This dissertation investigates how the vision of the linguistic reality influences asylum seekers and refugees inclusion policies with attention on attitudes, prejudices and phenomena of "banal nationalism" and "banal colonialism" related to languages. By focusing on micro- level actors, i.e. people who carry out the activity of reception of asylum seekers and refugees and their linguistic ideologies and attitudes, the research wants to add some epistemological reflections form the sociology of language to the study of political science and to contribute to reanalyse some of the conditions that can help implement successful inclusion policies. The research is oriented towards the ideologies and "taken for granted" ideas on language that influence general integration and inclusion policies, with an eye on its repercussion on general political issues like human rights or democracy. The theoretical background has its roots on the recent literature about linguistic justice and language rights as human rights and has been applied through a qualitative comparative field research in Rome and Stockholm. / Questa tesi indaga il modo in cui la visione della realtà linguistica influenzi le politiche di inclusione dei richiedenti asilo e dei rifugiati, con attenzione agli atteggiamenti, ai pregiudizi e ai fenomeni di "banal nationalism" e "banal colonialism" legati alle lingue. Concentrandosi sugli attori di micro-livello, cioè sulle persone che svolgono l'attività di accoglienza di richiedenti asilo e rifugiati e sulle loro ideologie e atteggiamenti linguistici, la ricerca vuole apportare alcune riflessioni epistemologiche della sociologia del linguaggio allo studio delle scienze politiche e contribuire a rianalizzare alcune delle condizioni che possono aiutare a implementare politiche di inclusione di successo. La ricerca pone attenzione alle ideologie e alle idee "date per scontate" sulla lingua che influenzano le politiche generali di integrazione e inclusione, con un occhio alle ripercussioni su questioni politiche generali come i diritti umani o la democrazia. Il background teorico affonda le sue radici nella recente letteratura sulla giustizia linguistica e sui diritti linguistici in quanto diritti umani ed è stato empiricamente applicato attraverso una ricerca qualitativa comparativa sul campo a Roma e Stoccolma.

A naturalização da função da família contribuiu para pô-la no centro dos discursos não só dos especialistas, mas de toda a sociedade. Na medida em que muitas famílias não se adéquam ao modelo de família ideal e privada, estigmas e estereótipos legitimados por atributos de valores morais as desqualificam. Essa desqualificação é um dos mecanismos utilizados a fim de justificar a intervenção dos profissionais da assistência social na relação interna da mesma. É o que ocorre com a família considerada em vulnerabilidade social cujas práticas sociais conferem um caráter de incompetência e culpa pelo não cuidado para com seus membros, desqualificando seus saberes, justificando, assim, a necessidade de controle e ingerência. Compreender que a família em vulnerabilidade social é uma produção de subjetividade, uma demanda produzida no contexto neoliberal pautada nas políticas de mercado que fundamentam as políticas de inclusão se faz necessário. Sendo esta uma produção é preciso ter claro que as famílias ao mesmo tempo em que são produzidas, produzem demandas. Ou seja, a família em vulnerabilidade social, em risco, de que trata a Política Nacional de Assistência Social, é uma forma de subjetivação, uma demanda que produz tutela presente nas políticas que são desenhadas para ela e nela, nas relações que a constituem como sujeito. Ter como método a pesquisa-intervenção foi o que possibilitou problematizar, repensar e analisar, a produção dessas demandas que fundamentam a política pública da assistência social e que emergem dizendo-se em prol das famílias pobres, ou melhor, como se convencionou chamar, em vulnerabilidade social. Assim sendo, busquei, por meio da pesquisa, compreender o como e os efeitos das relações entre a assistência social e as famílias assistidas pobres e definidas como em vulnerabilidade social. Que família é essa? Como se deu sua construção/produção? A partir de que mecanismos a família pobre e vulnerável passou a ser objeto de controle e interferência? Que controle é esse que opera pela virtualidade dos corpos? Para trabalhar com essas questões surgidas no decorrer desta pesquisa baseei-me nas práticas do meu campo de atuação e em autores como Ariès, Foucault, Donzelot, Lourau, Guatarri entre outros que contribuíram para pensar a família chamada em vulnerabilidade não como um modelo a ser combatido por meio das políticas públicas, mas sim como uma produção de demanda, como uma produção de subjetividade. / The naturalization of function of the family helped to put it in the center of discourse not only of experts but of all society. To extend that many families do not fit the model of ideal family and private, stigmas and stereotypes legitimized by the attributes of moral values disqualify. This disqualification is one of the mechanisms used to justify the intervention of social care professionals in the same internal relation. This is what happens with the family is considered "in social vulnerability" whose social practices gave a character of incompetence and guilt for not caring for its members, disqualifying their knowledge, thus justifying the need for control and interference. Understand that the family in social vulnerability is a production of subjectivity, a demand made in the context ruled by neoliberal market policies tha support inclusion policies is necessary. Being this a production must be clear that families while they are produced, they produce demands. That is, the family " social vulnerbility", "at risk", that is the National Politcs of