As modalidades esportivas coletivas de invasão (MECi) despertam grande interesse aos envolvidos com esporte no Brasil, mas o olhar dado à formação não é o mesmo dado ao alto rendimento, muitas vezes desconsiderando-se as características desse grupo de modalidades no processo de iniciação. Com o fim de valorizar essas características, há disponível na literatura diversas propostas de iniciação nas MECi. Considerando essas propostas e modelos de formação esportiva em longo prazo, esse estudo objetivou verificar a possibilidade de uma prática transferível na iniciação nas MECi, avaliando se o desempenho de praticantes de uma MECi é semelhante em outra MECi. Foi realizada uma pesquisa descritiva observacional, com jovens atletas de handebol e de basquetebol do sexo masculino. Cada jogador foi avaliado ao realizar jogos das duas modalidades, através do Game Performance Assessment Instrument. A partir dessa avaliação, o desempenho que os jogadores tiveram nas duas modalidades foi comparado. Os resultados mostraram que o desempenho dos sujeitos em ambas as modalidades foi semelhante, ou seja, o desempenho que os jogadores tiveram na modalidade que não praticavam foi tão bom quanto na sua modalidade de origem. Esses resultados, aliados a outros estudos e projetos disponíveis na literatura, indicam que é possível adotar a prática transferível como estratégia para iniciação nas MECi, explorando suas similaridades e deixando a cargo de uma etapa de especialização futura, o aprofundamento nas questões específicas da modalidade escolhida / The invasion games (IG) arouse great interest to those involved with sport in Brazil, however view about sports learning process is not the same as at performance training, often disregarding the characteristics of this group of games in the learning process. In order to value these characteristics, there are several proposals for the IG learning process available in the literature. Considering these proposals and long-term sports training models, this study aimed on verifying the possibility of the transfer practice into the IG learning, then evaluating if the practitioners performance of a specific game would be similar to their performance in another game. A descriptive observational research with young male athletes of handball and basketball was performed. Each player was assessed by performing games on both sports through the Game Performance Assessment Instrument. Based on this assessment, the players performance on both sports was compared. The results showed that subjects\' performance in both were similar: the performance that players had in the sport they did not use to practice, was as good as in their sport of origin. These results, allied with other studies and projects available in the literature indicate that it is possible to adopt the transfer practice as a strategy to IG learning, exploring their similarities and leaving to a future specialization, the deepening in specific issues of the chosen sport

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-06-09T11:40:26Z No. of bitstreams: 1 MariadeLourdesdeAlmeidaSilvaDissertacao2015.pdf: 1143768 bytes, checksum: 0a31cfde603c914c248bac9367ec7b77 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-06-09T11:40:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariadeLourdesdeAlmeidaSilvaDissertacao2015.pdf: 1143768 bytes, checksum: 0a31cfde603c914c248bac9367ec7b77 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-09T11:40:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariadeLourdesdeAlmeidaSilvaDissertacao2015.pdf: 1143768 bytes, checksum: 0a31cfde603c914c248bac9367ec7b77 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / This research aims to investigate the limits and potential of the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (Pibid) in the formation of the pedagogue. It is a qualitative case study in a Higher Education Institution (IES) of the Federal District and in a first-year public elementary school. Both entities have in common the development of partnership activities with Pibid. The IES was chosen because it had the highest number of Program participants receiving scholarships in the Federal District in the year 2014. Semi-structured interviews, focus groups, and questionnaires were used as research techniques. The data was interpreted in light of the content analysis approach, based on Bardin (2010), Moraes (1999), and Franco (2008). The research subjects includes students, IES administrators, and school principal and supervising teachers from the public school. Students who were not on scholarships were also interviewed. The study showed that the participation of students in Pibid promotes the dynamism of activities in the classroom, beyond contributing to a pedagogical construction more focused on group actions and discussions on the pedagogical processes. The study reveals the potential of Pibid as teacher training policy which promotes awareness to school reality and is presented as an important facilitator between theory and practice in initial training of teachers who