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Do ser-menina ao ser-mulher: experiências e sentidos do adolescer em contexto de acolhimento institucional femininoOliveira, Joanne Paola Menezes de 19 April 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-04-19 / Through the connection between this study objects, that are adolescence and institutional sheltering, the research proposal intended to comprehend the singular sense that female adolescents attached to the experience of living in a shelter, located in Manaus city, focusing in their daily life analyses, in the specific questions produced in their environment, as well as their common understanding about the adolescence process in the institutional setting. With the social-historical psychology theory support, it is suggested that adolescence, like the institutionalization processes, are a social-historical circumscribed phenomena, driving away the perspective of universal human development and embracing the importance of
institutional mechanisms that cross subjectivity constitution. The research was elaborated from the assumptions conducted by the dialogue between the social-historical focus in the experienced life and the qualitative methodology design proposed by the participant observation, with the intervention-research intermediation, whose main characteristic is the intention of provide a speaking and sense negotiation space. Therefore, in addition to the documental analyses and the field diaries, group meetings in workshop format, conducted
with 14 female adolescents, between 14 and 18 years old, accepted in the shelter, also were done as interventional instruments. A significant case study of the institutional sheltering process was still elaborated, using a semi-structured interview with one of the meeting
participants. In the data analysis the dialectic interpretation movement was considered, in
order to combine it with the chosen theoretical and methodological foundations. The results
show the adolescence process reflections motivated by the adolescents speeches themselves, where through the interventional workshop, the sense productions were collectively organized, expressing similarities and differences in the way they experience adolescence,
when it is compared with a more amplified social environment. About the institutional elements, the participants reveal to realize them, in general, with positivity and gratitude, comprehending their stay in the shelter as a decisive moment, in relation with their future
outside the entity, where the sexuality, family and work are presumed to assume the ideal place that has been assimilated. The case study showed a female sheltered young woman´s institutional path, since her arrival in the shelter until her expected way out of it, favoring the
comprehension of elements already visualized in the previous research stage. Trying to elucidate some of the many dimensions of the institutionalized adolescence, we hope to contribute for more adequate services and programs network organization that can provide
support to the adolescence demands, in such a unique moment of life autonomy development / Através da conexão entre os objetos deste estudo, a saber, adolescência e acolhimento institucional, a proposta desta pesquisa visou compreender o sentido singular que
adolescentes do sexo feminino atribuem à experiência de residência em um abrigo da cidade de Manaus, focalizando a análise de seu cotidiano, questões específicas produzidas no contexto onde se encontram, bem como seus entendimentos sobre o processo de adolescer
em ambiente institucional. Com base no referencial teórico da psicologia sócio-histórica, sugere-se que a adolescência, assim como também os processos de institucionalização, são fenômenos circunscritos sócio-historicamente, afastando a perspectiva universal de
desenvolvimento humano e endossando a importância de mecanismos institucionais que atravessam a constituição da subjetividade. A pesquisa se configurou a partir de pressupostos pautados pelo diálogo entre o enfoque sócio-histórico na experiência vivenciada e o delineamento da metodologia qualitativa proposta pela observação participante, intermediada pela pesquisa-intervenção, cuja principal característica incide no intento de proporcionar aos sujeitos um espaço de fala e negociação de sentidos. Para tanto, além da análise documental e da construção de diários de campo, encontros grupais em formato de oficina, realizados com 14 adolescentes, do sexo feminino, entre 14 e 18 anos, acolhidas no abrigo, também foram
realizados como instrumentos interventivos. Foi elaborado, ainda, um estudo de caso significativo do processo de acolhimento institucional, a partir da realização de entrevista semidirigida, com uma das adolescentes participantes dos encontros. Na análise dos dados foi
considerado o movimento dialético de interpretação, em função dos pressupostos teóricometodológicos
escolhidos. Os resultados destacam a reflexão do processo de adolescer a partir da própria experiência das jovens participantes da pesquisa, onde por meio da oficina
interventiva, a produção de sentidos organizou-se coletivamente, denotando similaridades e diferenças no modo como vivenciam sua adolescência, quando em comparação ao contexto social mais amplo. Sobre os elementos institucionais, as participantes revelam percebê-los, em sua maioria, com positividade e gratidão, compreendendo sua estadia no abrigo como sendo uma fase decisiva em relação ao futuro fora da entidade, sendo o lugar dispensado à sexualidade, à família e ao trabalho, reproduzido e assimilado de forma idealizada. O estudo
de caso mostrou o percurso institucional de uma jovem abrigada desde sua chegada no abrigo até a expectativa de sua saída, favorecendo a compreensão de elementos já constatados na fase anterior da pesquisa. Com a tentativa de elucidar algumas das muitas dimensões do adolescer institucionalizado, espera-se contribuir para a organização de uma rede de serviços e programas mais adequados às demandas instauradas neste momento marcante do
desenvolvimento da autonomia para a vida.
