Esta tese versa sobre a formação inicial do professor pesquisador universitário com o objetivo de conhecer, analisar e explicar as contradições, harmonias, correspondências e diferenças existentes entre a formação inicial do professor pesquisador universitário, realizada pelo PIBIC/CNPq/UNEB e a prática profissional de seus egressos. A hipótese principal de trabalho foi a de que o egresso do PIBIC/CNPq da UNEB se torna um professor pesquisador universitário, visto que esse Programa objetiva inserir o ex-bolsista em programas de mestrado e ou doutorado. Buscamos entender o movimento histórico da formação inicial do egresso professor pesquisador universitário, no tempo atual da educação superior brasileira, cujo estágio de desenvolvimento é produto histórico das relações da universidade, com as políticas de C&T que buscaram a incorporação da Inovação, como alavanca para o desenvolvimento econômico. Nesse processo, localizamos o surgimento de órgãos que apoiaram a formação de recursos humanos para a pesquisa e ressaltamos o surgimento do CNPq (1951), com a criação da Bolsa do Estudante que viria a se tornar o PIBIC (1989). Trabalhamos com questionário eletrônico, entrevista semi-estruturada e análise de documentos. Detalhadamente, analisamos as Resoluções Normativas do PIBIC/CNPq e documentos do PIBIC/UNEB. Foram pesquisados 87 (69%) egressos em uma população de 127 egressos (PIBIC/UNEB -1997-2007) e com recorte para uma subamostra de 21 egressos, que afirmaram estar na docência do ensino superior. Oito dentre esses egressos da subamostra foram entrevistados em profundidade. As entrevistas foram categorizadas e analisadas considerando: vida pessoal e familiar; experiência profissional e relação teoria/prática; atividades rotineiras, lazer e os meios de comunicação; ingresso no mercado de trabalho; ambiente de trabalho, remuneração salarial e relação com colegas; formação atual e passada do professor pesquisador, qualidade das pesquisas e os programas de bolsas para pesquisa. Mediada pelo materialismo histórico-dialético, o resultado dessa análise expressa o refutamento da tese inicial. Ou seja, embora os egressos PIBIC/UNEB alcancem o mestrado, na medida julgada satisfatória pelo CNPq, um professor da educação superior, nas condições de existência demonstradas, não consegue desenvolver pesquisa em nível de qualidade. Assim, não se consideram boas as condições de trabalho do professor pesquisador universitário. Para um salto qualitativo, é indispensável a formação de novas gerações de pesquisadores, voltadas para o esforço intelectual de conversão do modo formal, para o pensar dialético. Essa preparação deve contemplar a formação geral, filosófica e metodológica, orientada para a transformação do modo de produzir ciência, no país, partindo de uma concepção do pesquisador como trabalhador e não como um ser idealizado e talentoso. / This thesis is about the inicial formation of the university professor researcher, with the objective of to known, analyze and explain the contradictions, harmonies, correspondences and differences between the initial training of university researchers professors, held by PIBIC/CNPq/UNEB and the professional practice of their egresses. The main work hipothesis was that the egress of PIBIC/CNPq of UNEB became a university professor researcher, since this Program objetivated to insert the ex-grantees in master and/or doctorate programs. We want to understand the historical movement of the initial training of the egress university professor/researcher, in the current time of Brazilian higher education, whose stage of development is a product of the historical relations of the university with the policies of C&T, seeking the incorporation of Innovation as stimulanting of economic development. In that case, we find the emergence of bodies that supported the training of human resources for research and we highlight the emergence of CNPq (1951), with the creation of the Student Scholarship that would become the PIBIC (1989). We work with electronic questionnaire, semi-structured interview and analysis of documents. We analyze in detail the Normative Resolutions of PIBIC/CNPq and documents of PIBIC/UNEB. 87 (69%) egresses in a population of 127 egresses (PIBIC/UNEB -1997-2007) were researched, with cut for a subsample of 21 egressos, which stated that they were teaching in higher education. Eight of these egresses of subsample were interviewed in depth. The interviews were categorized and analyzed taking into account: personal and family life; professional experience and relationship theory/practice; daily activities, leasure and means of communication; entry in the labour market; working environment, wages and relationship with colleagues; current and past training of the teacher researcher, quality of researches and the programs of grants for research. Meditated from historical and dialectical materialism, the result of that analysis expresses the rejection of the main thesis. That is, while egresses PIBIC/UNEB reach the Masters, as far judged satisfactory by CNPq, a professor of higher education under the conditions of existence demonstrated not develop research of a good level of quality. In this way, are not considered good the work conditions of the university professor researcher. For a qualitative leap it is essential the training of new generations of researchers, directed to the intellectual effort of conversion of formal way into dialectical thinking. This preparation should include general training, philosophical and methodological, oriented for the transformation of the mode of science production in the country, departing from a conception of researcher as a worker and not as an idealized and talented being.

