Made available in DSpace on 2016-04-04T18:28:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Walquiria de Jesus Ribeiro.pdf: 1179237 bytes, checksum: 226dd5d8500031ff1bfbecf3cc0c440e (MD5) Previous issue date: 2013-02-18 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas / The high ability/giftedness is a multidimensional phenomenon, whose evaluation has become a challenge nowadays, especially when it considers the lack of standardized and validated instruments in Brazil for this purpose. This study aimed to look for evidence of validity (construct and criterion) of a Battery for Assessment of High Ability. The sample was composed of students of the 2nd. year of elementary school to 3rd. year of high school, of both sexes, average age eleven (SD=2,02), divided into 470 students in regular education and 118 students participating in the Student Support Services Program with High Ability. The instrument used was composed of six subtests, four of reasoning (verbal, abstract, numerical and logical) one of figural creativity (Completing figures) and other verbal creativity (Creating Metaphors). Through exploratory factor analysis, we found three factors with eigenvalues of 3.737, 1.535 and 1.093, explaining 70.72% of the total variance, with Factor 1 representing measures Verbal Creativity; Factor 2, Intelligence; and Factor 3, Creativity figural. Correlations were found between the factors, more moderate, between Creativity and Intelligence Verbal (r=0.346). Significant effects of the variable group were noted in relation to evidence RV, RA, RN and RL, as well as factor in test preparation Figural Creativity and Quality characteristic Metaphorical Verbal Creativity Test, demonstrating discriminatory power of these measures in the identification of students with high skills. The results showed evidence of construct validity Battery for Assessment of High Ability in assessing Intelligence, Creativity Figural and Verbal and evidence of criterion validity for identifying high ability students from the subtests of intelligence, and partially through some measures of verbal and figural creativity. Other studies are needed to further investigate the psychometric criteria of the instrument under construction. / As altas habilidades/superdota??o ? um fen?meno multidimensional, cuja avalia??o tem se tornado um desafio nos dias atuais, ainda mais quando se constata a falta de instrumentos validados e normatizados no Brasil para tal fim. Este estudo teve como objetivo buscar evid?ncias de validade (construto e crit?rio) de uma Bateria para Avalia??o das Altas Habilidades. A amostra total foi composta por 588 alunos do 2?. ano do ensino fundamental ao 3?. ano do ensino m?dio, de ambos os sexos, m?dia de idade de 11,11 anos (DP=2,02), divididos em 470 alunos de sala de ensino regular e 118 alunos participantes de Programa de Atendimento ao Aluno com Altas Habilidades. O instrumento utilizado foi composto por seis subtestes, sendo quatro de racioc?nio (Racioc?nio verbal, abstrato, num?rico e l?gico), um de criatividade figural (Completando figuras) e outro de criatividade verbal (Cria??o de Met?foras). Atrav?s da an?lise fatorial explorat?ria, foram encontrados tr?s fatores com eigenvalues de 3,737; 1,535 e 1,093, explicando 70,72% da vari?ncia total, com o Fator 1 representando medidas de Criatividade Verbal, o Fator 2, de Intelig?ncia e o Fator 3, de Criatividade Figural. Correla??es foram encontradas entre os fatores, de forma mais moderada, entre Criatividade Verbal e Intelig?ncia (r=0,346). Efeitos significativos da vari?vel grupo foram notados em rela??o ?s provas RV, RA, RN e RL, bem como no fator Elabora??o no teste de Criatividade Figural e na caracter?stica Qualidade Metaf?rica do teste de Criatividade Verbal, demonstrando poder discriminat?rio dessas medidas na identifica??o dos alunos com altas habilidades. Os resultados apontaram evid?ncias de validade de construto da Bateria para Avalia??o das Altas Habilidades na avalia??o da Intelig?ncia, Criatividade Figural e Verbal e evid?ncias de validade de crit?rio para identifica??o de alunos com altas habilidades a partir dos subtestes de intelig?ncia, e, parcialmente, atrav?s de algumas medidas de criatividade figural e verbal. Outros estudos se fazem necess?rios para melhor investiga??o dos crit?rios psicom?tricos do instrumento em constru??o.

