Esta dissertação tem como centralidade investigar as narrativas de professores que atuaram no segmento da Educação Infantil do Centro Educacional de Niterói (CEN), entre 1980 e 2006. Esta pesquisa busca compreender, em um mergulho nas abordagens (auto)biográficas, como estes docentes viveram as ações de formação, ou de (trans)formação, desenvolvidas no espaçotempo desta escola, percebidas como movimentos instituintes. Por último, busca compreender os impactos que a experiência de ser docente no CEN, ou tornar-se doCENte, trouxe para a construção de sua identidade e de sua atuação pedagógica. Para a consecução destes objetivos, tornou-se necessário, em paralelo, compreender a escola e suas principais marcas identitárias. Sendo assim, a dissertação contempla também uma investigação sobre o contexto histórico de sua criação no final da década de 1950 e início da década de 1960. Elementos de uma viagem foram tomados como metáfora a fim de elucidar o itinerário da pesquisa e, assim, refletir acerca dos referenciais teóricos metodológicos que a perpassam e fundamentam, tais como os conceitos de história, experiência, narrativas (auto)biográficas, formação docente, movimentos instituintes, conversas e análise de conteúdo. A partir do entrelaçamento destes conceitos, tomados como fundamentais à investigação, da interlocução com o contexto histórico institucional e das conversas com os professores, vividas como parte do trabalho de pesquisa, esta dissertação busca compreender discursos, processos de formação e espaços formativos. Dentre as muitas reflexões que a pesquisa proporciona, destaco: a importância da busca pelo conhecimento como elemento constitutivo da identidade docente, ou seja, a formação docente deve ter com preocupação central a formação de professores pesquisadores; a necessidade do estreitamento do diálogo entre escola e universidade; e a transformação de cada escola em centro de formação docente, em fórum de discussão e construção de saberes e fazeres, em uma perspectiva pessoal e coletiva. / This dissertation centrality investigates narratives of teachers who worked at the segment of Preschool of Centro Educacional de Niterói (CEN), between 1980 and 2006. This research seeks to understand, by a dive into autobiographical approaches as a privileged way for it, how teachers experienced education actions, or (trans)formation actions, developed in spacetime of this school, perceived as instituting movements. Finally, sought to understand the impact that experience of being a teacher at CEN, or becoming a doCENt, brought to research subjects identities construction and for their educational activities.To achieve these objectives, became necessary, in parallel, to understand the school and its main identifying marks. Thus, the dissertation also includes an investigation of the historical context of its creation, in the late 1950s and early 1960s. Elements of a trip were taken as a metaphor to understand research itinerary and thus reflect on theoretical and methodological frameworks that underlie and permeate it, such as: concepts of history, experience, (auto)biographical narratives, teacher education, instituting movements, conversations and content analysis. From intertwining of these concepts, taken as fundamental to research work, the dialogue with institution historical context and the conversations with teachers, experienced as part of the research, this dissertation sought to understand speeches, education processes and educative spaces. Among many reflections that this research provides, I emphasize : the importance of searching for knowledge as a constitutive element of teacher identity, so being a teacher as well as a researcher should be a central concern of teacher education; the need for closer dialogue between school and university; and the transformation of each school into a teacher educating center, turning each school into a discussion and construction forum of knowledge and practice, in a personal and collective perspective .

Este trabalho pretende realizar uma história cultural ou "arqueologia" dos abrigos espíritas para a infância no Brasil, construídos como verdadeiros"monumentos" da fé espírita, cuja materialização começa a ocorrer na segunda década do século XX, a partir de algumas iniciativas ou instituições que se tornaram pioneiras, tais como o Abrigo Thereza de Jesus, fundado em 1919 na cidade do Rio de Janeiro. Inspirados no lema "Fora da caridade não há salvação", um dos pilares do aspecto religioso do Espiritismo, os espíritas entram na milenar história das práticas de proteção à infância apenas na Idade Moderna. A doutrina espírita,procurando estabelecer, desde o seu "nascimento", a aliança entre Ciência e Religião, acaba adquirindo a feição de uma "religião moderna", reinvenção da tradição cristã em tempos de racionalismo e cientificismo. Entretanto, apesar da ênfase doutrinária no exercício da caridade individual e silenciosa como fundamento para a evolução espiritual, o movimento espírita acaba ampliando este sentido inicial presente nas obras de Allan Kardec, publicadas em Paris entre 1857 e 1869, tendo incorporado ou se apropriado de representações e práticas de caridade que foram desenvolvidas histórica e culturalmente dentro da tradição cristã mais antiga. / This text intends to produce a cultural history or "archaeology" of spiritist shelters for children in Brazil, constructed as true "monuments" of the spirit faith, that had started to appear in the second decade of the 20th century, from some pioneering activities or institutions such as the Abrigo Thereza de Jesus, established in 1919 in the city of Rio de Janeiro. Guided by the motto "Outside of the charity there is no salvation", one of the pillars of the religious aspect of the Spiritism, the spiritists became part of millenarian history of the childrens protection only in the Modern Age. The spiritist doctrine, looking for to establish, since its "birth", the alliance between Science and Religion, finishes acquiring the feature of a "modern religion", reinvention of the Christian tradition in times of rationalism and scientific dogmatism. However, although the doctrinal emphasis on exercise of individual charity and silent as basic principle for spiritual evolution, the spiritist movement was not limited to this initial sense contained in papers published by Allan Kardec in Paris between 1857 and 1869, having accomplished the incorporation or appropriation of representations and actions of charity that had been developed historical and culturally inside of the older Christian tradition.