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2017-08-15T14:17:45Z No. of bitstreams: 1 JACILENE FIUZA.pdf: 1445152 bytes, checksum: 06d3b6dc391d2a9ad723edc186a0e94d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-08-18T12:07:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JACILENE FIUZA.pdf: 1445152 bytes, checksum: 06d3b6dc391d2a9ad723edc186a0e94d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-18T12:07:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JACILENE FIUZA.pdf: 1445152 bytes, checksum: 06d3b6dc391d2a9ad723edc186a0e94d (MD5) / CNPq / Esse estudo teve por objetivo analisar a implantação da Pós-graduação e da Iniciação Científica na FACED, suas problemáticas e perspectivas para a integração entre o ensino e a pesquisa nesta instituição, no âmbito dos referidos Programas. Para tanto, fez-se uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, com realização de pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas com bolsistas de Iniciação Cientifica da Faced, professores orientadores e, com professores que participaram do processo de implantação do mestrado e doutorado nessa instituição. As reflexões sobre Política Científica, Iniciação Científica, Pós-graduação no Brasil e Integração entre Ensino e Pesquisa, foram tomadas como principais categorias teóricas que embasaram o estudo. As análises das entrevistas evidenciaram que, no processo de implantação da Pós-graduação na FACED, não houve uma preocupação específica com atividades de integração entre o ensino de graduação e as atividades de pós-graduação, exceto pela obrigatoriedade do Tirocínio docente, que previa uma articulação entre os dois programas e pelas atividades desenvolvidas por alguns professores, nesse sentido. Sobre as relações entre a Iniciação científica e a pós-graduação, as falas de orientadores e de bolsistas do PIBIC demonstraram que as atividades desenvolvidas nos grupos de pesquisa da Pós e as aulas ministradas na graduação, tanto pelos estagiários de pós-graduação, quanto pelos docentes do programa, não se articulam de modo a promover uma integração entre as duas atividades e os dois Programas. Os bolsistas de iniciação científica, por sua vez, afirmaram conseguir estabelecer relações, promovendo uma integração em sala de aula com base no que vêm nas atividades de pesquisa e no convívio nos grupos; entretanto, consideraram que o ensino em sala de aula fica defasado em termos de algumas competências e habilidades necessárias para que se possa desenvolver melhor o aluno dentro da vida acadêmica. Os orientadores de iniciação científica, que são também professores da pós-graduação, não conseguem fazer a mesma integração que os bolsistas entre suas atividades de pesquisa e o ensino na graduação, tanto conforme afirmação deles próprios ao apontarem as dificuldades para realizar a integração com as atividades de ensino, quanto de acordo com as falas dos bolsistas, que sentem em sala de aula a diferença entre as duas atividades, de modo que, verificou-se que no âmbito dos Programas de Pós-graduação e de Iniciação científica, somente os bolsistas desse último conseguem promover uma integração entre o ensino e a pesquisa, embora de forma isolada. / ABSCTRAT This study aimed to analyze the implementation of Graduate Studies and Scientific Initiation in FACED, its problems and prospects for integration between teaching and research in this institution, under those programs. Therefore, there was a qualitative research, study type of case, with conducting documentary research and semi-structured interviews with Scientific Initiation Faced fellows, mentors and teachers, with teachers who participated in the master's and doctoral deployment process that institution. Reflections on Science Policy, Scientific Initiation, Postgraduate in Brazil and Integration of Research and Education, were taken as the main theoretical categories that supported the study. The analyzes of the interviews showed that, in the implementation process of the Postgraduate in FACED, there was no specific concern with integration activities between undergraduate education and postgraduate activities, except for the mandatory teaching apprenticeship, which included a coordination between the two programs. On relations between the scientific initiation and postgraduation, the lines of guiding and PIBIC Scholars have shown that activities in the Post's research groups and classes taught at graduation by both graduate trainees, as the Program teachers, do not articulate in order to promote integration between the two activities and the two programs. The undergraduate research fellows, in turn, said can establish relations by promoting integration in the classroom based on coming in research activities and socializing in groups; however, they considered that the teaching in the classroom is outdated in terms of some necessary skills and abilities so that they can better develop the student into the academic life. The scientific initiation counselors, who are also graduate teachers, can not do the same integration that the stock between its research activities and teaching in undergraduate, both as their own statement to indicate the difficulties to integrate with the teaching activities, as according to the statements of the scholars, who feel in class the difference between the two activities, so that it was found that under the Graduate Programs and Scientific initiation, only Fellows the latter can promote integration between teaching and research, while in isolation