Social Assistence, is form os subjectivity, a demand that produces this protection policies that are drawn to it an it, in relations that constitute it as a subject. Take the method to research intervention allowed for questioning, rethinking and analyze the production of these demands that based a public politics and social care emerging saying in favor of poor families, or rather, as is conventionally known, " in social vulnerability".So, I south, through research, understand how na the effects of the relationships between social assistence and assisted families poor defined as in social vulnerability. What family is this? How did your production/construction? From what mechanisms the poor family and vulnerable became na object of control and interference? What control is one that operates by the virtual bodies? To work with these issues arising in the course of this research I based in pratice of my acting camp and on authors like Ariès, Foucault, Donzelot, Lourau, Guatarri and others that contributed to think the family called on vulnerability, not as model to be fought through public policy, but as a production demand, like a production of subjectivity.

A naturalização da função da família contribuiu para pô-la no centro dos discursos não só dos especialistas, mas de toda a sociedade. Na medida em que muitas famílias não se adéquam ao modelo de família ideal e privada, estigmas e estereótipos legitimados por atributos de valores morais as desqualificam. Essa desqualificação é um dos mecanismos utilizados a fim de justificar a intervenção dos profissionais da assistência social na relação interna da mesma. É o que ocorre com a família considerada em vulnerabilidade social cujas práticas sociais conferem um caráter de incompetência e culpa pelo não cuidado para com seus membros, desqualificando seus saberes, justificando, assim, a necessidade de controle e ingerência. Compreender que a família em vulnerabilidade social é uma produção de subjetividade, uma demanda produzida no contexto neoliberal pautada nas políticas de mercado que fundamentam as políticas de inclusão se faz necessário. Sendo esta uma produção é preciso ter claro que as famílias ao mesmo tempo em que são produzidas, produzem demandas. Ou seja, a família em vulnerabilidade social, em risco, de que trata a Política Nacional de Assistência Social, é uma forma de subjetivação, uma demanda que produz tutela presente nas políticas que são desenhadas para ela e nela, nas relações que a constituem como sujeito. Ter como método a pesquisa-intervenção foi o que possibilitou problematizar, repensar e analisar, a produção dessas demandas que fundamentam a política pública da assistência social e que emergem dizendo-se em prol das famílias pobres, ou melhor, como se convencionou chamar, em vulnerabilidade social. Assim sendo, busquei, por meio da pesquisa, compreender o como e os efeitos das relações entre a assistência social e as famílias assistidas pobres e definidas como em vulnerabilidade social. Que família é essa? Como se deu sua construção/produção? A partir de que mecanismos a família pobre e vulnerável passou a ser objeto de controle e interferência? Que controle é esse que opera pela virtualidade dos corpos? Para trabalhar com essas questões surgidas no decorrer desta pesquisa baseei-me nas práticas do meu campo de atuação e em autores como Ariès, Foucault, Donzelot, Lourau, Guatarri entre outros que contribuíram para pensar a família chamada em vulnerabilidade não como um modelo a ser combatido por meio das políticas públicas, mas sim como uma produção de demanda, como uma produção de subjetividade. / The naturalization of function of the family helped to put it in the center of discourse not only of experts but of all society. To extend that many families do not fit the model of ideal family and private, stigmas and stereotypes legitimized by the attributes of moral values disqualify. This disqualification is one of the mechanisms used to justify the intervention of social care professionals in the same internal relation. This is what happens with the family is considered "in social vulnerability" whose social practices gave a character of incompetence and guilt for not caring for its members, disqualifying their knowledge, thus justifying the need for control and interference. Understand that the family in social vulnerability is a production of subjectivity, a demand made in the context ruled by neoliberal market policies tha support inclusion policies is necessary. Being this a production must be clear that families while they are produced, they produce demands. That is, the family " social vulnerbility", "at risk", that is the National Politcs of Social Assistence, is form os subjectivity, a demand that produces this protection policies that are drawn to it an it, in relations that constitute it as a subject. Take the method to research intervention allowed for questioning, rethinking and analyze the production of these demands that based a public politics and social care emerging saying in favor of poor families, or rather, as is conventionally known, " in social vulnerability".So, I south, through research, understand how na the effects of the relationships between social assistence and assisted families poor defined as in social vulnerability. What family is this? How did your production/construction? From what mechanisms the poor family and vulnerable became na object of control and interference? What control is one that operates by the virtual bodies? To work with these issues arising in the course of this research I based in pratice of my acting camp and on authors like Ariès, Foucault, Donzelot, Lourau, Guatarri and others that contributed to think the family called on vulnerability, not as model to be fought through public policy, but as a production demand, like a production of subjectivity.

