Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2013-06-26T00:59:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Objetivamos, com esta dissertação, analisar a organização e o processo de implementação do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC/IC) nos diferentes Centros que compõe a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Visamos identificar o processo de constituição do PIBIC e sua amplitude na Instituição, bem como sua presença ou interação entre graduação e pós-graduação, entre ensino e pesquisa. Como nosso objeto é um Programa que visa à iniciação à pesquisa na graduação, em um primeiro momento, resgatamos alguns aspectos do histórico da universidade no Brasil e, paralelamente, procuramos levantar e analisar aspectos relacionados à criação e ao envolvimento de alguns órgãos públicos afetos à pesquisa, como é o caso da criação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Para a compreensão do nosso objeto, consultamos as Resoluções Normativas (RN) do PIBIC/CNPq (1993/2006) e as RN do Programa que a UFSC desenvolvia anteriormente à normatização do PIBIC pelo CNPq. Efetuamos também um estudo sobre o Estado da arte no site do Banco de Teses da CAPES. Neste localizamos oito trabalhos relacionados a nossa investigação e que nos serviram de base para a construção do histórico do PIBIC. A pesquisa de campo consistiu na realização de entrevistas que foram gravadas, transcritas e analisadas na perspectiva metodológica da análise de conteúdo. A amostra foi constituída por 11 professores, Presidentes das Comissões do PIBIC de seus respectivos Centros de Ensino. Por meio destas entrevistas foi possível estabelecer eixos de análise, dentre os quais destacamos: avaliação, produção/produtividade, relação graduação/pós-graduação e disputa entre e intracampos científicos. Adotamos o referencial teórico de Pierre Bourdieu que, em sua teoria sociológica, apresenta pertinentes contribuições sobre o campo científico e as relações que se desenvolvem nesse espaço. Evidenciamos que a organização desse Programa é baseada em aspectos meritocráticos, recebendo influências e interferindo na avaliação que a CAPES faz dos Programas de pós-graduação. Ficou explícito que um dos critérios mais positivamente avaliado está relacionado à produção docente. Esta, por sua vez, afeta vários aspectos, tanto do trabalho docente dos pesquisadores, quanto da sua vida fora dos "muros" da universidade. Embora o PIBIC possibilite a inserção dos discentes na pesquisa e seja visto por muitos dos entrevistados como um espaço de formação apresenta também aspectos questionáveis que perpassam a ambiência universitária, como é o caso do produtivismo acadêmico. A relação estabelecida entre graduação e pós-graduação foi considerada, pela maioria de nossos entrevistados, como "virtuosa", uma vez que um dos objetivos do PIBIC é que os alunos se habilitem a prosseguir seus estudos no nível da pós-graduação. Finalmente, consideramos ser possível afirmar que a CAPES e o CNPq buscam, cada vez mais, instrumentalizar o PIBIC, visando melhorar os indicadores da pós-graduação, apontando para o predomínio de uma perspectiva onde o pragmatismo utilitarista supera a preocupação com a formação e a pesquisa.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Sociologia, 2017. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2017-07-03T15:27:12Z No. of bitstreams: 1 2017_MárioBispodosSantos.pdf: 5993606 bytes, checksum: b31118d5dd6fa9812832d26e16f10f18 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-08-01T18:39:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_MárioBispodosSantos.pdf: 5993606 bytes, checksum: b31118d5dd6fa9812832d26e16f10f18 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-01T18:39:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_MárioBispodosSantos.pdf: 5993606 bytes, checksum: b31118d5dd6fa9812832d26e16f10f18 (MD5) Previous issue date: 2017-08-01 / O Pibid (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) almeja instituir um ambiente de formação docente que reflete uma concepção na qual a produção e o ensino da ciência se desenvolveriam em um contexto interdisciplinar de aplicação do conhecimento e de busca de inovação pedagógica. Mas, e os atores envolvidos com o programa, eles compartilham dessa concepção epistemológica? O objetivo desta tese consiste justamente em investigar as representações sociais dos bolsistas licenciandos em Ciências Sociais sobre a Sociologia: suas potencialidades e seu papel no Ensino Médio face às demandas do programa, como a criação de soluções metodológicas e novas práticas pedagógicas. Tendo em vista esse objetivo, realizou-se uma pesquisa baseada na abordagem tridimensional (3 fases) das representações sociais proposta por Willem Doise. Na fase 1, houve a identificação dos referenciais comuns compartilhados por 203 bolsistas de 32 universidades. Em síntese, verificou-se que, não obstante variáveis como sexo, idade, tempo de curso e de programa, os bolsistas tendem a conceber a Sociologia como instrumento de formação de uma cidadania sociologizada a partir do domínio de uma linguagem