Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SandraCXC_TESE.pdf: 3000928 bytes, checksum: a9f68ad10c5796bf9c1f915f6214bb79 (MD5) Previous issue date: 2012-03-30 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The thesis has as object of study the autobiographical memmorials. The general objective is to describe the history of the memmorial as an academic tradition of higher education in Brazil. Considered a hybrid genre, memmorials are known for focusing on life stories from a scientific perspective. The investigation revolves around three intertwined branches: History of Education, educational practices and language usages, which allow us to conduct a dialogue with multiple theoretical-methodological references with a view to supporting our analyses. The corpus used for the analysis was made up of 40 autobiographical memmorials, distributed as follows: 16 academic memmorials, dated from 1935 to 1970; 07 academic memmorials, dated from 1980 to 2007; and 17 formation memmorials, dated from 1995 to 2000. In this corpus, we also included official documents, which relate to legislation contained in edicts, resolutions, ordinances, regulations, which we used with a view to: 1) getting to know and understanding the big picture of higher education regulation in Brazil and the aspects related to the higher education teaching career; 2) investigating the text of memmorials in the light of the injunctive discourse characteristic of the edicts and resolutions in which they were based. The analysis of the memmorial supported by the legislation which regulates it allowed us to reconstitute the image of the professor throughout 80 years in the Brazilian public university. For this purpose, the study was conducted in the theoretical-methodological perspective of the (auto)biographical research in Education and of the sociolinguistic studies on discourse genres and discursive traditions. The investigations reveal the memmorial as an academic genre in which the professor's academic-professional history and the history of the higher education teaching career in Brazil intertwine. Anchored in the Bakhtinian perspective on discourse genres, according to which the memmorials evolve and become more complex as their contexts of usage also evolve and become more complex themselves, the results of our analyses allowed us to correlate genre changes to the sociohistorical context and to its usage as an educational practice in the university, in the decades under study. Therefore, the analyses showed that these self-writings: go from latent subjectivity to pure objectivity from the 1930s to 1960s; they show total annulment of the subject from the 1960s to the 1970s; they reappear in the 1980s, having Professor Magda Soares' memmorial as perspective; they expand and diversify from the 1990s onwards, taking on a formative role and a perspective of future as well. So far as language usages are concerned, we investigated the relationship of the subject with the language, especifically the manifestation of alterity on the discursive tissue of the memmorials. In this branch, the analyses pointed to the influence of the authoritative discourse on the formation of the professor and of the injunction and reinventing discourses on the authorship process. Therefore, the autobiographical memmorial reveals itself as a specific expression of the Brazilian academy's cultural sphere and allows us to confirm the hypothesis that each memorial tackles a singular-plural situation, by presenting a dialectical articulation between private and public, according to the institutional structures, in which and with which the professor has already formed him/herself and with which he/she dialogues / A tese tem como objeto de estudo os memoriais autobiogr?ficos. O objetivo geral ? descrever o percurso hist?rico do memorial como uma tradi??o acad?mica do ensino superior no Brasil. Considerados um g?nero h?brido, os memoriais trazem a peculiaridade de focalizar cientificamente trajet?rias de vida. A investiga??o situa-se em tr?s vertentes que se articulam: Hist?ria da Educa??o, pr?ticas educativas e usos da Linguagem, as quais nos permitem dialogar com m?ltiplas refer?ncias te?rico-metodol?gicas na sustenta??o de nossas an?lises. O corpus utilizado para a an?lise constituiu-se por 40 memoriais autobiogr?ficos, assim distribu?dos: 16 memoriais acad?micos, datados de 1935 a 1970; 07 memoriais acad?micos, datados de 1980 a 2007; e 17 memoriais de forma??o, datados de 1995 a 2000. Nesse corpus reunimos, ainda, documentos oficiais, que dizem respeito ? legisla??o disposta em editais, resolu??es, portarias, regimentos, com os quais tivemos como prop?sitos: 1) conhecer e compreender o contexto maior de regulamenta??o do ensino superior no Brasil e seus aspectos concernentes ? carreira do magist?rio superior; 2) investigar a escrita dos memoriais ? luz do discurso injuntivo caracter?stico dos editais e resolu??es nos quais se pautavam. A an?lise do memorial respaldada na legisla??o que o regulamenta permitiu reconstituir a imagem do professor ao longo de 80 anos na universidade p?blica brasileira. Para tanto, o trabalho foi desenvolvido no marco te?rico-metodol?gico da pesquisa (auto)biogr?fica em Educa??o e dos estudos sociolingu?sticos sobre os g?neros do discurso e as tradi??es discursivas. As investiga??es revelam o memorial como um g?nero acad?mico no qual se entrela?a a hist?ria acad?mico-profissional do professor com a hist?ria da carreira do magist?rio superior no Brasil. Ancorados na perspectiva bakhtiniana sobre os g?neros do discurso, segundo a qual os g?neros evoluem e se complexificam ? medida que seus contextos de uso tamb?m evoluem e se tornam mais complexos, os resultados de nossas an?lises permitiram correlacionar, nas d?cadas estudadas, as altera??es dos memoriais ao contexto sociohist?rico e ao seu uso como uma