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:06:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 1 / Bolsa para curso e programa de Pós Graduação / A presente dissertação apresenta um estudo sobre a emergência da inclusão escolar no Brasil, tendo, como recorte temporal e político, o Governo de Fernando Henrique Cardoso (1995 a 1998 - 1999 a 2002). O estudo teve, como objetivo principal, mostrar como a inclusão escolar foi sendo constituída através de algumas práticas que visam à mobilização social, nas quais podemos ver a governamentalidade operando sob o conceito de normalização. Para realizar tal pesquisa, tomaram-se, como material de análise, dados produzidos no Governo FHC, encontrados nos seguintes documentos: Política Nacional de Educação Especial colocada em vigor em 1994; Plano Nacional de Educação sancionado em 2001; Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, instituídas em 2001, e ambos organizados pelo MEC e pela Secretaria de Educação Especial (SEESP). A dissertação utiliza, como ferramentas analíticas, os conceitos de normalização, integração/inclusão e governamentalidade, pensados a partir das teorizações dos Estudos / This paper presents a study on the emergence of school inclusion in Brazil, focusing on Fernando Henrique Cardoso administration (1995-1998, 1999-2002). The purpose of this paper is to show that school inclusion was set up by means of certain practices - governmental regulations – which aimed at social mobilization. Data produced in the Cardoso administration and found in the following documents: National Policy on Special Education - put into effect in 1994, National Education Plan - enacted in 2001, and National Guidelines for Special Education in Basic Education - from 2001, organized by the Ministry of Education and Culture (MEC) and the Department of Special Education (SEESP), have been used as material for analysis. The concepts of standardization, integration / inclusion and governmentality - designed from the theories of Foucault studies - are used as analytical tools in this work. The study shows that the school inclusion was formed from several previous movements, such as the school integration one.

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:01:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marisange Blank Zamprogno.pdf: 2459965 bytes, checksum: ccf8249d70c5e4a2ba6221703600b241 (MD5) Previous issue date: 2013-03-25 / It presents an analysis of a qualitative method approach case study setting in Diversity and educational practices inclusions , which investigates how have been delineated the official inclusion curricular policies of education at the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (Ifes). As theoretical background the study has been inspired on the concept of Freire alongside with academic production contribution on inclusion in professional education for, also rooted in perspectives on inclusive education, to stimulate informed debates on the importance of this process in addressing this conceptualization of education, and focusing on the issues of the right of education. It highlighted the seventeen campuses implemented in Espírito Santo and the Ifes head teachers, in order to consider in their official documents also how the managers contextualized inclusion in the institution, as well identifying the responses of understanding this procedure in these campuses, to intend the conception of inclusive education. The theoretical methodology orientation is characterized by the evidential paradigm proposed by Ginzburg and involves the following actions: visits to campuses, literature review, questionnaires and interviews, and document analysis. In this research, evidences have been found that lead to the raise of hypothesis, namely: the social inclusion, inclusion of people with special needs, including youth and adults, inclusion throughout distance education (EaD), inclusion issues relating to ethnicity, gender, culture and religion, and the challenges of a campus thinking education for all. The study discovers the existence of some policies, actions and movements towards inclusion in the institution, but also some difficulties to implement them. Also indicates the need for the institution put together their efforts in employing policies along with more structured thinking in education for all / Apresenta a análise de um estudo de caso de abordagem qualitativa ancorado na linha de pesquisa Diversidade e práticas educacionais inclusivas , que investiga como têm sido delineadas as políticas de inclusão no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (Ifes). Como universo teórico, inspira-se em Freire e na contribuição da produção acadêmica nas áreas de inclusão e educação profissional para, com base na perspectiva inclusiva de educação, discutir a importância desse processo no âmbito