especializada. Na fase 2, objetivou-se verificar como aquela configuração em âmbito nacional do campo comum se diferenciou localmente em três universidades (UnB, PUCPR, UNESP/Marília). Os dados foram obtidos por meio de grupos focais e analisados com o apoio do programa Iramuteq (Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires). Identificou-se alguns elementos do que se denominou um modo misto ou entre-deux de formação de professores que se caracterizaria pela diversidade de saberes mobilizados (disciplinares, pedagógicos e experienciais), de atores (professores do ensino superior e médio) e de instituições (universidades e escolas). Na fase 3, com base nas contribuições teóricas de autores como Anthony Giddens, Michael Burawoy, Fernanda Sobral, Simon Schwartzman, Mathieu Albert e Paul Bernard, buscou-se mapear as condições socioinstitucionais e epistemológicas que potencialmente servem de ancoragem para as diferenciações. / The Pibid (Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation) aims to institute an environment of teacher education which reflects a conception in which the teaching and production of science should be developed in an interdisciplinary context of knowledge application and search for pedagogical innovation. What about the agents involved in the program, do they have the same epistemological concept? The objective of this dissertation is to investigate Social Science undergraduate scholarship holders’ social representations on Sociology: its potential, and its role in High School before the program demands, like creation of methodological and new pedagogical practices. In order to achieve this objective, a research based on the three-dimensional (three-phase) approach to social representations proposed by Willem Doise was carried out. In phase 1, the common references shared by 203 undergraduate scholarship holders from 32 universities were identified. In brief, it was verified that regardless of variables such as sex, age, course or program time, the scholarship holders tend to conceive of Sociology as a tool of formation of a sociologized citizenship since a specialized language domain. In phase 2, the objective was to verify how the configuration of the common field differentiated locally in the national scope in three universities (UnB, PUCPR, UNESP/Marília). The data were collected through focus groups and analyzed with the support of a software known as Iramuteq (Interface de R pour les Analyses Multidimenionnelles de Textes et e de Questionnaires). Some elements of what was called a mixed or entre-deux way of teacher education that would be characterized by diversity of mobilized (disciplinary, pedagogic, or experiential) knowledge, agents (professors and high school teachers), and institutions(universities and schools) were identified. In phase 3, based on theoretical contributions of authors such as Anthony Giddens, Michael Burawoy, Fernanda Sobral, Simon Schwartzman, Mathieu Albert, and Paul Bernard, this study sought to map the socio-institutional and epistemological conditions that potentially work as an anchorage mechanism for differentiations. / Le Pibid (Programme institutionnel de bourses d’ initiation à la pratique enseignante) vise à créer un environnement de formation d’enseignants qui reflète une conception dans laquelle la production et l'enseignement des sciences se développeraient dans un contexte interdisciplinaire d'application de la connaissance et de la recherche d'innovation pédagogique. Mais les acteurs engagés dans le programme, partagent-ils cette conception épistémologique? L'objectif de cette thèse est précisément d'investiguer les représentations sociales des boursiers préparant une licence en Sciences Sociales à propos de la Sociologie: ses potentiels et son rôle dans l'enseignement moyen face aux exigences du programme, telles que la création de solutions méthodologiques et de nouvelles pratiques pédagogiques. Ayant cet objectif à l'esprit, une enquête a été menée sur la base de l'approche en trois dimensions (3 étapes) des représentations sociales proposée par Willem Doise. Dans l'étape 1, il y a eu l'identification des référentiels communs partagés par 203 boursiers de 32 universités. En résumé, il a été constaté que, malgré des variables telles que le sexe, l'âge, la durée du cours et du programme, les boursiers ont tendance à concevoir la sociologie comme un outil de formation d'une citoyenneté sociologisée à partir du domaine d'un langage spécialisé. Dans l'étape 2, on a visé à verifier comment cette configuration, dans un cadre national du champ commun est différenciée localement dans trois universités (UNB, PUCPR UNESP / Marilia). Les données ont été recueillies par le biais de groupes de discussion et analysées avec le soutien du programme Iramuteq (R pour les Analyses Multidimensionnelles Interface Textes et Questionnaires). On a identifié certains éléments de ce qu'on appelle un mode mixte ou entre-deux de la formation des enseignants qui se caractériserait par la diversité des savoirs mobilisés (disciplinaires, pédagogiques et expérientiels), des acteurs (les professeurs de l'enseignement supérieur et moyen) et des institutions ( les universités et les écoles). Dans l'étape 3, sur la base des contributions théoriques d'auteurs tels que Anthony Giddens, Michael Burawoy, Fernanda Sobral, Simon Schwartzman, Mathieu Albert et Paul Bernard, on a cherché à cartographier les conditions socio-institutionnelles et épistémologiques qui servent potentiellement à ancrer les différenciations.