124 p. / Submitted by Santiago Fabio (fabio.ssantiago@hotmail.com) on 2012-12-20T18:07:25Z No. of bitstreams: 1 11.pdf: 1814278 bytes, checksum: 84a07cb25a6715f4ed4dfcf3ba591e8d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-12-20T18:07:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 11.pdf: 1814278 bytes, checksum: 84a07cb25a6715f4ed4dfcf3ba591e8d (MD5) Previous issue date: 2012 / A formação científica em níveis de mestrado e doutorado está diretamente relacionada às possibilidades de maior empregabilidade e melhor remuneração dos indivíduos. Este aspecto constitui-se no fundamento primordial deste estudo, que busca avaliar a contribuição do PIBIC/FIOCRUZ-Bahia na formação de recursos humanos para o Sistema Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação em Saúde. Discute-se, também, a potencialidade da iniciação científica como ferramenta de inclusão e transformação social na cidade de Salvador-BA. A pesquisa foi realizada em três etapas e se iniciou com o levantamento de dados documentais na coordenação do PIBIC/FIOCRUZ-Bahia, quando foram identificados 338 indivíduos com ingresso no programa entre os anos de 1992 e 2009. Em seguida foram realizadas buscas aos seus currículos na Plataforma Lattes do CNPq, sendo identificados 286 registros, destes, 31,81% havia ingressado em programas de mestrado e 16,78% em cursos de doutorado, até dezembro de 2011. A terceira etapa foi responsável pela coleta de dados primários através do envio de questionário eletrônico aos egressos cadastrados na Plataforma Lattes. Nessa etapa foi obtido um retorno de 26,22% de respostas que forneceram informações utilizadas para descrever o perfil sócio demográfico dos egressos, bem como, a percepção dos exbolsistas sobre aspectos relacionados aos objetivos do Programa. Concluiu-se que os egressos do PIBIC/FIOCRUZ-Bahia alcançaram desempenho significativamente superior à média nacional do índice de ingresso em programas de pós-graduação stricto sensu em nível de mestrado e, sobretudo, em nível de doutorado. Os resultados da pesquisa, por outro lado, sugerem que a FIOCRUZ-Bahia ainda pode ampliar o acesso de egressos de escolas públicas do ensino médio, afrodescendentes, pessoas com deficiência física e moradores de bairros periféricos de Salvador-BA a uma educação emancipadora, viabilizada pela iniciação científica. / Salvador

O presente trabalho situa-se no atual contexto político e acadêmico da formação de professores. O objetivo da pesquisa foi analisar as contribuições do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) na formação para a docência de licenciandos da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) dos bolsistas participantes dos editais 2007 e 2009. O documento apresenta a implementação do PIBID em âmbito nacional, relatando seus objetivos e prioridades, a partir das necessidades educacionais do Brasil. Discute-se o crescimento do PIBID, a partir do aumento do número de bolsistas, de Instituições participantes e de recursos executados. Caracteriza-se o PIBID UFRGS, com seus objetivos e prioridades voltados às necessidades educacionais do Estado do Rio Grande do Sul. A metodologia utilizada foi qualitativa com foco no estudo de caso. Foram analisados editais da CAPES, editais e relatórios UFRGS, bem como leis, decretos e resoluções nacionais. Além da análise documental foi feito um questionário, a partir de uma revisão bibliográfica de pesquisas que avaliaram a eficácia de programas instituídos nas universidades envolvendo alunos de graduação. O questionário possui 66 questões com questões de identificação, mapeamento social e questões específicas relacionadas à permanência dos graduandos no PIBID – UFRGS e foi respondido por 37 participantes e ex-participantes do Programa. A delimitação do referencial teórico é apresentada em uma perspectiva mundial, com base nas análises de Zeichner (2009) e da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico – OCDE (2012), com a contribuição de análises criticas elaboradas por Marcelo (2009), Maués (2011) e Tardif (2011b). Uma revisão complementar da literatura foi realizada em documentos e periódicos nacionais. O trabalho realizado buscou analisar as contribuições do PIBID–UFRGS no processo de formação inicial de professores e compreender quais são e como ocorrem essas contribuições. As informações coletadas nos permitem inferir que o PIBID contribuiu na formação inicial dos alunos da UFRGS auxiliando nos processos de elaboração e constituição do perfil profissional, na integração dos diferentes tipos de saberes, na profissionalização e experiência docentes e no desenvolvimento profissional que contribuem como uma orientação à continuidade e aperfeiçoamento. Por outro lado, as fragilidades do Programa foram expostas indicando a necessidade de criar maior vínculo entre os licenciandos e seus co-formadores e maior disponibilidade dos co-formadores em integrar-se com o PIBID. Foi apontado pelos bolsistas as dificuldades em adequar, aceitar e transformar o trabalho de algumas escolas devido a sua precariedade, e além disso, a falta de conexão entre as IES e a escola básica gera lacunas no processo de formação vivido pelos bolsistas. Essas constatações auxiliam e contribuem para um aperfeiçoamento do Programa, pois apontam novos caminhos a serem seguidos. / This project is situated on the current political and academic context of teacher training. The research was Aimed at analyzing the contributions of the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program -PIBID in training undergraduate students of the Federal University of Rio Grande do Sul - UFRGS from the selected students in the stock exchange announcements in 2007 and 2009. The document presents the implementation of PIBID nationwide, reporting its goals and priorities, Aimed on the educational needs of Brazil. It discusses the growth of PIBID based on the Increase in the number of scholars of the participating Institutions and resources spent. It Describes the PIBID UFRGS, with its goals and priorities Regarding to the educational needs of the