dessa modalidade de ensino, tendo como fundamento a questão do direito à educação. Envolve os dezessete campi implantados no Espírito Santo e a reitoria do Ifes, com o intuito de apreender, nos seus documentos oficiais e no discurso de seus gestores, como a inclusão é pensada na Instituição, bem como de identificar os movimentos de desdobramento desse procedimento nesses espaços que possam remeter à concepção da educação inclusiva. A orientação teórico-metodológica delineia-se pelo paradigma indiciário proposto por Ginzburg e envolve as seguintes ações: visitas aos campi, revisão bibliográfica, aplicação de questionários e de entrevistas e análise documental. Nessa investigação, encontra indícios que conduzem ao levantamento de eixos temáticos, a saber: a inclusão das pessoas com deficiência, a inclusão social, a inclusão de jovens e adultos, a inclusão pela via da EaD, a inclusão referente às questões de etnia, gênero, cultura e religião, e os desafios dos campi pensando numa educação para todos. Constata a existência de algumas políticas, ações e movimentos no sentido da inclusão na Instituição, mas também de algumas dificuldades para efetivá-los. Constata também a necessidade de a Instituição envidar seus esforços na implantação de políticas mais estruturadas pensando na educação para todos

The present dissertation aims at problematizing the discourses of inclusion policies and their effects of truth on the production of families of disabled people. Such analytical task has been developed considering the materiality of official documents produced by the Ministry of Education together with the Secretary of Special Education. Its focus of analysis has been the publications Time of family in an inclusive society (BRASIL, 2006) and Inclusive education: the family (BRASIL, 2004). Considering studies in the post-structuralist perspective on education as well as some contributions of Foucauldian thoughts, I have analyzed the discourses of inclusion policies in an attempt to understand how families of disabled people have been narrated and produced by those discourses and how inclusion has been positioned as necessary to these families. In a strategic return to Modernity, I have been able to understand the emergence of discourses that, from my point of view, have created the possibility conditions for the current constitution of inclusion policies, as well as the place of the family of disabled people in this scenery. On analyzing the discursive recurrences about inclusion, I have attempted to show that inclusion policies are a more effective form of surveillance that invests on the population of disabled subjects, triggering different mechanisms that seek to manage the risk of that population being excluded. This has allowed for the comprehension that, in the contemporary context, inclusion policies are an imperative, a metanarrative, legitimated by different fields of knowledge. Thus, inclusion policies are constituted as an economy to the State, which on investing on disabled people trigger different strategies; among them are the families of these subjects, who are produced as both a target and an agent of inclusion policies. / Busco, na presente dissertação, problematizar os discursos das políticas de inclusão e seus efeitos de verdade na produção das famílias de pessoas com deficiência. Tal empreendimento analítico foi desenvolvido tendo como materialidade os documentos oficiais produzidos pelo Ministério da Educação em parceria com a Secretaria de Educação Especial, constituindo como foco de análise as publicações A hora e a vez da família em uma sociedade inclusiva (BRASIL, 2006) e Educação Inclusiva: a família (BRASIL, 2004). Tomando como referencial estudos de vertente pós-estruturalista em educação e algumas contribuições do pensamento foucaultiano, analisei os discursos das políticas de inclusão, buscando entender como as famílias de pessoas com deficiência vêm sendo narradas e produzidas por esses discursos e de que forma a inclusão tem sido posicionada como necessária a essas famílias. Ao empreender um retorno estratégico à Modernidade, pude compreender a emergência dos discursos que, no meu entender, criaram as condições de possibilidade para a constituição de políticas de inclusão na atualidade, bem como o lugar da família de pessoas com deficiência nessa conjuntura. Posteriormente, ao analisar as recorrências discursivas acerca da inclusão, busquei mostrar que as políticas de inclusão são uma forma de vigilância mais eficaz que passa a investir sobre a população dos sujeitos deficientes, colocando em funcionamento diferentes mecanismos que buscam gerenciar o risco de essa população encontrar-se excluída. Isso tornou possível compreender que, no contexto contemporâneo, as políticas de inclusão se constituem como um imperativo, uma metanarrativa, legitimada por diferentes campos de saber. Desse modo, verificou-se que as políticas de inclusão se constituem como uma economia para o Estado e que, ao investirem sobre as pessoas com deficiência, acionam diferentes estratégias, entre elas, as famílias desses sujeitos, que são fabricadas como alvo e também agente das políticas de inclusão.