and, Web of Sciense. The selection criterion was to focus on sexuality and having adolescents gifted as participants. The second stage involved the participation of 12 adolescents (6 males and 6 females) aged between 12 and 17 years diagnosed with giftedness, eight of them were academic and four were of the productive-creative type (arts, design, dance and music) who answered an online questionnaire elaborated from four thematic axes: characterization, information and conceptions, beliefs, sexual and reproductive health. In the third stage, an intervention program in formal sexual education was presented, based on the theoretical stages of extracurricular enrichment proposed by Renzulli's Three Ring Theory. The results show that the literature is lacking in studies on sexuality of adolescents giftedness, and only seven are found in international databases; the family and school are the major sources of information about sexuality; concepts and beliefs about sexuality depict scientific knowledge; male participants exhibit stereotypes of beauty in relation to a body considered beautiful; male and female condoms are recognized for the prevention of pregnancy (79.2%) and sexually transmitted infections (83.3%), while other methods were not correctly differentiated for pregnancy (49.4%). The relevant results are considered especially when 11 of the participants without experience of sexual practices present theoretical scientific knowledge. Formal and emancipatory sexual education can contribute to the psychosocial development of gifted adolescents, especially in working together with those without giftedness which can promote the development of all. / CAPES - DS

Submitted by Catiele Paixão (cpaixao.psi@gmail.com) on 2016-08-25T15:25:17Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado _ Catiele Paixão.pdf: 1696050 bytes, checksum: 08a685e9328b9dba92f25132600abfed (MD5) / Approved for entry into archive by Oliveira Santos Dilzaná (dilznana@yahoo.com.br) on 2017-05-29T14:21:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado _ Catiele Paixão.pdf: 1696050 bytes, checksum: 08a685e9328b9dba92f25132600abfed (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-29T14:21:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado _ Catiele Paixão.pdf: 1696050 bytes, checksum: 08a685e9328b9dba92f25132600abfed (MD5) / FAPESB / Os prejuízos imediatos e tardios decorrentes tanto do adoecimento quanto do tratamento para tumor cerebral na infância, com frequência, acarretam agravos no desenvolvimento da competência social de crianças sobreviventes. Este estudo teve como objetivo adaptar uma intervenção individual para favorecer a competência social de crianças sobreviventes de tumor cerebral e avaliar o padrão de mudanças na competência social de cada um dos casos submetidos à intervenção, por meio de um delineamento de estudo de casos múltiplos. Participaram do estudo duas díades mãe-criança, que receberam três visitas domiciliares, para a avaliação pré-intervenção e outras três visitas domiciliares, dois meses após o término da intervenção, para a avaliação pós-intervenção. Foram utilizados uma ficha de dados sociodemográficos, uma ficha de informações clínicas da criança, o formulário para pais do Sistema de Avaliação da Habilidades Sociais (SSRS-BR), entrevistas com a mãe e com a criança sobre o ajustamento social infantil e o Inventário de Comportamentos da Infância e Adolescência de 6 a 18 anos (CBCL/6-18 anos). A intervenção, que foi iniciada logo após a avaliação pré-intervenção, teve em média oito sessões semanais, para o treinamento de habilidades sociais e o acolhimento psicológico individual para a mãe e para a criança, visando a abordar situações desafiadoras, não previstas nas sessões do tratamento que já estavam predefinidas. Os dados foram submetidos à técnica analítica de modelo lógico de nível individual. Os resultados revelaram uma melhora na competência social de ambos os casos, bem como em cada um dos componentes desse construto, a saber: processamento da informação social, interação social e ajustamento social. Além disso, foi também constatada uma redução dos problemas emocionais e comportamentais. Discutem-se as características idiossincráticas de cada caso ao longo da intervenção e as implicações das sequelas do adoecimento no desenvolvimento da competência social. / The immediate and late damages due to both the illness and the treatment for brain tumor in childhood, often, cause losses in the development of social competencies of the surviving kids. The goal of this study was to adapt an individual intervention in order to develop social competence of the surviving children of brain tumor and evaluate the pattern of changes in social competence of each case before the intervention, by means of a multiple cases study design. The study involved two mother-child dyads, who received three home visits for the pre-intervention assessment and three home visits, two months after the intervention, for the post-intervention assessment. It was used a form of socio-demographic data, a form of clinical information of the child, the form for parents from Social Skills Rating System (SSRS-BR), interviews with the mother and the child on child social adjustment and Child Behavior Checklist for child of 6-18 years (CBCL / 6-18 years). The intervention, which was immediately initiated after pre-intervention assessment, had an average of eight weekly sessions for social skills training and individual psychological care for the mother and the child in order to cover challenging situations not foreseen in treatment sessions that were already predefined. The data were submitted to analytical technique of logic modelo on individual basis. The results have shown an improvement of the social competence in both cases, as well as each of the components of this constructo: processing of social information, social interaction and social adjustment. Furthermore, it was also observed a reduction in emotional and behavioral problems. It is discussed the idiosyncratic characteristics of each case during the intervention and the implications of illness consequences in the development of social competence.