pr?tica educativa no ?mbito da universidade. Desse modo, as an?lises evidenciaram que essas escritas de si: passam da subjetividade latente para a pura objetividade entre as d?cadas de 1930 e 1960; apresentam total apagamento do sujeito entre as d?cadas de 1960 a 1970; ressurgem na d?cada de 1980, tendo como marco o memorial da professora Magda Soares; expandem-se e diversificam-se a partir dos anos 1990, tornando-se tamb?m um dispositivo de forma??o e de proje??o profissional. No que concerne aos usos da linguagem, investigamos a rela??o do sujeito com a linguagem, especificamente a manifesta??o da alteridade no tecido discursivo dos memoriais. Nessa vertente, as an?lises apontaram a influ?ncia do discurso de autoridade na forma??o do professor; dos discursos de injun??o no processo de inser??o profissional e de reinven??o de si no processo de autoria. Nesse sentido, o memorial autobiogr?fico revela-se como express?o espec?fica da esfera cultural da academia brasileira e nos permite confirmar a hip?tese de que cada memorial trata de uma situa??o singular-plural, ao apresentar uma articula??o dial?tica entre o privado e o p?blico, segundo as estruturas institucionais, nas quais e com as quais o professor|a se formou e com as quais dialoga

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FrancinaideLS_TESE.pdf: 2618397 bytes, checksum: abbc13ba2c3f8f1bf61920206ede4aff (MD5) Previous issue date: 2013-02-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The research aims to analyze Professor Education in Natal, Rio Grande do Norte-Brazil in the period of 1908 to 1971. The work falls under the theme History of Scholar Institutions as well as Professor Education. The research investigates the evolution of the so called Normal School, a school that aimed professor education. It was based on assumptions by works of Chartier (1990), Chervel (1990), Elias (1994), N?voa (1987), Schriewer (2000), amongst others. The research dealt with a great array of documents in different institutions such as Minutes, Public Instruction Management Reports, Laws, newspaper articles (from the newspaper A Capital, A Ordem e A Rep?blica), magazines such as Pedagogium (1921-1940); all of which present in the Geographical and Historical Institute of Rio Grande do Norte in Brazil. In the State?s public archive it was possible to find a book called Livro de Honra (1914-1919) as well as class diaries and books that contained details related to Scholar group Inscriptions. In the Atheneu Memorial the Atheneu Congregation of Normal School (1897) document was analyzed. In the Kennedy Superior Institute the researcher analyzed the Professor Nominal Graduation Registry Book. The work proposes a comparative study regarding the genesis present in the Lisbon Primary Normal School and the ones situated in Natal. The analysis dealt with institutional meanings attributed by educators. Documents from The Portuguese National Library as well as the Lisbon Superior Education School were analyzed. In this in environment, it was possible to analyze documents such as Minutes, Books, Manuals, Internal Regiments related to Pedagogy. The study allowed acknowledging that these Normal Schools emerged from the same historical substrate and present consonance between the two countries regarding once both were associated with politicians, professors, doctors, hygienists and professionals evolved with education. It was also possible to acknowledge that there is a presence of a pedagogical discourse attached to the primary school universe and professor education. The Natal Normal School was present in different contexts and was consolidated as an institution that was responsible for the education and preparation of primary school teachers. The school was considered a locus where it was possible to produce and work with specific knowledge in a peculiar fashion. This knowledge provided the necessary support for professor education and was in accordance with the world?s professional pedagogical movement as well as ideas, discussions and reflections. This school was considered a space for pedagogical activities, professional affirmation allowing action reflection enabling professor representation as knowledge producers legitimating professor instruction / A pesquisa analisa a hist?ria da forma??o de professores em Natal, Rio Grande do Norte, entre 1908 e 1971. Insere-se na tem?tica da Hist?ria das Institui??es Escolares e da Forma??o de Professores e investiga o percurso da Escola Normal de Natal na prepara??o de professores prim?rios. Fundamenta-se nos pressupostos de Chartier (1990), Chervel (1990), Elias (1994), N?voa (1987), Schriewer (2000), dentre outros, como tamb?m em documentos localizados, principalmente, no Instituto Hist?rico e Geogr?fico do Rio Grande do Norte|IHGRN como Atas, Of?cios, Relat?rios dos Diretores da Instru??o P?blica, Leis, Decretos, Mensagens dos Governadores, al?m de artigos dos jornais A Capital, A Ordem e A Rep?blica, bem como da revista Pedagogium (1921-1940). No Arquivo P?blico do Estado|APE encontramos o Livro de Honra (1914-1919), Di?rios de Classe e o Livro de Inscri??o dos Grupos Escolares. Do Memorial do Atheneu analisamos a Ata da Congrega??o do Atheneu e da Escola Normal (1897) e do Instituto de Educa??o Superior Presidente Kennedy o Livro de Registro Nominal dos Professores Diplomados pela Escola Normal. Propomos o estudo comparado da g?nese da Escola Normal Prim?ria de Lisboa e de Natal, ancorados no problema da an?lise dos sentidos atribu?dos ao modelo de institui??o. Pesquisamos nos acervos da Biblioteca Nacional de Portugal|BNP e da Escola Superior de Educa??o de Lisboa|ESELX, antigo pr?dio da Escola Normal Prim?ria, nos quais encontramos Atas, Livros, Manuais de Pedagogia e Regimentos Internos. O estudo evidenciou que estas Escolas Normais surgiram do mesmo substrato hist?rico, como tamb?m a