El objetivo del estudio es analizar la configuración cognitivo-emocional de los alumnos superdotados; y ofrecer pautas de respuesta educativa según el perfil cognitivo. Los participantes han sido 187 alumnos (edades 5 a 12 años). Los instrumentos utilizados han sido: escala de de nominación profesores; Test Aptitudes Generales y Diferenciales (Yuste y otros, 2001); Test de Pensamiento Creativo (Torrance, 1974); el Early School Personality Questionnaire y el Children's Personality Questionnaire (Porter y Cattell 1990); Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil (Hernández y Hernández, 2002); y la Batería de Socialización (Silva y Martorell, 1989). Los resultados indican que son 162 quienes manifiestan alta habilidad según la tipología propuesta por Castelló y Batlle (1998).Los datos indican, por un lado, que los superdotados tienen un perfil de personalidad configurado con puntuaciones promedio; por otro, no manifiestan problemas de adaptación y tanto los padres como los profesores perciben una óptima socialización de estos alumnos. / guidelines for a suitable educational response according to the pupil's cognitive profile. 187 pupils from 5 to 12 years of age took part on this study.The used instruments were: a teacher's nomination scale, an IQ test (Batería de Aptitudes Generales y Diferenciales, BADyG, Yuste et. al 2001), Torrance Test of Creative Thinking (Torrance, 1974), Early School Personality Questionnaire y el Children's Personality Questionnaire (Porter y Cattell 1990); self reported Multifactor Adaptation Test (Hernández y Hernández, 2002); and Socialization Battery (Silva y Martorell, 1989). The results show that according to the Battle and Castelló model (1998), 182 participants of 162 were identified as gifted or talented pupils. The data show, on one hand, that gifted students present personality factors scores within the average and, on the other hand, they do not show maladjustment problems as both parents and teachers perceive they (gifted pupils) have optimal levels of socialization.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to investigate and discuss "High Abilities/Giftedness (HA/G) Theme" under Educational Inclusion aspects (EI), as well as its accessibility. To this end, other dialogues possibilities with these themes were attempted to carry out undertaking approaches to some tools found in Michel Foucault's studies. The production process of subject "with high ability/giftedness characteristics" was the primary input developed by the Research Group on Special Education - Social Inclusion (RGSE) in 2009 at some Municipal school in Santa Maria City/Rio Grande do Sul State. One focus group was used with four members of RGSE that developed the research in such school, in order to rescue the official discourse of the mentioned group focusing the school context. Furthermore, four narrative interviews types were used with five issues driving the dialogue with teachers of Early School Years who indicated students in the survey performed by RGSE in 2009, with school managers, with the teachers of Special Education, and with the teachers of these students today. With this research, it was possible to consider other perspectives on the production of subjects with "HA/G" facing the context of educational inclusion, particularly to discuss some established truths about this theme that is understood by Special Education. Moreover, it can be noted that the RGSE speech articulates a wide range of truths regimes in that School context. It can be seen through the found discursive networks that HA/G speeches about verbal exchanges of Educational Inclusion permeate antagonism, i.e., subjects who have "high ability/giftedness characteristics " are "visible" in the context of Early School Years and "invisible" in the context of school management and teachers of Final Years of elementary education. Therefore, HA/G theme on Special Education may constitute a subjected know and subjecting the schooling contexts with particular cultures, so there is resistance that enables the inclusion/exclusion of subject. In that context, accessibility is discursively stated under architectural prism and face to HA/G may permeate the invisibility principle. / O presente estudo teve finalidade de investigar e problematizar a temática das Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) sob tramas discursivas da Inclusão Educacional (IE), como também da acessibilidade. Para tanto, buscou-se realizar outras possibilidades de diálogos com as referidas temáticas empreendendo aproximações a algumas ferramentas encontradas através dos estudos foucualtianos. Tendo como subsídio principal o processo de produção de sujeitos com características de altas habilidades/superdotação que fora desenvolvido pelo Grupo de Pesquisa em Educação Especial: Inteiração e Inclusão Social (GPESP) no ano de 2009 em uma escola da Rede Municipal de Santa Maria/RS, a Escola X. Nesse particular, para atender aos objetivos dessa investigação como procedimentos de produção de dados foi realizado um grupo focal com quatro integrantes do GPESP que desenvolveram a pesquisa na Escola X, de modo a resgatar o discurso oficial do referido grupo frente ao contexto escolar. Além do mais, utilizaram-se quatro tipos de entrevistas narrativas contendo cinco questões propulsoras do diálogo que foram realizadas com os professores dos Anos Iniciais os quais indicaram seus alunos na pesquisa realizada pelo GPESP em 2009; com gestores da escola, com a professora de Educação Especial e com os professores atuais desses alunos. Com a presente pesquisa foi possível considerar outros olhares acerca da produção de sujeitos com AH/SD frente ao contexto da inclusão educacional, sobretudo problematizar algumas verdades constituídas frente essa temática que é compreendida pela a Educação Especial. Além disso, pode-se destacar que o discurso provindo do GPESP faz articular um vasto conjunto de regimes de verdades no contexto da Escola X. Pode-se observar, através das redes discursivas encontradas, que os discursos das AH/SD frente às tramas discursivas da Inclusão Educacional perpassam antagonismos, ou seja, os sujeitos que possuem características de altas habilidades/superdotação são visíveis no contexto dos Anos Iniciais e invisíveis frente ao contexto da gestão escolar e aos professores de Anos Finais. Portanto, a temática das AH/SD diante da Educação Especial pode estar constituindo um saber sujeitado e estar sujeitando os contextos de escolarização que possuem culturas particulares, havendo assim resistências que viabilizam o dispositivo de in/exclusão. Nesse contexto a acessibilidade discursivamente está sendo enunciada sob prisma arquitetônico e frente às AH/SD pode estar perpassando princípio de invisibilidade.

