Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-02-21Bitstream added on 2014-06-13T18:53:04Z : No. of bitstreams: 1 cordeiro_drcl_me_mar.pdf: 835443 bytes, checksum: c8e50d55d5aa36b5f5a6c1738296c50f (MD5) / O direito das pessoas com deficiência à igualdade nas oportunidades de trabalho vem sendo largamente reconhecido na legislação nacional. Dentre os fatores mais importantes que se relacionam ao acesso ao trabalho está a educação profissional. Este estudo tem como objetivo identificar a matrícula de pessoas com deficiência em escolas regulares de educação profissional e investigar como se concretiza o processo de formação nessas escolas. Foi realizada pesquisa documental sobre os programas de inclusão desenvolvidos pelas redes Centro Paula Souza, SENAC e SENAI e entrevistas semiestruturadas com os diretores e profissionais responsáveis pelas ações de inclusão, em três escolas vinculadas a cada uma dessas redes. Também foram utilizados formulários para caracterização das escolas e para identificação das matrículas de alunos com deficiência. As entrevistas foram gravadas e transcritas integralmente, e os dados coletados através da pesquisa documental e das entrevistas foram organizados em categorias temáticas de análise: 1) Caracterização das escolas de educação profissional; 2) Matrículas e acesso de pessoas com deficiência; 3) Programas de inclusão desenvolvidos pelas redes de educação profissional; 4) Práticas de inclusão nas escolas de educação profissional; 5) Posicionamentos e perspectivas dos participantes sobre a inclusão na educação profissional; e 6) Inclusão no trabalho. A análise dos resultados possibilitou a reflexão e a discussão sobre o acesso, práticas e estratégias das escolas, assim como os posicionamentos, perspectivas e expectativas dos participantes a propósito da inclusão na educação profissional e no trabalho. Os resultados do estudo permitem afirmar que ainda é muito reduzido o número de alunos com deficiência matriculados nessas escolas. Foi possível verificar que o acesso ainda incipiente à educação... / People with disabilities’ rights to equality for job opportunities have been widely recognized in national legislation. Among the most important factors that relate to access to work there is the professional education. This study aims to identify the registration of persons with disabilities in schools of professional education and investigate how the formation process in these schools occurs for them. A documentary research about inclusion programs developed by Centro Paula Souza, SENAC (Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial - National Service of Commerce Learning) and SENAI (Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial – National Service of Industrial Learning) and semi-structured interviews with principals and the professionals responsible for inclusion was performed. Forms for the characterization of the schools and the identification enrollment of students with disabilities were filled. The interviews were recorded and transcribed, and the data collected through were organized into thematic categories of analysis: 1) Characterization of schools of professional education, 2) Enrollment and access of persons with disabilities; 3) Inclusion programs developed by professional education networks; 4) Inclusion practices of schools of professional education; 5) Participants positions and perspectives about the inclusion in professional education, and 6) Inclusion in the workplace. The results allowed a discussion on access, strategies and practices of schools, as well as the participants’ perspectives and expectations regarding the inclusion in professional education and work. The results of the study have revealed that there is still a very small number of students with disabilities enrolled in these schools. It was possible to verify that the incipient access to professional education relates to selective criteria for enrollment in courses... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-12-14Bitstream added on 2014-06-13T18:29:16Z : No. of bitstreams: 1 souza_ilg_me_prud.pdf: 871489 bytes, checksum: 605d6272d26dcf15408ee41c9cd4d1f7 (MD5) / A formação do professor tanto em nível inicial como contínuo é, atualmente, tema bastante discutido nas Políticas Públicas Educacionais, aqui representado pela linha de pesquisa “Processos Formativos, Diferenças e Valores”. Necessitamos repensar os cursos de formação diante das necessidades contemporâneas. Objetivo Geral: Compreender, a partir do levantamento bibliográfico pertinente aos temas e dos saberes e práticas de professores que ministram aulas no ensino fundamental da Rede Municipal de Andradina, a possível articulação entre as propostas de inclusão escolar e os jogos e as brincadeiras, enquanto atividades pedagógicas, do ponto de vista das teorias sobre a formação inicial e contínua de professores. Participaram da pesquisa 6 sujeitos atuam em contextos educacionais diferentes: dois em salas de aulas segregadas (alunos diagnosticados como tendo alguma deficiência), dois em salas de aulas regulares e dois professores atuaram em salas integrais (alunos avaliados pedagogicamente com defasagens no processo de ensino/aprendizagem). Consideramos não apenas as pessoas com deficiência, comprometidas física, sensorial e/ou mentalmente os sujeitos da inclusão escolar, mas sim todos aqueles que são excluídos, direta ou indiretamente, do sistema escolar. Procedimentos Metodológicos: A pesquisa fundamenta-se na abordagem qualitativa, mas especificamente nos princípios da entrevista reflexiva. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas... / Teachers’ formation in initial and continuous levels is, nowadays, a plenty discussed theme in Educational Public Politics, which is represented here by the research approach “Forming Process, Differences, Values”. It is necessary to rethink the formation courses when we face the contemporaneous needs. General Objective: understanding the possible articulation between the proposals of scholar inclusion and the games and entertainments as pedagogical activities, from the view of the theories about initial and continuous teachers’ formation. The base of this research was the bibliographic study of themes, knowledge and practices of teachers who work in the Basic school levels in Andradina. Methodological Proceedings: the research is based in the qualitative approach, specifically in the reflexive interview. We did semi-structured interviews that were recorded and completely written. Its content was organized in categories of units and meanings. The categories of analyses were elaborated and articulated with the discussions from the theoretical study, through the teachers’ answers to presented questions, base on the literature of this area. Results: the research shows that although the teachers’ awareness about the importance of the games and entertainment to the teaching/learning process, they carry a conception directed only to the cognitive development, not to the including principles and values that the dimension of entertainment provides. We detected the same thing... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-05-23Bitstream added on 2014-06-13T21:03:15Z : No. of bitstreams: 1 piza_mhm_dr_mar.pdf: 3955102 bytes, checksum: 7e0a0aaec96e056cab11be01dae945e8 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Not available.

Made available in DSpace on 2014-12-02T11:16:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-04-16Bitstream added on 2014-12-02T11:21:00Z : No. of bitstreams: 1 000797254.pdf: 1834457 bytes, checksum: 0a01abf785650ae6e3f2f051a90051bb (MD5) / Este estudo analisa a relevância da Internet para a inclusão digital dos cidadãos, na sociedade da informação, sobretudo a viabilidade como canal de retorno do Sistema Brasileiro de TV Digital (SBTVD). Apresenta, também, uma revisão bibliográfica, no que se refere às tecnologias que, hoje, permitem a comunicação entre os usuários e os serviços interativos disponíveis pelas emissoras de TV Digital aberta, ou seja, o canal de retorno. o trabalho analisa a eficácia do Plano Nacional de Banda Larga brasileira, frente aos planos e estratégias nacionais de banda larga. Adotados por países como Argentina e Estados Unidos. Estas experiências relativas ao desenvolvimento da oferta e na garantia da universalização do acesso a essa tecnologia, serviram de base para a análise e ao final de forma sistematizada destaca-se suas características, objetivos e contribuições para a implementação no Brasil / This study analyzes the digital inclusion fo citizens in the information society, mainly its viability as a return channel of the Brazilian Digital TV System (SBTVD). It also presents a literature review, concerning the technologies which, today, enable communication between users and the interactive services available through the open Digital TV stations, in the other words, the return channel. The article also analyzes the effectiveness of the National Brazilian Broadband Plan heading the national broadband plans and strategies adopted by other countries like Argentina and the United States. Some international experience from different countries in the development of supply and in the guarantee of universal access to this technology, provided the basis for the analysis, and in the end, in a systematized way, it highlights its characteristics, objectives and its contributions to implementing it in Brazil