State of Rio Grande do Sul. The methodology was qualitative-focused case study. The method of collection and selection of data was the case study. The target of analysis were notices from CAPES, notices and reports from UFRGS as well as laws, decrees and national resolutions. In addition to the documentary analysis it was made a questionnaire from a literature review of studies that evaluated the effectiveness of programs instituted in universities involving undergraduate students. The questionnaire has 66 questions with identifying issues, social mapping and specific issues related to the permanence of the students in PIBID - UFRGS and was answered by 37 participants and former participants of the Program. This questionnaire contains.The target of the theoretical framework is presented in a global perspective, based on the analysis of Zeichner (2009) and the Organisation for Economic Cooperation and Development - OECD (2005), with the contribution of analyses developed by Marcelo (2009), Maués (2011) and Tardif (2011b). A further review of the literature was performed on documents and national journals. The referred project performed sought to analyze PIBID–UFRGS contribution to the initial formation process for teachers and to assess what and how this occurs. The gathered information allows us to infer that the PIBID has contributed to the initial training of students of UFRGS assisting the process of development and constitution of their professional profile, as well as on the integration of different areas of knowledge, bringing enhanced experience in teaching and professional development which contributes as a guide to the continuous improvement. Conversely, the fragility of the program was exposed indicating the need for greater linkage between the licensees and their co-trainers and more availability from co-trainers to integrate with the PIBID. Difficulties in adapting, accepting and transforming the routine of some schools were pointed by the scholars because of their precarious situation, and moreover, the lack of connection between the University and the basic school. Those issues generate gaps on the training process experienced by the scholars. These observations help and contribute to an improvement for the program, since they point new paths to follow.

LIMA, Marlúcia Chagas de. Os caminhos da educação musical em Fortaleza contribuições do PIBID. 2015. 136f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-02-11T12:18:21Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_mclima.pdf: 2982102 bytes, checksum: 665e8712c9b005ebd6cd4614409e712c (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-02-11T13:48:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_mclima.pdf: 2982102 bytes, checksum: 665e8712c9b005ebd6cd4614409e712c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-11T13:48:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_mclima.pdf: 2982102 bytes, checksum: 665e8712c9b005ebd6cd4614409e712c (MD5) Previous issue date: 2015 / This study aims to analyze, from the perspective of graduate students in Music and Pedagogy, the interaction established between music and pedagogy through the Institutional Program of Scholarship Initiation to Docencia (PIBID) during the period from 2010 to 2012. The subjects are graduate students in Music and Pedagogy from the Federal University of Ceará who worked as fellows by the PIBID, a federal program to encourage teacher training and aimed at the improvement of teacher education for Basic Education and the improvement of quality of Brazilian public education. Through this study about de work developed by the PIBID fellows in three schools of the Public Education System of Fortaleza, we realized that the musical practices are presented as a potentially favorable factor for social change groups and individuals. In this study we discussed what permeates the implementation of music education content in school life, through the joint action of Music and pedagogy fellows and we reflect about the shared learning (MATOS, 2014) that occurred at school between those participating students in the Program. Our methodological approach is qualitative and is configured as a case study (CRESSWELL, 2010) and our theoretical approach is grounded in Vygotsky (2007), Koellreutter (1997), Freire (2013), Moraes (1993, 2007) and Morin (2000). / O presente trabalho pretende analisar, na perspectiva dos licenciandos de Música e Pedagogia, a interação estabelecida entre Música e Pedagogia por meio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), durante o período de 2010 à 2012. Os sujeitos participantes são estudantes aos cursos de Licenciatura em Música e Pedagogia da Universidade Federal do Ceará (UFC) que atuaram, como bolsistas, junto ao PIBID, um Programa Federal de incentivo à formação docente e cujo objetivo é o aperfeiçoamento da formação de professores para a Educação Básica e a melhoria de qualidade da educação pública brasileira. Estudando o trabalho desenvolvido pelos bolsistas do PIBID em três escolas do Sistema Público Municipal de Ensino de Fortaleza, percebemos que práticas musicais se apresentam como um fator potencialmente favorável para a transformação social dos grupos e de indivíduos. Neste trabalho discutimos que permeiam a implementação dos conteúdos de Educação Musical no cotidiano escolar, através da ação conjunta de bolsistas de Música e Pedagogia e refletimos sobre as aprendizagens compartilhadas (MATOS, 2014), ocorridas no ambiente escolar entre os referidos estudantes participantes do Programa. Nossa abordagem metodológica é de caráter qualitativo e configura-se como um estudo de caso (CRESWELL, 2010) e nosso aporte teórico alicerça-se em (VIGOTSKY, 2007), (KOELLREUTTER, 1997), (FREIRE, 2013), (MORAES, 1993, 2007) e (MORIN, 2000).