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-09-04T19:46:36Z No. of bitstreams: 2 Luana_Müller2018.pdf: 1366189 bytes, checksum: 9b6d2d5ba214fe3ac7454d693ed0acad (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-04T19:46:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Luana_Müller2018.pdf: 1366189 bytes, checksum: 9b6d2d5ba214fe3ac7454d693ed0acad (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-04-04 / This dissertation, linked to the area of concentration Society, State and Education of the Strictu Sensu Post-Graduation Program in Education - PPGE of Unioeste - Cascavel Campus, contemplates the process of construction of Sports Policies for People with Disabilities, particularly those directed to Physical Disability. The study, through bibliographical, documentary and field research, was carried out having as a start point the following research problem: How does the implementation process of the Adapted Sport Policies for people with physical disabilities occur in the municipality of Toledo-PR? The specific objectives were: a) to contextualize the public policy development process for Adapted Sport, considering international and national relations, particularly from the 1990s, and b) to study the convergences and divergences of public policies of Adapted Sport and the history of ATACAR in the municipality of Toledo / PR. The investigation contemplated the world history for the understanding of the Brazilian parasport context, with emphasis on the associative institutions included as Third Sector, in which ATACAR, as a Civil Society organization, has assumed responsibility as the articulator of Inclusive Policies. The state conjuncture that advocated the division of tasks with the associativism from the years of 1990 was, therefore, a process in which ATACAR is responsible for promoting the inclusion of People with Physical Disability in the municipality of Toledo / PR through Adapted Sport, being also, a policy provider that gives access and permanence of these people in the parasports area. Thus, the study demonstrated that the claims regarding the implementation of Adapted Sport Policies in the municipality of Toledo / PR, specifically through ATACAR, reflected the principle of the "Organization for Cooperation" model, which is one of the forms of organization of the Brazilian parasporting, that is, in the practice of adapted sport, it aims at cooperation among wheelchair athletes of the association. / Esta dissertação, vinculada a área de concentração Sociedade, Estado e Educação, do Programa de Pós-Graduação strictu sensu em Educação – PPGE da Unioeste – Campus de Cascavel, contempla o processo de construção de Políticas de Esporte para Pessoa com Deficiência, particularmente as direcionadas à Deficiência Física. O estudo, por meio de pesquisa bibliográfica, documental e de campo, foi realizado tendo como horizonte o seguinte problema de pesquisa: Como ocorre o processo de implementação das Políticas de Esporte Adaptado para as pessoas com deficiência física no município de Toledo-PR? Os objetivos específicos foram: a) contextualizar o processo de desenvolvimento das políticas públicas para o Esporte Adaptado, considerando as relações internacionais e nacionais, particularmente a partir da década de 1990, e b) estudar as convergências e as divergências das políticas públicas de Esporte Adaptado e a história da ATACAR no município de Toledo/PR. A investigação contemplou a história mundial para a compreensão do contexto paradesportivo brasileiro, com destaque para as instituições associativas compreendidas como Terceiro Setor, no qual a ATACAR, como uma organização da Sociedade Civil, tem assumido a responsabilidade como articuladora das Políticas Inclusivas. A conjuntura estatal que preconizou a divisão de tarefas com o associativismo a partir dos anos de 1990 constituiu, portanto, um processo em que a ATACAR é responsável por promover a inclusão das Pessoas com Deficiência Física no município de Toledo/PR por meio do Esporte Adaptado, sendo, também, provedora de políticas que dão acesso e permanência dessas pessoas na área paradesportiva. Assim, o estudo demonstrou que as reivindicações quanto à implementação de Políticas de Esporte Adaptado no município de Toledo/PR, especificamente por meio da ATACAR, refletiram o princípio do modelo de “Organização por Cooperação”, que constitui uma das formas de organização do paradesporto brasileiro, ou seja, na prática do esporte adaptado, visa a cooperação entre os atletas em cadeira de rodas da associação.