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016. / Submitted by Camila Duarte (camiladias@bce.unb.br) on 2016-10-13T11:43:43Z No. of bitstreams: 1 2016_AparecidadeJesusSoaresPereira.pdf: 981813 bytes, checksum: 0379a2c75e285e6e87b5c43bc0f3b401 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2017-01-16T21:32:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_AparecidadeJesusSoaresPereira.pdf: 981813 bytes, checksum: 0379a2c75e285e6e87b5c43bc0f3b401 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-16T21:32:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_AparecidadeJesusSoaresPereira.pdf: 981813 bytes, checksum: 0379a2c75e285e6e87b5c43bc0f3b401 (MD5) / Essa pesquisa buscou compreender o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência– Pibid e suas influências na formação do professor de Música da Universidade Estadual de Montes Claros – Unimontes em Minas Gerais. Para verificar e compreender essas possíveis contribuições e dimensões do processo de desenvolvimento das atividades dos acadêmicos bolsistas analisou-se osdocumentos legais como: Resolução, Portaria, Decreto, Regimento Interno e Subprojeto Pibid Artes/Música, bem como, pesquisas desenvolvidas no âmbito do Pibid/Música no Município de Montes Claros, Estado de Minas Gerais, com o intuito de demonstrar como se originou e desenvolveu o Pibid/Música, suas propostas e objetivos. Para a execução da investigação foi utilizada a abordagem hermenêutica com a perspectiva de compreender a racionalidade na prática educativa, trazendo perspectivas do ato de interpretar e dar sentido aos fatos, não separando o sujeito do mundo objetivado.A metodologia consistiu de um estudo dos documentos legais, realização de entrevista e aplicação de questionários. Os sujeitos investigados foram os acadêmicos do 8° período do Curso de Música do ano de 2015, e foi realizada entrevista com o Coordenador Didático do Curso de Música da Unimontes. O Pibid Artes/Música na Unimontes apresentou-se como uma oportunidade para os acadêmicos vivenciarem saberes e práticas pedagógicas em sua formação enquanto discentes, e consequentemente melhorar a atuação docente na Educação Básica. _________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research sought to understand the Institutional Program Initiation Grant to Teaching – Pibid and its influences on formation of music teacher at the State University of Montes Claros-Unimontes in Minas Gerais. For verifying and understand these possible contributions and dimensions of the development process of the activities of the scholarship student analyzed the legal documents such as Resolution, Ordinance, Decree, Internal Rules and Subproject Pibid Arts / Music, as well as research carried out under the Pibid / Music in the city of Montes Claros, Minas Gerais, in order to demonstrate how it originated and developed the Pibid / Music, its proposals and objectives.For the implementation of the research we used the hermeneutic approach with the perspective to understand the rationality in educational practice, bringing prospects of the act to interpret and give meaning to facts, not separating the subject of the objectified world. The methodology consisted of study the legal documents, conducting interviews and questionnaires applications.The investigated subjects were the students of the 8th period of the Music Course of the year 2015, and was held interview with the Coordinator of the course of music Teaching Unimontes.The Pibid Arts / Music in Unimontes introduced himself an opportunity for students to experience knowledge and pedagogical practices in their training as students, and consequently better teacher performance in Basic Education.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2015. / Submitted by Andrielle Gomes (andriellemacedo@bce.unb.br) on 2015-07-07T12:26:48Z No. of bitstreams: 1 2015_ LucasLopesdeSantana.pdf: 1179559 bytes, checksum: 2939aef73c62fa7c770258b655f26238 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2015-07-17T14:16:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_ LucasLopesdeSantana.pdf: 1179559 bytes, checksum: 2939aef73c62fa7c770258b655f26238 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-17T14:16:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_ LucasLopesdeSantana.pdf: 1179559 bytes, checksum: 2939aef73c62fa7c770258b655f26238 (MD5) / O tema deste trabalho é a política pública de educação conhecida como Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). Usando o método do estudo de caso, esta pesquisa de natureza qualitativa discute se o subprojeto Pibid da licenciatura em Física, implementado pela Universidade de Brasília (UnB), implementa os