O presente estudo se propôs a acompanhar o processo de implementação de uma proposta curricular que integra projetos de iniciação científica desenvolvidos por alunos da Educação Básica e o uso das tecnologias digitais na modalidade “um computador para um aluno”. O estudo constituiu-se de uma pesquisa qualitativa que utilizou como metodologia a análise textual discursiva efetivada com o auxílio do software Nvivo (versão 9.2). Adotou-se como referencial teórico a Epistemologia Genética que fundamentou a análise do processo de aprendizagem evidenciado por professores e alunos durante o planejamento e desenvolvimento dos projetos de iniciação científica elaborados pelos alunos da Educação Básica. (Piaget,. 1975,1977,1978,1985,1995,1996). Por meio da observação participante, acompanhou-se, durante um semestre, um grupo de professores e alunos do Colégio de Aplicação da UFRGS incluídos no Projeto Pixel. A decisão de perscrutar o planejamento e o desenvolvimento deste grupo apoiou-se no conhecimento de que, para se conhecer o processo de mudança, deve-se mergulhar no contexto e considerar a relevância de todos os elementos que o constituem. Constatou-se que a presença dos laptops educacionais na modalidade um para um pode ser considerada um dos fatores desencadeadores de mudanças no contexto escolar. Isso porque a conectividade à rede mundial de computadores foi utilizada nas diversas etapas de desenvolvimento dos projetos de iniciação científica, bem como no compartilhamento de informações, tanto entre os professores quanto entre os alunos. Constatou-se que as condutas adotadas pelos professores facilitam o desenvolvimento dos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, sendo que estes conteúdos são fortes o suficiente para impregnar as estratégias de avaliação adotadas pelos docentes. Resulta deste estudo o espaço para o planejamento e o desenvolvimento de um trabalho coletivo como condição necessária para que seja garantida a eficiência das estratégias pedagógicas adotadas, bem como para o desenvolvimento da coesão entre os membros que compõem o grupo de professores. As reuniões de planejamento auxiliam na ampliação do sistema de significação dos docentes, os quais, semelhante aos alunos, partem das suas certezas na busca pela compreensão do novo. Investigar esse contexto demandou uma proposta de formação continuada em serviço para professores. A proposta tem como objetivo abrir espaço de diálogo e trocas que favoreçam o desafio de inserir projetos de iniciação científica e tecnologias digitais na modalidade “um para um” no currículo da educação básica, denominada de Web Currículo. Os resultados do estudo indicam que o processo de mudança do significado educacional emerge em momentos de discussão coletiva do grupo de professores e envolve três estágios: (i) o primeiro, no qual o professor mantém o foco no ensino, (ii) o segundo, quando consegue estabelecer relação entre o aprender do aluno e sua área de conhecimento e, finalmente, (iii) o estágio que se configura na mudança efetiva, consistindo na ação do professor que parte das concepções dos alunos e busca o avanço dos sistemas conceituais dos mesmos. / The present study aims at monitoring the process of implementing a curriculum that integrates undergraduate research projects developed by students of basic education and the use of digital technologies in the form of One Laptop per Child (OLPC). The study consisted of a qualitative research methodology to be used as a discursive textual analysis carried out with the aid of NVivo software (version 9.2). The Genetic Epistemology grounded analysis of the interaction process in the learning evidenced by teachers and students during the planning and development of undergraduate research projects prepared by students of the basic education. Piaget (1975, 1977, 1978, 1985, 1995, 1996). By means of participant observation, followed up within a semester, on a group of teachers and students at Colégio de Aplicação at the Federal University of Rio Grande do Sul (CAp UFRGS) Pixel Project participants. The decision to scrutinize the planning activities and development of this group relied on the knowledge that in order to understand the changing process, one must go into the context, having in mind, the relevance of all the elements that constitute it. It is possible to notice that the use of “one per one” educational laptops is one of the issues that triggered main changes in formal learning contexts such as school. This is caused by connection to world web throughout different scientific initiation project development stages, as well as information sharing process among teachers and students themselves. There is evidence that teacher behavior can facilitate the development of conceptual contents, procedures and attitudes, these contents are relevant enough to influence teacher evaluation strategies. As a result of this study, there is planning on a regular basis and cohesion development among teachers as a vital condition for success of pedagogical strategies and effective peer work among the staff. Pedagogic planning meetings help to improve teachers meaning construction, who likewise students start throughout what they are sure of and, then, look for unknown issues. A continuous teacher coaching program was needed in order to investigate the teaching context. The educational proposal aims at building up a dialogical environment to make insertion of scientific initiation projects and digital technologies “one laptop per child” in the basic education, named Curriculum Web.The results of this study signalize that changing process of educational meaning shows up in teachers´ group discussion, it is made of three stages: (i) the first, in which the teacher keeps the focus on teaching, (ii) the second when he/she can establish a relationship between the student's learning and his/her expertise area, and finally (iii) the stage that sets the effective change, consisting of teacher´s performance based upon students´ concepts in order to move on to more advanced ones.