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O sentido da deficiência para as mães de um grupo de crianças de um programa de estimulação essencial da cidade de ManausMoraes, Eliana Maria Girão 14 October 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-10-14 / Stimulation Program of Essential city of Manaus." The overall objective of the study was to
identify the particular sense that mothers give to their disabled children, including the process
of construction of such meanings and implications of the development of children. The central
idea of the work came from the understanding of the senses / meanings that disability takes for
the mother and the emotional charge linked to it. From these identifications sought to
understand the conceptual network that revolves around the new demands of the family to deal
with children with disabilities, especially the mother-infant dyad and triad same mother -
infant - father while he is in the formation family. Was sought in the words of the mothers
interviewed, elements that could actually help better ties with this "new" child, as the
theoretical approaches and seeking the adjustment in all possible spheres, emotional, social,
physical, cognitive. The research has a qualitative design and how the theoretical approach
chosen by the Socio-Historical Psychology and the contributions of Vygotsky as the thoughts
of the authors, the theoretical constructs and methodological attuned with the proposed
objectives for the research and the functioning of the selected group. This research was
conducted with five mothers of handicapped children (cerebral palsy) which makes use of
Essential Stimulation Program at an institution of Special Education in the city of Manaus
specializes in providing educational services and multidisciplinary and that among its
activities the Group offers Stimulation Essential. The subjects who took part in the survey
were chosen from the selection of a purposive sample. For data collection was chosen by the
history of life, as this constitutes a retrospective account of the personal experience of an
individual and refers to facts and events that were constitutive and significant experiences of
the subject. For data analysis, we chose to seize the constitution of meaning through the
identification of Centers for Meaning. The results showed that most respondents did not plan
the pregnancy, had great pain in childbirth, there was a reception by the medical staff in labor
and very little at the time of diagnosis, showing the unpreparedness of the team in deal with
situations such as a difficult birth and the need to communicate the deficiency, causes,
consequences and necessary guidance to mothers. As indicated by the literature on the subject
is clearly realized the steps experienced by these mothers, who goes from crying and despair
to acceptance and found that there actually is a pseudo acceptance of disability that child.
There is no denying the love that these mothers have for their children, but this understanding
refers to the disability itself, this perception has been possible through the words of denial of
disability and constant duality normal / special in his speeches. It was also found that these
women have taken to themselves the responsibility of taking care of the child and see it as a
lifelong responsibility, forgetting that that person will grow and may have some degree of
independence and this perception causes us concern because, by not allowing the
independence that individual will be preventing him from developing by not offering him the
necessary stimulating opportunities. We conclude with certainty that the study does not end
here and that further research is needed to complement the knowledge produced here. / O trabalho investigou O sentido da deficiência para as mães de um grupo de crianças de um
Programa de Estimulação Essencial da cidade de Manaus . O objetivo geral do trabalho
consistiu em identificar o sentido particular que as mães atribuem à deficiência de seus filhos,
compreendendo o processo de construção de tais sentidos e as possíveis implicações destes no
desenvolvimento das crianças. A idéia central do trabalho partiu da compreensão dos sentidos
/significados que a deficiência adquire para essa mãe e a carga emocional a ela atrelada. A
partir dessas identificações buscou-se compreender a rede conceitual que gira em torno das
novas demandas da família para lidar com a criança com deficiencia, principalmente da díade
mãe-bebê e mesmo da tríade mãe bebê pai, quando este for presente na constituição
familiar. Buscou-se nas falas das mães entrevistadas, elementos que de fato pudessem ajudar a
melhor vinculação com essa nova criança, conforme aborda o referencial teórico e buscando
o ajustamento em todas as esferas possíveis, afetiva, social, física, cognitiva. A pesquisa
possui um delineamento qualitativo e como abordagem teórica optou-se pela Psicologia Sócio-
Histórica e pelas contribuições de Vigotsky uma vez que os pensamentos dos autores, os
constructos teóricos e metodológicos se afinam com os objetivos propostos para a pesquisa e
com o funcionamento do grupo escolhido. Tal investigação foi realizada com cinco mães de
crianças especiais (Paralisia Cerebral) as quais fazem uso do Programa de Estimulação
Essencial em uma instituição de Educação Especial na cidade de Manaus especializada na
prestação de serviços educacionais e multiprofissionais e que dentre as suas atividades oferece
o Grupo de Estimulação Essencial. Os sujeitos que fizeram parte da pesquisa foram escolhidos
a partir da seleção de uma amostra intencional. Para coleta de dados optou-se pela história de
vida, pois esta se constitui em um relato retrospectivo da experiência pessoal de um indivíduo
e que se refere a fatos e acontecimentos que foram constitutivos e significativos das
experiências vividas pelo sujeito. Para a análise dos dados, optou-se pela apreensão da
constituição de sentidos a partir da identificação de Núcleos de Significação. Como resultados
verificou-se que a maioria das entrevistadas não planejaram a gravidez, apresentaram grande
sofrimento na hora do parto, não houve um acolhimento por parte da equipe médica na hora do
parto e muito pouco na hora do diagnóstico, mostrando o despreparo da equipe em lidar com
situações como um parto difícil e a necessidade de comunicar a deficiência, as causas,
seqüelas e orientações necessárias às mães. Como aponta a literatura sobre o tema percebeu-se
claramente as etapas vivenciadas por essas mães que vai desde o choro e o desespero até a
aceitação e verificou-se que há na verdade, há uma pseudo aceitação da deficiência desse
filho. É inegável o amor que essas mães têm por seus filhos, mas tal entendimento refere-se à
deficiência em si, tendo sido possível esta percepção através das falas de negação da
deficiência e da constante dualidade normal/especial em seus discursos. Constatou-se também
que essas mulheres assumiram para si as responsabilidades do cuidado do filho e encaram isso
como uma responsabilidade vitalícia, esquecendo que tal indivíduo crescerá e poderá ter
determinado grau de independência e essa percepção nos causa preocupação, pois, ao não
permitir a independência desse indivíduo estar-se-á impedindo-o de se desenvolver ao não
oferecer a ele as oportunidades estimuladoras necessárias. Conclui-se tendo a certeza de que o
estudo não se encerra aqui e que outras pesquisas são necessárias para complementar os
conhecimentos aqui produzidos.