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2017-03-30T13:08:03Z No. of bitstreams: 1 2017_DoralicedeLourdesSilva.pdf: 5110432 bytes, checksum: 60ff7546fd64dacc86346d96f17bb976 (MD5) / Approved for entry into archive by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2017-03-30T13:52:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_DoralicedeLourdesSilva.pdf: 5110432 bytes, checksum: 60ff7546fd64dacc86346d96f17bb976 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-30T13:52:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_DoralicedeLourdesSilva.pdf: 5110432 bytes, checksum: 60ff7546fd64dacc86346d96f17bb976 (MD5) / Nesta pesquisa, investigo a relação dos sujeitos participantes do Programa de Governo - DF Alfabetizado, com a Educação de Jovens e Adultos, articulando a inserção destes sujeitos na primeira etapa da EJA. A pesquisa que integra a linha de pesquisa Escola, Aprendizagem, Ação Pedagógica e Subjetividade Na Educação (EAPS), do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília , se caracteriza como pesquisa-ação. Tem como eixo de interesse a Educação de Jovens e Adultos na perspectiva Histórico-Cultural de base marxista, por compreender a importância da realização de ações para superação do problema aqui levantado. A investigação visa contribuir por meio de práticas educacionais, com a continuidade dos estudos de sujeitos participantes da experiência de alfabetização do Centro de Ensino Fundamental 120 de Samambaia, organizando sua inserção nas Escolas que ofertam a primeira etapa (1º ao 4º semestre) da Educação de Jovens e Adultos na Rede pública de Ensino do Distrito Federal. A pesquisa aponta resultados significativos, tendo, como base fundamental, as falas e narrativas dos sujeitos e os registros do real concreto vivido no CEF 120 de Samambaia, entre os meses de abril a outubro de 2016, destacando a significação de educandas e educandos no tocante à ruptura com o silêncio de vida e classe e a decisão de 90% de continuidade dos estudos nas etapas seguintes da Educação de Jovens e Adultos. Neste sentido, a pesquisa faz emergir novas perspectivas para a transformação da realidade dos sujeitos participantes, à medida que não se caracteriza apenas como investigação, mas como ação concreta de intervenção na realidade social dos sujeitos pesquisados. / The current work aims to analyze thoroughly the relation of all participating subjects at the Government Program DF Alfabetizado with Youth and Adult Education, furthermore, the insertion of the aforementioned subjects at the first level of Youth and Adult Education will be articulated. The current research is integrated with the “School, Learning, Pedagogic Action, and Subjectivity regarding Education” (EAPS) research line, part of the Education Post-Graduation Program at the Faculty of Education at the University of Brasilia and is defined as action research. The interest area radius encompasses Youth and Adult Education under a historical-cultural perspective with Marxist views as foundation, as it is understood a large amount of work will be required to overcome the problem raised herein. The current investigation aims to contribute by means of educational practice and the continuity of studies of participating subjects in the literacy experience at the Basic Education Center 120 in Samambaia, thereafter with their insertion in the schools which offer the first stage (1st to 4th levels) being articulated at Public Basic Youth and Adult Education at the Federal District. The research lays out a significant outcome, using as primary basis the speech and linear narratives from the subjects and records from the concrete reality experienced at the Basic Education Center 120 in Samambaia, between April and October 2016, highlighting the significance atributed by educatees in the rupture from silencing regarding lifestyle, social class and the decision of 90% to keep progressing studies in the following stages at Youth and Adult Education. Therefore, the research brings up new perspectives to the subjects’ reality, as it not only can be regarded as investigation, but also as concrete action of intervention into the social reality of the studied subjects.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração, Contabilidade e Ciência da Informação e Documentação, Departamento de Ciência da Informação e Documentação, 2007. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2010-01-13T17:41:58Z No. of bitstreams: 1 2007_NewtonTiagodeCastroSilva.PDF: 1165739 bytes, checksum: 528fb8d15a0734c49f96d5bf935094e2 (MD5) / Rejected by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br), reason: Arquivo PDF está incorreto. on 2010-01-13T20:41:50Z (GMT) / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2010-01-14T16:24:09Z No. of bitstreams: 1 2007_NataliaLeitedeOliveira.PDF: 738704 bytes, checksum: d838c617b0e5af47362aad5843cf86c4 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-01-14T23:39:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_NataliaLeitedeOliveira.PDF: 738704 bytes, checksum: d838c617b0e5af47362aad5843cf86c4 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-14T23:39:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_NataliaLeitedeOliveira.PDF: 738704 bytes, checksum: d838c617b0e5af47362aad5843cf86c4 (MD5) Previous issue date: 2007-06-28 / Esta pesquisa analisou o impacto da revolução tecnológica na construção