O presente trabalho foi realizado no âmbito do Pibid/Química da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), que foi implementado em 2009. O objetivo da pesquisa foi registrar as contribuições do Pibid/Química da UFRGS para a formação docente, na perspectiva dos egressos, e onde esses egressos atuam após saírem do Programa. A pesquisa foi realizada com 32 dos 35 egressos do subprojeto Química do Pibid da UFRGS, de 2009 a 2014, através da aplicação de um questionário eletrônico com 13 questões. Essa pesquisa se constitui metodologicamente como um estudo de caso. Apesar de apresentar alguns dados quantitativos, a pesquisa tem ênfase na abordagem qualitativa. Utilizou-se como referencial teórico na formação de professores principalmente as ideias de Antonio Nóvoa e Maurice Tardif. Os dados coletados foram analisados por Análise Textual Discursiva, de acordo com a proposta de Roque Moraes e Maria do Carmo Galiazzi. Este trabalho se divide em dois artigos. O primeiro traça o perfil dos egressos e investiga em que atuam após saírem do Programa. No segundo artigo trata-se das contribuições do Programa para a formação docente. No primeiro artigo observouse, como perfil dos egressos, a predominância de ex-alunos de escolas públicas, do sexo feminino, a maioria tendo atuado por tempos longos no Programa. Dos participantes, 19 egressos concluíram o curso de Licenciatura em Química na UFRGS, enquanto 13 ainda não o concluíram. Foi evidenciado que 40% dos egressos seguem atuando na educação básica. Os que deixaram de atuar na educação básica informaram que as precárias condições enfrentadas na realidade escolar foram um fator determinante para mudar de profissão. No segundo artigo, ficou evidenciado que o Pibid/Química contribuiu positivamente na formação docente dos egressos. As contribuições mais citadas pelos bolsistas egressos participantes da pesquisa foram a reafirmação da escolha profissional, o contato antecipado e a familiaridade com o ambiente escolar, a percepção da realidade da profissão, as atividades didático-pedagógicas de caráter inovador, a segurança para entrar em sala de aula e a oportunidade de dividir suas aprendizagens e anseios com os colegas do Pibid. O Pibid/Química pode, assim, ser considerado como uma ferramenta propulsora da formação docente, enriquecendo-a. Pode-se concluir, portanto, que o Pibid/Química da UFRGS vem alcançando os objetivos enunciados pela Capes para este Programa. / This work was done inside the reach of the Pibid/Chemistry of the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), which was implemented in 2009. The research objective was to trace UFRGS’ Pibid/Chemistry’s contributions to the teaching education, from the perspective of the Program’s former students, and where said students work after they leave the Program. The research surveyed 32 out of the 35 students that left the Chemistry subproject of UFRGS’ Pibid from 2009 to 2014 by means of an electronic questionnaire with 13 questions. The research methodology is the case study. Though presenting some quantitative data, the research focuses on a qualitative approach. The theoretical frameworks used, regarding teachers’ education, were mainly the ideas of Antonio Nóvoa and Maurice Tardif. The collected data were analyzed with Textual Discourse Analysis, keeping with Roque Moraes and Maria do Carmo Galiazzi’s proposal. This work is divided in two articles. The first one trails the former students’ profile and investigates where they work after leaving the Program. The second article regards the Program’s contributions to the students’ teaching education. In the first article, the students’ profile was found to be mainly women who studied in public schools and who stayed with the Pibid for a long time. From the surveyed students, 19 had concluded the Bachelor’s Degree in Chemistry Teaching at UFRGS, while the other 13 still had not concluded it. It surfaced that 40% of the former Pibid students keep on working within basic education. The ones that left basic education said that the poor conditions faced in the school reality were a crucial factor for the profession change. In the second article, the positive contribution of the Pibid/Chemistry towards the teaching education of the students surfaced. The surveyed students cited the reassurance of the career choice, the early contact and nearness to the school environment, the profession’s reality’s perception, the innovative didactic-pedagogical activities, the confidence to enter the classroom and the opportunity to share their learnings and yearnings with their fellow Pibid students as Pibid’s contributions. The Pibid/Chemistry was found to be a driving and enriching tool in the teaching education. The Pibid/Chemistry at UFRGS was concluded to be reaching Capes’ objectives for this Program.