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Princípios para a organização do ensino na educação infantil na perspectiva histórico-cultural : um estudo a partir da análise da prática do professor /Pasqualini, Juliana Campregher. January 2010 (has links)
Resumo: Em um contexto ainda marcado pela falta de clareza pedagógica acerca de "o que ensinar" e "como ensinar" a criança menor de seis anos, a presente investigação teve como objetivo sistematizar princípios para a organização do ensino na educação infantil a partir da perspectiva Histórico-Cultural. Partindo-se do entendimento de que pensar o problema da organização do ensino implica compreender a natureza da prática do professor de educação infantil, tomou-se essa prática social como objeto da investigação. Realizou-se, assim, uma análise teórica da prática do ensino na educação infantil, buscando apreendê-la para além da aparência pseudoconcreta e de suas expressões singulares e particulares, identificando-se o produto almejado e as relações essenciais que constituem e definem essa prática social na qual os professores de educação infantil se engajam como agentes. Dados empíricos para a análise da prática foram coletados por meio de observações em salas de aula das turmas do maternal, jardim I e jardim II e questionários respondidos por dez professoras de uma escola municipal de educação infantil localizada em um bairro da periferia de uma cidade de médio porte no interior do Estado de São Paulo. A pesquisa foi desenvolvida paralelamente a um processo de formação continuada com os professores e a diretora da instituição, o qual também funcionou como fonte de dados. Os fundamentos filosóficos e metodológicos da investigação derivam do Materialismo Histórico-Dialético, com ênfase às categorias de concreticidade, universalidade, historicidade e totalidade e ao conceito de pensamento teórico. A partir da análise dos dados, buscou-se apreender o produto almejado pela prática singular-concreta tomada como referente empírico da investigação e elaborou-se um modelo teórico da prática do ensino na educação infantil, que constituiu ...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In the Brazilian context, still marked by the lack of clear pedagogical understanding about "what to teach" and "how to teach" children under six years old, the present investigation had the goal of systematizing principles to the organization of teaching in early years education from the Culturalhistorical perspective. Starting from the understanding that discussing the problem of teaching organization implies to understand the nature of the early years teacher's practice, this societal practice was taken as the object of our investigation. Thus, a theoretical analysis of the teaching practice in early years education was carried out, seeking to apprehend it to beyond the pseudoconcrete transparence and its singular and particular expressions. In that sense, the analysis sought to identify the (desired) product and the essential relations of this societal practice to which early years teachers engage as agents. Experimental data to the analysis of the practice were gathered through observation in classrooms of a public early years school and also through questionnaires answered by ten teachers of that school, which was located in the suburbs of a medium city in the country side of São Paulo State - Brazil. The study was developed simultaneously with a process of continuous formation for the teachers and the school's director, which also worked as a data source. The methodological and philosophical fundamentals of the investigation derive from the Historical-dialect materialism, with emphasis on the categories of concreteness, universality, historicity and totality and on the theoretical thinking concept. From data analysis, we sought to apprehend the desired product through concrete-singular practice taken as empirical reference of the investigation and we elaborated a theoretical modeling of the teaching practice in early years education, which constituted the study ...(Complete abstract click electronic address below) / Orientador: Newton Duarte / Coorientador: Lígia M. Martins / Banca: José Luís Vieira de Almeida / Banca: Márcia Regina Goulart Stemmer / Banca: Marilda Gonçalves Dias Facci / Banca: Sueli Terezinha Ferreira Martins / Doutor
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Implicações da organização da atividade didática com uso de tecnologias digitais na formação de conceitos em uma proposta de Ensino Híbrido / Organizational implications of didactic activity with the use of digital technologies in the concept formation acording to Blended Learning approachMartins, Lilian Cassia Bacich 28 April 2016 (has links)
O objetivo deste estudo é investigar se a organização da atividade didática no modelo de Ensino Híbrido, analisada sob a ótica dos pressupostos teóricos de psicologia histórico-cultural, proporciona condições adequadas para a formação de conceitos. Foram sujeitos, três professores e 79 alunos do Ensino Fundamental (escola privada e pública). Plano de aula, filmagem, questionário e entrevista foram instrumentos de coleta de dados, analisados qualitativamente e por Núcleos de Significação. Os resultados apontaram colaboração entre pares e utilização das TIC como recursos eficientes para aprender, na percepção dos estudantes. Os professores, apesar dos desafios de inserção das TIC, consideram que o uso integrado, somado à personalização do ensino, promove mediações mais eficientes em relação às demandas específicas dos estudantes. Conclui-se que o Ensino Híbrido oferece oportunidade de desenvolvimento das funções psicológicas superiores, porém exige planejamento minucioso objetivando a sistematização dos conceitos, além da reflexão sobre papéis desempenhados em classe / The present study aims to investigate