Desde a Modernidade, a Educação vem pautando suas práticas no racionalismo exacerbado, excluindo da vida do aluno a sensibilidade e a emoção. Os resultados deste culto à divisão mente/corpo se fazem presentes hoje na sociedade através do sentimento de incompletude e de busca do ser humano, da crescente violência e indiferença da sociedade, e da desvalorização das questões referentes à ética e à espiritualidade. Como uma tentativa de resgate da completude do Ser, e do alcance da conseqüente cura da sociedade, surge um novo paradigma, o qual busca a reintegração mente-corpo através da abordagem multidimensional do homem e da educação integral. Este trabalho de pesquisa enfoca o Projeto de Potencialização e Enriquecimento – PROPEN – do Colégio Militar de Porto Alegre, o qual é direcionado a alunos que apresentam indicadores de altas habilidades e que, através das contribuições desta nova proposta educacional, a abordagem holística, ampliou seu fazer pedagógico de modo a contemplar não apenas o lado racional do aluno, mas sim o seu Ser integral – seus aspectos mental, físico, emocional e espiritual. Tomando como base do trabalho as Ferramentas para Pensar de Edward de Bono e o legado filosófico que Espinosa nos deixou em sua Ética, esta investigação busca analisar algumas atividades propostas por este projeto aos seus alunos, a fim de esclarecer seus reflexos, seu alcance e sua validade. Como instrumentos de pesquisa foram utilizadas bioeletrografias registradas antes e depois das atividades propostas, as quais são analisadas sob a luz da Semiótica, e a análise de questionários respondidos pelos alunos e por seus pais. Os achados desta pesquisa apontam que a educação pelo sensível e pelo autoconhecimento, através de práticas que buscam a integração mente-corpo, configura-se em uma contribuição positiva para a formação do indivíduo como um todo, ampliando sua perspectiva em relação a si mesmo e aos seus semelhantes. / Since Modernity, Education has been developing its practice based on exaggerated rationalism, excluding sensitivity and emotion from students’ life. The results of this cult of mind/body division can be seen today through man’s feeling of incompleteness and search, through increasing violence and indifference in society and through the devaluation of questions concerning ethics and spirituality. As an attempt to rescue the completeness of the Being, and the consequent cure for society, a new paradigm rises, one which searches for mind-body integration through the multidimensional approach of man and integral education. This research focus on Projeto de Potencialização e Enriquecimento (Enrichment and Potential Development Project) – PROPEN – held by Colégio Militar de Porto Alegre ( Porto Alegre Military School), which is directed to students who present traits indicative of talent potential, and which has broadened its pedagogical practice, through the contributions of holistic approach in order to encompass not only the rational side of students but also their whole Being – their mental, physical, emotional and spiritual aspects. Taking as basis for work development the Thinking Tools created by Edward de Bono and the legacy that Spinoza left us in his Ethics, this investigation aims at analyzing some activities proposed by this Project to its participants, in order to throw light on its reflections, reach and validity. Kirlian photographies taken before and after the activities proposed, which are analyzed in the light of Semiotics, and the analysis of questionnaires answered by the students and by their parents were used as research instruments. The findings of this research suggest that the education that searches for the development of sensitivity and self-knowledge, by means of practices that aim at mind-body integration, contributes positively to the growth of the person as a whole, broadening their perspective in relation to themselves and to others alike.