receive scholarship aid. However, the Pibid selection criteria limits the opportunity to only a few students and highlights the fragility of the supervised training part of the course, which presents large gaps as a curricular component responsible for linking theory, research, practice, and reflection. The development of Pibid has promoted the debate on the role of IES and public schools in the initial training of basic education teachers in Brazil. The study points to the need for greater investment and attention to the initial training processes offered to the future teacher, responsible for early childhood education and the early years of basic education. The improvement of teacher education demands the commitment of all stakeholders involved in this process. / O presente estudo tem por finalidade investigar os limites e as potencialidades do Programa de Bolsa de Iniciação à Docência e a formação do pedagogo. Para melhor adequação do tema aos objetivos da pesquisa, optou-se por um estudo de caso qualitativo, realizado em uma IES do DF que, em parceria com uma escola pública de ensino fundamental I, desenvolvem as atividades do Pibid. Essa IES foi escolhida porque apresentava o maior número de bolsistas participantes do Pibid no DF no ano de 2014. Como técnicas de investigação, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, grupo focal e aplicação de questionário. Os dados foram interpretados à luz da abordagem de análise de conteúdo, com base em Bardin (2010), Moraes (1999) e Franco (2008). O público investigado inclui estudantes, gestoras da IES, gestora e professoras supervisoras da escola pública. Foram também entrevistadas estudantes não bolsistas com o objetivo de investigar as percepções desse público sobre como o processo de formação vem sendo desenvolvido no âmbito das políticas públicas de formação inicial do pedagogo. O estudo sinaliza que a participação das estudantes no Pibid promove o dinamismo das atividades em sala de aula, além de contribuir para uma construção pedagógica mais voltada para as ações em grupo e para as discussões coletivas sobre os processos pedagógicos. Além disso, ao se defrontarem com a realidade escolar, com um tempo mais ampliado proporcionado pelo Pibid, as estudantes passam a se posicionar de forma mais reflexiva diante das questões que permeiam a teoria e a prática pedagógica. Algumas reflexões emergem também acerca do estágio supervisionado e suas relações com o Pibid. O estudo revela que o conhecimento da realidade da escola impulsionado pelo Pibid apresenta-se como força articuladora entre teoria e prática no processo de formação inicial dos bolsistas. No entanto, o estágio supervisionado como componente curricular responsável por essa articulação não corresponde às necessidades atuais do curso e isso agrava e fragiliza o processo de formação do pedagogo. O estudo aponta limitações e potencialidades do Pibid frente ao fortalecimento do curso de Pedagogia. Dentre as limitações, manifesta-se o fato de que esse programa ainda não abrange todos os estudantes do curso de Pedagogia. Quanto ao potencial do Pibid, na visão do público investigado, evidencia-se a importância desse programa no que diz respeito à indissociabilidade entre teoria e prática. Além disso, o desenvolvimento do Pibid tem impulsionado o debate sobre o papel das IES e da escola pública na formação inicial do pedagogo. O estudo indica ainda a necessidade de maior investimento e de maior atenção aos processos de formação inicial docente, por parte do poder público e de maior participação nos processos decisórios, por parte de todos os atores envolvidos nesse processo.

As mulheres têm sido retratadas como inertes, sem vida e despojadas de seus lugares de sujeitos-históricos, dizem-nos isso os estudos sobre as relações de gênero em Moçambique. No entanto, os mesmos estudos ao construírem narrativas transversais dominantes sobre os gêneros, tendem a essencializar as mulheres como o único sujeito, oprimido pela cultura/tradição calcada pelo patriarcado. Com efeito, a mulher de que falam tais narrativas é sempre vitimizada, oprimida mesmo pelos estudos que têm a intenção de tornar sua voz audível. Sendo assim, nesta tese, objetivo traçar uma outra alternativa analítica que, a partir de uma corporalidade especifica – ubiquidade dos corpos – retrata-as de forma regenerada, como tendo agência feminina. / Women have been portrayed as inert, lifeless and deprived of their places as subjects of history, we are told about studies of gender relations in Mozambique. However, the same studies, when constructing dominant cross-narratives about gender, tend to essentialize women as the only subject, oppressed by the culture/tradition traced by patriarchy. Indeed, the woman of whom such narratives speak about always is victimized, oppressed even by the studies that are intended to make her voice audible. Thus, in this thesis, the objective is to outline another analytic alternative that, based on a specific corporality – the ubiquity of bodies – portrays them in a regenerated way, as having a female agency.