This study examines an important eighteenth-century French querelle about literary education which has so far gone unacknowledged by scholars as a querelle and which, I argue, helped redefine contemporary notions of littérature. This querelle is the series of disputes about how to reform literary education in the collèges, which gathered momentum in the early 1760s, following the expulsion of the Jesuits and the publication of Rousseau's Émile (1762). I propose that we call this querelle the Querelle des collèges. Using a combination of close reading, sociological methodologies, and scholarly approaches to the study of early modern querelles, I examine how a diverse corpus of texts debated how to reform collège literary teaching practices. By resituating Émile in this context, I show that it was one among many interventions in the Querelle des collèges. My study of this Querelle demonstrates that querelleurs increasingly reached a consensus that practices associated with the disciplines of rhétorique and belles-lettres should be replaced by new practices of littérature, which were intended to turn boys into French 'grands hommes'. This Querelle was not only constituted by texts, but also by pedagogical practices, as evidenced by the results of my original archival research into the literary teaching practices of the École royale militaire, founded in 1751. Finally, my analysis situates the Querelle des collèges in the context of broader eighteenth-century debates about education, which I argue should be understood as the Querelle de l'éducation, and I provide the first corpus of this Querelle. This thesis challenges scholarly claims that littérature is a nineteenth-century invention. It argues, instead, that modern notions of littérature as 'an aesthetically pleasing, valued text', and 'a national canon', which began to appear in the late seventeenth century, were stabilised and legitimised by being written into the school discipline of littérature, which emerged between 1750 and the Revolution, in the context of the Querelle des collèges.

Submitted by VANIA REGINA PIERETTI JULIÃO null (vaniarpj@hotmail.com) on 2016-04-08T02:13:39Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Final.pdf: 6980577 bytes, checksum: ca2b3d29c2ab34cd2d85ba49b4c13cf0 (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-04-08T13:41:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 juliao_vrp_me_mar.pdf: 6980577 bytes, checksum: ca2b3d29c2ab34cd2d85ba49b4c13cf0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-08T13:41:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 juliao_vrp_me_mar.pdf: 6980577 bytes, checksum: ca2b3d29c2ab34cd2d85ba49b4c13cf0 (MD5) Previous issue date: 2016-03-08 / Outra / Neste texto apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação, desenvolvida no âmbito do programa de pesquisa “A história da didática em instituições de formação de professores no Brasil – 1827-2011”. O objeto de estudo é a história do curso Normal Superior do Instituto Superior de Educação de Garça, localizado na cidade de Garça no estado de São Paulo, Brasil. Este trabalho apresenta como objetivo geral: analisar aspectos do Instituto Superior de Educação de Garça e do curso Normal Superior, a legislação pertinente e a atuação dos possíveis sujeitos que vivenciaram o período de implantação e funcionamento do Instituto e do curso em referência, que compreende de 2003 a 2007. Este recorte temporal se fez devido a existência do curso nesse período. E como objetivos específicos: identificar e analisar as práticas desenvolvidas no curso Normal Superior do Instituto Superior de Educação de Garça que o identifica como acadêmico; identificar e analisar as pesquisas realizadas no decorrer do curso Normal Superior do Instituto Superior de Educação de Garça; analisar relatos dos vários sujeitos que vivenciaram a trajetória do curso Normal Superior do Instituto Superior de Educação de Garça; analisar o debate que se estabeleceu no âmbito educacional referente a formação de professores ocorrer em Institutos Superiores de Educação e curso Normal Superior; identificar e analisar os aspectos das práticas escolares que se constituíram no Instituto Superior de Educação e no seu curso Normal Superior. Tenho a expectativa de que essa pesquisa possa contribuir para oferecer condições para: avaliação e reflexão sobre trajetória dos Institutos Superiores de Educação; avaliação, reflexão e análise do impacto da LDB n. 9.394/96 na formação de