if the organization of didactic activity in the blended learning approach, analyzed under the perspective of theoretical framework of cultural-historical psychology, provides suitable conditions for formation of concepts. Participants were 3 teachers and 79 elementary school students (Private and Public Schools). Teaching plan, filming, questionnaire and interview were instruments for data collection, and were analyzed qualitatively by meaning core. Results showed collaboration among peers and uses of ICT as efficient resources for learning according to students\' perception. Teachers, despite the ICT integration challenges, consider that the integrated use of ICT, in addition to the personalization of learning, promotes more efficient mediation related to the specific demands of the students. We concluded that the blended learning approach offers opportunity to develop higher mental functions, requiring, however, careful planning aimed at systematization of concepts, besides reflecting about roles played in class
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RELAÇÕES ENTRE IRMÃOS ADOLESCENTES: SENTIDOS E SIGNIFICADOS. / RELATIONSHIPS BETWEEN ADOLESCENT SIBLINGS: SENSES AND MEANINGSCarvalho, Raquel Maracaípe de 16 June 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-06-16 / This study aimed to apprehend the senses and meanings that adolescent siblings of
popular classes attribute to the relationship that is established between them. In this
study, we adopt the concept of adolescence as a socially and historically constructed
phenomenon, which is not interpreted as a natural phase of human development.
The present research is qualitative and based on the theoretical and methodological
principles of Vigotski s social-historical psychology, focusing on the historical and
dialectical materialism perspective. The participants were five pairs of adolescent
siblings from 12 to 18 years old, enrolled in Escola de Circo, one of the extension
programs of the Instituto Dom Fernando (IDF) at the Pontifícia Universidade Católica
de Goiás (PUC-Goiás), in Goiânia (GO). The ten participants were interviewed
individually and, at the end of the interviews, each of them produced a drawing
expressing their relationship with the sibling. After that, they participated in two focal
groups (FG), for which they were separated and each member of the sibling dyads
took part in a different group: FG1 and FG2. According to the core meanings of the
participants, it was possible to apprehend the senses and meanings that each
adolescent attributed to himself, the sibling, and the family. In this study, the following
main thesis was pursued: the senses and meanings attributed by the participant
adolescents to their relationship with the sibling are marked by affective relationships,
which are conflicts and friendship. From this principal thesis, others were also
pursued, such as: lack of parental authority (and the affective fragility of families)
gives way to situations involving violence and authoritarianism between siblings;
violence and rivalry within the family are dialectically constituent and constituted
based on violence within society; family is the legitimate place for children
education/upbringing. Overall, this study evidenced that the adolescents have a
naturalized concept of adolescence. We conclude that the physical or verbal violence
between adolescent siblings was triggered by the uneven and asymmetrical
relationship between them. Friendship between adolescent siblings is an important
aspect of their relationship, and although conflicts are also present, this relationship
may be very gratifying and enriching for both. Family, the complex combination of
the relationships of its members, constituted the space for the antagonism
experienced by adolescent siblings, as well as by all its members. / Neste estudo, buscou-se apreender os sentidos e significados que irmãos
adolescentes das classes populares atribuem à relação que se estabelece entre
eles. A concepção de adolescência adotada neste trabalho é a de fenômeno
construído social e historicamente, não sendo interpretada como uma fase natural
do desenvolvimento humano. A presente pesquisa enquadra-se no tipo qualitativo e
é pautada pelos pressupostos teórico-metodológicos da psicologia sócio-histórica de
Vigotski, fundamentados na perspectiva do materialismo histórico e dialético.
Participaram como sujeitos cinco duplas de irmãos adolescentes entre 12 e 18 anos
de idade, que frequentavam a Escola de Circo, um dos programas de extensão do
Instituto Dom Fernando (IDF) da Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUCGoiás)
em Goiânia (GO). Os dez irmãos foram entrevistados individualmente e, ao
final das entrevistas, cada um produziu um desenho expressando a sua relação com
o irmão. Posteriormente, participaram de dois grupos focais (GF), separando-se os
componentes das duplas de irmãos, cada um tendo tomado parte em um grupo
diferente: GF1 e GF2. A partir dos núcleos de significação dos sujeitos,
apreenderam-se os sentidos e os significados que cada adolescente atribuiu a si, ao
irmão e à família. Neste trabalho, buscou-se defender a seguinte tese central: os
sentidos e os significados atribuídos pelos adolescentes participantes à sua relação
com seu irmão são marcados por relações afetivas, que são os conflitos e a
amizade. A partir dessa tese central, procurou-se defender outras, como: a ausência
de autoridade dos pais (e a fragilidade afetiva da família) cede lugar às situações de
autoritarismo entre irmãos; a violência e a rivalidade na família são constituintes e
constituídas dialeticamente a partir da violência na sociedade; a família é o lugar
legítimo para a educação/criação dos filhos. De forma geral, constatou-se que os
próprios adolescentes trazem consigo um conceito naturalizante sobre adolescência.