As modalidades esportivas coletivas de invasão (MECi) despertam grande interesse aos envolvidos com esporte no Brasil, mas o olhar dado à formação não é o mesmo dado ao alto rendimento, muitas vezes desconsiderando-se as características desse grupo de modalidades no processo de iniciação. Com o fim de valorizar essas características, há disponível na literatura diversas propostas de iniciação nas MECi. Considerando essas propostas e modelos de formação esportiva em longo prazo, esse estudo objetivou verificar a possibilidade de uma prática transferível na iniciação nas MECi, avaliando se o desempenho de praticantes de uma MECi é semelhante em outra MECi. Foi realizada uma pesquisa descritiva observacional, com jovens atletas de handebol e de basquetebol do sexo masculino. Cada jogador foi avaliado ao realizar jogos das duas modalidades, através do Game Performance Assessment Instrument. A partir dessa avaliação, o desempenho que os jogadores tiveram nas duas modalidades foi comparado. Os resultados mostraram que o desempenho dos sujeitos em ambas as modalidades foi semelhante, ou seja, o desempenho que os jogadores tiveram na modalidade que não praticavam foi tão bom quanto na sua modalidade de origem. Esses resultados, aliados a outros estudos e projetos disponíveis na literatura, indicam que é possível adotar a prática transferível como estratégia para iniciação nas MECi, explorando suas similaridades e deixando a cargo de uma etapa de especialização futura, o aprofundamento nas questões específicas da modalidade escolhida / The invasion games (IG) arouse great interest to those involved with sport in Brazil, however view about sports learning process is not the same as at performance training, often disregarding the characteristics of this group of games in the learning process. In order to value these characteristics, there are several proposals for the IG learning process available in the literature. Considering these proposals and long-term sports training models, this study aimed on verifying the possibility of the transfer practice into the IG learning, then evaluating if the practitioners performance of a specific game would be similar to their performance in another game. A descriptive observational research with young male athletes of handball and basketball was performed. Each player was assessed by performing games on both sports through the Game Performance Assessment Instrument. Based on this assessment, the players performance on both sports was compared. The results showed that subjects\' performance in both were similar: the performance that players had in the sport they did not use to practice, was as good as in their sport of origin. These results, allied with other studies and projects available in the literature indicate that it is possible to adopt the transfer practice as a strategy to IG learning, exploring their similarities and leaving to a future specialization, the deepening in specific issues of the chosen sport

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study is the result of an ethnographic research realized with the women dancers, all of them black people, of the Afro Dance Company Euwá-Dandaras , in Santa Maria city of Rio Grande do Sul - Brazil. The study have with mainly aimed to show how the participation of young black women in this group, that is dedicated to the exaltation and appreciation of the African-Brazilian culture through an artistic-cultural expression, in other words, the african dance influences in the process of identity and ethnical (re)signification among these young women. Through this research was possible to understand that this process is very dynamic and, in this universe mediated by a several number of factors, as the friendship and/or kinship relations are very present in the group, and the strong influence of the religion of African roots and the carnival, because they represent a space of much sociability in the lives of the ballerinas and their families. This participation also enables the Dandaras new experiences and learning enabled by interaction of the group, a process that can be understood as an initiation rite, since that this young women, when they leave the group, leave different than when they entered, showing a transformation particularly related to her self-esteem and sense of blackness, to understanding of what is be a women black. In other words, these young women perceive themselves as black and are position themselves as black, leaving to see the ethnic and racial issues as negative, seeing this issue as a reason of pride. / Este estudo é resultado de uma pesquisa etnográfica realizada com as bailarinas, todas negras, da Cia de Dança Afro Euwá-Dandaras, da cidade de Santa Maria/RS. O trabalho tem como objetivo central mostrar como a participação de jovens negras neste grupo, voltado para a exaltação e valorização da cultura afro-brasileira, através de uma manifestação artístico-cultural, ou seja, a dança afro, influencia no processo de (re)significação identitária e étnica dessas jovens. Por meio dessa pesquisa, percebeu-se que esse processo é bastante dinâmico e, no universo em questão, mediado por uma série de fatores, como as relações de amizade e/ou parentesco presentes no grupo, e a forte influência da religião de matriz africana e do carnaval, visto que o espaço de sociabilidade muito presente na vida das bailarinas e de suas famílias. Tal participação também possibilita as Dandaras novas vivências e aprendizados possibilitados pela interação no grupo, processo este que pode ser entendido como um rito de iniciação, uma vez que estas jovens, quando deixam de fazer parte dele, saem diferentes de quando entraram, apresentando uma transformação significativa no que tange principalmente a autoestima e ao sentimento de negritude, ao entendimento do que é ser negra. Em outras palavras, estas jovens percebem-se como negras e se posicionam como tal, deixando de ver a questão étnica e racial como negativa, passando a enxergá-la como um motivo de orgulho.