conson?ncia entre os dois pa?ses no que concerne a um modo de saber que associava pol?ticos, professores, m?dicos, higienistas e os demais especialistas da sociedade envolvidos com a educa??o. Constatamos, ainda, a presen?a de um discurso pedag?gico pr?prio ? escola prim?ria e ao preparo do magist?rio. De modo particular, a Escola Normal de Natal funcionou em diferentes espa?os e consolidou-se como a institui??o respons?vel pelo preparo dos mestres prim?rios. Enquanto locus da forma??o de professores constituiu uma forma escolar pr?pria, a partir da produ??o e veicula??o de saberes espec?ficos e de modos de fazer peculiares. Saberes os quais deram suporte ao preparo profissional para o magist?rio e que estavam em conformidade com o movimento pedag?gico mundial, as ideias, discuss?es e reflex?es dos pedagogos e dirigentes educacionais. A Escola Normal de Natal era um espa?o de atividades pedag?gicas, de afirma??o profissional, um lugar de reflex?o sobre as a??es que conferiram aos professores a representa??o de profissionais produtores de saberes os quais legitimaram a instru??o e a profiss?o docente

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MartaBR_DISSERT.pdf: 2637703 bytes, checksum: bbb2edf63541043eec5fce3fda7d51e9 (MD5) Previous issue date: 2012-08-10 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This research aims to analyze the concept of childhood in the dimension of educational practice, which is present in the regimental school and historically constructed power relations during the period 1910 to 1930, in Rio Grande do Norte. To contextualize this study, it is necessary to address the Bylaws of the School Groups (1915), the Internal Isolated Schools (1925) and Education Reform (1916). The expansion of education in the State, aiming at preparing the individual for the new capitalist social order was the concern of all governments of the first republic. During this period, the school is conceived as a privileged scenario of a set of practices aimed at disciplining the children, to explore, in some respects, the concept of childhood. Over time, this cocep??o was constructed historically. In addition, the school receives children, which in the late nineteenth and early twentieth century, are inserted into an educational process in line with the state, embodied in laws, regulations and school discursive practices / Esta pesquisa tem como objetivo analisar a concep??o de inf?ncia na dimens?o da pr?tica pedag?gica, a qual se encontra presente nos regimentos escolares e historicamente constru?do nas rela??es de poder, durante o per?odo de 1910 a 1930, no Rio Grande do Norte. Para contextualizar este estudo, se faz necess?rio abordar o Regimento Interno dos Grupos Escolares (1925), Regimento Interno das Escolas Isoladas (1925), Regimento Interno das Escolas Rudimentares (1925), Regulamento da Escola Normal (1922) e a Reforma do Ensino (1916). A amplia??o da educa??o no Estado, visando preparar o indiv?duo para a nova ordem social capitalista era a preocupa??o de todos os governos da primeira rep?blica. Nesse per?odo, a institui??o escolar ? concebida como cen?rio privilegiado de um conjunto de pr?ticas voltadas para disciplinamento da inf?ncia, tendo em vista explorar, em alguns aspectos a concep??o de Inf?ncia. Ao longo dos tempos, essa concep??o foi sendo constru?da historicamente. Paralelamente, a escola recebe as crian?as, as quais, no final do s?culo XIX e in?cio do s?culo XX, s?o inseridas em um processo educacional em conson?ncia com o Estado, materializado por meio de leis, regimentos escolares e pr?ticas discursivas

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KarolineLSC_DISSERT_Capa_ate_pag51.pdf: 10660385 bytes, checksum: 7aa95365c173bcdf19eb39ee7d846f62 (MD5) Previous issue date: 2013-08-01 / This research aims to analyze the intellectual practice of Luiz Ant?nio Ferreira Souto dos Santos Lima. This is done considering the author?s legacy related to the History of Education in Rio Grande do Norte/Brazil in the time span of 1910 to 1961. Thus, the research is grounded on assumptions that rely on the Cultural History field. The research also dealt with dialogues between the author and Chartier (1990), Elias (1994), Morais (2003; 2006), as well as Gondra (2003). For the bibliographical research the work dealt with a vast array of documents such as newspapers called A Rep?blica and Di?rio do Natal, Pedagogium, Revista do ensino, as well as state laws and decrees These documents were obtained at the Historical and Geographical Institute in Rio Grande do Norte. The research also dealt with School Bylaws and a medical doctoral thesis called Mental Hygiene and Education that was written by Luiz Ant?nio dos Santos Lima. Other documents were obtained at the State?s Public Archive, such as the Book of Honor, Work Records, Reports and Minutes of the General Directorate of Public Instruction Meetings. It was possible to infer that professor Luiz Ant?nio dos Santos Lima was teacher at Grupo Escolar Augusto Severo, the Atheneu as well as some local grade schools. The professor had a broad role in society, in administrative positions such as the Presidency of the Association of Teachers of Rio Grande do Norte, as Grade School Director in the School of Pharmacy and the State Education Department. He was also a member of the Academy of Arts and a partner at Historical and Geographical Institute in Rio Grande do Norte. The professor has also concerned with issues related to teaching good habits such as feeding, grooming, discipline, game morals, temperance, smoking, sex education; all of which necessary for the formation of healthy children. He was an enthusiast of an intuitive method and teaching lessons through practice, that he considered key elements in education. It is seen that professor Luiz Ant?nio dos Santos Lima had presence in the State?s health