Conclui-se que a violência física ou verbal entre irmãos adolescentes foi
desencadeada pelas relações de desigualdade e de assimetria entre eles. A
amizade entre irmãos adolescentes configura-se em um aspecto importante das
relações entre eles, e embora também haja conflitos, estas relações podem ser
muito gratificantes e enriquecedoras para ambos. A família, conjunto complexo das
relações entre seus membros, constituiu o espaço dos antagonismos vivenciados
pelos irmãos adolescentes, assim como entre todos os seus membros.
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BULLYING: OS SIGNIFICADOS PARA OS DOCENTES DO ENSINO FUNDAMENTAL DAS ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DA CIDADE DE RIO VERDE - GOIÁSAraujo, Synara Carvalho Branquinho 11 April 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-04-11 / This study aimed to understand the meanings of basic education for teachers of
public schools in the city of Rio Verde, Goiás, about the bullying phenomenon,
providing subsidies for a reflection on the issues of the guiding theme. The
theoretical and methodological framework was based on the socio-historical
approach proposed by Vygotsky. To carry out the work, carried out a literature review
covering concepts of violence, school violence and bullying, with the aim of studying
the different scientific contributions available, identifying the current knowledge on
the subject. In the survey, a questionnaire was administered to sixty-three teachers
and, subsequently, twelve teachers were chosen to be interviewed. The basic
education of the public of the city of Rio Verde interview data were subjected to
content analysis. It was found that these professionals have little understanding of
bullying, which are still unknown as to them, because teachers showed clear
difficulties in the processes of recognition and understanding of the phenomenon or
as well as in developing coping strategies. Teachers mean bullying as a
phenomenon in a major phase of expansion, which has its genesis in social
inequalities, the influence of the media, and family conflicts. The explicit forms were
the most evident, above all, through play, swearing and fighting. Teachers had
difficulty identifying the violence implicit in interpersonal relations and educational
routine, which indicates a somewhat critical view of the dynamics of relationships
within the school. The strategies adopted by them to address the phenomenon
aiming to impose limits, situating the dialogue between teacher and student as the
most suitable for its scope. In general, teachers reported little preparation for dealing
with bullying in the school context. / Este trabalho teve como objetivo compreender os significados para docentes do
ensino fundamental, das escolas públicas municipais da cidade de Rio Verde, Goiás,
sobre o fenômeno bullying, fornecendo subsídios para uma reflexão sobre as
questões norteadoras do tema. O referencial teórico-metodológico fundamentou-se
na abordagem sócio-histórica proposta por Vygotsky. Para a realização do trabalho,
realizou-se uma revisão de literatura, abrangendo conceitos de violência, violência
escolar e bullying, com o objetivo de estudar as diferentes contribuições científicas
disponíveis, identificando o estágio atual do conhecimento sobre o tema. Na
pesquisa, foi aplicado um questionário a sessenta e três professores e,
posteriormente, foram escolhidos doze docentes para serem entrevistados. Os do
ensino fundamental da rede pública da cidade de Rio Verde dados das entrevistas
foram submetidos à análise de conteúdo. Constatou-se que esses profissionais
possuem pouca compreensão sobre bullying, que ainda se apresenta como
incógnita para eles, pois os professores evidenciaram claras dificuldades nos
processos de reconhecimento e ou compreensão do fenômeno, bem como na
elaboração de estratégias de enfrentamento. Os professores significam o bullying
como um fenômeno em franco processo de ampliação, que tem sua gênese nas
desigualdades sociais, na influência da mídia, e em conflitos familiares. As formas
explícitas foram as mais evidenciadas, sobretudo, por meio de brincadeiras,
palavrões e brigas. Os docentes apresentaram dificuldades em identificar a violência
implícita nas relações interpessoais e na rotina pedagógica, o que indica uma visão
pouco crítica das dinâmicas de relação no interior da escola. As estratégias
adotadas por eles para abordar o fenômeno objetivam impor limites, situando o
diálogo entre professor e aluno como a forma mais indicada para o seu alcance. Em
geral, professores demonstraram pouco preparo para lidar com o bullying no
contexto escolar.