A Iniciação Científica (IC) possibilita a introdução do estudante de graduação na investigação científica, conduzindo-o mais cedo à Pós-Graduação. A pesquisa tem por objetivo investigar as diferenças entre titulados da Pós-Graduação na UFRGS em 2012 no que se refere ao tempo e idade de titulação, bem como diferenças na produção científica até o ano de titulação entre dois grupos: discentes que tiveram experiência de IC na graduação (grupo IC) e que não tiveram (Grupo NIC). Verificou-se grande ocorrência de discentes do grupo IC na modalidade acadêmica. Em geral o grupo IC se titulou mais jovem que o NIC, e em três Grandes Áreas os discentes do grupo IC se titularam em menos tempo e com menor idade que o grupo NIC, bem como obtiveram mais produção científica em diversos casos. / Scientific Initiation allows to introduce undergraduate students in scientific research, leading them earlier to the Graduation. The objective of the research is investigate differences among graduated students of UFRGS in 2012 concerning to time and age of graduation and differences in scientific production between two groups: group with scientific initiation experience (IC group) and group with no scientific initiation experience (NIC group). There was high occurrence of students in IC group in academic modality. In general the IC group concluded the graduation younger than NIC group. In three big areas, the students of IC group concluded their studies in less time and younger than the NIC group and obtained more scientific production in many cases.

Submitted by Luana da Silva (lua25@hotmail.com) on 2018-04-11T17:44:15Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - FINAL - Luana Valentim.pdf: 2896451 bytes, checksum: 71934f30aa4f136a24867ab9e27ce85c (MD5) / Approved for entry into archive by Nilson Nascimento Souza (nilson@ufba.br) on 2018-04-25T15:27:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - FINAL - Luana Valentim.pdf: 2896451 bytes, checksum: 71934f30aa4f136a24867ab9e27ce85c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-25T15:27:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - FINAL - Luana Valentim.pdf: 2896451 bytes, checksum: 71934f30aa4f136a24867ab9e27ce85c (MD5) / CAPES / Esta dissertação realiza um estudo sobre as principais práticas pedagógicas de iniciação ao piano, aplicadas por professores desse instrumento em escolas especializadas de música em Salvador – BA. A pesquisa está apoiada na abordagem qualitativa, com modalidade de estudo de casos múltiplos, que utiliza do método descritivo para promover um diálogo entre o referencial bibliográfico e os dados coletados. Estas informações foram obtidas através de dois questionários diferentes, um direcionado aos diretores/coordenadores e o outro aos professores das escolas participantes, aplicados entre os meses de novembro de 2015 a maio de 2016. Diante disso, o objetivo da mesma é refletir sobre as práticas pedagógicas realizadas em quatro escolas especializadas de música. Para isso este trabalho percorreu os caminhos históricos do ensino de piano no Brasil, descreveu algumas abordagens de educação musical e métodos de ensino de piano. Os resultados possibilitam expor um perfil administrativo e estrutural das quatro escolas de música, e também um perfil coletivo dos professores que atuam nessas escolas. Sendo que esse último perfil – responsável por descrever as atividades, abordagens e propostas empregadas pelos professores – proporciona uma reflexão pedagógica sobre as práticas aplicadas por essas escolas participantes. Uma vez que essas práticas utilizadas pelos professores que ensinam o instrumento, correspondem às práticas de iniciação musical ao piano em vigor nessas escolas. / This dissertation evaluates a research on the main pedagogical practices of piano initiation applied by teachers of this instrument in specialized schools of music. The work is supported by the qualitative approach through multiple case study, which uses the descriptive method to promote a dialogue between the bibliographic references and the data collected. The information was obtained through two different questionnaires: the first one was addressed to the directors / coordinators and the other to the teachers of the participating schools, applied between November 2015 to May 2016. Thus, the purpose of this research is to understand the appropriate practices in four specialized music schools located in the city of Salvador - BA. To this end, it was made a review of historical paths of the piano teaching in Brazil as well as some musical education approaches and methods of piano teaching. The results make it possible to expose an administrative and structural profile of the four schools of music and a collective profile of teachers who work in these schools. This last profile - responsible for describing the activities, approaches and proposals used by teachers, provides a pedagogical reflection on the practices carried out by these participating schools, since the practices used by teachers correspond to the piano musical initiation practices.

