Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-03-16T17:27:56Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Geane da Silva Santos - 2017.pdf: 2066397 bytes, checksum: 1d6d0ed215533ded19a3c87320dfbcab (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-03-20T13:20:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Geane da Silva Santos - 2017.pdf: 2066397 bytes, checksum: 1d6d0ed215533ded19a3c87320dfbcab (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-20T13:20:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Geane da Silva Santos - 2017.pdf: 2066397 bytes, checksum: 1d6d0ed215533ded19a3c87320dfbcab (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-15 / The topic of medicalization, especially of children in the schooling process, has raised in the recent years, with emphasis on the "popularization" of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Most children in the schooling process has been diagnosed with ADHD and other disorders such as Learning Disorders, Reading or Writing, are referred by teachers and schools. Thus, the present research sought to investigate how the referral process to health care system works with teachers from a school of the Public Educational Network of Goiânia. After carrying out a bibliographic review in the Virtual Health Library of Brazil (BVS-Psi), on the national production regarding the referral of children in schooling process to health professionals, we performed an empirical research in which we made participant observations and interviews with five Teachers. It is a qualitative approach, guided by Socio-Historical Psychology, and the analyzed data was in according to the significance-centered method. The collected data organization were into four meaning topics: the school and the teacher into the difficulties faced in the teaching process; the issues and responsibilities considered for referral; the referral to health care as a mechanism to clarify and guide the children's difficulties; and, from the contradictions in between the real purpose of referrals and the reality. Then it showed us that the referrals occur from a conception that the difficulties presented in the teaching-learning process are personal, centered on the children’s bodies and understood by the teachers as possible solutions through interventional of health assistance. / A temática da medicalização, especialmente de crianças em processo de escolarização, tem ganhado espaço nos últimos anos, com destaque para a “popularização” do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Grande parte das crianças em processo de escolarização diagnosticadas com esse e outros transtornos, como os Transtornos de Aprendizagem e de Leitura e Escrita, são encaminhadas por professores e pelas escolas. Desse modo, a presente pesquisa buscou investigar junto a professores de uma escola da Rede Municipal de Educação de Goiânia como se dá o processo de encaminhamento de crianças à atenção em saúde. Após executar uma revisão bibliográfica na Biblioteca Virtual em Saúde Psicologia Brasil (BVS-Psi), sobre a produção nacional a respeito do encaminhamento de crianças em processo de escolarização a profissionais de saúde, executamos uma pesquisa empírica na qual realizamos observações participantes e entrevistas com cinco professores (as). Trata-se de uma abordagem qualitativa, orientada pela Psicologia Sócio-Histórica, sendo os dados analisados de acordo com o método dos núcleos de significação. Os dados coletados e organizados em quatro núcleos de significação: a escola, o professor e as dificuldades enfrentadas no processo de ensino; dos problemas considerados para o encaminhamento e das responsabilidades; o encaminhamento à saúde como mecanismo capaz de esclarecer e orientar sobre as dificuldades das crianças; e, das contradições entre o objetivo dos encaminhamentos e a realidade, mostram-nos que os encaminhamentos ocorrem a partir de uma concepção de que as dificuldades apresentadas no processo de ensino aprendizagem são de caráter individual, centradas nos corpos das crianças e compreendidas pelos professores como passíveis de solução por meio de intervenções de profissionais de saúde.