objetivos da política pública em questão. A seguinte pergunta norteia esta investigação: no ano de 2014, o subprojeto Pibid Física UnB realizou com sucesso a proposta de formação docente do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência? O objetivo geral da pesquisa é analisar objetivos, metodologias, ações, forma de relação entre universidade e escola e resultados esperados, presentes no relatório de atividades do subprojeto Pibid Física UnB relativo ao ano de 2014, para revelar convergências e divergências em relação à proposta de formação de professores do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. A conclusão aponta elementos para defender que o subprojeto implementa com sucesso a proposta do Pibid; contudo, a metodologia do subprojeto demanda definição mais precisa com relação à aprendizagem colaborativa; e suas ações devem ser refletir o planejamento. A reflexão sugere que o Pibid reveja seus objetivos, uma vez que a valorização docente não pode ser alcançada pelos projetos, pois envolve principalmente uma política salarial digna para a carreira. / The theme of this work is the educational public policy known as Institutional Scholarship Program for Introduction to Teaching (Pibid, in Portuguese). This is a case study on the adhesion of the subproject Pibid of Physics implemented by the University of Brasília (UnB) to the objectives of the public policy in question. This research seeks to answer the following question: what are the convergent and divergent points between the actions taken by the subproject Pibid Physics UnB in the year 2014 and Pibid expectations expressed in its regulations? The objective of this research is to analyze the activities report of the subproject Pibid Physics UnB on 2014 in order to reveal whether the subproject has adherence to the public program in the following aspects: objectives, methodology, actions, nature of relationship between University and school and expected results. The conclusion presents elements to affirm that the subproject has adherence to the program, and successfully implements the Pibid proposal; however, methodology and actions need some improvement by the subproject. The reflection herein suggests that Pibid itself needs to review its objectives as well, because teacher appreciation cannot be achieved by the funded projects, since it mainly demands a dignified wage policy.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-05-25Bitstream added on 2014-06-13T20:16:49Z : No. of bitstreams: 1 furlan_lp_me_ia.pdf: 2501782 bytes, checksum: 0c0f5eca98915af63ac011af2afd811a (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Nesta pesquisa estuda-se o desenvolvimento da habilidade de leitura e escrita musical, a partir dos trabalhos de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, que demonstram a existênciaa de fases conceituais antecessoras á plena compreensão do sistema alfabético. O objetivo da pesquisa foi averiguar a existência de fases semelhantes no processo de aprendizagem da lecto-escrita de música. A metodologia empregada foi a pesquisa participativa, com crianças com idade entre 6 e 7 anos, na qual se utilizou o piano como instrumento principal. O tempo de realização deste estudo não foi suficiente para que se conclua quais são estas fases, mas pode-se afirmar que há diferentes comportamentos psicológicos nas crianças-sujeitos do estudo, observados no processo ao qual foram submetidas. Acredita-se que o trabalho possa contribuir para a Educação Musical, ao revelar hipóteses de leitura e escrita de partituras e, principalmente, para a Pedagogia do Piano, ao demonstrar que alunos iniciantes, mesmo antes de compreenderem plenamente a notação tradicional, pensam acerca de como podem ser os registros gráficos para o instrumento. / This research is a study of the development of the ability to read and write musical language. Its is based on the estudies of Emilia Ferreiro and Ana Teberosky which present the different cognitive levels through which a student passes before being able to understand the alphabet system. It investigates if there are similar levels in the process of learning, reading and writting music notation. The method for this research was centered on six and seven year old piano students. The studyþs time period was not enough to name the levels of learning, but it is possible to say that there are psychological behaviors in the children of this study. This work migh contribute to Music Education as it demonstates hypotheses about reading and writing scores and, mainly, because it contributes to Piano Pedagogy demonstrating that beginner piano students think about the piano scores even before they completely understand them.