Submitted by PPG Educa??o (educacao-pg@pucrs.br) on 2018-01-29T16:08:48Z No. of bitstreams: 1 Tese - Noz?ngela Maria Rolim Dantas.pdf: 3103918 bytes, checksum: 07fd76adf76b060da544602d7e7f40d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-02-05T12:40:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese - Noz?ngela Maria Rolim Dantas.pdf: 3103918 bytes, checksum: 07fd76adf76b060da544602d7e7f40d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-05T12:43:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese - Noz?ngela Maria Rolim Dantas.pdf: 3103918 bytes, checksum: 07fd76adf76b060da544602d7e7f40d8 (MD5) Previous issue date: 2017-12-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Public policies for Higher Education aimed at people with disabilities have given access to this population to the higher Education. In this sense, this study aimed to understand the impact of national policies to guarantee the access and permanence of students with disabilities at the Federal University of Campina Grande (UFCG), within the framework of the Teacher Training Center (CFP), in the city of Cajazeiras (PB). From this objective, we sought to identify and analyze the actions adopted by the institution in order to guarantee the access and the permanence of students with disabilities from the perspective of management, teachers and the student with the disability. For this purpose, a qualitative field research was conducted in the form of a Case Study. For data collection, semi-structured interviews were used with 14 subjects including: four managers, five professors and five students. Also four documents of the institution were analyzed: the Institutional Development Plan (PDI), the Statute of the UFCG, the General Regulation of Undergraduate Education and the General Rules. In order to ascertain the conjuncture of researches at the national level, a bibliographical research was carried out based on the principles of the Knowledge State, on the thesis banks of CAPES and the BDTD. The data were analyzed according to Laurence Bardin's Content Analysis principles using the NVIVO 11 software. The results of the interview analysis were organized into three categories, each with two subcategories: Policies (National and Institutional Policies), Actions of Inclusion (Access and Permanence) and Teaching Performance (Pedagogical Practices and Teacher Training). As a result of this research, it was observed that the CFP and the UFCG, as an institution, have sought to develop actions that can assist the student with disabilities, but these are still punctual, not covering national inclusion policies in their entirety. In addition, it can be seen that the institution is not yet ready to receive students with disabilities in their academic space, because, as it does not yet have an institutional policy focused on inclusive education, their initiatives are still timid: the actions developed for the promotion the access and permanence of this student are isolated, depending, in most cases, on the initiative of some professors and employees. Therefore, it is expected that the present study may serve as a subsidy for the development of institutional inclusion policies for the UFCG, as well as support for other research and more effective institutional actions, which will help in the development of an inclusive university culture. / As pol?ticas p?blicas para Educa??o Superior voltadas para a pessoa com defici?ncia t?m oportunizado o acesso dessa popula??o ao n?vel superior. Nesse sentido, este estudo objetivou compreender o impacto das pol?ticas nacionais para garantia do acesso e da perman?ncia dos estudantes com defici?ncia na Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), no ?mbito do Centro de Forma??o de Professores (CFP), da cidade de Cajazeiras (PB). A partir desse objetivo, procurou-se identificar e analisar as a??es adotadas pela institui??o a fim de garantir o acesso e perman?ncia do estudante com defici?ncia a partir do olhar da gest?o, dos professores e do pr?prio estudante com defici?ncia. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de campo, de natureza qualitativa, na forma de Estudo de Caso. Para a coleta dos dados, foi utilizada a entrevista semiestruturada com 14 sujeitos, sendo quatro gestores, cinco professores e cinco estudantes. Tamb?m foi feita an?lise de quatro documentos da institui??o: o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), o Estatuto da UFCG, o Regulamento Geral do Ensino de Gradua??o e o Regimento Geral. Para averiguar a conjuntura das pesquisas em ?mbito nacional, realizou-se uma pesquisa bibliogr?fica a partir dos princ?pios do Estado de Conhecimento, nos bancos de teses da CAPES e do BDTD. Os dados foram analisados pelos princ?pios da An?lise de Conte?do, de Laurence Bardin, com o aux?lio do software NVIVO 11. Os resultados da an?lise das entrevistas foram organizados em tr?s categorias, tendo cada uma duas