professores para a Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental; para o desenvolvimento de pesquisas correlatas. A trajetória da formação de professores no Brasil passou por períodos de acordo com o contexto histórico até chegar na atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação-LDB n. 9.394/96 que direciona, nos artigos 62 e 63, a formação de professores da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental nos Institutos Superiores de Educação para um curso de Licenciatura denominado Normal Superior. Após as publicações de Decretos, Pareceres e Resoluções, o que se viu foi uma expansão de autorização e funcionamento desses Institutos e curso Normal Superior. Mediante os debates acadêmicos sobre o curso que deveria formar professores para atuar na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, se teve os Pareceres CNE/CP n.5/2005 e 03/2006, que indicaram a formação em questão no curso de Pedagogia. Há a partir dai a transformação do curso Normal Superior em curso de Pedagogia. A curta trajetória do curso Normal Superior, pautada num contexto histórico, marca a formação de professores em Institutos Superiores de Educação mantidos, em sua maioria, pela rede particular de ensino. Assim, o texto ora apresentado está pautado num quadro teórico constituído pelas formulações sobre História das Instituições, História do Tempo Presente e na História Oral concebida por Meihy (2000) e Thompson (1992). / This text presents Master's search results in Education, developed under the research program "The history of teaching in teacher training institutions in Brazil - 1827-2011." The study object is the story of Normal Course Superior of the Superior Institute of Education Garça, Garça located in the state of São Paulo, Brazil. This paper presents the general objective: to analyze aspects of the Higher Garça Education and Normal course Institute, the relevant legislation and the activities of potential subjects who experienced the period of deployment and operation of the Institute and current reference, which comprises 2003 to 2007. This time frame was made due to the existence of the course in that period. And as specific objectives: to identify and analyze the practices developed in the Superior Normal course of the Institute of Garça of Education identifies as an academic; identify and analyze the surveys conducted during the Superior Normal Course of the School of Education Garça; analyze reports of several subjects who experienced the trajectory of the Normal Course Superior of the Institute of Garça of Education; analyze the debate that was established in the education sector related to teacher training occur in Higher Education Institutes and Normal Superior course; identify and analyze aspects of school practices that constituted the Institute of Education and its Normal Course Superior. I expect that this research will help provide conditions for: assessment and reflection on the trajectory of Higher Education Institutes; evaluation, reflection and analysis of the impact of LDB n. 9.394 / 96 in teacher training for early childhood education and early grades of elementary school; to the development of related research. The trajectory of teacher education in Brazil has gone through periods in accordance with the historical context to arrive at the current Law Guidelines and Education-LDB Bases n. 9.394 / 96 which directs, in Articles 62 and 63, the training of teachers of early childhood education and primary education Years Initials in Higher Education Institutes in the Bachelor's Degree called Normal Superior. After the Decrees of publications, opinions and resolutions, what we saw was an expansion of authorization and operation of these Institutes and Normal Superior course. By academic debates about the course should train teachers to work in Early Childhood Education and Early Years of elementary school, we had the Opinions CNE / CP n.5 / 2005 and 03/2006, which indicated the formation in question in the course of Pedagogy . There thereafter the transformation of Normal Superior course in pedagogy course. The short course of the Normal Superior course, based in a historical context, marks the formation of teachers in Higher Education Institutes maintained mostly by private schools. So now presented text is guided by a theoretical framework provided by the formulations of History of Institutions, History of Present Time and Oral History conceived by Meihy (2000) and Thompson (1992).