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-08-28Bitstream added on 2014-06-13T20:57:31Z : No. of bitstreams: 1 vidal_ir_me_rcla.pdf: 1227891 bytes, checksum: 715513039c38fed7ace4f40a2a21316b (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / Tendo como tema de pesquisa a iniciação esportiva como um campo de atuação que tanto ocorre no espaço da Educação Física escolar, quanto nos espaços das Escolinhas de Esporte em Clubes, Prefeituras e ONGs ou de iniciativa privada, na forma de Escolinhas de Futebol, Natação, Voleibol ou Academias etc, este estudo teve como objetivo averiguar indicativos da Iniciação Esportiva que permitissem identificar se este espaço social de intervenção é exclusivo ou não de uma determinada área de formação. Assim, buscou-se investigar junto aos dirigentes esportivos, o perfil do profissional desejado para atuar no campo da iniciação esportiva e, identificar nos cursos de formação, as disciplinas e os conteúdos que contribuem para o perfil do profissional que vai trabalhar neste determinado espaço. No âmbito desta investigação buscou-se também verificar, junto aos profissionais de Educação Física, egressos dos cursos de Bacharelado e Licenciatura, que trabalham com os fundamentos esportivos, como analisam a sua atuação na área da iniciação esportiva, bem como, com os professores universitários desses cursos, as disciplinas do currículo que contribuem com a iniciação esportiva. Após a apresentação e discussão dos resultados, concluiu-se que, para os participantes deste estudo, não há um perfil privilegiado naquilo que se refere a ser formado em Curso de Licenciatura ou Curso de Graduação/Bacharelado, privilegiando assim, uma formação mais ampla, geral, com ênfase na obrigação moral e compromisso com a comunidade. / The research theme of this paper deals with sporting initiation as a field of performance which occurs both in the academic or formal Physical Education, and the informal sports little schools of clubs, city halls, non-governmental agencies, and private enterprises in the form of little schools of soccer, swimming, volleyball, or academies etc. The purpose of this study is to investigate sporting initiation signs which could allow us to verify if this social environment of intervention is exclusive of a specific area of graduation. Thus, jointly with sports directors, we have tried to investigate: 1. what is the profile of the desired professional to perform in the field of sporting initiation; 2. which are the subjects and contents of the graduation courses that contribute to develop the profile of the professional who is going to work in this specific environment. Within the scope of this investigation, we have also tried to verify, among Physical Education professionals, how egresses of Bachelor of Arts and Educations courses, who are now working with sporting principles, evaluate their performance in the area of sporting initiation. Finally, after the presentation and discussion of results, we have arrived at the conclusion that as far as the participants of this study are concerned, there is not a privileged professional profile in terms of specific graduation, that is, license in Physical Education or Bachelor of Arts/Graduation Course. In conclusion, our interviewees favour a general, broad graduation background which emphasizes moral obligation and community commitment.

Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-01-23T10:40:31Z No. of bitstreams: 1 DissTC.pdf: 2036819 bytes, checksum: 1812eb5b70b6a70637cacd80ba890702 (MD5) / Approved for entry into archive by Camila Passos (camilapassos@ufscar.br) on 2017-01-23T15:48:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissTC.pdf: 2036819 bytes, checksum: 1812eb5b70b6a70637cacd80ba890702 (MD5) / Approved for entry into archive by Camila Passos (camilapassos@ufscar.br) on 2017-01-23T15:48:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissTC.pdf: 2036819 bytes, checksum: 1812eb5b70b6a70637cacd80ba890702 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-23T15:48:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissTC.pdf: 2036819 bytes, checksum: 1812eb5b70b6a70637cacd80ba890702 (MD5) Previous issue date: 2015-12-18 / Não recebi financiamento / This research, of qualitative approach, aims to analyze the writings of future Mathematics teachers about teaching while they are inserted in the context of the Institutional Program of Initiation to Teaching Scholarship (PIBID). It was conducted by the following research question: How is teaching expressed in the writings of future Mathematics teachers while they are inserted in PIBID? To contextualize the research, a historical survey on teacher training in Brazil was made, and a brief PIBID history was also presented. The research relied on theoretical contributions on the importance of practice in the teacher training process and also on the issue collaborative partnership between school and University. As the focus of the research was to analyze the writings of future teachers, the instrument used for data collection was the portfolio, prepared by PIBID undergraduates. Thus, the literature on the importance of writing in the teacher training process was consulted and the concept of portfolios and their purpose in the initial training process of teachers were studied. Therefore, thirteen portfolios were selected for pre-analysis, from which six, related to three undergraduates, were analyzed through categories within four axes of analysis: (1) of personal character; (2) related