education and that his ideals were line with the ideal of modernity of the early twentieth century / A pesquisa analisa a pr?tica do intelectual Luiz Ant?nio Ferreira Souto dos Santos Lima e o seu legado ? hist?ria da educa??o no Rio Grande do Norte, durante o per?odo de 1910 a 1961. Fundamenta-se nos pressupostos da Hist?ria Cultural, por meio do di?logo promovido por autores a exemplo de Chartier (1990), Elias (1994), Morais (2003; 2006), e Gondra (2003). Utilizamos os Jornais A Rep?blica e Di?rio do Natal, as Revistas Pedagogium, do ensino e do Instituto Hist?rico e Geogr?fico do Rio Grande do Norte e, as leis e decretos do Governo do RN, o Regimento Interno dos Grupos Escolares, al?m da Tese de doutoramento em Medicina intitulada Higiene Mental e Educa??o, escrita por Luiz Ant?nio dos Santos Lima. Documentos estes procedentes do acervo do Instituto Hist?rico e Geogr?fico do Rio Grande do Norte (IHGRN). No Arquivo P?blico do Estado (APE/RN) encontramos o Livro de Honra, Livros de Of?cios, Relat?rios e Atas das Reuni?es da Diretoria Geral da Instru??o P?blica. Observamos que o professor Luiz Ant?nio dos Santos Lima exerceu o magist?rio no Grupo Escolar Augusto Severo, no Atheneu Norte-Rio-Grandense e na Escola Normal de Natal. Desenvolveu uma ampla atua??o na sociedade, frente a cargos administrativos como o da Presid?ncia da Associa??o de Professores do Rio Grande do Norte (APRN), Dire??o da Escola Normal de Natal, da Escola de Farm?cia e do Departamento de Educa??o do Estado. Pertenceu a Academia Norte-Rio-Grandense de Letras e ao Instituto Hist?rico e Geogr?fico do Rio Grande do Norte, como s?cio efetivo. Destacou-se pela preocupa??o com a arte de ensinar e cultivar bons h?bitos, como: metodiza??o da alimenta??o, do asseio, da disciplina, da moral contra o jogo, do antialcoolismo, do antitabagismo, da educa??o sexual, dentre outros cuidados para a forma??o sadia das crian?as. Defendia o m?todo intuitivo e a realiza??o da pr?tica de ensino concreto realizada pelas li??es de coisas, consideradas a chave para desencadear a pretendida renova??o educacional. Evidenciamos que Luiz Ant?nio dos Santos Lima atuou na educa??o e na ?rea m?dica do Estado em conson?ncia com o ideal de modernidade do in?cio do s?culo XX

Submitted by CLAUDINEA SOTO DA SILVA (claudineasoto@gmail.com) on 2018-04-27T19:29:29Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado Claudinea Soto da Silva.pdf: 5749030 bytes, checksum: 064fd49379205d080b82b20b54eea3cd (MD5) / Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2018-05-02T16:08:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_cs_me_bauru.pdf: 5749030 bytes, checksum: 064fd49379205d080b82b20b54eea3cd (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-02T16:08:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_cs_me_bauru.pdf: 5749030 bytes, checksum: 064fd49379205d080b82b20b54eea3cd (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / Esta pesquisa teve por objetivo tecer compreensões sobre escolas rurais como espaços formativos, da região de Borebi- SP dos anos 1980. Para tanto, realizamos seis entrevistas com professores que atuaram em escolas rurais na região de Borebi- SP. A partir dessas narrativas de professores, de estudos da literatura e legislações referentes à educação rural, elaboramos uma análise narrativa (de narrativa) na qual problematizamos esses espaços formativos a partir da formação e atuação de professores dessas escolas, sob um ponto de vista historiográfico. Este estudo está vinculado à linha de pesquisa: Projeto “Mapeamento da Formação e Atuação de Professores de Matemática no Brasil” do grupo GHOEM – Grupo História Oral e Educação Matemática. Os resultados apontaram elementos relevantes que foram tematizados como a formação de professores nestes espaços, a utilização de livros didáticos, a multisseriação, a municipalização do ensino, a urbanização da educação na região de Borebi-SP – uma região de lutas pela reforma agrária. Essa pesquisa é uma contribuição importante e original para a História da Educação Matemática brasileira. / This research had as objective to weave understandings about Rural Schools as formative spaces of the Borebi - SP region of the 1980s. Therefore, we performed six interviews with teachers who acted in rural schools in the Borebi- SP region. From these narratives of teachers, studies of literature and legislation concerning rural education, we elaborate a narrative analysis (narrative) in which we problematize these formative spaces from the formation and performance of teachers of these schools, from a historiographic point of view. This study is linked to the research line: Project "Mapping the Training and Performance of Mathematics Teachers in Brazil" of the group GHOEM - Oral History Group and Mathematics Education. The results pointed out relevant elements that were thematized as the training of teachers in these spaces, the use of textbooks, multiseria, municipalization of teaching, urbanization of education in the region of Borebi-SP - a region of struggles for agrarian reform. This research is an important and original contribution to the History of Brazilian Mathematical Education.