Submitted by MIRTES ROSE ANDRADE DE MOURA MARIANI null (mirtes_mariani@hotmail.com) on 2016-04-11T19:38:36Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Completa_Mirtes_2016.pdf: 50866046 bytes, checksum: 92db06f1bccc3dcf01e15d5ba219acbd (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-04-13T12:25:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariani_mram_me_mar.pdf: 50866046 bytes, checksum: 92db06f1bccc3dcf01e15d5ba219acbd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-13T12:25:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariani_mram_me_mar.pdf: 50866046 bytes, checksum: 92db06f1bccc3dcf01e15d5ba219acbd (MD5) Previous issue date: 2016-03-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Trata-se de pesquisa de mestrado, com o objetivo geral localizar, identificar, reunir, selecionar, sistematizar, analisar e interpretar aspectos da disciplina de Didática no Curso Normal do Instituto Superior de Educação da cidade de Garça-SP (2003-2006). Tal formulação se originou da crença de que, as disciplinas escolares constituem corpos de saberes que elaborados, se tornam próprios para o estudo, a aprendizagem, e por meio da história das disciplinas escolares poderemos perceber a materialização da produção do conhecimento nas instituições escolares. Assim, se justifica a pesquisa cujos resultados ora apresento, centrado na história da disciplina Didática, no extinto Curso Normal Superior do Instituto Superior de Educação de Garça-SP (2003-2006), o qual faz parte de uma política de formação de professores pós LDB 9394/96. O método de análise e de interpretação dos dados e informações privilegiado é o dos “aspectos da configuração textual”, segundo Magnani (1993; 1997) /Mortatti (2000), baseado nos procedimentos de localização, identificação, recuperação, reunião, seleção, ordenação, sistematização e análise do corpus documental. O referencial teórico que subsidiou a análise dos dados e informações obtidos foi constituído pelas formulações de Chervel (1990) sobre o que esse pesquisador denomina de finalidades de objetivo e de finalidades reais, as quais fundamentam os saberes e permitem que eles se materializem nas instituições, por meio de todos os seus processos, dentre os quais, as disciplinas escolares e ou acadêmicas. Dentre as considerações finais tem-se que a as disciplinas de Didática deveria ter assumido no Curso Normal Superior de Garça, segundo o documento da instituição, papel relevante, ao lado da Pesquisa e Prática de Ensino e do Estágio Curricular Supervisionado como elementos integradores dos eixos curriculares. Entretanto, a pesquisa desenvolvida evidenciou que isso ficou apenas nas tentativas. / It is master's research, with the overall objective to locate, identify, gather, select, organize, analyze and interpret aspects of didactics of discipline in the Ordinary Course of the School of Education of the city of Garça SP (2003-2006). Such a formulation stemmed from the belief that school subjects are of knowledge that developed bodies become fit for study, learning, and through the history of school subjects can perceive the materialization of knowledge production in schools. Thus, it justifies the research whose results now present, centered in the history of Teaching discipline, extinct Training Course at the Higher Institute of Garça SP of Education (2003-2006), which is part of a post teacher training policy LDB 9394/96. The method of analysis and interpretation of data and privileged information is the "aspects of textual configuration," said Magnani (1993; 1997) / Mortatti (2000), based on the location of procedures, identification, recovery, meeting, selection, ordering , systematization and analysis of the documentary corpus. The theoretical framework that supported the analysis of the data and information obtained was constituted by Chervel formulations (1990) about what the researcher calls the objective purposes and real purposes, which underpin the knowledge and allow them to materialize in the institutions, through all its processes, among which the school and or academic disciplines. Among the final considerations it has been that the didactics of disciplines should have taken the Superior Normal Course of Garça, the report of the institution, role, next to the Research and Teaching Practice and Curriculum Supervised as the integrating elements of the axes curriculum. However, research carried out showed that it was only in attempts.

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-07-18T17:59:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) renan_eufrasio_assis_almeida.pdf: 3031469 bytes, checksum: fec7a2cc996712163ca5c3a25df62744 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-07-19T12:14:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) renan_eufrasio_assis_almeida.pdf: 3031469 bytes, checksum: fec7a2cc996712163ca5c3a25df62744 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-19T12:14:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) renan_eufrasio_assis_almeida.pdf: 3031469 bytes, checksum: fec7a2cc996712163ca5c3a25df62744 (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta pesquisa apresenta informa??es sobre a cria??o e recep??o do primeiro Grupo Escolar de Diamantina, cidade do interior de Minas Gerais, entre os anos de 1907 a 1911. Tal pesquisa visou ampliar o conhecimento acerca desta institui??o educativa entrela?ando a participa??o de alguns sujeitos com a educa??o diamantinense no per?odo. O objetivo geral desta disserta??o ? compreender a implanta??o do Grupo Escolar em Diamantina no contexto da escolariza??o republicana a partir de 1907. Mais especificamente o de conhecer o processo de implanta??o do Grupo Escolar da cidade de Diamantina com seus m?ltiplos agentes e, identificar fontes documentais hist?ricas que contribuam para compreens?o da transi??o dos modelos educacionais ? ?poca A justificativa dessa pesquisa s?o os escassos estudos relativas a Hist?ria da Educa??o diamantinense ao final do s?culo XIX e in?cio do s?culo XX ou mesmo registros de mem?rias. Todavia, foi poss?vel verificar que h? um volume consider?vel de fontes prim?rias e secund?rias, que dizem respeito sobre a educa??o em Diamantina. Tais fontes documentais hist?ricas encontravam se dispersas em variados lugares na cidade e no Arquivo P?blico Mineiro em Belo Horizonte. A metodologia que foi utilizada ? a pesquisa documental, que se caracteriza por ser um caminho sistem?tico e reflexivo para conhecer uma dada realidade que, a princ?pio, utiliza-se de fontes prim?rias. No desenvolvimento do trabalho, as fontes foram divididas em categorias e demonstraram uma preciosa contribui??o para o entendimento da cultura escolar produzida em Diamantina. Os resultados obtidos nesta pesquisa t?m o objetivo de contribuir para o conhecimento da hist?ria da educa??o local. A totalidade de fontes encontradas poder? facilitar o trabalho de novas pesquisas e suscitar futuras tem?ticas sobre a educa??o prim?ria diamantinense. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / This research presents information about the creation and reception of the first School Group of Diamantina, a city in the interior of Minas Gerais between the years of 1907 and 1911. This research aimed to broaden the knowledge about this educational institution by linking the participation of some subjects with education in the period. The general objective of this dissertation is to understand the implementation of the School Group in Diamantina in the context of republican schooling as of 1907. More specifically, to know the process of implementation of the School Group of the city of Diamantina with its multiple agents and to identify historical documentary sources which contribute to an understanding of the transition from educational models to the time. The justification for this research is the scarce studies on the History of Education in the late nineteenth and early twentieth century or even records of memories. However, it was possible to verify that there is a considerable volume of primary and secondary sources, which concern education in Diamantina. These historical documentary sources found themselves scattered in various places in the city and in the Minas Public Archive in Belo Horizonte. The methodology used was documental research, which is characterized as a systematic and reflexive way to know a given reality that, at first, is used from primary sources. In the development of the work, the sources were divided into categories and demonstrated a valuable contribution to the understanding of the school culture produced in Diamantina. The results obtained in this research aim to contribute to the knowledge of the history of local education. The totality of sources found may facilitate the work of new researches and raise future thematic ones about the primary education diamantinense.

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-05-25T21:41:13Z No. of bitstreams: 1 TESE_2014_Nileide Souza Dourado.pdf: 4163779 bytes, checksum: ca19d3d398c679f1d78ba29692a420e5 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-05-26T11:39:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE_2014_Nileide Souza Dourado.pdf: 4163779 bytes, checksum: ca19d3d398c679f1d78ba29692a420e5 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-05-26T11:56:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE_2014_Nileide Souza Dourado.pdf: 4163779 bytes, checksum: ca19d3d398c679f1d78ba29692a420e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-26T11:56:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE_2014_Nileide Souza Dourado.pdf: 4163779 bytes, checksum: ca19d3d398c679f1d78ba29692a420e5 (MD5) Previous issue date: 2014-04-29 / Evidenciar as diversas modalidades do fazer educacional - de natureza escolar e não sistematizada - foi o objeto da presente tese. Para isso, lançou-se mão das categorias “educar” e “instruir”, importantes auxiliares na compreensão dos aprendizados realizados no espaço das práticas educativas dinamizadas por colonizadores e colonizados e reveladas nos espaços de sociabilidade da capitania de Mato Grosso, particularmente na Vila Real do Senhor Bom Jesus do Cuiabá e em Vila Bela da Santíssima de Trindade. A inclusão de um olhar mais ampliado sobre o cenário educacional nessa região de sertão e fronteira, nos anos setecentos e oitocentos, somente foi possível pela apropriação de um conjunto documental raríssimo, portador de informações ricas em dados sobre as práticas educativas culturais e de escolarização na capitania de Mato Grosso. No campo da educação formal, foi dada ênfase para as reformas, seja pela instituição de aulas régias em Cuiabá e Vila Bela, nos concursos para provimento das cadeiras, na contratação e atuação de professores régios, substitutos e particulares, nas reformas de escolas e também no deslocamento de alunos mato-grossenses para os estudos superiores em Portugal, dentre outros aspectos. Nessa medida, a instituições – as Câmaras Municipais, a Igreja, os Militares e os Homens de Ciência – foram fundamentais para se compreender o papel desses agentes no cenário colonial e sua estreita relação com o educar e instruir. O estudo chamou também a atenção para a dimensão não escolar, manifesta pela circularidade de saberes necessários para o desenvolvimento de atividades técnicas de engenharia militar e de ensino de ofícios, imprescindíveis na construção e garantia da segurança na fronteira oestina. Michel de Certeau, Roger Chartier, Norbert Elias, Carlo Ginzburg, Comenius, Sérgio Buarque de Holanda instrumentalizaram e ofereceram as lupas com as quais foi possível enxergar os lugares das práticas educativas e de escolarização dos moradores da Vila de Cuiabá e Vila Bela. Com eles, foi possível trabalhar, no campo da História Cultural, com as categorias de educação e instrução produzidas no contexto da Ilustração, e que embasaram as Reformas Pombalinas da Educação. Nessa construção, a então empiria tradicionalmente utilizada pela historiografia foi enriquecida com documentos inéditos, tendo sido analisada em estreito diálogo a produção historiográfica contemporânea que trata do território brasileiro e mato-grossense nos setecentos e primeira metade dos oitocentos. Para isso, necessário se fez ampliar as abordagens tendo por pano de fundo as relações de sociabilidade presentes no interior do território mato-grossense, tenham sido elas manifestas no âmbito escolar ou na dimensão não escolar. / Highlight the various forms of education do - school and non-systematic nature - was the object of this thesis. For this, it employed the categories " educate " and "train " , important aids in the understanding of learning achieved in the space of educational practices streamlined