to classroom; (3) related to students; and (4) related to school and/or to education. As a result, it is inferred that future teachers have a broad understanding of teaching while they are inserted in PIBID, extensively expressing teaching in their writings through the four axes of analysis, highlighting the following categories: pedagogical knowledge; experience; planning, adaptation and improvisation; socialization; contextualization; use of resources and technologies; adversities; student learning; evaluation of learning; discipline; lack of resources; and intention of education. / Esta pesquisa, de caráter qualitativo, tem como objetivo analisar as escritas de futuros professores de matemática, quanto à docência, enquanto inseridos no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Foi conduzida pela seguinte questão de pesquisa: De que modo a docência é expressa nas escritas de futuros professores de matemática, enquanto estão inseridos no PIBID? Ao contextualizar a pesquisa, fizemos um levantamento histórico da formação de professores no Brasil e apresentamos, também, um breve histórico do PIBID. Fundamentamo-nos em aportes teóricos que dizem respeito à importância da prática no processo de formação do professor e consultamos também estudos sobre a temática parceria colaborativa entre escola e universidade. Como o foco da pesquisa era analisar as escritas dos futuros professores, o instrumento utilizado para a coleta de dados foi o portfólio, elaborado pelos licenciandos no âmbito do PIBID. Desta forma, recorremos à literatura sobre a importância da escrita no processo de formação docente e procuramos ainda entender o que são portfólios e qual a sua finalidade no processo de formação inicial de professores. Selecionamos, portanto, treze portfólios para pré-análise, dos quais analisamos seis, referentes a três licenciandos, através de categorias inscritas em quatro eixos de análise: (1) de caráter pessoal; (2) relacionadas à sala de aula; (3) relacionadas aos alunos; e (4) relacionadas à escola e/ou à educação. Como resultado, podemos inferir que os futuros professores apresentam uma ampla compreensão sobre o trabalho docente quando inseridos no PIBID, expressando a docência extensivamente em suas escritas por meio dos quatro eixos de análise, com destaque às seguintes categorias: conhecimentos pedagógicos; experiência; planejamento, adaptação e improvisação; socialização; contextualização; uso de materiais e tecnologias; adversidades; aprendizagem dos alunos; avaliação da aprendizagem; disciplina; falta de recursos; e intenção da educação.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:44:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseRCC.pdf: 1970642 bytes, checksum: a6b4de016c9ea3938101497049ccbc66 (MD5) Previous issue date: 2007-02-27 / Universidade Federal de Sao Carlos / ABSTRACT The investments in Science and Technology have improved the quality of life. Researches dealing with persons with special educational needs had extended the knowledge about this population group and had supported the development of instructional strategies. However, it is necessary to increase the national scientific community to nourish new knowledge. The research shows the influence of the Institutional Scholarship Program for Undergraduate Students - PIBIC of the National Council for Scientific and Technological Development - CNPq, to breed the future generation of scientists in the Federal University of São Carlos - UFSCar and in the area of Special Education. The study evaluates the Science and Technology in Brazil and discusses the formation of a new generation of scientists. The research approach includes a general study examining Special Education in Brazil and an evaluation of advances coming from theses and dissertations in this area. The first study deals with the academic trajectory of former PIBIC students at UFSCar and their enrollments in graduate programs encompassing Master and Doctorate degrees. The research was done by searching each previous PIBIC student by name in the institutional homepage of the Coordination of Formation of Staff of Superior Level CAPES which contains information about everyone who had finished a Master and Doctorate degrees. The time period from 1992 to 2000 was searched. Additionally, the Lattes Curricula Vitae Database was checked for update information. These data allow to evaluate the results of the PIBIC in the UFSCar based on graduate studies concluded by former students and the institution that they had chosen to continue their academic life. The second investigation covered the period of August,1993 to July, 2004, and involved around 175,000 PIBIC Scholarships granted in different regions of Brazil. The focus was to find out scientific projects related to Special Education. A classification was generated taking into account the target population and the volume of research carried out in each institution. Afterwards, CAPES and CNPq databases was checked for verification of the academic trajectory after finishing undergraduate studies of the former PIBIC students that became