Submitted by Livia Mello (liviacmello@yahoo.com.br) on 2016-10-04T19:01:49Z No. of bitstreams: 1 DissEMJM.pdf: 2629516 bytes, checksum: 6fba4205744a30af0b435161f4056730 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-13T20:01:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissEMJM.pdf: 2629516 bytes, checksum: 6fba4205744a30af0b435161f4056730 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-13T20:01:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissEMJM.pdf: 2629516 bytes, checksum: 6fba4205744a30af0b435161f4056730 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-13T20:01:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissEMJM.pdf: 2629516 bytes, checksum: 6fba4205744a30af0b435161f4056730 (MD5) Previous issue date: 2015-02-08 / Não recebi financiamento / Students with high ability or giftedness are known as the audience of the Special Education, supported by the legal provisions, which guarantee adequate educational attention for the full development of their potential and talents in an inclusive perspective. The school system of the State of São Paulo, which configures the Brazil‟s largest one, in accordance with national guidelines, states by its own public policies the recognition of the needs for specialized pedagogical care when considering this segment of students. However, it is not uncommon the invisibility of this school population, by numerous factors, such as myths, lack of knowledge on the subject, lack of public policies on Special Education, among others. Such problem involves the lack of educational responses, showing that there is a significant gap regarding the provision of education quality to students with high ability or giftedness. In recent decades the scene of the Brazilian education has passing through many changes, regardless the educational management follows the same direction. Therefore, an inclusive education requires a democratic and participative management, which contribute to the promotion of educational practices and administrative actions, such as the implementation of specialized pedagogical care services to meet the educational needs of all diversity of students. Then, the goals of this research are: i) to analyze the knowledge of the management team of an executive board of the State of São Paulo about the concept, forms of identification and provision of specialized educational services for students with high ability or giftedness; ii) to describe the provision of special education services offered in educational public policy, in the perspective mentioned above. To this end, it has used an exploratory descriptive research with a case study. This study included 22 managers of Educational Board of a city located in the state of São Paulo using a questionnaire to understand the profile of these professionals and the conception of the work on the thematic of high abilities or giftedness students. The results showed significant progress with respect to the legal standards for educational transformation in an inclusive perspective. However, the effects of these documents do not reflect in an egalitarian context for students with high ability or giftedness in the studied school network, specifically within the Board of participant education, since the results revealed that the issue of knowledge multiplication in the schools is incipient. It is inferred, therefore, that it is one of the factors that impacts the lack of attention to this portion of students. / Os alunos com altas habilidades ou superdotação são reconhecidamente público alvo da Educação Especial, respaldado pelos dispositivos legais, os quais garantem a devida atenção educacional para o pleno desenvolvimento de seus potenciais e talentos, em uma perspectiva inclusiva. A rede de ensino paulista, que se configura como a maior rede de ensino do país, em consonância com as diretrizes brasileiras, reforça por meio de políticas públicas próprias o reconhecimento da necessidade de atendimento pedagógico especializado para essa parcela de alunos. Todavia, não é incomum nas redes de ensino a invisibilidade dessa população escolar, por inúmeros fatores, tais como: mitos, falta de conhecimento sobre a temática, desconhecimento das políticas públicas sobre a Educação Especial, entre outros. Tal problemática acarreta na falta de respostas educativas para os alunos com altas habilidades ou superdotação, evidenciando que há uma importante lacuna no que diz respeito à oferta de uma educação de qualidade para essa população. Nas últimas décadas o cenário da educação brasileira tem passado por inúmeras transformações, não obstante a gestão educacional segue na mesma direção. Sendo assim, uma educação que se quer inclusiva exige uma gestão educacional democrática e participativa, que contribua para a promoção de práticas pedagógicas e ações administrativas, como a implementação de serviços de atendimento pedagógico especializado, para atender as necessidades educativas de toda diversidade de alunos. Desta feita, são objetivos desta pesquisa: i) Analisar o conhecimento da equipe gestora de uma Diretoria de Ensino do interior do Estado de São Paulo sobre o conceito, as formas de identificação e oferta de atendimento educacional especializado para alunos com altas habilidades ou superdotação; ii) Descrever a oferta de serviços de Educação Especial propostos nas políticas públicas educacionais, em uma perspectiva de inclusão escolar, voltada para os alunos com altas habilidades ou superdotação na rede pública de ensino estadual, compreendendo uma Diretoria de Ensino no interior do Estado de São Paulo. Para tanto, valeu-se de uma pesquisa Exploratória Descritiva, com delineamento de Estudo de Caso. Participaram do estudo 22 gestores educacionais de uma Diretoria de Ensino da rede de ensino paulista, localizada no interior do Estado e foi utilizado um questionário com questões abertas e fechadas com o objetivo de conhecer o perfil desses profissionais e concepção sobre a temática das altas habilidades ou superdotação. Os resultados obtidos demonstraram importantes avanços no que tange aos parâmetros legais para a transformação educacional em uma perspectiva inclusiva. Porém, os efeitos desses documentos não refletem, na prática, um contexto igualitário para os alunos com altas habilidades ou superdotação nas escolas da rede de ensino pesquisada, especificamente, no âmbito da Diretoria de Ensino participante, uma vez que os resultados obtidos junto aos gestores revelaram que a multiplicação de conhecimento da temática às escolas é incipiente. Infere-se, assim, que pode ser um dos fatores que impactam na falta de atendimento a essa parcela de alunos.