Esta tese procura identificar o conceito de cérebro na obra de Vigotski, analisando como este conceito relaciona-se com os fundamentos da psicologia histórico-cultural. A partir disso, discute possíveis implicações desse conceito para a educação, face a um cenário educacional onde as relações entre neurociência e educação recebem atenção crescente de ambos os campos. Trata-se de um trabalho teórico, baseado na produção teórica de Vigotski realizada no período de 1924 a 1934, ano de sua morte. Entre as dezenas de obras conhecidas do psicólogo bielorrusso, foram selecionados e analisados vinte textos nos quais o tema cérebro é abordado de forma mais particularizada. A partir dessa análise, pôde-se concluir que as teorias de Vigotski sobre o cérebro estão intrinsecamente relacionadas com os fundamentos da psicologia histórico-cultural. A abordagem vigotskiana do cérebro se deu de forma densa e inovadora, considerando o que se conhece atualmente a partir das descobertas da neurociência. Entre estas ideias, pode-se destacar a constituição da consciência a partir da internalização da experiência social, o funcionamento cerebral através de sistemas funcionais em oposição à visão localizacionista, os sinais como conexões extra-cerebrais de origem cultural e a defesa do monismo psicofísico, entre outros, caracterizando uma abordagem materialista da psique que entende o cérebro como a base material da consciência. Destaca-se a importância de considerar como parte da fundamentação da obra vigotskiana sua concepção sobre o humano enquanto organismo, o que não implica necessariamente em uma visão reducionista pelo contrário, a fundamentação filosófica materialista e marxista de Vigotski o exige. No que se refere à educação, debate-se a importância de reconhecer que a relação com a neurociência não deve servir como uma roupagem atual para a medicalização e patologização das relações escolares, ousando-se propor que, se alguma contribuição pode ser feita pela neurociência à educação, que seja a favor da defesa da potencialidade para o aprendizado de todos os alunos e alunas. / This thesis covers the concept of brain in the work of Vygotsky, analyzing how this concept relates to the foundations of cultural-historical psychology. It also discusses the possible educational implications of this approach, taking into account an educational setting where relationships between neuroscience and education receive increased attention from both camps. It is a theoretical work, based on Vygotsky\'s production in the period 1924 to 1934, the year of his death. Among the dozens of known works of the Belarusian psychologist, were selected and analyzed twenty texts in which the brain is the topic addressed in a more particularized. From this analysis, we concluded that Vygotsky\'s theories on the brain are deeply related to the foundations of cultural-historical psychology. His approach to the brain occurred in a dense and innovative, even considering what is currently known from the discoveries of neuroscience. Among these ideas, we can highlight the creation of consciousness from the internalization of social experience, brain function through functional systems as opposed to localizing view, the signals as extra-cerebral connections of cultural and defense of psychophysical monism, among other, featuring a materialist approach that understands the psyche of the brain as the material basis of consciousness. We emphasize the importance of considering as part of the grounds of its design work on the Vygotskyan as human body, which does not necessarily imply a reductionist view - on the contrary, the philosophical foundation of Marxist materialism and Vygotsky demands. In relation to education, debate the importance of recognizing that the relationship with neuroscience should not serve as a guise for the current medicalization and pathologizing school, daring to propose that if a contribution can be made by neuroscience to education, that is in favor of the defense capability for the learning of all pupils and students.

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:22:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thais Toledo Rocha.pdf: 5561309 bytes, checksum: d144b7ba8883269d16c1fc28e806fc64 (MD5) Previous issue date: 2010-09-30 / This study originated from the research entitled Estudo do sistema socioeducacional para adolescentes autores de atos infracionais no estado de Goiás, coordinated and financially supported by Secretaria Especial Direitos Humanos da Presidência da República (SEDH/PR). Based on the empirical material interviews with adolescents who committed infractions, their family members, and participants in the system of guaranteeing child s and adolescent s rights , the interviews with the adolescents mothers were privileged due to the importance of the emotional care continuity that this family figure represents to their sons. In the social-historical perspective, the process of signification is essential to human development and is defined as the dialectical process, marked by qualitatively different phases, determined by the activity mediated by language. To these mothers, serving the time of the socialeducational measure of detention is a hard situation though relevant for their sons lives. Maternal participation in the