Submitted by Oliveira Santos Dilzaná (dilznana@yahoo.com.br) on 2013-11-04T14:59:08Z No. of bitstreams: 1 Dário Ribeiro de Sales Júnior.pdf: 848404 bytes, checksum: b5aabb553c60d611eebb9f7560a5022c (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Portela (anapoli@ufba.br) on 2013-11-18T17:13:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dário Ribeiro de Sales Júnior.pdf: 848404 bytes, checksum: b5aabb553c60d611eebb9f7560a5022c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-18T17:13:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dário Ribeiro de Sales Júnior.pdf: 848404 bytes, checksum: b5aabb553c60d611eebb9f7560a5022c (MD5) / FAPESB / O objetivo geral desta dissertação é propor uma alternativa teórica para a compreensão dos processos de aprendizagem, tendo como ponto de partida a observação e análise de como as crianças candomblecistas aprendem a lidar com as demandas implicadas no pertencimento religioso. Entenda-se por demandas: (1) as habilidades que as suas posições na hierarquia sacerdotal solicitam, bem como (2) as relações que são estabelecidas com as entidades espirituais e com outros membros do grupo religioso e (3) o enfrentamento de episódios de intolerância religiosa. Durante aproximadamente quatorze meses eu desenvolvi pesquisa etnográfica junto a nove crianças em dois terreiros de Candomblé da região metropolitana de Salvador, Bahia. A partir da análise das relações que as crianças estabelecem com outros membros mais habilidosos e com o ambiente no qual elas habitam, busquei compreender o que as crianças querem dizer quando afirmam que aprendem olhando. Defendo que, para elas, obervar alguém é o mesmo que participar de uma atividade. Observar é o mesmo que seguir os passos de outros seres humanos e não-humanos e, portanto, não pode ser definido como uma atitude meramente passiva. Aponto que as brincadeiras infantis que envolvem aspectos religiosos são fundamentais para o desenvolvimento de um habitus. Além disso, as cerimônias públicas do Candomblé constituem excelentes oportunidades para que as crianças possam desenvolver e refinar algumas de suas habilidades. Conclui que as crianças aprendem a partir de seu envolvimento diário nas dinâmicas do terreiro e o que elas aprendem são disposições corporificadas para agir e não representações acerca do mundo. Esse tipo de aprendizado está assentado em um senso de familiaridade que precede o processo formal de iniciação religiosa. Por fim, procuro evidenciar como o engajamento religoso e sua consequente objetificação do sujeito implica ter que lidar com episódios de intolerância religiosa na infância. Dados etnográficos e o paradigma da corporeidade neo-fenomenológico alicerçam e guiam as reflexões aqui esboçadas. This thesis’ main aim is to propose an theorical alternative for understanding the religious learning processes, taking as its starting point the observation and analysis of how children who follow the Candomblé, an Afro-Brazilian religion, handle the demands of their religion. By demands I mean: (1) the skills that are required by their positions in the sacerdotal hierarchy of that religion, (2) the relationships that are established with spiritual entities and other members of the religious group and (3) dealing with episodes of religious intolerance. During almost fourteen months I carried on an ethnographic research in two terreiros (cult house) of Candomblé in the metropolitan area of Salvador, the capital of the State of Bahia, Brazil. Based on analysis of the relations that the children establish with others more skilled Candomblé practitioners and the environment they dwell in, I sought to understand what the children mean when they say that they learn by observing other people’s actions. I claim that for them to look at someone is a synonym for taking part in an activity, it means to follow other (human and non-human) beings’ paths and, therefore, cannot be defined