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research investigates the process of institutionalization of teaching of Portuguese Language in Brazil from 1757 to 1828, through the analysis and interpretation of Brazilian and Portuguese legislation related to the language teaching, as well as the compendium Arte da grammatica da língua portugueza, of Antonio José dos Reis Lobato. The basis for this work will be some assumptions theoretical of history of school subjects (CHERVEL, 1990), of cultural history (CHARTIER, 2000; ANDERSON, 2008; HEBRARD 2000), of historical linguistics (AUROUX, 1992; BUESCO, 1969; HUE 2007), of history of textbook (CHOPPIN, 2004) and of educational historiography (OLIVEIRA, 2010; CARVALHO, 1978; ANDRADE, 1978). The chronological cut is justified by the following: in 1770, it was published the grammar of Reis Lobato offered to José Sebastião de Carvalho e Melo and indicated by the Decree of September 30 of the same year. In respect to 1828, it is explained because this was the year of the indication of grammatical compendium of Reis Lobato in Brazil through the Law of April 30, 1828, that approved the statutes of the Casa Pia and Colégio de São Joaquim dos Meninos Órfãos da Bahia. / Esta pesquisa investiga o processo de institucionalização do ensino da língua portuguesa no Brasil, de 1757 até 1828, mediante a análise e interpretação da legislação portuguesa e brasileira referente ao ensino de línguas, bem como do compêndio Arte da grammatica da língua portugueza, de Antônio José dos Reis Lobato. Servirão de base para este trabalho alguns pressupostos teóricos da história das disciplinas escolares (CHERVEL, 1990), da história cultural (CHARTIER, 2000; ANDERSON, 2008; HÉBRARD, 2000), da linguística histórica (AUROUX, 1992; BUESCO, 1969; HUE 2007), da história do livro didático (CHOPPIN, 2004) e da historiografia educacional (OLIVEIRA, 2010; CARVALHO, 1978; ANDRADE, 1978). O recorte cronológico justifica-se pelo seguinte: em 1770, publicou-se a gramática pombalina de Reis Lobato, oferecida a José Sebastião de Carvalho e Melo e indicada pelo Alvará de 30 de setembro do mesmo ano. Quanto a 1828, explica-se por ser este o ano da indicação do compêndio gramatical de Reis Lobato no Brasil através da Lei de 30 de abril de 1828, que aprova os estatutos da Casa Pia e Colégio de São Joaquim dos Meninos Órfãos da Bahia.

Submitted by Leonardo Cavalcante (leo.ocavalcante@gmail.com) on 2018-05-10T17:52:20Z No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 2160341 bytes, checksum: 67e8beb93e28e8d67009cf5ed727a12e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-10T17:52:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 2160341 bytes, checksum: 67e8beb93e28e8d67009cf5ed727a12e (MD5) Previous issue date: 2017-05-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work had as objective analyze the ideas of instruction, modernity and progress present in political activity of Silvino Elvídio Carneiro da Cunha between 1874 and 1875. The periodization is justified because, during that period, Carneiro da Cunha was the presidente of the province of Parahyba do Norte. In the insertion of the this in the Brazilian modernization process, Your government developed educational ideas for the province of Parahyba do Norte that were linked to a modern nation project bringing themes that were present in the national and local debates on free education, classes Popular education and teacher training. Carneiro da Cunha's work is part of the interweaving that surrounds it with the historical context in which Brazil and Paraíba were based on events that exerted political and social impact. As for example the popular revolt of the Quebra-Quilos, changes of regime, slave labor going towards the end, construction of railroads among other modifications guided by the ideas of progress and modernity. Thus we can understand the way in which these ideas designed for the province were inserted in this panorama of the second half of the nineteenth century. We used as a source, above all, the official documents - presidential messages, reports, legislation, as well as newspapers from the period to understand the circulation of ideas and the events that gave shape to the political contours of the Province. As theoretical foundation we made use of the contributions of Intellectual History and Political History to help interdisciplinarily in the History of Education. For this, we have made use of vast literature that surpasses these fields of research. Among these works, we take for example the contribution of the French historian Jean-François Sirinelli, who helped us to understand the subjects in a social and historical perspective and in their intellectual trajectories. Another literature used to base our research was based on the ideas of René Remond with his contribution to Renewed Political History that far from presenting simple linear narratives or decontextualized biographies, is therefore used of the ideas of certain subjects with their social contexts. We also count on the contributions made by Roger Chartier and Francisco Falcon to the Intellectual History that is characterized by all forms of thought, instead of the traditional history of ideas, seeking to insert the study of ideas and attitudes in the set of social practices. Thus, we place the History of Education as a field capable of providing confluences between the Intellectual and Political histories allowing to have elements that subsidize bases to think broader themes, about the politics, societies and education in certain contexts. Finally, we intend, with this effort to understand some of the elements brought by Silvino Elvídio Carneiro da Cunha in the local context, to approach the discussions between historiography, education and the role played by this subject. / Este trabalho objetivou analisar as ideias de instrução, modernidade e progresso presentes na atuação política de Silvino Elvídio Carneiro da Cunha entre 1874 e 1875. A periodização justifica-se porque, nesse período, Carneiro da Cunha ocupou o lugar de presidente da província da Parahyba do Norte. Tendo em vista a inserção desta no processo modernizador brasileiro o governo desse sujeito desenvolveu ideias educacionais para a província parahybana que estavam vinculadas a um projeto de nação moderna trazendo temas que estavam presentes nos debates nacional e local sobre ensino livre, aulas noturnas, educação popular e formação de professores. Além disso, a atuação de Carneiro da Cunha se insere no entrelaçamento que o envolve junto ao