subcategorias: Pol?ticas (Pol?ticas Nacionais e Institucionais), A??es de Inclus?o (Acesso e Perman?ncia) e Atua??o Docente (Pr?ticas Pedag?gicas e Forma??o docente). Como resultado desta investiga??o, foi observado que o CFP e a UFCG, como institui??o, t?m procurado desenvolver a??es que possam dar assist?ncia ao estudante com defici?ncia, mas estas ainda s?o pontuais, n?o abarcando as pol?ticas nacionais de inclus?o em sua totalidade. Outrossim, percebe-se que a institui??o ainda n?o est? preparada para receber o estudante com defici?ncia no seu espa?o acad?mico, pois, por n?o ter ainda uma pol?tica institucional voltada para a educa??o inclusiva, suas iniciativas ainda s?o t?midas: as a??es desenvolvidas para a promo??o do acesso e da perman?ncia desse estudante s?o isoladas, dependendo, na maioria das vezes, da iniciativa de alguns professores e funcion?rios. Portanto, espera-se que o presente estudo possa servir de subs?dio para o desenvolvimento de pol?ticas institucionais de inclus?o para a UFCG, assim como suporte a outras pesquisas e a??es institucionais mais efetivas, que venham a auxiliar no desenvolvimento de uma cultura universit?ria inclusiva.

Made available in DSpace on 2017-07-21T14:53:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amarili Sequeira Nogueira.pdf: 1220663 bytes, checksum: 59f10eb5fe0ebe03d4a29b27449a19ff (MD5) Previous issue date: 2015-10-30 / This dissertation have like a main goal to analyze the publics inclusion policies, especially rules 13/2007 (BRAZIL, 2007), the Guidance Manual: Implementation Program of Multifunctional Resource Rooms (BRAZIL, 2010) Instruction No. 16/2011 SUED / SEED (Paraná, 2011), to discuss the criteria which they propose for the forwarding of students for Multifunctional Resource Room Type I and the relation that these criteria have with representations about student`s writing. The theoretical referential that based this research to realize the analysis of publics inclusion policies is Social Representation (Moscovici, 2003; OSTI 2004, 2010). As methodology, documentary research was used (Lüdke, André, 1986) from the perspective of qualitative research. First was selected the documents to be analyzed and then passed to the analysis of these with the help of bibliographic research. The collected data lead us to infer that the competence writing is criteria for forwarding of students at the Specialized Educational Service in SRM Type I, because according to the items to be examined by the Portuguese teachers at the Pedagogical Reference Record, question if students make orthographic changes or inadequately employ accentuation, punctuation and agreement according to formal norms. It was possible to infer from the presented data in that record that it may not be clear enough for teachers realize properly a description of the listed items, which is quite complicated, considering that an evaluation with no real understanding of what and how to evaluate can generate an improper forwarding to specialized educational services in SRM Type I due to the representation of writing these documents. / Essa dissertação tem como objetivo principal analisar as políticas públicas inclusivas, especialmente a NORMATIVA 13/2007 (BRASIL, 2007), o Manual de Orientação: Programa de Implantação das Salas de Recursos Multifuncionais (BRASIL, 2010) e a Instrução n° 16/2011 SUED/SEED (PARANÁ, 2011), no sentido de discutir os critérios que estas propõem para o encaminhamento de alunos para a Sala de Recursos Multifuncional Tipo I e a relação que esses critérios têm com as representações sobre a escrita do aluno. O referencial teórico que embasou esta pesquisa para realizar a análise destas políticas públicas inclusivas é o da Representação Social (MOSCOVICI, 2003;OSTI 2004, 2010). Como metodologia, utilizou-se a pesquisa documental (LÜDKE, ANDRÉ, 1986) na perspectiva da pesquisa qualitativa. Primeiramente, foram selecionados os documentos a serem analisados e, posteriormente, passou-se à análise destes juntamente com o auxílio de pesquisas bibliográficas. Os dados coletados nos levam a inferir que a competência escrita é critério para encaminhamento de alunos ao Atendimento Educacional Especializado em SRM Tipo I, pois, de acordo com os itens a serem analisados pelos professores de língua portuguesa na Ficha de Referência Pedagógica, questiona-se se os alunos cometem trocas ortográficas ou empregam inadequadamente acentuação, pontuação e concordância de acordo com a norma culta. Foi possível inferir, a partir dos dados apresentados na referida ficha, que esta pode não ser clara o suficiente para que os professores realizem propriamente uma descrição dos itens elencados, o que é bastante complicado, considerando que uma avaliação sem real compreensão do que e de como avaliar pode gerar um encaminhamento indevido para o atendimento educacional especializado em SRM Tipo I devido à representação da escrita desses documentos.