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OS SENTIDOS DE VIOLÊNCIA PARA MULHERES AFETIVAMENTE ENVOLVIDAS COM AUTORES DE VIOLÊNCIA SEXUAL CONTRA CRIANÇAS E ADOLESCENTES.Sousa, Melissa Pereira David 15 April 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-04-15 / O objetivo desta pesquisa é apreender os significados de violência atribuídos por
oito mulheres (duas mães, quatro esposas ou companheiras, uma filha e uma irmã)
afetivamente envolvidas com autores de violência sexual (AVS) contra crianças e
adolescentes. As mulheres participantes da pesquisa não são as vítimas da violência,
elas foram indicadas pelos AVS por terem um vinculo afetivo com eles. Os AVS que
indicaram essas mulheres eram atendidos pelo Programa Repropondo do Projeto
Invertendo a Rota (Proinvert) do Centro de Estudos Pesquisas e Extensão Aldeia
Juvenil (Cepaj) do Instituto dom Fernando (IDF) da Pontifícia Universidade Católica de
Goiás (PUC Goiás). Tendo como base a psicologia sócio-histórica, e por meio da
pesquisa qualitativa, norteada pelo método dialético, esta dissertação buscou, com base
nas falas das mulheres, apreender os sentidos que elas atribuíam à violência por eles
praticada. Os procedimentos metodológicos foram divididos em três partes: a) Pesquisa
bibliográfica no Portal da Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal de Nível Superior
(capes) período 2000 a 2011, com o intuito de conhecer o panorama da literatura sobre o
tema; b) pesquisa documental realizada com o grupo do Proinvert, por meio dos
processos que se encontravam no cartório da Penitenciária Odenir Guimarães; os
processos foram analisados, e identificados todos os sujeitos que cumpriam pena por
violência sexual. Após essa análise, alguns AVS foram convidados para atendimentos
psicoterapêuticos oferecidos pelo projeto e os que aceitaram indicaram uma mulher
significativa em suas vidas. No total, oito mulheres foram entrevistadas nesta pesquisa.
c) Pesquisa empírica, ou seja, as entrevistas semiestruturadas, foram realizadas em
dezesseis encontros, dois com cada mulher. Pretendeu-se buscar o diálogo necessário
para se entender o fenômeno da violência sexual, retirando a violência do silêncio, dos
segredos familiares. As falas, muitas vezes embargada pelo choro, apresentaram-se
como um território repleto de contradições. Contudo, por meio delas pôde-se apreender
os sentido naturalizados de ser mulher, de educação e de família e como elas
internalizaram os papéis sociais e de gênero, atribuídos à mulher ao longo de suas vidas.
O cuidado, o acúmulo de funções e a subordinação foram alguns dos sentidos
encontrados. A respeito da violência praticada pelos AVS, tanto eles como a maiorias
dessas mulheres negam a violência por eles praticada.
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DIMENSÕES SUBJETIVAS DE MÃES ADOLESCENTES EM CONTEXTO DE VULNERABILIDADE SOCIAL. / SUBJECTIVE DIMENSIONS OF TEENAGE MOTHERS IN SOCIALLY VULNERABLE CONTEXT.Alves, Julio Cesar 31 October 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-10-31 / Esta dissertação de mestrado Dimensões subjetivas de mães adolescentes em
contexto de vulnerabilidade social , constitui um recorte da pesquisa, Avaliação e
monitoramento dos serviços de atenção à saúde de adolescentes grávidas que
sofreram violência doméstica (SANTOS et al. 2007), que pesquisou adolescentes
residentes na Região Leste da Cidade de Goiânia-GO. Vinculada à linha de pesquisa:
Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, do Programa de Pós-Graduação
Stricto Sensu da Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC Goiás), esta
dissertação teve como objeto de estudo investigar as dimensões subjetivas de mães
adolescentes em contexto de vulnerabilidade social. O objetivo geral constituiu-se em
apreender os sentidos e significados de gravidez e maternidade para adolescentes que
vivem em condições de vulnerabilidade social na Região Leste de Goiânia. Como
objetivos específicos, o estudo buscou conhecer a história de vida das adolescentes;
compreender a trajetória das adolescentes em contextos de vulnerabilidade e violência;
identificar as relações familiares, escolares e de trabalho e, por fim, apreender os
sentidos e significados da gravidez e maternidade construídos pelas adolescentes e
buscou-se ainda, apreender as dimensões psicossociais presentes nas falas das
adolescentes pesquisadas com uso da abordagem Sócio-Histórica de Vigotsky e do
método do materialismo histórico-dialético. As informações foram obtidas por meio de
99 questionários e entrevistas semiestruturadas realizadas com 47 adolescentes. Nesta
pesquisa, foram selecionadas, do grupo de 47, 16 adolescentes que cumpriam os
seguintes critérios: estarem na faixa etária de 14 a 18 anos e apresentarem relato de
vulnerabilidade social (violências físicas, psicológicas e/ou sexual). As entrevistas foram
sistematizadas em quadros temáticos que organizaram os núcleos de sentidos e
significados. Essa sistematização possibilitou visualizar os sentidos e significados
atribuídos aos temas propostos no roteiro de entrevista. Os resultados da pesquisa
possibilitam compreender diversas manifestações da violência intrafamiliar (física,
sexual e psicológica) e interfamiliar (notadamente os embates com a mãe/família do pai
da criança e as intrigas de parentes e vizinhos). A violência física atinge a todos os
membros da família e, em especial os mais frágeis : mulheres, adolescentes e
crianças. Este ciclo é repetido incessantemente: o pai bate na mãe, que bate nos filhos,
filhos mais velhos batem nos mais novos. Na maioria das vezes, essas violências
decorrem do uso de álcool e drogas ilícitas. A violência sexual é negada e silenciada no
âmbito familiar. Quando são relatadas pelas adolescentes, traduzem medos,
desconfianças e, sobretudo uma atitude de cuidado com as filhas para que elas não
sofram os abusos que sofreram. Algumas adolescentes associam a vida sexual precoce
(e consequentemente a gravidez/maternidade) com o abuso sexual sofrido. A violência