Desde a Modernidade, a Educação vem pautando suas práticas no racionalismo exacerbado, excluindo da vida do aluno a sensibilidade e a emoção. Os resultados deste culto à divisão mente/corpo se fazem presentes hoje na sociedade através do sentimento de incompletude e de busca do ser humano, da crescente violência e indiferença da sociedade, e da desvalorização das questões referentes à ética e à espiritualidade. Como uma tentativa de resgate da completude do Ser, e do alcance da conseqüente cura da sociedade, surge um novo paradigma, o qual busca a reintegração mente-corpo através da abordagem multidimensional do homem e da educação integral. Este trabalho de pesquisa enfoca o Projeto de Potencialização e Enriquecimento – PROPEN – do Colégio Militar de Porto Alegre, o qual é direcionado a alunos que apresentam indicadores de altas habilidades e que, através das contribuições desta nova proposta educacional, a abordagem holística, ampliou seu fazer pedagógico de modo a contemplar não apenas o lado racional do aluno, mas sim o seu Ser integral – seus aspectos mental, físico, emocional e espiritual. Tomando como base do trabalho as Ferramentas para Pensar de Edward de Bono e o legado filosófico que Espinosa nos deixou em sua Ética, esta investigação busca analisar algumas atividades propostas por este projeto aos seus alunos, a fim de esclarecer seus reflexos, seu alcance e sua validade. Como instrumentos de pesquisa foram utilizadas bioeletrografias registradas antes e depois das atividades propostas, as quais são analisadas sob a luz da Semiótica, e a análise de questionários respondidos pelos alunos e por seus pais. Os achados desta pesquisa apontam que a educação pelo sensível e pelo autoconhecimento, através de práticas que buscam a integração mente-corpo, configura-se em uma contribuição positiva para a formação do indivíduo como um todo, ampliando sua perspectiva em relação a si mesmo e aos seus semelhantes. / Since Modernity, Education has been developing its practice based on exaggerated rationalism, excluding sensitivity and emotion from students’ life. The results of this cult of mind/body division can be seen today through man’s feeling of incompleteness and search, through increasing violence and indifference in society and through the devaluation of questions concerning ethics and spirituality. As an attempt to rescue the completeness of the Being, and the consequent cure for society, a new paradigm rises, one which searches for mind-body integration through the multidimensional approach of man and integral education. This research focus on Projeto de Potencialização e Enriquecimento (Enrichment and Potential Development Project) – PROPEN – held by Colégio Militar de Porto Alegre ( Porto Alegre Military School), which is directed to students who present traits indicative of talent potential, and which has broadened its pedagogical practice, through the contributions of holistic approach in order to encompass not only the rational side of students but also their whole Being – their mental, physical, emotional and spiritual aspects. Taking as basis for work development the Thinking Tools created by Edward de Bono and the legacy that Spinoza left us in his Ethics, this investigation aims at analyzing some activities proposed by this Project to its participants, in order to throw light on its reflections, reach and validity. Kirlian photographies taken before and after the activities proposed, which are analyzed in the light of Semiotics, and the analysis of questionnaires answered by the students and by their parents were used as research instruments. The findings of this research suggest that the education that searches for the development of sensitivity and self-knowledge, by means of practices that aim at mind-body integration, contributes positively to the growth of the person as a whole, broadening their perspective in relation to themselves and to others alike.

Desde a Modernidade, a Educação vem pautando suas práticas no racionalismo exacerbado, excluindo da vida do aluno a sensibilidade e a emoção. Os resultados deste culto à divisão mente/corpo se fazem presentes hoje na sociedade através do sentimento de incompletude e de busca do ser humano, da crescente violência e indiferença da sociedade, e da desvalorização das questões referentes à ética e à espiritualidade. Como uma tentativa de resgate da completude do Ser, e do alcance da conseqüente cura da sociedade, surge um novo paradigma, o qual busca a reintegração mente-corpo através da abordagem multidimensional do homem e da educação integral. Este trabalho de pesquisa enfoca o Projeto de Potencialização e Enriquecimento – PROPEN – do Colégio Militar de Porto Alegre, o qual é direcionado a alunos que apresentam indicadores de altas habilidades e que, através das contribuições desta nova proposta educacional, a abordagem holística, ampliou seu fazer pedagógico de modo a contemplar não apenas o lado racional do aluno, mas sim o seu Ser integral – seus aspectos mental, físico, emocional e espiritual. Tomando como base do trabalho as Ferramentas para Pensar de Edward de Bono e o legado filosófico que Espinosa nos deixou em sua Ética, esta investigação busca analisar algumas atividades propostas por este projeto aos seus alunos, a fim de esclarecer seus reflexos, seu alcance e sua validade. Como instrumentos de pesquisa foram utilizadas bioeletrografias registradas antes e depois das atividades propostas, as quais são analisadas sob a luz da Semiótica, e a análise de questionários respondidos pelos alunos e por seus pais. Os achados desta pesquisa apontam que a educação pelo sensível e pelo autoconhecimento, através de práticas que buscam a integração mente-corpo, configura-se em uma contribuição positiva para a formação do indivíduo como um todo, ampliando sua perspectiva em relação a si mesmo e aos seus semelhantes. / Since Modernity, Education has been developing its practice based on exaggerated rationalism, excluding sensitivity and emotion from students’ life. The results of this cult of mind/body division can be seen today through man’s feeling of incompleteness and search, through increasing violence and indifference in society and through the devaluation of questions concerning ethics and spirituality. As an attempt to rescue the completeness of the Being, and the consequent cure for society, a new paradigm rises, one which searches for mind-body integration through the multidimensional approach of man and integral education. This research focus on Projeto de Potencialização e Enriquecimento (Enrichment and Potential Development Project) – PROPEN – held by Colégio Militar de Porto Alegre ( Porto Alegre Military School), which is directed to students who present traits indicative of talent potential, and which has broadened its pedagogical practice, through the contributions of holistic approach in order to encompass not only the rational side of students but also their whole Being – their mental, physical, emotional and spiritual aspects. Taking as basis for work development the Thinking Tools created by Edward de Bono and the legacy that Spinoza left us in his Ethics, this investigation aims at analyzing some activities proposed by this Project to its participants, in order to throw light on its reflections, reach and validity. Kirlian photographies taken before and after the activities proposed, which are analyzed in the light of Semiotics, and the analysis of questionnaires answered by the students and by their parents were used as research instruments. The findings of this research suggest that the education that searches for the development of sensitivity and self-knowledge, by means of practices that aim at mind-body integration, contributes positively to the growth of the person as a whole, broadening their perspective in relation to themselves and to others alike.