as a simple passive attitude. I point out that the children’s games which involve some religious aspect are fundamental to the development of a habitus. Besides, the public rituals of Candomblé are notably opportunities for kids to develop and refine some of their skills. I conclude that the children learn through their daily engagement in the terreiros’ dynamic and what they learn are embodied dispositions to act and not representations about the world. This kind of learning is grounded on a sense of familiarity which precedes the formal process of initiation in the religion. Finally, I intend to demonstrate how the religious engagement and its consequent objectivizing of the subject implies learning how to struggle against religious intolerance in the childhood. Ethnographic data, the theory of practice and a neo-phenomenological embodiment paradigm ground and guide the reflections here outlined.

Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Determina el grado de correlación existente entre los hábitos de estudio, uso de material didáctico con relación al rendimiento académico, en estudiantes del nivel superior. La metodología empleada corresponde a la investigación correlacional, se trabajó con una población de 147 y una muestra de 81 estudiantes del primer al quinto año de estudios de la Escuela Profesional de Educación Primaria de la Universidad Nacional Federico Villarreal – 2013. De acuerdo a los resultados estadísticos obtenidos, se confirmó la hipótesis general, que existe una correlación significativa, entre las variables independientes y el rendimiento académico en la población estudiada. De igual manera se confirmaron las hipótesis específicas, que existen correlaciones significativas con cada una de las variables, para la contrastación de las hipótesis se utilizó la correlación de Spearman. Se concluye, que a mayor o menor desarrollo de hábitos de estudio y uso de material didáctico, mayor o menor rendimiento académico, es necesario reconocer que las variables en estudio, deben ser reforzadas durante la Educación Básica Regular. / Tesis

Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Determina el grado de relación existente entre las habilidades sociales con el rendimiento académico del área de Investigación en los estudiantes de Maestría de la mención de Docencia Universitaria de la Facultad de UNMSM, 2012. Es una investigación de tipo básico, en razón que sus resultados enriquecen el conocimiento científico teórico; es de nivel descriptivo y asume el diseño correlacional, debido a que establece relación entre dos variables que son las habilidades sociales y el rendimiento académico del área de Investigación. La población y muestra estuvo conformada por la totalidad del personal docente y 104 estudiantes de maestría de la mención docencia universitaria de la mencionada institución, tamaño muestral elegido de forma intencional no probabilística. Se aplicaron dos instrumentos un cuestionario para medir las habilidades sociales, que consta de 19 ítems y mide las dimensiones asertividad, complementariedad y resolución de problemas interpersonales; una ficha de observación para medir el rendimiento académico del área de investigación, consta de 06 cursos Epistemología, Metodología de la investigación científica, Técnicas e instrumentos de investigación, Tesis I, Tesis II y Tesis III. Se utilizó los indicadores de evaluación como rendimiento académico muy bueno, bueno, regular malo, muy malo. Ambos se encuentran validados mediante juicio de expertos y tomado del test psicológico de la lista de chequeo de evaluación de habilidades sociales (Goldstein et. Al. 1,980). Los resultados demuestran que existe relación significativa entre las habilidades sociales y el rendimiento académico del área de Investigación en los estudiantes de Maestría de la mención de Docencia Universitaria de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. / Tesis