da cidadania dos sujeitos beneficiados pelos projetos Rede de Tecnologia Social – RTS – e Escola Digital Integrada – EDI. Foram identificadas as características desses dois projetos e analisadas as principais questões relacionadas à inclusão digital e à social, estando, entre elas, a revolução tecnológica, a cidadania e a sociedade da informação. Os procedimentos metodológicos consistiram em entrevistas com participantes dos projetos, para aprofundamento de questões de cunho qualitativo, e a observação participativa, por meio de trabalho voluntário, atividades que permitiram o levantamento dos dados a partir da abordagem etnográfica. O estudo confirmou, os seguintes pressupostos: os projetos de inclusão digital levam à inclusão social; promovem a cidadania; e a capacidade de usar as novas tecnologias com autonomia intelectual é o cerne da inclusão digital mediada. Concluiu-se, neste trabalho, que o caminho da inclusão social passa pela inclusão digital mediada, e que a construção da cidadania na sociedade da informação impõe, direta ou indiretamente, o uso das novas tecnologias de informação e de comunicação. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research analyses how the tecnological revolution influenced the citizenship building process for those benefited by the projects Rede de Tecnologia Social and Escola Digital Integrada. The metodological procedures included interviews, observation and volunteer work which permitted the data collection through an ethnographical approach. The study confirmed the following pre-statements: the digital inclusion projects lead to social inclusion; they promote citizenship; and the ability to use new technologies with intelectual autonomy is the start point for mediated digital inclusion. The present work concludes: the path to social inlcusion passes by mediated digital inclusion. And the citizenship building process in information society demands the use of new information and communication technologies.

O presente trabalho aborda o tema “A contribuição da família para as possibilidades de inclusão das crianças com Síndrome de Down”. É uma pesquisa com característica de investigação qualitativa e enfoque metodológico de estudo de caso. O estudo inclui três famílias que têm filhos com Síndrome de Down, na faixa etária entre três e cinco anos, freqüentando classe de Educação Infantil, na rede de ensino municipal em Santa Maria - RS. O trabalho tem o propósito de analisar a contribuição da família para as possibilidades de inclusão de crianças com Síndrome de Down. A busca dos dados ocorreu por meio da construção de memória de vida das famílias. Na compreensão dos dados foi possível observar as múltiplas relações construídas nos grupos familiares, procurando aproximar as descrições, feitas pelos pais e as considerações, identificadas nos estudos dos teóricos que fundamentam o trabalho. O conteúdo descrito nas falas seguiu a seguinte seqüência, para observação e registro: relação à estrutura organizativa da família e primeiras reações no nascimento do filho com Síndrome de Down, alternativas encontradas pela família, para aceitação e superação do trauma de ter um filho com Síndrome de Down, atitudes diante da situação de ter um filho com Síndrome de Down e relação entre as atitudes dos pais e as características cognitivas dos filhos com Síndrome de Down Diante da interpretação dos dados, o entendimento é de as famílias tem suas particularidades para contribuir com a possibilidade de inclusão de crianças com Síndrome de Down. Portanto, parece importante que a escola adote medidas de acolhimento não somente para as crianças com Síndrome de Down, como também para os pais. Essas medidas contribuem para que tanto a criança como seus pais sintam-se confiantes e estimulados diante do direito de serem incluídos na escola de todos.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-10-25T11:51:40Z No. of bitstreams: 1 2017_GinadeOliveiraMendonçaBohnert.pdf: 1388719 bytes, checksum: 9da9aa1f5253b15e13d1b642b2857c82 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-10-31T15:42:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_GinadeOliveiraMendonçaBohnert.pdf: 1388719 bytes, checksum: 9da9aa1f5253b15e13d1b642b2857c82 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-31T15:42:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_GinadeOliveiraMendonçaBohnert.pdf: 1388719 bytes, checksum: 9da9aa1f5253b15e13d1b642b2857c82 (MD5) Previous issue date: 2017-10-31 / Este estudo teve como objetivo geral identificar potencialidades de uma ação formativa acerca do tema inclusão com docentes e servidores do Instituto de Química da Universidade de Brasília. A metodologia de pesquisa utilizada foi a qualitativa, por ser mais versátil e muito utilizada em pesquisas sociais, entre as quais, as pesquisas em Ensino de Ciências. Os dados foram coletados em três etapas: entrevistas com professores do referido Instituto, ação formativa realizada