nÃo hà / No Brasil a escassa produÃÃo acadÃmica, aliada à presenÃa de antigos mitos e preconceitos tem constituÃdo significativos obstÃculos para a assistÃncia educacional aos alunos com altas habilidades/superdotaÃÃo que juntamente com os alunos com deficiÃncia e transtornos globais do desenvolvimento, compÃe o pÃblico alvo da EducaÃÃo Especial. NÃo obstante as garantias legais para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) a esses alunos, estatÃsticas oficiais oriundas dos censos escolares, demonstram haver um reduzido nÃmero de alunos com essas caracterÃsticas efetivamente atendidos. Contudo, a literatura especializada adverte para a necessidade de estimulaÃÃo adequada para o desenvolvimento de seus talentos, habilidades e competÃncias. A heterogeneidade desse grupo se configura nas discussÃes acerca da definiÃÃo desse fenÃmeno que deve ser percebido de modo multidimensional. A identificaÃÃo desses alunos requer, por conseguinte, competÃncia e compromisso dos envolvidos, a fim de evitar equÃvocos nesse processo. Nesse sentido, o uso de tÃcnicas de observaÃÃo direta, compreendidos como modalidade de avaliaÃÃo educacional diagnÃstica, tem se mostrado eficazes, para tanto os envolvidos necessitam de formaÃÃo especÃfica. Este estudo foi desenvolvido com o objetivo de desenvolver uma proposta de atuaÃÃo para professores do Atendimento Educacional Especializado para a identificaÃÃo e encaminhamento de alunos com indicadores de altas habilidades/ superdotaÃÃo. Objetivou-se especificamente: propor estratÃgias pedagÃgicas para a identificaÃÃo de alunos com caracterÃsticas de altas habilidades/superdotaÃÃo adequadas a atuaÃÃo do professor do AEE; comparar as concepÃÃes acerca dos alunos com altas habilidades/superdotaÃÃo dos participantes do curso de formaÃÃo do NAAH/S - Cearà e a proposta alternativa de formaÃÃo em serviÃo; comparar os indicadores de altas habilidades/superdotaÃÃo assinalados pelo professor nos dois instrumentos utilizados. Nessa investigaÃÃo se adotou a abordagem quantitativa e qualitativa, situada nas diretrizes metodolÃgicas da pesquisa-aÃÃo colaborativa; para tanto, variados aportes procedimentais foram empregados. A amostra foi constituÃda inicialmente por 865 alunos e 87 profissionais da educaÃÃo. Desses 19 professores sinalizaram 64 alunos que apresentaram indicadores de altas habilidades/superdotaÃÃo, conforme os critÃrios dos instrumentais utilizados. Os resultados da pesquisa evidenciaram a eficÃcia da proposta de formaÃÃo continuada em serviÃo, com a consequente coerÃncia nas indicaÃÃes de alunos pelos professores nos dois instrumentais empregados, corroborando a adequaÃÃo dessas estratÃgias pedagÃgicas para atuaÃÃo do professor do AEE. / In Brazil, the lack of academic production, allied to the presence of ancient myths and prejudices have made significant obstacles for educational assistance to the students with high abilities/gifted, that, along with students with disabilities and pervasive developmental disorders, are the target audience of Special Education. Despite the legal guarantees for the specialized complementary educational service to these students, official statistics derived from school censuses show that there is a small number of students with these characteristics effectively registered. However, the specialized literature warns about the need of adequate stimulation to develop their talents, skills and competences. The heterogeneity of this group was set up in discussions about the definition of this phenomenon, that must be understood in a multidimensional way. The identification of these students requires, therefore, competence and commitment of the involved ones, in order to avoid misunderstandings in this process. Therefore, the use of techniques of direct observation, understood as a type of educational diagnostic evaluation, has been effective as long as the professionals involved have specific training. This study was developed with the goal of creating a proposal of performance to the teachers of the specialized complementary educational service for the identification and referral of students with indicators of high abilities/giftedness. Aimed specifically: proposing educational strategies for the identification of students with characteristics of high abilities or giftedness appropriate to the performance of the teachers of the specialized complementary educational service; comparing the conceptions of the participants of the training course of NAAH/S - Cearà about the students with high abilities/gifted as well as the alternative proposal of in-service continuing education; comparing indicators of high abilities/giftedness marked by the teachers in the two instruments used. In this investigation, it has been adopted the quantitative and qualitative approach, set in the methodological guidelines of the collaborative action research; thus, varied proceedings were used. The sample was initially composed by 865 students and 87 education professionals. From these 19 teachers signaled 64 students that showed indicators of high abilities/giftedness, according to the criteria of the instruments used. The survey results showed the effectiveness of the proposal of in-service continuing education, resulting in consistency with the indications of students by the teachers in the two instruments employed, confirming the adequacy of these pedagogical strategies for the performance of the teacher of specialized complementary educational service.