by colonizers and colonized and revealed in the social spaces of the captaincy of Mato Grosso , particularly in the Village real Good Jesus of the Cuiabá and Vila Bela the Holy Trinity. The inclusion of a broader look at the educational landscape in this region and the hinterland border, in years seven and eight was only possible by the appropriation of a rare set of documents, carries rich information on data on cultural and educational practices of schooling in captaincy of Mato Grosso. In the field of formal education , emphasis was given to the reforms , either by the institution of royal classes in Cuiaba and Vila Bela , the procedures used to fill the seats , the hiring and activities of royal teachers , substitutes and individuals, in schools , and reforms also displacement of Mato Grosso students for higher studies in Portugal, among other aspects . To that extent, the institutions - the municipalities, the Church, the Military and the Men of Science - were fundamental to understand the role of these agents in the colonial setting and its close relationship with educating and instructing. The study also drew attention to the non-school dimension, manifested by the circularity of knowledge necessary for the development of technical activities of military engineering and teaching crafts, essential in building and ensuring security in oestina border. Michel de Certeau , Roger Chartier, Norbert Elias , Carlo Ginsburg, Comenius, Sergio Buarque Holanda commodification and offered loupes with which it was possible to see the places of educational practices and education of the residents of the Village of Cuiabá and Vila Bela. With them, it was possible to work in the field of cultural history, with the categories of education and instruction produced in the context of the Enlightenment, and that supported the reforms of Pombal Education. In this construction, then empiricism traditionally used by historiography was supplemented with unpublished documents have been analyzed in close dialogue with contemporary historiographical production that comes from the Brazilian Mato Grosso and territory in the first half and seven of eight . For this, it was necessary to extend the approaches with the backdrop of the relations of sociability present within the territory of Mato Grosso; they have been manifest in the school or non-school dimension.

O texto discute o atendimento de crianças livres no período de 1871 a 1888 na província de São Paulo. O tema é relevante em pesquisas do campo da historiografia educacional e da história da infância brasileira, no sentido que visa contribuir com o número, ainda escassos de pesquisas sobre a temática da história da criança negra na província de São Paulo. Ao longo do texto utilizamos o termo escravizado em vez de escravo em conformidade os estudos de Munanga (2004), que não consideram que os negros tenham nascido nessa condição nem tampouco tenham propensões biológicas para a vida em cativeiro. Procuramos, na parte inicial da pesquisa, apresentar um levantamento sobre dissertações, teses e artigos cujos temas conjugassem com os objetivos desta dissertação. Esses estudos relatam o processo de escolarização da população negra e também descrevem a situação da infância escravizada e da infância livre em periodização próxima ou semelhante à deste estudo. No processo metodológico, recorremos a 5 tipos diferentes de fontes documentais: relatórios do Ministério da Agricultura, anais dos Congressos Agrícola do Recife e do Rio de Janeiro, ambos realizados no ano de 1878, registros de batismo de crianças negras livres, exemplares do jornal A Redempção e o 1º Recenseamento Nacional do Império Brasileiro de 1872. As fontes são analisadas de maneira conjugada, dialogando entre si de forma a auxiliar na composição do cenário do atendimento público das crianças negras livres na província de São Paulo. O recurso metodológico utilizado na análise do corpus documental varia conforme a natureza de cada fonte, sendo empreendidos, sobretudo, recursos quantitativos e qualitativos. A pesquisa revela a ausência de dados sobre as crianças negras livres, assim como a inexistência, na província de São Paulo, de instituições voltadas para o seu atendimento, como localizamos em outras províncias do Império brasileiro. Com base nas fontes analisadas, é possível verificar que as crianças negras livres em São Paulo não foram entregues ao Estado. / The text discusses the care of children free for the period 1871 to 1879 in the province of São Paulo. The theme is relevant to research in the field of educational historiography and the history of Brazilian children in order to understand the care initiatives proposed by the province of Sao Paulo to the sons and daughters of enslaved families. Throughout the text we use the term \"enslaved\" instead of slave in accordance Munanga studies (2004), which do not consider that blacks were born in this condition have neither biological propensities to life in captivity. Sought, in the early part of the research, presenting a survey of dissertations, theses and articles whose topics conjugate with the objectives of this dissertation. These studies report the education process of the black population and also describe the situation of children and childhood in bondage free periodization close or similar to this study. For this study, we used five different types of documentary sources: reports from the Ministry of Agriculture, Agricultural annals of Congress in Recife and Rio de Janeiro, both held in 1878, records of naive, copies of the newspaper The Redemption and the actual text of the Free Womb Law, the 1st national census of the Brazilian Empire in 1872 .The sources are analyzed so together, talking among themselves in order to assist in the composition of the scene of public service free of black children in the province of Sao Paulo. The methodological approach used in the Corpus analysis varies depending on the nature of each source, being undertaken, especially, quantitative and qualitative features. The research reveals the absence of data on free black children, as well as the absence, in the province of Sao Paulo, the institutions for their care, and was located in other provinces of the Empire of Brazil. Based on the sources analyzed, you can check that the free black children in Sao Paulo Were the not delivered for State.