contexto histórico no qual se encontravam Brasil e Paraíba a partir de acontecimentos que exerceram impacto político e social. Como por exemplo a revolta popular dos Quebra-Quilos, mudanças de regime, mão de obra escrava se encaminhando para o fim, construção de estradas de ferro entre outras modificações guiadas pelas ideias de progresso e modernidade. Assim, podemos compreender o modo por meio do qual essas ideias pensadas para a província foram inseridas nesse panorama da segunda metade do século XIX. Utilizamos como fonte, sobretudo, os documentos oficiais – mensagens presidenciais, relatórios, legislação, além de jornais do período para compreender a circulação de ideias e os acontecimentos que davam forma aos contornos políticos da Província. Como fundamentação teórica fizemos uso das contribuições da História Intelectual e da História Política para auxiliar interdisciplinarmente na História da Educação. Para isso, fizemos uso de literatura vasta que perpassa esses campos de pesquisa. Dentre essas obras, tomamos por exemplo a contribuição do historiador francês Jean-François Sirinelli, que nos auxiliou a entender os sujeitos numa perspectiva social e histórica e em suas trajetórias intelectuais. Outra literatura usada para fundamentar nossa pesquisa foi a partir das ideias de René Remond com sua contribuição à História Política renovada que longe de apresentar meras narrativas lineares ou biografias descontextualizadas, se utiliza, portanto, das ideias de certos sujeitos com seus contextos sociais. E, ainda, contamos com as contribuições produzidas por Roger Chartier e Francisco Falcon à História Intelectual que caracteriza-se pelo conjunto das formas de pensamento, em lugar da tradicional história das ideias procurando inserir o estudo das ideias e atitudes no conjunto das práticas sociais. Assim, situamos a História da Educação como campo capaz de fornecer confluências entre as histórias Intelectual e Política possibilitando ter elementos que subsidiam bases para pensar temas mais abrangentes, sobre o político, as sociedades e a educação em determinados contextos. Sendo assim, pretendemos, com esse esforço por compreender alguns dos elementos trazidos por Silvino Elvídio Carneiro da Cunha no contexto local, aproximar as discussões entre a historiografia, a educação e o papel desempenhado por esse sujeito.

The present dissertation aims investigate the competing forces for the appearance of Chemistry as a compulsory discipline for every Brazilian youth. Through a Genealogical panorama (FOUCAULT, 1979), we seek present the set of forces committed to establishing this science as a discipline in Brazil, as well as its first manifestations, in order to identify and understand the conditions of possibility that made it emerging in the curriculum as a Teaching of Chemistry for every Brazilian youth. Starting with the three blocks that base the dissertation, which per pass through the Teaching of Chemistry in Brazil of the Colonial and Imperial Period - meeting the Pombaline Reform and the Statutes of Coimbra University, passing through the First Republic and Brazilian developmentalism, the first and second major world wars, venturing to question the Sputnik satellites 1 and 2, the Military Dictatorship in Brazil and the MEC / USAID agreements. Rare are the authors who have studied the establishment of Chemistry Teaching in Brazil, however, without aiming to understand the state operations and forces that contributed to consolidation of a single curriculum, contemplating this discipline in the country. The "said" and "unsaid", much less than telling 'a' History of Teaching Chemistry in Brazil, seek, through this work of dissertation, think individualization by way of totalization in the National School, strongly related to Theory of Systems. We seek to problematize, from a Genealogical perspective, what we are doing with what they have done for us during this movement of establishing and consolidating the compulsory teaching of Chemistry for 'everyone' and 'each one'. Map to open other spaces, movements, and look carefully for the emergence of the Training of Chemistry Teachers in this context. The present dissertation covers the Education History in Brazil, the Science History and state operations during interest developmental, up to LDBEN No. 5,692 of 1971, at the height of the Military Dictatorship. / A presente dissertação tem como proposta investigar as forças que concorrem para o aparecimento da Química enquanto disciplina obrigatória para todo jovem brasileiro. Através de um panorama Genealógico (FOUCAULT, 1979), busca-se apresentar o jogo de forças empenhado de instauração dessa ciência como disciplina no Brasil, bem como suas primeiras manifestações, de modo a identificar e entender as condições de possibilidade que a fizeram emergente no currículo como Ensino de Química para todo jovem brasileiro. Inicio com os três blocos que fundamentam a dissertação, os quais perpassam pelo Ensino de Química no Brasil do Período Colonial e Imperial – indo ao encontro da Reforma Pombalina e dos Estatutos da Universidade de Coimbra, transitando pela Primeira República e o Desenvolvimentismo brasileiro, a primeira e segunda grandes guerras mundiais, aventurando-me em problematizar sobre os satélites Sputnik 1 e 2, a Ditadura Militar no Brasil e os Acordos MEC/USAID. Raros são os autores que se debruçaram em estudar sobre a instauração do Ensino de Química no Brasil, porém, sem direcionarem-se para entender as operações de Estado e forças que concorreram para consolidação de um currículo único, contemplando essa disciplina no país. Os ‘ditos’ e ‘não ditos’, muito aquém do que contar ‘uma’ História do Ensino de Química no Brasil, buscam, através deste trabalho de dissertação, pensar a individualização pela via da totalização na Escola Nacional, fortemente relacionada com a Teoria dos Sistemas. Busca-se problematizar, numa perspectiva Genealógica, o que estamos fazendo com o que fizeram de nós durante esse movimento de instauração e consolidação da obrigatoriedade do Ensino de Química para ‘todos’ e ‘cada um’. Mapear para abrir outros espaços, movimentos e, olhar com atenção para a emergência da Formação de Professores de Química nesse contexto. Atravessa a presente dissertação a História da Educação no Brasil, a História da Ciência e as operações de Estado em meio ao interesse desenvolvimentista, até a LDBEN nº 5.692 de 1971, no auge da Ditadura Militar.