units of social-educational measure is restricted to their visits to the sons, which evidences the lack of public policies aiming at inserting the family in the social-educational context and facilitating the socialization in families of popular classes. In the mothers perspective, the reasons to commit the infractions are related to the transformations of their sons because of financial and relational difficulties with the family imposed to the contemporary adolescents. According to the mothers, as their sons serve the time of the social-educational measure of detention, good changes take place in their family relationships, despite the inevitable temporary separation, both physical and emotional, between them. Simultaneously with these good changes, the mothers nurture hope in the expectation that their sons will have a future which is different from the reality they live. / Este estudo originou-se de um recorte da pesquisa intitulada Estudo do sistema socioeducacional para adolescentes autores de atos infracionais no estado de Goiás, coordenada e financiada pela Secretaria Especial Direitos Humanos da Presidência da República (SEDH/PR). A partir do material empírico entrevistas com os adolescentes, familiares e atores do sistema de garantia de direitos , deuse prioridade às entrevistas realizadas com as mães dos adolescentes atendidos, pela importância da continuidade dos cuidados afetivos que esta figura familiar possui em relação aos seus filhos. Na perspectiva sócio-histórica, o processo de significação é essencial ao desenvolvimento humano, sendo este definido como processo dialético, marcado por etapas qualitativamente diferentes, determinadas pela atividade mediada pela linguagem. Para essas mães, o cumprimento da medida socioeducativa de privação de liberdade de seus filhos é uma condição difícil e, ao mesmo tempo, relevante para as vidas destes. A participação materna nas unidades de medida socioeducativa se restringe às visitas aos filhos, evidenciando a falta de políticas públicas que insiram a família no contexto socioeducacional e facilitem a socialização nas famílias de classes populares. Na perspectiva das mães, os motivos para cometimento das infrações se referem às transformações dos filhos diante das dificuldades financeiras e relacionais com a família impostas aos adolescentes contemporâneos. De acordo com as mães, por meio do cumprimento da medida, ocorrem boas mudanças nas relações familiares dos adolescentes, apesar do inevitável afastamento temporário, físico e emocional, entre eles. Paralelamente às boas mudança, as mães criam expectativas de que seus filhos terão um futuro diferente da realidade que elas têm.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2016-09-12T13:05:27Z No. of bitstreams: 1 MÔNICA BANDEIRA CORRÊA.pdf: 1466165 bytes, checksum: 33aa8c30fcb74a51d495f785baa44f7e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-12T13:05:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MÔNICA BANDEIRA CORRÊA.pdf: 1466165 bytes, checksum: 33aa8c30fcb74a51d495f785baa44f7e (MD5) Previous issue date: 2016-03-28 / This work linked to the Program Stricto Sensu Graduate of the Catholic University of Goiás, aims to understand the meanings of operations with elderly people for psychology professionals working in CRAS Goiânia. It also aims to grasp the meanings attributed to the Elderly, analyze the service offered to the elderly and their relationship with the Statute of the Elderly, and to discuss the contributions of the psychologist with the public policies of social assistance for the elderly. The research was conducted in 10 units CRAS goianienses developing care with older people, and had the subjects participating in 13 psychologists. This study of qualitative approach, was developed according to the assumptions of socio-historical psychology Vygotsky, anchored in the dialectical historical materialism, as support for the analysis of the investigated object. Based on methodological triangulation (Minayo, 2010), the set of information formed by the combination of literature review, followed by desk research and completed with empirical research, through interviews with each professional. The analysis of the meanings present in the speeches of the participants revealed how has developed the "doing" of psychology in social assistance area; the weaknesses of training in psychology reflected in the context of CRAS; instability in professional professional route due to poor working conditions; limited understanding of the elderly and the status of the elderly; the overlap of roles psychologist and social worker in public policies; and gaps in psychosocial work with the elderly in the field of basic social protection. From this it puts under discussion the need to rethink the psychology of contribution in the field of public policies on social assistance. / Este trabalho vinculado ao Programa de Pós-graduação Stricto-Sensu da Pontifícia Universidade Católica de Goiás, tem como objetivo principal compreender os significados da atuação com pessoas idosas para os profissionais de Psicologia que trabalham nos CRAS de Goiânia. Também visa apreender os significados atribuídos ao Estatuto do Idoso, analisar o serviço oferecido para a pessoa idosa e sua relação com o Estatuto do Idoso, além de discutir