involved with projects in Special Education area. Around 50% of the former PIBIC students at UFSCar started graduate courses and preferred to stay in São Paulo State. Only 0.64% of the projects with analysis conditions (145.028) fits the Special Education area. General studies are in the first position, followed by the analyses about mental deficiency and, finally, hearing impairments. The estimative is that at least 36% of the former PIBIC students will conclude graduate programs encompassing Master and Doctorate degrees. It is necessary to stimulate researches and design strategies to form new researchers in Special Education area. Further studies about PIBIC scholarships are highly recommended for a better understanding of their output. / Os investimentos em Ciência & Tecnologia têm viabilizado a elevação da qualidade de vida. Investigações relacionadas com as pessoas com necessidades educacionais especiais ampliaram o conhecimento sobre essa população e permitiram o desenvolvimento de metodologias educacionais. É preciso aumentar a comunidade científica nacional para ampliar a geração de conhecimento. A pesquisa demonstra o impacto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica PIBIC do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico CNPq, na formação de cientistas, na Universidade Federal de São Carlos UFSCar e na área de Educação Especial. Realiza um trabalho de análise sobre a C&T no Brasil e apresenta uma discussão sobre a iniciação científica. Perpassa por um exame conceitual da educação especial, juntamente com a exposição de avanços nas teses e dissertações dentro deste campo. O primeiro estudo, sobre a trajetória acadêmica, no âmbito dos cursos de mestrado e doutorado, dos egressos do PIBIC da UFSCar, do período de 1992 a 2000, está efetuado da seguinte forma: os nomes dos egressos foram cruzados na página da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, que possui registro sobre os alunos que finalizaram cursos de mestrado e/ou doutorado. Houve exame do Currículo Lattes, que apresenta dados mais recentes. É possível verificar os resultados do PIBIC na UFSCar no que se refere à titulação dos egressos e instituição que escolheram para prosseguir na vida acadêmica. A segunda investigação, que envolveu os anos de agosto de 1993 a julho de 2004, alcançando mais de 175 mil bolsas do PIBIC, concedidas para diferentes regiões do País, está voltada para constatar os projetos científicos executados que se enquadravam no campo da Educação Especial. Há classificação das investigações por população-alvo e apresentação do volume de trabalhos por instituição. Na etapa seguinte desta pesquisa, se realiza o cruzamento dos dados nas páginas CAPES e do CNPq, para verificação da trajetória acadêmica na pósgraduação dos egressos do PIBIC que se engajaram em projetos sobre o ensino especial. Em torno de 50% dos egressos da UFSCar vão para os cursos de mestrado e/ou doutorado e preferem permanecer no Estado de São Paulo para continuidade dos estudos. Na área de Educação Especial, apenas 0,64% dos projetos com condições de análise (145.028) se enquadram nesta área. Sobressaem os estudos Genéricos, seguidos das análises sobre deficiência mental e depois deficiência auditiva. Existe a expectativa que pelo menos 36% dos ex-bolsistas se titulem na pós-graduação stricto sensu. Há necessidade de estimular as pesquisas e buscar estratégias para formar novos pesquisadores no campo da Educação Especial. Estudos adicionais envolvendo as bolsas do PIBIC são recomendados, para maior conhecimento dos resultados.

Submitted by Márcio Maia (marciokjmaia@gmail.com) on 2016-08-22T18:26:11Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1232823 bytes, checksum: ccb71ec192102c73d97446bcf1bdd810 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-22T18:26:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1232823 bytes, checksum: ccb71ec192102c73d97446bcf1bdd810 (MD5) Previous issue date: 2016-06-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In an attempt to present the relevance of Religious Education in the educational field and the relation of the universe of symbols in religion, we have made in this study the description of the initiation rites within the three monotheistic religions: Judaism, Christianity and Islam. In order to present a new proposal of teaching to practice the teaching of religious education, by comparing religions, we seek to identify the educational practices of the three selected rites: circumcision, baptism and shahada. The analysis was made by descriptive and bibliographic research of qualitative approach associated to participant observation. The methodology based on the comparative study of religions, phenomenology by Mircea Eliade. Our aim was to analyze the symbolic actions and the educational practice present in the initiation rites of the monotheistic religions considering their relevance and propose an epistemological and methodological conception to be practiced in Religious Education. In this study, we realized that although it being a theoretical research, the ritualistic practice can be used