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseRCJ_DISSERT.pdf: 1758166 bytes, checksum: 84702b406264dc71be3f28054ea10c9a (MD5) Previous issue date: 2010-05-31 / This study is the result of a work which approaches the Mathematics History how source of the meaning s attribution in the proportionality concept. We adopt the methodology of the source qualitative and we work with a group of teachers from instruction s public system of the fundamental and medium level from Pocinhos City Para?ba. For the data collection, we use the field notes, the questionnaire, a sequence of activities and the interview semistructured like instruments. The study had how objective to know the significates attributeds to proportionality concept through of the activity mediate from Mathematics History, besides to investigate if a approach of the nature enables modification according to this sense. The results obtaineds though the data analysis indicate that the activities bring contributions which refer to achieve objectives. On the other hand they also showed that we have a long trajectory to be trailed in the meaning of to turn the Mathematics History a subsidy effective in the teachers practice, in view of the formation absence in the knowledge area, besides the necessity of the approach adequated of the Mathematics History in the didatics books of Mathematic / Este estudo ? o resultado de um trabalho que aborda a Hist?ria da Matem?tica como fonte de atribui??o de significado ao conceito de proporcionalidade. Adotamos a metodologia de pesquisa qualitativa e trabalhamos com um grupo de professores da rede p?blica de ensino dos n?veis fundamental e m?dio da cidade de Pocinhos - PB. Para a coleta de dados utilizamos as notas de campo, o question?rio, uma sequ?ncia de atividades e a entrevista semiestruturada como instrumentos. O estudo teve como objetivo conhecer os significados atribu?dos ao conceito de proporcionalidade por meio de atividades mediadas pela Hist?ria da Matem?tica, bem como averiguar se uma abordagem desta natureza possibilita modifica??o nesse sentido. Os resultados obtidos atrav?s da an?lise dos dados indicaram que as atividades trouxeram contribui??es no que se refere a alcan?ar objetivos. Por outro lado mostra, tamb?m, que existe um longo percurso a ser trilhado no sentido de tornar Hist?ria da Matem?tica subs?dio efetivo na pr?tica desses professores, tendo em vista a falta de forma??o nesta ?rea de conhecimento bem como a car?ncia de uma abordagem adequada da Hist?ria da Matem?tica nos livros did?ticos de matem?tica

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A pesquisa se interessa pelas diferentes representações de ensino primário e de cidade que foram construídas em função do entrelaçamento dos ambientes urbanos com os escolares durante os anos 1920. Baseada na análise de periódicos, legislação educacional e medidas de reforma da antiga capital do Brasil e da capital da Argentina, problematiza as dimensões de governo nos planos da cidade e da educação. A aceleração dos tempos e o crescimento urbano das duas primeiras décadas do século XX trouxeram consigo a necessidade de articular iniciativas diversas que racionalizassem o desenho arquitetônico e organizassem os comportamentos e tradições da população carioca. Foi em função dessas características que ocorreu no período o entrelaçamento da ciência do urbanismo com os saberes e práticas proporcionados pela escola primária. Nesse sentido, sob a lógica governamental, Escola e Cidade passaram a ser concebidas de modo articulado, tendo em vista um repertório comum de estratégias, porque se ansiava converter a Cidade em um espaço educativo e a Escola em um dispositivo para incutir ideais de urbanidade e de higiene pública. Com o objetivo de concretizar essa conversão da Cidade e da Escola, ocorreu uma efetiva invasão das circunstâncias citadinas sobre os tempos e espaços escolares, bem como uma impregnação destes sobre a cidade. Projetou-se para a educação primária a tarefa de explicar as transformações urbanas, de modo que estas fossem aceitas e passassem a ser valorizadas. De maneira correlata, investiu-se na dimensão educativa que a organização e harmonização dos componentes da paisagem urbana carioca deveriam desempenhar. Tais preocupações concorreram para que algumas estratégias fossem mobilizadas pela Prefeitura e a Diretoria Geral de Instrução Pública, almejando ensinar à população as formas corretas de praticar a cidade. Dentre estas, grande atenção foi dispensada aos espetáculos educacionais protagonizados pelas crianças. Os efeitos desses acontecimentos não se encerravam nas encenações. As ações que antecediam os referidos espetáculos se caracterizavam, igualmente, como oportunidades que convidavam a população a visualizar, refletir e tecer comentários sobre os ideais de harmonia, higiene e disciplinarização que impulsionavam a realização desses eventos que invadiam a cidade com uma freqüência regular e uma forma própria. A relevância adquirida por esses espetáculos educacionais em terras cariocas instigou-me a pensar uma possível circulação dessa modalidade de inculcar hábitos e comportamentos entre as crianças e adultos em um contexto sul-americano, considerando preocupações educacionais relativas ao ensino primário associadas ao movimento