A presente pesquisa aborda a temática do uso de jogos na educação básica. Especificamente, trata dos RPGs (role-playing games), jogos de interpretação de personagem, como um recurso para estimular a iniciação científica no ensino de história. A partir da prática do RPG, buscou-se evidenciar momentos de pesquisa a partir de situações-problema apresentadas durante as sessões, bem como a partir da imersão dentro do cenário de jogo. Ao permitir uma simulação, que também é uma imaginação, do passado e articulando saberes prévios com a formação de conceitos formais do conhecimento histórico, o RPG se torna um mecanismo útil para as aprendizagens significativas em história – dentre as quais se destacam a concepção de agência histórica e o aprendizado de situações históricas: contextos, estruturas e conjunturas. As práticas foram conduzidas com alunos e alunas do sétimo ano do ensino fundamental da EMEF Paulo VI – Canoas-RS, a partir da formação de um grupo focal cujos encontros se deram dentro do espaço escolar no turno contrário às aulas regulares. / This research addresses the use of role-playing games as a resource to stimulate a scientific initation on the learning process of the history teaching action. From the practical use of RPGs and the student immersion in the game scenery, one seeks to shine a light upon research moments within the roleplaying sessions. Through simulation and creation upon the thematic past of the sessions and articulations with previous knowledge of the student and the formal learnings of historiographic concepts, RPG becomes an useful mechanism for meaningful History experiences - for example, learning the historic agency concept or the historical situations framework: context, structure and conjuncture. The practical applications of our theory were experimented with students of the seventh grade of brazilian elementary school at EMEF Paulo VI - Canoas-RS, who formed a focal group whose meetings took place within the school space after the regular class' shift.

Investiga-se, neste trabalho, a análise de uma proposta de ensino de química, utilizando uma metodologia integradora de conteúdos e a iniciação científica no ensino profissionalizante pós-médio. Os alunos, ao ingressarem no curso de Técnico em Química de uma escola pública em Porto Alegre, trazem, em suas concepções, informações que não são suficientes para compreender as características e reações dos compostos inorgânicos, assim como competências e habilidades, necessárias para sua formação técnica, mas que se constituem em obstáculos na construção do conhecimento. Ao utilizar uma metodologia de ensino baseada na teoria de David Ausubel (1982), essa precisa estar vinculada a uma estratégia que considere os conhecimentos prévios dos alunos e, a partir daí, elabore novos conceitos das características e reações dos compostos inorgânicos. Alia-se a isso a iniciação científica que, neste nível de ensino, tem sido um importante instrumento de aprendizagem, uma vez que mobiliza os conhecimentos de diferentes disciplinas para a construção de projetos de pesquisa na área de Química e possibilita aos alunos o aprendizado de métodos de organização e construção do conhecimento. A proposta de ensino abrange uma investigação dos conceitos, uma proposta de ensino integradora de conteúdos e a elaboração dos projetos de pesquisa de iniciação científica. O trabalho visou identificar como essa proposta ocorre, quais as dificuldades e como tem sido aproveitada pelos professores nos processos de ensino e aprendizagem. A cultura de ciência pela pesquisa mostrou-se um instrumento importante e que deve ser aprimorado, pois os alunos se envolvem e adquirem habilidades que os programas das disciplinas não contemplam. A qualificação de técnicos em química capazes de resolver problemas utilizando os projetos têm sido muito maior do que o ensino regular previsto no programa do curso. / The purpose of this research is to analyze a proposal of chemistry learning that use as methodology integrated content and a scientific initiation in professional learning pos-college. The students enter in technical of chemistry, in a Public Scholl in Porto Alegre, and bring their conceptions, information’s that are not enough to understand the characteristics an reactions of a inorganic compound, as cool as, they competence and ability needed to their technical formation establishing a break in his, now, ledge achievement. By using a methodology of teaching based on David Ausubel theory (1982) we should link in a strategy who consider the previous knowledge of the students, and then, organize new concepts about the characteristics and reactions of inorganic compounds, associated with a scientific initiations, that in this learning level, has been a very important way of learning, because mobilize the knowledge of several subject-matter for the construction of research projects in chemistry and allows the students, a method of organization learning and construction knowledge. The purpose of this learning is to investigate concepts, and propose a shared content learning and creates researches projects of scientific initiations. This achievement look for identify how happens, hat kind of problems, and how it has been handled by the teachers, in order to make a better learning and teaching process. The science culture, through the researches, shows improve their abilities. The qualifications of chemistry techncols have been much better from regular contents of the course offer.