psicológica entrelaça as outras duas modalidades e se expressa por meio dos
sentimentos de medo, angústia e solidão, marcadas pelas disputas intra e extrafamiliares. Todas as violências vividas (fisicamente e/ou simbolicamente) falam do
lugar social vulnerável que elas ocupam na organização social. A vivência da gravidez
aparece marcada por sentimentos positivos e/ou negativos. É positiva quando
possibilita que as adolescentes saíam da rua, se dedique ao cuidado do filho, recebam
o apoio do companheiro e possibilitem a constituição de um novo grupo familiar. O
contexto negativo materializa-se no próprio corpo das adolescentes por meio de dores,
angústias, ansiedades, doenças e também pelo medo de julgamento da família. A
gravidez pode provocar a ruptura do relacionamento com o pai do filho e dificultar o
estabelecimento de novos vínculos afetivos e sexuais. No plano concreto, a
adolescente em muitos casos, precisou sair da escola, adquirir novas responsabilidades
e arrumar trabalho para manter-se e ao seu filho. A luz dos resultados encontrados,
este estudo reafirma a importância da prevenção e chama a atenção das instituições
sociais responsáveis pelo acompanhamento das adolescentes (família, escola,
governos) para estabelecimento de diálogo com as adolescentes mediado por
informações sobre sexo, sexualidade e contracepção. Após a gravidez, cabe a todos os
adultos envolvidos a tarefa de apoiar e acompanhar as adolescentes e os seus filhos.
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TRIBO EMO: EMOÇÕES COMO MEDIAÇÕES CONSTITUTIVAS DA ADOLESCÊNCIA / THE EMO TRIBE: EMOTIONS AS CONSTITUTIVE MEDIATIONS OF ADOLESCENCELeite, Nívia Claudia Santos 12 April 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-04-12 / In this study, we researched the meaning of being an adolescent for ten members of the urban
tribe named emotional hardcore (EMO) in the municipality of Goiânia, in the state of Goiás,
Brazil. We intended to grasp the senses and the meanings that adolescents belonging to the
EMO tribe attribute to adolescence and the emotional dimensions that are present in their
relationships with themselves, their peers, their families, their schools, and society. This
research aimed at offering a contribution to social psychology, broadening the knowledge
about adolescence from the perspective of social historical psychology in relation to the
singularity of the individual and the social subjectivity in which the study participants are
inserted. This study was carried out based on social historical psychology and on Vigotski, its
main representative, who used the dialectical materialism as a philosophy, theory, and
method. We employed qualitative research using the methodological proposal of triangulation
procedure: simple observation, interviews, and focus groups. Participants were ten
adolescents, ranging from 15 to 17 years old, five of each sex, members of the EMO tribe. In
this study, we gave these adolescents the chance of being heard, which opened the possibility
of understanding them as significant individuals, who have things to say, to do, to think about,
who are aware of what is going on around them, and who reflect the events of human life,
revealing how they are constituted and how they constitute themselves based on their social
relationships. Therefore, at first, the analysis of the senses and meanings that emerged during
this research revealed that adolescence means a time to make a mess, passage and transition,
pressure, conflicts, uncertainties, loneliness, as well as a time for discoveries and challenges;
in a second moment, it showed that the participants correlated adolescence with their spaces
in the EMO tribe, in their families, and in their schools, also allowing us to grasp both the
senses and meanings of sexuality and prejudice experienced by the adolescents belonging to
the EMO tribe. / Este trabalho resultou de pesquisa acerca do significado de ser adolescente para dez
integrantes da tribo urbana emotional hardcore (EMO) na cidade de Goiânia, GO. Pretendeuse
apreender os sentidos e os significados que adolescentes pertencentes à tribo EMO
atribuem à adolescência e as dimensões emocionais que se fazem presentes em sua relação
consigo mesmos, com seus pares, suas famílias, suas escolas e a sociedade. A pesquisa
objetivou oferecer uma contribuição para o campo da psicologia social, ampliando o
conhecimento acerca da adolescência na perspectiva da psicologia sociohistórica, em relação
tanto à singularidade do sujeito quanto à subjetividade social em que os participantes deste
estudo estão inseridos. Esta pesquisa foi conduzida pautando-se na psicologia sociohistórica e
tendo como seu principal representante Vigotski, que se apropriou do materialismo dialético
como filosofia, teoria e método. Trabalhou-se com pesquisa qualitativa utilizando como
abordagem a proposta metodológica da triangulação de procedimentos: observação simples,
entrevistas e grupos focais. Participaram desta pesquisa dez adolescentes, com idades entre 15
e 17 anos, sendo cinco de cada sexo, todos pertencentes à tribo EMO. Neste estudo, deu-se
voz a esses adolescentes, possibilitando compreendê-los como indivíduos significantes, que
têm o que dizer, fazer, pensar, sentir, que têm consciência do que está acontecendo e que
refletem os eventos da vida humana, revelando como são constituídos e se constituem com
base em suas relações sociais. Portanto, em um primeiro momento, a análise dos sentidos e
significados emergentes da pesquisa revelou a adolescência significada como tempo de
bagunça, passagem e transição, cobranças, conflitos, incertezas e solidão, bem como de
descobertas e desafios; já em um segundo momento, mostrou que estes sujeitos relacionaram
a adolescência aos seus espaços dentro da própria tribo, na família e na escola, também tendo
possibilitado a apreensão dos sentidos e significados sobre a sexualidade e os preconceitos
vividos pelos adolescentes pertencentes à tribo EMO.