com docentes e servidores e avaliação dessa ação. A análise dos dados obtidos foi realizada por meio da análise textual discursiva, seguindo as etapas: desconstrução e unitarização, envolvimento e impregnação e, por fim, a categorização (MORAES; GALIAZZI, 2016, p. 33). As categorias construídas para a primeira fase da pesquisa, a fase investigativa, foram: abordagens do tema educação Inclusiva na formação dos docentes entrevistados; experiências dos docentes com os estudantes com Necessidades Educacionais Específicas - NEEs; estratégias utilizadas no processo de inclusão desses estudantes e sistema de apoio à inclusão na Universidade de Brasília. A discussão dos dados da ação formativa foi realizada de acordo com os seguintes eixos: por que discutir sobre inclusão? Os direitos dos estudantes com NEEs e os serviços de apoio da Universidade de Brasília. Os resultados apontam para a necessidade de se discutir a inclusão dos estudantes com NEEs no ambiente acadêmico, não só na perspectiva da inclusão na Educação Básica, mas também na Educação Superior. Que ações formativas, pautadas na reflexão, valorização da participação dos profissionais e considerando sempre a inclusão do estudante com igualdade de oportunidades, são valiosas e fundamentais para a construção de um ambiente mais humano e inclusivo, em todos os níveis de ensino e em especial na sua formação superior. Este estudo resultou também em uma proposição de ação formativa em inclusão para docentes universitários no âmbito do Instituto de Química, lócus do estudo. / This study had as general objective to identify the potentialities of a formative action on the topic inclusion with professors and servants of the Institute of Chemistry of the University of Brasília. The research methodology used was the qualitative, because it is more versatile and much used in social research, among which, the researches in Science Teaching. The data were collected in three stages: interviews with teachers of said Institute, training action with teachers and servers and evaluation of this action. The analysis of the data obtained was carried out through the discursive textual analysis following the steps: deconstruction and unitarization, involvement and impregnation and finally the categorization (MORAES; GALIAZZI, 2016, p. 33). The categories built for the first phase of the research, the investigative phase, were: approaches of the theme Inclusive education in the training of teachers interviewed; Teachers' experiences with students with Specific Educational Needs (NEEs); Strategies used in the process of inclusion of these students and support system for inclusion in the University of Brasilia. The discussion of the data of the formative action was carried out according to the following axes: why to discuss about inclusion? The rights of students with Specific Educational Needs and the support services of the University of Brasília. The results point to the need to discuss the inclusion of students with Specific Educational Needs in the academic environment, not only in the perspective of inclusion in Basic Education, but also in Higher Education. What training actions, based on reflection, valuing the participation of professionals and always considering the inclusion of the student with equal opportunities are valuable and fundamental for the construction of a more humane and inclusive environment, at all levels of education and especially in its Training. This study also resulted in a proposition of formative action in inclusion for university professors within the framework of the Institute of Chemistry, the locus of the study.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2018-02-28T16:08:51Z No. of bitstreams: 1 2017_DaysedoPradoBarros.pdf: 2534231 bytes, checksum: 7a265d68d5d8538ad21aa94c49b31317 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-03-12T13:12:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_DaysedoPradoBarros.pdf: 2534231 bytes, checksum: 7a265d68d5d8538ad21aa94c49b31317 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-12T13:12:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_DaysedoPradoBarros.pdf: 2534231 bytes, checksum: 7a265d68d5d8538ad21aa94c49b31317 (MD5) Previous issue date: 2018-03-12 / Esta investigação foi realizada no contexto de uma escola pública do Distrito Federal e teve como finalidade analisar a ludicidade como estratégia de inclusão social de estudantes surdos, em especial aqueles que tiveram a aquisição tardia da linguagem. Orientada pela perspectiva vigotskiana, investiguei, a importância das interações sociais para o desenvolvimento integral do sujeito surdo. A partir dessa contextualização busquei responder a seguinte questão: Pode a ludicidade ser uma estratégia que facilite a inclusão social do estudante surdo? Pode a Sala de Recursos ser um ambiente capaz de favorecer a interlocução dos muitos atores na escola a fim de favorecer a inclusão? Essa investigação nasceu