Submitted by Vanessa Nunes (vnunes@unisinos.br) on 2015-03-13T20:19:03Z No. of bitstreams: 1 AnaSaraCastaman.pdf: 1829801 bytes, checksum: a57cefff21c938b813328772a399fd32 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-13T20:19:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaSaraCastaman.pdf: 1829801 bytes, checksum: a57cefff21c938b813328772a399fd32 (MD5) Previous issue date: 2011 / Nenhuma / A presente tese apresenta um estudo sobre a Educação Inclusiva vista nos PPPs escolares (2000-2002) da região noroeste colonial do RS. O estudo tem como objetivo principal mostrar como a inclusão escolar foi sendo constituída nas políticas nacionais e nos documentos escolares, movimentando práticas, nas quais podemos verificar a governamentalidade operando sob o conceito de normalização. Para empreender tal pesquisa, tomou-se, como material de análise, o conjunto de políticas educacionais na perspectiva inclusiva, produzidas nos últimos anos no Brasil e, ainda, vinte projetos político-pedagógicos de escolas que se autodeclaram como sendo “inclusivas”. A tese utiliza como ferramentas analíticas, os conceitos de governamentalidade e normalização, pensados a partir das teorizações foucaultianas. Nas análises, ficou evidente que a inclusão escolar na Contemporaneidade, vista nas políticas de inclusão nacionais e internacionais, embora balizada por Declarações mundiais, se deu sob o domínio dos saberes que compõem a educação especial – com ênfase na normalização dos sujeitos tidos como com deficiência (ou anormais). Ainda, verifica-se que os vinte PPPs das escolas que se autodeclaram como sendo inclusivas, mesmo sob o domínio da educação especial, essas escolas, no início da década de 2000, já mostrava m via pedagogia de projetos ou por projetos (arborização, horta, esportes...), um outro entendimento mais alargado de inclusão. Elas já apresentavam algum as condições de possibilidade para que a inclusão fosse tomada de forma articulada com o conjunto da população (educação inclusiva). Isso significa que já havia movimentos que mostravam uma preocupação com a formação dos alunos para o trabalho, para a permanência e atualização da vida no campo, enfim, ações da escola na formação de um tipo de capital não centrado na produção ou nas forças de trabalho, mas no humano e nas suas condições de participação dentro de uma rede de inclusão. / This thesis presents a study about inclusive education seen in PPPs school (2000- prevailing) in northwestern colonial RS. The study has as main objective show how inclusion school was being constituted in the national policies and in the school documents, moving practices, in which we can verify the governmentality operating under the concept of normalization. To undertake such research, it became, as material for analysis, the set of inclusive education policies in perspective, produced in recent years in Brazil and yet, twenty political-educational schools who declared themselves as "inclusive”. The thesis uses as analytical tools, the concepts of governmentality and normalization, thought from Foucault's theories. In the analysis, it became evident that educational inclusion in the Contemporary view of the inclusion policies national and international though baptized by world declarations, has happened in the domain of knowledge that affect special education - with emphasis on normalization of the subjects taken as with a disability (or abnormal). There is, I verified that the twenty PPPs schools who declared themselv es as being inclusive, even in the domain of special education, these schools in the early 2000s, already showed via pedagogy projects or by projects (arborization, gardening, sports...), another wider understanding of inclusion. They already had some conditions of possibility for inclusion to be taken in coordination with the overall population (inclusive education). This means that movements that had a lready showed a concern for students' training for work, for the maintenance and update of rural life, finally, the school's actions in forming a kind of capital not centered in the production or labor forces, but in human and in their conditions of participation inside of a network of inclusion.