de remodelação urbana entre finais do século XIX e as primeiras décadas do XX. Desse modo, essa preocupação funcionou como chave de entrada para pensar aproximações e distanciamentos entre os espetáculos educacionais nas cidades do Rio de Janeiro e de Buenos Aires. O caminho trilhado por este estudo possibilitou apontar, no caso carioca, para um redimensionamento na concepção de modernidade no decurso do período analisado. Se até os anos 1920 o foco estivera nas obras públicas de modernização, a partir de então se deslocava para a necessidade de racionalização da cidade e para a inculcação de atitudes de modernidade na população. No caso portenho, a partir de finais do século XIX, os projetos de intervenção pública foram pautados na grilla e no parque, o que significou um esforço de pensar um planejamento global para a capital. A virada para a década de 1920, por sua vez, foi marcada pela elaboração de um novo Plano Regulador, voltado para conter os avanços do subúrbio e atenuar as incoerências advindas do fluxo intenso de veículos e pedestres. Com a perspectiva de inculcar atitudes de modernidade e o desígnio de conter os avanços do subúrbio e de harmonizar o fluxo de automotores e pedestres, as atenções, nas duas capitais, se voltaram para a educação primária. Nas experiências estudadas, as intervenções na cidade e na escola primária foram compreendidas como condição para despertar, exigir e avaliar um conjunto de comportamentos concebido como indispensável para a multiplicação de condutas e hábitos adequados à modernidade desejada. / The research was interested in the different representations of the primary teaching and of the city of Rio de Janeiro which were built according to the interlacing of the urban environment with the school ones during the 1920s. Based in the analysis of the periodical publications, educational legislation and actions of reform in the old capital of Brazil and in the capital of Argentina, this study problematizes the educational and urban dimensions of the government. The acceleration of time and the urban growth in the two first decades brought the necessity of articulating different initiatives that rationalized the architectural design and organized the manners and popular traditions. It was according to these characteristics during that period that the interlacing of the science of urbanism with the knowledge and practices of the primary schooling occurred. In this table, under the government logic, School and City began to be designed in the view of a common repertoire of strategies. This was explained because they longed to convert the City in an educational space and the School in a device to transfuse urban and public hygiene ideals. With the objective of realizing the conversion of the City and the School an effective invasion of the city circumstances occurred in the school time and spaces and the impregnation of those over the city. It was projected to the primary education the task of explaining the urban transformations in a way that they were accepted and became valued. In the same way, it was invested in the educational dimension which the organization and harmonization of the urban carioca landscape should interpret. These concerns concurred to the different strategies that were mobilized by the City Hall and the Diretoria Geral de Instrução Pública that aimed the teaching of correct ways for the population to practice the city. Among these, because they systematized a lot of what they intended to disseminate, a great attention was spent in educational shows played by the children. The benefits of those events didnt end in the staging. Before anything else, the backstage moments, in the same way, were characterized as opportunities which invited the population to visualize, reflect and weave comments on the ideals of harmony, hygiene and disciplining which boosted the making of these events which invaded the city with a growing frequency. The relevance gained by these educational spectacles in the carioca ground instigated me to think in a possible circulation of this modality of engraining habits and behaviors among children and adults in a South American context, considering the educational uneasiness of the primary teaching associated to the movement of urban improvement between the final decades of the nineteenth century and the first decades of the twentieth. So this concern was appointed as a key of entrance to sew up some possible approximations and detachments between the educational shows in the cities of Rio de Janeiro and of Buenos Aires. The path followed by this study made possible to point, in the carioca case, to a resizing in the modernity conception in the course of the analyzed period. If, until the 1920s, the focus had been in the public works of modernization, now it moved to the necessity of the rationalization of the city and to the inculcation of modernity attitudes in the population. In the portenho case, from the end of the nineteenth century on, the projects of public intervention had been based in the grilla and in the park, which meant an effort to think a global planning for the capital. The turn to the 1920s decade was marked by the necessity to prepare a new Plano Regulador that contained the suburb advancements and lessen the incoherence originated in the intense flow of vehicles and pedestrians. With the perspective of inculcating modernity attitudes and the intention to restrain the suburbs advances and harmonize the flow of automotives and pedestrians the attentions, in the two cities, were turned over to the primary education. In the experiences studied the interventions in the city and at school had been interpreted as a condition that aroused, demanded and evaluated that group of behaviors planned as indispensable to the multiplication of conducts and suitable habits to the modernity desired.