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-04-13T14:09:15Z No. of bitstreams: 2 Veronice_Alves2017.pdf: 2183935 bytes, checksum: 399c53f3cb6c24f1de31e76d86ae41b1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-13T14:09:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Veronice_Alves2017.pdf: 2183935 bytes, checksum: 399c53f3cb6c24f1de31e76d86ae41b1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-09-25 / This research aims at deepening the knowledge about high skills and giftedness (AH / SD), from the perspective of historical-cultural psychology, providing subsidies that contribute to the effectiveness of the AH / SD public policies, unfolding in the following secondary objectives: the pedagogical coordinators and teachers of the Municipal Network of Cascavel conceptualize and characterize AH / SD; To verify the contribution of historical-cultural psychology to the understanding of the teaching and learning processes of students with AH / SD; To investigate the referrals by the Municipal Department of Education in the face of the challenge of preparing teachers for the care of students with AH / SD. Initially, we investigated the state of knowledge in the Database of the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), between 2005 and 2015, with the descriptors: high skills / giftedness, historical-cultural psychology and public policies. Of this refinement, 25 researches were found, of which only one turned to the historical-cultural theory and one to the Foucaultian theory, being based on non-critical theories. Also, it was sought to verify how the municipal education network treats the continued formation in this subject, as well as the concept and characteristics of AH / SD presented by these professionals. For this study, a field survey was carried out, applying a questionnaire to the Pedagogical Coordinators of the 62 municipal schools of Cascavel. Among these coordinators, 25 indicated, in the school where they worked, students with AH / SD indicators, in the year 2015. With the possession of such information, in 2016, the research continued in these schools, involving 31 teachers’ regents of the early years. The collected data were analyzed based on the Content Analysis (BARDIN, 1977). It was found that 52% of pedagogical coordinators and 52% of teachers understand that students with AH / SD, stand out in all areas of knowledge; 8% of the coordinators and 16% of the teachers understand that these students present AH / SD in several areas; 12% of coordinators and 22% of teachers understand that students have AH / SD in one area, while 28% of coordinators and 13% of teachers point out that AH / SD are present in one or several areas of knowledge. For Vygotsky, subjects with AH / SAD do not present a general ability, since they are culturally constituted, through their activities, within the complex movement established dialectically in their social relations. Regarding the characteristics, the research reveals that 71% of the teachers indicate that the students with AH / SD present academic abilities; 26% point to creativity; 61% emphasize emotional skills and 58% emphasize intellectual ability, and the leadership and motor skills indicated in current official documents are disregarded. It is concluded that the conceptual fragilities found are related to the teacher training process and, thus, the need for public policies that contemplate initial and continued specific training on AH / SD emerges. In this way, the relevance of the contribution of historical-cultural psychology to the development of the human psyche is emphasized, and further research is needed to address this theme / Esta pesquisa objetiva aprofundar o conhecimento sobre altas habilidades e superdotação (AH/SD), na perspectiva da psicologia histórico-cultural, fornecendo subsídios que contribuam para efetivação das políticas públicas voltadas às AH/SD, desdobrando-se nos seguintes objetivos secundários: Investigar como os coordenadores pedagógicos e professores da Rede Municipal de Cascavel conceituam e caracterizam AH/SD; Verificar qual a contribuição da psicologia histórico-cultural para a compreensão dos processos de ensino e de aprendizagem dos alunos com AH/SD; Identificar quais os encaminhamentos por parte da Secretaria Municipal de Educação frente ao desafio de preparar os professores para o atendimento de alunos com AH/SD. Inicialmente, investigou-se o estado do conhecimento no Banco de Dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações - BDTD, entre 2005-2015, com os descritores: altas habilidades/superdotação, psicologia histórico-cultural e políticas públicas. Desse refinamento, encontraram-se 25 pesquisas, das quais, apenas uma voltou-se à teoria histórico-cultural e uma à teoria foucaultiana, sendo 23 fundamentadas em teorias não- críticas. Ainda, buscou-se verificar como a rede municipal