as contribuições do psicólogo junto às políticas públicas da Assistência Social para a pessoa idosa. A pesquisa foi realizada em 10 unidades CRAS goianienses que desenvolvem atendimento com idosos, e teve como sujeitos participantes 13 psicólogas. Este estudo, de abordagem qualitativa, foi desenvolvido conforme os pressupostos da psicologia sóciohistórica de Vigotski, ancorada no materialismo histórico dialético, como sustentação para a análise do objeto investigado. Com base na triangulação metodológica (Minayo, 2010), o conjunto de informações se formou pela combinação da pesquisa bibliográfica, seguida da pesquisa documental e finalizada com a pesquisa empírica, por meio de entrevistas com cada profissional. A análise dos significados presentes nas falas das participantes revelou como tem se desenvolvido o “fazer” da psicologia na área de assistência social; as fragilidades da formação em psicologia refletidas no contexto do CRAS; a instabilidade no percurso profissional dos profissionais, devido às precárias condições de trabalho; a limitada compreensão sobre a pessoa idosa e o estatuto do idoso; a sobreposição dos papéis de psicólogo e assistente social nas políticas públicas; e as lacunas no trabalho psicossocial desenvolvido com os idosos no campo da proteção social básica. A partir disso, coloca-se em discussão a necessidade de repensar a contribuição da psicologia no campo das políticas públicas de Assistência Social.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-04-16T12:53:18Z No. of bitstreams: 1 Regiane de Araújo Vieira.pdf: 1157651 bytes, checksum: d24e8808ba811fc40c7506f1ebf46958 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-16T12:53:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regiane de Araújo Vieira.pdf: 1157651 bytes, checksum: d24e8808ba811fc40c7506f1ebf46958 (MD5) Previous issue date: 2018-03-08 / The objective of this study was to understand the senses and meanings of a IEP director in relation to his / her role as mediator of classroom conflicts and specific objectives: a) to know the personal and professional life history of the investigated subject; b) identify aspects that shows changes in the subject’s performance. The data collection took place through a semi-structured interview through a visit of the researcher at the research subject school whose modality was composed of some closed questions with the purpose of characterizing the socioeconomic profile of the research subject and open questions about the object of study. During the analysis of the data collected through the interview, we realized the need to complement the research with some questions. Therefore, due to the difficulty in finding the subject of the research personally, since it was outside Sao Paulo, we conducted this second interview remotely. The subject of the research was a school director from the research site that attends the integral education, initial years, of the São Paulo state network. These interviews were recorded and transcribed by us for analysis purposes. For the analysis reference, we proceeded the steps as proposed by Aguiar and Ozella (2013), “nuclei of meaning”. Method: these nuclei were analyzed in the light of socio-historical theory and were based on historical and dialectical materialism. The study reveals that the investigated subject recognizes the importance of the role of the director in the mediation of conflicts that emerge from the classroom, that this mediation, besides serving as support to the teacher, is shown as modeling for the actions of the latter in which he contemplates the dialogue as main strategy. The present study also reveals that, although the director recognizes the importance of this role of mediator, it coexists with tasks that “divide” him between the administrative and the pedagogical tasks, but even though, when prioritizing mediation actions that involve conflicts, it is possible to turn difficulties into opportunities for growth and development of all actors in the school environment. In this way it can be concluded that there is a need for training of the director in which the use of dialogue is used to articulate administrative activities and pedagogical concerns. And furthermore because good interpersonal relationships are fundamental in one case as in the other / O presente estudo teve como objetivo geral apreender os sentidos e significados constituídos por um diretor do PEI quanto ao seu papel como mediador de conflitos em sala de aula. Entre os objetivos específicos, estão: a) conhecer a história de vida pessoal e profissional do sujeito investigado; b) identificar aspectos que sinalizam mudanças na atuação do sujeito. A coleta de dados ocorreu mediante visita da pesquisadora na escola do sujeito da pesquisa e entrevista semiestruturada composta de algumas questões fechadas com o intuito de caracterizar o perfil socioeconômico do sujeito da pesquisa e questões abertas sobre o objeto de estudo. Durante a análise dos dados colhidos por meio da entrevista realizada, percebemos a necessidade de complementar a pesquisa com algumas questões. Sendo assim, devido à dificuldade em encontrar o sujeito da pesquisa pessoalmente, realizamos uma segunda entrevista remotamente. O sujeito da pesquisa tratou-se da diretora de uma escola que atende o ensino