Considerando-se a recente (re)inserção da disciplina de Filosofia na escola básica brasileira – ocorrida em 2008 – e, de forma análoga, os desafios de um Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) – 2007 –, a presente dissertação examina como o PIBID de Filosofia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) está se empenhando para incentivar os licenciandos a desenvolverem o pensamento crítico nos alunos do ensino médio. A presente dissertação parte de uma análise teórico-conceitual do conceito de pensamento crítico – utilizado para justificar o ensino de Filosofia na escola básica – articulando-o à ideia do pleno exercício da cidadania. Este texto também apresenta fatores que motivaram a reinserção da Filosofia na escola básica brasileira e rebate críticas à obrigatoriedade do ensino dessa disciplina nesse nível de ensino. A discussão aqui desenvolvida revisa a tradição do conceito de pensamento crítico através da contribuição de autores como Rousseau, Dewey, Nussbaum e, principalmente, Matthew Lipman. Por fim, são expostos os resultados de um estudo de caso do PIBID vinculado ao Departamento de Filosofia da UFRGS. O desenvolvimento da pesquisa deu-se mediante a observação de atividades do grupo, a pesquisa documental e bibliográfica, a aplicação de questionários aos bolsistas de iniciação à docência e aos professores coordenadores, sendo que a estes últimos também responderam a entrevistas não estruturadas. Constatamos, grosso modo, que há uma grande iniciativa e, consequentemente, preocupação dos professores coordenadores do projeto em desenvolver habilidades capazes de encorajar os bolsistas de iniciação à docência a tornarem-se professores aptos a desenvolver em seus futuros alunos o pensamento criterioso e cuidadoso, que é inseparável da emissão de juízos mais coerentes e ações mais ponderadas. / Considering the recent (re) integration of the discipline of Philosophy in Brazilian elementary school – 2008 – and, similarly, the challenges of an Institutional Scholarship Program Initiation to Teaching (PIBID) – 2007 –, this thesis examines how Pibid of Philosophy at the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) is working to encourage undergraduates to develop critical thinking in high school students. The dissertation part of a theoretical and conceptual analysis of the concept of critical thinking – used to justify the teaching of philosophy at primary school – linking it to the idea of exercising the rights of citizenship. It presents factors that motivated the reintegration of Philosophy in Brazilian elementary school and rebate criticism of mandatory teaching of this discipline at this level of education. It revises the tradition of the concept of critical thinking by contributing authors like Rousseau, Dewey, Nussbaum and especially Matthew Lipman. It Presents the results of a case study PIBID linked to the Department of Philosophy at UFRGS. The development of the research took place through observation of group activities, bibliographic and documentary research, questionnaires fellows from initiation to teaching coordinators and teachers, with the latter also we perform unstructured interviews. We find, roughly, that there is a great initiative and hence concern for teachers project coordinators in developing skills able to encourage scholars from initiation to teaching, to become teachers are able to develop in their future students thought that judicious and careful is inseparable from the issue of judgments more consistent and more thoughtful actions.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-05-08Bitstream added on 2014-06-13T20:22:47Z : No. of bitstreams: 1 mendes_rm_dr_rcla.pdf: 3833940 bytes, checksum: 81198a4afbded405e03ed190f35c994f (MD5) / Na presente pesquisa buscamos delinear respostas à questão de investigação: em um grupo/comunidade, como pode ocorrer a negociação de significados quando os participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal de Lavras (UFLA) planejam, experimentam, vivenciam e refletem sobre a complexidade que é ensinar e aprender Matemática com a mediação da tecnologia?” Tivemos por objetivo: investigar a negociação de significados que pode ocorrer em um processo de formação do professor de Matemática, em um grupo do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID, da Universidade Federal de Lavras (UFLA), quando planejam, experimentam, vivenciam e refletem sobre a complexidade de se ensinar e aprender Matemática om a mediação da tecnologia. Fizemos uma discussão teórica sobre as Comunidades de Prática no contexto de formação de professores de Matemática com a mediação das tecnologias. Apresentamos os contextos de formação, detendo-nos no PIBID. A pesquisa foi realizada com um enfoque qualitativo, apresentando uma análise de conteúdo no contexto prático da pesquisa, cujos dados foram construídos em um Curso de Extensão (Módulo I e Módulo II) com os participantes do subprojeto do PIBID/Matemática/UFLA. No Curso, tivemos Aulas Presenciais e Aulas Não Presenciais. Os instrumentos adotados como procedimentos metodológicos se fizeram presentes, em forma de Registros Escritos, Registros Orais, Entrevistas e Diário de Campo da pesquisadora, e analisados a partir da Análise de Conteúdo. Os dados apontaram para a negociação de significados que ocorreram enquanto os participantes planejavam, experimentavam, vivenciavam e refletiam sobre a complexidade de se ensinar e aprender Matemática no contexto das tecnologias. Foram elencadas três categorias de análise:... / In this study we sought to delineate responses to research question: in a group/community, as may happen when negotiating meanings participants Institutional Scholarship Program Initiation to Teaching (PIBID), Federal University of Lavras (UFLA) when they plan, live, experience and reflect on the complexity of teaching and learning Mathematics with technology mediation. A theoretical discussion of communities of practice was held in the context of training Mathematics teachers with the mediation of technology?. Our aim was to: investigated the negotiation of meaning that can occur in the process of formation of Mathematics teachers, in a group of Institutional Scholarship Program Initiation to Teaching (PIBID), Federal University of Lavras (UFLA) when they plan, live, experience and reflect on the complexity of teaching and learning Mathematics with technology mediation. A theoretical discussion of communities of practice was held in the context of training Mathematics teachers with the mediation of technology. We introduced the contexts of education emphasizing PIBID. The research was conducted with a qualitative approach, presenting an analysis of content in the context of practical research, data were collected on an Extension Course (Module I and Module II) with participants of the subproject PIBID/Mathematics/UFLA. For the course, attendees had classes at the university and online. The instruments used as methodological procedures were present in the form of written records, Oral records, interviews and the researcher’s field journal were analyzed based on content analysis. The data pointed to the negotiation of meaning that occurred while participants were planning, living, experiencing and reflecting on the complexity of teaching and learning mathematics in the context of technology. Three categories of analysis were listed:... (Complete abstract click electronic access below)