de ensino trata a formação continuada nessa temática, bem como o conceito e as características de AH/SD apresentadas por esses profissionais. Para esse estudo, realizou-se uma pesquisa de campo, aplicando-se primeiramente, um questionário aos Coordenadores Pedagógicos das 62 escolas municipais de Cascavel. Dentre esses coordenadores, 25 apontaram, na escola em que atuavam, alunos com indicativos de AH/SD, no ano de 2015. De posse de tais informações, no ano de 2016, a pesquisa teve continuidade nessas escolas, envolvendo nessa etapa, 31 professores regentes dos anos iniciais. Os dados coletados foram analisados com base na Análise de Conteúdo (BARDIN,1977). Constatou-se que 52% dos coordenadores pedagógicos e 52% dos docentes compreendem que os alunos com AH/SD, destacam-se em todas as áreas do conhecimento; 8% dos coordenadores e 16% dos professores entendem que esses alunos apresentam AH/SD em várias áreas; 12% dos coordenadores e 22% dos professores compreendem que os alunos apresentam AH/SD em uma área, enquanto que 28% dos coordenadores e 13% dos professores apontam que as AH/SD estão presentes em uma ou em várias áreas do conhecimento. Para Vygotski, os sujeitos com AH/SD não apresentam uma habilidade geral, pois se constituem culturalmente, por meio de suas atividades, dentro do complexo movimento estabelecido dialeticamente em suas relações sociais. Em relação às características, a pesquisa revela que 71% dos professores apontam que os alunos com AH/SD apresentam altas habilidades acadêmicas; 26% destacam a criatividade; 61% enfatizam habilidades emocionais e 58% enfatizam habilidade intelectual, sendo que as habilidades de lideranças e as motoras, apontadas nos documentos oficiais atuais, são desconsideradas. Conclui-se que as fragilidades conceituais encontradas, relacionam- se com o processo de formação docente e, assim, emerge a necessidade de políticas públicas que contemplem formação inicial e continuada específica sobre AH/SD. Reitera-se dessa maneira, a relevância da contribuição da psicologia histórico-cultural para a compreensão sobre o desenvolvimento do psiquismo humano e ressalta-se ainda, que se fazem necessárias mais pesquisas que abordem essa temática.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to investigate the conceptualization of earliness among teachers of children education, as well determine the place that the child, characterized as precocious, occupies in this school stage and which are the resources used for their educational care. Through theoretical survey, mainly in CAPES periodicals, it was observed the existence of 6 studies between theses and dissertations produced in the last ten years about earliness in high abilities/gifted; and all of them were focused on psychological concerns instead of pedagogical ones, thus justifying the need for this research. In such sense, this qualitative research had as subjects, teachers from a public school of children´s education. The data collection was performed through a semi-structured interview. The data analysis was developed in the proposal of content analysis, with the production of three tables which expose the narratives of the teachers about the five categories which contextualize this work: formation, the role of child education, the role of teacher, the evaluation and the meaning of earliness. After studying the data collected was considered that the teachers recognize the child as precocious through their conceptions on capacity, talent and ability, as well as, they perceive more the singularities of students learning in academic area. / Este estudo teve como investigação a conceitualização de precocidade entre os professores de Educação Infantil, bem como buscou determinar o lugar que a criança, dita precoce, ocupa nessa etapa escolar e quais os recursos utilizados para seu atendimento educacional. Apresenta-se como objetivo geral desta pesquisa: investigar se a criança é reconhecida como precoce e qual é o seu lugar no seu processo de escolarização. Pelo referencial teórico buscado, principalmente nos periódicos CAPES, foi possível constatar a existência de dez estudos entre teses e dissertações produzidas nos últimos dez anos sobre as altas habilidades/superdotação com relação à Educação Infantil ou à precocidade infantil; destes dez trabalhos, seis possuíam um enfoque psicológico e não pedagógico nos mesmos, justificando-se assim a necessidade desta investigação. Nesse sentido, essa pesquisa qualitativa teve como sujeitos professoras de uma escola pública de Educação Infantil. A coleta de dados foi realizada através de uma entrevista semi estruturada. A análise dos dados foi desenvolvida na proposta de Análise de Conteúdo, com a produção de três quadros que expõem a narrativa das professoras sobre as cinco categorias que contextualizaram este trabalho: formação, papel da Educação Infantil, papel do professor, a avaliação e o que é precocidade. Após o estudo dos dados obtidos foi considerado que as professoras reconhecem a criança como precoce a partir das suas concepções sobre capacidade, talento e habilidade, bem como, percebem mais as singularidades da aprendizagem dos(as) alunos(as) na área acadêmica.