integral, anos iniciais, da rede estadual de São Paulo e que foi o local de pesquisa. As referidas entrevistas foram gravadas e transcritas para fins de análise. Para o referencial de análise, procedemos os passos conforme propõe Aguiar e Ozella, mediante os “núcleos de significação”. Tais núcleos foram analisados à luz da teoria sócio-histórica, com base no materialismo histórico e dialético. O estudo revela que o sujeito pesquisado reconhece a importância do papel do diretor na mediação de conflitos que emergem da sala de aula, que essa mediação, além de servir de apoio ao professor, mostra-se como modelização para as ações deste, com o diálogo como principal estratégia. Apesar de a diretora reconhecer a importância deste papel de mediador, ela reconhece também que convive com tarefas que a “dividem” entre o administrativo e o pedagógico, mas que, ainda assim, ao priorizar ações de mediação que envolvam conflitos, é possível fazer das dificuldades uma oportunidade de crescimento e de desenvolvimento de todos os atores que se encontram no ambiente escolar. Dessa forma, pode-se concluir que há necessidade de formação para o diretor em que se priorize o uso do diálogo para articular atividades administrativas a preocupações pedagógicas, na medida em que as boas relações interpessoais são fundamentais tanto em um caso como no outro

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariana Coralina do Carmo.pdf: 1443102 bytes, checksum: 3e2081f1d49205386c754dd07244e72b (MD5) Previous issue date: 2011-02-11 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas / This research aimed to investigate the affects involved in the adaptation of students to higher education and its influence on the student's relationship with the course and their learning process throughout the development of their graduation. This concern stems from the observation that the affective aspects have been disregarded in the activities and research on higher education. However, conflicts and problems experienced by students, which often result in avoidance, are becoming more constant and has at its base, in most cases, the question of affect. The theoretical and methodological framework adopted is the historical-cultural psychology, in particular the presumptions of Vygotsky and Wallon. Data were collected through questionnaires and profile additions of sentences, with 20 students last year and 47 first-year students, and interviews with two first-year students and two students from last year, is a Psychology course of a private university in an inland city of S?o Paulo. The results provided us with an overview of what they feel, think and represent the students of psychology on the course and what it means to be a university, allowing them to explore some of the main meanings that attach to their training, the course they chose to do and psychology as a profession. Also allowed a better understanding and explanation of relational processes and the teaching-learning in higher education in general and training in psychology, in particular, especially in relation to the weight that has the affective aspects in this process and is most often , defining the success or failure of training. / Esta pesquisa teve por objetivo investigar os afetos envolvidos na adapta??o de alunos ao ensino superior e sua influ?ncia na rela??o do aluno com o curso e em seu processo de aprendizagem, ao longo do desenvolvimento de sua gradua??o. Esta preocupa??o decorre da observa??o de que os aspectos afetivos t?m sido desconsiderados nos espa?os de atua??o e nas pesquisas sobre o ensino superior. Contudo, os conflitos e os problemas vividos pelos alunos, que muitas vezes resultam em evas?o, s?o cada vez mais constantes e tem em sua base, na maioria dos casos, a quest?o da afetividade. O referencial te?rico-metodol?gico adotado ? o da Psicologia hist?rico-cultural, sobretudo os pressupostos de Vygotsky e Wallon. Os dados foram coletados atrav?s de question?rios de perfil e complementos de frases, com 20 alunos do ?ltimo ano e 47 estudantes do primeiro ano, al?m de entrevistas com dois estudantes do primeiro ano e dois alunos do ?ltimo ano, se um curso de Psicologia de uma universidade privada de uma cidade do interior de S?o Paulo. Os resultados obtidos nos forneceram um panorama do que sentem, pensam e representam os alunos de psicologia sobre o curso e sobre o que significa ser universit?rio, permitindo que se explore alguns dos principais sentidos que atribuem ? sua forma??o, ao curso que escolheram fazer e ? psicologia como profiss?o. Tamb?m permitiram uma melhor compreens?o e explica??o dos processos relacionais e de ensino-aprendizagem no Ensino Superior, em geral, e da forma??o em psicologia, em particular, sobretudo em rela??o ao peso que os aspectos afetivos tem nesse processo, sendo, na maioria das vezes, definidores do sucesso ou insucesso da forma??o.