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Autonomia de professores: um estudo da perspectiva da psicologia / Autonomy of teaching: a study from the perspective of psychologyPetroni, Ana Paula 11 December 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-12-11 / This research investigates about the teacher s autonomy as a fundamental element for the pedagogical practice exercise. Its locus is the school, understood as a complex place, permeated through relationships marked by diversity by its actors and its social practices. The objective is to analyse, by the speeches of teachers, what they understand for autonomy. The method undertaken inserts in the qualitative analysis, and consists in the presentation pieces from speeches taken in the interviews realized with the teachers and the vice-principal, and reports of scenes experienced in the teacher s meetings. Through the content analysis, we established categories as: organization and participation in decisions; authority and responsibility; emancipation and self-regulation; that approaching us from the autonomy reflection, doing us look for the pedagogical practices, for the teacher s feeling, for the elements constituting the context investigated. As a theorical base, we used the Socio-Historical Psychology and its main representative, Vigotski, and the ideas of the Liberative Education, presented by Paulo Freire. In the conclusion, we discussed that some teachers are considered as self-regulated, but not autonomous, even if they are striving for their practice be autonomic. This reflection arises from the fact that there are many aspects that are as impediments to their practice be autonomy like, for example, the bureaucracy that exist in the municipal school, the conducts that exist inside the proper school, such as the lack of a working group, to involve themselves in taking responsibility, to feel themselves as belonging to the context in which it is inserted. Be autonomic doesn t means be alone, act with individuality, but recognize themselves as being singular, conscious, critic, author of his story, which act with responsibility and follow their laws. Although, we can also found practices that show how possible paths to be followed to emerge as the autonomy aspect of teaching practices, like some attitudes taken by the vice principal and teachers, to open itself to the changes, feel the need to discuss, reflect on their actions, to be worried about the education offered to students. At last, we presented how the Psychology could be important in the school, in the way that it can contribute for the comprehension about these interactions, for the subject s development, in this case, for the autonomy development, doing the mediation of meanings and senses attributed by the actors school. / A presente pesquisa investiga a autonomia do professor como elemento fundamental para o exerc?cio de sua pr?tica pedag?gica. Seu locus ? a escola, entendida como um complexo espa?o, permeado por rela??es marcadas pela diversidade apresentada por seus atores e por suas pr?ticas sociais. Seu objetivo ? analisar, por meio das falas do professor, o que ele entende por autonomia. O m?todo utilizado insere-se na abordagem qualitativa, e constitui-se da apresenta??o de trechos de falas retirados das entrevistas realizadas com os professores e com a vice-diretora, e relatos de cenas vivenciadas nas reuni?es dos professores. Por meio de an?lise de conte?do, estabelecemos categorias como: organiza??o e participa??o nas decis?es; autoridade e responsabilidade; emancipa??o e auto-regula??o; que nos aproximavam da reflex?o sobre a autonomia, voltando nosso olhar para a pr?tica pedag?gica, para o sentimento dos professores, para os elementos que compunham o contexto investigado. Como base te?rica, utilizamos as concep??es da Psicologia S?cio-Hist?rica e de seu principal representante, Vigotski, e as id?ias da Educa??o Libertadora, apresentadas por Paulo Freire. Na conclus?o, discutimos que, alguns professores se constituem como auto-regulados, mas n?o aut?nomos, mesmo que se esforcem para que sua pr?tica seja aut?noma. Tal reflex?o surge da constata??o de que s?o muitos os empecilhos existentes para o desenvolvimento dessa autonomia, como, por exemplo, a burocracia existente na rede municipal, as condutas existentes dentro da pr?pria escola, a falta de um trabalho em grupo, do professor se implicar, responsabilizar-se, sentir-se como pertencente ao contexto no qual est? inserido. Ser aut?nomo n?o significa ser sozinho, agir com individualidade, mas reconhecer-se como ser singular, consciente, cr?tico, autor de sua hist?ria, que age com responsabilidade e segue suas leis. No entanto, tamb?m encontramos pr?ticas que se mostram como caminhos poss?veis de serem seguidos para que a autonomia emergisse como aspecto das pr?ticas pedag?gicas, como algumas atitudes tomadas por parte da vice-diretora e dos professores, ao abrirem-se para as mudan?as, sentirem a necessidade de discutir, refletir sobre suas a??es, de preocuparem-se com a educa??o oferecida aos alunos. Por fim, apresentamos como a Psicologia seria importante na escola, na medida em que ela pode contribuir para a compreens?o dessas intera??es, para o desenvolvimento do sujeito, nesse caso, para o desenvolvimento da autonomia, fazendo a media??o dos significados e sentidos atribu?dos pelos atores escolares.
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