diante da constatação de que os surdos, em geral, vivem um estado de profundo isolamento social. Esse isolamento afeta diversos aspectos da vida desses sujeitos, inclusive o seu processo de escolarização. A educação de surdos é marcada pelo fracasso ainda que esse grupo seja alvo das políticas públicas de inclusão. De fato, o surdo no decorrer da história da humanidade, tem sido visto sob o estigma da incapacidade e do fracasso. A inclusão social visa estabelecer a visão humana ou antropológica da surdez. Sob essa perspectiva, o surdo é visto como ser humano que não precisa ser “consertado”, mas como um sujeito com plena capacidade. Minha proposta foi investigar a possibilidade de superação dos efeitos de isolamento social e do mutismo no qual os surdos estão invariavelmente imersos utilizando a ludicidade como estratégia. O embasamento teórico está apoiado em autores e pesquisadores que se dedicam ao estudo da educação do surdo: Gesser (2009); Quadros (2008); Sacks (2010); Silva (2002); Skliar (1995) e Strobel (2008), dentre outros. Bem como teóricos no campo da ludicidade: Brougère (2001); Kishimoto (1995, 2005); Luckesi (2002, 2004, 2006, 2014). A metodologia adotada é de cunho qualitativo, e o tipo de pesquisa adotado foi baseado nos princípios da pesquisa-ação. Os sujeitos da pesquisa são estudantes considerados surdos, ou seja, com perda auditiva a partir de 71 db. Foram cognominados Eduardo e Mônica, para garantir o anonimato. A pesquisa indicou que é possível que a Sala de Recurso atue de maneira articulada com os diversos setores da escola. A pesquisa tornou claro também que a ludicidade é uma estratégia que pode promover o desenvolvimento sócio emocional de sujeitos surdos, independente da fase de vida em que eles se encontrem, sendo por esse motivo uma importante estratégia de inclusão social do surdo. / This research was carried out in the context of a public school in the Federal District and aimed to analyze playfulness as a social inclusion strategy for deaf students, especially those who had a late acquisition of language. Guided by the Vigotskian perspective, I investigated the importance of social interactions for the integral development of the deaf subject. From this context, I tried to answer the following questions: can playfulness be a strategy that facilitates the social inclusion of a deaf student? can the resource classroom be an environment capable of facilitates the interlocution of the many actors in the school in order to favor inclusion? This investigation was born from the observation that deaf people, in general, live in a state of deep social isolation. This isolation affects several aspects of these people life, including their schooling process. The deaf education is marked by failure, even if this group is the target of the public policies of inclusion. Indeed, the deaf, in the course of human history has been viewed under the stigma of inability and failure. Social inclusion aims to establish the human or anthropological view of deafness. From this perspective, the deaf is seen as a human being who doesn’t need to be “repaired”, however as a person with full capacity. My proposal was to investigate the possibility of overcoming the effects of social isolation and mutism in which deaf people are invariably immersed using playfulness as a strategy. The theoretical background is supported by authors and researches who are dedicated to the study of deaf education: Gesser (2009); Quadros (2008); Sacks (2010); Silva (2002); Skliar (1995) and Strobel (2008), among others. Theorists in field of playfulness as well: Brougère (2001); Kishimoto (1995, 2005); Luckesi (2002, 2004, 2006, 2014). The methodology is qualitative, and the type of research adopted was based on the principles of action research. The subjects of the research were students considered deaf, that is, with hearing loss from 71 db. They were nicknamed Eduardo and Monica, to guarantee anonymity. The research indicated that it is possible that the resource classroom acts in an articulated way with the various sectors of the school. The research also made it clear that playfulness is a strategy that can promote the socio-emotional development of deaf subjects: children, teenagers, adults and elderly. Indeed, the playfulness is an important social inclusion strategy.