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:28:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ederson de Faria.pdf: 943423 bytes, checksum: 48cc4cae5fbe3932656ba2275739b6af (MD5) Previous issue date: 2013-02-19 / This research aimed at investigating the place that the child takes as a subject in a concrete context of activity of the childhood education agents in Campinas County. As theoretical and methodological contribution, the concepts of the Historical-Cultural Psychology, especially those of Vygotsky and his readers are adopted. Due to this theoretical option, the method used and the proce sing of information assume the dialectical perspective. Observations were made of the daily activities of six kindergarten agents in a public early childhood education school in Campinas. Data were recorded in the field diary. Semistructured interviews were also conducted with three individuals in order to deepen questions observed. Results reveal that the practices developed by the early childhood education agents have as central the attempt to control children, with an emphasis on care rather than educate. However, contradictorily, there are many moments where agents act aiming the children?s autonomy, although they are less frequent. It was found, also, that the agents have no emergency room of their ideas, thoughts, not being consulted on the guidelines of the job and, often, feel unsatisfied with the activity they carry out. These findings put into relevance the role that psychologists can play in these contexts, in order to promote reflections on the conditions under which the work in caring for young children develops. / Esta pesquisa teve por objetivo investigar o lugar que a crian?a ocupa enquanto sujeito na vis?o dos agentes de educa??o infantil em um contexto concreto de atividade de agentes de educa??o infantil do munic?pio de Campinas. S?o adotados, como aporte te?rico e metodol?gico, os conceitos da Psicologia Hist?rico-Cultural, sobretudo os de Vigotski e seus leitores. Em decorr?ncia desta op??o te?rica, o m?todo utilizado e o tratamento das informa??es assumem a perspectiva dial?tica. Foram feitas observa??es das atividades cotidianas de seis agentes de educa??o infantil em uma escola municipal de educa??o infantil do munic?pio de Campinas. Os dados foram registrados em di?rio de campo. Tamb?m se realizou entrevistas semiestruturadas com tr?s sujeitos, a fim de aprofundar quest?es observadas. Os resultados revelam que as pr?ticas desenvolvidas pelos agentes de educa??o infantil t?m como central a tentativa de controle das crian?as, dando ?nfase no cuidar em detrimento do educar. No entanto, contraditoriamente, h? muitos momentos em que os agentes atuam visando ? autonomia das crian?as, ainda que sejam menos frequentes. Constatou-se, tamb?m, que os pr?prios agentes n?o t?m espa?o de emerg?ncia de suas ideias, pensamentos, n?o sendo consultados sobre as diretrizes do trabalho e, muitas vezes, se sentem insatisfeitos com a atividade que exercem. Essas constata??es p?em em relev?ncia o papel que o psic?logo pode exercer nestes contextos, no sentido de promover reflex?es sobre as condi??es em que o trabalho no atendimento de crian?as pequenas se desenvolve.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Virginia Campos Machado.pdf: 1208863 bytes, checksum: 581781777df94cbc6cc711d3a79cd299 (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis aimed to discuss the formation of nutritionists from the analysis and interpretation of meanings that Nutrition students constituted in the traineeship activities. As a theoretical and methodological framework, we adopt the dialectical and historical materialism (Marx and Engels) and socio-historical psychology (Vygotsky and his followers). This is the theory base that enables the construction of theories that recognize the subjective aspects as constitutive of reality and therefore inseparable from discussions about the health-disease process on Nutrition and on training of nutritionists. The field research was developed with the participation of four (4) students from the Nutrition course of Federal University of the Jequitinhonha and Mucuri (UFVJM) that were enrolled in the disciplines of Integrated Stage (corresponding to Stage I in Nutrition and Social Administration of Food Units and Nutrition I), Internship in Clinical Nutrition I, Nutrition Social II and Administration of Food Units and Nutrition II. We use as instruments of the production of data, the drafting Written Narratives and its discussion in Discussion Narratives Sessions, moment that we consider essential to the qualification of the information obtained. The speeches of students were transcribed and to carry out the analysis and interpretation, we were inspired by Aguiar and Ozella (2006, 2013) Meaning Nuclei proposal. We developed four (4) Meaning Nuclei, which are: 1) The dialectic of recognition in the trainee-patient relationship, 2) The (not) intern's place, 3) The meanings of the relationship between theory and practice and 4) Mediations of the process of teaching and learning: some elements highlighted. This thesis realizes one of the possibilities of joint of the contributions of Social Sciences and Humanities to the field of health and proposes the challenge to understand the formation process of nutritionists in its becoming. The syntheses developed in this study allow to think the humanist nutritionist, critical and generalist, as a subject who shares knowledge and specific expertise competence of the nutritionist's profession and that, in the exercise of their profession activity, they do not lose sight of what is the main goal, to whom it's meant to or the concrete conditions that determine it. This