Submitted by Eliene Barbosa (elienemab@yahoo.com.br) on 2017-04-03T19:03:43Z No. of bitstreams: 1 ELIENE MARIA DA SILVA.pdf: 2760949 bytes, checksum: a6a9d3862324261a554de14057d20042 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-04-04T19:11:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ELIENE MARIA DA SILVA.pdf: 2760949 bytes, checksum: a6a9d3862324261a554de14057d20042 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-04T19:11:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELIENE MARIA DA SILVA.pdf: 2760949 bytes, checksum: a6a9d3862324261a554de14057d20042 (MD5) / PAC/UNEB / O presente estudo aborda a iniciação à docência no processo da aprendizagem docente. Para isso, tomou o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência-PIBID na Universidade do Estado da Bahia-UNEB, como lócus de investigação e com o objetivo de compreender como a iniciação à docência se relaciona no processo da aprendizagem da docência a partir da experiência do Programa na instituição. Partindo do argumento de que a aprendizagem da docência é um processo itinerante e nômade, que ocorre em diversos espaços de aprendizagem (FRÓES, 2000) foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa em 04 (quatro) Departamentos da UNEB a partir de seus subprojetos vinculados ao Projeto Institucional da UNEB. A pesquisa de base qualitativa e natureza fenomenológica, contou com a colaboração de dez bolsistas de iniciação à docência do PIBID da Universidade do Estado da Bahia – BA. As fontes de análise foram selecionadas com base no objetivo do estudo e consideraram a aprendizagem, a formação e a licenciatura como elementos estruturantes para a realização da pesquisa. Como dispositivos de pesquisa foram realizadas as análises de documentos, entrevistas semiestruturadas e grupos focais. As análises partiram das proposições que fundamentam o trabalho investigativo e foram feitas a partir de um movimento de alternância entre o campo empírico e a teoria, numa estreita relação com as atividades acadêmicas dos Cursos de Licenciatura da UNEB e com a organização do trabalho pedagógico das escolas da Educação Básica. Assim, tais análises se articularam em quatro eixos: a identificação progressiva do licenciando com a profissão, docente, a co-existencia entre PIBID e Estágio: um entre-lugar da formação, ser e não ser professor: entre a discência e a docência e a iniciação (com) partilhada. / ABSTRACT This present study addresses the initiation in teaching on the process of docent apprenticeship. For this, it took the Institutional Grant Program Teaching Initiation-PIBID at the State University of Bahia-UNEB as investigation locus. Starting from the argument that the docent apprenticeship is an itinerant and nomadic process that occurs in several learning spaces (BURNHAM, 2000), it was developed a qualitative research in 04(four) different departments of UNEB with Initiation scholarship holders to the various subprojects teaching linked to the Program. The qualitative research base, phenomenological nature, was assisted by the collaboration of ten scholarship holders of the initiation in teaching PIBID State University of Bahia - BA. The analysis sources were selected based on the study's goals and considering the apprenticeship, education and licensure as structural elements for the research. As research devices were carried out a document analysis, semi-structured interviews and focus groups. The analyses set off from the propositions that base the investigative work in agreement with some principles of hermeneutics from an alternating movement between all the empirical field and theory, in a close relationship with the academic activities of the degree of UNEB lecturing courses and the organization of Basic School Pedagogical Work. Thus, such analyses are articulated around four axes: the progressive identification of the licensed under docent education, the shared initiation, the transition from student into faculty and the relationships of coexistence between PIBID and Internship.