Esta tese tem por objetivo analisar a história das relações sociais, culturais e políticas que condicionaram o processo de criação, instalação e desenvolvimento do Ginásio Ruy Barbosa, em Juazeiro, BA, para que se compreenda a gênese e o significado dessa instituição escolar. As opções teóricas e conceituais, que se constituíram como instrumentos e dispositivos da análise das informações e dos dados, partiram da História da Educação e da Sociologia. Procurei desvendar, descrever, explicar e compreender essas relações, recorrendo aos conceitos de formas de escolarização, de instituição escolar, de campo, de relações de força, de violência simbólica e outros. Como estudo de caráter sócio-histórico, desenvolvi este trabalho por meio da coleta e da análise de documentos, atas, folhetos, livros de ocorrências, relatórios e outros, em arquivos, em Juazeiro e Salvador, bem como através de entrevistas semiestruturadas, com pessoas que guardam uma memória de ex-professores, ex-alunos, exdiretores, ex-funcionários, familiares de professores e alunos, fundadores do ginásio e pessoas da comunidade, que vivenciaram ou que têm registros de acontecimentos. Ao mesmo tempo, desenvolvi dois levantamentos como subsídios: um, da produção historiográfica dos programas de pós-graduação e pesquisa em educação, no Brasil, relativo às teses e dissertações sobre a história da escola secundária; outro relativo aos artigos da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP) sobre o tema da educação secundária publicados entre os anos de 1944 e 1984. Realizei, também, uma análise histórica com a finalidade de situar o objeto de estudo a partir da noção de formas de escolarização. Trata-se de uma sóciohistória do Ginásio Ruy Barbosa e da escolarização em Juazeiro, BA, na tentativa de compreender como ocorre a história das relações e de um processo, onde estão implicados fatores sócio-institucionais relativos ao estabelecimento escolar, o qual parecia ser de uma instituição isolada num universo imenso do campo educacional da Bahia e do Brasil. Os resultados revelaram, entretanto, que a história dessa instituição faz parte de uma totalidade, como um elemento que se encontra dentro de um campo mais amplo nesse universo da escolarização secundária da sociedade brasileira, em sua institucionalização e na relação escolarização-sociedade e com o campo de produção cultural local, marcadamente dinâmicos, no período da expansão dos ginásios nos finais dos anos quarenta e início dos anos sessenta. O que distingue a história dessa instituição escolar é a forma como se processa a sua construção sócio-histórica, a gênese e a estruturação, permeada por um conjunto de relações ocorridas em meio às ações, condutas e atitudes dos diversos agentes implicados nesse campo de lutas e espaço social. / The purpose of the present thesis is to analyze the history of social, cultural and political relations that influenced the process of creation, installation and development of Ruy Barbosa High school in Juazeiro, Bahia state, in order to understand the genesis and the significance of that school institution. The theoretical and conceptional options that constitute as instruments and devices for the analysis of information and data had their starting point in the History of Education and in Sociology. I went to a lot of effort to unveil, describe, explain and comprehend those relations, resorting to the concepts of schooling forms, school institution, field, relations of power, symbolic violence, among others. As it has a socio-historical character, the present study was carried out by gathering and analyzing documents, minutes, leaflets, occurrence books, reports, and so on, from archives in Juazeiro and Salvador, as well as through semi-structured interviews with people who recall former teachers, students, directors, employees, former students and teachers family members, the schools founders and members of the community that participated in or keep any kind of register of relevant events. At the same time, two surveys were carried out to provide support data: one about the historiographical production of programs for post-graduation and research on education in Brazil, regarding theses and papers on the history of the secondary school; the other one about articles on secondary education published in the Brazilian Magazine for Pedagogical Studies (RBEP) from 1944 through 1984. Furthermore, a historical analysis was carried out intending to set the object of study in the light of the notion of schooling forms. It is a socio-history of Ruy Barbosa High school and schooling in Juazeiro, Bahia, as an attempt to understand how the history occurs, of the relations and of a process where socio-institutional factors are implied regarding the school as an establishment that seemed to be an isolated institution within the immense universe that was the field of education in Bahia and in Brazil. However, the results revealed that the history of this specific institution is part of a whole, being an element situated within a larger field in the universe of secondary school education in the Brazilian society, as to its institutionalization and the relation schooling-society, and regarding the field of local cultural production, notably dynamic, during the period of expansion of high schools, from the late fortieth to the early sixtieth. What distinguishes the history of this specific institution is the way how the socio-historical construction, the genesis and the structuring took place, permeated by a set of relations that occurred throughout the actions, behaviors and attitudes of different agents engaged in this field of struggles and social space.