reflection seems fundamental so we can move towards that the nutritionist activity is performed as praxis / A presente tese teve como objetivo discutir a formação de nutricionistas a partir da análise e interpretação das significações que discentes do curso de Nutrição constituíram nas atividades de estágio curricular. Como referencial teórico-metodológico, adotamos o materialismo histórico e dialético (Marx e Engels) e a Psicologia Sócio-histórica (Vigotski e seus seguidores). Essa é a teoria de base que possibilita a construção de teorizações que reconheçam os aspectos subjetivos como constitutivos da realidade e, portanto, indissociáveis das discussões sobre o processo saúde-doença, sobre Nutrição e sobre formação de nutricionistas. A pesquisa de campo foi desenvolvida com a participação de quatro (4) discentes do curso de Nutrição da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM), que estavam matriculados nas disciplinas de Estágio Integrado (correspondente ao Estágio em Nutrição Social I e Administração de Unidades de Alimentação e Nutrição I), Estágio em Nutrição Clínica I, Nutrição Social II e Administração de Unidades de Alimentação e Nutrição II. Utilizamos como instrumentos de produção de dados a elaboração de Narrativas Escritas e a discussão das mesmas em Sessões de Discussão de Narrativas, momento que consideramos fundamental para a qualificação das informações obtidas. As falas dos discentes foram transcritas e, para proceder à sua análise e interpretação, nos inspiramos na proposta de Aguiar e Ozella (2006, 2013) dos Núcleos de Significação. Elaboramos quatro (4) Núcleos de Significação elaborados, quais sejam: 1) A dialética do reconhecimento na relação estagiário-paciente, 2) O (não) lugar do estagiário, 3) As significações da relação teoria e prática e 4) Mediações do processo de ensino-aprendizagem: alguns elementos em destaque. Essa tese realiza uma das possibilidades da articulação das contribuições das Ciências Sociais e Humanas ao campo da Saúde e propõe o desafio de entender o processo de formação de nutricionistas em seu devir. As sínteses elaboradas nesse estudo permitem pensar o nutricionista humanista, generalista e crítico, como um sujeito que compartilha do conhecimento e competência técnica específica da profissão de nutricionista e que, no exercício de sua atividade profissional, não perde de vista qual é seu objetivo, a quem ela se destina, nem as condições concretas que a determinam. Essa reflexão nos parece fundamental para que possamos avançar no sentido de que a atividade do nutricionista se realize como práxis

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carolina Pereira Nunes.pdf: 768590 bytes, checksum: 425e7c6361180ae8fb1a491c70f5f792 (MD5) Previous issue date: 2015-12-16 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aimed to understand how graduates, who have not obtained any specific teaching training in their college education, constitute their professional identities as teachers. We worked specifically with three teachers of the Federal Institute of Education, Science and Technology, who work in a campus located in the northeast of Brazil; and we had the following objectives: to investigate their concepts about the profession in order to understand their senses and meanings; how they became teachers, and to understand the life paths that contributed to the formation of their identities as teachers. We did a qualitative study based on the Cultural-Historical Psychology and on the conception of identity developed by Ciampa.The reflective interview, was the data production procedure adopted, focusing on the teaching condition. But before that, a bibliographic study on the Technical Education in Brazil was done, for better understanding of the objective conditions experienced by the interviwers. Data analysis showed that the identity of teachers takes place in a dialectical movement in which its constitution reflects the relationship between the experienced objective conditions, and the social interactions developed over the life cycle of the teachers interviewed, substantiating their individual senses on teaching. The three teachers interwied said that they recognize teaching as the action of transmitting and receiving knowledge at the same time, which makes possible the building of knowledge in a cooperative way with students / Esta pesquisa teve como objetivo compreender como professores bacharéis, que não obtiveram nenhuma formação pedagógica nas suas formações iniciais, constituem suas identidades profissionais como docentes. Trabalhamos especificamente com três docentes bacharéis do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia oriundos de um campus localizado no nordeste brasileiro, e tivemos como objetivos específicos: investigar seus conceitos sobre a profissão para compreender seus sentidos e significados, como se profissionalizaram como professores, além do entendimento dos percursos de vida que contribuíram para a constituição das identidades docentes. Empreendemos um estudo qualitativo fundamentado na Psicologia Sócio-histórica e na concepção de identidade desenvolvida por Ciampa. Adotamos como procedimento de produção de dados a entrevista reflexiva, com foco na condição docente. Partiu-se de um estudo bibliográfico sobre o Ensino Técnico no país para melhor compreensão das condições objetivas vivenciadas pelos sujeitos da pesquisa. A análise dos dados demonstrou que a identidade dos professores se dá em um movimento dialético no qual sua constituição reflete a articulação entre as condições objetivas vivenciadas e as relações desenvolvidas ao longo do ciclo vital dos bacharéis entrevistados, fundamentando os sentidos individuais sobre a docência. Os três professores relataram reconhecer o ato de ensinar como uma via de mão dupla: ao mesmo tempo em que transmitem conhecimentos também os recebem, o que possibilita a construção de conhecimento em conjunto com os alunos