Esta tese versa sobre a formação inicial do professor pesquisador universitário com o objetivo de conhecer, analisar e explicar as contradições, harmonias, correspondências e diferenças existentes entre a formação inicial do professor pesquisador universitário, realizada pelo PIBIC/CNPq/UNEB e a prática profissional de seus egressos. A hipótese principal de trabalho foi a de que o egresso do PIBIC/CNPq da UNEB se torna um professor pesquisador universitário, visto que esse Programa objetiva inserir o ex-bolsista em programas de mestrado e ou doutorado. Buscamos entender o movimento histórico da formação inicial do egresso professor pesquisador universitário, no tempo atual da educação superior brasileira, cujo estágio de desenvolvimento é produto histórico das relações da universidade, com as políticas de C&T que buscaram a incorporação da Inovação, como alavanca para o desenvolvimento econômico. Nesse processo, localizamos o surgimento de órgãos que apoiaram a formação de recursos humanos para a pesquisa e ressaltamos o surgimento do CNPq (1951), com a criação da Bolsa do Estudante que viria a se tornar o PIBIC (1989). Trabalhamos com questionário eletrônico, entrevista semi-estruturada e análise de documentos. Detalhadamente, analisamos as Resoluções Normativas do PIBIC/CNPq e documentos do PIBIC/UNEB. Foram pesquisados 87 (69%) egressos em uma população de 127 egressos (PIBIC/UNEB -1997-2007) e com recorte para uma subamostra de 21 egressos, que afirmaram estar na docência do ensino superior. Oito dentre esses egressos da subamostra foram entrevistados em profundidade. As entrevistas foram categorizadas e analisadas considerando: vida pessoal e familiar; experiência profissional e relação teoria/prática; atividades rotineiras, lazer e os meios de comunicação; ingresso no mercado de trabalho; ambiente de trabalho, remuneração salarial e relação com colegas; formação atual e passada do professor pesquisador, qualidade das pesquisas e os programas de bolsas para pesquisa. Mediada pelo materialismo histórico-dialético, o resultado dessa análise expressa o refutamento da tese inicial. Ou seja, embora os egressos PIBIC/UNEB alcancem o mestrado, na medida julgada satisfatória pelo CNPq, um professor da educação superior, nas condições de existência demonstradas, não consegue desenvolver pesquisa em nível de qualidade. Assim, não se consideram boas as condições de trabalho do professor pesquisador universitário. Para um salto qualitativo, é indispensável a formação de novas gerações de pesquisadores, voltadas para o esforço intelectual de conversão do modo formal, para o pensar dialético. Essa preparação deve contemplar a formação geral, filosófica e metodológica, orientada para a transformação do modo de produzir ciência, no país, partindo de uma concepção do pesquisador como trabalhador e não como um ser idealizado e talentoso. / This thesis is about the inicial formation of the university professor researcher, with the objective of to known, analyze and explain the contradictions, harmonies, correspondences and differences between the initial training of university researchers professors, held by PIBIC/CNPq/UNEB and the professional practice of their egresses. The main work hipothesis was that the egress of PIBIC/CNPq of UNEB became a university professor researcher, since this Program objetivated to insert the ex-grantees in master and/or doctorate programs. We want to understand the historical movement of the initial training of the egress university professor/researcher, in the current time of Brazilian higher education, whose stage of development is a product of the historical relations of the university with the policies of C&T, seeking the incorporation of Innovation as stimulanting of economic development. In that case, we find the emergence of bodies that supported the training of human resources for research and we highlight the emergence of CNPq (1951), with the creation of the Student Scholarship that would become the PIBIC (1989). We work with electronic questionnaire, semi-structured interview and analysis of documents. We analyze in detail the Normative Resolutions of PIBIC/CNPq and documents of PIBIC/UNEB. 87 (69%) egresses in a population of 127 egresses (PIBIC/UNEB -1997-2007) were researched, with cut for a subsample of 21 egressos, which stated that they were teaching in higher education. Eight of these egresses of subsample were interviewed in depth. The interviews were categorized and analyzed taking into account: personal and family life; professional experience and relationship theory/practice; daily activities, leasure and means of communication; entry in the labour market; working environment, wages and relationship with colleagues; current and past training of the teacher researcher, quality of researches and the programs of grants for research. Meditated from historical and dialectical materialism, the result of that analysis expresses the rejection of the main thesis. That is, while egresses PIBIC/UNEB reach the Masters, as far judged satisfactory by CNPq, a professor of higher education under the conditions of existence demonstrated not develop research of a good level of quality. In this way, are not considered good the work conditions of the university professor researcher. For a qualitative leap it is essential the training of new generations of researchers, directed to the intellectual effort of conversion of formal way into dialectical thinking. This preparation should include general training, philosophical and methodological, oriented for the transformation of the mode of science production in the country, departing from a conception of researcher as a worker and not as an idealized and talented being.