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6509.pdf: 1238538 bytes, checksum: abf57e5f77f1024d1f832221a1c92356 (MD5) Previous issue date: 2013-12-12 / This thesis aims to analyze the contributions of the Journal of the Institute of History and Geography of São Paulo (RIHGSP) for history of Brazilian education through an analysis of articles published in this journal between 1895 and 2004. The motivation for the study came from the fact that despite the importance of Geographical and Historical Institutes for national historiography, which can be proven by numerous academic studies conducted, there is a gap in the historiography of Brazilian education regarding the use of these journals institutes as primary sources for the history of education. Therefore, this thesis aims to answer the following research question: what are the contributions of RIHGSP for the History of Education in Brazil? The justification for this research is grounded in the understanding that the study of scientific production in the pages of this magazine is relevant to the reconstruction of their own national historiography and to demonstrate the role that information sources play in dissemination of information and the development of the research scientific education. Thus , the main objective of the research was to highlight the contributions of RIHGSP to the historiography of Brazilian education , and the specific objectives were : a) outline a historical overview of Geographical and Historical Institutes in national and world stage standing in this context the History Institute and Geography of São Paulo , b ) describe the main features of the Journal of the Historical and Geographical Institute of São Paulo ( RIHGSP) c ) analyze this scientific production according to bibliometric parameters of authorship, thematic and temporal distribution; d) conduct a content analysis of a selected sample of 20 articles RIHGSP related to the theme of the history of education. From the methodological point of view the research was characterized as an exploratory and descriptive study. The analytical approaches were supported in the bibliometric analysis and content analysis and involved the following steps: literature review, collection, organization and systematization of data and analysis and interpretation of results. Thus, it was possible to obtain scientific evidence to demonstrate that the texts published in RIHGSP, are key to the history and historiography of Brazilian education, because they allow understanding how the literate elite - represented by intellectuals who publish articles in this journal - thought education Brazilian. / Esta tese analisa as contribuições da Revista do Instituto Histórico e Geográfico de São Paulo (Revista IHGSP) para História da Educação brasileira por meio da análise de artigos publicados neste periódico entre 1895 e 2004. A motivação para o estudo veio da constatação de que a despeito da importância dos Institutos Históricos e Geográficos para a historiografia nacional, o que pode ser comprovado pelos inúmeros estudos acadêmicos realizados, há uma lacuna na historiografia educacional brasileira no que tange a utilização dos periódicos desses Institutos como fontes primárias para a História da Educação. Diante disso, essa tese buscou responder a seguinte questão de pesquisa: quais são as contribuições da RIHGSP para a História da Educação no Brasil? A justificativa para essa pesquisa está assentada no entendimento de que o estudo da produção científica nas páginas dessa Revista é relevante para a reconstrução da própria historiografia nacional e para demonstrar o papel que as fontes de informação assumem na disseminação das informações e no desenvolvimento da própria pesquisa científica em Educação. Assim, o objetivo principal da pesquisa foi o de destacar as contribuições da RIHGSP para a historiografia da educação brasileira, e os objetivos específicos foram: a) delinear um panorama histórico dos Institutos Históricos e Geográficos no cenário mundial e nacional situando nesse contexto o Instituto Histórico e Geográfico de São Paulo; b) descrever as principais características da Revista do Instituto Histórico e Geográfico de São Paulo (RIHGSP); c) analisar essa produção científica de acordo com os seguintes parâmetros bibliométricos: autoria, temática e distribuição temporal; d) realizar a análise de conteúdo de uma amostra selecionada de 20 artigos da RIHGSP relacionados à temática da história da educação. Do ponto de vista metodológico a pesquisa caracterizou-se como um estudo exploratório e caráter descritivo e analítico apoiado nas abordagens da análise bibliométrica e de conteúdo e envolveu o desenvolvimento das seguintes etapas: revisão de literatura; coleta, organização e sistematização dos dados e análise e interpretação dos resultados. Dessa forma, conseguiu-se obter evidências científicas para demonstrar que os textos, publicados na RIHGSP, são fundamentais para a história e historiografia da educação brasileira, pois permitem compreender como a elite letrada representada pelos intelectuais que publicam artigos neste periódico pensava a educação brasileira.