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-09-16T18:28:14Z No. of bitstreams: 1 Rafaela Cordeiro Gama.pdf: 959543 bytes, checksum: c288adc2b1ffb6674e0d07f18e75b198 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-16T18:28:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rafaela Cordeiro Gama.pdf: 959543 bytes, checksum: c288adc2b1ffb6674e0d07f18e75b198 (MD5) Previous issue date: 2016-05-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / On the graduation in pedagogy, held at Universidade do Estado do Pará/UEPA, during the internship in private and public institutions, I noticed in various situations the little appreciation of creation and production of the students at the classroom. It was frequent to observe the teacher doing the pedagogic activities instead of students or planning, mostly, appropriation activities and reproduction of knowledge. Going against it, there is a rising discourse of creativity enhancement in education, which is generally related only to new education methods and the creation of new products, prioritizing its practical values. Questioning this idea, we understand that the creative activity is related specially to the creation process, and such a process as a fundamental part in the integral development of the human gender. Given these considerations, several questions remained unanswered and were articulated in a single question: How is the teacher meaning the creation question and its development in the school context? Thus, we seek the fundaments of socio-historical psychology to substantiate this research and as a general purpose, we have: to analyze, understand and explain the elementary school teacher meanings of creative activity and its development in the school. This research was conducted with an elementary school teacher, grounded by the methodological proposal called Qualitative Epistemology. Obtaining the information was inspired by the conversational dynamics and the analysis and interpretation of the data produced was held through the Nuclei of Meanings. The participant teacher of this research express in her speech a pedagogical practice that appropriates elements related to the creative activity and understand the importance of the school and the social relations in the development of this activity. However, her meanings about the creative activity are still related to common sense, besides playing a naturalizing and contradictory vision of the individual and consequently on the development of this activity / Na graduação em Pedagogia realizada na Universidade do Estado do Pará/UEPA, durante o exercício de estágio em instituições privadas e públicas, observei em diversas situações a pouca valorização da criação e da produção dos discentes no cotidiano de sala de aula. Era frequente observar a professora realizando as atividades pedagógicas pelos alunos ou planejando, na maioria das vezes, atividades de apropriação e reprodução de conhecimento. Indo de encontro a isso, existe um crescente discurso de valorização da criatividade na educação, a qual é geralmente relacionada apenas a novos métodos pedagógicos e a elaboração de produtos novos, priorizando o seu valor prático. Ao questionar essa concepção, compreendemos que a atividade criadora está relacionada especialmente ao processo de criação, e tal processo como parte fundamental no desenvolvimento integral do gênero humano. Diante dessas reflexões, várias questões ficaram sem respostas e se articulavam em uma só pergunta: Como o professor está significando a questão da criação e o seu desenvolvimento no contexto escolar? Assim, buscamos os fundamentos da psicologia sócio-histórica para fundamentação dessa pesquisa e como objetivo geral temos: analisar, compreender e explicitar as significações do professor do Ensino Fundamental I sobre atividade criadora e o desenvolvimento desta na escola. Essa pesquisa foi realizada com um professor de Ensino Fundamental I, embasados pela proposta metodológica denominada Epistemologia Qualitativa. A obtenção das informações inspirou-se na dinâmica conversacional e a análise e interpretação dos dados produzidos realizou-se por meio dos Núcleos de Significação. A professora participante dessa pesquisa expressa em sua fala uma prática pedagógica que se apropria de elementos relacionados a atividade criadora e compreende a importância da escola e das relações sociais no desenvolvimento dessa atividade. Entretanto, as suas significações sobre atividade criadora ainda estão relacionadas com concepções de senso comum, além de reproduzir uma visão naturalizante e contraditória sobre o indivíduo e consequentemente sobre o desenvolvimento dessa atividade