as a practical-didactic resource for teachers of Religious Education. / Na tentativa de apresentar a relevância no âmbito educacional do Ensino Religioso e o entrelaçamento entre o universo dos símbolos na religião, realizamos neste estudo a descrição dos ritos de iniciação dentro das três religiões monoteístas: judaísmo, cristianismo e islamismo. Com o objetivo de apresentar uma nova proposta de ensino para prática do ensino religioso, através da comparação das religiões, buscamos identificar as práticas educativas dos três ritos selecionados: circuncisão, batismo e shahada. A análise ocorreu pela pesquisa descritiva e bibliográfica de abordagem qualitativa associada à observação participante. A metodologia fundamentada no estudo comparado das religiões, pela fenomenologia apresentada por Mircea Eliade. Nosso objetivo consistiu em analisar as ações simbólicas e a prática educativa presente nos ritos de iniciação das religiões monoteístas mediante sua relevância e propor uma concepção epistemológica e metodológica a ser praticada no Ensino Religioso. Com esse estudo, percebemos que apesar de se constituir como uma pesquisa teórica, a prática ritualística pode ser utilizada como recurso didático-prático para os docentes de Ensino Religioso.

Submitted by ANA KARLA PEREIRA RODRIGUES (anakarla_@hotmail.com) on 2017-09-11T16:11:46Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2271029 bytes, checksum: add3478135a921161b015b20b2fb26a8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-11T16:11:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2271029 bytes, checksum: add3478135a921161b015b20b2fb26a8 (MD5) Previous issue date: 2016-06-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The college degrees have been gaining a challenging character nowadays when it comes to the processes of formation of teachers. Recently, those processes gained a significant contribution and it is called Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) funded by the Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal de Nível Superior (CAPES) with the aiming of developing actions attributed in the politics of formation of future teachers that will develop their teaching skills on the Basic Education. As a challenging process, we aim to recognize and get to know the contributions and the impacts that PIBID brought on the Cariri’s Regional University (URCA), localized in the city of Crato/CE, South of Cariri, inside the History degree in the years of 2009-2014. To analyze our studies, we opted for a quantitative approach when it comes about our data through answer sheets applied, two interviews and discussions about the teaching formation of the History professional in the process of teaching inside the program PIBID. Contributed to this work, forty students included in the program (PIBID), five supervisor teachers of public schools linked to the program and the university, and two coordinators of the History course. We hope that this is one more contribution for future teachers of the basic education to develop their job as an enriching process for the degrees nowadays. We expect that this job is recognized as one more study of case, inside the program of professional formation. We also hope that other works have the same purpose or at least approximate the worries in the academic formation in our institutional ambiances. / As licenciaturas têm ganhado um caráter desafiador na contemporaneidade em se tratando dos processos de formações profissionais de iniciação à docência. Recentemente umas das contribuições atribuídas a esses processos é o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) na qualidade de desenvolver ações que são atribuídas na política de formação dos futuros profissionais docentes, que desenvolverão seu magistério dentro da Educação Básica. Como processo desafiador, buscamos conhecer a contribuição e os impactos que o PIBID desencadeou na Universidade Regional do Cariri (URCA), localizada na cidade de Crato/CE, região sul caririense, dentro do curso de História no período de 2009-2014. Para contemplar nossos objetivos, optamos por uma abordagem de pesquisa qualitativa, no que concerne a coleta de dados como respostas de questionários aplicados, duas entrevistas e discussões sobre formação de professor de História em processo de iniciação à docência, dentro do programa PIBID. Contribuíram com este trabalho, quarenta bolsistas, cinco professores supervisores das escolas públicas ligadas ao programa e a universidade e dois coordenadores de área do curso de História. Espera-se que seja mais uma contribuição em relação aos futuros profissionais dentro da educação que desenvolvem suas habilidades e competências dentro das especificidades aos conhecimentos adquiridos, em um processo de experiência enriquecedor para as licenciaturas nos dias atuais. Que este trabalho seja reconhecido como uma forma de contemplar mais um estudo de caso, dentro de um programa de formação profissional. Almejamos que outros trabalhos tenham o mesmo propósito ou aproximem a preocupação de uma formação acadêmica em nossos ambientes institucionais.