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2018-03-15T20:39:12Z No. of bitstreams: 1 2017_VanessadeOliveira.pdf: 1250166 bytes, checksum: ceea512f6270b580ebefb2d61032c52b (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-03-28T17:23:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_VanessadeOliveira.pdf: 1250166 bytes, checksum: ceea512f6270b580ebefb2d61032c52b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-28T17:23:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_VanessadeOliveira.pdf: 1250166 bytes, checksum: ceea512f6270b580ebefb2d61032c52b (MD5) Previous issue date: 2018-03-28 / A educação inclusiva parte do princípio de que todos podem aprender juntos. Sabe-se, porém, que para que a aprendizagem se concretize para todos os estudantes é fundamental que a escola se organize e que a equipe pedagógica esteja alinhada em suas concepções, ações e intervenções. Com o objetivo de analisar como a escola se organiza pedagogicamente para dar respostas à diversidade de demandas educacionais dos estudantes, considerando o uso das novas tecnologias como recursos de apoio à aprendizagem, este estudo foi realizado a partir de pesquisa com abordagem qualitativa por meio do estudo de caso em uma Escola Classe de Sobradinho – DF com atendimento educacional especializado e laboratório de informática. As estratégias utilizadas foram: análise dos documentos institucionais (Projeto Político-Pedagógico – PPP e Mapeamento Institucional – MI); entrevistas semiestruturadas com os integrantes da equipe pedagógica – gestores, coordenadores, Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem (EEAA), Atendimento Educacional Especializado (AEE), professores regentes e atendente do laboratório de informática; e observações simples nas reuniões da coordenação pedagógica coletiva, nos atendimentos na sala de recursos e no laboratório de informática. Os resultados indicam que a organização pedagógica pensada para atender a todos os estudantes é fundamental na escola, pois considera a diversidade de formas de aprender dos seus estudantes como o esperado e por isso pode funcionar com todos os seus segmentos estruturados, articulando suas funções com o fim precípuo de inclusão, com o intuito de atender a todas as demandas educacionais ali presentes. Indicam ainda que é necessário que todos os atores tenham e expressem suas vozes e que possam considerar as novas tecnologias disponíveis no espaço escolar como recursos de apoio, desde que sejam utilizadas com intencionalidade pedagógica, a fim de responder à diversidade de demandas educacionais apresentadas no cotidiano escolar. Almeja-se que este estudo desperte para a compreensão de que a articulação entre os professores e equipes que atuam na escola é ponto fundamental e que por isso deve ser potencializada para que prevaleça a força do trabalho coletivo, no qual cada um possa cumprir sua parte e vivenciar o trabalho colaborativo, na compreensão de que integrados serão mais capazes de ultrapassar as eventuais fragilidades individuais para edificarem não só uma instituição ou sistema educacional, mas uma sociedade pautada em valores e ações mais humanas, onde realmente sejam vivenciados os preceitos da educação inclusiva. / Inclusive education comes from the principle that everyone can learn together. It is known, however, that, for the learning process to concretize for all students, the school and the pedagogical team must be aligned in its conceptions, actions and interventions. This research was built with the aim of analyze how the school organize pedagogically to answer to the diversity of the educational demands of the students, considering the use of the new technologies as a backup resource to learning, from a qualitative approach research, fulfilled from a case study in the Escola Classe de Sobradinho – DF, with specialized educational attendance and computing laboratory. The strategies utilized were: documental reviews – politic-pedagogical project an institutional mapping; half structured interviews with the pedagogical team – managers, coordinators, Specialized Team of Learning Support (STLS), Specialized Educational Attendance (SEA), teachers and the computing laboratory attendant; and simple observation of the pedagogical collective coordination meetings – attendance at the resource room and in the computing laboratory. The results indicate that the pedagogical organization thought out to attend all the students is fundamental in the school, because consider the multiple ways the students have to learn as expected and, because of that, may work with all its structured elements, articulating its functions with the aim to include, attending all the educational demands there present. Also indicates that is necessary that all the subjects have and express their voices and that they can consider the new technologies available in the school space as a backup resource, as long as they are used with a pedagogical intention, in order to answer the diversity of educational demands presented in the school daily. The expectation is that this study awake for the understanding that the articulation among teachers and the school staff its fundamental and must be potentialized for the strength of collective work prevails, and each one can accomplish their part and experience the collaborative work, understanding that connected they are able to overcome eventual individual frailties to build not only one institution or educational system, mas a society based on more human values and actions, in which the inclusive education precept are truly lived.